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六年級學生語文學情分析
六年級學生語文學情分析1
我任教的是x年x班語文學科兼班主任,孩子們剛從幼兒園升入小學,即將踏入正式的、正規的教育學習。我任教的這個班,他們有著很多相似的地方。一年級學生進入小學學習,新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛入學時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!他們活潑好動天真爛漫大多數人思維活躍,學習的興趣較濃,但是他們也存在著一定的差異。
一、學期初學情分析:
全班共有41人,其中女生20人(1名休學一年,現在新西蘭),男生21人,大部分學生有一定的學前教育基礎,這些同學在行為習慣、文明禮貌等方面能為其他同學做到榜樣作用,但依舊有部分同學沒有學前教育經歷,在學習習慣方面有待培養,如:陳同學,剛開學的一個月,對學校、老師、同學都非常的陌生,再加上性格內向,膽小,總是有問題不敢發問,有時甚至聽不懂老師在說什么。還有一些同學由于年齡小,學習還是比較吃力,如:劉同學、于同學等。針對這樣的情況,我及時與家長取得聯系,并且經常交流孩子在家的學習情況,及時給家長一些教育孩子方面的建議。在家長的配合以及孩子們的努力下,我的確看到了孩子們的進步!無論是在作業書寫方面還是課上回答問題、生活習慣方面都有了很大的進步。尤其是劉同學,經常拿著自己練習的拼音和生字給我看,讓我修改。在學習方面非常有上進心!另外,我與現在新西蘭休學的楊同學家長一直保持微信聯系,每天溝通學習進度以及學習方法,與孩子也保持一定的交流,幫助楊同學適應國內的學習內容以及習慣的培養,同時促進師生交流,以免孩子入學以后會覺得來到了一個陌生的環境。
學生認知水平處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點,學生有意注意力占主要地位,以形象思維為主。有個別學習比較自覺,主動性較強,上課精力比較集中,老師布置的課后作業能認真完成。從整體上看,一年級小朋友好動,注意力不集中,上課時小嘴巴嘰嘰喳喳,特別喧鬧不安靜,叫喊、打報告,有的甚至我行我素,做自己想做的事。針對以上情況,我本學期的任務主要是培養學生良好的學習習慣和行為習慣的養成,注意調動學生的學習興趣,讓他們喜歡上課,喜歡語文。在課堂上,我充分利用教具,運用各種小游戲讓學生掌握淺顯的知識,為學習更多的語文知識夯實基礎。
二、教情分析:
針對一年級學生的年齡和學習特點,結合我校的.校本教研,本學期我組在教研中把新課標學習放在首位,切實做好導備法、教考練測一條線的研討工作。在教學中,注重培養學生的傾聽、書寫、思考等學習習慣,切實培養學生的學習素養;把識字、寫字作為本冊教學重點,始終把拼音、生字,詞語的掌握放在訓練的首位,加大訓練的廣度和深度,注重平時積累,當天學的內容當天鞏固,并且采取多種方式檢測學生掌握所學知識的程度,引導激勵學生多認字,指導學生把字寫規范、寫美觀,養成良好的書寫習慣;在閱讀教學中,重視閱讀方法的指導,引導學生讀正確、讀流利,讀出感情,讀出不同的感受,讀出不同的味道;鼓勵學生多讀書,讀好書,在讀書中多識字,提高學生的分析理解能力和積累習慣。為了讓學生養成一定的積累習慣,我們培養學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來,并互相交流、反饋。在口語交際教學中,我們盡力為學生創設交際的情境,情境設計貼近學生的生活,容易觸動學生的情感體驗,引導學生進入情境,進行體驗,展開想象,自由表達。
三、結合減負增效提出以下改進措施:
1、上課紀律需不斷加強。一年級小朋友活潑好動,集中注意力時間短,上課時也不例外。畫畫的、玩弄文具的、轉來轉去的小朋友每天都有。面對這么多的問題,教師要嚴格上課紀律,激發學習興趣、提高學習效率。我也曾與曹主任及組內老師共同商討過加強上課紀律管理的方法,只有孩子們的注意力在老師身上,才能保證課堂的知識吸收率。因此我利用班級評比欄和小紅花,適時的激勵表揚學生,并且努力地讓自己在課堂上更有激情更加活躍,從而帶動孩子們的學習熱情。
2、培養良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學習習慣,扎實有效地進行針對性訓練。習慣和學習成績是聯系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣,必定促進學習成績的提高,在平時的教學中,教師應該扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、傾聽、觀察、思考、動手等習慣,養成良好的學習習慣,肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺。因此在語文課上我會時常表揚坐姿端正,書寫、讀書姿勢正確的學生,樹立榜樣作用,激勵其他學生向榜樣看齊并且超越同學,單一的語言要求不足以讓學生們立刻意識到自己姿勢的不規范,我利用課件在讀書或者寫字之前展示正確姿勢的圖片,并提醒孩子們進行對比,糾正自己的姿勢,在此過程中對孩子們進行糾正。
3、為了達到減負增效的目的,不給孩子們在課下造成學習壓力,這就要求我在課上以及組織趣味活動的時候幫助孩子牢記知識點。因此我利用班級中的小展牌或者簡單的裝飾海報設計成孩子們的“知識展示墻”,讓孩子們自由發揮,將平時積累到的生字生詞或者練習題以圖片或手抄報的形式展示出來,貼在班級孩子們方便看到的地方并定期更換,以提高孩子們的學習積極性,在娛樂交流中掌握更多的知識。從而達到減負增效的目的。
六年級學生語文學情分析2
先談一下自己的覺得可能有借鑒的一些地方:
首先是自信吧,這是最重要的。永遠要對自己充滿信心,要相信自己能做到跟別人一樣好乃至超過他人。同時不要太過于看重一城一池的得失,所謂勝敗乃兵家常事,有考得好的那么必然會有考得差的,不要因為一兩次的失誤就懷疑自己的能力。考得好固然可喜,但考得不好卻未必會是一件壞事。一份低分數的試卷往往會比一份高分數的試卷更有價值,它更有助于你發現自己在前段時間學習中的盲點進而提高自己,完善自己。
其次,要做到腳踏實地。寧靜方能至遠。學習切忌心浮氣躁,要沉靜下來,耐得住寂寞與誘惑。不因某些知識點的繁瑣,復雜,枯燥,難以理解而感到沮喪。同時也不因較快掌握了某些知識就自信過度,沾沾自喜,以為一切皆在掌握。靜下心來或許你會學得更深,看得更遠。水深的河寂靜,踏實或許比聰明更重要!
學習方法也要運用得當。當然,不同的人可能會有不同的學習方法,這需要自己不斷去探尋適合自己的學習方法。就我自己而言一下些許方法應該還是有一定作用的:
第一便是預習,上課,復習了。雖然很老套,但自從恢復高考自到現在還在提,可見其中還是有他的道理的。人的精力是有限的,一節課45分鐘,想要精神一直都高度集中是比較困難的,特別是在像高中這樣高密度,高強度的上課環境下。此時預習便顯示出它的作用了,通過預習可以發現自己學習上的困難點,這樣就可以在課堂上知道自己在什么時候是必須要高度集中的,何時是可以放松一下的。聽課下來就應該是復習了,及時地復習是提高聽課效率的最好方式。一節課下來可以不用先著急去寫老師布置的作業,相反可以先利用課余時間反思一下老師的講課內容,鞏固新學到的知識,提高學習效率,之后再去寫作業,這樣可以由事半功倍的效果。相反如果放學再復習抑或下次上課前再復習估計忘得也差不多了吧,與上新課也沒有太大差別了,所以要做好預習及時復習。
第二是可以建一個錯題本,最好每門課程都有對應的錯題本。把自己做錯的題,自己覺得很好的題都可以記下來,這會占用一定的時間,但在建錯題本的過程中又強化了對自己所犯錯誤的認識,加深了對正確解題思想,方法的理解,還是值得的。隨著學習的深入錯題本的作用會更加的凸現出來,量的積累會產生質變,特別是到了高三總復習時,錯題本會有莫大的作用,因為它囊括了你高中三年來所犯的所有錯誤,會知道當時自己為何犯錯,缺點,盲點在何處。這對復習也是大有裨益的。當然錯題本建立后不是只有等到高三時才看,這樣就失去了當時建本的初衷了。在平常閑暇時都可以拿出來翻一翻,看一看,反思一下,總結總結。對于自己已完全掌握的錯題可以刪去。這才是建本的本意。這個方法視人而定,有時間,有精力的同學不妨試一下這個方法!
三是制定計劃,循序漸進。欲速則不達,凡事都不是一蹴而就的,在學習上尤其不能貪功冒進。不要奢望一下子把所有的知識都吃透,想要一下子把知識全都掌握往往會導致自己對知識的掌握存在漏洞而自己卻渾然不覺,出現夾生飯的情況。切記:不要抱有一鋤挖個金娃娃的速成心理,要一步一個腳印,把這個知識點真正掌握后才安心攻克下一目標,這樣才不會有后顧之憂,出現瞻前顧后的局面。制定計劃可以幫助自己合理安排時間,充分利用零碎時間,避免出現在桌上東翻西找的情況。比如,在今天晚上可以把明天要做的事情計劃好,哪些是主要的,哪些是次要的;哪些要先做,哪些可以后做。制定計劃,訂立目標,穩步推進方能忙而不亂!
四是要注意適當休息,勞逸結合。學習時就要廢寢忘食地學,心無旁騖;玩的時候就要放下身心,無所顧忌地玩。一味的學習肯定是不可取的,雖說大腦很強大,但它也需要休息。適當的休息能讓頭腦保持清醒,有充沛的精力應對學習,提高學習的效率。
針對考試大家可以從中找到一些答題技巧,策略,方法,總結出一套適合自己的應考方式方法。以理科綜合為例:從答題順序看,不一定要循規蹈矩從頭做到尾,可以根據自己的習慣來調整做題的順序,做物理解答題時可以先做前兩個,最后來做第三個。時間緊迫時也可以寫出方程而不計算結果......另外,書寫規范也是值得一提的,答題步驟不能太簡略,寧肯多寫幾步,也不要漏寫,關于這一點我們可以平常多關注一下參考答案的步驟銜接,做到心中有數。書寫盡量規范,卷面盡可能整潔,避免不必要的失分。
接下來結合自身情況談一下學習中容易出現問題的地方:
問題在高三復習階段會比較突出,其中最重要的就是心態問題了:
首先是來自復習上的壓力。復習是一個煩瑣的過程,格外需要耐心。也許會出現:復習之后沒有什么提高,而且可能以前會做的題現在還不會了;復習進度很慢,復習不動,進而十分焦急;覺得復習沒什么作用,不想復習,但又放不下......這些都是較易出現的情況,也是在復習過程中大家基本上都會遭遇的問題。出現這樣的問題之后:一我們可以先放下學習,走出教室運動運動放松自己,當然這是一個調節的過程,不是一兩次運動就可以完全解決,但可以緩解我們緊張的心境;二我們可以從心理上給自己以暗示,我遇到這種情況,大家也有這種情況,那么狹路相逢勇則勝,如我能靜下心來學習,那么我就占到了先機。退一步說,高三是用來復習的,如果不復習,那么又干什么呢?復習了一個知識點總比不復習這個知識點好吧!
二是來自過于看重分數,給自己以壓力。誰都不可能是常勝將軍,高三的'各種考試很多,成績的起伏波動也是很正常的,有幾次考得不理想也是正常的,可能會有接連幾次由于各種原因考得都不大好,進而失去信心,總擔心考不好,考試時不敢放開手腳,疑神疑鬼,對自己產生懷疑。此時應該弱化分數對自己的影響,拿到試卷后的第一件事不是去看自己得了多少分,少了多少,又比別人少了多少,而是應看自己錯了哪些題,為什么錯了,找到原因,完善自己,不讓同樣的錯誤再讓自己失分。平時的考試不是高考,它的最終目的是讓你發現自己的不足,進而改正,不要讓這樣的問題出現在高考中,所以不要過于看重平時考試分數的高低,而應當是從這些考試中你得到了什么?
三是來自同學。進入高三之后,客觀來說排名會有變化,可能以前學習不怎么樣的同學一下子冒上來了,自己學習比他刻苦卻反而還不及他了。進而覺得自己是不是江郎才盡,不行了,使自己增加莫大的壓力影響自己的情緒。這一情況也可歸于以上第二點。你的同學行了并不代表你就差了,只是他的進步幅度比你更大一些,說明班上優秀的學生多了,而你并沒有倒退。高考不是針對一個班而是全省,你在全省的地位并沒有變只是你的同學進入了這一行列或者更高行列。此時,沒有必要跟他人比,因為他們對你沒有必然的關系。應該跟自己比,跟昨天的自己比,你比昨天做得好那么證明你依舊在不斷進步,反之則真正說明了你在退步了。跟別人比無法判斷自己是否真的進步了,所以要跟自己比,不要因他人的一舉一動而影響自己的情緒!
四是來自自己擔心在高考中失利了,這是每個學生基本上都會遇到的問題。這種情況我以為主要來自兩個方面:一,外部原因:比如家庭環境不好,只能成功,不能失敗,父母期望高等;二,主觀方面的原因:期望過高,在意別人對自己的看法,擔心考不好別人會怎么看自己等。這類問題往往是最難化解的,而且具體情況要具體分析,這就需要老師的幫助,同時自己也需要放寬眼界從大處來看待這些問題,畢竟現在的大學生很多,也有很多找不到工作,上大學不是唯一的出路,能力才是最重要的!
這是一些許淺見,不再贅言!
六年級學生語文學情分析3
一、試卷分析
本套試卷知識覆蓋面廣,重點、難點突出,基礎知識考察全面,難易程度適當,著重考察學生對知識的積累和靈活運用能力,充分體現了“以學生發展為本”的課改理念,有利于學生語文綜合能力的培養,也為今后的語文教學指明了方向。本套試卷共分為積累與運用、閱讀、寫作三大部分。從試卷來看,本套試題更注重對學生語言積累和知識運用能力的考核體現了學以致用,注重積累,題型合理、豐富,適合學生發展特點,有利于學生讀寫、理解等語文綜合能力的訓練和培養。
(一)回歸課本,強化基礎。這份試卷,學科特點鮮明,在明確中考方向的前提下,試題既注重基礎,又有意挖掘學生的創新能力。課本是學生學習之本,是學生學習語文知識、獲得語文能力、提高思想認識水平、培養語文素養的重要載體。本次的語文試卷體現了回歸課本、強化基礎的命題思想。第一題默寫考查了課內散文、文言文以及課內外古詩詞,分值為5分。這將繼續引領廣大學生背誦現代詩文名篇名句,進行語言積累,為閱讀寫作打下良好基礎。試卷第2、3題分別為字音辨讀和錯別字辨析題,均為選擇題,以增加覆蓋面,共涉及16個詞語中16個字的讀音,四句話中的所有漢字。字音辨讀中,詞語均出自課本,共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語,出自課外。這兩道題意在引領對課本教學的回歸,加強對識字寫字這一基礎的考查,以利于基礎知識基本技能的教學。第4題修改病句考查了語序不當,分值為2分,這將進一步引領加強語法運用教學,培養學生語言的實踐能力。第5題是綜合性學習,考查廣告宣傳語中隨意改動成語的現象,試題內容緊密聯系社會,增強了時代感,也培養了語感。第6題是名著閱讀,學寫贈言,比較有創意。
(二)文言鏈接,課外延伸。文言文閱讀是語文試卷的重要考查內容,長期以來,歷次文言文閱讀一直考查課內重點篇目,今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語十則》閱讀的一道鏈接題,節選了子夏的一句話。讓考生聯系學習經歷談對文字的理解。此題將文言文課內外閱讀有機結合,使考生對學習方法,學習態度有了更深刻的理解和認識。這樣,課內內容得以拓展延伸,考生能力得以遷移彰顯。這符合《語文課程標準(實驗稿)》評價學生閱讀淺易文言文的目標與學生文化學習發展的需求。這又是一道全新的試題,將改變我省文言文教學與考查的現況,給文言文教學注入新的活力。
(三)選文精當,文質兼美。“閱讀評價要結合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”據此,本試卷的閱讀材料更加注重選取內容厚重、感悟生活,貼近自然的優美寫景抒情散文。第11—14小題主要是寫景抒情散文的課內與課外的對比閱讀,考查的是景物的特點,語言的準確性生動性及仿寫。第15—17題考查的是冰心的作品,對作者的掌握、詞語的理解和快樂的感悟。最后一個閱讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解,主旨的把握,優美句子的賞析以及散文中象征手法的運用。記敘文閱讀:深入文本,注重能力遷移,注重考查寫作手法的作用,采用了比較閱讀的形式,使學生的能力由課內遷移到課外。三大體裁閱讀,從學生答題情況看讀得很好,基本的說明文知識,議論文的論證方法都能分清,但個別學生讀題不認真,致使扭曲題意。學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價能力還需加強鍛煉。
(四)作文,貼近生活。本次的作文試題是半命題作文,這樣的半命題作文可減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性,又有限定性。思想內容,考生可根據自己的生活積累、認知水平來確定;今年的作文以“讓我陶醉”為關鍵詞構題作文,內容應該寫自己熟悉的景觀,其意圖就是引導這一代孩子們要熱愛自然,做一個情感豐富的人。有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。尤其對大多為獨生子女的考生來說,其意義是現實的,也是深遠的。這樣,作文內容貼近考生生活,每人都有景可寫,有話可說,有情可抒。避免了以往作文內容過于凝重、過于成人化的傾向,可盡情寫童真,寫歡樂,寫溫暖,寫幸福等等。
二、改進措施
在這次考試里雖然看到了許多學生的進步,但是不可避免的還是有些許的遺憾,有的學生在老師平時教學的時候感覺很努力很聽話,可是成績出來了,成績確實很糟糕,究其原因還是學習時遇到了困難,這樣的學生要及時與其溝通,不要讓他們產生厭學情緒,及時調整他們的學習方向和學習習慣。在這次考試當中自己所帶兩個班級只有二十多個人優秀,這說明我們在平時教學的時候在抓所有同學的基礎上還要照顧拔尖,把真正的優秀的學生挖掘出來。總之,我們的工作努力方向就是消滅差生拔高尖子生提升及格率,而這一切的`實現,靠的就是我們教師的努力與人性化的教學模式。所以我們在教學的空閑時間里一定要學習先進的科學教學理念,讓學生樂于學習,勇于學習,形成一種教師樂教學生樂學的學習氛圍。
1、加強對基礎知識的鞏固,做到溫故而知新,而且要及時復習。
2、認真鉆研教材,把握重點,提高課堂效率,做到預設和生成的和諧統一。學生是課堂的主人,要引導學生多抒懷,多感受,多朗讀,多練習,幫助學生進行知識遷移。例如在學習重點段落時,可以拓展課外知識,或補充,或練筆,加深學生對重點難點的理解,提升閱讀能力。
3、培養學生的審題能力。在講解習題時,有意識地要求學生看完題目后,用自己的話講明題意。經常這樣練習,可以提高學生的審題能力。(標題干,保留做題痕跡)
4、加強對后進學生進行個別輔導,給后進學生優先權,優先提問,優先指導,優先批改作業。做到課堂提問多給機會,課后作業當面指導,練習之后幫助分析錯誤與問題,定期給予輔導。(定及格邊緣生)
5、幫助學生積累知識。積累是創新的前提,新課程標準重視學生知識的積累:要讓學生有較豐富的積累,擴大知識面,增加閱讀量。重視課外閱讀,可以起到事半功倍的效果。(寫讀書筆記,感受)
6、勤練筆,提高學生的寫作能力。備課組要計劃把閱讀教學與寫作教學結合起來,學習謀篇布局,遣詞造句的能力。在批改作文時對學生嚴格要求,重點部分若是寫得不具體,就應指導學生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結尾要注意技法。(讀寫結合,激發興趣)
六年級學生語文學情分析4
經過一個月緊張而忙碌地學習,這個學期的第一次月考又落下了帷幕,其結果如何呢?我想,可以說是“幾家歡樂幾家愁”。但就班級語文整體水平而言,不盡人意,應該說是呈現下降的趨勢,令人擔憂。
對于班級的語文整體水平,我還是滿意的,但一旦考起試來,好似全班人并沒有發揮出來自己的應有水平,事后,總會給人一種恨鐵不成鋼的感覺。下面結合這次語文考試情況,作一番分析,以求對班級語文學科的建設有所幫助與促進。
大部分學生,尤其是女生對學習語文學科還是保持著高昂激情,上課認真聽講,下課準時地完成作業。當然考試下來,成績也沒有辜負他們他們所負出的努力,好多人還是取得了明顯的進步。比如說陳筠同學考了83分,在整個年級中(包括強化班)也是很高的。另外一些人進步是非常明顯,值得表揚。當然有好就有差,一些同學退步也是很快的,較之以前都有不同程度地下降。
而另外一些同學他們的語文基礎還是非常不錯的,但這次考試并沒有發揮出應有的水平,且出現走低的趨勢,以致影響了班級的整體水平的提高。對于像他們當中的一些人,他們或許對語文學科不是很重視,總感覺沒有忙其它學科成績來得快,很快的把總成績提高上去。
通過這次考試也暴露了一些學習問題:一些同學上課不注意聽講,課后作業不能及時地交上來,甚至還出現不交的情況;有些學生對語文的學習抱著可有可無的態度,甚至弱化,降到了與一些小學科的地步,有一次早晨有幾位同學在偷偷地看其它學科的的書籍。當然也有些學生對學習語文不感興趣,學習沒有勁頭。
當然一個班級學科的成績好壞,與學生學習習慣有一定的關系,也與任課教師存在著很大的`關系,老師平時在上課時對學生要求太松,忽略了班級一些學生的特殊情況,沒有充分地了解學生的特點。因此在下一個階段的學習中決定做到以下方面的工作:
1,對待每位學生一視同仁,全面服務班級中的每位學生,既不能根據學生成績的好壞而遠近。
2,從嚴要求每一位學生,對一些學生決不放任自流。
3,找更多的學生談話,切實走進到他們的內心世界,了解他們在學習中存在的問題,以便對癥下藥,予以解決。
4,全面地進行有效教學,讓他們吸收更多的知識。
5,更好地激發他們學習語文的興趣,增加他們學習語文的積極性。
六年級學生語文學情分析5
本學期我擔任了初一年級語文教學工作。初一年級是一個小學生轉入中學的適應期,又良莠不齊,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,識字不是教學重點,但生字學習對一部分學生來說確實又有困難,沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點,但由于學生認知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學習的“度”很難把握,老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進、在實踐中反思。一學期的語文教學又告結束。回顧這學期的教學工作,我感慨頗多,特小結如此。
一、鉆研教材、了解學生,一切從實際出發
教材是學生學習、教師教學的依據,如何用好、用足教材,讓學生喜歡教材、喜歡學習,是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養,對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充,使教材更加完善。
教材中的閱讀課文,針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致,不至于挖得深、學得難,讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的.學生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測,使教案更貼近學生、更合理。我想,這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然,在課堂教學過程中,還要從實際出發,根據學習情況不斷調整。
二、在總結中成長
直到現在,我真的覺得是和學生在一起成長,有得有失。最近,我發現,自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上,學生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學有時會令感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙,領略更寬廣的教學天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,對曾經的成績沾沾自喜,那只會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教,對自己的教學多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學中,我意識到:要處理好培養求異思維與培養求同思維的關系。不是想法、說法越新越好,越與眾不同越好。關鍵是要說真話,說自己的話,表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發展。
三、不斷實踐,不斷完善,優化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地,在課堂上教師在教給學生知識的同時,更要注重學生學習習慣、學習能力的形成,真正學會學習,成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來,教師的指導作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調整自己的教學行為,使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題,我在課后及時反思、小結,在后面的幾篇課文學習時,我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強學生,有效地避免這些問題的再次發生。
我反思以下語文課堂中的幾種現象:
1、語文學科要有語文學科的特色,語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合,把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動,其落腳點都必須為聽說讀寫服務,為積累語言,沉淀語感服務。
2、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式,但這一切的前提是,教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊,學生已經知道自己應該學什么。
3、探究最重要的是要避免事事探究,對一個問題能從不同的角度探究,探究既要注重過程可也不能忽略結果,探究的目的是為了問題解決。
4、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話,認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論,一個交流接一個交流,學生個體閱讀、思考的時間和機會太少,特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉,最終影響學生語文素養的全面提高。
5、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說法當尚方寶劍,完全忽視文字本身所承載的價值觀念,文化背景,去追求所謂的“新意”“創新”還有什么意義?純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身,忽略文字的背后,語感和語言的挖掘從何談起?
沒有思考,就沒有進步,沒有課前、課中、課后的精思熟慮,就沒有精彩的課堂教學,就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思,不斷的改進,不斷的完善,教學質量才會不斷的上升,學生才會茁壯成長。
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