国产精品一久久香蕉产线看-国产精品一区在线播放-国产精品自线在线播放-国产毛片久久国产-一级视频在线-一级视频在线观看免费

課外閱讀情況調查報告

時間:2024-07-23 09:21:19 調查報告 我要投稿

課外閱讀情況調查報告

  隨著人們自身素質提升,報告的使用成為日常生活的常態,報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。一起來參考報告是怎么寫的吧,以下是小編收集整理的課外閱讀情況調查報告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

課外閱讀情況調查報告

課外閱讀情況調查報告1

  1. 引言

  本報告旨在調查大學生的課外閱讀情況,以了解他們的閱讀習慣和興趣。通過此調查,我們希望為促進大學生的閱讀興趣和培養良好的閱讀習慣提供有價值的信息。調查采用匿名問卷形式,共收集了XXX位大學生的回答。

  2. 調查方法

  本調查采用了在線問卷調查的方式進行,問卷鏈接通過學校內部通知和社交媒體平臺進行傳播。樣本選擇為大學生群體,涵蓋了不同性別、年齡和專業的學生。

  3. 調查結果

  3.1 基本信息

  性別分布:男性XX%,女性XX%。

  年齡分布:1820歲XX%,2123歲XX%,24歲及以上XX%。

  專業分布:人文科學XX%,社會科學XX%,自然科學XX%,工程技術XX%。

  3.2 課外閱讀習慣

  平均每周閱讀時間:平均每位大學生每周閱讀時間為X小時,中位數為X小時。

  最常閱讀的書籍類型:小說XX%,傳記XX%,科普讀物XX%。

  主要閱讀原因:娛樂休閑XX%,知識獲取XX%,個人成長XX%。

  3.3 閱讀興趣和偏好

  最喜歡的作者或圖書系列:XX作者/系列最受歡迎,占比XX%。

  對哪個領域或主題最感興趣:文學XX%,歷史XX%,科學XX%。

  在選擇閱讀材料時更看重的因素:故事情節XX%,作者聲譽XX%,評論XX%。

  4. 數據分析和討論

  根據調查結果,我們可以得出以下結論:

  大學生的平均每周閱讀時間較為有限,需要進一步鼓勵培養閱讀習慣。

  小說、傳記和科普讀物是大學生最常閱讀的書籍類型,說明他們對多樣化的閱讀內容有一定興趣。

  娛樂休閑和知識獲取是大學生進行課外閱讀的主要動機,閱讀在滿足個人需求和放松心情

  方面起到重要作用。

  閱讀興趣和偏好方面,大學生最喜歡的作者或圖書系列是XX,占比XX%。他們對文學、歷史和科學等領域或主題最感興趣。在選擇閱讀材料時,他們更看重故事情節、作者聲譽和評論等因素。

  4. 數據分析和討論

  通過對調查結果的分析,我們得出以下結論:

  大學生的平均每周閱讀時間相對較有限,需要進一步鼓勵他們培養閱讀習慣。可以通過組織閱讀活動、提供多樣化的閱讀資源和倡導閱讀的重要性來推動大學生的閱讀興趣和習慣。

  調查顯示大學生對多樣化的閱讀內容有一定興趣,其中小說、傳記和科普讀物是最常閱讀的書籍類型。鑒于這一點,教育機構和圖書館可以提供豐富多樣的書籍,以滿足學生的閱讀需求。

  娛樂休閑和知識獲取是大學生進行課外閱讀的主要動機。為了進一步促進大學生的閱讀興趣和發展,可以組織有趣的閱讀活動、推薦適合學生口味的書籍,并提供閱讀分享的平臺。

  針對學生對文學、歷史和科學等領域或主題的'興趣,學校可以鼓勵教師將相關內容融入課程中,通過與課堂教學相結合,提升學生的學習體驗和學科理解。

  綜上所述,通過對大學生課外閱讀情況的調查,我們可以了解到他們的閱讀習慣、興趣和偏好。這些調查結果為促進大學生的閱讀興趣和培養良好的閱讀習慣提供了重要參考。進一步的措施和活動應該根據學生的需求和喜好制定,以激發他們的閱讀興趣,并推動他們在課外閱讀中的個人發展。

課外閱讀情況調查報告2

  一、調查目的

  書籍是人類進步的階梯。課外閱讀是中學生業余生活中不可缺少的環節之一。隨著“減負”這一方針的出臺,課業負擔逐漸減輕,閑暇時間開始增多,這勢必為中學課外閱讀提供了契機。由于課外閱讀已成為學生的“第二課堂”,因而了解當今中學課外閱讀情況尤為重要,此項研究通過調查目前中學生喜愛的不同讀物,分析個中原因,從而進一步了解青年一代的思想素質和文件修養。

  二、調查范圍

  新華書店、三聯書店的部分中學生顧客。

  三、調查方法

  問卷調查、發放問卷330份,收回問卷,除去廢卷,其中有效卷280份。

  四、調查結果

  經調查發現,95%以上的中學生愛好課外閱讀,由于偏好的讀物因人而異,為便于表達結果,我們只將最主要的調查結果列表顯示(表略)。

  在“您最喜歡的書籍”選項中,男女生不約而同地將"偵探推理小說"放在了首位,這對我們來說并不意外,因為這一類的小說兼有邏輯性強和情節49人心弦等特點,它們對好奇心強的中學生確有吸引力。卡通漫畫在男女生中分別占有42%和51.6%,它的廣受歡迎,巳符合現代中學生的心理特點。電影小說在男生中嶄露頭角,或許將合成為一股新潮流。武俠小說仍得到42%的男生的垂青。看來,英雄豪杰魅力猶存。相比之下,女生青睞于古典名著應與其滲在文學情緒和細膩心思休戚相關。

  正處豆蔻年華的.少女也不會錯過時尚雜志期刊。在“原因”選項中,“邏輯性強”和“情節吸引人”在男女生中分別占58.3%和77.4%。這應該是理性和感性思維使然吧。但是“文學性”、“哲理性”、“知識性”等選項卻少有人問津,此類書籍仍未成為主流。在“影響因素”選項中,“個人興趣”占據了主導地位,的確,當代學生更講究獨立與個性,可傳媒影響力也著實不小。

  初高中生課外閱讀既有許多相同之處,也有不少差弄。在“最喜歡的書籍”一欄中,“偵探推理”和“卡通漫畫”無論在初中還是高中生中都雄踞冠亞軍;初中生年紀尚小,受到師長引導的影響較多,所以“古典名著”這類正統教育的經典也開始在初中生中倍受16目,

  也有41.2%的得票率。在調查中不難發現:高中生閱讀的書籍范圍明顯比初中生更廣,“藝術修養類”和“軍事類”在初中幾乎無人問津,在高中卻有近15%的得票率。

  在“喜歡的原因”這方面,高中生的答案更呈現多元化;得票率最高的“情節吸引人”也僅占61.5%,較之初中的70.6%地位明顯下降;此外,“哲理性強”這一原因也在高中占一席之地,較初中上升近10個百分點。從“影響因素”來看,初中生對周圍世界的關注比高中生略遜一籌,傳媒推薦在初高中分別占5.88%與11.5%,由此可見,高中生更貼近社會,視野更為廣闊。隨著題海戰術日趨淘汰,取而代之的是給予孩子豐富多彩的精神食糧。超過半數的家長全力支持子女課外閱讀,必將使素質教育的發展更進一步。對于喜愛的書籍,2/3左右的青少年選擇購買,l/3左右采用租、借的方法,家長在經濟方面的慷慨解囊,為學生的課外閱讀提供了有利條件。

  至于教師在推薦課外讀物中,可謂喜憂參半。喜的是,大多數學生接受教師推薦的課外讀物,足以證明教師在學生心目中的地位——為人師表,知識淵博,了解學生,自是最佳的引導者;憂的是,競有半數以上的教師對學生課外閱讀并不關心,看來家長對這問題的重視程度,比起教師而言,已有過之而無不及,其實師長對學生課外閱讀的指導,不但可取,而又是必要的,它是一個不可忽視的環節。

  五、結論與建議

  通過此項調查,我們初步了解到目前中學課外閱讀情況:

  (1)各類型書籍在學生中都具有一定影響力,但大家仍偏重于偵探、卡通、武俠等趣味性較強的讀物。

  (2)由于性別、年齡的不同而導致擇書的差異依然存在,但相對而言,后者造成的差弄性更為明顯。

  (3)多數學生對選擇書籍有自我主見,然而傳媒作用亦不小。

  (4)部分師長關心學生的課外閱讀,但與預期情況有一定距離。

  根據以上結論,我們提出四點建議:

  (1)在全面貢徹“減負”方針的同時,要提倡擴展課外閱讀,全方位汲取知識,拓寬視野。

  (2)加大傳媒的力度,定期向中學生推薦一些順應潮流的讀物,起到導向的作用。

  (3)學校內部加強這方面的教育,如開展課外閱讀選修課、座談會等活動。使師生間能交流心得,互相溝通。

  (4)可考慮將一些頗受歡迎的題材作品編入教材,探求寓教于樂的新思路。

課外閱讀情況調查報告3

  一、調查統計數據及分析

  本次調查采用系統抽樣的方法,針對同學們讀書的范圍、時間、目的、種類、地點、途徑以及去圖書館的次數。活動從學院各系各年級各專業中隨機抽取60個被調查者,回收率96.7%。經過本小組成員的分析和討論,其結果如下:

  從閱讀范圍來看,大學生最喜歡閱讀的課外書籍按次序排列為:文學類,娛樂類,勵志類,專業類,旅游類,科教類,經濟類,傳記類,醫學類,計算機技術,哲學類。

  從閱讀時間來看,絕大部分大學生缺乏閱讀時間。

  從閱讀目的來看,79.3%的同學是無目的地看書。相比之下,其他如“豐富知識”、“習慣使然”、“老師所迫”等所起的影響作用則要低得多。

  調查發現,郭敬明、韓寒、席慕容、安東尼等青春小說作家是大學生最喜歡的作者。

  許多女大學生對社會政治、經濟、歷史、法律、科技等方面的讀物興趣更少,而對活潑、輕松、娛樂性的文學類、生活類、言情類讀物甚感興趣,在科技、軍事、體育、歷史方面,男生的興趣顯著高于女生。

  從閱讀地點看,同學們最喜歡在寢室看書,在圖書館和教室各占25%,也有些同學很隨意在那都能看。

  從閱讀途徑來看,通過圖書館借閱的占44.8%,自己購買占34.5%。

  調查結果表明,我校學生課外閱讀時間很少,閱讀量很小。這一結果并不因為男女性別差異而產生太大差別。

  二、調查結果及分析

  (一)通過調查,我們發現很多積極的因素

  1、我校大學生的閱讀興趣具有廣泛性和多樣性

  本次調查表明在課外閱讀興趣等方面,當代大學生的閱讀興趣表現出了個性化和多樣化,所涉及的范圍極其廣泛,種類也繁多,雖然在調查中,我們知道的是大學生對娛樂類和文學類讀物比較偏愛,但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向,大學生注重從多方面去發展提高自己,需要從不同的方向入手,才能全面提高自己的修養。

  2、當代大學生的興趣具有娛樂性和消遣性

  個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特征,對滿足大學生課外業余活動和閑暇生活具有非常重要的意義,也是大學生個性和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑。例如大學生對文學類課外讀物的興趣,滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活,并借以抒發和寄托自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意愿和情感。

  3、當代大學生的興趣具有社會性和實用性

  興趣的產生和發展是以需要為基礎的,大學生興趣的`選擇也是其個人需要和社會需要的反映。從調查得知,專業輔導類是大學生最經常閱讀的對象,大學生的課外閱讀興趣中對專業讀物的關注,符合當前社會的`發展現實,這也是社會對人才需求的重要體現。也反映了大學生對自身發展和社會需要關系認識的現實和實用的態度。

  (二)通過調查,我們也發現了很多不足之處。

  1、閱讀的時間少

  79.3%的同學每天閱讀時間很短,這是遠遠不夠的,畢竟我們在書本上學到的東西是非常有限的,要充實自我,提高自身素質就要多讀一些課外書刊雜志。只有多閱讀才能了解最新的社會動態和提高自我。

  2、閱讀目的不明確。

  3、經典名著被冷落。

  通過和比調查者的談話,75%的同學都表示不喜歡看古典名著,被調查者中沒有一個人全部看完四大名著的。經典名著能流傳至今并享有聲譽的多為我國民族文化的精髓,從藝術欣賞或思想學習的角度來看都是許多當代的未經歷史檢驗的作品所不能比擬的。經典名著最能提高自身的綜合文化素養。

  三、結論

  近年來,隨著大學課程的增加和課外活動的豐富多彩,通過調查,使我們看到當前我校大學生課外閱讀中存在著一些明顯的不足,我校學生閱讀率普遍偏低,甚至有下降的趨勢,這與我們建設和諧校園是不相符合的。

  書籍是人類進步的階梯,讀書可以涵養性情,陶冶情操,培養直面人生的心態,形成成熟的性格。在實施素質教育的今天,課外閱讀更是提高學生素質的重要途徑之一。我們希望能引起學校更為廣泛的關注,希望在老師的指導下,改正錯誤,克服缺點,把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義,并能夠就調查結果所反映出的一些問題與不足提出好的建議,更好的指導大學生們讀好書,好讀書!

課外閱讀情況調查報告4

  眾所周知,一個學生綜合素質的提高,僅局限于課本知識的學習是遠遠不夠的。因此,要想提高學生的素養、拓展知識面,就應該了解其在課外閱讀方面的基本情況,探索如何指導學生進行課外閱讀的方法,從而提出合理化建議,有針對性的給予指導和幫助,使學生對課外閱讀產生興趣,養成課外閱讀的習慣,從中獲取知識,受到熏陶。

  一、大學生的讀書現狀

  現狀一:大學生讀書時間少

  隨著網絡科技的迅速發展,大學生的生活離不開手機,當然他們

  也很享受網絡帶給他們的樂趣,現在大部分大學生把時間用在游玩、打工上面,讀書的時間很少,只有少數的為了考專業證和專接本的大學生才去讀相應的書籍。而且他們每天的讀書時間也很少。

  現狀二:大學生讀書類型多樣

  在對大學生讀書內容調查中發現,35%的學生選擇了經濟管理類圖書,32%的學生選擇休閑娛樂性圖書,如漫畫、時尚雜志等,一名大三學生解釋說:“平時課業負擔很重,讀書時間本來就比較少,讀這些休閑類書籍能讓我放松下來,給自己減減壓”。20%的學生選擇了經典名著類別的書籍,他們認為這些書籍是真正的精華,能讓他們汲取到真正的養分。調查結果顯示,喜歡軍事類、歷史性讀物、時政書籍的學生也有不少。 現狀三:大學生讀書功利性強

  問卷調查顯示,大學生讀書功利性逐漸加強。很多技能型、實用型的書籍占書架上的大部分比例。在這些書籍中,英語四六級考試書籍、計算機等級考試書籍、考研書籍、BEC等考試書籍最受青睞。在課外讀書時間中,這類書籍也已經成為了首選。不難發現,這些書籍中大部分與英語有關。在走訪幾家大型書店時也發現,書店擺在最顯眼位置、最暢銷的也往往是各類備考書。這在一定程度上表示當前大學生就業壓力大、讀書是立足于現實社會的需要的。 現狀四:閱讀渠道多樣,電子閱讀成為時尚讀書目的越來越實際。他們是從高考的千軍萬馬中沖殺出來的,已經習慣了考什么學什么,因而他們在讀書之前總是先考慮這本書對自己是否實用,顯得十分急功近利。這和現階段的就業形勢密切相關。例如很多招聘單位青睞那些擁有英語四六證書或者會計師證書的人,這就無形中加大了學生的壓力,迫使大學生為了與招聘單位要求相符而讀書,這無疑增強了學生讀書的功利性。

  二、大學生課外閱讀類型情況

  大學生喜歡的書籍類型前三名是網絡文學、校園作品和文學著;閱讀的雜 志有 54.5%是時尚休閑類;81.8%的人閱讀課外書的原因是滿足個人興趣需要;當大家提到“書”這個名詞時,潛意識中反映出來的幾乎都是小說。

  對于目前暢銷的成功類圖書,只有 23%的學生認為對自己的人生觀形成有所 幫助,17%的學生認為對自己將來找份好工作有指導意義,大部分學生不看好這 類圖書,認為可以看看,但一般過后就忘,對自己產生不了什么大的影響。有的人對這類圖書不太了解,還有個別人認為完全是夸大其詞。像曾經流行的《誰動了我的奶酪》、《窮爸爸與富爸爸》只有少部分學生粗略讀過。大家上書店也一般不買這類圖書,只是在柜臺前隨便翻翻。

  三、大學生課外閱讀時間、習慣及重視程度

  在時間上:63%的學生每天花1小時左右的時間作課外閱讀,28%的學生花2小時,3%的學生花3小時,6%的學生花3小時以上的時間。所花時間在兩小時以內的占總人數的91%,超過兩小時的僅占9%,說明在課外閱讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別于高中的,我們有著很多的課余時間,從時間上看,我校學生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。

  在閱讀習慣上:認真看的僅占30%,有65%的人只挑選有興趣的地方看,5%的學生隨便看看。從閱讀習慣上暴露的問題則更加明顯:大學生閱讀習慣不那么好。在業余時間很充裕的大學里出現這種狀況,不管怎樣也不算是合不夠理想,與以文科為主導的學校相比還存在一定的差距。

  四、大學生課外閱讀興趣狀況

  1 .在訪談調查中發現,各年級的閱讀需要類型也是不盡相同的。大一學生的閱讀需要類型主要是消遣性閱讀需要,大二大三學生的閱讀需要類型主要是學習型閱讀需要,而大四學生的閱讀需要類型主要是屬于研究性閱讀需要和實用型閱讀需要。 2 .大學生課外閱讀興趣分析

  課外閱讀興趣,是當代大學生最主要的課外活動興趣之一,占總人數的`22%,這也是大學生作為知識文化群體的主要特征。訪談調查中發現,文學書籍(主要是小說)依然是當代大學生課外閱讀興趣中最主要的讀物,這與文學自身的特色與優勢有關。《讀者》是大學生最喜歡閱讀的雜志,在緊張而又枯燥的專業學習之余,大學生們希望閱讀一些高質量的休閑、娛樂類讀物,而《讀者》所追求的雋永、和諧、親情、人性等風格,非常適合大學生的閱讀心理,因此成為了大學生首選的閱讀刊物。綜觀造成大學生低年級和高年級閱讀興趣差異的主要原因是大學學習是由低年級到高年級,由淺入深,循序漸進的過程,每一階段都有較相對穩定的閱讀需要特點。大多數低年級大學生由于知識結構以及理。所以雖然仲愷農大的人個性心理還未完全定型,專業思想不很穩定,興趣廣泛,特別對消遣性的文藝書刊興趣很大,課外閱讀非常活躍,同時又具有強烈的探究欲,涉獵書刊范圍較廣,但對于專業書刊的需要很有局限,多是解決學業中的困難以及完成作業,并不是為了獨立探索一些專業領域中的問題,他們的閱讀需要容易與社會暢銷書的出版和流行同步。特別是許多女大學生對嚴肅的邏輯性強的社會政治、經濟、歷史、法律、科技等方面的讀物興趣更少,而對活潑、輕松、娛樂性的文學類、生活類、言情類讀物甚感興趣,這主要和女大學生的重形象思維,情感豐富細膩,社會親和性強等特有的性別心理有關。而高年級的大學生思維逐漸復雜且有主見,專業思想穩定,專業性閱讀興趣較濃厚,閱讀能力日趨增強,閱讀目的明確,對文獻的需要有明顯的專業性、針對性、廣泛性和系統性,多元化閱讀大量的專業書刊,涉獵知識領域較廣泛。在臨近畢業階段,他們要用大量的時間查閱許多專業以及相關專業的文獻資料等,撰寫畢業論文或搞畢業設計等。

  五、大學生的閱讀動機

  大學生讀者的閱讀需要既是一種個人需要,也是一種社會需求,它始終處于不斷發展變化之中。伴隨著全球信息化浪潮以及知識時代的到來,高校圖書館已步入了由自動化向網絡化再向數字化方向推進的快車道,其服務方式以及館藏結構發生了改變,大學生讀者閱讀的主動性日趨增強,因而導致大學生讀者閱讀需要呈現出了很大的變化。

  從調查中發現,49%大學生的閱讀目的是為了了解更多的知識,文氣氛有所改善,名指導實踐,懂得做人的道理,40%是為了個人興趣,打發時間的也占了10%,而為了提高成績的僅占2%。這說明在課外閱讀中,人們的功利意識并不是太強,并不是單純的為了提高考分,拿到學分,在考試中可以不“掛”,而是上升到一個高度,即為了自身發展,提高自己的素質,全面發展自己,培養自己的人格,也是為了指導自己的學習,

  使自己的行為更加合理化和科學化。同時,也是為了調節機械的專業學習,獲取專業以外的知識,養成合理的習慣,從這一點上,我們就不難理解為什么文學類讀物更受大學生的歡迎了。而且我們可以發現,大學生讀者的閱讀傾向已經有了較明顯的變化和發展。過去大學生讀者的課外閱讀內容基本局限于公共課、專業基礎課和專業課的范圍。由于教育教學改革中,高校不斷更新教學內容,重組課程體系,文理學科知識相互滲透,減少必修課,增加選修課,培養大學生的綜合素質。大學生讀者不僅要閱讀本專業及其教學參考文獻,也須閱讀跨學科跨專業的文獻。文科學生借閱數理化類、工業技術類(主要為計算機方面)圖書,理科學生借閱語言類、文學類、經濟類、哲學宗教類、政治類以及歷史類圖書已成為勤奮好學的大學生讀者的一種新傾向。

  六、調查結果分析

  1 .通過調查,我們發現很多積極因素

  (1)讀書源于興趣,類別豐富。很多的同學看重自己認為比較有用、值得閱讀的書籍,同時大多數同學在努力提高自己文學素養的同時不忘相關專業書籍,這對于我們提高專業水平是很有幫助的。相當比例的大學生覺得應該多讀文學類書籍,這有助于提高當今大學生的文化素養。其中也不乏像娛樂消遣這類質量相對較低的讀物。但是不可否認這都反映了大學生課外閱讀類別是比較豐富的。

  (2)閱讀具有多樣性和廣泛性。本次調查表明在課外閱讀興趣等方面,當代大學生的閱讀興趣表現出了個性化和多樣化,所涉及的范圍極其廣泛,種類也繁多,雖然在調查中,我們知道的是大學生對文學類讀物比較偏愛,但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向,大學生注重從多方面去發展提高自己,需要從不同的方向入手,才能全面提高自己的修養。

  (3)當代大學生的閱讀興趣具有社會性和實用性。興趣的產生和發展是以需要為基礎的,大學生興趣的選擇也是其個人需要和社會需要的反映。從調查得知,專業輔導類是大學生經常閱讀的對象,大學生的課外閱讀興趣中對專業讀物的關注,符合當前社會的發展現實,這也是社會對人才需求的重要體現。也反映了大學生對自身發展和社會需要關系認識的現實和實用的態度。

  2.通過調查,我們也發現了很多不足之處

  (1)閱讀的時間少。60%左右的同學每天閱讀時間不到一小時,這是遠遠不夠的,提高自身素質就要多讀一些課外書刊雜志。只有多閱讀才能了解最新的社會動態才能提高自我。

  (2)流行粗淺讀物興趣倍增。在課外所閱讀的書籍中,娛樂消遣類占了23.5%,這也暴露了當前大學生課外閱讀中的一個嚴重問題,就是質量太低,深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質量普遍存在問題,甚至無聊至極。而大學生卻對此仍認識不夠,實在令人擔憂。

  (3)學生對課外閱讀有所重視,但程度有待提高。大多數同學每學期都會閱讀一定數量的課外書籍,來提高自己文化素養的重要性,為大學生生活增添一份文學氣息。但根據閱讀時間和購書費用,也不難發現閱讀課外書籍在大學生的生活中并未 占較重要角色。

  (4)購書仍占主流,網絡異軍突起大多數同學更青睞在書店、網店買屬于自己的書籍,并一直珍藏,可見大家的惜書、愛書意識還是很強的;此外同學們彼此交換書籍,交流思想,也為新思想、新意識的形成提供一個很好的平臺。但這也意味著,有更少的人選擇去圖書館閱覽書籍了,一些重要的文獻、個人難支付的巨著自然被浪費了,圖書館沒有達到有效利用的效果。此外,網絡在大學生的生活中也占了很重要的位置,如網上購書、網上閱讀在線交流等,隨著大學生宅女宅男的日漸增多,網絡為滿足他們的閱讀需求提供了更有效的工具但我們還是應更有效提高學校圖書館的利用率,畢竟那里有更全面的素材、資源;同時,在運用網絡新手段時要學會辨別真偽、優劣,抵制不良閱讀傾向。

  七、培養課外閱讀的好方法

  1.選讀法。此種方法的運用,一般是根據同學在課內學習或寫作上的某種需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用,在同學去借閱相關資料,再選擇自己所需要的部分,用于寫科學小論文,以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累,提高了同學們的閱讀興趣和閱讀能力。2. 精讀法。就是對書報上的某些重點文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。要求同學們全身心投入,調動多種感官,做到“四到”(即口到,眼到,心到,手 到)、“三邊”(邊讀,邊想,邊批注)、一養成(即逐漸養成認真讀書的好習慣)。

  3. 速讀法。這種方法要求同學在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。利用速讀法,可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

  4. 摘錄批注法。常言道:“好記性不如爛筆頭。”這種閱讀法,就是說在閱讀過程中根據自己的需要將有關詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來或對閱讀的重點、難點部分劃記號、作詮釋、寫評語。讀與思共,思與讀隨。我們應該根據個人不同閱讀習慣,閱讀目的、性質,選擇合適的閱讀方法,靈活運用。

  八、建議和總結

  (1)閱讀從興趣開始愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。“經過調查我們認為要提高同學們的閱讀興趣,可以組織活動來提高閱讀能力,組織形式等盡可能地滿足于同學們的心理,使大家樂讀、愛讀,使閱讀成為大家生活中的一種樂趣。而且在活動中應該互動、比如讓同學們上臺講故事等等。長此下去,同學們就有可能自覺地閱讀一本本課外讀物,并產生了濃厚的興趣。不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時,我們可以采用互讀、分角色讀等多種讀的形式,提高理解的興趣。”

  (2)推薦材料 魯迅先生曾經告誡少年朋友:“只看一個人的著作,結果是不大好的,你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限了,枯燥了。”他還說:“專看文學書,也不好的,會變成連常識也沒有的糊涂蟲,研究文學固然不明白,自己做文章來也糊涂。”這富有哲理的話,正是我們學生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此,我們在幫助同學如何選擇課外讀物時,選擇的內容應較廣泛,可涉及生活、歷史故事、科學常識等;也可以是小說、童話、寓言,不拘一格,只要是思想內容健康,有教育性,對思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品,都可以推薦給同學們去閱讀,這樣同學們才能博覽群書。同時也根據同學的實際情況向他們推薦適合的書籍。

  (3)選擇性讀書 有的同學認為“大學時代要博覽群書”,因而見書就讀。這其實是不合適的。“博覽群書”的概念由于時代的不同,“群書”所表示的數量是不同的。今天,人們常用“信息爆炸”來形容信息量的增長速度,一個人能力再強、閱讀速度再快,也是不可能把世界上的書讀完。因此提高信息檢索能力,比如說選擇圖書的能力就變得重要起來。俄國的文藝批評家別林斯基說過:“閱讀一本不適合自己閱讀的書比不閱讀還要壞。”因此,從讀書的效果出發,必須學會有選擇地讀書。選書,目的是區別哪些書應當精讀,哪些書應當泛讀,哪些書只要讀部分章節,哪些書要放在案頭隨時備查,哪些書暫時可以不用讀。能力和認識水平,從而增強閱讀)指導閱讀方法 古人云:“授之以魚,不如授之以漁。”這就要求我們在培養我們的自我發展能力,這就要求我們“學會”,而且必須要“會學”。所以在閱讀過程中要根據不同的閱讀方式和策略,有具體到概括的順序要求閱讀。但是如果我們只憑興趣毫無目的,不茍方法地去茫茫課外讀書中“瀟灑走一回”其意義和收獲不得而知。因此,我們不僅要愛讀,而且會讀,要讀得更好更有收效。

課外閱讀情況調查報告5

  如果人們不讀書,那就沒有精神的糧食,所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什么書呢?這都往往因人而異,有的喜歡漫畫,有的喜歡童話,有的喜歡伊索寓言……對于大家的課外閱讀情況,我做了一個詳細的調查。

  據調查顯示班里有2x%的人的課外讀物是童話故事,10%的人的課外讀物是科普書,26%的人的課外讀物是漫畫書,28%的人的課外讀物是作文,16%的人的課外讀物是其它類的書。我還了解40%的家長偶爾帶孩子上書店,5%的家長從來不帶孩子去書店。讀書時間調查顯示40%的同學平均每天閱讀時間在1個小時內,30%的同學平均每天閱讀時間在1個小時左右,2x%的同學在兩個小時左右,10%的同學在3個小時左右。從這個調查中我們可發現同學們閱讀課外書的時間極少,這全怪家長嗎?不。這也怪大部分同學們看電視、玩電腦的時間極多。在讀書方法統計當中,有10%的人寫讀后感,2x%的人做筆記積累,5%的人畫圈點讀,65%的人不做標記!可見同學們對讀書不是很重視,只是讀一兩遍就行了,沒有做任何標記,我覺得應該多做些標記,才能更加明白、理解這篇文章,對這篇文章才有所記憶。我還查了家長對讀書的重視情況,其中重視幫孩子閱讀的.有25%,偶爾督促孩子閱讀的有2x%,有孩子自己決定的有55%。從這個統計中我們可了解到家長對孩子讀書的重視程度還不夠,我覺得家長應該多抽時間去幫助孩子閱讀。

  從上面這些統計中,我知道了看課外書,可以增長見識,開拓視野。在擴大知識面的同時,提高對事物的認識能力。而且我們還可以通過課外書,多多地積累運用,這樣對我們的作文與成長是很有幫助的。我還希望同學們盡量利用看電視、玩電腦的時間來多看課外書,并能做上筆記。我還要呼吁各位家長要多抽時間去督促、幫助孩子們讀書。有些同學就因父母不督促,看武俠小說、言情小說,專門跟別人打架、談戀愛,從而走上了歪路。可見,父母的督促是多么的重要啊!就比如我媽媽的一個表第,就要因他的父母每天都下地干活,對他的學習也不過問。因為學習差,學校里的人也不和他一起玩。他感到很孤獨,只能以看武俠小說作伴。他漸漸長大了,對武俠十分癡迷。有一天他就像書中的大俠一樣去打人,使一個人身受重傷,被判有期徒刑兩年。

  我希望同學們應該有選擇的看課外書,即使父母不督促,也要選擇合適自己的讀物。

課外閱讀情況調查報告6

  現代社會要求人們具有良好的人文素養和科學素養,具備創新意識、合作意識和開發的視野,具備包括閱讀理解與表達在內的多方面能力。

  為了順應社會發展的需要,國家加大力度致力于基礎教育改革,制定了各學科的新課程標準。語文課程改革則致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎。因而,為了促進學生語文素養的整體提高,《語文課程標準》把閱讀列為語文課程的總目標之一,要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上,與過去的《語文教學大綱》相比,提出了更高的閱讀要求。作為農村學校的教師,為了使《語文課程標準》在農村中小學如期實施,我特就課外閱讀在農村中小學的現狀、存在問題和解決辦法進行了調查。調查歷時半個月,接受調查的有包括我校在內的周邊8所農村學校, 272人。其中包括40名教師, 160名學生, 50名學生家長, 22名村干部。調查方式為個別走訪、問卷(發出問卷160份,收回160份)、查看實物、資料等。整理分析如下。

  一、農村中小學課外閱讀現狀及其產生的原因

  筆者通過對農村中小學生課外閱讀現狀的調查,發現情況都不容樂觀。從調查的結果來看,其課外閱讀量非常貧乏,尤其文學名著閱讀嚴重不足,對科技讀物也非常不重視。課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學。自試行新教材以來,任課教師感觸最深的是農村初中學生知識面太窄,看的課外書太少,很多問題無法交流。課堂內的一些問提因學生沒有接觸過此類知識而無法進行討論,自行解決,這樣老師不得不越俎代庖,影響教學效果,學生的很多能力無法得到鍛煉。從調查中還發現,現在的農村學生都明白課外閱讀的重要性,大部分學生也非常喜歡,可為什么課外閱讀量還如此少,課外知識還如此貧乏?審視我們的教育環境,教育方法,被調查的8所農村學校,均未安排學生在校的課外閱讀時間,未把課外閱讀納入教學活動,大多數語文教師沒有要求,少數教師建議也只停留在口頭上。調查中的一位教師的“他們(學生)能夠把課文中要求背誦的讀背好,那就好得很了! ”的話,很具有代表性。學生的回答則是“作業多,沒有時間讀”,“沒有書讀”,“哪科都要背,懶得讀”。問家長,或說“大人忙得很,沒有注意娃兒讀書的事”;或說“只曉得每晚上都在做作業”等,總之,農村中小學學生課外閱讀處于未開展的狀態,課外閱讀現狀堪憂!其原因主要有: 1、觀念陳舊,不重視課外閱讀,或者說,顧不上課外閱讀多年的應試教育形成的教育觀念、教學方法根深蒂固。雖然要求全面實施素質教育,并要求取消了百分制,實行等級制。但百分制并未真正從意識上和實踐中消失。“升學率”仍然在左右著對教師的獎懲,仍然在衡量一所學校的好壞。師生仍然陷在“題海”里而不能自拔。課文后練習,家庭作業書,教師另外布置的作業各科作業加在一起,幾乎擠占了學生所有的課余時間。大多數語文教師把完成課本教學內容作為完成教學任務,甚至僅關注并落實講讀課的內容而忽視自讀課,他們只為學生考個所謂“好成績”而嘔心瀝血,無暇顧及其他。調查中,與語文教師談及課外閱讀時,大多數的回答是:學生能把該背的讀背得就行了。至于什么是課外閱讀,它與課內閱讀有何聯系和區別,怎樣指導學生課外閱讀等,被調查者多數敘述不清楚。

  2、閱讀資源少,學生無書可讀

  這主要表現在: ( 1)學校圖書室藏書陳舊并且不足。所調查的8所學校,在接受省級“兩基”驗收前,由縣里統一配發了一批圖書,因受資金限制,只為生均圖書冊數達標而注重所配圖書的“量”,而非閱讀所需的“質”,大多為工具書或系列知識叢書。從語文課外閱讀這個意義上的藏書甚少,個別幾本童話或故事,也是“去粗取精”后的簡編本,沒有原著。已通過省級“兩基”評估驗收的貧困地區學校尚且如此,未被驗收的貧困地區學校藏書之少就可想而知。(2)學生書包中的書,除課本和輔導資料外,個別學生有一兩本課外書,且都是《故事會》、《作文大全》等刊物。(3)在走訪學生家長中,問及家中有無藏書時,絕大多數家中均無藏書,極個別家中也只有一兩本,適合孩子看的書幾乎沒有。8所學校中,只有及個別學生訂報紙,訂閱雜志的學生為零。(4)學校訂的報紙雜志,大都為地方黨政要求訂的黨報黨刊,教學業務刊物甚少。各校都沒有訂供學生閱讀的報紙雜志。(5)有條件的家庭,想買適合孩子閱讀的書,也無書可買。在我調查的集鎮中,新華書店或個體書攤上,以學生為對象的書幾乎都是《作文大全》、《優秀作文選》、各種輔導資料、練習資料等。總之,學生一天到晚除去休息時間外,只能和課本、輔助資料打交道。調查結果表明:由于受地理環境、地區差異以及傳統教育觀念制約,農村學校語文教學仍幾乎在應試教育的`框架內進行。課外閱讀基本沒有觸及,再加上經濟條件的制約,學生基本無書可讀。農村學生課外閱讀屬語文教學的極弱項。要實施新的《語文課程標準》,搞好課外閱讀,還需要做好很多鋪墊工作。

  3、電視、游戲及通俗讀物的沖擊

  如今,農村家家戶戶都有了電視。鎮上游戲室,網吧遍地都是。于是不少學生把課余時間都化在看電視,玩游戲、看通俗讀物上。據調查,有70%的學生最喜歡看的書是《故事會》,《少男少女》,武俠小書、言情小書。他們認為文學名著不好看,而且看2了也沒用。上表中也可以反映這問題,26%的學生,把“休閑娛樂”為作閱讀目的。針對這一普遍存在的現象,作家徐小斌十分感慨地說:“這一代孩子基本是在電視機,計算機前長大的,他們更熱衷于那些圖像式的東西,對文學的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了,看書并不是為了領略文字世界的精湛,而是圖消遣,尋開心。”國外學者將這一現象稱為“文棄”,并加以抨擊,久而久之,將會導致一代人的知識貧乏,思維貧乏,文學修養貧乏,這是十分可怕的。

  二、解決農村學校課外閱讀現狀的對策

  我認為:要使《語文課程標準》得到有效實施,使課外閱讀在農村學校得到重視并付諸實施,從現在起,要從以下幾方面做好工作。

  1、抓好對全體教育工作者的繼續教育,轉變觀念,為課外閱讀奠定思想認識基礎農村由于受經濟、文化、地域等的制約,相比之下,教育觀念的陳舊落后是顯而易見的。這是全面實施素質教育,實施課程改革的思想障礙。要以鄧小平理論為指導,深入學習黨中央、國務院關于教育的一系列方針、政策,使全體教育工作者真正從事關國家、民族前途命運的高度去認識教育改革是一場深刻的革命,自覺轉變觀念,增強全面貫徹教育方針,全面實施素質教育的自覺性,主動投身到教育、教學改革中來。在這個前提下,語文教師才有可能在教學中認識到課外閱讀的重要性,才有可能擺正課外閱讀在教學中的位置。在這個前提下,教師才會主動地向社會、向家長深入宣傳全面實施素質教育、實行課程改革的重大意義,爭取社會的理解和家長的支持。有了這個前提,再加上有關改革措施的落實,才有可能把師生解放出來,才有可能使課外“讀”起來。思想認識問題解決了,也為解決第二個問題奠定了基礎。

  2、多渠道采取措施,解決無書可讀的問題

  (1)農村教育經費投入不足,這是個普遍現象,學校無財力投入圖書室建設。因此,解決“無書可讀”的主渠道,是政府加大對教育的投入。( 2)學校主動出擊,動員社會力量對學校圖書室的支持,動員關心下一代成長的有識之士向學校捐贈書籍。(3)充分發揮“家長委員會”的作用,通過召開家長座談會、進行家訪等方式,向家長講明白多讀書、讀好書的道理,動員家長為子女買書、訂報刊。( 4)動員學生節約零花錢買書。(5)校與校之間資源共享、通過交流圖書“互通有無”。(6)動員條件較好的地區支持農村學校圖書室建設。

  3、做好學生課外閱讀的指導工作

  通過各種渠道解決了“無書可讀”的問題,教師還必須做好課外閱讀的指導工作,借鑒有關學校、有關教師在開展課外閱讀活動中的成功經驗,例如:(1)讀物推薦。教師根3據年級特點,經常向學生推薦適合閱讀的書。(2)教給學生閱讀的方法。引導學生合理使用工具書;指導學生會用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法;指導學生邊讀邊思考,提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想像能力等;培養學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。(3)培養學生的自主閱讀習慣,在課內學習中鼓勵學生運用以前已學到的閱讀方法,主動嘗試理解課文內容、如:培養學生課前預習的習慣,在預習中自我展示閱讀理解方法;在課堂學習中鼓勵學生自己提問,自我體驗,主動交流,勇于發表自己的觀點,使課堂成為學生方法交流,能力展示的舞臺。(4)交流評論。可組織學生交流課外閱讀的收獲或體會,也可以組織學生對所讀書刊的內容進行專題評論或綜合評論。(5)小語教材中許多課文本身就是在教或滲透閱讀方式,如:學會查《無字詞典》,《煮書》,《讀書作記號的學問》,《大自然——綠色的課本》,《讀書莫放攔路虎》,《學與問》,《精讀與泛讀》等,將這些課文在實驗班進行系統回顧,引導學生主動總結概括在課內閱讀中已學到的一系列閱讀方法,并互相交流,從中得到的益處,這樣,學生逐漸掌握了閱讀方法,提高了閱讀能力,做好讀書筆記。教學生用摘抄型、提綱型、感想型、評價型等方法作讀書筆記。(6)辦手抄報。讓學生把讀書筆記辦成手抄報展示出來進行交流。(7)挖掘小語教材中關于培養自主閱讀的和語文學習方法的內容,在課內學習掌握多種閱讀方式,小語教材中每冊都安排了《培養良好的學習習慣》這一內容,向學生展示了大量語文閱讀的策略和方式,引導學生回顧已學的這方面內容,不僅使學生更系統的了解教材所安排的學習習慣即閱讀方法,而且有效的培養了學生的自主學習的能力;(7)學校開展“演講”、“征文”等讀書活動,對課外閱讀的積極分子進行表彰。

  4.家長和社會也應支持孩子的課外閱讀

  農村家長雖文化程度不高,但也應該為孩子的課外閱讀創造一個好的環境,多給孩子買些課外書,多陪孩子一起學習,讓孩子當自己的老師,在共同的學習中提高閱讀興趣。公安、工商、文化部門要加強打擊力度,堅決取締學校周圍的電子游戲室,嚴格執行未成年人進網吧的各項規定。

  總之,課外閱讀是語文教學的有機組成部分,是課內閱讀教學的延伸和擴展,是實施素質教育的必然要求,是沒有老師授課的學生自主學習的過程,是減輕學生語文負擔,提高語文教學質量和效益的有效途徑。開展好語文課外閱讀,對學生學好語文以及人文素養的養成,均具有重要的意義。值得注意的是,課外閱讀畢竟是語文教育領域的一個方面,要掌握好分寸,不要讓它喧賓奪主,本末倒置。

課外閱讀情況調查報告7

  著名教育家贊可夫認為:從某種意義上來說,課內閱讀教學只是教個閱讀方法而已。因此,他特別強調課外閱讀的重要性,認為閱讀教學的重點是課外閱讀,這是促進學生全面發展的主要手段之一。學習語文,如果僅僅局限于學好語文書上的有限的幾十篇文章,是遠遠不能形成較強的語文能力的。因此課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一,而且也是課內閱讀的補充和延伸。

  一、調查時間:

  20xx年9月5日——12月10日

  二、調查方法:

  問卷、學生談話、家長談話。

  三、調查對象:

  xxx、xxx、xxx

  四、調查目的:

  這次調查旨在了解四個方面的問題:

  1、學生根據什么選擇閱讀書籍。

  2、書籍的來源。

  3、學生對于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因,以尋求培養學生課外閱讀興趣的良策。

  4、學生是否養成良好的課外閱讀習慣。從而為改革閱讀教學盡點微力,提高小學生的閱讀能力。

  五、調查情況分析。

  1、調查中有82%的小學生認為自己對閱讀感興趣,但問及你課余最喜歡做什么時,只有34%的學生選擇了看書,66%的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣,但游戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天,書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

  2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事,女生更喜歡反映少年兒童生活的小說,男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。

  3、學生所閱讀的書籍來自那里?據統計63%是家里的,25%是班級圖書角借的,12%是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源,而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發和利用,使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。

  4、學生課外閱讀與寫作能力有著密切關系。據統計,六年級學生中,閱讀書籍超過50本的學生中,80%認為喜歡寫作,75%認為自己的寫作成績優秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12%認為自己喜歡寫作,認為自己作文優秀的是0。

  5、藏書量在400冊以上的家庭占5%,但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100%,90%的孩子閱讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的占60%,認為自己作文良好、優秀的占100%,而藏書量在100本以下的家庭,孩子的閱讀量沒有一人達到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物,認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間,分散學習精力。孰不知,讀一本好的文藝作品,對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》,因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉,是對課內閱讀教學的鞏固和運用。所以,家長切不可將自己的偏愛強加于孩子,束縛孩子的課外閱讀。

  6、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中,我發現許多學生閱讀了以下書籍:《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》,《哈里·波特》……調查同時表明,在推薦讀物方面,學校及老師起很大作用,也就是說,老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命,資料共享平臺

  《小學生課外閱讀情況調查報告》。這些書目也說明,經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里·波特》的熱衷,也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實,我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品,如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等,欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。

  7、興趣是最好的老師,調查發現學生閱讀興趣的形成與以下因素有關:家長喜愛閱讀,有一個良好的家庭氛圍;老師重視,有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。

  8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的,然而,要養成良好的閱讀習慣卻不容易。調查發現學生都喜歡課外書,但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經算較多的,并且這些課外讀物大多是老師要求做時才去閱讀,且讀得囫圇吞棗。

  六、針對當前小學課外閱讀現狀的思考。

  1、轉變教學觀念,要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀,把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。著名教育家張志公說:“從我自己學習語文的經驗來看,將課內與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發”,“積”即吸收、積累,“發”即傾吐、表達。因此,我們應轉變觀念,沖破阻力,改革教學方法,從應試教育觀中掙脫出來,走向素質教育。

  2。培養閱讀興趣。興趣是學生學習的'動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面,從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下,教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的,教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼,使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的"根源,這便會使學生發自內心地要求讀課外書。另一方面,知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的興趣和求知欲,對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣,既激發他們努力向上的信心,也為同學樹立榜樣,增強學生閱讀課外書籍的興趣。

  3。注意方法指導。課堂上教師應少講多讀,給學生留更多的讀和思考的時間與空間,努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以達到多讀多積累的目的。應樹立一種“以讀為本”的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高,往往是“得法于課內,受益于課外。”因此,要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法:使學生處理好精讀與粗讀的關系。注意讀書既要有深度,又應有廣度。既要以讀帶寫,又以寫促讀。

  4。給足讀書時間,以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業要精,要針對學生實際情況,分層要求,不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作,轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性,認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累,并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。

  5。推薦課外讀物,營造有書可讀,有好書可讀的環境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物,經常性地為學生介紹有益書報。首先,為了讓學生有選擇的余地,注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次,隨著現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢,現代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響,教師應有責任相機誘導,提高學生的辨別能力,引導他們吸收多方面知識,防止課外閱讀過程中出現的“偏食”現象。教師可通過設讀書角,教師帶頭捐書、買書,學生踴躍獻書,并發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。

  6。開展讀書活動。繼續要求學生做讀書筆記,調查發現,許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念,要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上,認真開展好系列讀書活動,把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來,最大限度地激發學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發明、小制作活動,培養學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來采用具體方法。

  總之,沒有課外讀物就沒有素質教育,希望所有的老師、家長共同合作,營造良好的氛圍,讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游,讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣,體驗到閱讀的快樂。

課外閱讀情況調查報告8

  一、 調查的背景和目的

  前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為,各學科教育都是智育,但是智育的目標不僅在于發展和充實學生的智能,而且也在于形成他們高尚的道德和優美的品質,語文課外教育也不例外。很好地開展語文課外閱讀,可以鞏固學生課內閱讀的成果,擴大閱讀領域,提高閱讀能力,鍛煉其思維,陶冶其品德。課外閱讀是開拓學生視野、發展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀,既可讓學生直接接受書中的藝術鑒賞的角度去潛移默化地感染學生,培養他們健康高尚的審美情操。

  課外閱讀如此重要,實際情況又如何呢?筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況:有時在上課時生發一下,如說說一些作品中的人物,一些名言、警句、甚至一些很簡單的諺語、成語,往往說出一部分,叫學生續說,但大多數情況是令人尷尬的,臺下是一片鴉雀無聲,由此,我深感學生閱讀量的狹窄和詞匯量的枯竭。故而送走了前一屆畢業生之后,從這一屆開始就特別留意并著手調查了一些情況。在初一冊課文《龍宮索寶》和二冊《魯提轄拳打鎮關西》以后,我就格外關注了中學生課外閱讀的現狀,設置了一些題目,作為這次調查的內容,同時也作這調查的結果。

  二、調查的內容和結果

  1、 你喜歡閱讀課外書嗎?喜歡哪一種類的文學作品?你周圍流行哪一類的書籍?

  2、 你閱讀過哪些名著?是通過什么方式閱讀的?

  3、 課外閱讀的時間怎么安排?會不會對所學的課程產生影響?是正面的影響還是負面的影響?

  4、 課外讀物的來源有哪些?你是被動閱讀還是主動閱讀?你的老師和家長支持你進行課外閱讀嗎?

  5、 你對中學生的課外閱讀有什么獨到的見解和想法?你認為怎樣的課外閱讀形式最適合你?

  (一)、我對所任普通班級的120名學生進行了調查,對第一個問題,我設置了三個選項,即“喜歡”“一般”“不喜歡”,結果選擇喜歡的有96名同學,占80%;一般的有18人,占有15%;不喜歡的有6人,占5%。這個結果大致上反映了中學生對課外閱讀的態度,絕大多數學生是喜歡,這一點無庸置疑。而且,不喜歡課外閱讀的6名學生恰恰就是語文成績最差的,由此可見,學生的語文素質和喜歡課外閱讀成正比。

  中學生喜愛的文學作品種類調查顯示見表。

  種類 小說 散文 人物傳記 科普作品 軍事作品 政治歷史 詩歌 其他

  百分比 60 7 9 8 9 3 2 2

  人數 72 8 11 9 11 4 4 3

  表中顯示的調查結果中可以看出,喜歡小說的學生占大多數,是中學生課外閱讀的主流,有著其他各種讀物所無法取代的地位和優勢,但進一步的.調查卻發現,這些喜歡小說的同學,絕大部分喜歡的是武俠、言情之類的作品,他們僅憑自己的喜好和直覺來選擇,閱讀存在很大的盲目性。而閱讀的原因則是作為消遣,或是欣賞瓊瑤的文筆和金庸武俠小說驚險離奇的情節。從表中我們也可以看出,僅管很多學生不喜歡政治歷史、詩歌甚至是科普作品,認為它們太枯燥乏味,或是過于老化過于偏激,科普讀物過于深奧,缺乏形象性和通俗性,但我們也不能忽視,隨著改革開放的持久和深入,特別是隨著21世紀的到來,學生開始關注的面越來越廣,所涉獵的點也越來越多,他們已把目光的觸角伸到了社會、人生這部百科全書,有了多方面了解社會的要求。

  周圍流行的書籍,有一種令人擔憂的現象,初一學生還在看一些諸如《七龍珠》、《籃球飛人》、《灌籃高手》《老夫子》等一類漫畫作品,跟實際的閱讀能力極不相聯系符,需要引起我們的重視。當然也有一些健康向上的,如《讀者》、《文摘》之類的,男同學尤其喜歡像《足球世界》、《新兵器》之類的書籍,說明中學生的閱讀跟興趣有很大的關系。

  對外國文學名著的閱讀,絕大部分同學的紀錄是零,只有二三個同學間或閱讀過《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》等幾部情節離奇,趣味性較強的作品。許多同學甚至連名字也沒聽說過。

  就總體而言,中學生閱讀中外名著的數量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異,與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實卻是,閱讀中外名著較多的同學,語文成績一般都名列前茅,而且作文水平也不錯。他們也有一個較好的閱讀習慣,往往做一些摘記。由此看來,如果要提高中學生的素質,應該在課外立閱讀上加以引導。

  (三)、閱讀的時間安排,除了有同學見縫插針看名著的有關電視劇外,大多數學生放在假期中閱讀,或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些,其余情況閱讀時間每天幾乎為零。究其原因,多數認為是每天完成老師布置的作業尚且覺得時間緊迫,沒有時間放到課外書上。至于課外閱讀會產生怎樣的影響,幾乎全體學生都認為課外閱讀可以開拓知識面,增長見識,尤其對提高語文成績效果明顯。這說明了學生普遍認識到了課外閱讀的重要性,只要稍加引導,相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現。

  (四)、課外閱讀資料的來源問題,不外乎三個字,就是

  大部分學生閱讀憑的是興趣,或者是老師布置作文或其他作業要求的時候,所以,一般來說,一個學期中途,以被動學習為主,而在假期中,則是以主動學習為主。可知,學生懂得課外閱讀對學習是有幫助的,只是沒有時間或沒有閱讀的積極性。

  這項調查的結果顯示,老師和家長雖然支持學生的課外閱讀,但都有其較明確的目的性,而作出決定的指揮棒就是“是否對成績有幫助”,真正以增強學生素質或者照顧他們的興趣為出發點而鼓勵課外閱讀的是很少的。

  三、 調查后的一點思考

  課外閱讀無疑是重要的,正如蘇霍姆林斯基曾說的:“課外閱讀,用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進的風。”他的話形象地告訴我們,課外閱讀是開拓學生視野,開闊學生思路的一條重要途徑。從閱讀熱情和重視課外閱讀,語文成績也相對較好的學生的個例中,我們也明顯地感覺到了他們對課外閱讀的重要性的認識。只是苦于沒有太多的時間放在上面,因此雖有對重要性的認識,卻不能落實到具體的行動中。

  然而作為一個教師,我們也必須讓學生明白,妥善處理好基礎課學習與課外閱讀的關系的問題。對學生的課外閱讀有責任因勢利導地做好引導工作,教會他們閱讀的方法和技巧,指導他們合理地安排好閱讀時間,敦促他們挑選好合理的閱讀材料,培養他們良好的閱讀習慣。我們還應該從應試教育的桎梏中走出來,有意識地把課內和課外有機結合起來,營造出輕松愉快的學習氣氛。做學生課外閱讀的知心人,善于和學生交流,摸準他們的脈搏,走在他們閱讀的前面,使學生的課外閱讀真正地為學習服務。

  同時也要讓學生明白,雖然健康的課外讀物的閱讀益于身心發展和思想、審美等各方面素質的提高,而作為一個中學生,基礎課程的學習仍然是其主要任務,課外閱讀只是一種課堂學習的有力補充。所以,中學生必須擺正主從位置,以便于合理安排時間。

課外閱讀情況調查報告9

  一、調查原因及目的:

  語文閱讀教學是語文教學中一個重要內容,在教學中,進一步培養和增強學生的閱讀興趣,豐富語文學習的內容與形式,使學生養成良好的閱讀習慣,并在學習語文的過程中學以致用,培養學生通過課外閱讀解決實際問題的能力,從而達到提高文學習水平的目的。

  我于20xx年5月,對我所在的白壩鄉中心小學語文課外閱讀狀況進行了調查。通過走訪、與師生交流、發放調查問卷等方式,對學生課外閱讀的情況和效果進行了分析研究,力求探索出有效的課外閱讀的指導方法,以提高教學效果。

  二、調查的具體目標和方法

  (一)調查目標

  1、學生現在的課外閱讀書量以及課外閱讀常識的情況;

  2、師生對語文課外閱讀指導的認識;

  3、學生課外閱讀方法的掌握情況;

  4、語文課外閱讀的作用。

  (二)調查方法

  1、問卷調查

  學生問卷,內容主要是學生的課外閱讀量、學生所閱讀的課

  外書籍以及讀后所受到的啟發和閱讀評價等。問卷調查在我校四五年級中進行,共發問卷250份,回收有效問卷212份,有效率達84.8%。

  2、調查詢問

  主要針對三至六年級的部分學生進行了交談詢問,一是問學生,二是問家長,三是問老師。

  三、調查結果分析

  通過問卷調查和走訪詢問了解到:多數學生想讀書、愛讀書,但讀不到書,學生的讀書興趣有是有,但不濃厚,且閱讀方法單一,課外閱讀缺乏目的性,多數只是覺得內容很吸引人,但缺少對主題的深入理解和寫作方法的學習與借鑒。少部分同學有課外閱讀的條件,但缺少同學間的合作、交流意識不是很強,也有一部分同學通過課外閱讀受益匪淺,這些學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養的同時,教師課堂教學能力和教育教學理論水平的得到進一步提升。

  (一)課外閱讀教學發展的不均衡性

  通過調查我們發現,農村教師教育教學理念還有待于進一步轉變,多數老師還是以應試教育為主,認為只要學生考好才是唯一目的,課堂教學多數是滿堂灌,再加上我校處于山后,教師的教學任務重,工作量大,根本沒有專門拿上課時間來給學生閱讀,也沒有精力來指導學生進行課外閱讀。學生的課外閱讀大多處于“自流”狀態,不少學生無書可讀,也沒有時間讀書。學生課外閱讀的主動性較差,有些同學也是只憑一時興趣,閱讀時也只是注重內容和情節,缺乏深入的理解和借鑒,學生閱讀量和閱讀能力發展很不平衡。

  (二)客觀條件的限制和束縛。

  調查中發現,其實不少學生還是想讀書,但受到多方面客觀條件的制約,造成了學生難讀書,無書可讀,一是由于白壩鄉處于大竹縣邊遠地區,農村學生大多數家庭條件差,家長的意識淡薄,農村家庭沒有錢也不愿出錢給學生買課外書,從而導致學生閱讀量相對不足,學生的閱讀面較窄。二是學校雖然也有圖書室,但由于管理制度不健全,學生主動來借書的少之又少。三是由于農村學生受家庭影響,沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍,好多學生看書積極性不高。不少學生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調要求學生多看課外書,但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法,對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

  四、對調查結果的思考

  (一)、創設良好的閱讀環境

  良好的閱讀環境和閱讀氛圍是至關重要的,在開展課外閱讀實踐的指導中,我們應首先創設良好的閱讀環境和閱讀氛圍。那么怎樣創設良好的閱讀環境呢?首先是充分發揮圖書室的功用,提高圖書室的利用率。目前,我校在上級的關心下,已投入了四十多萬元,專門用于學校圖書室的建設。其次是設立班級圖書角。在調查中發現,有些學生買不起書,要買也只是買些作文書,有些學生覺得借書難。針對此情況,我鼓勵學生將自己的書拿出來放到圖書角,同學之間互相輪流閱讀,實現圖書資源共享。三是積極爭取家長的配合,做好動員工作。學生的課外閱讀多在家里進行。因此,開展課外閱讀必須得到家長的支持與配合。在開展課外閱讀前,老

  師通過家訪,家長會協商,讓家長舍得花錢買書給孩子,舍得花時間讓孩子參與課外閱讀實踐,共同營造良好的閱讀環境。

  (二)、激發濃厚的閱讀興趣

  興趣是最好的老師,學生有了濃厚的閱讀興趣才能主動、自覺地閱讀課外書籍,在閱讀中品嘗讀書的樂趣,明白讀書的意義,真正發揮課外閱讀的效用。

  ⒈讓學生體會到讀書的樂趣。小學生正處在純真的年代,讀什么樣的書和怎樣讀書,對孩子的成長影響巨大。根據小學生的閱讀現狀調查分析表明,大多數學生喜歡閱讀教輔類書或故事類讀物,閱讀面不夠廣泛。因此我鼓勵學生博覽群書,廣泛閱讀,從而擴大學生的閱讀面,培養廣泛的閱讀興趣。一是結合教材內容,推薦讀物。將課內學習與課外閱讀有機結合,激發學生閱讀興趣,拓展學生的知識領域;如學習了小學五年級第七單元22課人物描寫一組后,立即向學生推薦《小兵張嘎》《范進中舉》《紅樓夢》等書籍,還有小學六年級中選自四大名著的課文,引導學生閱讀四大名著。二是從學生的興趣愛好入手推薦讀物。有些學生喜歡故事性強的書籍,就可以給他推薦一些小說或故事書。有些學生喜歡科幻,就給他推薦《哈利波特》等科幻類書籍,有些注重知識性的讀物,就給他推薦《十萬個為什么》等知識性較強的書籍。

  2開展豐富多彩的課外閱讀活動

  小學生活潑好動,喜歡游戲活動,我們結合學生的心理特點和根據學生的閱讀能力水平,組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動,以活動促閱讀,讓學生在實踐中學會閱讀,提高閱讀能力,開闊視野,增長知識。如開展故事會,演講比賽,詩歌朗誦比賽等一系列的讀書競賽活動,為孩子們提供了展示舞臺,讓他們看到了自己的閱讀成果,提高他們閱讀興趣。

  (三)、培養良好的閱讀習慣

  學生有了良好的閱讀習慣,才能自覺地參與課外閱讀活動,才能在閱讀中主動去發現、去探索、去獲取。在開展課外閱讀活動中,我打算培養學生以下幾方面的閱讀習慣:一是合理安排課外閱讀時間,養成每天堅持讀書的習慣,要求做到持之以恒;二是善于運用工具書掃除字詞障礙的習慣,同時要有好問的精神;三是堅持做讀書筆記。

  (四)、注重閱讀方法的指導

  教給學生科學的閱讀方法,是開展課外閱讀活動的基礎保障。我主要培養學生以下方法:一是閱讀方式多樣化,如默讀、朗讀、涌讀、精讀、略讀等。要根據文章的內容選擇閱讀方法;二是邊讀邊思;三是合作中閱讀,閱讀后要與別人交流討論;四是有選擇地閱讀,要自覺抵制那些低級趣味,庸俗的對身心健康不利的`讀物;五是在實踐中閱讀,把從課外閱讀中學到的知識運用于學習生活中,如在作文、學校黑板報、文藝活動等,不斷提高閱讀質量。

  五、幾點建議

  1、要創造性的開展課外閱讀活動。教師要“善于準確把握兒童的閱讀期待激活他們的已有經驗,及時滿足他們的表現沖動,因勢利導,讓他們盡情地將自己的閱讀感感受表露、溝通、碰撞,從而體驗到語語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。”讓學生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣,增長語文知識,提提高語文能力,促進智力發展,全面提升語文素質。

  2、對學生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,謹防因為課外閱讀,人為地加重學生的課業負擔,尤其是讀書筆記的書寫,要“輕形式,重實效”。學生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼,千萬不可因為“強調寫”挫傷學生的閱讀積極性。

  3、教師要加強自身的學習,優化自身素質,提高指導能力。課外閱讀課程否發揮最大成效關鍵在于教師。教師要樹立“終生學習”的理念,大量閱讀泛涉獵,不斷提升人文素養。如此,才能充分發揮教師的“引領作用”,激活生閱讀的“內部動機”,實現課外閱讀教學的“雙贏之,經過對農村小學語文課外閱讀教學現狀的調查,我發現閱讀面窄識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。小學生的語文閱讀量、語文能發展很不平衡。我認為課外閱讀應該是一種獨立的學習形式,學生可以根據自的實際情況需要,獨立自由的確立目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度,但師必須加強宏觀調控與指導,只有這樣才能增強學生的綜合能力。

  書是知識的海洋,書是智慧的碧波,希望通過大家的努力讓書香伴隨孩子健康、快樂成長。

  小學生課外閱讀情況調查報告14

  一、問題的提出

  近幾年來,語文教師深感語文學科真是越來越難教了,原因是學生的語文素養難以提高,問題的關鍵是學生的課外閱讀量少,閱讀質量不高。這些現象,農村小學尤其突出。雖然課外閱讀作為語文教學的重要組成部分,也越來越受到農村學校以及教師的高度重視,各校也都在紛紛開展讀書系列活動,掀起讀書的熱潮。在一定程度上,激發了部分學生讀書的熱情,但成效并不樂觀。各項讀書活動,表面上內容豐富多彩,形式多樣,但參與面窄,有的甚至流于形式,為了完成任務而活動。語文老師常常抱怨,浪費了時間和精力,也沒見到學生語文素養的真正提高。這個問題受到了我校領導的高度重視,帶領我校全體語文教師對此現狀做了進一步的研究,并申報了市級課題《利用課外閱讀,培養學生語文素養的研究》,作為課題組成員,筆者對所任教的年級進行了課外閱讀現狀調查。

  二、調查的目的

  1、了解農村小學生課外閱讀的現狀。

  2、通過調查,了解影響農村學生課外閱讀的因素,有利于教師在教育教學中進一步改進與完善,提高學生課外閱讀水平,達到真正提高學生的語文素養。

  3、通過調查,針對學生讀書情況,應采取哪些行之有效的策略,讓課外閱讀開展落到實處,養成良好的讀書習慣。

  三、調查的對象:

  本校全體六年級學生及學生家長,各275人。

  四、調查方法:

  問卷調查法(學生問卷和家長問卷)

  (一)學生問卷調查表

  (二)學生問卷調查結果統計表

  (三)家長問卷調查表

  (四)家長問卷調查結果統計表

  五、調查結果分析

  通過調查研究,發現農村小學生課外閱讀存在以下幾個方面的不足;

  1農村學生閱讀量偏少。調查發現,一學期,讀課外書1至2本占62.1%,3至4本占15.6%,5本及5本以上占12.3%;每天讀書時間在10分鐘左右占58.5%,20分鐘左右占34.5%,40分鐘左右占7%。其主要原因,大量作業占滿了課余時間,語文老師以及任科均不夠重視,占用了大量學生課外閱讀時間,學生沒有養成良好的讀書習慣。

  2學生閱讀興趣不濃。調查發現,喜歡閱讀的占10%,一般的占38%,不喜歡的占52%。;在讀書內容方面,隨意讀的占69%,讀老師推薦的書籍占12.4%,根據自己愛好選擇讀物的占18.6%。農村父母在家讀書情況,經常讀的占4.7%,偶爾讀的占18.5%,從不讀的占76.5%。由此看出,學生讀書的目的不夠明確,隨意性較大,教師、家庭在讀書氛圍方面營造的不夠濃,大部分學生讀書的欲望沒有被調動起來。

  3學生閱讀資源貧乏。調查發現,家里藏書僅有1至2本的占35.6%,3至5本的占38.9%,6至10本的占25.5%:家長給子女購書情況,經常買的占11.6,偶爾買的占70.5%,不買的占17.9%;學生讀書主要來源,自己購買的占3%,從學校圖書室借的占60.7%,向同學借的占36.3%。從此看出,由于農村學生受經濟的影響,農村家庭普遍不夠重視讀課外書,圖書室的書數量雖然多,但適合學生讀的書并不多,學生相互借閱數量有限,種類有限,因此,農村學生閱讀資源相對貧乏。

  4、學生閱讀質量不高。調查發現,能堅持做讀書筆記的占1.8%,應付老師任務的占28.4%,很少做或不做的占69.8%:教師檢查的情況,定期檢查的占2.1%,有時檢查的占10.2%,很少檢查的占87.7%;學校開展的讀書活動參與情況,1至2項的占64.7%,3至4項的占29.8%,5至6項的占5.5%;語文課外閱讀指導課,老師堅持上的為0%,有時上的占15.3%,很少上的占84.7%。由此看出,學生閱讀質量提不高,很重要的原因是教師指導不夠,不能及時的評價學生課外閱讀情況,學生參與的活動內容也少。

  六、教學反思

  在平時的教學中,應怎樣發揮教師的主導作用,切實把開展課外閱讀活動落到實處,真正提高學生的課外閱讀水平和語文素養。筆者認為應從以下幾個方面加以研究:

  1、轉變觀念,更新思想。

  長期以來,由于應試教育的影響,農村教師、家長評價學生語文水平的標準,仍是試卷分數。雖然教育界呼吁建立“大語文觀”,注重學生語文素養的培養,但傳統的思想觀念在人們的頭腦中根深蒂固,難以一時轉變。在教育教學中,首先要轉變教師觀念,尤其是語文教師,一定要重視課外閱讀的指導,按時按質的上好每節課外閱讀指導課,指導并督促學生做好讀書筆記,并及時的給予評價。每天中午安排一定的讀書時間,不允許任何教師和學生占用,倡導教師陪讀。在校園、班級營造一定的讀書氛圍,讓書香飄進每個角落。其次轉變家長的觀念,贏得家長的支持。教師要利用開家長會和家訪的機會,向家長宣傳讀

  課外書的重要性,讓家長根據子女的需要,經常為孩子多買一些課外書籍,并督促子女在家多讀一些課外書,少看一點電視,必要時,家長可以陪讀,營造一定的家庭讀書氛圍,激發學生讀書的興趣。再次,轉變學生的觀念,通過多種手段的評價,讓學生明白,語文成績的評定,不再局限于語文試卷上的分數。僅靠一本語文書,提高學生語文素養,是遠遠不夠的。

  2、激發興趣,呼喚熱情。

  興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。蘇霍姆林斯基曾說“把每一個學生都領進書籍的世界,培養起對書的酷愛,使書籍成為智力生活中指路明星,這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”那么如何激發學生的課外閱讀的興趣呢?筆者認為可以從以下幾方面著手,其一,教師可常用生動形象的語言向學生簡介要讀的書的內容,也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念,讓學生產生尋根究底的好奇心,以此激趣。其二,開展豐富多彩的讀書活動。我們可以通過在班級和學校開展一些讀書活動,讓學生在活動中,得到老師、家長和同學的認可。例如,筆者在班級開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,同學們講得滔滔不絕,觀眾聽得津津有味,不但增長了學生的知識,而且了激發了同學們閱讀的興趣。除此外,還可以在班級開展“每周一詩”誦讀活動,古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨的明珠,教師要引導學生多積累,多積淀文化底蘊。

  3指導方法,提高質量。

  任何事情,都要講究方法,這樣你才能事半功倍,讀書也是如此。然而學生年齡小,閱歷淺,閱讀時往往帶有盲目性,隨意性,這樣不利于課外閱讀質量的提高。筆者認為可以從以下幾方面:

  (1)指導學生選擇適合自己的、健康有益的課外書籍。課外閱讀益處多多,但開卷未必有益。

  (2)上好讀書指導課。從閱讀方法上加以指導,讓學生把精讀和泛讀有機的結合,指導學生如何做好讀書筆記,培養學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

  (3)由課堂向課外延伸。常言道“得法于課內,得益于課外”。讓學生在平常的課堂閱讀訓練中,找到適合自己的閱讀方式。

  (4)引導學生重視語言積累。美國教育心理學家加涅認為“學習過程是逐漸積累的過程”。中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書規律。

  4、展示成果,重視評價。

  學生在廣泛閱讀的基礎上,可以采用各種不同形式展示個人的閱讀成果。教師為學生創造機會,提供展示的平臺。教師要充分利用好圖書角、黑板報、中隊角、班級文化墻等,展示學生的閱讀成果,滿足學生心理需求,獲得成就感。及時地評價學生的閱讀成果,對學生持之以恒地閱讀起到了很大的激勵作用。通過這次課外閱讀調查,筆者感到喜憂參半,喜的是課外閱讀越來越受到教師、學生及家長的高度重視,向好的方向發生轉變;憂的是學生讀書的熱情,讀書量以及讀書的質量還不夠高,今后在這方面加以研究,是我們每一位語文教師值得研究的課題,對提高學生的語文素養具有深遠的意義。

課外閱讀情況調查報告10

  一、調查目的、結果

  “小學生課外閱讀有效性研究”這一課題就是想通過小學生課外閱讀有效性地研究,探尋培養小學生課外閱讀能力的有效方法,全面提高學生的課外閱讀能力,促進學生發展。為了保證研究的真實性,深入了解小學生課外閱讀的情況,我們就我校四年級八個班的全體學生采取了問卷調查的形式,設計了一些簡單的關于閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀書籍的種類、閱讀方法的調查問卷,從中發現了一些學生在閱讀過程中的突出問題,并由此引發了很多思考!

  對本班學生的課外閱讀作了調查,調查結果統計如下:

  調查內容(可多選)各項調查百分率(%)

  你喜歡課外閱讀嗎?非常喜歡比較喜歡不喜歡

  21.1%63.2%15.8%

  和看電視、上網相比,你更喜歡閱讀課外書嗎?是的

  36.8%不是,我更喜歡前者

  52.6%哪要看什么書

  10.5%

  你在什么情況下讀課外書?主動閱讀老師要求家長督促

  68.4%21.1%10.%

  你覺得讀課外書有哪些益處?擴大知識面

  89.47%提高學習成績

  15.79%消磨時間

  0%

  你讀課外書時一般?認真讀

  78.95%挑有趣的地方讀

  15.79%隨便翻翻

  5.3%

  你每天用于課外閱讀的時間?30分鐘30分鐘到一小時一小時以上

  52.6%36.8%10.5%

  你每月大約讀幾本課外書?1本

  42.1%2-3本

  57.89%4本以上

  0%

  你經常與同學交流讀書體會嗎?經常有時沒有

  10.5%52.6%36.8%

  你讀課外書時,養成動筆勾畫或記錄的習慣嗎?經常勾畫記錄有時勾畫記錄從不勾畫記錄

  5.3%73.68%21.1%

  你讀課外書遇到問題怎么辦?跳過去不讀查工具書問爸媽或老師

  15.79%42.1%42.1%

  你喜歡讀什么樣的書?全是文字

  10.5%文字為主,配一些圖畫

  84.2%全是圖畫

  5.3%

  你喜歡讀哪類讀物?

  童話

  寓言

  類報紙

  雜志

  類科普

  類歷史

  類動畫

  卡通學習

  輔導

  42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%

  你有哪些好的讀書方法?(1)邊讀邊想,聯系上下文。

  (2)邊讀邊畫出好詞佳句。

  (3)書上寫下自己的感受。

  你讀過哪些書?請將書名列出來。《三國演義》《中華上下五千年》《彼得.潘》《綠山墻的安妮》《愛的教育》《橋下一家人》《笨狼的故事》《木偶奇遇記》《夏洛的網》

  二、調查情況分析

  1、閱讀興趣:只有21.1%的學生認為自己對閱讀非常喜歡,63.2%的學生對閱讀興趣一般,竟然還有1人不喜歡讀書,情況堪憂; 68.4%的學生有主動閱讀的意識,其實大部分學生還是在家長和老師的督促下閱讀;89.47%的學生也認為讀課外書可以擴大知識面,但當問及你課余更喜歡做什么時,只有36.8%的學生選擇了看書,52.6%的學生還是選擇了看電視、上網等活動,更有10.5%的學生認為哪要看什么書.這說明學生雖然對閱讀有一定的興趣,但游戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天,書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

  2、閱讀習慣:從調查中發現,學生沒有養成自覺閱讀的良好習慣。78.95%的學生認為自己讀課外書時認真,還有15.79%的學生挑有趣的地方讀,5.3%的學生隨便翻翻;每天讀課外書時間只有10.5%的學生超過一小時,幾乎占90%的學生閱讀時間不能保證; 57.89%的學生每月大約讀2-3本課外書;52.6%的學生有時會跟同學交流讀書情況,竟然有7人從來沒與同學交流過讀書體會;73.68%的學生讀課外書時有時動筆勾畫或記錄,還有21.1%的人從不動筆,所以絕大多數的學生在閱讀中只是在看,沒有做讀書筆記或批注的習慣。由此可見,大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠,好的閱讀習慣沒有養成,而學生課外閱讀的質量自然無法評估。

  3、閱讀書籍的種類:學生喜愛的書籍依次是歷史故事、童話幽默故事、科普類、動畫卡通、驚險偵探故事,女生更喜歡反映少年兒童生活的小說,男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。84.2%的學生喜歡以文字為主,配一些圖畫的書。可見閱讀書目比較直觀、淺顯,欣賞不了陶冶性情的名著,看不懂深奧的自然科學書籍,喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍,閱讀內容單一,與所在年級不成正比。

  4、閱讀方法:在“你有哪些好的讀書方法?”一欄中,大部分學生寫下邊讀邊想,聯系上下文;邊讀邊畫出好詞佳句;在書上寫下自己感受的讀書方法,有的寫的根本就不是讀書方法。寫下的學生也只是課堂上經常強調的讀書方法,其實用到自己讀書過程中的就沒幾人了,大部分人在讀書的過程中還是走馬觀花。

  5、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中,我發現許多學生閱讀了以下書籍:《三國演義》、《中華上下五千年》、《彼得.潘》、《綠山墻的安妮》、《愛的教育》、《橋下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇記》、《夏洛的網》……這些都是每學期陸續為學生推薦的書目和正在看的,表明在推薦讀物方面,老師起很大作用,也就是說,老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明,經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。

  6、還有一欄“你所閱讀的書籍大多來自哪里?”,89.5﹪是家里的,只有10.5﹪是從同學或學校圖書館處借閱的。這說明家庭的藏書是學生課外書籍的主要來源,而學校圖書館和班級讀書角這些資源有待于進一步地開發和利用,使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。

  針對以上調查分析結果,我們將進一步關注學生,努力培養學生養成良好的讀書習慣,同時指導學生掌握科學的讀書方法,從而使學生的課外閱讀達到有效,切實讓他們從書本中汲取營養!

  小學生課外閱讀情況調查報告11

  一、調查的目的、意義.

  本調查是為了較為全面系統的了解并掌握小學生課外閱讀的有關現狀,旨在落實《新課程標準》中關于學生課外閱讀的`有關要求。多讀好書,能使人明智,增長見識,豐富人的精神世界。通過調查,發現現在的小學生課外閱讀現狀令人擔憂:對課外閱讀價值的認識不足,學生自覺閱讀的興趣不濃,適應學生讀的好書不多,科學閱讀方法的掌握不夠,還有家長、教師等方面的諸多因素……都直接影響著學生課外閱讀的質量。在發現調查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。

  《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定:小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。

  從學生的現狀看,課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑,可長時間以來,由于多種因素的影響,出現了學生課外閱讀量大大減少的令人擔憂的現象:大學生錯別字錯得令人堪憂;而從小學生的狀況看,課外閱讀更顯然是語文教學中的薄弱環節。也許國家教育部已發現并正視了這個問題的嚴重性,所以頒布了小學生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導下,我校在幾年前就針對學生課外閱讀“量少而窄”,開設“自由閱讀”課,每年舉行“金色之秋”讀書節,并把學生的課外閱讀、背誦作為考查內容。面對新課程標準的實施,加強了對學生課外閱讀的指導,幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經驗,從而不斷發展學生的語文素養和文化積淀。

  二、調查時間:

  20xx年8月12日20xx年11月8日

  三、調查對象:

  小學六年級學生有了一定的識字量,具備了一定的鑒賞能力,為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究,提高課外閱讀的質量,在我們學區隨機抽取六年級120名學生及其家長和相關教師,采用問卷調查,坐談的方法進行了此次調查。四調查中發現的問題對收上來的學生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納,現將有關調查結果及情況分析歸納如下:

  (一)對課外閱讀價值的認識不足。能提高學習幫助不大成績人數百分比2621.6%2722.5%影響考試成說不清績3428.3%3327.5%書籍是人類進步的階梯,大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景,促進其形成健康的世界觀和人生觀,并使其個性健康發展。但是一些學生和家長,甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣。從以上調查匯總表可以看出:高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態度不夠支持,27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績,只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績。可見,由于長年來推行應試教育的濃重陰影,使得被譽為人類進步的階梯,開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”,使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀,更是一個民族的悲哀!

  (二)適應學生讀的好書不多。類別人數百分比家中藏書(冊)一百冊以上人數百分比108.3%五十冊以上6352.5%五十冊以下4739.2%文學4336.8%科普3025%漫畫類3630%其它119.2%閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說:讀一本好書,就是和一位心靈高尚的人交談。因此,要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學生喜歡讀科普類,30%的學生喜歡讀漫畫類,只有36.8%的學生喜歡讀文學類的書籍,;更令人痛心的是:家里孩子讀的書有100冊以上的只占8.3%,50冊以上占44%;另據其他資料(《讀書時間》)顯示高達52%的家長只是偶爾帶孩子上書店,很多情況都是孩子要求家長帶其去的,在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書,這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物種類和數量的單一與匱乏,無疑是學生閱讀興趣培養、閱讀能力提高的最大障礙之一。

  (三)學生自覺閱讀的興趣不濃。

  次數人數百分比每天都讀2520.8%

  經常讀4235%偶爾讀5344.2%人數百分比自愿讀3327.5%家長、老師要求4840%說不清3932.5%興趣是最好的老師,學生有了課外閱讀的興趣,就不需要老師家長去督促,當學生形成了閱讀習慣,一切都水到渠成了。可調查表明:只有20.8%的學生每天都讀課外書,經常讀課外書的學生也只有35.%,更令人擔憂的是高的達44.2%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求,只有27.5%是種愛好。究其原因,很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網絡等大眾傳媒的普及,對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時,26%的學生每天超過半小時。30%的同學經常上網……數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者,但是如果讓學生過分地依賴聲像材料,這些畫面確實有利于學生形象思維的發展,但久而久之,就會削弱兒童感受語言文字的能力,削弱孩子的創造力。

  (四)教師方法指導不當,檢測不得力。

  語文閱讀課每次都上上課情況人數百分比8470%有指導(58)沒指導(26)69%31%有時挪作它用3630%調查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀,而是挪作他用。即使在上閱讀課,有些老師也是做自己的事,讓學生“自由發展”,想怎樣讀就怎樣讀,久而久之學生根本就不會讀書,有的學生只是在讀書時講話而已。經調查80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀,89%的家長認為學校很有必要開設課外閱讀指導課,希望老師對學生進行閱讀方法的指導。可以說,沒有使學生形成一定的閱讀能力和養成課外閱讀習慣的老師,是不稱職的教師。然而從以上數據可知一些老師抱著急功近利的想法,考試第一,以本為本,守本固本,考什么教什么,學生即使有課外閱讀,也是在應考模式里兜圈子,使學生缺乏正確的讀書方法,從而喪失了課外那片肥沃的土地。

  四、調查后的思考與對策

  針對這一現狀,提出以下幾點思考,以期盡早改變現狀,使我學區的課外閱讀真正以學生為主體,做到面向全體學生。

  (一)、培養閱讀興趣。

  書海無涯,舟楫安在?對小學生的課外閱讀而言,培養興趣應該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閱讀的人,特別是教師,應該以身作則,在情感上感染學生,使他們對閱讀發生興趣,多讀,多體會,多思考,逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。同時,應強調家庭閱讀氛圍的重要性,要提倡快樂閱讀,要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事,他們就會不厭其煩地做。

  (二)、教給閱讀方法。

  要有效地開展課外閱讀,教師在課外閱讀的指導上,必須遵循三結合原用:

  (1)課內閱讀與課外閱讀相結合。在閱讀教學中,教師要結合教材的特點,以落實重點訓練項目的課文為“經”,使學生掌握閱讀方法,以優秀課外讀物為“緯”,引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡,促進知識的遷移,使課內外相互補充,相得益彰。

  (2)課外閱讀與寫作、聽說相結合。教師可以經常要求學生閱讀課外書籍后,用讀后感、日記的形式對文章的內容發表自己的見解、想法……

  (3)課外閱讀與學校活動相結合。為發揮課外閱讀活動的綜合效應,可以結合學校活動,如“金色之秋讀書節”“校園故事節”“演講比賽”等,讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅,從而進一步激發學生的讀書熱情。

  (三)、養成閱讀習慣。

  在教給學生閱讀方法,培養閱讀興趣的基礎上,促使學生保持良好的讀書習慣。教師可創造條件或利用學生已有的其他行為動機和需要遷移,使閱讀成為他們生活中所必須的東西。

  在閱讀過程中要督促孩子保質保量完成,而不是走走形式,還要經常性的和同學們交換讀物,以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如:寫讀后感;指名讀一個自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽;形式多樣、氣憤活躍的檢查活動讓學生趣味盎然,從而較好地把學生完成作業的意愿,維護自己威信的自尊心等行為動機遷移到課外閱讀上來。學生由于感到閱讀有成效,從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強求責難。

  (四)、選擇閱讀內容。

  閱讀是個人的事情。對于我們成人而言,有人喜愛小說,有人喜愛散文,有人喜愛詩歌……因為每個人的個性、志趣愛好、修養層次不盡相同,對書的喜好也就千差萬別了。但有一點可以肯定,鐘情、迷戀也好,專注、偏愛也罷,都表現了讀者對某一類書的喜愛程度。惟有喜歡,

  在閱讀中才會心甘情愿地投入身心;惟有喜歡,才會使閱讀成為一種智慧的活動。對于這一點,兒童也不例外。作為家長和老師,我們有責任在讀物的選擇上,在充分尊重學生主體性的前提下,建立一種合作的關系,保持適度的溝通。

  親愛的同學,歡迎你參加這次調查問卷活動。這不是考試,也不會算成績,請不要有所顧慮和擔心,你可以不寫姓名,但希望你根據自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作!一、選擇題(將答案寫在后面的括號里)

  1、你喜歡讀什么類型的書籍?()

  a.練習冊

  b.文學故事類

  c.科普類

  d.漫畫類

  e.其它

  2、你每天都讀課外書嗎?()

  a.每天

  b.經常

  c.偶爾

  3、看電視與看課外書你更喜歡哪一種?()

  a.電視

  b.課外書

  c.都喜歡

  4、你喜歡讀什么樣的書?()

  a.全是文字的

  b.文字為主,配一些圖畫的

  c.圖畫為主,只有很少的文字的

  d.全是圖畫的

  5、你覺得讀課外書有那些益處?()

  a.擴大知識面

  b.提高學習成績

  c.消磨時間

  d.好玩

  6、你讀課外書,是因為()

  a.自己喜歡

  b.爸爸媽媽要求自己讀

  c.老師的要求

  7、你的老師是否支持你讀課外書?()

  a.支持

  b.不支持

  c.有時支持有時反對

  d.有些老師支持,有些老師反對

  8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書?()

  a.支持

  b.不支持

  c.有時支持有時反對

  9、你讀課外書時,一般()

  a.認真讀

  b.挑選有趣的地方讀

  c.隨便翻翻

  10、你認為讀課外書會妨礙學習嗎?()

  a.會

  b.不會

  c.說不清

  11、你們班有圖書角嗎?()

  a.有

  b.沒有

  12、你們班的語文課外課是怎么上的?()注:沒有語文課外課這一條可不回答。

  a.用來閱讀

  b.用來做作業

  c.隨便安排

  13、你們班有課外閱讀指導課或課外語文活動課嗎?()

  a.有

  b.沒有

  14、你希望學校開課外閱讀指導課,讓老師指導你讀書嗎?()

  a.很想

  b.有點想

  c.不想

  15、你愿意在什么場所讀課外書?()

  a.書店

  b.教室

  c.圖書館

  d.家里

  16、你希望老師在閱讀課上怎么做?()

  a.讓大家在課上隨便讀

  b.引導大家讀

  c.讓大家做作業

  17、你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦?()

  a.跳過去不讀

  b.查工具書

  c.隨便認讀

  d.問爸爸媽媽或老師

  18、你讀的書主要來自()

  a.買的

  b.從班級圖書角借的

  c.從爸爸媽媽單位借的

  d.跟同學、小朋友借的

  e.其它

  尊敬的家長,歡迎你參加這次調查問卷活動。請不要有所顧慮和擔心,你可以不寫姓名,但希望你根據自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作!

  請你在滿意的答案后面的括號里畫對號

  1你認為讀課外書會耽誤孩子的成績嗎?會()不會()

  2你認為讀課外書可以提高學習成績?

  是()否()

  3你對孩子讀課外書的態度支持嗎?

  是()否()

  4你給孩子買書既買練習冊又買課外書嗎?是()否()

  5你認為學校很有必要開設課外閱讀指導課嗎?是()否()

課外閱讀情況調查報告11

  本調查主要以《語文新程標準》為依據,旨在了解小學生的課外閱讀興趣﹑目的、內容、方式、習慣,教師和家長的指導現狀以及課外閱讀中的困難,并試圖對這些現狀進行初步的分析和探究,在實踐上為開展和指導小學生課外閱讀提供一些有關的材料和依據,提出相應的建議。本調查的重點是總結隆德一小學生課外閱讀活動中成功的經驗,存在的問題,提出合理的對策,難點是問卷的編制。一、調查設計與實施

  近年來,由于課程改革和學生發展的需要,在教育體育局的統一領導下,在新理念“親子共讀”、“營造書香家庭”、“營造書香校園”的指導下,各校都非常重視課外閱讀,將課內與課外溝通,越來越受到人們的關注和認同。但是,當前針對小學生課外閱讀方面的調查研究在廣度、深度上還不夠。為了準確地把握小學生課外閱讀現狀、問題并探討相應的對策,我們課題組進行了此次調查。本調查主要以《語文新程標準》為依據,旨在了解小學生的課外閱讀興趣﹑目的、內容、方式、習慣,教師和家長的指導現狀以及課外閱讀中的困難,并試圖對這些現狀進行初步的分析和探究,在實踐上為開展和指導小學生課外閱讀提供一些有關的材料和依據,提出相應的建議。

  目前,隆德一小共有小學生3000多人,不可能進行全員調查。為力求真實,全面地反映出實際情況,采用分層隨機抽樣的方法,共回收有效問卷4078份,并對200名教師和學生進行了訪談。

  表1:調查樣本構成情況表

  二、調查方式

  采用問卷調查法為主,訪談調查法為輔的方式,問卷自行編制。老師的調查問卷由18個選擇題和3道開放性問題組成,學生的調查問卷有28個問題都是以選擇形式出現的,內容主要涉及多方面:學生課外閱讀的基本情況;學生閱讀遇到的困難;閱讀書籍類別、教師、家長對學生課外閱讀的態度與指導情況;教師和家長自身日常的閱讀情況;列舉的對課外閱讀的要求和建議。

  我們向調查對象集體發出調查問卷,中高年級同學自己填寫,低年級同學在家長配合下填寫。調查表都不計名填寫,要求如實、嚴肅、認真地填寫。

  調查材料的處理:由于調查的年級之間,學段之間學生人數不均,因此統計圖表中大都以各項占年級人數的百分比作為統一數值,百分比保留一位小數。

  三、調查內容

  1、課外閱讀的興趣

  表2:學生對課外閱讀的興趣情況表

  通過調查發現,24個示范班1512名學生比30個普通班1890名學生課外閱讀興趣更濃厚,示范班學生的興趣略濃于普通班。這應該引起我們多方面探尋原因。

  2、課外閱讀目的

  表3:學生課外閱讀目的情況表

  表中調查顯示:示范班學生閱讀目的居第一位﹑第二位的分別是“增長知識”、“提高寫作能力”,普通班正好相反,這說明,課外閱讀確實是學生課余時間的精神需求。但示范班學生更看重閱讀對增長知識的幫助,普通班學生更看重對寫作能力的'提高。經訪談調查發現,普通班學生作文困難大些,提筆沒素材的現象普遍些,因為他們更注重看作文選之類,所以課外閱讀的功利性更強。示范班學生把完成任務當作課外閱讀的目的之比例遠遠大于普通班學生,經訪談調查,是因為示范班教師把課外閱讀當作必做家庭作業的布置的比例大些,由此看出示范班的教師比普通班教師更看重學生的課外閱讀并落實得扎實一些。

  3、課外閱讀時間

  表4:學生平均每天課外閱讀時間情況表

  調查結果顯示,普通班絕大部分學生平均每天課外閱讀量不足半小時,甚至還有少數學生幾乎從不進行課外閱讀。示范班也有半數以上學生每天達不到半小時課外閱讀量。可見,大部分學生難以完成《語文課程標準》中規定的課外閱讀總量,“不少于145萬字”的要求。

  通過訪談調查得知,示范班課外閱讀所遇困難占第一位的是課業負擔重,除家庭作業多之外,好一部分學生周末在外報班培訓。普通班學生雖然報班培訓的少但就是缺少督促,缺少檢查,所以讀書的動力不足。

課外閱讀情況調查報告12

  一、調查目的

  書籍是人類進步的階梯。課外閱讀是中學生業余生活中不可缺少的環節之一。隨著“減負”這一方針的出臺,課業負擔逐漸減輕,閑暇時間開始增多,這勢必為中學課外閱讀提供了契機。由于課外閱讀已成為學生的“第二課堂”,因而了解當今中學課外閱讀情況尤為重要,此項研究通過調查目前中學生喜愛的不同讀物,分析個中原因,從而進一步了解青年一代的思想素質和文件修養。

  二、調查范圍

  新華書店、三聯書店的部分中學生顧客。

  三、調查方法

  問卷調查、發放問卷330份,收回問卷,除去廢卷,其中有效卷280份。

  四、調查結果

  經調查發現,95%以上的中學生愛好課外閱讀,由于偏好的讀物因人而異,為便于表達結果,我們只將最主要的調查結果列表顯示。

  在“您最喜歡的書籍”選項中,男女生不約而同地將“偵探推理小說”放在了首位,這對我們來說并不意外,因為這一類的小說兼有邏輯性強和情節扣人心弦等特點,它們對好奇心強的中學生確有吸引力。卡通漫畫在男女生中分別占有42%和51.6%,它的廣受歡迎,符合現代中學生的心理特點。電影小說在男生中嶄露頭角,或許將會成為一股新潮流。武俠小說仍得到42%的男生的垂青。看來,英雄豪杰魅力猶存。相比之下,女生青睞于古典名著應與其潛在文學情緒和細膩心思休戚相關。

  正處豆蔻年華的少女也不會錯過時尚雜志期刊。在“原因”選項中,“邏輯性強”和“情節吸引人”在男女生中分別占58.3%和77.4%。這應該是理性和感性思維使然吧。但是“文學性”“哲理性”“知識性”等選項卻少有人問津,此類書籍仍未成為主流。在“影響因素”選項中,“個人興趣”占據了主導地位,的確,當代學生更講究獨立與個性,可傳媒影響力也著實不小。

  初高中生課外閱讀既有許多相同之處,也有不少差異。在“最喜歡的書籍”一欄中,“偵探推理”和“卡通漫畫”無論在初中還是高中生中都雄鋸冠亞軍;初中生年紀尚小,受到師長引導的影響較多,所以“古典名著”這類正統教育的經典也開始在初中生中倍受矚目,也有41.2%的得票率。在調查中不難發現,高中生閱讀的書籍范圍明顯比初中生更廣,“藝術修養類”和“軍事類”在初中幾乎無人問津,在高中卻有近15%的得票率。

  在“喜歡的原因”這方面,高中生的答案更呈現多元化,得票率最高的“情節吸引人”也僅占61.5%,較之初中的70.6%地位明顯下降;此外,“哲理性強”這一原因也在高中占一席之地,較初中上升近10個百分點。從“影響因素”來看,初中生對周圍世界的關注比高中生略遜一籌,傳媒推薦在初高中分別占5.88%與11.5%,由此可見,高中生更貼近社會,視野更為廣闊。隨著題海戰術日趨淘汰,取而代之的是給予孩子豐富多彩的精神食糧。超過半數的家長全力支持子女課外閱讀,必將使素質教育的發展更進一步。對于喜愛的書籍,2/3左右的青少年選擇購買,l/3左右采用租、借的方法,家長在經濟方面的慷慨解囊,為學生的課外閱讀提供了有利條件。

  教師推薦課外讀物,可謂喜憂參半。喜的是,大多數學生接受教師推薦的課外讀物,足以證明教師在學生心目中的地位——為人師表,知識淵博,了解學生,自是最佳的引導者;憂的是,竟有半數以上的.教師對學生課外閱讀并不關心,看來家長對這問題的重視程度,比起教師而言,有過之而無不及。其實師長對學生課外閱讀的指導,不但可取,而又是必要的,它是一個不客忽視的環節。

  五、結論與建議

  通過此項調查,我們初步了解到目前中學課外閱讀情況:

  (1)各類型書籍在學生中都具有一定影響力,但大家仍偏重于偵探、卡通、武俠等趣味性較強的讀物。

  (2)由于性別、年齡的不同而導致擇書的差異依然存在,但相對而言,后者造成的差弄性更為明顯。

  (3)多數學生對選擇書籍有自我主見,然而傳媒作用亦不小。

  (4)部分師長關心學生的課外閱讀,但與預期情況有一定距離。

  根據以上結論,我們提出四點建議:

  (1)在全面貫徹“減負”方針的同時,要提倡擴展課外閱讀,全方位汲取知識,拓寬視野。

  (2)加大傳媒的宣傳力度,定期向中學生推薦一些順應潮流的讀物,起到導向的作用。

  (3)學校內部加強這方面的教育,如開展課外閱讀選修課、座談會等活動。使師生間能交流心得,互相溝通。

  (4)可考慮將一些頗受歡迎的題材作品編入教材,探求寓教于樂的新思路。

課外閱讀情況調查報告13

  課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充,它不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系,而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。因此,把時間還給學生,把創造還給學生,讓學生博覽群書,創新閱讀,是當前和今后的一種學習的趨勢,而傳統讀書觀念已無法造就時代需要的高素質人才。蘇霍姆林斯基說:“課外閱讀,用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進的風;沒有閱讀,就沒有帆,也沒有風。”他把課外閱讀當作風,比作帆。有了風,有了帆,船才能在大海中劈波斬浪,勇往直前。因此,課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面,更能提高學生的閱讀分析能力,陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動,我對我校三——五年級學生進行了問卷調查和談話訪問活動,客觀地調查和研究了當今小學生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學生閱讀的關系等,而后加以分析整理,并提出相應的對策。

  一、調查目的與實施

  (一)調查目的

  1、比較全面地了解當今小學生的課外閱讀現狀:了解學生閱讀的特點,包括學生閱讀的興趣、閱讀發展心理、學生閱讀時間和學生課余時間的比例、各種媒體(電視機、網絡等)和學生閱讀的關系、家庭環境與學生閱讀的關系;父母文化層次與學生閱讀的關系、父母的閱讀習慣與學生閱讀的關系等。

  2、根據閱讀現狀的調查分析其原因。

  3、提出相應的對策,為學生更好地進行課外閱讀創造良好的條件。

  (二)調查內容

  1、小學生每日閱讀時間;

  2、小學生的閱讀對象;

  3、小學生到圖書館閱讀情況;

  4、小學生上網閱讀情況;

  5、家庭環境和學生閱讀的關系。

  (三)調查方法

  1、問卷調查。這是本調查采用的主要手段。調查表共有12道選擇題,每題有2-4個供選答案,還有4道簡答題,供調查者適當發揮。

  2、個別交談。這是本調查采用的補充手段,針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生交談,以獲取典型案例或驗證某種調查結果。

  (四)調查對象

  本次調查對象為政和縣實驗小學3——5年級學生。調查人數分布如下:

  年級 (1) (2) (3) (4) (5) (6) 合計

  三 58 56 53 55 58 58 336

  四 59 58 56 57 58 58 346

  五 60 58 62 60 60 60 360

  (五)調查步驟

  1、20xx年9月6日——9月12根據課題研究要求擬定調查內容,制定調查表,分發調查問卷。

  2、20xx年9月13日——9月19日進行數據統計,有選擇地進行個別交談。

  3、20xx年9月20日——9月30日分析數據,撰寫調查報告。

  二、調查結果與分析

  (一)關于閱讀興趣

  問卷1:雙休日,你最喜歡干什么?

  看電視 外出游玩 看書 打電腦

  645 302 420 110

  62% 29% 70% 31%

  問卷2:能否寫出五部以上中外名著?

  寫出五部 寫出四部 兩部以下

  三年級 72 130 134

  四年級 106 157 83

  五年級 153 102 105

  從問卷中不難看出,四年級以前,學生仍然以連環畫為主要讀物,五年級則開始對以文學類中外名著為主的閱讀發生興趣。相對而言,學生的閱讀面較為狹窄,就學生家中的藏書來說,有的以和職業相關的內容為主,有的以個人興趣為主,有的以學習輔助類書籍為主,內容比較單一。

  大多數學生在課余,尤其是雙休日,閱讀隨意性較大。

  我校每周有一節閱覽課,每月有一節閱覽課到圖書室看書。有一次閱覽課上,在老師不提任何要求的情況下,對學生所看的書籍作了統計:看消遣類的,如連環畫、腦筋急轉彎等的占了班級人數的75%左右,看知識性書籍的占25%。這樣有利于學生知識面的拓寬,有利于學生的健康成長。

  教育心理學認為,要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀,首先要激發學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需要,換句話說,當一個人有某種需要時,他必然會對有關事物優先予以注意,并且對之有向往的心情。教師除了要為學生創造一個有利閱讀的良好境,還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查,如果舍此兩個外部條件,而僅讓學生在課余時間或在閱讀課上走出教室,走向圖書館,任由他們東看西看,怎么能拓寬學生的知識面呢?有的學生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閱讀,使課外閱讀流于形式。

  學生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件,既對知識的需求欲望、知識儲備的質量和數量、閱讀的態度和技能等。為此,教師在進行閱讀教學,激發學生閱讀興趣時,就必須充分發揮學生的主觀因素,創造有利于學生閱讀的客觀條件及至采取必要的措施,逐步使閱讀成為學生自覺的行動,使閱讀成為學生生活中所必需的東西,有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。

  (二)網絡對學生閱讀的影響

  問卷3:你家里有電腦嗎?你會上網嗎?

  人數 百分比

  有 315 60%

  沒有 727 40%

  會上網 650 72%

  不會上網 392 28%

  問卷4:你知道什么網站?寫出一至二個

  你平時上網干什么?你希望從網上收集怎樣的信息?

  人數 百分比

  寫出一個網站名 270 46%

  寫出二個以上 302 30%

  網絡作為一種高信息的傳播手段,隨著它的不斷發展和完善,已經越來越為學生所接受。以往的課堂教學,往往束縛了學生的閱讀材料和閱讀范圍,而互聯網就能使學生充分遨游在知識的海洋中,能使他們自由選擇閱讀材料。實際上,“聽”和“看”也是一種閱讀,互聯網就很好地解決了這一問題。通過網上的音頻和視頻點播,可以提供給學生語言、文字、音樂、圖像有機結合的感性閱讀材料,這樣,他們的閱讀興趣也會提高。

  從問卷中可以看出,我校30%的學生家中已經配置了電腦,即使那些家中沒有電腦的學生,結合學校的信息教育課,也耳濡目染,能說出1—2個網站名,如:雛鷹網、上海熱線、網易等。而越來越多的學生則渴望能從網上閱讀到一篇好的文章、一本好書、一幅好畫、一首好歌、一件引起共同關注的事情;有的希望通過互聯網主頁上的相關項目,方便、自由地與知名或不知名的人交流心得;當然,也有學生上網只是為了玩游戲。網絡實則是一個小小社會,它也良莠不齊,教師、家長擔負著對學生的引導重任。

  隨著電腦的普及,我校相繼出現了一批學生中的“電腦高手”。在科技節活動及推普周活動中,他們自己設計內容豐富、色彩斑斕的電腦小報,一群網上沖浪小選手積極參加學校的上網競賽;在“語文周”讀書活動展示中,他們精心制作的讀書知識網頁和幻燈片等都達到了一定的.水準,受到了師生的嘖嘖稱贊。相信今后互聯網會成為更多學生展示才華、積極參與語文實踐活動的大舞臺。

  (三)學生到圖書館閱讀情況及每天閱讀時間

  問卷5:你經常去圖書館嗎?

  人數 百分比

  經常去(一周一次) 368 75%

  偶爾去(一月一次) 282 47%

  從來不去 392 8%

  我校擁有學生自己的圖書室,種類繁多,科目齊全,人人都有借書卡,每天中午分年級開放;圖書室還定時向學生介紹最新書籍。學校班班設立“小書屋”,每學期初發動學生推薦自己喜歡的書籍,資源共享。每個學生家庭都設立了“讀書角”,學生在家長的陪同或督促下按時閱讀。每學期初,我校還為學生辦理了閔行區圖書館的閱覽證,使學生的閱讀空間擴大,逐漸走向書本以外、走向社會。

  有了圖書資源,還應該合理利用。從問卷中看出,學校圖書館的有無對學生的影響并不大,仍有38%的學生平時不光顧圖書館,27%的學生很少去圖書館,可見他們沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機。(其中也不排除現代家庭對子女“智力投資”的升溫,家中訂閱的報刊雜志愈來愈多的緣故。)教師和家長應該放開手腳,讓學生到圖書館來,引導他們打開知識的寶庫,使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創造。教師要利用書籍這個強用力的教育工具,為學生建立在各方面發展的基地。

  問卷6:你每天用于課外閱讀的時間是多少?

  課外閱讀時間 人數 百分比

  沒有 300 9%

  30分鐘 356 64%

  一小時 302 39%

  一小時以上 84 28%

  有感于“應試教育向素質教育轉軌”的背景,我校把學生課外閱讀的質量作為衡量教學水平的重要標志之一。保證課外閱讀的時間,是提高課外閱讀質量的一個重要條件。學生需要知識,渴望有充裕的時間進行廣泛的閱讀,而許多學生每天沒有固定的閱讀時間。為此,我校把閱覽課列入課表,還安排每周一節以課外閱讀為主的晨會課,另外,每天中午的午間俱樂部也是學生自由閱讀的時間,加之學生在家中的閱讀時間,因而,99%的學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。每次學校召開家長會,總要宣講我校的讀書活動,使家長明確“開卷有益”,得到家長的大力支持與配合。這種校內指導,校外延伸的讀書方式和成果在我校歷屆讀書節的各項活動中得到了體現,有效地激發了學生閱讀有益讀物的興趣,調動了閱讀的積極性,逐步形成了讀好書的風氣。

  (四)家庭環境和學生閱讀的關系

  問卷7:你家中訂閱了幾份報刊雜志?

  人數 百分比

  一份 105 10%

  二份 250 24%

  三份以上 625 60%

  沒有訂閱 62 6%

  問卷8:爸爸、媽媽每天在家讀書時間是多少?

  人數 百分比

  沒有 83 8%

  30分鐘 333 32%

  一小時 260 25%

  一小時以上 366 35%

  問卷9:在家里,你有自己的書房和書櫥嗎?

  人數 百分比

  有書房,也有書櫥 521 50%

  有書房,沒有書櫥 115 11%

  沒有書房,有書櫥 354 34%

  都沒有 52 5%

  在國外,如果孩子不喜歡閱讀,人們不會認為是孩子的問題,而把原因歸結為家長和老師沒有為他創設一種良好的讀書氛圍,沒有發現他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們,要使學生的閱讀成為“悅讀”,該怎么做呢?

  從問卷中反映,半數以上的學生在家中擁有自己學習的一片小天地,多數家長有看書的習慣,表現在學歷越高,越把閱讀看作一段美妙的時光,家中訂閱的書刊也越多。“有愛看書的父母,才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣,在家長的潛移默化下成長起來的孩子,就更愛看書,寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍,怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學習,家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。隨著信息時代的到來,父母與孩子處在同一起跑線上,如果不繼續學習,就無法承擔教育者的角色,在學習型家庭里,父母與孩子都是學習的主體,父母與孩子應該共同成長。

  在我校前幾屆讀書節活動中,我們都能欣喜地看到家長積極參與的身影,他們與孩子一起撰寫文章,一起制作網頁,一起朗讀名著,一起去書店選購圖書……許多家庭養成了輕松愉快的閱讀氣氛,開啟了學生的智慧相信隨著讀書節活動的深入開展,會涌現更多的讀書先進家庭。

  三、對策研究

  課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充,也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系,而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。今后,如何繼續開展課外閱讀?

  1、培養興趣

  從此次調查中發現,因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來講,低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主,而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣,可以說進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節的書,男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好有所了解,介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。所以教師不僅要熟知圖書的內容,更要加深自己對書的感受,這樣在推薦圖書時才能游刃有余。推薦方式也多種多樣:可以在給學生上課外閱讀課時,就給他們將《三國演義》、《水滸傳》,課后同學們自己再去看這些書;教師隨時可以與學生談心,談談自己兒時的學習,為學生樹立學習的榜樣。

  2、組織各種類型的讀書活動

  學生進行課外閱讀,既要求有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長的認可和贊許,從而滿足自己的成就感。針對這一特點,我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動:讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽,也可以邀請低年級學生參加旁聽,這樣高年級學生起到了“標兵”作用,一定會激發學生的閱讀興趣。

  3、狠抓落實

  時間落實。統一指導課外閱讀的時間要落實,保證每周一節的課外閱讀指導課專時專用;對學生自由閱讀的時間要落實,減少作業量,增加閱讀時間。

  活動落實。進行課外閱讀指導,要開展一些小學生喜愛的活動,使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式要豐富多樣:故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。

  指導落實。教師的指導,主要是引起學生的興趣,提供閱讀的方法。故事性強的作品,可以介紹一個有趣的開頭;語言優美的作品,可以朗誦一段;知識豐富的作品,可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化,從摘抄、批注、質疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導。

  檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價,對學生閱讀的篇目、字數要經常統計,使學生養成習慣。并且及時表揚先進,擴大影響。

課外閱讀情況調查報告14

  莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品,生活里沒有書籍,就好像沒有陽光,智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。”而小學生正處于人生的起步時期,因此要打好人生的底色,夯實知識的基礎,除了靠老師課堂上有限的傳授外,更需要學生依靠課外閱讀去開辟廣闊的學習空間。

  語文新課程標準提出,“要培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書。”并明確規定小學階段的課外閱讀量不少于145萬字。既然閱讀如此重要,現在小學生的閱讀狀況如何呢? 為了對小學生課外閱讀的現狀有真實全面的了解,20xx年10月15日至20日,我對烏市第三小學600多名學生的課外閱讀現狀作了書面問卷調查。調查結果及分析如下:

  一、調查目的:

  了解小學生課外閱讀情況。

  二、調查對象及方法:

  1、調查對象:烏市第三小學四年級學生

  2、調查方法:采用問卷調查。

  三、調查分析:

  1.從調查結果來看,小學生課外閱讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日,絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時間。而學習日內堅持課外閱讀30分鐘的僅占23%,雙休日內堅持課外閱讀30分鐘的也僅占40%。每天堅持課外閱讀1小時的則更少,學習日內僅占2%,雙休日內也僅占10%。

  2.閱讀量不大

  調查結果顯示,小學生的課外閱讀量不大,學習日內每天只能堅持閱讀300字至1000字,雙休日也只能堅持每天閱讀500字至20xx字。每天的閱讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現。由此可見,大多數學生還未養成自覺閱讀的良好習慣。

  3.閱讀內容不精

  通過調查,我發現大多數學生的課外閱讀以教輔類書籍為主,如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外,還有相當一部分學生只滿足于淺表性閱讀,滿足于兒童動漫書籍閱讀,滿足于缺乏精神營養的快餐式閱讀,而對那些真正能滋養心靈的經典書籍卻很少問津。

  4.閱讀方式單一

  在調查所列的六種閱讀方式中,學生普遍選擇獨立閱讀形式,而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%,合作閱讀占8.5%,教師指導閱讀占6%,探究閱讀占4%,家長指導閱讀所占比例最低,僅占2.5%。

  5.閱讀效果不佳

  筆者以《語文課程標準》的具體指標為調查項目,通過數據整理,發現小學生的閱讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文,學生能背10首的占65%,能背20首的占30%,能背30首的占10%,能背40首的僅占5%,能背50至70首的則為0;對于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》,學生僅讀其中的少數篇目,無人涉獵整部書籍。可見,學生的閱讀效果離新課標的要求甚遠。

  我們經調查發現,有相當多的學生還沒有培養起積極閱讀的興趣,不具有經常閱讀的習慣。其原因大致有以下幾點:

  1、家庭教育的影響

  從家庭的角度來看,家長只關注學生的考試成績,而一般不會積極地去為學生創造閱讀的條件。在不少家長的觀念里,課外閱讀也被認為是看“閑書”,是對學習無益的事情,不少學生因為課外閱讀一些文學作品而受到家長的批評或指責。

  2、學生獨立支配的時間太少

  目前以考試為主的選拔人才的體制沒有變,以分數為主的學習評價方式沒有變,再加上目前工作競爭壓力而導致的家長對孩子的期望值過高等原因,總的來看,這些措施還沒起到應有的作用。目前,我們國家小學生的課業負擔仍然偏重,可供小學生獨立支配的時間相對較少。

  3、電視等媒體的沖擊

  以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性,成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑,這使得人們用于閱讀的時間大大減少。電視媒體對兒童的文本閱讀也產生一定的消極影響。

  4、小學生難以接觸到適合自己閱讀的優秀讀物

  受應試教育和功利主義思想的影響,成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主,深受學生喜愛的各種優秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界。以肢解、分析為主的閱讀教學模式,破壞了文章的整體美;以考查抽象分析能力為主的閱讀測試,影響了學生閱讀的自信心。學校語文教育的弊端抑制了學生的課外閱讀興趣。

  5、純功利化的閱讀觀挫傷了學生的閱讀興趣

  一些教師把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累,指向為寫作服務,在布置學生進行課外閱讀的時候,總是與詞語的摘抄與讀后感的寫作聯系在一起。摘抄詞句和寫讀后感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閱讀興趣。

  6、沒有一套培養學生良好閱讀習慣的完整體系

  雖然有些教師和學校意識到閱讀對學生學習語文的重要性,對學生一生發展的重要性,但由于缺乏深入細致的研究,無論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價,無論是對課外讀物的選擇,還是對實課內外閱讀的互動研究等,都沒有形成一套完整的體系。沒有系統的理論作指導,使學生良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣。

  無論是從提高民族的`文化素養來說,還是從提高學生的語文能力來說,學生閱讀習慣的培養都應引起我們高度的重視。新近頒布的《試用修訂版小學語文教學大綱》和《語文課程標準》,都特別關注課外閱讀,關注學生閱讀興趣的培養。

  那么如何培養小學生積極閱讀的習慣?

  1、培養閱讀習慣

  首先要轉變觀念,走出應試教育的誤區。為此,我們一方面組織教師深入學習討論,使老師們認識到閱讀對兒童發展的重要意義,轉變教師的思想觀念;另一方面,我們通過家長學校在家長中廣泛宣傳,使家長認識到閱讀的重要性,轉變家長的觀念。同時,學校為學生精選5000冊兒童精品讀物。為了使學生有足夠的書可讀,為了方便學生閱讀,學校在班級內建起了圖書架,每班書架存書在200冊左右。并倡導學生把自己家庭的讀物帶到班級與其他同學進行交換,倡導

  平行班級之間定期交換,同時,學校還積極建議家長在家庭為學生設置小書柜、小書架,建設家庭閱覽室,并倡議家長與學生一分享閱讀的樂趣。

  2、開設閱讀課

  學生的閱讀興趣不會自發地形成,需要有目的有計劃地進行培養。我校以學生有效注意的時間為依據,開設閱讀課,低年級以“聽讀”、“視讀”為主,使學生盡早“閱讀”;二是從小就培養、激發學生對閱讀的興趣。中年級初步具備了一定的閱讀能力,以教師指導下的閱讀為主。高年級則完全具備了獨立閱讀能力,以獨立閱讀為主。在中高年級,我們還定期開設好書推薦課,教師向學生推薦,學生之間相互推薦。

  3、改革閱讀教學

  我們以《試用修訂版小語文教學大綱》和《語文課程標準》為指導,大力開展閱讀教學改革實驗,構建感悟型語文教學體系,充分發揮學生的主體作用,還語文以情趣和魅力。“感悟型”閱讀教學體系的建立,有效地提高了學生學習語文的興趣,并使得這種興趣遷移到課外閱讀上來。

  4、增加獨立支配時間

  據我們調查,學生的課余時間,主要用來完成各科教師布置的旨在鞏固課堂所學知識的書面作業,可供學生獨立支配的時間不多。因此,不減輕學生的課業負擔,學生就無法進行自由的課外閱讀。我們分析了學生的家庭作業,多以對課堂知識的鞏固、復習為主。而這些知識,如果提高課堂教學效率,是完全可以在課堂上掌握住的。為此,我們從提高課堂教學效率著手,研究課堂教學結構,重組課堂教學形式,改變知識的呈現方式,提高教學設計的科學性,增強教師教學的藝術性,增強學生學習的情趣性。優化了的課堂教學提高了教學效率,把學生從繁瑣的課業中解脫出來,為學生進行課外閱讀提供了時間的保障。

  5、享受讀書樂趣

  學校從學生的心理需要出發,定期組織讀書交流會、故事會、演講比賽,定期組織開展語文課外知識競賽。豐富多彩的語文實踐活動既為學生提供了展示自我才華的舞臺,又大大激發了學生的閱讀熱情。經過為期一年的初步研究與實踐,學生的閱讀興趣有了很大的提高,并初步具有了經常性閱讀的習慣。閱讀興趣的提高與經常性閱讀習慣的形成,提高了學生的閱讀能力,也大大改善了部分學生的精神狀態,因外廣泛的課外閱讀豐富了他們的知識,培養了他們的審美品質,增強了他們的基礎學力,使他們獲得了自信。

  總之,培養學生經常性閱讀的習慣,不僅需要學校創設學生閱讀的條件,同時也需要社會大環境的支持,需要家庭閱讀環境的支持,學校還要提高教師積極組織學生開展課外閱讀的自覺性,制定相關的制度做保證。

課外閱讀情況調查報告15

  一、調查目的

  現代媒體雖然已經非常發達,但文獻仍然是知識的主要載體,閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。

  對學生來說,閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內、課外兩方面。課內閱讀為我們大家所熟知,那么課外閱讀呢?原蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為,凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生,在課堂上掌握的知識就非常淺,而且必然把全部負擔轉嫁到家庭作業上去,而由于家庭負擔過重,他們就勢必失去了課外閱讀時間,這樣就形成了一個惡性循環。因此,蘇霍姆林斯基認為,搞好課外閱讀是開發學生智力、減輕學生負擔的重要手段。

  語文課程標準明確指出要培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。并且在 總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定:九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量,學校要創造一切條件,加強課外閱讀的管理和指導。

  現階段,創書香校園,創書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉小學生課外閱讀的差異,為了更好地加強課外閱讀的策略研究,提高課外閱讀的質量,特進行了此次調查活動。

  二、調查對象、方法及內容。

  (一)調查對象:

  小學三年級171名學生。

  (二)調查方法:

  本調查采用問卷調查、談話法。利用晨會,發放問卷調查,要求學生根據實際情況實事求是填寫。發放調查問卷180份,回收180份,回收率100%。利用課間,與學生進行談話,了解情況。

  (三)調查內容:

  根據低段孩子的年齡特點,自編相應的題目進行問卷調查。如:你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。

  三、調查結果及結果分析。

  (一)調查結果。

  (二)調查結果分析:

  通過調查發現我校自創書香班級以來,同學們已基本養成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到,學生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閱讀的興趣并不濃,許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經調查發現他們情愿在課余時間做游戲,看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子,就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較小:在家長和小學生的頭腦中,一聽說要買課外書,80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物。

  四、調查反思。

  通過調查我們發現,自創書香校園、書香班級以來,雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉,但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此,我認為應做好以下幾點:

  (一)點燃興趣火花,激發閱讀欲望。

  愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。我們應重視激發學生的閱讀興趣,使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征,使學生樂讀、愛讀,使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下:

  1、故事激趣法。小學生非常愛看電視,聽故事。可利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音,還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。告訴學生,這些故事書里都有,只要自己去看書,書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物,并產生濃厚的興趣。

  2、活動體驗法。開展與課外閱讀有關的活動,在有趣、豐富多彩的活動中,學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉的一處景物》,課前讓學生大量閱讀寫景散文,摘錄好詞好句,來幫助學生減輕作文的壓力,以課外促課內,相得益彰,體驗收獲的喜悅。.以此來激發學生課外閱讀的熱情。

  3、吸引注意法。根據學生的興趣,在學生生活空間內盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方,便于學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書,課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候,注意力會很自然地被吸引過來,從而在不知不覺中進入閱讀狀態。

  (二)指導閱讀方法,提升閱讀能力。

  只有導之以法,學生閱讀起來才能如魚得水,順風行船。根據小學低段學生的特點,我認為可以做到如下幾點:

  1、讀一讀。孩子的好奇心十分強,教師應放手讓學生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣,學生在無半點重負的潛意識

  中,不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時,細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。

  2、劃一劃 。 在愛讀的基礎上,指導學生用簡單的符號劃出自認為優美的詞句,欣賞、誦讀、學生樂而為之,效果不錯。

  3、查一查。 怎么知道學生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查,教師加以評判后,讓全班同學互相交換書本,讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做,學生鑒別優美詞句的能力就會很快提高。

  4、摘一摘。 字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句,做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養成邊讀邊記的好習慣,又能滲透寫讀書筆記的方法。

  5、評一評。 對于小孩子來說,表揚,獎勵是最好的辦法。 我們可在 學習園地中開辟好詞佳句欄,每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句,并對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺,其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。

  6、講一講。 隨著學生閱讀量的增加,口頭表達能力的`增強,可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時,可根據學生各自的特點,先講已讀過的故事,再根據所提供的圖畫讓他們編故事,還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式,既能調動學生的積極性,又可開發他們的創新思維。

  (三)拓展閱讀量,積累知識。

  1.推薦書籍,引導課外閱讀。課內外結合,向學生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》,老師可告訴學生這篇課文是根據《伊索寓言》中的一個故事改編的,里面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《丑小鴨》,我們便可向學生推薦《安徒生童話選》這樣課內外結合,增長了學生的見識,培養了學生的能力,使學生對讀書樂在其中。

  2.建立圖書角,借閱書籍。要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書,并給每本圖書編號,打印好目錄,放在圖書架上。制定借閱制度,自己制作圖書借閱證,每周評選出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內容都要教師好好把關,既要健康又要文學性強。 此外,我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。

  3.美文交流,提高認識。每天的10分鐘晨會時間,老師可選擇精彩內容讀給孩子們聽,然后進行交流。可以評論朗讀者的朗讀水平,可以說自己的感想,可以交流文章的寫法,還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時,提升每個孩子的思想認識。

  總之,課外閱讀有助于學生開闊視野,提高表達能力,促進學生思維、心理品質的成長。作為一名教師,我們應該積極拓展渠道,為學生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田,讓每個學生都成為愛讀書的好少年。

【課外閱讀情況調查報告】相關文章:

課外閱讀情況調查報告11-09

學生課外閱讀情況調查報告04-21

課外閱讀情況的調查報告15篇02-17

課外閱讀情況調查報告(15篇)02-18

課外閱讀情況調查報告14篇02-18

課外閱讀情況調查報告18篇03-05

課外閱讀情況調查報告(14篇)02-18

課外閱讀情況調查報告(精選17篇)04-07

課外閱讀情況的調查報告(15篇)02-17

主站蜘蛛池模板: 国产三级在线观看视频 | 动漫精品一级毛片动漫 | 成人影院高清在线观看免费网站 | 奇米成人网 | 黄色免费在线观看视频 | 夜夜骑天天干 | 97国产大学生情侣11在线视频 | 国产成人精品无缓存在线播放 | 日本二级黄色片 | 欧美一区二区在线播放 | 欧美色图在线观看 | 成人欧美一区二区三区视频xxx | 欧美区在线 | 日韩中文字幕精品免费一区 | 免费看黄无遮挡滚床单视频 | 草草视频在线免费观看 | 色456| 亚洲va视频| 波多野结衣在线观看视频 | 天天操天天拍 | 成人毛片在线 | 欧美日韩免费 | www.久久.com | 天天操夜夜操视频 | 男人搞女人视频 | 亚洲综合男人的天堂色婷婷 | 免费观看黄色 | 亚洲精品视频免费看 | 97av视频 | 黄色一级播放 | 精品久久久久香蕉网 | 日本精品视频一区二区三区 | 亚洲欧美在线综合一区二区三区 | 最近中文字幕无免费视频 | 成年网站在线播放 | 香蕉成人国产精品免费看网站 | 欧美干色 | 131美女爱做免费毛片 | 九九久久精品这里久久网 | 色网站免费 | 日本无遮挡亲吻膜下面免费 |