（集合）生物新課程標準解讀分析

生物新課程標準解讀分析1

　　盼望已久的《義務教育生物學課程標準(20xx年版)》正式面世，感謝xx市x老師工作室提供一次寶貴的機會，有幸參加xx師范大學舉辦的《義務教育生物學課程標準(20xx年版)》線上解讀研討會。

　　這次研討會共設(shè)有四場專題活動，分別是xx師大生命科學院的xx教授解讀新課標、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養(yǎng)四要素的必要性和整體性、xx網(wǎng)x總編交流了生物學課程的學習、xx生命科學院的x教授分享了“初中生物學‘教學過程重實踐’的理念及案例”。聆聽專家們的`解讀，感覺內(nèi)容滿滿，現(xiàn)將這次培訓的心得簡單總結(jié)如下：

　　首先是新課程理念全面更新，它以核心素養(yǎng)為宗旨、課程設(shè)計重銜接、學習主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學過程重實踐、學業(yè)評價促發(fā)展六個方向為導向，借胡教授的表達是堅持素養(yǎng)導向、強化學科實踐、推薦綜合學習、落實因材施教。這也是落實和踐行中央關(guān)于教育的新精神。

　　其次是課程內(nèi)容的重要變化， 20xx版設(shè)有10個主題，50個重要概念，20xx版只有7個主題，新增第七主題“生物學與社會·跨學科實踐”，共9個大概念，25個重要概念，93個次位概念。看似內(nèi)容減少，其實不然，只是把內(nèi)容更優(yōu)化，與實際生活、社會問題聯(lián)系更緊密。如20xx版課本中出現(xiàn)的STS活動，在實際教學中，很多老師會忽略這塊內(nèi)容，更談不上內(nèi)容的外延和內(nèi)展，學生也習慣這種應試教學模式，圍繞重要概念抓基本知識。聆聽專家解讀后知道20xx版的課標要重視運用以探究為特點的教學策略，加強STS的相互關(guān)系。

　　生物學教學是整體教育的一個組成部分，除了在知識達成、能力培養(yǎng)與提高、情感態(tài)度、價值觀等方面，新課程教學更突出跨學科知識的落實。20xx版制定的教學目標體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，圍繞大概念組織教學，同時重視運用以探究為特點的教學策略，加強STS的相互關(guān)系的教育，推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教學的深度融合。回顧在20xx年參加的農(nóng)村理化生培育站中，理化生老師們嘗試打破學科之間的局限，融合多學科知識進行教學，圍繞活動和情境創(chuàng)設(shè)引導學生對相關(guān)知識進行遷移，現(xiàn)在看來這一點與20xx版中課程設(shè)計重銜接的理念相一致。

　　當今社會是信息化時代，知識更新很快，教學的目的不僅是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，更重要的是使學生具備終生獲取知識的能力。我們的教學觀念也必須適應教育發(fā)展和教學實際的需要，以生物學教學為載體，努力踐行20xx版新課程理念，讓學生成為積極進取、熱愛生活、有社會責任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對一線教學的我們是一個巨大的挑戰(zhàn)，但也是一個重新改變、再次出發(fā)的機會，我們拭目以待新課標新內(nèi)容的落實。

生物新課程標準解讀分析2

　　暑期，我學習了義務教育《生物學課程標準》(20xx年版)內(nèi)容后，主要有以下幾個方面的收獲。

　　一、我深刻理解義務教育生物學課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，主要是指學生通過本課程學習而逐步形成的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，是生物學課程育人價值的集中體現(xiàn)，主要包括生命觀念，科學思維，探究實踐，態(tài)度責任。

　　二、我明白了義務教育生物學課程要求學生達到以下幾個目標要求;

　　1、掌握生物學基礎(chǔ)知識，形成基本的生命觀。

　　2、初步掌握科學思維方法，具備一定的科學思維習慣和能力。

　　3、初步具有科學探究和跨學科實踐能力，能夠分析解決真實情景中的生物學問題。

　　4、初步確立嚴謹求實的科學態(tài)度，樂于探索生命的奧秘。

　　5、樹立健康意識和社會責任感，能夠強身健體和服務社會。

　　三、在教學過程中，要創(chuàng)造性開展教學活動。

　　1、制定教學目標應體現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)的要求。我們要準確理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和關(guān)系，根據(jù)課程目標，內(nèi)容要求和學業(yè)要求等制定教學目標，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求具體化，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性、發(fā)展性和實踐性等特點。

　　2、圍繞大概念組織教學內(nèi)容和教學活動。要圍繞大概念組織教學內(nèi)容，使知識結(jié)構(gòu)化。以大概念的核心內(nèi)涵為綱，將相關(guān)的重要概念、次位概念按照其內(nèi)在邏輯關(guān)系編制成網(wǎng)絡(luò)化概念體系。

　　3、重視運用以探究為特點的教學策略。探究活動是主動獲得新知的重要途徑，在組織學生進行探究活動時，要引導學生從真實情境中提出問題;指導學生主動獲取證據(jù)，做出判斷;重視探究活動報告的完成和交流;在開展實驗探究和調(diào)查活動時，應注意安全教育。

　　4、加強科學、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育。在教學過程中，應重視通過具體事例展現(xiàn)社會需求驅(qū)動生物科學、技術(shù)和工程學發(fā)展，生物科學發(fā)展催生新技術(shù)的出現(xiàn)，技術(shù)工程學進步促進生物學研究的發(fā)展，以及科學和技術(shù)影響社會發(fā)展、應整體規(guī)劃夸學科實踐活動，探索項目化實施。

　　5、推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教學深度融合。今后在教學中，要強化信息教育，把信息教育作為培養(yǎng)新時代人才的重要內(nèi)容，找準生物學信息化教學的'發(fā)展方向。

　　總之，新課標，讓我明確了今后教學的方向和目標，深化了我對生物學的了解，提高了我的生物學教學的理論水平，我也深深地感受到，生物學課程的學習有利于學生養(yǎng)成科學思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度，學會學習，提升學生科學素養(yǎng)，讓學生能夠健康生活、終身發(fā)展。

生物新課程標準解讀分析3

　　本次線上教研活動對初中生物學科課程標準進行了學習和對云南省第二次統(tǒng)測理綜生物部分試題進行了分析和評價。使我感悟較深的是初高中生物學課程標準有很多一致的地方，讓我意識到學習初中生物學課程標準的重要性，有必要加強初高中一體化教研活動，制定中學生物學6年一體教學計劃。

　　初高中生物學課程標準中課程性質(zhì)都強調(diào)生物學是一門基礎(chǔ)自然科學，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學科，注重探究與實踐，反應自然科學的本質(zhì)。要求學生養(yǎng)成科學思維的習慣，培養(yǎng)積極的.科學態(tài)度，提升科學素養(yǎng)。課程理念都指出要以核心素養(yǎng)為宗旨，課程設(shè)計重視循序漸進和有效銜接，以學習主題為單位構(gòu)建課程內(nèi)容體系，學習內(nèi)容聚焦生物學核心大概念，高度關(guān)注學習過程中的實踐與探究，重視以評價促進學生的學習和發(fā)展。初高中教師應當互相關(guān)注對方學段課程標準中對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，加強初高中一體化教學設(shè)計，有利于發(fā)揮學科育人價值。

生物新課程標準解讀分析4

　　教育部印發(fā)新修訂的義務教育課程方案和語文等16個課程標準，《義務教育生物學課程標準(20xx年版)》正式面世，課程理念全面更新：核心素養(yǎng)為宗旨、課程設(shè)計重銜接、學習主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學過程重實踐、學業(yè)評價促發(fā)展;課程目標核心素養(yǎng)化：生命觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任;課程內(nèi)容進一步優(yōu)化：7個學習主題下設(shè)9個大概念;新增學業(yè)質(zhì)量標準：以核心素養(yǎng)為主要維度。這些變化對于一線教育工作者來說，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)，也是一個重新改變、再次出發(fā)的機遇。

　　從2個方面對新課標的`內(nèi)容進行自我學習分析：

　　1、立意方面。新課標仍強調(diào)強調(diào)立德樹人，發(fā)展學生的生物學學科核心素養(yǎng)。生命觀念作為最重要的學科核心素養(yǎng)，屬于認知觀;科學思維屬于思維觀;探究實踐屬于行動觀;社會責任屬于責任觀，落腳點都是以人為本。重點突出對學生生命觀念的培養(yǎng)，各個章節(jié)分別側(cè)重于系統(tǒng)觀、結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀。

　　2、路徑方面。要求以情景為載體，充分強調(diào)情境的真實性、廣泛性和貫穿性。這在教材首頁、章首頁、問題探討、課外閱讀等板塊優(yōu)選時代感強的情境，更能貼近學生。

　　總之，新課標還有更多值得我們學習、探索、研究的地方，以它為指導進行改變并付諸行動，才能讓學生在認知、思維、行動上得到發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展和負有社會責任感、國家使命感、民族自豪感的新時代接班人。

生物新課程標準解讀分析5

　　我有幸參加了xx名師工作室、xx名師工作室聯(lián)合舉行的生物學義務教育課程標準學習交流活動，并聆聽了xx博士的《帶回強有力的知識：義務教育生物學課程標準(20xx年版)解讀)》的講座。這次活動雖然時間短暫，但收獲不少。

　　通過這次培訓，我對新修訂的義務教育課程標準有了更加全面的了解，從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議等定位上更加準確，為我們以后的初高中生物教學銜接工作提供了很大的幫助。初中生物教學非常重要，學生在這個階段習得的科學研究能力，分析解決真實情景中的生物學問題的'能力對他們高中乃至大學的學習都是有深遠影響的。時代變了，學生也變了，教材與教學目標現(xiàn)在也隨之改變，更重要的是我們的教師要更新教育觀念，我們要繼續(xù)加強課改學習，不斷探討，在新課標的學習與實踐之中，大膽創(chuàng)新，不斷涌現(xiàn)出新理念、新思路、新方法。

　　感謝xx名師工作室、xx名師工作室，兩位導師聯(lián)合舉行《義務教育生物學課程標準(20xx年版)》學習活動，昨晚特邀xx博士給我們帶來精彩的《帶回強有力知識：義務教育生物學課程標準(20xx年版)解讀》報告。本人對課程的“培根鑄魂”的立場深有感觸，學科教學是學生樹立社會主義核心價值觀、實現(xiàn)“立德樹人”根本任務的重要載體，生物學課程是以提高學生生物學核心素養(yǎng)為宗旨的學科課程。生物學核心素養(yǎng)是學生后天習得的終身受益成果，是公民基本素養(yǎng)的重要組成之一，是學生在解決真實情境中生物學問題時所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力，它主要包括生命觀念、理性思維、探究實踐、態(tài)度責任(義務教育)科學探究和社會責任(普通高中)等。我們是否可以通過學段的有效銜接，螺旋上升;學科融合，育人共振;課程實施，精準落實;挖掘力量，形成合力等途徑實施課程，落實對學生社會責任的培養(yǎng)。

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