考試質量分析大全[15篇]
考試質量分析1
老師們：
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今天的九年級質量分析會名字之所以寫為：數據分析聚能量，行為見證再出發。就想讓大家通過這一次考試的數據來發現、分析、解決前一個月存在的問題。我們一起來看三率這張表。
先分析一班二班，從平均分和合格率上來看，九二班的數學平均分相差太大，足足有8分，合格率差了14%，當然這也有歷史遺留問題，但是希望我們數學備課組長蓓蓓、班主任璐璐還有小妮老師要從這次成績分析，找到與一班平均分相差太大的原因，必要時候可以把他們的答題卡收上來，分析一下哪個部分失分最嚴重，有針對性地解決問題，爭取下一次能縮小差距，還有就是化學的平均分偏低，當然這也有很多外在的不可抗的因素，希望新加入我們九年級大家庭的管老師能和陳老師通力合作，把咱九年級的化學提上去，最起碼不能是一個拉分的科目。加油！再來看三班的平均分，我對比了一下月考，只有物理、化學、歷史的平均分降低了，尤其是物理和化學，差了有10分之多，可能是因為卷子變難，咱是不是要思考一下對于三班的學生有沒有讓他吃飽呢？要不然碰到難題他們不會啊。
我們再來看一下優秀率，對比第一次月考，三班數學的及格率比上次高四分，但是優秀率降了2%，三班的尖子生在這一個月里是不是給的關注的不夠，或者說做的題目不夠，咱一定得保證三班的尖子生的'成績的。還有就是歷史的優秀率，從別的數據來看，這次期中考試是比月考難，但是英穎老師在試卷變難的情況下，把三班的優秀率提高了8%。很厲害！我們現在重點看一下達線人數這個數據，我把一類、二類、港區高中的分數線都減去了100。根據最低的分數線給我們的學生大概算了一下，我們依照現在這個成績也就是只有80個學生能上港區高中及其以上的學校，34個學生能上二類高中及其以上的學校，11個能上一類高中，下面那個表就是能上一類高中的學生名單和成績，目前周佳佳也只能上鄭州七中，這十幾個孩子哪一科差或者拉分了數據上顯示的一清二楚，希望所有教三班的老師們，包括體育把重心放在這幾個孩子上，看能不能讓這幾個孩子沖刺一下大三甲。如果我們學校真能裸分考出去幾個大三甲，那我們就成功了。
第二部分是我們年級目前存在的問題，第一是做中考題，大家現在手里都有套卷中考題，但是據我觀察經常做的不多，但是玉敏一直在做，我們都是新手，再不做題拿什么跟別的學校的有經驗的老師比呢？第二個問題就是三個班的課間操整體看下來每天好像練的不夠努力，都是晃晃悠悠，感覺沒什么目標，燦江老師能不能主抓九年級，因為孫老師在與不在學生鍛煉的效果不一樣。第三個問題就是我們九年級的辦公室，每天都特別的嘈雜，有的學生他真的不是來學習的，他就是來晃一圈，跟某些老師逗逗嘴，開個玩笑，這樣的話辦公室就失去了他的嚴肅性，也給大家帶來了特別差的辦公環境，導致很多老師想做一些事情的時候都得等到夜深人靜，不是他喜歡熬夜，而是平時辦公室太亂了，再過一段咱開空調，學生才喜歡來辦公室呢，所以班主任再給學生強調一下，不要無故來辦公室，來了也要輕聲細語，還有就是背書問題，一個老師能聽幾個人講話？其實一個課間，也就能背1—2人，他們還要上廁所之類的，所以盡量避免一堆人圍在一個老師那，老師要提醒學生，還有就是班主任強調一下午休必須所有人在教室睡覺，已經連續幾天我發現好多學生午休時間在辦公室，干什么的都有，學習的很少，尤其是政治老師，總是圍著一堆人，在看你的平板或者手機。學生中午不睡，也就只能在課上睡了，之后學生會也會進行檢查，所以希望我們所有老師提醒學生，保證辦公室良好的辦公環境。
第三部分主要說一下我們接下來要進行的每周周測，名單和時間都已經發到群里，對于周測，首先每周負責的老師提前10—20分鐘到校，準備卷子，學生來后要維持好紀律，讓班內的學生迅速收拾好東西拉好桌子準備考試。其次每周出的卷子三班和一班二班要體現出差異，一班二班可以做平時習題中的錯題，一遍一遍重做，三班可以考慮做中考套卷，老師要在周五離校前把卷子和答題卡做好放到年級的試卷柜中，最后是改完卷子的時間最晚周一晚上吧，我們可以把到期末來一次匯總，表彰一些一直在周測中穩定進步的同學。
最后，我啰嗦了這么多，就是希望我們九年級老師能團結一心，把我校的的第一屆畢業生教好，學校一直都很重視我們九年級的老師，好多評優評先制度上都體現了九年級老師優先，但是我們得拿出成績啊，沒有成績人家七八年級肯定不服，爭取讓我們九年級組成為我們學校的一張名片，讓我校的老師都羨慕九年級老師，都想上九年級，希望我們可以通過這次期中考試聚集能量，再次出發。
考試質量分析2
一、試卷分析
本次數學試卷立足課本，關注過程，重視方法，體現應用，題量適當，范圍全面，難度適宜，為不同的學生在數學上取得不同的發展提供了一次平臺。試題以課本內容為基本依據，涉及到知識（概念）的形成過程，解題的思考過程和對知識的實際應用，采用填空、判斷、選擇、計算、操作、解決實際問題、思考題形式，進行重點考查。用不同的形式引導學生自主地重視數學基礎知識和技能以及學習過程方法的掌握。注重培養學生根據情境分析處理數學信息和應用數學知識解決實際問題方面的能力，引導小學數學課堂教學改革進一步向深入邁進。
二、學生答卷情況分析
1、學生答題總體情況
本次期末檢測中，二年級共有312人參加，全年級平均分101分, 90分以上的有158人，優秀率97.5%，及格率100%. 2、典型錯誤舉例
第一大題填空。第2小題，角的頂點不明白。之前講的.比較少，對這部分內容重視程度不夠。
第二大題判斷題，第4小題，分針從12走到來，走了6小時，有的學生不理解。
第三大題選擇題，3個8相加，判斷錯誤的是哪個，個別學生理解有誤。 第四大題計算題，有的學生不能夠認真看清符號，直接就算，導致個別學生出現錯誤。
第五大題實踐操作題，第三3小題，后兩個鐘表有的學生不知道是幾點，錯誤率較高。
第六大題解決問題，個別學生分析問題能力有待提高，尚有個別學生計算不準確。
最后一題是思考題，拔高題型講的比較少，部分學生不理解題意，學生出錯較多。
三、 存在問題
1、極個別學生的良好的書寫習慣沒有養成，卷面不夠整潔，書寫不夠整齊。
2、個別孩子計算粗心，性情浮躁，不能認真地進行計算。尤其是在第四題計算中，有的將減法和除法混淆，不認真計算導致錯誤。
3、缺乏良好的讀題、審題習慣，沒有弄清題意就盲目答題，把要求讀作的題做成了應用的口訣加。
4、學生學得太死，對所學知識不能靈活運用，平時練過的題在本次試卷中題型一變換，部分學生就不會答了，或是答非所問，造成丟分嚴重。
5、學生分析問題的邏輯及方式有待提高，理解、分析應用題能力相對薄弱。本次試卷中的“解決問題”的題型難度并不大，但個別學生分析能力差，出現的錯誤較多。在今后的教學過程中應注意多樣化的方式。
6、部分學生沒有養成檢查的良好習慣，因此，卷子上原本可以得到的分數卻丟失了。
四、改進措施
1、在教學中加強基礎知識的訓練與鞏固，多設計一些有層次的訓練，以提高學生對基礎知識的靈活運用。
2、平時要讓學生多讀、認真讀，指導學生會讀題，有條理地讀、完整的讀。
培養學生在讀的過程中分析出條件和問題之間的關系，找出解決問題的方法，從而提高學生分析應用題的能力。
3、強化學生學習習慣的培養。培養學生認真審題、獨立思考、獨立解答及認真檢查的良好習慣。
4、加強對各層次學生的針對性輔導。對優生要拔高要求，對學困生要多鼓勵、多輔導，從而提高教學質量。
5、從學生的答題錯誤中反思自己教學中的不足，關注學生的學習過程和方法，多為學生提供實踐的機會，采取多種形式加強學生的計算能力和準確率。
6、培養學生認真的良好學習態度，培養學生的思維，靈活性和靈活解題的能力。
考試質量分析3
本次數學期中考試的成績，我感到不滿意。總體情況來看，只有少部分學生都發揮了正常水平，大多數學生考得太差。下面，我對考試中出現的具體情況作如下細致的分析：
一、試卷分析
本次考試的命題范圍：九年級上冊第一至三章的內容。試卷共計27題，滿分150分。其中填空題共15小題，每空3分，共45分；選擇題共5題，每小題5分，共25分；解答題共7小題，共80分。第一章有關知識點：菱形的判定與性質，矩形的判定與性質，正方形的判定與性質。第二章有關知識點：一元二次方程的定義，一元二次方程的解法，一元二次方程根與系數之間的關系，一元二次方程的應用。第三章有關知識點：用樹狀圖或表格求概率，用頻率估計概率等內容，教學重點和難點都有考察到，基礎題覆蓋面還是很廣的，基礎稍扎實的學生把自己會的題目分數拿到基本及格來講還是很容易的，整體看試卷的難度適中，難易結合，并且有一定梯度。
二、學生答題情況及存在問題
1、縱觀整份試卷難度不大，有些題型耳熟能詳，是平時學習及復習檢測中遇見過的題型，學生容易得到基本分，但有些學生的成績還是不盡人意。憑簡單的記憶，忽略細節，粗心大意，不認真審題，造成失誤。平時沒有養成良好的學習習慣。
2、基礎知識不扎實，主要表現在：
（1）選擇題最高分為42，最低得分為0。
準確率較低的原因是學生對于一元二次方程定義的理解不透，用配方法解一元二次方程的配方方法沒能很好的掌握，13題錯誤主要直接開平方法時，一元二次方程的兩根與平方根或算術平方根之間的闔第理解不清；14量題學生做不好的主要是一元二次方程的應用是學生的難點；15則需要較全面的.綜合理解能力和推理能力，在做這個題目的時候，學生的運用圖形的判定性質解決問題較差。
（2）填空題最高分25分，最低分為0分。16、17比較簡單，但還是由于種種原因無法令人滿意，主要原因首先是知識點掌握不到位；18題考查菱形的性質等知識，學生對知識的掌握不好，大部分學生沒有做對；19題做對的人較少，根與系數的關系沒有掌握；20題矩形知識點的綜合運用，學生基本沒有得分。
（3）解答題的跨度比較大的。21、22、23、24、25均屬于基礎題，也是平時主要訓練的題型，因此這幾道題的得分比較正常，但得分結果卻很不盡人意，因為得分率還是很低，主要原因學生基礎較差。后兩題屬于提高題，26、27題意較新穎，學生必須理解才能解決好。所以我們要以課本為主，在抓好“三基”教學的同時，以學生發展為本，加強數學思維能力的培養。積極實行探究性學習，激發學生思考，培養學生的創新意識和創新能力。
三、教學反思及改進
1、優化課堂教學過程，加強對概念的教學，加強基礎知識的教學，這雖然是老生常談，卻是個不易做好的問題，故要做到備課細致，備教材、備學生，備過程，切實提高課堂效率。
2、學生的數學學習兩極分化現象日趨嚴重。對學習有困難的學生，要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。加強師生交流，做好培優、扶中、補差工作。
3、指導學生認真審題，具體問題具體分析，盡量讓學生獨立去揭示結論的產生與形成過程，不要急于拋出結論，要給學生一定的思維空間和時間。
4、在解題過程中，要從不同角度、不同層次、多方位來考慮問題。要提高學生的計算準確率，多注意培養學生讀題能力及理解能力，注意邏輯思維訓練。要培養學生的觀察、歸納和概括能力，提高學生的應變能力和綜合解決問題的能力。
5、培養學生的發散思維能力、嚴謹性和最優化解題思路。使學生確實形成良好的解題規范及書寫習慣。提高計算能力、分析問題及解決問題的能力，注意數學思想方法在解題過程中的體現與反思。
6、在教學中課堂容量較大，留給學生動腦思考的時間及動手練習的時間較少，學生未能真正掌握目標要求。學生更需課后的總結、思考與練習。
7、讓學生參與知識的形成過程，體驗研究方法。數學概念、定理、法則等知識的形成過程，往往要經歷觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想和證明過程，在知識的形成過程中，可以激發學習的情趣，學會研究的策略和方法，它比掌握知識結論本身更重要。
考試質量分析4
一、綜合評價
（一）學科評價策略綜述
本次五年級語文主要基礎知識，閱讀理解、作文三個方面對學生的語文學習進行綜合性評價。
1、基礎知識
（1）、書寫：正確、工整地抄寫句子，力求美觀。
優：書寫干凈正確美觀良：書寫干凈、正確，不太美觀
合格：書寫不太干凈、正確，不太美觀
待合格：不太干凈、不正確，不太美觀
（2）、從生字詞語的書寫，讀音，詞語理解，歇后語，諺語的靈活運用，句子的具體描寫進行考察，測試的內容是課文中所學的一類字，要求學生能夠正確讀寫的詞語，正確率85%以上為優，75%——84%之間為良，60%——74%之間為合格，60%以下為待合格。
2、閱讀理解
從課文背誦、課外閱讀、經典誦讀、課內外閱讀四個方面對學生的閱讀進行評價。
（1）、課文背誦通過專項測試進行評價。
課文背誦測評表完整、抽評時評價為a等的為優；
課文背誦測評表完整、抽評時評價為b等的為良；
課文背誦測評表完整、抽評時評價為c等的為合格；
課文背誦測評表丟失、抽評時評價為d等的為待合格。
（2）、經典誦讀通過專項測試進行評價。
優：經典誦讀測評表測評完整，抽評時評價為A等。
良：經典誦讀測評表測評完整，抽評時評價為B等。
合格：經典誦讀測評表完整，抽評時評價為C等。
待合格：經典誦讀測評表丟失，抽評時評價為D等。
（3）、課外閱讀積累通過學生每周的摘抄和特色作業登記表上閱讀簽字一項進行評價，優：閱讀課外書籍記錄積累數量夠30萬字，特色作業記錄詳細且完整；
良：閱讀課外書籍記錄積累數量在25萬字以上，特色作業記錄較為詳細完整；
合格：閱讀課外書籍記錄積累數量在20萬字以下，特色作業記錄較詳細完整。
（4）、課內外閱讀專項測評通過專項測試來測評學生的閱讀理解能力。
優：正確率在85%以上良：正確率75%—84%之間
合格：正確率在60%以上待合格：正確率在60%以下
2、習作
從七篇習作、日記、作文大賽三個方面對學生進行測評。
（1）、七篇習作結合學生平時的作業評價，優：內容具體生動，條理清晰，表達情感真實，語句通順，書寫工整，無錯別字，字數達到400字。
良：內容較具體生動，敘述有條理，表達情感真實，語句通順，書寫工整，錯別字較少，字數達到400字。
合格：內容不夠具體生動，敘述較有條理，表達情感較真實，語句較通順，錯別字較多。
待合格：內容不具體，條理不清，語句不通順，錯別字多。
（2）、日記也是對學生平時的日記進行評價，優：能按要求進行作文練筆。作文內容具體生動，條理清晰，表達情感真實，語句通順，字數達到400字，不少于35次。
良：能按要求進行作文練筆，內容較具體生動，敘述有條理，表達情感真實，語句通順，不少于300字。，不少于25次。
合格：基本能按要求進行作文練筆，不少于15次。
待合格：基本能按要求進行作文練筆，少于15次。
（3）、作文大賽是結合學生參賽的情況進行測評，優：能圍繞參賽主題，選材新穎，中心明確，結構完整，內容充實，條理清晰不少于500。
良：能積極參加網絡作文大賽。圍繞參賽主題，中心明確，結構完整，內容較充實，條理清晰不少于500。
合格：能基本圍繞參賽主題選擇材料，中心較明確，結構完整，內容基本充實，條理較清晰，不少于400。
不合格：能積極參加網絡作文大賽。不能圍繞參賽主題去寫或沒有參加本學期作文大賽。
（二）陳述評價策略帶給課程的發展、教師的教學價值觀、學生的發展三大益處。
1、我覺得語文教學要注重聽說讀寫，最終是為了學生更好的表達交流以至應用。雖然學好語文有很多要素，但最核心最根本的方式是閱讀，在語文學習上沒有閱讀量的沉淀是不可行的。閱讀貧乏的人，一定是語言貧乏的人，同時也是思想貧乏的人。大量的課外閱讀對學生的發展成長起著重要作用。閱讀促進孩子的智力發展、、閱讀提高學生融會貫通的能力。
2、全面的評價策略能促進孩子的全面提高。另外，較為全面的評價方法也讓教師的教學主要是為了讓學生自己學會學習，著重全面發展學生的思維能力。學生關注每一位學生，給每一個學生一個廣闊的思維天空，便于學生仁者見仁，智者見智。達到“一石擊起千層浪”的效果。更好的發現不同孩子的閃光之處。
3、過成性評價能使學校了解教育學生全過程把學生平時學習成和考試成績結合起來全面地評價學生，避免了一次考試決定成績弊端，充分調動平時學習、聯系積極性提高教學質量。
二、問題認定
1、基礎知識：
85%學生書寫干凈、正確、規范、美觀。15%的學生達不到規范美觀。
生字詞語85%學生掌握牢固，70%學生養成了使用工具書的習慣，利用詞典或者利用網絡查詞語的意思，詞語理解正確率較高，背誦能力提高了很多，有90%個學生背誦速度較快，但個別學生默寫出現錯別字現象。
2、閱讀：70個學生有50%學生養成了課外閱讀的好習慣，并能摘抄好詞好句，精彩段落，達到課文朗讀正確流利，不填字，不漏字，不錯字。開展了讀書交流會，好書推薦，讀后感交流等活動。但對段落提綱的編寫沒有掌握住，有的是段落劃分不準確，段意概括不清楚；學生閱讀理解概括能力有待提高。
作文：這次考試學生都能扣題、分段、用流暢的語言把推介的書的內容和自己看過的感受寫清楚，前后點題，結構完整。達到一類文的學生60%，但個別學生有跑題情況，如寫成讀后感，沒有點明是要向大家推薦這本書的理由。極個別學生不能準確分段。有個別學生存在錯別字，不能正確使用標點。
三、原因分析
（一）核心問題一：沒有養成主動閱讀習慣，閱讀量不夠，具體表現：本學期班級共讀書目《伊索寓言》、《水滸傳》，學生沒有認真閱讀。
如：試卷上出了《蟬和狐貍》選自哪本書，有學生答成《寓言故事》，有學生把伊索兩個字寫錯，《伊索寓言》中的故事最后都告訴我們一個道理，《蟬和狐貍》告訴的道理有學生答錯。
試卷上出了《林沖棒打洪教頭》選自哪個名著，水滸傳有學生寫錯字，人物特點不能準確概括出來。
原因分析：
1、學生沒有養成讀書習慣，讀書囫圇吞棗，不求理解
2、教師閱讀指導不夠，沒有激起學生讀書的興趣。
（二）核心問題二：寫作水平亟待提高、
具體表現：這次習作大部分學生都能扣題、分段、用流暢的語言把推介的書的內容和自己看過的感受寫清楚，前后點題，結構完整。達到一類文的學生能準確概括推薦書目的主要內容和印象深刻的內容，且表述生動，語言鼓動性強。但個別學生有跑題情況，如寫成讀后感、或只寫出書中的大概內容，沒有點明是要向大家推薦這本書的理由，不能準確扣題。極個別學生不能準確分段。部分學生題目不完整，只寫出了推薦書的書名，文中書中沒有加上《xxx》，有個別學生存在錯別字。
原因分析
1、平時作文訓練不扎實，比如字數寫不夠，布置的日記不認真寫。
2、老師沒有及時指導學生積累生活素材，寫作方法指導欠缺。學生對寫作興趣不高。
3、課外閱讀少，致使一些孩子詞語匱乏，語句不通，不能完成通順地敘述一件事。
4、還有些孩子作文沒有中心，沒有重點，不懂得詳略得當，只是在湊字數。
四、教學決策
（一）課堂教學策略。
1、注重基礎知識的訓練，平常多聽寫，多指導，讓孩子的字詞掌握牢固。堂上重視對學生口語表達的訓練，精講精練。讓孩子的口語寫作水平得到提高。
2、認真研究課標，了解學生。多看一些有關教學的課外書籍，及時的了解史政學方面的'新觀點，開闊視野。另外還要鉆研心理學方面的知識，了解孩子們的心理特點，做到有的放矢。不斷地進行教學反思。在反思中不斷的總結經驗教訓，提高自己駕馭課堂的能力。爭取全面有機地實現課程標準要求的目標。
3、改變過去過多地采用單一傳遞、講授、灌輸的方式，因為這種方式的過多使用導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背、失去學習興趣。以后在教學中以學生為中心，引導學生在學習過程中學會探究問題、思考問題和解決問題。為學生進行探究性學習創造條件。
（二）基于學生需求和發展策略策略。
1、確定較低標準，滿足學習公平性，為了適應課程目標的要求，設計教學目標時分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面，這種有層次目標有利于學生語文素養的提高。但同處于一個班級的學生由于個性不同，學習需求有差異，目標的設定不能籠統模糊，而整體的目標應該傾向于學習水平中等偏下的學生。目標只有滿足所有學生水平的需要，才能體現公平性，并切實達到目標。
2、讓學生明確學習的重要價值。
3、正確運用肯定和獎勵的評價方法。獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發現自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。
4、采取適當的競爭方法，適度的競爭有助于激發學習熱情。
建立互尊互愛、民主平等的師生關系，學校是滿足學生需要的最主要場所，學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。
（三）改進作業（活動）方式
1、統一要求：平時，我們在學校分配的時間內要求學生按時作業，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾；做好限時訓練，變學堂為戰場，做到平時練習考試化，并要求學生建立錯題檔案，及時領悟內化、查漏補缺。
2、制定每課預習表格，做到每篇課文課前熟讀，查詞典理解詞義。初步理解課文大意。
3、分層次作業。讓學有余力的孩子得到更好的發展，少了重復機械的字詞書寫，多了閱讀與寫作的作業。
（四）培優補差策略。
1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。
2、定期與學生家長聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想等各方面的情況。
3、利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：a、課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。 b、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。 c、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題” ——拓廣題。滿足不同層次學生的需要。
4、利用微信群，成立班級小分隊，讓這些學有余力的孩子每天將課外閱讀及感想發到群中，與成員共同分享，促進孩子的課外閱讀。
五、行動落實
（一）核心問題一行動落實建議：
1、提高學生的閱讀能力必須在立足課堂，培養學生帶著問題讀書，引導學生“不動筆墨不讀書”。教師應當以身作則，要求學生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。
2、培養學生認真讀書的習慣。讀書要做到口到、眼到、心到，讀書時要看著字詞一句一句地讀完，讀書不能著急，要邊讀邊想。
3、開展了讀書交流會，好書推薦，讀后感交流等活動
4、要培養良好的閱讀答題習慣，答題要看清題目，不能只看一半，甚至不看要求直接答題
好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。良好習慣的培養，需要教師細心、耐心和恒心。
（二）核心問題二行動落實建議：
1、每周布置學生寫生活日記
2、評比優秀日記，讓學生在班上念自己的日記
3、鼓勵學生積極參加網上作文大賽，培養了學生對寫作的興趣
4、重視寫作方法的指導。對于遣詞造句，段落結構加以指導，另外要指導孩子在寫作中學會詳略得當，突出文章主旨。
考試質量分析5
一、對試題的評價
本卷以《數學課程標準》為依據，以教材的內容為基本素材，力求體現《課標》的基本精神和要求，努力貼近教學實際和學生實際。試卷的主要特點如下：
1、重視基礎知識和基本技能的考查。命題以八年級數學教材前三章主要的基礎知識和基本技能作為考點來設計試題，并力求將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解基礎上的應用和知識的內在聯系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。
2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。
3、試題貼近生活、突出運用。注意從生活實際中選取有關問題作為命題的素材，如第2小題、第9小題、第19小題，都是日常生活中常遇到的問題，對培養學生的數學應用意識、解決問題的能力、學會數學思考、形成積極的情感和態度有重要的意義。
二、成績情況
本次參加測試人數為41人，最高分：33分，最低分：3分，平均分約為13分，33——40分1人；40分以上0人；20——30分7人；20分以下33人。
三、學生答題情況分析
1、第一大題
本題是選擇題。總的得分不理想，做得最好的為選對6個，多數學生只選對1、2。其中完成較差的是第8、9、10小題。
2、第二大題
本題是填空題，學生失分較多，對得最多的為5空，其他的都只填對1、2空。該題迷惑性較強，學生沒掌握所學知識，無從著手。
3、第三大題：
第19小題失分主要表現為：對幾何知識中線段的錘子平分線與角的平分線的性質及其應用無想象力。
4、第四大題
第20、21小題應用三角形內角和等知識求角的度數，失分主要原因是對三角形內角和掌握不扎實。
第22小題是利用證明三角形全等得到線段相等知識，全班只有一個學生會做，失分主要原因是對三角形全等的判定掌握不扎實。
四、存在的主要問題
1、多數學生的數學成績只達到小學三、四年級的水平，最基礎的二、三位數加、減、乘、除法都搞不清，一個最基本的文字應用題都解決不了，從而導致數學鏈脫節，教學上無法進行。
2、課堂紀律太差是導致學習差的主要原因之一，該班多數學生不懂得課堂紀律、課堂上表現很差，根本不會聽課。
3、多數學生行為表現懶惰、老師布置的練習從不動腦、動手，無論老師怎么引導也沒有效果。
4、本人業務水平低、沒能力把初中數學知識傳授給只有小學三、四年級水平并且不求上進的學生。
五、對今后教學的建議
1、深入學習課程理論，認真鉆研課標和教材，努力實現教學方式和學習方式的根本性轉變。要通過學習強化課程意識，進一步掌握新課程的理念、性質、特點以及相應的教學方式和教學技能，從傳統的接受式學習轉向具有現代特征的自主學習、探究學習和合作學習；從演繹式教學轉向歸納式教學，即從學生已有的經驗出發——提出問題——建立數學模型——形成概念，得到定理、公式、法則等——解釋、應用、拓展。
2、重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練。對基礎知識的教學，不應僅僅教數學結論，而應精心設計教學過程，把探索的過程還給學生，讓學生通過自主活動，意義建構，進而到達對知識的真正理解，并注意揭示知識與知識之間的內在聯系，歸納、提煉和總結蘊含在知識內的數學思想方法，幫助學生形成合理的.認知結構。對基本技能的訓練，應通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不能變成大量的、機械的、重復的操練，因為操練并不發展意義，重復并不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。
3、重視能力的培養，不但要加強運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養，而且還要注意分析處理信息能力、探究發現能力，數學語言能力、數學運用能力，閱讀理解能力以及反思調控能力的培養和訓練。對運算能力的培養，既要鼓勵算法的多樣化，即鼓勵筆算、口算、估算以及使用計算器進行復雜運算，又要防止過分地依賴計算器而忽視筆算、口算、估算能力的傾向。對空間觀念的培養，要從多方面、多角度展開思考與訓練，循序漸進，逐步形成。對思維能力的培養，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類比推理、統計推理等合情推理能力，逐步發展學生的探索能力和創新能力.
4、注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，發揮非智力因素在數學教學中的作用。要注意激發學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數學知識的形成過程和應用價值，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。
5、想盡一切辦法、正面引導學生積極主動參與數學學習，改變現行不求進取的行為，使學習風氣得到更大改觀。
考試質量分析6
質量是學校生存、發展的生命線。為了進一步提高教育教學質量，在全縣十校聯誼期中考試后，我校認真進行考試質量分析。在教導處的統一安排下著重做好以下四項工作：
一、科任教師學科分析。考試結束后，各科教師結合試卷、學生考試情況進行詳盡地分析，從成績出發，做細微末節的個案研究，每門學科將優生和差生進行得失情況分析。找準原因，想想學生的這些得失與自己的教學策略有何關系，重點反思教學方法有無不當之處，如何改進。
二、組織學生自己進行考試分析。期中考試后分析得失比關注成績更重要。拿到期中考試卷，考好的學生沾沾自喜，認為自己學得不錯;考得不好的學生垂頭喪氣，對自己的學習沒有信心。可實際上，考試是對前一段學習效果的反饋，是對前一段時間所學基礎知識的階段性檢測，一次考試并不能完全反映自己的學習水平。因此引導學生對考試情況進行客觀的、全面的分析。讓學生自己總結成功的經驗和失敗的原因，是提高學生學習成績的有效途徑。同時，對各科任教師的教學情況提出合理化的`建議。其次，由班主任對本班每個學生的個體情況和班級整體情況進行綜合分析，找出存在的個性與共性問題。引導學生從考試中找到學習上的漏洞，針對漏洞及時調整學習方法;并根據期中考試情況制定有效的學習計劃，在教學實踐中督促學生將學習計劃付諸于行動。
三、班主任組織科任教師進行考情分析。第一，各科任教師對各自任教科目的考試情況與考前復習、日常教學的得失做具體分析，并對取得的成績作經驗總結，各科任教師之間相互交流，取長補短。第二，班主任將從學生中搜集到的教學建議反饋給老師，希望老師們認真傾聽學生的呼聲，改進自己的教學方法。第三，班主任做好各科之間教學時間、教學活動的協調工作，以取得全班各科成績的均衡發展。
四、學校舉行期中考試教師分析總結會。校長就考試情況通過數據進行分析總結，特別是在全縣各年級、各學科的位次進行橫向比較，增強教師的責任感和緊迫意識。對成績突出的學科、班級和教師進行表彰。并對下一階段教學工作提出要求：一是很好地總結和反思半學期來的工作，落實目標完成情況;二是共同努力創造良好的班風、學風;三是研究如何提高課堂教學效益;四是加強集體間的協作與學習，共同提高。
通過以上活動的開展，旨在讓全體師生在總結中提高，在反思中成長。
考試質量分析7
期末考陸續結束，考生心情各不相同。考好的喜上眉梢，失利的愁眉苦臉。作為多年帶高三的老師提醒高三的考生：悲觀失落、自暴自棄、滿不在乎等3種消極心態要不得。
期末考是高三上學期最后一次大考，也是一次檢驗前一段學習成果的機會。如果考得好，對考生增加自信心和今后的學習很有幫助；反之，可能會影響學習的積極性。有的考生覺得自己為了期末考，準備得很充分，可還是沒考好，悲觀失落；有個別考生覺得自己再怎么努力，也不會取得好成績，尤其是跟其他成績優秀的同學相比，很自卑，產生了自暴自棄的消極心理；有的考生對高考的重視度不夠，對期末考試成績滿不在乎，學習缺乏積極性。
為此我建議，高三期末考結束后，考生要利用寒假作如下幾件事情：
（1）認真分析試卷，找出失利原因。考試失利的原因很多，最主要的無怪乎就這么幾點：
1、基礎知識薄弱，基本概念不清。這也是最要命的原因，需要趕快抓緊每分每秒盡可能多的掌握基礎知識。
2、粗心大意，該對的沒答對，說起來看起來好像不是什么大問題，其實這樣是很大很大的問題，試想如果這次考試是高考，那你不照樣慘了嗎？所以細心、認真，把平時的考試當做是高考才會把高考當做平時的考試，才會取得更好的成績，所以，必須在平時，包括在做作業做練習的時候也是要認認真真，小心細致！要培養自己這方面的習慣，在考試時才能不吃虧。
（2）查漏補缺，分辨出優劣勢科目，哪些是有潛力的學科，哪些學科還很薄弱，并針對漏洞及時調整學習方法，明確今后的努力方向，制定出適合自己特點的復習計劃，主要是時間安排上要有所側重，對優勢學科不能放松，對有潛力的學科要注意抓緊時間多投入精力發掘自己的潛能，提高成績；
對弱門學科，再加一把勁，盡可能的讓其不弱，最少做到盡可能少的拉分。
（3）失利的考生要以平常心看待這次考試結果，不要悲觀，只要積極調整，樹立信心，成績提高空間還是比較大的。更為重要的是，應該感到很慶幸，慶幸這次不是高考，還有機會還有時間再提高，再加油，最后取得勝利。
我認為，沒考好的高三考生千萬不要背上“思想包袱”，否則會影響接下來的學習，甚至影響到高考，一定要調整好自己的心態，輕裝上陣，只有這樣才能打個翻身仗，才能笑到最后。
現在離高考還有五個月的時間了，考生只要找出原因，加倍努力，同樣能在高考時取得理想成績。因此，考生不要悲觀失落，自暴自棄，要對高考予以重視，多和父母、老師怎么考？考多難？每年的《考試說明》會稍有變動，因此在新的《考試說明》沒有出來之前，我們可以對照去年的《考試說明》，抓住高考中必考的基礎考點，認真復習，夯實基礎，例如：阿伏加德羅常數，阿伏加德羅定律及其推論；原子結構；離子方程式判斷正誤；離子共存的判斷；，氧化還原反應；電解質溶液中微粒濃度的關系；化學平衡的移動和判斷；化學實驗的.基本操作、儀器的使用、物質的檢驗和分離；有機物的結構和性質等等。
我們要充分利用這個寒假來鞏固基礎知識，要“步步為營，穩扎穩打”。同時要注意構建網絡，重點復習，歸納遷移，發展能力。注重知識的完整性、系統性和綜合性。高度重視解題思路的分析，應變能力、綜合分析和解決問題的能力的提高，為下學期的第二輪復習奠定堅實的基礎。
一、提高效率、抓落實
動筆才是思維真正的開始，為了使你假期的復習任務落實到每天的學習之中，我建議同學們首先要制定出切實可行的計劃，一是要有假期整體計劃：學習的計劃，休息的計劃。二是要有每天具體復習的計劃。長計劃，短安排，為了避免隨意性，真正把學習任務落到實處，應把每天的學習任務、學習時間具體化。最好細化出每個時間段做什么，去做行動的巨人，真正把復習計劃落到實處。同時可以按照考試時間有要求限時做一些成套試卷，在答題過程中作到：“慢做會的求全對，穩做中檔題一分不浪費，舍棄全不會。”提高復習和答題效率。
二、調節心態，張弛有度
健康的身體是緊張復習的基礎，良好的精神狀態是高效復習的保證。考生經過一個學期的緊張復習，身心疲憊。因此應充分利用寒假這一難得的休整期，在適當兼顧學習的同時，緩解精神壓力，調整身心狀態，使緊張的心情放松、使疲憊的大腦得到緩沖。另外，還可以進行適當的體育鍛煉，張弛有度，使身心在寒假都得到調理，以保持旺盛的精力，為迎接下半學期的挑戰及高考最后階段的沖刺做好充分準備。
高三期末考試質量分析總結 篇轉眼間已經進入高三，高三是廣大學子奮勇拼搏的關鍵節點，十幾年的寒窗苦讀即將得到檢驗，學子們即將懷揣著夢想邁入大學去書寫不同的人生。根據湖北省20xx-20xx年考綱，聯系我們xx七中20xx屆高三文科學生的現狀，20xx屆高三地理復習備考的工作計劃是：夯實雙基、落實重點，規范訓練、提升能力，滾動式地精練精講，科學備考、人文備考。
1、 針對實際，認真備考。
我們高三地理備考組通過研究湖北省歷年《考試大綱》及《新課程標準》，備考教師向上屆高三地理教師取經，積極參加省市高三地理復習備考會，研究高考試題特點，精選、精煉試題，以計劃為指導、調控，落實好各個階段的復習目標和任務。在教師的指導下注重學生地理思維能力的培養，回歸課本，讓學生把薄書讀厚，認識到書本是練習題的母親，以課程標準為準繩，從源頭抓起，把握高考方向，提高復習效率，培養學生的綜合能力。
近年來地理高考試題凸顯考查學生的地理思維，呈現目標突出選拔性、試題注重原創性、內容體現思想性的特點；綜合題考查內容是區域性的綜合，考查方式探究性居多，命題趨勢具有時代性。針對學生看不懂、想不全、寫不清的基本情況，新任高三教師整體把握高考特點，老教師探索落實具體知識的途徑。整個備考過程，堅持以地理組教師合作為單元的備考策略，堅持集體備課，把個別優秀教師的經驗轉化為集體的財富，集體選題，集體交流歸納、總結和反思的答題技巧，提高地理備考效率。
2、 步步為營，細化備考
高三地理復習分三個階段進行，第一個階段從20xx年8月-20xx年12月，通過教師帶領學生回歸課本，對課本進行整合，按照合格高中生的標準和考試大綱提取知識的范圍，建構和完善地理知識體系，能夠融會貫通。
（1）明確課程思路
課程標準在課程設計思路中指出高中地理課程內容的設計以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展等問題為重點，以現代科學技術方法為支撐，以培養國民現代文明素質為宗旨，從而全面體現地理課程的基本理念。構建新的知識觀、教材觀、教學觀。第一輪復習是課程的復習，而不是教材的復習。
整個課程復習一定要貫穿人地關系這一主線，環環相扣，層層遞進，構成一個有機整體。所以，必須把整個教材作為一個整體，以區域為對象，以理論為指導，以綜合為方法，注意內容的前后聯系，注重知識的重新整合。
（2）強化課堂的開放性
第一輪復習要注重學生地理知識的生成過程，讓學生真正認識地理學的核心價值。一是在學習地理知識的過程中，需要學生動手、動腦，需要學生進行實際操作；二是許多地理知識可在實踐活動中獲取或得到驗證；三是大量的地理知識可直接用于指導生產和生活實踐。比如地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查、地理演示、地理制作和地理專題研究等。
（3）形成正確的地理核心價值觀
科學的人口觀、資源觀、環境觀、可持續發展觀的培養和形成就體現在我們每一個人的身邊，就體現在我們的日常生活之中。協調人地關系是人類社會的不懈追求，強調可持續發展是科學處理人地關系的最高境界，人地關系是地理教育的永恒主題，是地理學最重要的思想，也是一種哲學思想。
（4）以區域地理進行統整
以典型的區域地理為案例進行重點分析，體現地理學的綜合性和地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規律，所以，綜合性和地域性是地理學有別于其他學科的兩個最顯著的特征，也是地理學重要的研究方法。
課程標準在內容標準的活動建議中提出了許多用高中地理知識和原理分析區域地理特征的建議，如必修1中建議：收集家鄉某條河流的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發提出自己的設想等；又如必修2中建議：聯系本地實際，討論某一工業企業的布局特點，以及該工業企業的原料供應和市場聯系等。在教學過程中，教師要以教材列舉的典型區域為案例并有機結合區域地理內容進行分析，以培養學生綜合分析區域地理的基本方法。
（5）運用系統論的方法進行復習
地理環境是一個十分特殊的立體空間，具有極強的綜合性、區域性、規律性和動態性，體現了整體性、層次有序性和動態性這系統論的三大基本原則。用系統論的原理和方法來認識和分析地理環境，把地理環境看成一個龐大的系統，是當今地理學重要的研究方法，也是地理學重要的學科思想。
（6）全面、辯證地分析地理事物和地理現象
課程標準中關于宇宙是客觀存在的物質世界，宇宙、天體及地理環境是運動和變化的，地理事物和地理現象的運動與時空分布是有規律的，地理環境的各要素之間是相互聯系和發展變化的，人類社會與地理環境之間的對立與統一，地理環境具有自身的發展變化規律，地理環境從量變到質變的發展，人類在認識環境、利用環境、改造環境、保護環境的過程中必須遵循客觀規律等都是地理哲學思想的具體內容。
比如在講到臺風、火山、沙塵暴、寒潮等內容時，不僅要強調其災害性，還要全面、客觀、辨證地分析其好處。教師在教學活動中，要善于從宏觀到微觀引導學生全面、辨證地認識地理環境以及地理環境和人類社會的關系問題，以培養學生用辨證唯物主義的觀點和方法分析地理事物和地理現象的成因、分布、演變等，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 第二個階段從20xx年1月-4月，通過專題復習，強化訓練，提高學生分析問題的能力，提高解題能力。在這個階段按考試大綱的能力考核目標與要求，加強知識聯系與運用，完善綜合能力結構，能夠觸類旁通。
（1）統攬全局、突出重點
地理學科內容多，考試范圍廣，如果實行的是求全的復習思路，似乎面面俱到，但實際上只能是淺嘗輒止，最后什么都不能落實 ,求全導致不落實，不如化繁為簡，突出重點、難點，就某些核心問題舉一反三，不斷訓練，或許能取得事半功倍的成效。
（2）落實區域差異思想
區域差異思想是地理學的重要思想，在落實此方面的知識時使用比較法容易落實。特別是在復習中國地理和世界地理這部分知識時要尤其關注學生的兩種傾向，其一是掌握比較好的學生，他們學的得心應手，其二是對空間感比較差的學生，他們學的渾渾噩噩，不知身在何處。故在復習區域地理知識時要強化區域差異思想。
（3）緊扣圖像、圖表，強化單項能力
地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯系及其發展變化的過程。在高考試題中每年不乏大量圖像、圖表的內容，這些資料不僅具有時代氣息的內容，還包括現代信息技術產生的圖像。由于試題把地圖和圖表作為表達知識的信息載體，所以基本上把地圖和圖表作為試題的切入口。一方面可以引用地理學最新的研究成果，避免試題雷同和猜題押寶；另一方面有利于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力。
在地理備考中特別強調熟練使用各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經濟的統計資料和圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表。在復習時應注意引導學生自己梳理知識建立各章節之間的知識結構，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行遷移突破，化難為易；運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉換思維角度，推導地理規律和原理。平時復習中，首先要認真地讀好書及配套圖冊中的每幅圖表，弄清圖表的基本構成要素及繪制方法，圖表所要表現的地理事物特征是什么，以及此類圖表還可以表現哪些其他的地理要素以及此類圖表的一些變式。
（4）關注熱點，拓寬視野
目前地理與現實生活有關的熱點、焦點問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣污染與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態災難等等。這些是世界和我國正在或已發生的重大事件，我們應有一個基本的、正確的認識，用所學知識去分析、闡釋和評價當今熱點、焦點、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。
第三個階段從20xx年5月-6月，通過整理提升，查漏補缺，調整狀態，達到從容應對。一方面通過對錯題的自我總結：自己做題的思路與正確思路有哪些不同，高考中避免錯誤思路重現；另一方面指導學生可再系統地瀏覽歷次模考、作業和易錯題集，調整心態，聽聽輕音樂，適當放松心情，輕裝上陣，迎接高考。
3、 合理籌劃，人文備考。
人是社會關系的總和。高三地理復習中不僅要注重知識的生成過程，而且要注重學生的情感世界。在高三地理復習備考中堅持人文備考，堅持地理復習三觀：一是整理觀（全年統一布局、年級相互協調、教師形成合力）；二是學科觀（內容進度統一、方法百花齊放、資料全員共享）；三是現實觀（學生智力水平、整體學習氛圍、教師職業操守）。處理好高考備考過程中的重要關系：一是宏觀與微觀的關系（培優、提中、補差）；二是講課與練習的關系（少講精講、精講精練）；三是記憶與理解的關系（注重知識的生成過程）；四是主動與被動的關系（主動觀察與被動傾聽）；五是選題與出題的關系（精選精練）；六是心理與生理的關系（勞逸結合、提升心理素質）。
如果說，高中三年的生活是一首歌，那么，高考就是這首歌最重要的音符；如果說，高中三年的生活是一首詩，那么，高考就是這首詩的詩眼所在；如果說，高中三年的生活是一篇文章，那么，高考就是這文章的點睛之筆。在這如詩似歌的歲月，希望我們能夠成就更多的星。
考試質量分析8
本次小學四年級數學考試中，試卷定位較準確，整個試卷可以說全面考查了學生的綜合學習能力，全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。把學生對數學知識的實際應用融于試卷之中，注重了學科的整合依據學生操作能力的考查，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，又考查了學生的真實水平，增強了學生學數學、用數學的興趣和信心。下面我從五個方面進行分析：
一、內容全面，覆蓋廣泛。
本次命題，采用直觀形象、圖文并茂、生動有趣的呈現方式，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了學習過程，較好地體現了新課程的目標體系。試卷容量大，覆蓋面廣，幾乎涉及到本冊教材的所有內容，從“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐活動”四個方面進行考查，共計六道大題，第一、二、三大題考察了學生對基礎知識的理解與掌握。第四大題考察了乘、除法計算及混合運算和簡便計算等等；五大題考查了學生動手操作能；六大題就學生發現問題、解決問題的能力進行考查等等。試題較好地體現了層次性，難易適度，同時還兼顧考查學生思考的過程和方法，答題的情感與態度等。
二、實踐操作，注重過程。
數學活動必須讓學生動手實踐操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本試卷通過精心選材，巧妙考查了教學過程和學生的實踐能力。如：第五題通過給圖形做對稱圖形，旋轉圖形，平移等，由于在教程中重視學生的動手操作，充分讓學生經歷探究的過程，學生解答時得心應手。
三、貼近生活，注重現實。
本次試題從學生熟悉的現實情境和知識經驗出發，選取來源于現實社會、生活，發生在學生身邊的，可以直接接觸到的事和物，讓學生切實體會數學和生活的聯系，感受數學的生活價值。如：第六題的第2小題、第3小題、都是學生現實生活特別熟悉的事和物（如、計算花圃的面積，求小芳家和小華的距離），它為學生提供了活生生的`直觀情境，便于學生聯系實際分析問題和解決問題。讓學生在對現實問題的探索和運用數學知識解決實際問題的過程中，體會到數學與生活的聯系，體驗到數學的應用價值，增強數學的應用意識。從而提高學生解決問題能力。
四、滲透人文，體現關懷。
在考查學生學習狀態的同時，試卷還注意體現對學生的人文關懷。如卷首“親愛的同學：經過這段時間的學習，你一定收獲不少吧！你一定有出色表現，祝你成功。等話語都能讓學生感到親切和關愛。這樣，既拉近了學生與試卷的距離，有助于消除學生對考試的緊張與恐懼心理，使學生感到考試只是愉快的自我檢測和練習，同時幫助學生認識自我，建立自信。
五、從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：
1 、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是各班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。
2、加強培養學生的計算能力。計算能力只有通過不斷地練習才能得到提高，每天堅持鍛煉，相信學生在今后的考試中會有所進步。
3、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
4、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。
考試質量分析9
一、試題特點
這一次由鎮教委對我校進行的期末考試，考試內容、范圍能充分考察學生對本學期所學內容的掌握情況。考試形式較好，能體現出對學生的綜合素質高的要求。考試題目能引起學生興趣，突出當前社會熱點，既體現了鮮明的時代氣息，也符合小學生的學習特點。
二、成績分析
本次考試學生都能及格，大多數學生在良好以上，這說明學生還是很喜歡信息這門功課的；還有相當多一部分學生在優秀以上，學生完全掌握了信息技術這門課程。
三，教學中存在的問題；
通過這次測試，一方面了解到了學生的學習狀態，另一方面也檢驗了自己的教學效果。這次考試暴露出的缺點主要有：
1、在windows的.操作方面，個別學生由于操作和理解問題，在復制考試文件夾的過程中，沒有按照要求將考試文件夾，放在D盤中，而是像平時上課那樣，放在了自己的文件夾里，造成缺考現象。
2、在PPT的操作方面，大部分學生能基本掌握所學內容，但是在熟練程度方面存在較大的個體差距。這是因為平時課上較注重PPT基本操作的教學，學生在這方面的練習也比較多，但是由于學生個體的差異和自身家庭條件差異，造成不同學生的水平相差較大。
3、在網絡查詢方面，這是我校的一個弱項，主要原因是：我校上網速度慢，因為怕影響教學進程，在平時教學時，在這方面對學生的訓練不足，教師也不愿意在這方面浪費寶貴的課堂教學時間。因此，主客觀兩方面的原因，造成學生在這一部分的失分較多。
4、在學生的綜合素質和信息處理能力方面，我校學生在綜合素質和信息處理能力急需提高。首先，表現在讀題能力方面，學生很少面對這種考試，許多學生由于讀題和理解題意方面的問題，在考試時不能正確按照要求操作。其次，在知識的綜合運用方面，平時學習都是分階段的學習，這次考試要求學生能綜合運用所學的知識，完成作品，在這方面學生的能力顯得比較薄弱，這與老師在平時對學生進行的綜合訓練較少有關。
四、今后教與學策略
首先，要鉆研教材，認真備課，要讓學生有興趣地學。
其次，抓緊課堂40分鐘，組織有效的課堂活動，提高課堂效率。對于一些已初見端倪的后進生，我們在課堂上要多給他們一些鍛煉的機會，多讓他們參與到課堂學習活動中，盡量對他們多輔導，采取嚴格督促與表揚并舉的手段，幫助他們取得進步。
第三，平時教學要盡量提供給學生更多的操作機會，精講多練，同時在windows操作、PPT制作、網絡查詢等多個項目的教學都要到位，不能存在弱項，要使學生的計算機水平更加全面。
第四，增強學生的綜合素質，不僅要求學生會使用計算機，更重要的是培養學生的信息處理能力和綜合素質，今后在教學方面要多讓學生進行知識的綜合運用。
考試質量分析10
一、試卷分析
本次段考測試卷內容難易適中,沒有多大難度。在測試中更多地注重對學生基礎知識的考察,但又不忘考察學生各方面的能力。本次測試卷共六道大題，其中第一題是填空題，占試卷總分的19%，更多是對學生小數基礎知識的考查，沒有多大難度；第二、三題是讀寫出小數，考察學生對小數的讀寫法掌握程度，占試卷總分的16%；第四題是對學生計算能力做一個檢測，難度由易到難，先是口算題，再者是有小括號的運算，最后是簡便計算和綜合計算，共占試卷總分的38%。；第五題是對“位置和方向”這一單元知識的考察，分兩小題，第一小題，重點是辨別方向和距離的確定，第二小題是根據給定條件準確畫出位置，題量很輕，占試卷總分的12%；第六題是“解決問題”，主要考查學生對兩步計算的應
一、試卷分析
本次段考測試卷內容難易適中,沒有多大難度。在測試中更多地注重對學生基礎知識的考察,但又不忘考察學生各方面的能力。本次測試卷共六道大題，其中第一題是填空題，占試卷總分的19%，更多是對學生小數基礎知識的考查，沒有多大難度；第二、三題是讀寫出小數，考察學生對小數的讀寫法掌握程度，占試卷總分的16%；第四題是對學生計算能力做一個檢測，難度由易到難，先是口算題，再者是有小括號的運算，最后是簡便計算和綜合計算，共占試卷總分的38%。；第五題是對“位置和方向”這一單元知識的考察，分兩小題，第一小題，重點是辨別方向和距離的確定，第二小題是根據給定條件準確畫出位置，題量很輕，占試卷總分的12%；第六題是“解決問題”，主要考查學生對兩步計算的應用題的解答，共五小題，占試卷總分的15%.題型都是常見題，難度很小 。
二、卷面分析。
本次參加考試人數33人，從整體上來看，本次期末測試，90分以上有6人， 80分以上8人；85分優秀分以上12人，優秀率約為36.4%；平均分為71.5分；幾個人數26人，及格率為78.8%；最高分為97分。在這些學生中，中等水平的學生較多，但是這次的測試，中等生的失誤大，他們在應用題的解決中都沒有認真地進行分析，粗心大意使其丟分嚴重，考不到好的成績，另外也有7位學困生跟不上，他們主要表現在基礎不扎實，學習不夠積極主動。這就要求教師在接下來的教育教學中，因材施教，狠抓中等生，爭取轉化學困生，以提高優秀率，提高整體成績。
從卷面來看，第一道填空題很簡單，得分率約為80%，只有第10小題“在35+35x35-35中，怎樣加括號才使所得的數最大，請你把加括號后的式子寫在橫線上。”這一題，只有幾位優秀生填對，很多同學都錯了，可能是平時沒訓練過，很多學生又不夠靈活，造成丟分。第二、三道是讀寫出小數，學生完成地非常好，得分率達到90%，只有幾位學困生做錯一兩道。第四題計算，在第一小題的口算中，滿分的不多，總因為不夠細心，把簡單的題算錯，太過于輕心。第二小題，是加括號，其把握程度也不高，學生的靈活性很差，平時計算時都是現成的有括號的式子，要求學生計算，可這道題變個方式，要求學生根據完整的計算過程來加括號，形式的改變就把我們呆板的學生考倒了，只有一半的學生能加對括號。第三小題，綜合計算，能簡便要簡便，孩子們答對的概率也只有60%，學生對于乘法分配律的掌握不夠好，只會直來直去的按公式計算，當公式倒過來，學生就不知所以然了。如15x86-56x15，一半的學生就不會運用規律計算，他們只認得15x（86-56）可以等于15x86-56x15，卻不知15x86-56x15=15x（86-56）；另外56x101-56這道題，孩子們也找不到隱藏的1，把式子看成56x101-56x1，然后利用乘法分配律進行簡便計算。所以這題的得分率并不理想。第五題，第一小題根據圖填空，學生完成地很好；但是第二小題，問題就出現了，更多的同學畫出了東偏北 50度的錯誤方向，沒分清“北偏東50度”的“0”刻度線應該是北，造成損失，實為可惜。白白丟掉了六分，拉低了全體的優秀率。
第六題解決問題的解答更是出乎教師的意料，粗心大意答錯第一小題的學生太多，太不該。這是一道一年級數學加減題：“小紅有故事書60本，比小軍故事書的本數少12本，而小冬故事書的本數比小軍少20本，小冬有多少本故事書？”太簡單的題，學生太麻痹大意了，列出了“60-12-20”的錯誤式子，實為不該，學生因粗心大意出現了大的失誤，扣掉3分。另外是第四小題：“美艷商場新進一批服裝，每套衣服的進價是260元，售價是300元，這批服裝全部售完后共盈利5600元，這批服裝有多少套？”何為“進價”？何為“售價”？何為“盈利”？這樣的生活經歷，在孩子們的眼里竟是空白，孩子們根本不明白，不理解，其結果是不會解答，于是又扣掉了3分。而第二、三、五小題，學生基本上能解答。總的來說，學生在應用題的解決上，還很不夠，對于題目的理解分析能力實在欠缺，在今后得增大訓練難度，使其具備高水平的分析解題能力。
三、存在的主要問題：
1、部分學困生沒有明確的學習目標，學習態度有待端正，計算能力有待提高。
2、有些學生心理素質不高，在考場中，過于緊張或是太注重于成績而造成沒有看清楚題目要求而造成錯誤答題。
3、學生不能做到觸類旁通，靈活性不夠，導致出現嚴重丟分的結果。
4、學生對畫圖的步驟掌握還不夠，不能根據給定條件準確畫出某一位置。
5、“解決問題”的解題能力不足，學生往往不能理清題目之間的數量關系，找到數量的等式關系，正確列式解答。
6、生活經歷不足，數學來源于生活，但學生的生活經歷太少。
四、改進措施：
1、積極參與教育教學學習，增強教師的業務水平和素質。教師沒有過硬的業務水平和良好的素質，就無法要求學生是優秀的。
2、明確學生學習目標，端正學生的學習態度
3、加大計算能力教學的力度，特別是簡便計算，使計算更簡便，更快提高學生計算能力。
4、加強“解決問題”的解題訓練，使學生牢記數量的等式關系，能分析數量關系，正確解答。
5、調動中等生的積極性，明確中等生的學習目標，向優秀生看齊。
6、取得家長的支持，狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改，做孩子的良師益友。
7、注重生活與數學的聯系，充分利用生活教材，使數學的學習更貼近生活，激發學生的學習興趣，讓學生真正融入到學習中去，樂中學，學中樂。
用題的解答，共五小題，占試卷總分的15%.題型都是常見題，難度很小。
二、卷面分析。
本次參加考試人數33人，從整體上來看，本次期末測試，90分以上有6人，80分以上8人；85分優秀分以上12人，優秀率約為36.4%；平均分為71.5分；幾個人數26人，及格率為78.8%；最高分為97分。在這些學生中，中等水平的學生較多，但是這次的測試，中等生的失誤大，他們在應用題的.解決中都沒有認真地進行分析，粗心大意使其丟分嚴重，考不到好的成績，另外也有7位學困生跟不上，他們主要表現在基礎不扎實，學習不夠積極主動。這就要求教師在接下來的教育教學中，因材施教，狠抓中等生，爭取轉化學困生，以提高優秀率，提高整體成績。
從卷面來看，第一道填空題很簡單，得分率約為80%，只有第10小題“在35+35*35-35中，怎樣加括號才使所得的數最大，請你把加括號后的式子寫在橫線上。”這一題，只有幾位優秀生填對，很多同學都錯了，可能是平時沒訓練過，很多學生又不夠靈活，造成丟分。第二、三道是讀寫出小數，學生完成地非常好，得分率達到90%，只有幾位學困生做錯一兩道。第四題計算，在第一小題的口算中，滿分的不多，總因為不夠細心，把簡單的題算錯，太過于輕心。第二小題，是加括號，其把握程度也不高，學生的靈活性很差，平時計算時都是現成的有括號的式子，要求學生計算，可這道題變個方式，要求學生根據完整的計算過程來加括號，形式的改變就把我們呆板的學生考倒了，只有一半的學生能加對括號。第三小題，綜合計算，能簡便要簡便，孩子們答對的概率也只有60%，學生對于乘法分配律的掌握不夠好，只會直來直去的按公式計算，當公式倒過來，學生就不知所以然了。如15*86-56*15，一半的學生就不會運用規律計算，他們只認得15*（86-56）可以等于15* 86-56*15，卻不知15*86-56*15=15*（86-56）；另外56*101-56這道題，孩子們也找不到隱藏的1，把式子看成56*101-56*1，然后利用乘法分配律進行簡便計算。所以這題的得分率并不理想。第五題，第一小題根據圖填空，學生完成地很好；但是第二小題，問題就出現了，更多的同學畫出了東偏北50度的錯誤方向，沒分清“北偏東50度”的“0”刻度線應該是北，造成損失，實為可惜。白白丟掉了六分，拉低了全體的優秀率。
第六題解決問題的解答更是出乎教師的意料，粗心大意答錯第一小題的學生太多，太不該。這是一道一年級數學加減題：“小紅有故事書60本，比小軍故事書的本數少12本，而小冬故事書的本數比小軍少20本，小冬有多少本故事書？”太簡單的題，學生太麻痹大意了，列出了“60-12-20”的錯誤式子，實為不該，學生因粗心大意出現了大的失誤，扣掉3分。另外是第四小題：“美艷商場新進一批服裝，每套衣服的進價是260元，售價是300元，這批服裝全部售完后共盈利5600元，這批服裝有多少套？”何為“進價”？何為“售價”？何為“盈利”？這樣的生活經歷，在孩子們的眼里竟是空白，孩子們根本不明白，不理解，其結果是不會解答，于是又扣掉了3分。而第二、三、五小題，學生基本上能解答。總的來說，學生在應用題的解決上，還很不夠，對于題目的理解分析能力實在欠缺，在今后得增大訓練難度，使其具備高水平的分析解題能力。
三、存在的主要問題：
1、部分學困生沒有明確的學習目標，學習態度有待端正，計算能力有待提高。
2、有些學生心理素質不高，在考場中，過于緊張或是太注重于成績而造成沒有看清楚題目要求而造成錯誤答題。
3、學生不能做到觸類旁通，靈活性不夠，導致出現嚴重丟分的結果。
4、學生對畫圖的步驟掌握還不夠，不能根據給定條件準確畫出某一位置。
5、“解決問題”的解題能力不足，學生往往不能理清題目之間的數量關系，找到數量的等式關系，正確列式解答。
6、生活經歷不足，數學來源于生活，但學生的生活經歷太少。
四、改進措施：
1、積極參與教育教學學習，增強教師的業務水平和素質。教師沒有過硬的業務水平和良好的素質，就無法要求學生是優秀的。
2、明確學生學習目標，端正學生的學習態度
3、加大計算能力教學的力度，特別是簡便計算，使計算更簡便，更快提高學生計算能力。
4、加強“解決問題”的解題訓練，使學生牢記數量的等式關系，能分析數量關系，正確解答。
5、調動中等生的積極性，明確中等生的學習目標，向優秀生看齊。
6、取得家長的支持，狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改，做孩子的良師益友。
7、注重生活與數學的聯系，充分利用生活教材，使數學的學習更貼近生活，激發學生的學習興趣，讓學生真正融入到學習中去，樂中學，學中樂。
考試質量分析11
一、成績統計
從成績統計的結果可以看出,我校教學質量還有待提高，各年級基本上都存在不及格的現象，尤其是高年級數學成績不是很理想。大多數科目的優秀率不是太高；同時也可以看出學科之間、年級之間成績差距較大,發展不平衡。如語文成績優于數學，低年級成績優于高年級成績，語文和英語成績又優于數學成績。
二、試題分析
1、語文
本次試卷在重視考查學生基礎知識的同時，重點突出了學生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。閱讀、習作題的檢測比較靈活，試題體現了新課改的精神，各年級均注重了課外知識的考查，考查學生的運用能力。
2、數學
本次試卷所出的試題能依據課標和教材,覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決實際問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋所學的數學知識，并綜合應用。通過不同形式，從不同側面考查了學生對所學知識的`掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。本次試卷除二年級、六年級偏難外，其余年級試題難易適中。3、英語
試題體現了新課標精神，卷面內容新穎，圖文并茂，生動形象，符合小學生的年齡特點。試題多重視基礎知識，又考查了學生運用英語的能力，難易適中，注意新舊知識的有機結合，覆蓋面廣。
三、問題思考
1、卷面書寫差。在學生試卷中出現令人擔憂的寫字現狀，很多學生卷面字跡潦草，判卷老師很是頭痛。原因首先是老師只重分數，而忽視了隱藏在考試背后的學生書法的教育。其次，電腦無紙化學習對練字的沖擊非常大。很多學生因為用電腦，更本就不在乎字寫得好壞。第三，現在的學校基本上沒有專業書法老師，即使課表上安排寫字課也是有名無實。第四，學生作業太多，為了快速完成作業，多做些題，忽視了字寫的好壞。
字寫得好與壞直接影響到考試成績。“字無百日之功“，寫好字也不是難事，在考試中只要書寫筆畫清楚，結構勻稱，就不至于被扣分。現在很多學生做作業用“趕”，在這種情況下，往往導致了字跡潦草，卷面不整潔，再加上錯別字一多，印象分就大打折扣。
2、審題能力差。無論語文數學還是英語等學科，都要加強審題能力的培養。有許多學生已經具備答題能力但沒能認真審題，沒有理解題意沒有按要求答題。
3、數學概念掌握不牢固，理解偏差，忽視應用，造成判斷和選擇題失誤，答題習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分，理解題中數量關系能力較差，胡亂應用。部分觀察題、操做題失分高，可以看出應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力也就是應用類題型還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中獲得提高。
4、兩極分化嚴重。好學生成績特別好，差生成績特別低，對平均分影響較大。各班語文數學學科差生數量多，特別是數學學科，教師忽視后進生的培養重視基礎知識的訓練，忽視綜合能力的培養，向四十分鐘要質量停留在口頭，未落實在課堂，缺乏對學生整體的關注和培養，對后進生缺乏責任心。
5、家校聯系不密切，加上社會上學習氛圍相對薄弱，學生的學習興趣不高、家長對學生的要求管束較差，家長和學校的配合不夠緊密。
四、改進措施
1、研究課標，探索創新，繼續落實基礎，并加強題目的靈活運用。
2、切實加強寫字教學指導。要求呢每位學生都要加強寫字練習，功夫下在平時，力使每人都能“寫得一手好字”提升書法學習基本功及審美和書法藝術欣賞能力。考試時不誤失分數，又可以得到卷面印象分，達到人好字好雙贏的局面。
3、加強單元考試成績的監控，強化過程管理，細節管理。4、分層教學和體驗學習相結合，采取靈活多樣的教學模式，激發學生學習興趣。
5、要求教師教學中注意細節，充分發揮學生“結對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內多提問、激勵、檢查，關注后進學生的每一個微小進步。
6、做好家校聯系，建立完善家訪制度。通過家長會及家訪等形式要求家長督促學生晚上的學習情況，檢查學生的預習、作業完成情況，鄰近學生也可以組成學習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進步。家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、游玩中，讓學生養成良好的學習習慣。
五、奮斗目標
在今后的教學管理工作中，我校要不斷總結過去的經驗，抓過程，重細節，抓落實，重全面，講科學，求實效，查找弱點，克服難點，不斷加強學校教育教學管理水平，不斷加強教研教改力度，不斷完善教學過程管理，不斷做好教師及學生的思想工作，向管理要質量，向課堂要質量，提倡教師的無私奉獻精神和學生的刻苦學習精神，努力爭取在期末考試中我校各年級各學科科考試成績有進一步的提高，并將學校排名保持在全鄉前三名，辦人民滿意的教育，辦領導放心的教育。
考試質量分析12
周一上午淘淘返校，發試卷，評三好。等10點多去接他時，已經完事在校園門口跟同學打板呢。不過見了我，不是太興高采烈，告訴我沒評上三好，不過也算意料之中，上學期雖然評上了，但得票數也不算多，這次沒評上，也不奇怪。不過知道這個結果，還是讓人有一點點擔心是不是淘淘人緣不夠好呢？
成績跟上學期也有差距，那次雙百，這次數學100，語文98分，記得淘淘考完試那天告訴我，考題太簡單了，但還是扣了兩分。其他科目都是隨便考的，當然都是優，可能絕大多數同學都是優吧。
一分扣在按課文原文填空上面，是司馬光砸缸里的一句，大體是“別的小朋友都慌了，有的嚇得哭，有的叫”，需要填“別”還有另外兩個字，淘淘大概沒背熟，我考前也沒檢查，他把“別”填成了“有”，而“有”又寫成了“用”，即使他不會寫“有”字，可這一句后面印著兩個“有的”，就沒想著參考一下，真不知是馬虎，還是真不會，按他的水平，一個簡單的“有”字不該不會寫啊，也許就是像大人偶爾的提筆忘字？
還有一分扣在最后的寫短話上，又是像以前似的，寫完了檢查時，句子中很明顯漏寫的字還是檢查不出來。
全班語文13個100分的，還有99、99.5的，低于95分的只有兩個，淘淘的成績也就算中等。以前測驗還有過3個100，淘淘能占一個的時候，可惜比較重要的期末考試不夠好。一年級的課程簡單，考試也簡單，分數不是差太多的話，同學之間的真正水平也看不出很大差異，等三、四年級以后可能會看得更明顯一些。淘爸安慰他兒子說“我小時候還考過10分呢，讓你爺爺追著我打”，現在的分數也不能太在意，不過通過考試看出，淘淘的寫作以后需要加強了，這也是我上學時比較頭疼的'，希望他以后不要像我一樣。
數學試卷真的太簡單了，連個拓展題也沒有，如果不是計算粗心，確實應該人人都得滿分，所以通過分數分不出數學水平高低。淘淘這次沒粗心，還算滿意。
下午四點開家長會，上次開家長會，還是一年級的入學教育時。班主任老師主要講到，讓家長多費心在檢查作業、閱讀、復習等方面，讓孩子打好基礎，要不然落后了，以后越來越難趕上來。檢查作業我覺得我盡職了，閱讀管得差些，而復習基本上沒管過。以后注意一下。原來還猶豫是不是應該給他檢查作業（因為覺著都改對了交上去，老師就看不出學生的薄弱地方，沒法有針對性地教），看來以后還得繼續檢查，但是以后應該讓他自己先檢查一遍，家長再檢查。
總起來，淘淘比較聰明，在班里學習也算是比較好的里面的，但不是最拔尖的。在學習上用的時間不多，雖然不算用功，但也有上進心，以后應該會有后勁吧。
總之，一年級期末成績，沒有多少欣喜，也沒有多少失望，還能接受。希望淘淘下學期能有更好的成績。
考試質量分析13
第一學期期末七年級思想品德期末考試已圓滿完畢，此試卷能聯系學生生活，堅持正確導向，并把轉變學生的學習方式放在突出的位置，表達了以學生為主體的思想。因此我結合這次期末考試的詳細狀況對此作一些簡要的分析。
一、試題分析
本試卷緊扣課標要求，以七年級思想品德課現行教材為依據，表達對學生的學問技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標根本要求，注意試題與社會實踐和學生生活閱歷的聯系，在根底學問、根本技能考察的同時，著重對學生的運用力量、綜合力量的考察，堅持學問力量和情感覺悟相統一的原則，較好地表達了思想政治學科的學科特點和本質要求。
本試卷由選擇題（占33分）、非選擇題（占67分）兩局部構成，總分值為100分。
本試題根底學問題分值約占50%，對學問點理解運用題占40%，主觀力量探究題占10%。涉及七年級上冊全部教材，重點突出考察全面，注意對根底學問和根本力量的考察，特殊考察學生對識記理解力量，從材料中獵取信息分析及解決問題的力量。
二、試卷分析
本次考試參考人數：85人，分：93分，最低分56分。優秀率42。35%，及格率98。8%。
選擇題，丟分最多的試題是4題、6題。經分析認為這些題是由于學生沒有理解題意和備選答案的意思，此題也有極大的迷惑而造成的。10題超范圍。
問答題16題大題，全部學生對學問點理解記憶不夠，不能用學問點作答，找不到關鍵點所以都有失分狀況。
分析說明題17題主觀性較強，與學生生活聯系嚴密，90%學生不丟分，狀況較好。
探究與實踐題主要考察學生解決問題的'綜合力量，具有肯定的難度，學生丟分較多，主要丟分的是其次小題“以上數據反映出什么現象？學生對數據分析不夠全面。
三、存在的問題
1、問題答案把握不準，沒有理解記住，答題時寫不出來。
2、分析力量，理解力量，獵取信息的力量，綜合運用學問點的力量差。導致答題時抓不住重點，找不到突破口，答復不全學問點，導致丟分現象。
3、審題力量不強，看不全題意，不能聯系生活實際。
四、教學和復習的建議
1、突出主干學問、重點學問的教學。
在教學中，我們要緊緊依據大綱，以教材為載體，重視重點學問點，不要局限于記住零散的學問點，如意義不明，機械記憶，效果不好。形成記憶殘缺不能深入學習，使學生急功近利，心態急躁，在學習上就會吃夾生飯。
2、注意課程理念改革。
加強學生指導，重視用課改新理念指導課堂教學改革，另外，要加強個別同學的補差工作，加強教師對后進生進展“一幫一”的結對活動，加強有利于后進生的思想訓練和學法指導，多給他們一些課堂表現時機，樹立自信念，爭取進步。
考試質量分析14
一、 試卷分析：
從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。
二、學生情況分析：
從本次考試成績來看，本班共有學生44人，參加考試42人，平均分是49.60分，合格率是69.05%，最高分89分，最低分6分。主要原因是：學生粗心大意，做題不夠細心，特別是計算題出錯最多。后進生的基礎太差，優生的成績不夠理想。
三、 各題得分情況分析：
第一題：選擇題（共10個小題，每小題3分，共30分）
本題只有一位同學得滿分，失分較高的是第4、5、8、10題。第4題考查有理數的大小比較、數軸和計算，同學們掌握不牢；第5題考查“兩點之間確定一條直線”和“兩點之間線段最短”兩個基礎概念，說明同學們在數學的學習過程中只注重題目的訓練，忽略了回歸課本；第8題考查代數式的化簡求值，同學們缺乏向已知靠攏的解題意識，固化了做題思維；第10題考查找規律知識，同學們歸納總結的能力較弱。
第二題：填空題（共5個小題，每小題3分，共15分）
本題失分較高的.是第13、14、15題。第13題考查的是正方體的對立面，同學們的空間想象能力較為薄弱；第14題考查找規律知識，同學們歸納總結的能力較弱；第15題考查數軸動點問題，同學們關于代數式的整理較為薄弱。
第三題：解答題（共7個大題，共55分）
本題失分較高的是第19、20、21、22題。第19題考查的是角相關知識，同學們對于平面幾何掌握較差；第20題考查的是數軸動點問題，同學們關于數軸上兩點間距離掌握較為薄弱；第21題考查的是一元一次方程的應用，同學們對于列方程的能力仍較為薄弱；第22題考查的是角相關知識，同學們對于平面幾何掌握較差。
考試質量分析15
一、命題依據
以《全日制義務教育語文課程標準》為依據，以鄂教版語文教科書九冊為依托，考察學生的語文基礎知識、語文基本技能及運用基礎知識解決問題的能力。
二、整體情況
考試總人數：3067人，及格率97.5%；
卷一：平均分82.3，合卷平均分91.2；
優生率(≥96分)40.3%，尖子率(≥108分)6.8%。
三、成績與亮點
本次期末試卷題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發展，并能以課標的教學目標為準則，以現行教材的教學內容為范圍，做到“三重”：
1、重積累。
學習語文積累很重要，只有厚積才能薄發。本套試卷中“字詞基礎”、“積累運用”考察的都是學生對課內字詞、課內閱讀以及語文樂園的掌握情況。對于字詞的掌握情況大部分學生都掌握的很好，所以字詞基礎這一塊失分不多。
2、重運用。
積累與運用這一板塊中，就是將書本上許多知識點放到具體的語境中去考察學生，著重考察的是學生對這些知識點的靈活運用。對于詞語的搭配，選詞填空這一類的詞語運用學生都做的比較好。
3、重發展。
附加題中的閱讀短文《桃子和棋子》，開放性的題目給學生留下了思考和答題的空間，這一題大部分學生都能用發展和辯證的眼光去看待問題。
四、問題與成因
1、積累運用中第四小題，照樣子給下面詞語找近義詞或反義詞，赫赫有名( )這一題是要填寫反義詞的，結果一部分學生寫成了近義詞，這主要是因為對語文樂園中的知識點掌握的不牢靠，其次就是答題時太粗心大意。
2、修辭手法一題中，“大漠沙如雪，燕山月似鉤。”(比喻)(對偶)很多學生卻認為是(夸張)(對偶);“桂子花開，香飄十里。”(夸張)部分學生寫成了(對偶)。“夸張”和“比喻”兩種修辭手法學生極易弄混淆，一是學生對這兩種修辭手法的特點掌握的不到位，二是平時這種判斷修辭手法的訓練還是做的太少。
3、在原句上修改病句一題中，“教授就像一臺電腦，夸夸其談地講著，我們聽得津津有味。”部分學生沒有發現“夸夸其談”這個詞用詞不當。由此可見，我們在平時的訓練中只注重量的訓練沒有注重質的訓練，應該在訓練的過程中讓學生總結修改病句的方法，掌握了方法就萬變不離其中了。
4、根據所學內容填空這一題，再不是像以前那樣給學生上句寫下句，而是放入到具體的語境中讓學生去填詩詞或是名言，這就不能僅僅是死記硬背，更多的是要理解和靈活運用。平時這些內容對學生更多的要求就是死記硬背，所以一旦題目出靈活了，基礎差的孩子就應變不過來，導致一些基礎差的孩子在這一題上丟分較多。尤其是“登上索溪峪，就會想起( )( )等成語。”這一題。
5、課外閱讀失分較嚴重的地方集中在13、14題。13題：文章按( )順序寫的。大部分學生不知道是按照游覽的順序寫的。14題：根據劃線句子想想金絲猴有怎樣的特點？這一題部分學生不會根據重點詞進行概括，所以金絲猴的特點總結的不完整。還有就是學生在作答時語言不夠精煉，內容不夠完整。這從中反映出教師在平時的閱讀教學中還是有很大的缺失的。首先是對于閱讀教學涉及的文體類型太少，大多數時候我們訓練最多的是寫人敘事的文章，游記類的文章有所忽視，所以導致學生拿到此類文章很陌生。其次就是在做閱讀時沒有注重對學生答題語言的規范訓練，導致學生的答案繁雜拖沓抓不住重點。
6、作文是半命題作文《成長中的》這給了學生一個自由發揮的空間，寫的事情可以包羅萬象，但要求寫出真情實感。在習作中出現了以下一些問題：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。
7、附加題中把樓名與相應的詩句、作者用直線連接起來。這一題錯的學生較多，這說明學生平時的課外知識不夠豐富，視野不夠開闊，同時也缺乏做題技巧。
五、教學建議
1、狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識。加強字詞教學是小學階段語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。這次考試中，我們發現，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些內容在平時的練習中也多次遇到，學生應該比較牢固，可實際情況并非盡然。要真正提高學生的成績，首先應重視字、詞教學，開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來擴大學生的知識視野。
2、培養學生的獨立閱讀能力。從閱卷的統計結果來看，閱讀題的得分率是比較低的，說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，我們在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、培養作文興趣，加強寫作訓練。小學生學語文，作文最棘手，很多學生不愿意提筆。學生習作時常常無事可寫，無話可說。所以，培養學生的寫作能力，激發學生的寫作欲望很重要。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信。總之，作文教學，一定要讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。
4、豐富語言積累，注重語文實踐。積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟讀、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的`積累，需要組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
6、教師鉆研教材教法要富有個性 。鉆研教材一要獨立思考，不能人云亦云。教學參考書只能是參考，鉆研教材一定要有自己獨到的見解。除了自己鉆研教材，還應與大家合作，加強集體備課，縮小同年級組之間教學的差異。鉆研教材的同時，還應研究學生。特別要注意教和學的協調發展，做到為“學”而“教”。
下學期五年級期末語文教學質量分析
五年級語文期末試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側重考查了學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用，考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平總體不錯。
下面就學生的答題情況以及對今后的教學等方面作一下分析，談點看法。
一、基本情況。
本次檢測參考人數60人，人平85.1分，及格人數59人，及格率99.7%，優生人數49人。
二、試題特點。
本試卷分為四大板塊，一是識字與寫字，二是積累與運用，三是閱讀與感悟，四是習作共十個大題，其特點如下：
1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變。
2、作文緊貼教材，為學生學習寫事提供了非常好的示范，學生學到了許多記事的方法，作文題材關注學生生活，學生有話可寫，能夠學以致用。
三、學生答題得失分析。
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。我抽查了60份試卷，全對的有46人，咀嚼、噩耗、祭奠這三個詞語錯的人特別多，從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。
2、積累與運用。
積累與應用部分4、5題主要考查了學生對日積月累的掌握情況，學生大體情況較好，部分學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，錯別字太多，如喪字多一撇，廢寢忘食的“寢”字很多人寫錯，可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；第4題要求學生用學過的修改符號修改病句，此題有一定的難度，必須讀懂了句意，在用心地修改錯句。從試卷上來看(2)(3)小題，學生失分較嚴重。因此教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
3、閱讀回顧
本試卷課內閱讀和課外閱讀相結合，既考查了學生對教材的理解掌握情況又進行了延伸。課內部分按理說學生得分較高，但實際上失分較多，我覺得原因不全乖學生，應該怪出題者，這個題目出的有些偏；我平時指導學生是不夠到位。尤其課外拓展方面沒有更好的指導。課外閱讀的短文學生雖然沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡單。從試卷上看學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。反映出學生閱讀習慣的培養欠功夫，學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；另外學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。
5、作文
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是學生都有話可寫，都知道通過典型事例來寫；二是內容豐富多彩，語句生動流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。還有的沒有審好題，把記事的文章，寫成了寫人的文章，跑了題。
四、對今后教學的幾點看法。
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，如：羞澀、噩耗、禱告等。這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可學生的得分率還是不高。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發習作興趣，抒發真情實感
小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記
語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
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