（優(yōu)秀）語文試卷分析15篇

　　無論在學習或是工作中，我們經(jīng)常接觸到試卷，試卷可以幫助學校或各主辦方考察參試者某一方面的知識才能。什么類型的試卷才能有效幫助到我們呢？以下是小編為大家收集的語文試卷分析，希望能夠幫助到大家。

語文試卷分析1

　　為了了解孩子們半學期以來的知識掌握情況，我校統(tǒng)一進行了階段性綜合測試，測試范圍是《漢語拼音》、《識字一》和課文1三部分，測試時間是一小時.測試時采取一人一座一人監(jiān)考的方式進行，本次語文期中試卷試題難易適度，既重視考查學生的基礎知識的掌握情況，又重視考查學生分析問題、解決問題的能力，促進了學生語文能力的不斷提高，語文素養(yǎng)的不斷完善。而且，測試內(nèi)容多數(shù)是學生見過和練過的題目，試卷印刷也較為清晰，只要學生做題時仔細就會體會到成功的.喜悅。

　　一、試卷分析

　　從答題情況看，大部分學生的基礎知識比較扎實。但第一題給聲母、韻母整體人讀音節(jié)“找家”、第八題“照樣子寫句子”、第九題“快樂閱讀”比較薄弱，失分較多。以下就答卷情況進行分析。

　　第一題：按要求分類。

　　本題主要是考察學生對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的掌握程度。出錯原因；

　　1）聲母、韻母、整體認讀音節(jié)掌握不牢

　　2）沒有讀懂題意，題目要求是在卷子出示的12個拼音中進行分類，有的孩子把不相關的拼音填上了。

　　第二題：看誰填得又對又快。

　　本題檢測拼音拼讀的構(gòu)成。本類題目以前出現(xiàn)過并做過練習，要求學生能夠靈活運用拼音單位加減來組成音節(jié)。

　　出錯點主要出現(xiàn)在：

　　1）小ü見到jqx要脫帽，原因：知識點掌握不牢，不能活學活用。

　　2）忘記寫聲調(diào)。原因；考試注意力不集中，粗心大意。

　　第三題：讀拼音寫漢字。

　　本題主要是檢測學生對本冊已學過的部分一類字的掌握情況，要求將音節(jié)對應的詞語補充完整。由于孩子剛接觸漢字，對于漢字掌握情況特別是掌握得不夠好，有的同學是不認識字，標不出音節(jié)，有的同學是聲調(diào)標錯。

　　第四題：比一比，再組詞，本題得分率99%，說明老師平時訓練組詞多，學生掌握的好。

　　第五題：連一連。

　　本題考察學生對于我會讀生字的掌握情況，不過還是有部分孩子粗心丟分。

　　第六題：小小魔術師

　　考察對生字筆畫數(shù)的認識，整體掌握還不錯。

　　第七題：照樣子寫筆順。

　　主要考察學生對生字筆順的掌握情況，對第幾畫掌握這一塊還是不夠熟悉。

　　第八題連線，找朋友

　　意思相反的詞得分率95%，有些學生不知道“有”的反義詞是什么

　　第九題：選字填空

　　這道題目意在考察學生運用所學漢字來讀句子。要求對生字的記憶和區(qū)分，有要求對句子的理解，對部分學分來說比較難，主要是生字學的不雜實，不知道怎么做題。在今后的教學中我將將漢字區(qū)分鞏固作為重點。

　　第十題；照樣子，寫句子。

　　本題主要是檢測學生對一句話的理解。由于孩子剛接觸漢字，對于漢字掌握情況特別是掌握得不夠好，有的同學是不會寫生字，有的學生是不理解應該怎么寫。

　　二、考后反思

　　對本次學生答題情況進行分析之后，我認為今后在改進教學方法，培養(yǎng)學生良好學習習慣方面還要狠下功夫，在以后教學中我會努力做到以下幾點：

　　1﹑雖然拼音學完了，但在今后的教學中我還要不斷滲透拼音教學，努力讓學生能靈活運用漢語拼音。

　　2﹑教學中我要注意有意識的培養(yǎng)學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。還要引導學生走上自主學習的道路。

　　3、在平時教學中，我要幫助學生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動手、思考認真等習慣，特別是認真聽別人講話的好習慣。讓學生明白認真聽別人說話也是重要的學習方法。

　　4、課堂上要加強練習設計，緊扣教學目標。在練習中求進步！

語文試卷分析2

　　參加完興隆縣語文20xx年中考語文試卷分析會以后，我及時的進行了總結(jié)，總的來看，今年的語文中考題有一定難度，文言文閱讀以及作文題較往年來說不容易為考生把握，課內(nèi)文言詞翻譯一分沒有，作文采用續(xù)寫，部分學生不知所措。學生比較擔心的現(xiàn)代文閱讀材料，不難理解。具體總結(jié)如下：

　　一、重視語文的學習規(guī)律

　　閱讀題學生失分嚴重的原因大多都落在一個“整體感知”的不足上。如果學生能夠清楚地把握作者的寫作意圖及行文思路，從全局考慮，那么答題的準確率一定會高一些。“整體感知”能力提高的唯一途徑只能是鼓勵學生樂讀多讀。在閱讀方面教師還是要引導學生在“閱讀中學會閱讀”。

　　至于作文教學，我們要重視訓練的序列性，舍得在作文過程上花時間，重視學生構(gòu)思，立意，列提綱，作文的反復修改。要注重每一個學生作文質(zhì)的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。

　　重視語文自身的學習規(guī)律，我們要充分發(fā)揮語文學科的人文內(nèi)涵，重視語文對學生的熏陶感染作用，要從生活中挖掘教育資源，提供學生大量的語文實踐活動，讓學生覺得語文知識真的是“精要、好懂、有用”。

　　二、語文教學數(shù)學化

　　語文教學數(shù)學化即讓語文答題模式化，模式化的答題讓學生有章可循，有據(jù)可依。如在教古詩詩句賞析時，將其總結(jié)為

　　一、重點詞語賞析模式為解詞+句中含義；

　　二、重點句子賞析

　　1、寫景句：一般回答句子描繪了一幅怎樣的畫面；

　　2、抒情議論句：運用了……修辭（寫法）+描繪了……畫面+抒發(fā)了……情感。其實，現(xiàn)代文閱讀各個題點的教學，也都有他的教學模式，這樣，復雜的'語文教學就容易化了，特別是對成績差的學生幫助更大。

　　三、按照知識類型進行教學

　　長期以來我們的語文老師基本上憑經(jīng)驗在教學。現(xiàn)代教育科學研究成果提倡對廣義的知識進行分類教學。現(xiàn)代語文教學論肯定了知識分類教學在語文教學中的重要作用。

　　再如閱讀題的考查重點主要還在于“詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受”上，這種閱讀技能屬于程序性知識。程序性知識學習要求教師首先讓學生理解概念或規(guī)則。如“要點概括”能力，可以先通過不同的例子獲得“要點概括”的閱讀技巧，此為“舉三反一”。然后在教學策略的選擇上，教師應當運用正反例子進行練習，例子的選擇要注意變化，既與“要點概括”的技能有相關性，又有一定的數(shù)量，通常提供兩三個例子，此為“舉一反三”。練習之后的結(jié)果一定要進行反饋評價。

　　四、注意中考復習的有效指導

　　根據(jù)余映潮先生的觀點，科學的復習思路就是，先進行單項的復習，再進行文體的、綜合的復習。單項的復習就是從“通用的閱讀能力”的角度，對閱讀能力的基本點進行一個一個的覆蓋，它們包括體裁辨識、結(jié)構(gòu)分析、要點概括、詞句品味、文段分析、手法理解、內(nèi)容解說、聯(lián)想遷移、自由欣賞、發(fā)表見解等基本點。要先將這些基本的、基礎的能力點復習透，然后進行記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀、小小說閱讀、寓言故事閱讀和淡化文體閱讀的復習。從實戰(zhàn)意義上講，基本點復習到位了，考生就有足夠的力量應對幾乎所有的材料閱讀。

　　平時做題時要注意培養(yǎng)學生正確的閱讀程序，養(yǎng)成先讀文，再讀題，再帶著問題讀文，最后答題的良好習慣。針對學生審題不清、語言表達不精練、答題不全面等問題，教師要進行必要的訓練。教學生學會快速又專心地閱讀，看整篇文章要看明白作者的思路，重要的句子要琢磨一下。要注意審讀題干、關注題目的考點、留心分值的設置，然后帶著題目的要求再回到文中相應的位置篩選和整合信息。在文字表述前，我們要將自己的閱讀結(jié)果進行多方位的審視，要想得廣一些，想得深一些。想得廣，就是避免對文章理解和題目把握上的遺漏。想得深，就是要不斷地設問：是這樣嗎?為什么是這樣?還有其他答案嗎?等等。文字表述時也不能懈怠。答案基本上都是以議論、說明為主的文字，所以回答問題要準確、簡明，千萬不能含糊其辭或簡言答之。

語文試卷分析3

　　一、學生基本情況

　　通過本次檢測，學生的總體發(fā)揮較好，能夠?qū)�學的知識點掌握，但綜合運用力較差。五年級共有268人，及格率是93.7%，優(yōu)生率是10.8%。說明學生的科學概念掌握的很好，科學興趣以及科學態(tài)度、科學方法、科學能力方面都有待的提高。

　　二、試卷分析：

　　本次期末考試的試題共有六個大題，既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考查了學生的探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。本次考試題型豐富，便于學生解答，符合五年級學生的特點。將本學期上學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內(nèi)容比較全面，到位。

　　從題的.形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利于記憶的調(diào)動，有趣。選擇題，占得分數(shù)較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。不過，其中的題也不白給。科學實驗和科學思考聯(lián)系生活實際考察學生的運用能力。

　　三、具體分析

　　第一題，我會填空。主要從教材的基本知識點出發(fā)來考察學生的掌握情況，該題有30%學生失分。主要是錯別字太多。

　　第二題。科學判斷主要考察教材中易混淆的知識點，學生做的很

　　好。第5小題星星是光源。有爭議。

　　第三題科學選擇。如：選擇題中的題考察了學生的認真性，只有認真分析才能做對。錯的較多。

　　科學觀察。科學實驗和科學思考與學生的日常生活實際緊密相聯(lián)，科學來源于生活，生活中處處有科學的影子，避免了學生的死記硬背，符合新課程的目標。但學生運用知識能力較差，失分很多。有80%的學生失分。

　　四、今后教學工作的思考：

　　1．在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯(lián)的引申，便于把教學教活。

　　2．重視習慣和能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生認真讀題、分析、理解和歸納的能力。

　　3．優(yōu)化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯(lián)系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

　　4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念（科學事實）之間的聯(lián)系性，提高科學概念的理解力。

　　5．尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平，注重每位學生的發(fā)展與進步，注重后進生的轉(zhuǎn)化。

　　6、加強復習，使學生建立科學概念之間的聯(lián)系性，提高理解力。

語文試卷分析4

　　學生考試失分的原因主要有以下幾點：

　　第一，學生的學習習慣較差。從試卷上看，有些同學書寫潦草，寫錯字；還有些同學粗心大意，沒有認真審題。例如，有的同學在三年級寫課間活動的情景時，卻寫成了一節(jié)體育課；還有的同學寫成了狀物的文章《月季花》。試卷上要求劃去括號里的不正確讀音，但學生卻在正確的讀音打了“√”。

　　第二，教學方法單一，基礎不夠扎實。學生的拼音和字詞掌握不夠好。在各年級的試卷上可以看到，學生的拼音掌握不夠好，中高年級中“給多音字選擇正確的讀音”失分較多，甚至有些學生完全不認識拼音，試卷上的“看拼音寫漢字”也是亂寫一通。這主要是因為學生在入學時，拼音掌握不夠牢固，而中高年級過于注重漢字教學，忽視了拼音教學。另外，方言的影響也是一個原因，例如學生對平舌和翹舌的發(fā)音混淆不清，對“邊音”和“鼻音”也弄不清楚。

　　第三，學生的基礎掌握較死，不善于靈活應變。雖然學校的語文老師都說基礎知識的題型都是在課堂上訓練過的，但從本次答題情況看，仍有相當一部分學生在“修改病句”、“給句子換個說法”、“填寫關聯(lián)詞”等題型上失分較多。這主要是因為平時訓練不夠扎實，學生沒有從根本上掌握方法，句子內(nèi)容稍有變化，學生就不能靈活應變。例如四年級閱讀短文是《我做了一件好事》，作文是《我為別人做了一件有益的事》，可以說閱讀短文就是作文的范文，但學生卻不會運用，不會根據(jù)范文來選擇材料、確定材料，進行作文練習，很多學生作文扣題目不緊，甚至跑題。這說明學生的思路還不夠開闊，而教師的思維方式也不夠開闊。

　　第四，學生主動閱讀和個性閱讀能力不夠。從試卷上看，閱讀題是學生失分最多的地方。一方面，學生的理解能力較差，例如對于“聯(lián)系上下文理解短文中詞語的意思”或?qū)ξ闹心骋痪湓挼睦斫獾龋涣硪环矫妫瑢W生個性閱讀答題能力也不強，例如三年級試卷上的“那里的海島上為什么有這么多厚厚的鳥糞？”這句話的理解，二年級中“從這篇短文中，你明白了什么道理”等。學生從一年級起就開始閱讀，為何閱讀能力如此差，主要原因是教師沒有從學生的興趣出發(fā)，沒有把閱讀變成學生的一種內(nèi)在需求。學生是被動閱讀，閱讀的量不夠，更談不上閱讀的質(zhì)。

　　針對以上問題，我有以下建議：

　　首先，要重視基礎知識和基本技能的落實，真正實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感價值觀的三維目標。

　　其次，要注重學生語言的發(fā)展，積累豐富的詞匯和語言樣式，在運用中加以掌握。

　　同時，要加強學生閱讀和習作能力的培養(yǎng)，構(gòu)建自主探究為主的閱讀教學模式，教會學生方法，加強課外閱讀指導，培養(yǎng)較強的閱讀能力。在習作方面要重視材料的擁有和方法習慣的培養(yǎng)。

　　最后，要正確處理因材施教的關系，加強對班級后進生的'指導，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，掌握學習方法，發(fā)展能力，努力轉(zhuǎn)化學困生。

　　另外，還需要注意試卷的錯誤和分值的合理性。試卷上存在的明顯錯誤需要認真校對，減少此類錯誤的發(fā)生。分值應該根據(jù)不同年級的重點進行合理安排，不同年級的課本知識比例也要相應調(diào)整。

　　總之，通過改進教學方法、注重基礎知識和基本技能的培養(yǎng)、加強閱讀和習作能力的訓練，我們相信學生的語文成績會有明顯的提高。

語文試卷分析5

　　一、概況

　　本次命題根據(jù)英語課程標準的要求，既考查了學生的基礎知識，也兼顧了語言的綜合運用潛力；既思考到部分差的學生，又顧及到學習潛力強的學生；考查的資料既基本涉及到本學期前六個模塊學生所學的資料，又適當拓展了課外及日常生活的知識。我校本次四年級英語考試共有55名學生參加，其中50---59分1人，60—69分1人，70—79分8人，80—89分21人，90—100分23人，總分為4801分，均分為87.3分，合格率為98%，優(yōu)秀率為42%，考試結(jié)果基本到達預期目標。

　　二、答卷狀況分析

　　答題狀況分析如下：

　　試卷共分兩大部分，聽力部分占36%，詞匯和閱讀部分共占64%。

　　聽力部分

　　主要考查學生聽的基本潛力和技能。其中第1題是聽音，從abc三個選項中選出你所聽到的單詞，這是基本的詞匯，，屬識記要求，考查學生對單詞的聽音和辨別潛力。學生的得分率較高，平均得分率為93%，只有少數(shù)學生將voice與worse混淆。

　　第2題也屬于基本知識，主要考查學生對圖片與單詞的相互轉(zhuǎn)換，即對單詞的理解潛力。絕大多數(shù)學生的得分很高，平均得分為92.66%，許多學生得滿分。失分主要是第3小題，學生對zither這個單詞所對應的圖片與guitar的圖片相混淆，這說明學生對單詞與所對應的圖片不能統(tǒng)一。

　　第3題，聽音標序號，按聽到的順序為句子編號，得分率為100%，所有學生都能按照教師所讀句子的順序為句子排序，說明教師在平常的訓練中，注重對學生在這方面的培養(yǎng)，同時教給學生必須的答題技巧。使學生能夠根據(jù)句子中某一個或某幾個單詞來決定句子，掌握必須答題方法。

　　第4題，聽音，為聽到的單詞選取正確的漢語意思。主要考查學生對所學單詞的英漢互譯潛力，這道題的得分率是100%，所有學生都能為聽到的單詞選取正確的解釋，這說明教師在平時的教學中，注重學生基礎知識的訓練，就應掌握的務必要求學生過關并牢固掌握。

　　第5題，選取恰當?shù)膽�答句，主要考查學生語言的應答潛力，也間接考查教師在平時的教學中是否重視學生的聽說潛力的培養(yǎng)。該部分的試題也是本學期基本知識，總體來說得分率也較高，為94.55%。失分較多的為第2小題，一些學生對areyounaughty所給出的答句“no，i’mnot和yes，youare不能很好的理解，導致不能正確答題。

　　筆試部分

　　第1題選詞填空，主要考查學生對課文資料的熟練程度，這些句子都是課文中的重點句子，要求學生務必熟讀熟記。7、8、9小題則是對所學形容詞比較級的考查。在這道題中，學生的得分率為87%，有部分學生對所給的形容詞的那3幅圖不能正確填寫，這說明學生對形容詞的比較級的概念不能正確理解。

　　第2題是補充單詞并寫出漢語意思，大部分學生都能夠較正確的書寫所缺的字母，并能完整的寫出漢語意思，說明學生對單詞的背誦這一環(huán)節(jié)做得較好，能按照教師的要求去背誦并默寫單詞。但也有個別學生還是不能寫出所缺字母，說明在單詞的背誦這一塊還是一個缺陷。

　　第3題是選取題，考查學生對語言的運用狀況，也是考查學生對課文資料熟練程度，大部分學生都能準確選取所缺的詞語，說明學生對課文資料很熟悉，但也有學生卻不能進行正確選取從而造成失分。

　　第4題是讀一讀，連一連，這道題學生失分最多，甚至有一部分學生一分都沒有得上。主要原因是學生審題不清，在卷面的排版上也有些問題，導致學生不能很好的理解題意，題目要求是每小題中有兩個問句，兩個答句，在這個題目內(nèi)進行連線，而學生則是在這所有的題目中進行連線，這說明學生在考試時不能認真審題，在沒有理解題意的狀況下貿(mào)然答題，最后導致失分。

　　第5題要求寫出形容詞的比較級，大部分學生答題較好，但也存在一些問題，部分學生對形容詞的比較級，個性是一些特殊形式的比較級，不能正確書寫。

　　第6題是閱讀短文，回答問題。主要考查學生的閱讀理解潛力。文章的難度不高，但得分并不理想，得分率僅為80%。 三、總體分析

　　從答題狀況能夠反映出以下幾個特點：

　　1．基礎知識扎實。本次命題70%為基礎知識和基本技能題，20%為較靈活的潛力題，較難的知識僅為10%。從得分狀況看出，大部分學生在基礎知識部分都能得高分。這說明我們的教師在平時的教學中重視了基本知識的教學，學生學得比較扎實。

　　2．書寫習慣良好。所有學生的書寫都比以前明顯規(guī)范，這反映了教師關注了學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。

　　3．學生的潛力有所提高。英語課程標準強調(diào)在加強學生基礎知識的同時，要提高學生的`語言運用潛力。從本次答題的狀況中我發(fā)現(xiàn)學生的潛力題得分明顯地高于以往的得分。

　　存在的問題

　　1．學生差距大。教材知識點多，信息量大，困難學生很難到達教材的要求。好的學生不僅僅基礎知識扎實，潛力題的得分也高。而有的學生是雙低，既基礎知識得分低，潛力題得分也低。其次，最高分與最低分相差43分。造成這一問題的原因，一是，一些學生一到三年級的基礎未打好，知識嚴重脫節(jié)。

　　2．知識面狹窄。從試卷答題狀況反映出，教材上的知識學生相對掌握得較好，但對教材外的一些知識學生的失分較多。最后的閱讀題，這說明我們的一些老師在平時的教學中過分拘泥于教材，教學缺乏靈活性，沒有真正做到語言學習與學生的生活經(jīng)歷相結(jié)合。

　　3．綜合理解潛力有待提高。從得分狀況中反映出，學生潛力題的得分明顯低于基礎知識題的得分。這反映了學生的語言綜合潛力還比較薄弱。

　　四、改善措施

　　1．加強英語課程標準的學習，使“三化五步”的教學理念深入到每位教師的心中，并落實在自己的教學行為上。

　　2．提高教學研究的潛力，扎扎實實地參加中心小學內(nèi)開展教研活動，重點是如何靈活處理教材，用教材教英語、將語言學習與生活經(jīng)歷相結(jié)合、提高學生的綜合語用潛力，提高活動的效率。 3．充分發(fā)揮“捆綁交流”的作用，到兄弟校園去進行教學交流活動，開闊眼界，使自己的教學水平得到提高。

語文試卷分析6

　　一、總體分析

　　本次期末測試卷基本上把握住了教材的資料，難易適度，既注重對學生基礎知識的考察(拼音、寫字、識字、觀察、積累等)，又注重對學生各方面潛力的培養(yǎng)，試題活。

　　二、試卷分析

　　第一題看拼音寫詞語，完成較為理想，失分不多。

　　第二題選取正確的讀音，部分學生將嗚咽的咽讀成了yan，將稚拙的拙讀成了第二聲，導致扣分。

　　第三題圈錯別字，完成較好。

　　第四題補充成語，并任選一個成語造句，完成較好。

　　第五題給加點的'字選取正確的解釋，完成較好。

　　第六題按要求完成句子，第4小題失分較多，絕大部分學生沒能正確理解題意，而是自行寫了一句比喻句，導致扣分。

　　第七題積累與運用，主要失分在第3小題，把《詠柳》整首詩默寫出來，導致扣分。

　　第八題閱讀理解，一小部分學生將第3小題直接遺漏，第6小題寫出打比方的好處，部分學生沒能正確寫出，導致扣分。

　　第八題習作，資料為寫與父母之間感人的故事，由于之前寫過類似的作文，所以完成較好。

　　三、改善措施。

　　1、注重學生審題潛力的培養(yǎng)，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的潛力。

　　2、培養(yǎng)學生的人在閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強。

　　3、對個別學生要加強輔導，個性是要提高課堂教學效率。

　　4、加強優(yōu)等生的培養(yǎng)，學困生的指導，提高優(yōu)等生人數(shù)。

語文試卷分析7

　　本次考試的試卷結(jié)構(gòu)多樣，題型包括注音、看拼音寫詞語、加偏旁再組詞、比一比組詞、補充詞語、照例子寫句子、選詞填空、連詞成句和按課文內(nèi)容填空閱讀理解回答問題。題量適中，難度也適中。與以往相比，對于學困生來說降低了難度。例如，第9題要求按要求寫句子，有的學生可能知道填上一些合適的詞語進行搭配，但不一定能寫出來。而讓學生連線進行答題降低了此題的難度，同時全面考察了學生的學習水平。這種命題方式不僅突出了新的教學理念，而且在考查學生必備知識的基礎上，注重過程和方法，體現(xiàn)了新課標中強調(diào)多認少寫的理念。對于那些聰明但不認真的學生來說，要得高分是不容易的。整張試卷對二年級學生的基礎知識和基本技能考查到位，符合新課程標準的要求。

　　本次考試的.教學成績總體來說并不理想。由于復習時間緊張，再加上本班學生語文基礎較薄弱，因此成績不太好。全班共有30人，及格人數(shù)為27人，及格率為90%。最高分為98分，最低分為54分，90分以上的有6人，平均分為84分。

　　學生在答題過程中失分較多的是拼音部分。第9題要求發(fā)揮想象把句子補充完整，學生沒有理解題目意思，導致失分較多。第11題閱讀短文的第2題也出現(xiàn)了較多錯誤，學生沒有很好地理解題目的意思，導致未能準確答題。

　　為了改進學生的學習情況，我們可以采取以下措施：

　　1、加強識字能力的訓練，豐富識字方法，拓展識字范圍，培養(yǎng)識字習慣。

　　2、及時反饋學生學習掌握情況，增加聽寫次數(shù)，多檢查學生課文背誦，不斷查漏補缺。

　　3、加強學生上課的紀律管理，提高學生上課聽課效率。

　　4、實施“優(yōu)帶差”的一幫一活動，發(fā)揮優(yōu)生在班級中的作用。

　　5、改進自己的教學方式，提高課堂的有效性，讓學生更喜歡上語文課，更喜歡學語文。

　　以上是關于二年級下冊語文試卷分析的內(nèi)容，如果你對此感興趣，還可以看看其他相關文章，例如二年級語文下冊試卷分析、二年級下冊期末語文試卷分析、二年級下語文期末試卷分析、二年級語文下冊期中試卷分析和人教版二年級語文期末試卷分析。

語文試卷分析8

　　一、引言

　　20xx年除了廣西仍為大綱版高考外（廣西最后一年使用教育部考試中心命制的大綱版高考卷），全國30省市自治區(qū)為新課標高考。20xx年教育部考試中心延續(xù)20xx年做法，命制了兩套新課標全國卷，其中1套含聽力（本文約定為課標卷I），啟用卷I的省份為山西、河北、河南；不含聽力卷約定為課標卷II，使用主體為新課標高考省份但未實施高考自主命題的省份。20xx年全國課標高考英語卷總共18套，含全國課標卷2套和自主命題卷16套（廣東、山東、江蘇、福建、浙江、遼寧、安徽、天津、湖南、北京、上海、陜西、江西、湖北、重慶、四川）。

　　基于對20xx年高考英語新課標全國卷I的分析，試圖歸納新課標高考英語命題的某些可能的共性，以尋找新課標高考英語命題的一般規(guī)律，以期對高中英語教學和高考備考提供一些建議。下文擬從新課標高考命題總體特征、全國新課標高考命題歷時分析等方面分析（聽力部分未納入分析范圍）。

　　二、新課標高考英語命題總體特征

　　鑒于部分省份自主命題，全國新課標高考試卷達18套，但指導新課標高考試卷命制工作的國家考試大綱和自主命題省份的考試說明基于一個共同的高中英語課程標準，故理論上可提取一些共性（陶百強，20xx）。

　　1、命題指導思想體現(xiàn)高中英語課程標準評價建議

　　新課標高考命題必然體現(xiàn)指導高中英語教學的高中英語課程標準，如課標的選擇性在高考某些科目中體現(xiàn)為選做題，即必修模塊試題是考生必做的'（即必做題），而選修模塊的試題采取“超量命題，限量做題”（即選做題）的辦法。鑒于高中英語課程標準對學習模塊的順序性規(guī)定和要求，考試范圍絕大部分省份為模塊1-8，其中模塊1-5系必修，模塊6-8系順序選修模塊，迄今為止，我國高考英語試卷均未設計選做題，從測試理論和目前我國的高考分值處理機制來看是妥當?shù)摹５�英語科高考命題仍試圖體現(xiàn)新課標精神，如不提倡考查脫離語境的單純辨音題或語法知識題，適當減少客觀題，增加有助于學生思維表達的主觀題。高考命題也一定程度上體現(xiàn)課標內(nèi)容中的情感態(tài)度、情感體驗和文化意識等。

　　2、難度相對穩(wěn)定

　　因我國采用原始分報告高考成績計入錄取總分，師生對難度很敏感（岳偉，20xx）。教育部考試中心規(guī)定各科難度系數(shù)理想值為0.55左右；各地考試說明一般都規(guī)定以中等難度題為主，難題和容易題為輔。我國高校1999年擴招后錄取率大幅提高，近幾年的全國課標高考英語試題的絕對難度基本呈現(xiàn)穩(wěn)定態(tài)勢。然而，其中教育水平相對較高省份試題絕對難度高于全國卷，以適合當?shù)馗咧薪虒W實際，如浙江、江蘇、江西、山東、重慶等。

　　3、堅持既定命題原則，試題研發(fā)語境化

　　全國高考卷經(jīng)多年實踐，形成了以下命題原則：“突出語篇，強調(diào)應用，注重交際”，在注重交際方面盡管目前高考英語實際上體現(xiàn)有限，但命題人在試題中盡量體現(xiàn)一些交際原則，盡量融合語言的真實性等。

　　試題設計融匯語境化原則，語境化試題設計在各題型都可體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在語法知識測試 、完形填空題和書面表達題等。

　　4、素材貼近生活，貼近時代

　　從聽力、完形填空、閱讀理解、語法填空、短文改錯到書面表達等，命題素材與學生生活和學習經(jīng)驗相關，體現(xiàn)時代感，這有利于引導學生積累文化生活知識以及人文和科學素養(yǎng)。尤其是語篇類試題如完形填空和閱讀理解部分的素材，題材多樣化。

　　5、試卷素材融匯思想性和教育性，體現(xiàn)課標情感體驗理念

　　一些高考試題的命題素材除了盡力體現(xiàn)原汁原味外，融合了情感態(tài)度教育原則，在某種程度上體現(xiàn)新課標提倡的情感態(tài)度價值觀教育理念。測試的選材體現(xiàn)科學精神和人文素養(yǎng)的熏陶教育，將大教育的理念從課堂延伸到語言測試領域。全國卷的測試素材一直體現(xiàn)“愛”這一人類永恒的主題，也是在給我們考生進行隱性教育。

　　6、試題體現(xiàn)開放性

　　試題開放性全國課標卷主要體現(xiàn)在書面表達部分，以考查考生思維和語言表達能力，提示盡量簡潔以避免學生直接翻譯提示信息，且給考生留下思維空間，讓大部分學生有話可寫，較好地檢測學生自由表達思想的能力。全國課標卷20xx年一改原來控制性很強的命題特征，體現(xiàn)了細微開放性。20xx年全國課標卷I寫作開放性未在原來基礎上增大，傾向保守，不如很多自主命題寫作卷的開放性大，令人耳目一新的是，20xx年全國課標卷II體現(xiàn)了很強的開放性，一改考試中心高考英語寫作命卷開放性成分過少的特征。

　　三、新課標高考英語命題歷時分析

　　1、閱讀理解

　　英語閱讀技能是我國基礎英語教育重點培養(yǎng)的語言技能，閱讀理解在全國卷中占總分值37%。閱讀理解考查考生對書面英語的理解、推斷和鑒賞等綜合能力，要求考生讀懂公告、說明、廣告以及書、報、雜志中關于一般話題的簡短文章。閱讀命題選材遵循語言真實、 貼近時代和生活的原則，部分語篇融會思想性和教育性，傳遞正能量。素材語篇體裁多樣化，一般含記敘文、說明文和議論文等。兩節(jié)的閱讀量相對穩(wěn)定，5篇語篇詞數(shù)合計1000余詞。

　　2、完形填空

　　完形填空目的是考查考生閱讀短文基礎上的詞法知識，要求考生通讀短文后掌握大意，結(jié)合語境，綜合運用詞法知識等，要求考生從所給四個選項中選出最佳選項，使短文意思通順、結(jié)構(gòu)完整。命題要求大多數(shù)考點應讓考生逾越句子層面選擇答案，該題較好地測試英語綜合運用能力特別是詞匯運用能力。

語文試卷分析9

　　一、總體分析

　　1、試卷分析

　　本次期中測試卷基本上把握住了教材的內(nèi)容，難易適中，沒有多大難度。既注重對學生基礎知識的考察，又注重對學生各方面水平的培養(yǎng)。試題活。體現(xiàn)在第一。四。五題，既檢查了學生交際的水平，又對課文內(nèi)容的拓展延伸，進一步培養(yǎng)了學生在理解基礎上的寫作水平。寫話約占試卷總分的12%。本次試卷美中不足的是幾乎沒有設計句式訓練。

　　2、學生情況分析

　　本班共有學生51人，從整體上來看，本次學生的學習成績良好。90—100分的有36人；80—89分的有12人；70分以下的有3人。及格率是100%，在這些學生中，其中學習比較突出的有19人，中下水平的學生較多，他們主要表現(xiàn)在接受水平差，學習不夠積極主動，有時有不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象。這就要求在下學期的教育教學中，因材施教，狠抓學困生，爭取學困生轉(zhuǎn)化，提升整體成績。

　　二、取得成績的主要原因

　　1、重視字詞教學，字詞掌握比較扎實。

　　2、能聯(lián)系實際，指定學習成績優(yōu)秀且責任心強的五名學生分別擔任每天早自習的值日班長，帶領學生實行有目標，有任務的學習。午自習實行聽寫或做練習。學生良好的學習習慣初步形成。

　　3、通過設計各種題型的練習，鞏固并深化所學知識，使學生達到學以致用。

　　三、存有的主要問題：

　　1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活使用。

　　2、有的學生想象力不夠豐富，分析判斷水平差。

　　3、部分學生不會審題，不理解題意。

　　4、有些題型訓練不到位，學生失誤多。如第5小題我會連線，有個別學生落連，還有個別學生甚至連錯。教師在平時認為這類題簡單，而很少設計，殊不知會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。

　　5、閱讀題是我們班孩子的障礙題，他們沒好好讀題，對題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績。

　　6、寫話題也存有很多問題，比如錯別字，沒寫完整都造成十分的原因。

　　三、改進措施：

　　1、注重學生識字水平的培養(yǎng)，引導學生用喜歡的方法識字。

　　2、繼續(xù)增大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫水平的培養(yǎng)，必須實行強化訓練。

　　3、增強閱讀及寫話訓練，培養(yǎng)學生審題和語言表達水平

　　4、多與家長聯(lián)系，密切配合，抓好中下學生的學習。

　　5、增強對學生的分析判斷水平的`訓練，貫徹在教學的各個環(huán)節(jié)中。

　　6、把好單元檢測關，即時補充不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發(fā)展；

　　7、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促動全班教學質(zhì)量的提升。

　　8、充分把多媒體教學手段引進課堂為教學服務，提升課堂教學的直觀性、形象性，為提升教學質(zhì)量打下基礎。

　　9、教師持續(xù)改進教法，提升課堂的實效性。多與其它學校同年級教師聯(lián)系，從中找出差別，自加壓力，改進不足，拼搏向前！

語文試卷分析10

　　一、關于命題狀況分析

　　本次學習目標檢測卷共有八大題，考試時間為90分鐘，總分100分。“積累與應用”部分有六題，有看拼音寫詞語、辨字組詞、給字選取正確的解析釋、補充詞語、按要求寫句子、成語積累及課文資料掌握狀況的測查。“閱讀”部分：第七題，分為對學生課內(nèi)閱讀與課外閱讀潛力的考查。“習作”部分：第八題，要求學生寫一篇想象作文，題目補充完整，字數(shù)不少于400字。

　　本試卷依綱扣本，貼近生活，體現(xiàn)自主。加強了知識與潛力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的結(jié)合。我校認為本試卷與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與積累，如：閱讀等試題能考察學生的閱讀與積累潛力，也能考察老師對閱讀的重視與否，體現(xiàn)了新課改。

　　二、關于考試狀況分析

　　我校六年級期初學生數(shù)為100人，本次期末測試參加考試的學生99人，到考率99%，平均82.75分，及格率90.91%，優(yōu)秀率73.73%。

　　三、學生答題分析

　　(一)積累與應用

　　1、具體試題狀況分析：本部分題型靈活多樣，資料覆蓋面廣，全面考查了學生字詞句各部分知識的掌握狀況。像第四題按要求寫句子，看似普通，實則匠心獨運，4個題目分別出現(xiàn)不同的句型來讓學生分析決定。還有像第六題的第3小題，要求學生回顧本學期的課文填空，這樣的題型很好，既要求學生理解熟悉課文，又要求學生理解課文的資料。

　　2、主要得失

　　得分較高的題目有第一、二、四、六，這些題目考查的資料都是學生的基礎知識和基本技能，教師平時訓練量比較大，學生能充分掌握，故得分率高。

　　失分多的題目有第三題的補充詞語和第五題的給帶點的詞選取正確的解釋。

　　(二)閱讀

　　1、具體試題狀況分析：本部分題目安排有一篇分為對學生課內(nèi)閱讀與課外閱讀。課外閱讀安排有6小題的題目。第4小題要求學生填上適當?shù)恼Z句與具體語境相貼合，第5小題用“――”劃出表達“物歸原主的意思的句子”，這樣的題型是學生對短文的閱讀理解潛力的考查，很好。

　　2、主要得失

　　得分較高的題目有課內(nèi)閱讀的和課外閱讀的第1、2、5、6小題學生能充分閱讀后在答題，得分率較高。

　　失分多的題目主要有課內(nèi)閱讀的在文中找出下列詞語的反義詞，“折中”的反義詞很多學生沒找出來，還有課外閱讀的第3小題中在()處填上恰當?shù)年P聯(lián)詞，眾多學生填不出來，以致扣分較多。

　　(三)習作

　　1、具體試題狀況分析：本題要求學生要求學生寫一篇想象作文，題目補充完整，字數(shù)不少于400字。

　　2、主要得失

　　從學生的答卷狀況來看，學生都能大膽地想象，最可貴的是學生能寫出生活化、科學化的作文，從這些作文中我們能夠看出學生的視野越來越開闊，同時也能聯(lián)系生活實際，并能關心國家大事。

　　比較不足的個別學生的標點符號用法不標準;格式不規(guī)范，有個別學生沒認真審題，沒按照要求來寫，寫出來的作文不是想象作文，有的資料沒辦法寫具體等。

　　四、改善措施及今后教學推薦

　　1、重視對學生審題方面的指導，養(yǎng)成良好的`審題習慣，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。

　　2、加強課外閱讀，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如古詩詞的學習積累，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自已學習的意識和習慣。如怎樣聯(lián)系上下文理解詞語、句子的潛力，體會重點詞句、體會人物品質(zhì)、描述方法等潛力的培養(yǎng)下一番功夫。

　　3、加強對學生的基本功訓練，只有打好學生的基本功，寫好每一個字，規(guī)范標點符號的用法，練好每一個通順的句子，在這基礎上教導學生用好詞，造好句、謀篇布局，資料才會具體，情感才會真摯。

語文試卷分析11

　　看到學生的考試的分數(shù)，頓時覺的氣悶，兩個七十多分的'就不說了，竟然出現(xiàn)了五十多分。看他的卷知道他的作文跑題了，似乎情有可原，可是仔細想想，竟然跑題，這種錯誤絕對不能原諒。這不是小錯，這是生死攸關的大錯。這種情況絕對不允許有第二次發(fā)生。

　　本次考試，題目簡單。基礎知識題，雖說丟分不多，但也完全可以避免，或者完全可以在降低一下失分率。所以對于字詞的訓練，絲毫不能因為他們是好學生就放松，要多加提問，老師多加檢查，提高提問的效率；對于課堂、作業(yè)要把握的更細一點，進一步宣揚“只要做過就得會”，提高學習效率。而且必須增加提問環(huán)節(jié)，鞏固所學，及時查漏補缺。對學生要求更嚴格一點，并設法提高學生的積極性和主動性。總之教學要更嚴謹一點。

　　短文閱讀題，近一半同學丟了八分以上，六個同學十分以上。丟十分以上的同學，我真想問問他，“你做短文閱讀題，都不看短文嗎？”，這到底是誰之過？“沒有教不會的學生”，那就是老師的事。究竟應該怎樣做，在我似乎已經(jīng)使盡了渾身解數(shù)。當然，的閱讀，仁者見仁，智者見智，你非弄個死答案，再加上判卷老師一絲不茍的嚴謹作風，你有什么辦法？這就是語文老師的無奈。即使無奈，仍要應對。再用心些。

　　作文，學生都能清楚的敘述一件事，但是還得練習審題，圍繞主題來寫。平時多讀書，多練寫，進一步提高。

　　找到差距，找到不足，才有努力的方向，希望下一學期我們會做得更好！

語文試卷分析12

　　一、試卷評價

　　試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現(xiàn)實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就各年級情況做具體分析：

　　二、試題分析

　　從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養(yǎng)成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全(詞語搭配不當、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等)。以上內(nèi)容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。

　　課內(nèi)部分主要考查學生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

　　習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

　　三、整改意見

　　1、建議語文教師要嚴格執(zhí)行本學段的語文課程標準，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。

　　2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成“語文天地”中的內(nèi)容;要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節(jié)閱讀課和習作課，培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。

　　3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鉆研、開發(fā)、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發(fā)展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化的`同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平臺，增加學生積累的廣度;教師應該向?qū)W生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。

　　4、素質(zhì)成于習慣中。沒有培養(yǎng)過程，就沒有教育結(jié)果。教師一定要重視給學生創(chuàng)設各種語文實踐的機會，在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導，引導學生鉆研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，培養(yǎng)審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。

　　四、反思與前瞻

　　縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統(tǒng)性的教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文，教師重“教”不重“導”(教材選學內(nèi)容中帶“*”或“△”的訓練，大部分教師采取的是走過場態(tài)度，視而不見，見而不問)，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續(xù)學習的能力。在以后的語文教學中，我們的教師一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發(fā)展”。

語文試卷分析13

　　一、基本情景

　　本次檢測參考人數(shù)xx人，平均66.58分，及格人數(shù)xx人，及格率73.62%，優(yōu)秀人數(shù)xx人，優(yōu)秀率30.58%。

　　二、試題特點

　　本試卷分為三大板塊，共十二個大題。

　　1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也堅持不變，但經(jīng)過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生供給了較大的答題空間。

　　2、文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自我最真實的想法和情感。

　　三、抽樣分析情景

　　為了更好地了解學生答題的情景，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情景抽樣調(diào)查，具體情景如下：

　　盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

　　1、字音、字詞

　　試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應當是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)確定的'錯誤。

　　五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學生失掉2―3分。其實這是《課堂業(yè)》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。

　　2、句子

　　三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。

　　六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。教師乍一看不明白選哪個，更何況是學生。

　　二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維本事不強。

　　3、積累

　　所考查的資料是本冊的古詩和名言警句。學生大體情景較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。

　　4、閱讀

　　四年級找描述天鵝神態(tài)的句子，有學生找成描述天鵝動的詞;五年級給“綠色建筑”下定義，學生不明白下定義是什么意思;三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。

　　5、文(十二題共30分)

　　從閱卷情景來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識;三是資料豐富多彩，語句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學生在考場文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的本事;三是寫技巧欠缺，有的文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。

　　四、對今后教學的幾點看法

　　1、重視字詞教學，夯實語文基礎

　　字詞教學是語文教學的重要資料之一，是閱讀和寫的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞可是關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現(xiàn)的，學生應當有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢

　　要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

　　2、提高閱讀本事，引導個性閱讀

　　從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的本事還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數(shù)教師一節(jié)課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學生直接應對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

　　閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀本事。所以，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

　　3、激發(fā)習興趣，抒發(fā)真情實感

　　從平時的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的文雷同，嚴重時，一本(20份)試卷有四、五個學生的文一模一樣。文資料的虛假，已成為小學文教學的頑癥，“文打假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫文，學生習時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫本事，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫興趣，使學生不斷獲得寫的動力。

　　一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自我，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在資料、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

　　4、豐富語言積累，注重語文實踐

　　積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的用。不熟背、背誦、博覽很多的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語;細節(jié)描述具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

語文試卷分析14

　　一、試卷的特點分析

　　從整份試卷看，2xxxx年溫州市二模語文卷題目設置科學、規(guī)范，沒有出現(xiàn)偏題、怪題；有機融合新課程改革倡導的“三維”培養(yǎng)目標，重視引導培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。試卷結(jié)構(gòu)和形式符合參考卷體現(xiàn)的精神，具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度要求，能較好地考查該階段學生的學業(yè)情況。

　　從試題語料看，這份試卷又具有生活化、文化味、創(chuàng)新性等特點。語言文字應用的語料涉及現(xiàn)實生活中政治、經(jīng)濟、科技、環(huán)境等方方面面的.內(nèi)容，如新“國八條”、“離島免稅”、新版《水滸傳》、碘鹽搶購事件等當下最熱門的話題，傳遞出強烈的時代特色和濃郁的生活氣息。在一定程度上告訴我們：“語文的外延與生活相等”，要從生活中學習語文，關注社會，關注生活，關注人生。

　　二、我校學生客觀題得分情況（945人）

　　9道題，共27分，平均分15.8分。

　　題號答案正答率%答A人數(shù)答B(yǎng)人數(shù)答C人數(shù)答D人數(shù)

　　三、學生答題的主要問題

　　從答題情況看，存在的主要問題有：

　　1、審題意識不強。如第7題第1小題，題目要求是“請描述這幅漫畫的畫面內(nèi)容，至少運用一種修辭手法”，不少學生卻無視“描述”“內(nèi)容”等關鍵詞，大發(fā)議論。再如第14題，問的是“小說以此結(jié)尾，有何用意”，要求回答的應是作者這么安排情節(jié)有何用意，不少學生則理解成沃茲沃斯對“我”說那些話的用意。

　　2、基礎知識不扎實。主要體現(xiàn)在前3道字音、字形、詞語和第16.17題文言實詞、虛詞的得分情況上。

　　3、缺乏語境意識。如第6題，部分學生答題時則未能結(jié)合上下文。第22題的句子賞析部分學生答題時亦未能練習全詞，而是就句子作字面的分析。

　　4、學生回答主觀題不夠規(guī)范，隨意性強。有的學生答題時想到哪里寫到哪里，缺乏層次，語言邏輯性差，不懂鑒賞術語的運用，口語化嚴重。

　　5、答題時間緊張。主要是在語用題和論述類文本閱讀耗時過長。

　　6、少數(shù)學生還存在漏題（主要是斷句）、客觀題答案涂錯位置、默寫題得分偏低等問題。前面兩種情況主要是考試心理未調(diào)適好，過于緊張；后者最主要還是由于學生思想上重視不夠，對自己要求不高。

　　學生問題不少，但應該說學生所出現(xiàn)的問題基本還是在我們的預料范圍之內(nèi)，也是體現(xiàn)目前的復習階段的學業(yè)水平的，總的來說高三前一階段的復習還是有效的。

　　四、下階段復習策略：

　　1、不斷地滾動復習，夯實基礎知識。

　　引導學生正確認識浙江省高考試卷中的試題分布特點及其考查要求，狠抓基礎，回歸課本，狠抓落實。

　　2、在專題訓練中強化學生的審題意識和語境意識。

　　3、在板塊限時練、整卷綜合練中強化學生合理安排各部分答題時間的意識。語文試卷閱讀量大，書寫量更大，只有這樣在練習中反復強化學生合理安排各部分答題時間的意識，才不至于讓學生在高考考場顧此失彼。

　　4、抓好學生的規(guī)范化訓練。

　　細節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來。后期的復習應針對評分標準加強訓練。狠抓答題行為規(guī)范的養(yǎng)成，要求學生做到準確使用相應術語，答題序號化，書寫工整，卷面整潔，正確使用標點符號。

　　5、引導學生調(diào)整心態(tài)，認真而又從容地面對高考。對于態(tài)度不認真、馬虎的學生進行思想引導并予以嚴格要求，對于過于緊張的學生則盡可能運用各種方式幫助其緩解壓力。

語文試卷分析15

　　一、試題分析

　　這次四年級的語文試題共100分，十大題，基本上是十個題型。有看拼音寫詞語、形近字組詞、補充成語、按要求填空、修改用錯的成語，修改病句、按課文內(nèi)容填空、閱讀和作文。

　　命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如看拼音寫詞語，選擇正確的讀音，形近字組詞等。

　　二、卷面分析

　　全班參加考試的20人。總分為1319分，平均65.95分。及格人數(shù)為13人，及格率為65%。

　　三、失分情況及存在的問題

　　1、按要求填空失分較多。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。

　　2、修改病句中平均失2分。

　　3、按課文內(nèi)容填空，出錯較多，平均失分3分。一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。

　　4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。

　　5、作文題是以“我真的很棒”為題，寫自己棒在哪里。雖然是寫過的，而且復習了，但仍然存在以下問題：

　　(1)審題不清，習作要求不明確。有些學生迷惑，沒仔細讀題目的要求。

　　(2)個別學生還達不到本年級段習作的.基本要求：習作內(nèi)容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

　　(3)個別學生語文基礎知識不扎實，錯字率高，標點應用不正確。作文平均失分8分。

　　四、努力方向及措施

　　1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規(guī)范。

　　2、繼續(xù)加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發(fā)展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。

　　3、重視語言積累，重視過程評價。強調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

　　4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。

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