（精選）語文試卷分析15篇

　　在日常學習、工作生活中，我們都離不開試卷，經(jīng)過半個學期的學習，究竟學到了什么?需要試卷來幫我們檢驗。相信很多朋友都需要一份能切實有效地幫助到自己的試卷吧？下面是小編幫大家整理的語文試卷分析，歡迎大家分享。

語文試卷分析1

　　一、試卷概況

　　本次期中考試語文試卷從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面，綜合考查學生的語文素養(yǎng)，側(cè)重考查學生語言文化的積累，側(cè)重考查學生適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力，以及綜合運用所學語文去解決實際問題的能力。試卷100分，120分鐘完成。

　　二、命題簡析、失分原因及對策：

　　第一板塊“積累與運用”（共16分），該部分共7題。

　　第1題為拼音辨析題，屬于低等層級，等分率較高，也有許多不盡如人意之處，主要為讀音掌握不準，平時讀書少。

　　第2 題根據(jù)拼音寫漢字，屬于低等層級，等分率較高，但部分學生書寫錯誤或不規(guī)范是屢見不鮮。平時多教育學生注意書寫的規(guī)范性識記的技巧性。

　　第3、4題：考查學生的詞語運用情況及同義詞辨析能力，得分率良好。學生多錯在對“品評”與“評判”的差別辨析不清上。教學要經(jīng)常從詞義、色彩、習慣等角度跟學生講清楚，要加強對文章的朗讀和對語言的品味，以培養(yǎng)學生良好的語感。

　　第5題考改病句，屬語言運用方面，考搭配不當，層級中等，但學生得分率較差， 這一現(xiàn)象發(fā)人深思。針對這一問題，教學應(yīng)引導(dǎo)學生加強對病句規(guī)律的探索（從語法角度）和語感的訓練。

　　第6題：考古詩文名句背默及一些文學常識，層級較低，得分良好，可也有許多不盡如人意之處，學生書寫錯誤或不規(guī)范是屢見不鮮。究其原因：記憶不準確，沒有養(yǎng)成良好在背默習慣，只背不寫，背而不準，背與寫出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。教學仍需加大對學生默寫名句的檢查與訓練力度，默寫可采用“接答式”、“情境引用式”；注重鼓勵引導(dǎo)學生在作文中力圖引用名句；多提醒學生注意名句中的易錯點；多教育學生注意書寫的規(guī)范性。

　　第7題考查學生探究能力，得分率為一般。這道題把學生解題的過程變成了研讀資料、處理資料、歸納整合得出信息、作出判斷的過程，變成了學生閱讀、分析、研究的探究過程，其實質(zhì)就是讓學生將自己所學知識應(yīng)用于解決實際問題。答題方法是：審清題目，讀懂材料——分析材料，提煉要點——整合要點，篩選信息——提煉觀點，歸納結(jié)果。

　　第二板塊“閱讀與理解”共40分。

　　該部分主要考查學生對選文的理解與賞析能力，共有四篇作品，兩篇出自課外，其中第一、第二篇作品出自課內(nèi)。

　　第一篇為詩歌閱讀；第二篇與第三篇是現(xiàn)代文閱讀；第四篇是文言文閱讀；選文覆蓋全面，從不同側(cè)面檢驗學生的閱讀理解賞析與綜合運用等能力。從試題設(shè)計角度看，力求讓學生的循規(guī)探旨，都能在原文中找到信息。

　　（一）詩歌鑒賞《星星變奏曲》，第8——10題，共6分，學生得分不高。主要原因是學生審題不清，課文不熟。對詩詞的鑒賞能力的考查，是中考不可缺少的內(nèi)容，唯有多讀多悟、多思多寫、多積累一些鑒賞術(shù)語，方能富有收獲。

　　（二）現(xiàn)代文閱讀《我的叔叔于勒》，第11——16題，共12分，學生得分率較高。11、12題考查學生對很重要詞句含義的理解能力，得分率偏低。不少學生的答案表述不清。學生若能從表達手法和情感內(nèi)涵入手，回答這一問題還是很容易的。第13、14題得分率較低，表現(xiàn)為句子理解不全，導(dǎo)致答案表述不完整。學生若能從景物和心理描寫的作用入手再聯(lián)系文段內(nèi)容就很簡單了。第15題得分率較高，主要分析結(jié)束語的作用，只要弄懂文章內(nèi)容就非常好答了。第16題談于勒不回家的原因，得分偏高。學生回答符合文章內(nèi)容言之有理即可。

　　（三）《新年話惜時》閱讀（17——21題）共14分。文章是一篇散文，總體得分率很低，可見學生的課外閱讀意識是何其淡薄。第17題：本題考查學生對文本的整體感知能力和對文本意蘊的揣摩能力，得分率很低。很多學生答題淺嘗輒止，未作深入思考分析，而且語言不簡練不準確。教師在平時幫助學生養(yǎng)成全面感知、深透理解、不斷感悟的良好的學習習慣，還要注意表達技巧。第18題考查學生結(jié)合上下文理解句意的能力，得分不高。注意上或下文有關(guān)句子是解答這道題的關(guān)鍵，但部分學生馬虎不注重技巧方法，導(dǎo)致得分不高。第19題：本題考查學生的內(nèi)容分析概括能力，得分率極低。這道題的答題方法與第18題相似。第20 題考查對語言內(nèi)容分析理解能力，說出結(jié)論得出的過程，多數(shù)學生對這類題的答法是陌生的，以致得分率不高，教師今后多引導(dǎo)學生對內(nèi)容進行分析理解概括能力的訓練。第21 題考查學生對“惜時”名言、故事、俗語的積累，此題較簡單得分較高。

　　（四）文言文閱讀（22——26題）共8分。

　　第22、23題考查對文言實詞意義和用法的掌握能力，第24題考查翻譯，得分偏低，由此可見學生課內(nèi)積累能力和借助語境推斷語意的能力是太過微弱。教學應(yīng)加強夯實學生的課內(nèi)文言文基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學生注意課內(nèi)外文言文的聯(lián)系，引導(dǎo)學生根據(jù)語境推斷詞意，還應(yīng)在平時教學中注重語感培養(yǎng)，更要注重方法的指導(dǎo)。強調(diào)文言文翻譯的一般方法是：直譯為主，意譯為輔；一字一字來，增、刪、移、留、換。第25題得分率較高，是設(shè)置語境考查名句，單部分學生書寫失誤。第26題考查學生的理解文言文內(nèi)容的能力，概括文章闡述的道理和得到的啟示，得分率較高。

　　第三板塊“綜合性學習”（共4分）。本題的設(shè)計力圖充分體現(xiàn)新課標精神，命題便于立意，讓學生有話可寫，得分較正常。學生失分多是因為書寫不認真不審題，細節(jié)不鮮明，層次不清晰。

　　第四板塊“作文”（共40分）。此部分為材料作文，高分不多，中等較多。暴露的問題，審題不準，聯(lián)系生活表述不準，基礎(chǔ)知識和基本技能欠缺。

　　三、今后教學策略：

　　（一）重視語文知識的積累，強調(diào)語言的運用

　　打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵在積累與運用。積累，包括字詞的積累、名篇名著的閱讀積累、文化常識的.積累等等，這是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，必須認真地抓緊抓實；而運用，是積累的目的。要注意在生活中學語文，聯(lián)系生活實際運用語言，要注重語言表達的規(guī)范訓練。像字音辨認、別字辨析、名句默寫、文言文中常見的實詞和虛詞等，要學會化整為零，日積月累。對語言運用要在平常生活中加強語言積累和訓練。要特別重視課本推薦的名著閱讀，要讓學生明確唯有親自通讀，才能得分。

　　（二)要加強閱讀訓練，既要立足課本，更要面向課外，擴大閱讀面

　　閱讀(包括現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀)在中考占比較大的比重，絕大多數(shù)是題在課外，答在課內(nèi)。因此要注意梳理課文，整合知識，適當拓展。現(xiàn)代文閱讀教學要加強文體閱讀意識，掌握閱讀規(guī)律，加強詞句理解、文意把握、要點概括、探討研究等方面的訓練，要注意加強分析綜合能力和語言概括、表述能力的訓練，尤其要注重方法的總結(jié)和歸納。要重視賞析，賞析要從內(nèi)容與形式兩個方面考慮；要使用一定的術(shù)語，要實事求是。積累一些文學鑒賞術(shù)語是非常有必要的。要重視探究，探究既要在文本層面上從內(nèi)容和形式兩個方面進行，也要引導(dǎo)學生對設(shè)問語境的關(guān)鍵因素進行探究。要在指導(dǎo)探究的過程中培養(yǎng)學生在文本中多角度思考問題的思維品質(zhì)，要讓學生具有“盡量答出下一點”的探究意識。文言文閱讀更要注意將教材出現(xiàn)的常見實詞、虛詞的用法進行歸類整理，并牢固地背記下來。在記準詞義的基礎(chǔ)上，再抓句子的翻譯和思想感情的理解。在掌握課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)上，結(jié)合練習，向課外文言文延伸。

　　（三）、立足學生的真情體驗，切實抓好作文教學

　　新課程標準呈現(xiàn)出新的作文取向——“生活作文”、“個性作文”，即引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實生活，認識生活中的現(xiàn)象，抒寫生活的感悟。 從本次考試作文所暴露出來的問題可以看出，作文教學任重而道遠。今后的作文教學還須從最基本的東西做起。比如，加強學生的審題與立意能力的培養(yǎng)，加強學生的聯(lián)想與想象能力的培養(yǎng)，加強學生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練。訓練主要著眼記敘文，訓練點主要有：文章不走題，開頭結(jié)尾盡量記敘或描寫，主體要多用細節(jié)描寫，要注意點題，要努力出妙語。在教學中，還應(yīng)千方百計提高學生的書寫水平。

語文試卷分析2

　　一、試卷總體情況

　　此次語文試卷主要從基礎(chǔ)知識、閱讀理解和作文，等方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測。這份試卷凸現(xiàn)雙基要求，強調(diào)積累運用，關(guān)注學生的能力發(fā)展。著力引導(dǎo)教師在教學中打牢“雙基”，提高學生理解和運用語言文字的能力，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好習慣，提高語文素養(yǎng)的目的。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣，不失為一套優(yōu)秀的綜合檢測試題。下面就學生的答題情況、考卷中發(fā)現(xiàn)的問題以及今后教學的改進等方面簡要地談一談自己的看法。

　　二、學生答題分析

　　【基礎(chǔ)知識】

　　（一）看拼音，寫詞語

　　從卷面來看，學生完成第一道題情況較好，這些詞都是本學期要求必須掌握的。

　　（二）選擇正確的讀音

　　這道題中的“桂冠”“勁竹”等字的讀音選擇彰顯學生的語文功底，而相當一部分同學選擇錯誤，這也同時說明在某些容易混淆的多音字教學中，相當一部分學生沒有好好掌握。

　　（三）詞語補充完整，并選擇其中一個造句。

　　這道題麗的詞語都是本學期常見的成語，學生理解和填寫起來難度不大，造句的類型在期末復(fù)習卷中多次出現(xiàn)，學生并不陌生，故得分率較高，但有個問題值得注意，學生只為了得分，忽略了句子的質(zhì)量問題，大多造的句子簡短，水平不高。

　　（四）把詩句名言補充完整，并選擇相應(yīng)的作家句子都是書上“日積月累”中出現(xiàn)的，難度不高，學生完成得比較滿意。這也是很好地檢測學生對于課內(nèi)知識的掌握情況

　　（五）句子加工廠。

　　肯定句，比喻句，轉(zhuǎn)述句，加關(guān)聯(lián)詞以及仿寫，都是六年級常見的必須訓練的句型，此次出現(xiàn)的句型訓練比較全面，比較能真正檢測出學生遣詞造句的能力這部分的分值相差較大，體現(xiàn)出學生平時訓練的扎實程度。有些班級，特別是中心小學和霞光小學這兩所學校的學生都完成得很好。

　　（六）是非判斷題

　　這道題除了檢測學生部分掌握的知識點外，還很好地檢驗學生的學習習慣，檢驗學生的審題能力和是非養(yǎng)成細心的習慣。學生完成完成得不是很好。

　　（七）語言實踐

　　寫出三國的成語或歇后語，及設(shè)計一條提高學生身體素質(zhì)的標語。這道題的出現(xiàn)，充分考查學生的課外知識面及語文綜合能力。從卷面看，個別班級做得非常好，也有很多班級做得很差，可見教師平時訓練不夠到位。

　　（八）根據(jù)課文內(nèi)容填空和作答

　　這道題不但考查了個別課文的掌握情況，第3小題還概括了整個六年級上冊的`基本內(nèi)容，從而更加體現(xiàn)這份考卷的整體性。

　　（九）課外閱讀

　　課外閱讀學生做得比較好，都能很好地進行閱讀和理解。

　　從卷面上看第一小題比較簡單，得分率較高，而第二題由于學生積累量有限，得分率就不那么盡人意了。

　　句子：

　　這一部分有兩大題：名句天地和按要求寫句子，既考查學生對文中的“讀一讀背一背”的掌握，又考查學生改寫句子的能力。

　　名句天地

　　這一題是句子補充，均出自課文的“讀一讀背一背”，所以大部分同學能得滿分，只有個別基礎(chǔ)不扎實的同學失分。

　　按要求寫句子

　　這一題中有反問句與陳述句的改寫、轉(zhuǎn)述句的改寫、修改病句、仿寫句子以及按要求寫比喻句。

　　從卷面看，改為陳述句與按要求寫比喻句這兩題得分率較高，而轉(zhuǎn)述句與修改病句以及仿寫句子稍加點難度，有的同學就應(yīng)付不來，總的來說這一題失分還是比較多的。

　　【閱讀理解】

　　這題有課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀以按課文內(nèi)容填空為主，大部分同學掌握較好。課外閱讀以理解作答的內(nèi)容為主，考查學生的理解能力。閱讀能力、理解能力不強的同學在這題失分較多。當然，從完卷情況來看，在老師平時的訓練下，不少學生的感悟理解能力在不斷增強，能讀懂原文，按要求作答。

　　【作文】

　　從學生答卷情況來看，有以下幾點幾方面值得肯定：一是部分學生能結(jié)合提示要求，選擇自己親身經(jīng)歷的事來寫；二是多數(shù)學生寫作內(nèi)容具體，層次表達清楚，語句通順；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但部分學生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達不完整，有病句；還有一些學生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。

　　三、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

　　這份試題做到全、新、活，符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

　　（1）審題不夠認真，比如是非判斷題的第3小題，平時有訓練過這道題，但是這次只是稍做改變，很多同學就判斷失誤了。

　　（2）學生的作文基本功不扎實。

　　一是習作中語言貧乏，出現(xiàn)錯別字多，病句多。二是個別同學表達的思想感情比較空泛。特別是一些作文沒有具體事例，憑空論談，漫無邊際，讓人覺得大而空；三是個別學生對習作材料沒有合理的布局和構(gòu)想，見題目就動筆，想到哪寫到哪，造成作文主題不明確、內(nèi)容無層次，文不達意；四是有的學生只是簡單地羅列題目所給的材料，不知所云。

　　（3）詞語積累不夠。

　　重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

　　（4）綜合能力薄弱。

　　由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導(dǎo)致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎(chǔ)相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。

　　（5）邏輯思維能力欠佳。

　　本次作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，部分學生所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，缺少真情實感。在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應(yīng)加強對學生邏輯思維能力的訓練。

　　（6）書寫不規(guī)范。

　　從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

　　四、今后改進的措施

　　1、狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎(chǔ)知識。

　　加強字詞教學是小學階段語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。這次期末考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些內(nèi)容在平時的練習中也多次遇到，學生應(yīng)該比較牢固，可實際情況并非盡然。我想，要真正提高學生的成績，首先應(yīng)重視字、詞教學。教學中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來擴大學生的知識視野。

　　2、教會學習方法，提高學習能力。

　　“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應(yīng)適度地滲透學習方法的指導(dǎo)，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

　　3、強化閱讀訓練，提高閱讀能力。

　　從試卷反映來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀的能力還不強。需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。不斷增強閱讀能力。

　　4、重視運用語言的訓練。

　　加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導(dǎo)學生多讀多寫。進入高年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導(dǎo)學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。

語文試卷分析3

　　一試卷評價

　　本次考察試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學生實際，題量大，題難易適中，覆蓋面廣。從拼音，字詞，句，閱讀，作文幾個部分，對學生的習慣，知識，能力進行了全面而細致的檢測。既考察了學生識字寫字能力，又考察了學生對語言的積累運用，閱讀理解，分析及寫作能力。

　　二答題情況

　　第一題聽寫，學生基本能夠作到書寫端正，字跡工整。

　　第二題選出錯誤的音節(jié)。學生認真看清題目要求的，答得挺好。沒看清要求的，把正確的音節(jié)劃掉了。

　　第三題是查字典，考察了學生音序和部首查字法，細心的學生極少出錯。

　　關(guān)于二年級語文下學期期末試卷分析：第四題是連線題。連接音節(jié)和二類字。正確率較高。

　　第五題考察的是字的筆畫筆順。“金”字的筆順少數(shù)學生寫錯了。

　　第六題組詞，本題大部分學生的基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，極少出錯別字。

　　第七題寫反義詞。學生不會的字寫拼音，大體較好。

　　第八題在括號里寫適當?shù)脑~。少數(shù)學生的拼音拼寫得不太對。

　　第九題選詞填空，這道題做得較好。

　　第十題給句子加標點也挺好做，學生丟分情況少。

　　第十一題，照樣子寫句子。學生能動腦自己寫句子，有的很幼稚，但是很有思考的水平。

　　第十二題默寫古詩《贈劉景文》。默寫中凡是拼音扣分，要求全寫字，而且要寫對。詩中“擎”字，“殘”字，“橘”字錯誤的較多。其余字學生基本都能寫對。

　　第十三題是閱讀題。考察了學生數(shù)句子，讀懂短文內(nèi)容和體會作者的感情這三個知識。數(shù)句子學生都能數(shù)對。在理解內(nèi)容上多數(shù)學生都能答到“螞蟻很勤勞”“螞蟻不偷懶”這一個意思，而答到另一個“螞蟻很團結(jié)‘的學生就能得到滿分，因為表達了作者對螞蟻的喜愛之情的第三題學生都能答對。

　　第十四題是作文。問自己喜歡哪種小動物，寫出它的外形和特點。好些學生能很好的寫出一種動物的外形和特點，表達出對它的'喜愛之情。句子通順，較有條理。這類作文加上題目都得到了滿分。有些同學也選了一種動物來寫，但是只寫了外形或者是特點，不夠全面。這類作文依據(jù)句子的表達，內(nèi)容的長短，給了12到14分。有寫同學不止選擇一種，選了兩到三種動物甚至更多動物，這類作文在9到11分之間。有的同學作文全寫些不相干的內(nèi)容，或者生字，或者不成為句子的，給了0分。值得注意的是，好些卷子標點的使用不規(guī)范，少數(shù)卷子作文中一個標點都沒有。這需要引起重視。

　　三今后的改進措施

　　通過這次質(zhì)量檢測，不僅全面了解學生語文知識，語文能力的基本情況，而且對今后的教學有很大的啟迪：

　　(一)加強平時學生對所學知識的掌握。

　　(二)抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。

　　(三)及時查漏補缺，抓好差生的轉(zhuǎn)化工作。

　　(四)加強與學生家長的聯(lián)系。

語文試卷分析4

　　本次命題以《語文課程標準》為指針，注重學科基礎(chǔ)知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調(diào)語文學習的個性化和創(chuàng)造性的要求，較好地體現(xiàn)了教育部“語文考試應(yīng)著重考查學生的閱讀能力和表達能力”的精神。

　　本試題滿分為120分，考試時間為100分鐘。參加考試的總共有84人，其中最高分為98分，最低分為36分，平均分為68分。

　　本次試卷共包括三個部分：一、積累運用（24分）；二、閱讀（46分）1、文言文閱讀（15分），2、現(xiàn)代文閱讀（26分）；三、作文（50分）。我們采取抽樣的方法，對這次試卷的答題情況作了分析，以便準確地了解學生對知識的掌握情況，更好地開展教學工作。

　　第一部分為積累運用，主要有兩大板塊：古詩詞填空和名著填空。古詩文名句默寫，這是近幾年來考查的一個重要題型，學業(yè)考試中也是重點考查的，這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句；理解型默寫，即給出有關(guān)詩句的理解，要求寫出相關(guān)的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填出詩句。第一種類型是必考的題型.第二大部分為閱讀，這個題目共有兩個板快，即課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)的選擇的是文言文《陋室銘》和現(xiàn)代文《金屬如何耐寒》，《3000斤的良心》。總體來說，學生答題情況較好，正確率達到了83%。但在答題的細節(jié)方面又顯露了學生閱讀能力的欠缺。

　　文言文閱讀的問題是學生的文言文基礎(chǔ)不扎實。個別的同學對“素琴”的解釋不清楚。對兩句文言句子的翻譯解釋不出來；對于課外的現(xiàn)代文閱讀，總體上的感覺就是同學們在考場上閱讀的程度還是不深、不細，這使答題的時候很不全面，或者大不到點子上。

　　語言表達能力欠缺。閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。這不僅表現(xiàn)在第一部分考查學生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現(xiàn)在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。尤其是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關(guān)系，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。比如課內(nèi)的現(xiàn)代文。閱讀中答的最不理想的就是13題，從此題可看出同學們對議論文的知識掌握的不好，還不會很好的找論據(jù)論點，這在教師的教學中應(yīng)是一個注意點。

　　從答題情況看，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，字詞的認讀、詞語的運用、修辭方法和表達方式的運用等一些最基礎(chǔ)的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能準確理解詞語句子在文中的含義；不能準確提取必要的信息，也就是抓不住題眼、找不準答案信息所在，即沒有把握題干的特點，以豐富的想象和聯(lián)想，在理解語言的基礎(chǔ)上運用語言。答的不少，但沒扣住要點。

　　第三部分為半命題作文。以“感恩——”為話題，這個作文學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，不懂得在細節(jié)中體現(xiàn)人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。

　　對考生來說，選題作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導(dǎo)多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創(chuàng)意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但有不少學生對這種要求把握不準，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語言假大空，缺乏真情實感。

　　本次檢測中既有它的進步方面，也有它的不足之處

　　進步方面：通過一個多學期的學習，學生在文言古詩的背誦、仿句能力、換位思考等方面有了長足的進步，關(guān)于這些語文最基本知識的學習、訓練，要繼續(xù)堅持。

　　不足之處：

　　1文言默寫，學生眼高手低。依提示填寫詩文原句，得滿分的同學很少，其原因不是學生不會背，而是眼高手低。而此類題的評判標準又恰恰非常嚴格，錯一個字就算錯。

　　2學生審題意識及其領(lǐng)悟力不夠。

　　3作文分數(shù)普遍不高。作文歷來是語文成績優(yōu)異與否的最大制約因素，它也是語文的老大難，整個八年級學生的作文能上50分的寥寥無幾，讓人心理真不是滋味。

　　教學啟示：

　　1、更新教學理念，探求科學有效的教學方法。語文教師一定要把自己的角色定位從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W法的指導(dǎo)者、促進者，一定要鼓勵學生獨立思考，勇于探究，要強調(diào)學習的過程而非僅僅是學習的'結(jié)果，一定要改變程式化的教學方法，積極探索有利于激發(fā)學生學習興趣、有利于提高課堂效率的教學方法和教學策略。

　　2、拓寬知識視野，增強自覺主動的閱讀意識。語文教學承載的任務(wù)很重很廣：要培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學生注重文化積累和培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和主動創(chuàng)新的意識，等等。語文教學的這些任務(wù)，說明了提高學生的語文素養(yǎng)，僅憑課堂內(nèi)和課本內(nèi)容遠遠承擔不了，學生在答題中出現(xiàn)的錯別字，古詩詞默寫錯誤，基本的文學常識缺乏，寫作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說明了我們平時在閱讀教學中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導(dǎo)學生向課外要時間，擴大閱讀面，拓展知識視野，豐富語言積累；同時，教師本人也要加強學習，不斷“充電”，儲備能指導(dǎo)學生閱讀的資本，以真正提高學生的語文素養(yǎng)。

　　3、重視基礎(chǔ)知識，加強扎實有效的技能訓練。知識學習與能力培養(yǎng)一直是語文教學研究關(guān)注的一個話題，兩者必須并重齊抓。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓“雙基”是一項務(wù)實工程，只有務(wù)實，才能創(chuàng)新。例如寫作，最突出的現(xiàn)狀是多數(shù)學生作文是基本功不扎實，缺乏起碼的“規(guī)范”，所以教師一定要按照《語文課程標準》的要求，積極投身課改，正確認識很大一部分學生語言表達不佳的現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地使用教材，幫助學生打?qū)嵒�礎(chǔ)，提升能力。在課內(nèi)，要充分發(fā)揮課文的范例作用，從小處、從底處入手，進行科學有序的扎實訓練，少一些只給一個題目的大作文，多一些有針對性的小作文等片段練習，精心指導(dǎo)，重視過程，養(yǎng)成良好的寫作習慣，掌握應(yīng)有的寫作方法。在課外，教師要鼓勵帶領(lǐng)學生深入生活，積極參加語文綜合性學習，關(guān)注社會、關(guān)注大自然，使他們多一些實踐機會，多一些生活積累，同時要大力提倡用寫日記、周記或隨筆，以此來反映自己的思想言行，記錄自己的人生軌跡，來表達對人對事的態(tài)度，描繪學校、家庭乃至社會的方方面面，鼓勵他們說真話、抒真情，學做真人。

　　4、轉(zhuǎn)變教學評價，注重學生創(chuàng)造性回答。在新課改下，教師不僅要重視知識的傳授，更要樹立為了全體學生的發(fā)展、為了學生的全面發(fā)展、為了學生的個性發(fā)展的課程目標意識。建構(gòu)以人為本，促進人的全面發(fā)展和個性發(fā)展，充分發(fā)揮評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵等多種功能的科學評價意識。

　　總之，本次期末考試八年級語文命題是非常成功的，測試內(nèi)容遵循新課標關(guān)于語文課程性質(zhì)的定位和基本理念，在一份語文試卷中力圖體現(xiàn)“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生會面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”的精神，收到了較好的成效。本次考試作為檢測教學效果的一種手段，其評價功能不僅表現(xiàn)在價值判斷上，更體現(xiàn)在價值導(dǎo)向上。

語文試卷分析5

　　一、成績統(tǒng)計

　　總?cè)藬?shù)，總分，平均分，及格，優(yōu)秀，30分以下

　　注：各學科均按照：90分（含90分）以上為優(yōu)秀，60分（含60分）以上為及格進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，保留兩位小數(shù)。

　　二、卷面分析

　　（1）試卷質(zhì)量分析：

　　1、試卷設(shè)計有梯度，能較好地考察學生全面的知識能力水平。

　　2、聽力題型對考察學生的聽讀能力有很好的引導(dǎo)作用。

　　3、閱讀題型注意了題干的提示意義，利于學生考試思維發(fā)展。

　　4、漫畫題圖示簡潔明了，主要構(gòu)圖元素鮮明易閱讀。

　　5、試卷設(shè)置了卷面分4分，能鼓勵學生工整書寫的積極性。

　　6、習作也設(shè)定了兩個文題，留給學生較大的想象空間、構(gòu)思空間，但是相對來說難度較大。

　　（2）學生答卷情況分析：

　　第一部分聽力得分在2—8分間，反應(yīng)出學生語感不強的問題。

　　第二部分積累默寫較好，得分在8分左右。但是，6、7小題較差，詩句欣賞小題答題沒有套路，抓不住問題的要點來回答。

　　第三部分閱讀總體情況較好，1小題4問學生不明白問題指向，5問又答題太隨意。

　　2小題4問回答不夠靈活，5問回答跑調(diào)的多，不明白題意。3小題2問答題不夠準確，1問形同虛設(shè)。

　　習作完成整體情況良好，但是也在審題、構(gòu)思及語言表達等方面暴露了審題不夠仔細、構(gòu)思一般化及語詞運用不夠準確、生動、形象的問題。

　　（3）學生答卷中存在的問題：

　　1、聽讀能力普遍較差，不能抓住主要語匯來判別信息。

　　2、書寫整體不太規(guī)范、美觀。

　　3、抓取信息的`能力很差，比如漫畫題，弄不清文字意義和圖畫元素。

　　4、審題過程中，不能仔細讀題干，導(dǎo)致解答偏差。

　　5、古詩文默寫能寫出來，但是錯別字多，拿不上分。

　　6、回答問題語言組織能力差。

　　7、客觀性試題，能從文本中找到答案的不找，能概括的不依據(jù)文本來概括，答題準確性差。

　　8、主觀性試題不能有針對性地發(fā)揮，對于文本的整體把握能力差。

　　9、寫作不會“剝”題目的隱喻，也不會從材料中提煉觀點來寫人記事。語言表達詞匯貧乏，文章結(jié)構(gòu)不緊湊。

　　三、改進措施

　　1、教學要更注重學生原閱讀能力培養(yǎng)，比如說故事的過程、寫作動機等。

　　2、課的設(shè)計要突出學生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)，比如寫作課上的發(fā)散能力訓練等。

　　3、作業(yè)設(shè)計要從文化涵養(yǎng)入手，突出智慧養(yǎng)習，這樣可以解決答題的無序和缺少主要語匯的問題。

　　4、要大力提倡學生自主課外閱讀，培養(yǎng)語文學習底氣，這也許是解決語文教學問題的關(guān)鍵。

　　5、要關(guān)注學生個性需求，注意語文學習的層次性，這一點非常重要，無論是課堂學習，還是作業(yè)練習，都要考慮。

語文試卷分析6

　　東城區(qū)初一本次期末語文試卷整體難度不高，與海淀試題和西城試題相比較為常規(guī)，沒有出現(xiàn)特別新的題型，學生審題做題難度不大，這份試卷偏重于對學生基礎(chǔ)的考查。

　　本次東城區(qū)初一語文試卷整體為100分，120分鐘。考試各部分分值及題型如下：

　　（一）積累運用（23分）

　　字音、字形、字義、修辭、文常、古詩默寫、名著閱讀。

　　（二）文言文閱讀（12分）

　　解析詞語、翻譯句子、文意理解

　　（三）現(xiàn)代文閱讀（25分）

　　行文思路題、詞語含義理解題、關(guān)鍵句子賞析題、情節(jié)補充題、詞語賞析題、句子理解題。

　　（四）作文（40分）

　　記敘文《我的老師》；想象文《星星的遐想》

　　【試卷解析】

　　第一部分，基礎(chǔ)知識的題，難度不大，沒有新題型，這部分孩子們在做起來不會有太大的難度。值得一說的是：這次東城初一期末考試中第一題字音題、第二題字形題、第五題文學常識題、古詩默寫題以及最后出現(xiàn)的名著閱讀題，都是咱們東學堂語文課上講過的原題。如果不會，那就實在不應(yīng)該了。學生在初一階段必須要把基礎(chǔ)打牢，語文成績才能更高。

　　第二部分，課內(nèi)外文言文對比。這部分的課內(nèi)篇目是學生們耳熟能詳?shù)摹峨m有佳肴》，出自《禮記》這本書。這個在課內(nèi)和咱們東學堂語文的課上都給大家作為重點篇目講解過，難度不高。課外的篇目是也是選自《禮記》的《長善救失》，課外的篇目不難，稍微有點難度是將這兩篇文章的觀點做對比，其實這點只要讀懂了文章也不難，文言文閱讀考查的就是對實詞和虛詞的積累，以及相應(yīng)的答題技巧，咱們初一的語文課，在寒假中會有專門的一講：文言文——實詞的推斷，相信會給孩子們帶來很大的幫助。

　　第三部分，是閱讀理解，閱讀理解是學生們失分比較多的兩大題型之一。這才東城出的文章是兩篇記敘文，借助這兩篇文章，基本上把整個記敘文閱讀中的：概括題、詞句含義理解題、詞句作用題和詞句賞析題考查了一遍。這種題只要具備最基本的閱讀素養(yǎng)和一定的答題技巧，不會失分太多。孩子們需要意識到的是，隨著本次期末考試的結(jié)束，記敘文這類文體的所有答題技巧需要形成一個體系了，所有的題型都應(yīng)該有自己答題的固定思路了。如果對記敘文閱讀還存在缺陷的孩子們，趁這個假期要補一下了。最簡單的記敘文結(jié)束了，散文、議論文還會遠嗎？

　　第四部分，是作文。這次東城區(qū)的作文出了兩篇，第一篇是很簡單的記敘文——《我的老師》，這個題目沒有任何審題的難度，考查的是塑造人物。如何去塑造人物，我們在東學堂語文的課上已經(jīng)給大家講過了寫作的整體思路，對一個人物的刻畫應(yīng)該從正面描寫和側(cè)面描寫兩個方面去刻畫，正面描寫要從主要事件和細節(jié)描寫這兩個主要角度去刻畫，如何進行人物的細節(jié)描寫是咱們即將在寒假課的第三節(jié)課上給大家講的，孩子們到時候一定要好好聽哦！側(cè)面描寫主要要次要人物的襯托和環(huán)境描寫的烘托這兩個角度去刻畫，關(guān)于環(huán)境描寫也是咱們寒假課上第六節(jié)課上要給大家講的內(nèi)容。根據(jù)這個寫作思路去寫，一個老師的.形象很容易就飽滿了起來。

　　第二篇作文題目是《星星的遐想》，這篇作文是大家已經(jīng)或多或少的接觸過的想象類作文，這類作文是孩子們不太敢寫，或者很容易寫偏的文章。其實，如果掌握了這類作文的寫作技巧，這類作文會遠比上面的類似于《我的老師》這樣的記敘文出彩。對待這種作文，需要把握好的一個大原則就是：一定要有一個積極向上、具有現(xiàn)實意義的主題主旨，雖然是想象文，但是一定是基于現(xiàn)實基礎(chǔ)上的合理想象，不能天馬行空，漫無邊際。在寫這篇文章《星星的遐想》的時候，可以走兩個方向，第一個大方向是展望未來，第二個是回憶過去。對于第一個題材，可以寫成對未來生活的憧憬，對未來科技帶給人的便利的想象，對未來人類社會的構(gòu)想；對于第二個題材，可以寫成自己比較熟悉的親情類文章、友情類文章和對自身人生某段時間經(jīng)歷的反思。無論選擇哪個題材，孩子們都要把握好一點：對過去的反思和對未來的認知，一定要有自己的思考，而不能只是單純的回憶和暢想。新中考越來越注重對學生思維思辨能力的考查，同學們一定要學會去培養(yǎng)自己的這種思維方式，在平日里的作文中錘煉自己的思想。

語文試卷分析7

　　一、試卷評析

　　整份試卷六大題31小題，滿分120分。試題注重基礎(chǔ)又適度開放，緊扣文本而重在運用。第一部分“檢閱我們的家底”共25分，由選擇題和填空題組成。選擇題包括字音、字形、成語、標點、文學常識等知識，考點恰當，難度適中。填空題10空，要求默寫的都是耳熟能詳?shù)脑娢拿�句，難度不大。第二部分“遨游閱讀的天空”共24分，考查的是現(xiàn)代文閱讀，語段一個課內(nèi)一個課外，課內(nèi)閱讀題緊扣課本，題目要求明確，重點考查對語段主要內(nèi)容和重點詞語的把握，針對性強，得分率較高。課外閱讀文章易懂，貼近現(xiàn)實，給人啟示，學生對此認同感強，得分情況理想。第三部分“感受詩歌的魅力”9分，先填空題后簡答題，難度有層次。第四部分“重溫國學的經(jīng)典”12分，在考查課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)上又有適當?shù)恼n外延伸，這是比較好的一道題目。第六部分“運用自己的語言”10分，突出基礎(chǔ)性、實用性、開放性，緊扣教材。第六部分“直面心靈的寫作”40分，是提供一段材料后的半命題作文“瑪莎的 ”。所給材料選自《瀕臨滅絕》一文，內(nèi)容頗具震撼力，但所設(shè)題目的立意指向卻過于單一，學生只能就人與自然和諧共存問題做文章，所以離題作文少，佳作也寥寥，作文得分很多都是以語言功底的高下來判定。

　　二、答題主要錯誤及原因分析

　　1、 選擇題第2題選A的較多，對常用錯別字的辨析還有困難，第5題選B的較多，對文學常識還不是很了解。

　　填空題的默寫主要錯在詩句記憶不準確以及寫錯字上，例如“不盡長江滾滾流(來)”、“自古多情傷離別(多情自古)”、“蜀道難(漏了‘之’)，難以(于)上青天”、“漁歌(舟)唱晚”、“燈火闌珊(寫成‘瀾 斕 欄 姍 柵 )”等。其中“闌珊”寫錯的最多。

　　2、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀第13題對重點詞語“爽朗秋天”和“酷暑”的理解不夠準確。第14題審題上出現(xiàn)偏差，對“這種翻譯”指代的內(nèi)容誤認為是“直譯”，造成答題缺失了針對性。第15題要求用自己的'話概括，而有些學生卻抄用原文句子，有些還答非所問。

　　3、詩歌鑒賞第21題有大量學生不能答出“ 角度”，填寫了“空間”、“環(huán)境”、“心理”，這與題干表述不明確有關(guān)，如改成“從人物的角度來看，……是從 角度寫的”，學生一般是不會答不上來的。第22題要求從詩中找一個詞語來概括，但不少學生未能仔細審題而另找一個詞語。

　　4、文言文閱讀錯誤最多的是25題的句子翻譯，大多數(shù)學生不能完整地正確翻譯，其中“疾”、“舍”、“辭”這幾個實詞的意義都未能落實。第24題寫出出自該文段的四個成語，原以為不難的一道題卻因為學生忽視課文的學習導(dǎo)致得不到滿分。

　　5、語言運用題10分，第28題修改有歧義的句子應(yīng)該說難度不大，但因為缺少這方面的語法知識和平時沒有相應(yīng)的練習而失分。第29題因為未能正確把握所給材料和居里夫人的關(guān)系而判斷失誤。第30題，錯誤在于：①是寫錯課文題目，②寫推薦理由時，未能突出課文特點而寫了讀后感或啟示一類的文字。

　　6、作文千人一面，缺乏個性。這有命題的限制，也有學生思維的因素。想象單調(diào)，缺少有感染力的細節(jié)描寫。審題不仔細，材料中瑪莎死因明確，卻有相當多作文憑空發(fā)揮，讓其死在槍口之下。文不對題，半命題作文題目與寫作內(nèi)容沒有緊密相扣。

　　三、對策和建議

　　了解學生實際，及時查漏補缺。

　　1、注重基礎(chǔ)知識的學習，用足用好教材，發(fā)揮課文的“例子”作用，包括字音、字形的掌握、語境義的理解、語法知識的滲透、內(nèi)容的整體把握、文體特征的強調(diào)等等。

　　2、加強基本技能的訓練，重視學習方法的指導(dǎo)，做到每堂課目標明確集中，教師少講精講，學生多思精練，真正讓學生學中有所悟，練中有所得，切實提高學生理解語言、運用語言的能力。

語文試卷分析8

　　一、期中考試小結(jié)

　　時間匆匆而過，本學期是我上崗的第一個學期，一晃期中考試已經(jīng)結(jié)束了，在這期間里，學到不少東西，也收獲了很多東西，本星期里，我相信每位老師和我一樣經(jīng)過一次次深刻的思考，我們都在做著試卷分析這項工作。為了能夠在今后的教學工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做全面分析。

　　二、本次試卷的特點

　　本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則，除考察學生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學生的生活實際。

　　1、重積累。作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)。本套試題注重考查學生的積累情況，如：第一題讀拼音，寫詞語；第二題照寫句子；第三題把詞語補充完整；第四題填寫合適的詞語；第八題古詩默寫等。

　　2、重運用。學生學習詞語要聯(lián)系平時課文的學習來理解及運用，依靠語言環(huán)境提供的信息來認知詞語，體會詞語與詞語的相同或不同意思。如：第五題寫出詞語的近義詞；第六題把句子補充完整；第七題句子排序等。

　　3、重發(fā)展。試卷留給學生閱讀、思考的空間。如課外閱讀、習作等。

　　三、存在的問題及原因分析

　　1、讀拼音，寫詞語，默寫古詩中出現(xiàn)錯別字頻率很高，如“瓣、旅、訪、異”等。

　　2、句子排序，對人物出現(xiàn)的先后順序和事件發(fā)展順序把握不清楚。

　　3、近義詞，此題是扣分最多的一題，說明學生對詞語的.積累及意思理解掌握比較弱。

　　四、根據(jù)要求寫作文

　　大部分學生都能寫出來，因為是寫景物，是平時學生聯(lián)系最多的話題，對學生而言是非常熟知的，總體來說寫的比較好。但是有個別基礎(chǔ)知識薄弱的同學，寫的不是那么好，內(nèi)容不夠具體，表達不通暢，作文格式掌握也是模糊不清，標點符號使用不當?shù)戎T多問題。

　　五、改進措施

　　1、培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。

　　2、對個別同學要加強輔導(dǎo)，進行一對一幫輔，讓學生在教中學，在學中教，親身體會當“小老師”的感覺。對老師而言要再進一步提高課堂教學的效率。

　　3、學生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學中，教師應(yīng)給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

　　4、作文教學改進作文方法的指導(dǎo)，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應(yīng)以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導(dǎo)學生平時的學習中多積累一些優(yōu)美的詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。

語文試卷分析9

　　期末考試已經(jīng)結(jié)束了，看到我班的成績，有喜悅，也有憂慮。為了更好地服務(wù)于學生，現(xiàn)對本次的試卷進行一下分析：

　　從這次考試中我看到了我在平時的教學中有兩個疏忽，一是對一些題型的疏忽，比如試卷第四題是一字組多詞，也就是一個字要組三個詞語，在平時我訓練過組詞，但并沒有訓練一字組多詞的題目。這個題出錯的較多。今后這種類型的題目要著重訓練一下。從這個題目上也可以看出我們的學生的不靈活，做題的死板。其實并不能怨學生死板，學生的死板是老師教出來的。因此在今后的教學中我要特別注意這一點，千萬不能把學生從一個模子里造出來。這是我對一些題型的疏忽。

　　二是對一些學生的疏忽。有些學生平時表現(xiàn)不錯，我自己也一直認為他沒問題。可是最后經(jīng)受不住考驗，本來你認為應(yīng)該考好的并沒有考好。比如我班的梁澤清，楊金坡，這兩個學生上課時非常活躍，作業(yè)完成的.也非常快，可就一個毛病：馬虎。在這個問題上我有點疏忽，這次考試雖然考得還可以，但這樣的成績并不是他倆的真實水平。一年級的學生就是一張白紙，你給他說了的事情他是忘不了，但是你疏忽了的事情他是不會轉(zhuǎn)彎。疏忽這個問題我一定要引以為戒。

　　從整個試卷的題型來看，學生基礎(chǔ)知識做得不錯，但在能力題上失分較多，在今后學習復(fù)習的重點上應(yīng)向能力題上傾斜，多注重學生能力的培養(yǎng)。

　　從這次考試中我還總結(jié)出我們班的兩個亮點：一是對單個題型進行了專題訓練，取得了很好的效果。比如考試之前我對寫筆順，組詞這兩個題型進行了專題訓練，因為開始時有些學生的筆順總是寫不對，尤其是一些特殊的字更不容易記住，通過專題訓練后，學生對筆順不再陌生，從考試的情況來看效果還是不錯。還有一個題型就是組詞，其實你讓學生口頭組詞沒問題，組的詞也挺好，可寫到紙上就不行了，因為他們不知道組詞的格式，在沒有訓練之前很多同學把組詞的格式寫錯。訓練之后寫錯的情況就極少了。

　　再一個就是對個別的學生進行了訓練。我們班的舒雅琪，她就是拼音和組詞掌握得不好，我就利用空余時間對她進行了輔導(dǎo)，專門輔導(dǎo)她拼音和組詞。最后收到的效果還是不錯，這次考試她語文考了104分。

　　當然，今后的路還很長很長，我們不僅要吸取成功的經(jīng)驗，更應(yīng)該接受失敗的教訓，只有揚長避短才能取得較好的效果。

語文試卷分析10

　　考試已經(jīng)結(jié)束，從整個班級的情況來看，考試成績還不是很理想。本次小學語文二年級期中試卷共十二個大題，總分為100分。分基礎(chǔ)知識(占總成績的80%。包括拼音，組詞，寫帶有偏旁的字，查字典，給熟字加偏旁再組詞，找反義詞，把詞語補充完整，積累描寫秋天的詞語，課文填空，補充句子。)課外閱讀(占總成績10%。)看圖寫話(占總成績14%)這幾類組成。主要以課文的知識為主，約占75%，新知識占25%。總目標是掌握基礎(chǔ)知識，突出各種能力。

　　一、全班成績統(tǒng)計

　　人數(shù)：全班40人，總分3606、平均分90.2、及格率100﹪、優(yōu)秀率67.5﹪.

　　二、考試試卷情況分析

　　1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規(guī)范而扣分。

　　2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，給熟字加偏旁再組詞，找反義詞，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數(shù)同學失分。

　　3、查字典做全對的不多，音序與音節(jié)區(qū)分不清，部首寫錯，就造成除部首外有幾畫也寫錯。

　　4、給熟字加偏旁再組詞，特別給“蟲”字加偏旁再組詞做錯的人很多，有許多同學把“蟲”字當偏旁做。

　　5、按課文內(nèi)容填空`：大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不掉，錯別字的出現(xiàn)，從而出現(xiàn)了失分。

　　6、補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學說話、想象能力較差而失分。

　　7、課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。

　　8、你給大家介紹你的好媽媽(爸爸、爺爺、等)寫話：要求學生介紹一個人，的過程寫出來有一定的難度，大部分學生都通過好幾個人物一起寫。由于平常練習的不多而造成了失分。

　　三、改進措施

　　我打算在以下方面作出努力：

　　1、注重“雙基”(即：基礎(chǔ)知識和基本技能)，提高學生的語文能力。知識學習偏重于積累，是能力培養(yǎng)的.前提條件;能力培養(yǎng)是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養(yǎng)相結(jié)合這一教學原則，才能更好地完成教學任務(wù)。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓"雙基"是一項務(wù)實工程，只有務(wù)實，才能創(chuàng)新。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打?qū)嵒�礎(chǔ)，提升能力，以求創(chuàng)新。

　　2、課內(nèi)課外結(jié)合，樹立大語文教學觀。這次考試結(jié)束后，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認為最關(guān)鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應(yīng)該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學生做得也不太好，而且一個知識點采用了跟以往所不同的呈現(xiàn)形式，學生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學觀，培養(yǎng)學生諸方面能力便顯得尤為重要。

　　3、立足于課堂，培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們不僅要培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力，更要提高學生的閱讀水平。

語文試卷分析11

　　一、試卷基本情況

　　試卷從知識樂園、閱讀天地和習作世界三部分對三年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察、生字的掌握、詞語的積累、及句子的多種形式的練習等。閱讀天地有課內(nèi)閱讀、課外閱讀和古詩文閱讀。通過學生的答題看出學生的閱讀能力有所提高，不過課內(nèi)閱讀部分中句子之間的關(guān)系沒有理清。由此看出學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一直是研究的重點。

　　本次三年級測評正是以閱讀為專項對學生進行了測評。可謂抓住了語文學習的要害。課外閱讀難易適中，顧及了大部分學生的能力，且從多方面檢測學生的素質(zhì)。

　　寫作也體現(xiàn)了新課標的新理念，可限度發(fā)揮學生水平，同時還讓學生學習審題，很符合中年級學生特點。

　　總而言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生語文素質(zhì)的一份優(yōu)秀試卷。

　　二、學生完成情況

　　本次測試學生的書寫認真，做題細心，優(yōu)秀率達51℅，及格率達87.5℅，平均分68.6。學生完成試卷的情況，課內(nèi)積累相對較好，課外閱讀和有關(guān)課外知識的題目做較好。學生明顯的表

　　現(xiàn)出課外閱讀量增多了，注重積累。學生的語文水平普遍提高了。出現(xiàn)這種情況的原因是：

　　（一）學生日常讀書量大，能學以致用；

　　（二）平時養(yǎng)成勤動腦，多思考的學習習慣。

　　通過本次試題，知識樂園中看拼音寫詞語有絕大多數(shù)同學書寫認真，正確率高，但有的學生書寫不正規(guī)，個別詞語寫錯了。辨字組詞多數(shù)同學做的很棒，能夠分清字形，正確組詞。但也有極個別的同學不用心，把詞組錯了。句子大本營中考察的句子類型比較全面，多數(shù)同學能夠認真閱讀短文，理解意思，填上正確的序號。

　　面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：今后一定要加強學生自我學習，獨立學習的能力，審題的能力，學以致用的能力，閱讀理解的能力。可是平時的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。

　　三、今后改進的措施

　　通過這次質(zhì)量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。

　　1、針對中年級學生的語文學習特點，字詞教學應(yīng)以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導(dǎo)學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環(huán)境中詞句的能力。

　　2、學生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學中，教師應(yīng)給予

　　學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的'書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

　　3、加強學生學習習慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。

　　4、教師在課堂教學中還應(yīng)注重加強對學生寫話能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學資源，設(shè)計一些寫話的拓展練習，注重培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。

　　5、關(guān)注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發(fā)展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導(dǎo)學生展現(xiàn)個性。特別是學困生，老師應(yīng)多關(guān)注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

　　6、教師要督促學生熟讀、熟背課文，并指導(dǎo)他們在讀文、學文、背文的過程中潛移默化地掌握“的、地、得”的用法。

　　7、教師要培養(yǎng)學生認真讀題，仔細答題，反復(fù)檢查的好習慣。

　　四、今后努力方向

　　語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興

　　趣的方法，我們會結(jié)合試卷上反映出的問題，及時調(diào)整教學策略，使學生愛上閱讀和寫作，從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。

語文試卷分析12

　　一、試卷分析

　　語文是一門基礎(chǔ)性、工具性很強的學科。本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎(chǔ)知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力進行考察。

　　從學生完成試卷的情況來看，課內(nèi)基礎(chǔ)知識掌握較好，及格率是68.4%，優(yōu)秀率是26.3，平均分是56.58，大部分同學能正確完成大部分基礎(chǔ)知識，個別同學失分較多。大部分同學失分的地方就屬第九題、聯(lián)系課文，說說下面句子表達了什么樣的心情？這類似的題型向來少見，相對學生來講遇到新穎的題難免會不知所措，有欠思考。第十一題，簡要回答下面問題。這題跟第九題一樣平時較少見。學生難免有欠思考。以后教學中要加強這方面的訓練。

　　在閱讀方面，這次的閱讀相對上學期來講稍微簡單了許多，所以得分的概率也高。習作，在單元作文中有寫作過，可以說不是多大的難題。但還是有部分學生在寫作方面有待加強。大部分學生導(dǎo)致失分的情況是做題不認真，沒有理解其中的重點。

　　二、存在的主要問題

　　1、語文基本功方面：

　　試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練基本到位，形近字也能正確辨析，改寫句子也容易出錯但對于大部分學生來講還不是多大的問題，對要背誦的語段大部分學生能準確記憶。

　　2、閱讀積累方面：

　　學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領(lǐng)會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力、書寫習慣進行考察。

　　3、習作方面：

　　個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。

　　4、學習習慣

　　在監(jiān)考閱卷的過程中發(fā)現(xiàn)本班學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。答題時不能認真審題，仔細思考。有丟題漏題現(xiàn)象。

　　三、反思整改

　　1、要繼續(xù)重視識字和積累

　　本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學生多多積累課文內(nèi)外的生字，整篇的課文。其次要利用教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多積累些美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。

　　2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力

　　閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的'能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

　　3、習作教學要在文從字順上下功夫。

　　本學期的要求，是讓絕大多數(shù)同學寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的普通點，即要按一定的順序?qū)懀瑖�繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

語文試卷分析13

　　本次語文期末考試涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到方方面面。下面我就試題及考察情況作如下分析，談點看法。

　　一、試卷的基本情況：

　　試卷通過基礎(chǔ)知識（字、詞、句）、閱讀、寫作三個方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學生的實際，題量難易適中，覆蓋面較廣。內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新，帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。有拼音的考察，生字的掌握，閱讀中的理解和運用，及寫作、表達能力。是一份能較為全面地檢查學生語文素質(zhì)的試卷。

　　二、學生的完成情況：

　　本班本次檢測參考人數(shù)40人，及格人數(shù)40人，及格率100%，優(yōu)生率85%，平均分90分。盡管試卷并不難，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題卻不得不引起我們的重視。

　　1、字、詞：試卷中考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，平時我對這部分內(nèi)容抓得比較緊，默寫過關(guān)的活動也開展得比較多，對學生們來說應(yīng)該是很容易的。事實證明，學生對字音、字詞的掌握較好。但也有少部分同學失分，其主要原因一是答題時粗心大意；二是掌握得不夠牢固；三則是由于書寫不夠規(guī)范造成的，這樣的失分就很遺憾了。

　　2、積累所考查的內(nèi)容是本冊的古詩和諺語、歇后語，這部分內(nèi)容學生完成較好。

　　3、句子部分出現(xiàn)的問題有三點：一是關(guān)聯(lián)詞使用不當，這主要是學生對關(guān)聯(lián)詞的關(guān)系掌握的不好造成的。二是判斷句子對錯，雖然內(nèi)容都涉及課文，但由于學生對其理解不夠，所以丟分也較多。三是整理句子順序，內(nèi)容是課文中的一段話，但學生丟分很嚴重。這是個值得深思的'問題。

　　4、閱讀題共兩道，都出自課文，問題不多，也不難，分量很大，相當一部分學生卻完成得不好，答不出或者答得不完整，這說明學生們平時的閱讀訓練還不到位。這也告誡我們加強學生的課外閱讀并指導(dǎo)閱讀已勢在必行。

　　5、作文（共25+3=28分，3分為卷面分。）本次作文要求寫的是：“如果我是……”這樣的作文范圍很寬，只要想象的合理，一般都不會離題。但學生丟分較多，原因是三年級學生剛剛學寫完整的作文，作文篇幅短小，寫作技巧欠缺，作文層次不清，書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。文章句子顯得生硬、凌亂，優(yōu)美的詞句少，不能打動閱卷教師的心。

　　三、對今后教學的幾點看法：

　　1、重視字詞教學，夯實語文基礎(chǔ)

　　字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學好語文，首先要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我發(fā)現(xiàn)部分學生的字、詞還是不過關(guān)。因此，以后還需要關(guān)注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握和鞏固情況。

　　2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀

　　本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結(jié)果來看，閱讀題的得分率并不高，說明學生閱讀的能力還不強。因此，在以后的閱讀教學中，要更加注意引導(dǎo)學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

　　3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感

　　三年級學生學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此很多學生作文篇幅短小，或者廢話連篇。因此，今后我將采取更多方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

　　4、豐富語言積累，注重語文實踐

　　積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。

　　5、加強學生的寫字訓練，這是勢在必行的，因為學生的卷面整潔度普遍很差。

　　總之，語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

語文試卷分析14

　　一、試卷分析

　　本次試卷題型全面，題量較大，各題所占分數(shù)的比例不大。基礎(chǔ)知識部分主要以考察多同音字，形近字，近義詞，句型轉(zhuǎn)換、知識積累等為主。閱讀部分的內(nèi)容考察的也是學生常見易懂的知識點，而寫作部分也主要是以大家司空見慣的寫人記事的題材為主，稍加思考，應(yīng)該難度不大。總體看來，這份試卷做起來應(yīng)該很容易。

　　二、考試情況分析

　　1、基礎(chǔ)知識部分

　　形近字都是本冊課本中出現(xiàn)的，而且老師在上課中也多次強調(diào)過，但仍有少數(shù)學生做錯。有的學生做看拼音寫詞語部分也出錯，或許是拼音沒學好或者是忘了。簡單的填字組詞都是平時積累的，也有很多學生寫錯字，甚至此次考試中出現(xiàn)的題目平時多次默寫過，但卻有少數(shù)學生寫錯了，失分較多。句型轉(zhuǎn)換部分大部分學生完成得很好。

　　2、閱讀理解部分

　　此次閱讀練習有選擇正確的讀音、詞語，寫詞義，理解重點詞句，結(jié)合實際談感受等內(nèi)容。選擇讀音題狹隘的隘錯得較多，這個詞平時不常見。理解重點詞句和結(jié)合實際談感受部分題目都很容易理解，學生答得比較到位。

　　3、習作部分

　　此次習作內(nèi)容廣，主要集中在寫人記事上，要求學生以“生活處處充滿愛”為題進行習作，寫自己生活中看到的、體會到的關(guān)愛、奉獻、謙讓……但很多學生寫些老生常談的.人或事，沒有新意。

　　三、存在的問題和原因分析

　　1、學生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，老師平時的訓練不夠。學生平時鞏固和復(fù)習不到位。

　　2、學生做題能力有待提高，老師平時訓練較少，點撥較少。

　　3、學生的閱讀理解能力和寫作能力較差。雖然他們的基礎(chǔ)較差，但老師平時抓的力度還不夠。

　　四、改進方法和措施

　　1、針對基礎(chǔ)知識方面，我會嚴格要求學生一個生字也不放過，要改掉粗心大意的不良習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣，扎扎實實打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2、在平時教學中，我會引導(dǎo)學生多做各種題型，教會學生做題的方法，培養(yǎng)學生做題的能力，強化訓練，讓學生有個更為廣闊的思維空間。

　　3、讀寫結(jié)合。鼓勵學生多看課外書，開闊視野，增長見識，學習作者的寫作方法和表達方法，并學以致用，經(jīng)常動筆寫讀后感。鼓勵學生以小練筆的形式寫出內(nèi)心的所見所聞和真實感受。

　　經(jīng)過此次測試后，我以為我在平時的教學中要做的事更多。狠抓基礎(chǔ)知識，挖掘?qū)W生潛能，任重而道遠!

語文試卷分析15

　　勞碌中，本學期已過去了一半，緊急的期中考試已經(jīng)完畢，為了了解和把握本班學生的學習狀況，彌補缺乏的地方，現(xiàn)對我班的期中考試狀況作如下分析，以便今后更有針對性的開展語文訓練教學工作：

　　一、試卷分析

　　本次期中考試，試卷從根底學問、閱讀、作文三個方面對學生的學問、力量和習慣進展了較全面的檢測。整份試卷親密聯(lián)系教材，關(guān)注學生的實際，題量、難易適中，掩蓋面較廣，表達出敏捷性和綜合性，側(cè)重考察學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的力量，考核學生綜合運用學問的根本技能。本套詩題是在夯實學生根底的前提下進展拔高性的考察，特殊是課外閱讀要求學生具有整體把握文章構(gòu)造的力量，符合《新課程標準》的要求。

　　二、卷面分析

　　本次考試應(yīng)考56人，實考56人，總分4986.6分，人均89.1分。及格人數(shù)為55人，及格率為98.2%；優(yōu)秀46人，優(yōu)秀率82%。與第一次單元測試相比不及格的人數(shù)削減了，但是低于80分的還有許多同學，因此培優(yōu)輔差特殊是輔差工作更應(yīng)當做到實處。在本次考試中，我班馬廣廣、馬世杰、趙慧成績較差，我為他們制定了不同于其他同學的教學打算，主要是從根底著手，重點放在熟悉字詞、會寫字詞、能夠讀順文章這幾方面。

　　三、答題狀況

　　（一）取得的成績

　　1、多數(shù)學生對根底學問和根本技能把握比擬抱負。從學生答卷狀況看，本次期中考試學生對漢語拼音，生字詞把握得可以，尤其是生字詞失分較少；看來半個學期的強化復(fù)習收效不錯。對但凡要求背誦的課文，大多數(shù)學生都把握了。成語和句子都能較好把握，學生都已把握了這種題的答題方法，很少丟分。根本到達了《課標》要求，本學期來，教師注意了根底學問的教學，開展的各類訓練特別扎實；同時也注意了平常課內(nèi)學問的積存，以及對課外生活中的一些現(xiàn)象、問題的觀看和積淀，讓學生的記憶、理解及應(yīng)用力量得到了較大提高，學生已具備了肯定的形象思維力量和規(guī)律思維力量。

　　2、學生的習作水平有明顯提高。本次習作編寫童話故事，大多數(shù)學生能編出情節(jié)生動好玩、富有訓練意義的作文。從中可以看出，通過半個學期的'寫話、日記訓練，學生的習作水平已有了明顯提高。

　　（二）存在的問題。

　　本次測試共分三局部。第一局部：根底學問積存與運用（50分）；其次局部：閱讀積存與運用（25分），課內(nèi)15分，課外10分；第三局部：作文（25分），要求寫童話，請以兩種動物或植物為仆人公，描寫它們之間發(fā)生的一個故事，主題突出，語句通順，題目自擬。縱觀整個試卷，存在以下問題：

　　1、根底學問積存與運用局部共八道題。從卷面看，學生看拼音寫漢字一題失分不多，把握的比擬好，正確率在80%以上。辨字組詞，個別學生將“恥、職”不分，“厲”“歷”不能正確組詞。第三題多音字正確率高；第四題，個別學生不會審題，如我能寫四個含有動物的成語，個別學生寫成了帶數(shù)字的成語；補充句子，默寫古詩，仿按例子寫句子，根本上不存在問題，

　　2、閱讀與理解。從卷面看，課內(nèi)閱讀存在問題最多的是個別學生不能精確地找出本段的中心句；課外閱讀失分較嚴峻，學生不會通過反復(fù)的讀去理解原文，不會在原文中找答案，更不能按題目要求回答下列問題，在做閱讀題的過程中有許多同學只讀一遍就開頭做題，這樣很難從整體把握文章的主旨，在做課外閱讀的過程中肯定要保證學生把這篇文章最少讀兩遍、理解文章大意，方可做題，在以后的訓練中，要教給學生標準的答題方法，以后應(yīng)加強閱讀的訓練。

　　3、作文方面，存在以下問題：

　　（1）審題不清，習作要求不明確。有些學生沒認真讀題目的要求，消失跑題的現(xiàn)象。

　　（2）個別學生還達不到本年級段習作的根本要求：習作內(nèi)容不充實，三言兩語極其簡潔的完成習作，語言表達不清楚，語句不夠通順，有明顯的語病。

　　（3）個別學生語文根底學問不扎實，錯字率高，標點應(yīng)用不正確。作文書寫潦草，欠標準，卷面不干凈，內(nèi)容貧乏，句子枯燥。

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