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信息技術評課稿

時間：2024-08-01 14:14:38 信息技術我要投稿

信息技術評課稿（經典）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編整理的信息技術評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

信息技術評課稿1

　　高老師上的是中學信息技術flash動畫中《文字變形》一課，是通過制作神奇的文字變形動畫，讓學生掌握本課的知識要點，達到教學目的。我認為本節課有以下幾個亮麗之處：

　　一、教學目的明確，重點突出。本節課有三個教學目的：一是掌握flash動畫背景顏色的設置，二是掌握文字工具的使用，三是學會導出flash影片。高老師在教學過程中，分成三個部分進行教學，每一部分完成一個教學目的。從時間的安排上來看，第二部分內容老師安排了較多的時間，這也是本課的重點及難點。

　　二、從教學方法來看：高老師采用的是任務驅動教學法。前面已經講過本課要實現三個教學目的，高老師根據教學目的的要求將本課分成三個任務進行教學，每個任務完成一個教學目的。老師給將本課的內容分成每一個任務學生讓進行探索、演示匯報，教師進行大面積的巡視指導，在操作中，掌握本課知識。

　　三、從教學效果看：高老師非常注重學生的主動參與課堂，也非常注重學生的探究式學習，都能關注到全體學生，保證了課堂的教學效果。本課結束，大部分學生都能做出文字變形動畫。而且本課與前一課聯系很大，學生只有在掌握了上節課的知識要點的“形狀動畫”的基礎上才能進行本節課的教學。從本課來看，學生上節課的知識點掌握得非常牢。才使得本節課能夠順利進行。

　　這節課我認為也存在些許不足，以下是我這堂課的一點看法：

　　一、課堂分組，小組合作學習不夠明顯，小組長的作用沒有充分發揮。

　　新課程改革課堂教學中強調學生的小組合作學習，在以往的信息技術課上尤其是上機操作中，學生們只知道自己獨立操作，同伴之間缺少一種合作交流，使合作學習很難達到預期的`效果。在教學中教師整節課單獨輔導比較多，顯得比較累，也沒有能充分發揮小組成員之間的合作學習的作用，小組長的積極性與作用也沒有能充分調動起來。

　　二、教師課堂上對學生作品評價以及課文總結性評價不夠。

　　信息技術課堂評價也是課堂教學中很重要的一個教學環節，評價的好壞將直接提高學生的興趣及參與課堂積極性，還能培養學生正確的審美觀點。聽了高老師這節課，我認為教師對學生作品的評價都過于簡單，或者說是很少評價。

　　三、要有針對性地指導學生看書。高老師在教學文字變形動畫之前，讓學生自己看書，按照書上的步驟嘗試著做。我看了好幾個學生，沒有一個學生能夠動手做，主要是學生不會看書。我將操作步驟給理順了一下，讓坐我隔壁那一組學生進行操作，他們很快就做出來。如果在學生看完書后，老師能夠及時進行指導，講解，并將步驟理一下，大多數學生應該能做一些。

　　我認為這節課盡管存在著某些不足，但無論從教學設計、教學目標、教學內容和方法手段上以及環節的把握和學生興趣的調動上來講都不失為一節精彩的課。但信息技術課起步較晚，沒有一個特定的上課模式，具有與其他課程不同的特點，怎樣去設計、實施、評價以及怎樣真正從走向信息技術課到走進信息技術課。都是我們在實踐中不斷探索和研究的問題。

　　評課結束，借此機會談點自己的想法：

　　從幾次的教研的活動來看，我校微機室的硬件設施還不是很完善，在我看來，存在兩種情況，其一缺少了一套多媒體控制系統。微機室里機器較多，人員較多，噪音也多，教師在課堂上講話學生不易聽清，課堂就更加混亂，如果配備了音響設備，課堂紀律相對來說要容易掌控一些。其次，教師演示如果通過多媒體控制軟件，控制學生機器，讓學生從學生機上進行觀看，效果會差很多。首先，顏色會失真，再有，傳輸速度不快，導致學生機屏幕要慢一些，動畫不流暢。如果將教師機屏幕投到大屏幕上，就不會出現這些問題。

　　第二、信息技術課起步較晚，參考的資料較少，上課經驗不足，課堂模式單一。教學競賽搞了好幾年，我們微機組都是我聽高老師的課，高老師聽我的課。對彼此上課模式已經很熟悉。我想以后搞教研活動，是不是能夠走出學校，多去聽一聽其它學校老師是如何把握教材，如何組織課堂教學的。僅在小范圍內搞這種教研活動，無異于閉門造車，對我們幫助不大。

信息技術評課稿2

　　首先談一下李飛老師的課，這節課很好完成了教學任務，也很好的體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念，教學設計新穎獨特。李飛老師的課是面向全體學生的，課堂亦是全體學生的課堂。在教學中他關注每一位學生，無論是思考、交流、合作、演示等活動，他都注意讓學生主動參與，讓學生在實踐中自己去嘗試，全身心的投入到學習中，在實踐活動中獲得新知，形成能力。在整個教學過程中，教師只是教學活動的設計者、組織者、引導者、參與者，是學生學習活動的合作者，是學生思維的啟迪者、點燃者，這一點在李飛老師的課上尤其得到了充分的體現，在講到設置圖片疊放次序時，學生在操作中出現了難題，這時李飛老師并沒有著急的去糾正，演示，而是引導學生自己觀察、對比，為什么和別的同學不同，自己動手去探索實踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學是親口嘗一嘗，在教學中，李飛老師讓學生親手去實踐，充分的調動學生的多種感官參與，讓他們在動手、動口、動腦的學習實踐中，親身經歷由生到熟，由不能到能，由不會到會的全過程，并在這一實踐過程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習慣。李飛老師的課我認為，如果在學生操作時候遇到普遍的難題，可以統一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學生明確完成任務的重要性，那樣教學效果可能會更好一些。

　　而莫文驊老師的課，在教學中充分把握學科特點，重視知識的獲得，能力的培養，又能在教材內容上，做到活化教材，創造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際互聯網時，讓學生自己從素材中尋找圖片，增加了學習的趣味性，又針對不同學生降低了學習的難度，教學思路清晰而不混亂；訓練的.主線明確，課后題有機滲透而不是生搬硬套。莫文驊紅老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個內容放在一起，而而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺這節課的教學任務更容易完成，目標也會更明確。兩位老師上的課都非常的精彩，整個教學思路非常的清晰，教學目標情況完成的也非常的好。利用任務驅動和三案六環節的教學模式，很好的完成了這兩節課的教學任務。最后，一節課上的好不好，我們經常會把目光放在開課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學生的身上，看看他們最后的作品，就可以發現一節課下來，學生是不是掌握了這節課的教學任務，是不是通過這節課學有所得了。以上僅個人觀點，有無不成熟地方請指正。

信息技術評課稿3

　　今天聽了一節《創建數據表》。xxx老師一如既往的充滿信心、充滿激情，很好的達到既定的目標。對這次磨課我有以下想法。

　　1、xxx老師為這節課做了精心的設計，本節課以“合理作息，健康成長”為主線，以作息時間調查表引入，夠充分聯系學生的生活，調動學生探索數據表格的興趣。并且在學習中分設三個任務“考一考”、“練一練”、“探一探”，把本課的三維教學目標融入三個任務，即突出了重點，也突破了難點。

　　2、在教學過程中，董薇薇老師以一條中學生關于作息時間的感嘆，引起了全體同學的吐槽，迅速將學生的注意力吸引到了課堂。接著，董老師馬上展示了一周“作息時間表”的調查數據，通過對調查數據的分析舉例引出了——Excel。引出excel的時候，董老師沒有以老師的身份要求一定要使用Excel，而通分析、舉例闡明了Excel軟件最適合數據處理，讓同學們明白為什么要學Excel。

　　3、導入新課堂后，董老師以學生現有知識為起點，借助課本P。55，聯系WORD軟件，達到了對Excel的初步認識。放手操作練一練環節，董老師設置了十分有針對性的任務“研究某一位學生的一周作息時間”，放手讓每一位同學操作，完成作息表的填寫。由于任務清晰、明確，并指出了為什么要研究一周作息時間，讓學生更容易理解要完成的任務。相比前2次磨課，因為任務出示的不夠明確，學生對任務理解不深，不少學生不明白要做什么，最后影響任務完成的質量。教師引導“探一探”環節，是學生完全陌生的內容，也是本節課的難點。董老師簡明填充的演示，讓學生體會到了Excel軟件的優勢，也大大增加了學生學習的熱情。此個環節，能否闡明填充的規律是能否突破難點的關鍵，董老師應該通過實際操作說明選中1填充和選中1、3填充的區別，只有如此才能掌握填充的規律。

　　信息技術課評課稿7

　　今天我們學習了劉超老師的《用事實說話—表格數據加工與數理統計》一課，使我收獲頗多，下面我對這節課作一些簡單的點評。

　　一、教學目標內容

　　本節課教學目標明確，一是使學生了解數據統計的一般過程，二是學會利用EXCEL進行數據的統計與分析。在教學內容的處理上，他沒有盲從課本，而是創造性地處理教材，通過即時調查獲得到班級上網情況調查數據，進而對這些數據進行分析和統計，由于這些數據來自學生實際，所以這樣精心設計的教學范例更符合學生實際，更能引起學生的共鳴，激發他們的學習興趣。

　　二、教學過程

　　1、本節課教學思路清晰，符合教學內容實際，有很強的獨創性，學生新鮮感強，課堂結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，雖然教學容量較大，但時間緊湊，分配合理，學生活動還是比較充分的。

　　2、劉超老師一開始用“xxxx年青少年網癮調查報告”引入新課，在調查報告時“通過我對…的了解，我覺得…”到“通過數據統計，我發現…”的轉變，使學生意識到語言表達的嚴密性和數理統計的重要性，使學生的思維從感性轉變為理性，從而幫助學生生成學習數理統計動機，這樣的導入充分地調動了學生的思維積極性，更有利于培養學生的思維創造性，3、在介紹分類匯總時候，由于數據來源生動真實，與自已相關，學生興趣很高，在評價自己的統計數據時，學生思維明顯活躍，而且在分析過程中，不時傳來其他同學的認同的笑聲，教師對學生的.分析也作了充分的肯定，師生之間交流充分，既培養了學生的分析能力，與培養了師生感情。

　　三、教學方法與手段

　　劉超老師在教學方法上采用了任務驅動、學生引領展示等多種教學方法，在教學過程中，劉超老師通過現場即時采集數據，然后以完成一個個具體的任務，把教學內容隱含在每個任務中，學生在老師引導下，通過完成一個個小任務，逐步掌握所學知識與技能，真正為學生營造了一個建構知識、寓學于實踐的學習環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣地學習，突出在做中學的思想。

　　四、教學素養

　　劉超老師語言準確、生動形象，有啟發性，教態自然，舉止從容，顯示出很好的課堂駕馭能力。

　　劉老師能夠嘗試將Excel抽象至一般的數理統計分析工具，再將數理統計與學生感興趣的研究性學習有機結合起來，讓學生能夠在“做中學”，并深深體驗到數理統計之于研究性學習的重要作用，最終利用信息技術解決實際問題，這非常值得我學習的。

　　信息技術課評課稿8

　　今天聽了一節《創建數據表》。董xx老師一如既往的充滿信心、充滿激情，很好的達到既定的目標。對這次磨課我有以下想法。

　　1、董xx老師為這節課做了精心的設計，本節課以“合理作息，健康成長”為主線，以作息時間調查表引入，夠充分聯系學生的生活，調動學生探索數據表格的興趣。并且在學習中分設三個任務“考一考”、“練一練”、“探一探”，把本課的三維教學目標融入三個任務，即突出了重點，也突破了難點。

　　2、在教學過程中，董薇薇老師以一條中學生關于作息時間的感嘆，引起了全體同學的吐槽，迅速將學生的注意力吸引到了課堂。接著，董老師馬上展示了一周“作息時間表”的調查數據，通過對調查數據的分析舉例引出了——excel。引出excel的時候，董老師沒有以老師的身份要求一定要使用Excel，而通分析、舉例闡明了Excel軟件最適合數據處理，讓同學們明白為什么要學Excel。

　　3、導入新課堂后，董老師以學生現有知識為起點，借助課本P.55，聯系WORD軟件，達到了對Excel的初步認識。放手操作練一練環節，董老師設置了十分有針對性的任務“研究某一位學生的一周作息時間”，放手讓每一位同學操作，完成作息表的填寫。由于任務清晰、明確，并指出了為什么要研究一周作息時間，讓學生更容易理解要完成的任務。相比前2次磨課，因為任務出示的不夠明確，學生對任務理解不深，不少學生不明白要做什么，最后影響任務完成的質量。教師引導“探一探”環節，是學生完全陌生的內容，也是本節課的難點。董老師簡明填充的演示，讓學生體會到了Excel軟件的優勢，也大大增加了學生學習的熱情。此個環節，能否闡明填充的規律是能否突破難點的關鍵，董老師應該通過實際操作說明選中1填充和選中1、3填充的區別，只有如此才能掌握填充的規律。

　　信息技術課評課稿9

　　姜老師執教的《認識GIF動畫》是第二單元《動畫天地》的第一課，姜老師的課堂讓人感覺很親切，教態自然，課堂上是以學生為主，而教師起到了穿針引線的作用。下面我著重談談幾點我的看法：

　　一、思路清晰，目標明確

　　本堂課姜老師設計了四個環節貫穿整個課堂，通過欣賞“動畫”、學找“動畫”、探秘“動畫”、應用“動畫”四個板塊來層層深入讓學生來理解動畫的原理。將思維方法訓練與培養、學生認知需求的建立和軟件平臺技能操作目標三者有機結合，同時滲透學生信息素養的培養。

　　二、成功導入，激發興趣

　　姜老師課的導入設計得很好，貼近學生的生活。姜老師在導入時用了同學們喜歡的喜羊羊圖片來作宣傳圖，兩張宣傳圖更喜歡哪一張？一張幻燈片里是普通格式的圖片，另一張幻燈片里有GIF動畫圖片。學生的眼球馬上被吸引過來了，進而激發學生學習的欲望和學習的激情。好的開始是成功的一半，一個好的導入能激發學生的學習興趣，使同學們從課間的休息狀態快速的進入課堂學習狀態。

　　三、注重自主，互幫互助

　　在學習過程中，姜老師非常注重學生的自主研究，在學習每一個新的知識前，姜老師都會給學生一定的時間先動手嘗試再廣播反饋，讓動手能力強的同學帶動稍弱的同學，而不是單調的灌輸式教學。

　　這節課，無論從教學內容的設置，教學方法的選擇，還是教學過程的安排，都是以學生的興趣為出發點，以認識動畫為主線，貫穿課堂的始終，教學過程一環扣一環，讓學生的思維隨著興趣這根主線進行和發展，達到了教學目標。

　　當然，在這節課中，我覺得還有一些不足的地方。在“應用動畫”這個環節，時間顯得倉促，如果在前面給學生查找和下載動畫的時間縮短一些，限定好3或5分鐘，那么就有足夠的時間讓學生用GIF動畫圖片把幻燈片裝飾得更美一些了。

信息技術評課稿4

　　一、引入新課

　　說一說今年9月杭州要發生的大事。成立美麗杭州志愿者小分隊。隊員的服裝上還缺少標志，需要親手設計，作為小隊的象征。猜一猜生活中常見的標志，體會標志作為一種象征性的視覺語言的作用。引導學生思考用什么來制作標志。

　　二、探索學習

　　1、自學課本，掌握word中插入形狀的方法。

　　2、對標志半成品進行分析，找出是由哪些基本圖形組成的。并自兩個基本形狀組合成彎月形。

　　3、請學生上臺演示，教師引導。找出正確的組成彎月形的基本圖形。

　　4、將被遮住的.星星放在前面，并旋轉五角星，學會疊放次序、和旋轉的技能。

　　三、鞏固提高

　　1、激發創意

　　①分析中國銀行、杭州城市標志基本形狀的由來。引導學生選擇有寓意、有代表性的圖形，作為標志的基本形狀；②選取標志物中的文字或字母作為標志的原型。標志的顏色要符合中國的文化特色或者傳統習慣。③加入主題。

　　2、創作標志，挑戰小小設計師。

　　3、反饋：組合，將標志印到志愿者服裝中。

　　4、展示學生的作品，講講自己的創意設計。

　　5、總結

　　技術應用

　　該教師技術應用策略較好的環節：

　　⒈PPT教學貫穿整堂課，星月圖片、中國銀行、杭州城市標志等畫面與文字相配，顯得形象、生動，學生學習興趣濃厚，教學效果也很好。

　　⒉在完成星月圖片的組合時，都是運用運用了信息技術手段進行操作，顯得特別靈動、有趣，激發了學生的學習熱情，學生積極參與課堂學習當中去。

　　⒊全程都是利用計算機專用教室的多媒體平臺互動教學，所以得操作都是電腦上進行，學生的學習和實踐都是利用信息技術進行學習。

　　4、學生作品的展示也是利用電腦直接觀看，方便快捷。

　　因為裘老師這節信息技術課非常完美，所以在技術應用方法沒有什么需要改進的環節。

　　評課建議

　　1、從信息技術應用與學科教學融合的角度來看，裘老師的《設計制作標志》一課真正體現了信息化教學的實效性。一堂課，從無到有，學生完成了構思創作的全過程，利用掌握的信息技術和手段，突破實踐中的技術難題，掌握了新的技術能力，并完成了學習任務，達成目標。

　　2、教學設計上可以看出，裘老師靈活處理教材。體現了教學思想和教育的內涵，將創新設計融入其中，突破了教材的局限性，緊跟時代主題，為杭州G20峰會助力，切合生活實際，做到學有所用。基于教材的創新，是建立在教材內容掌握扎實的基礎上的，從而才能實現從創新到運用的升華。

　　3、從教學過程來看，整個過程充滿靈動性。裘老師的教學注重教法和學法的研究。做到了以生為本。整節課既體現了教師主導的作用，也體現了學生主體的作用。運用問題引導法和范例法使課堂生動靈活，教師做到了對學生充分了解。把課堂還給學生，讓學生通過自學、學習微課、學習同伴、學習老師等多種形式完成學習和創作。

　　4、重難點把握到位。體現主題的標志以例子進行引導。體現了課堂的開放性、交流性，是一堂信息技術課充滿了情感。

信息技術評課稿5

　　就顧老師這節課，我從以下七個方面來評：

　　一、評課前準備

　　從整節課所用到的教學資料來分析，顧老師對這節課已經做了充分的準備，如：教學內容的選取，演示課件的制作，FLASH相關素材的落實以及源文件的制作，并且可以很明顯的看出顧老師對教學內容也做了非常深入的學習，對相關的教學理論的落實和知識點的突破也做了相應的準備。

　　二、評教學目標和重點難點

　　本課的教學目的明確，重難點突出，從本課的教學目標來看，我覺得顧老師很好的兼顧了以下四個方面：

　　（1）認知

　　（2）技能

　　（3）情感

　　（4）拓展

　　從認知目標來看，顧老師讓學生理解了按鈕的相關概念及特點，從技能目標來看通過教學顧老師讓學生掌握了按鈕的創建及簡單的運用，從情感目標來看，通過本課教學可以培養學生的精神及知識探索能力，從拓展目標來看顧老師通過讓學生探究按鈕的更多創建制作方法，達到了知識拓展的目的，本課顧老師把按鈕的創建制作以及使用方法做位教學重點，把庫，公用庫的概念及區別，按鈕4楨的概念，尤其是對點擊楨的理解，以及自主設計按鈕作為教學難點，并通過課堂教學一步步加以突破和落實。

　　三、評教學思想

　　教學思想也叫教學觀念，是指教師認識和教學主張，它指導著教師的教學行為，從顧老師這堂課來看，他所采用的教學思想還是比較新穎的，在學生的三性中有如下的體現：

　　（1）主體性：在整個的教學過程中，充分的體現了學生的中心地位，如在新課的引入方面通過出示FLASH按鈕動畫，激發了學生的學習興趣，為本課奠定了良好的學習氛圍，在按鈕的創建制作以及使用方法的教學過程中能充分讓學生動手操作，交流評價。

　　（2）主動性：利用演示課件，FLASH相關素材讓學生利用自己已經掌握的FLASH知識去找尋結果，并且還利用有效的師生互動，生生互動進行教學環境的調整，充分發揮學生的.積極性和創造性。

　　（3）全面性：在新授和練習的完成方面也充分體現了全體學生全面參與。

　　四、評教法、學法

　　這節課主要采用了任務驅動法，小組討論法和探究法等，是計算機教學在用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對培養學生的自學能力，創新能力和實踐能力都有積極的作用，這節課所采用的學法有學習指導法，探究法和小組討論法。

　　五、評教學過程

　　本課顧老師設計了以下教學環節，

　　（一）導入部分，通過教師演示，請學生觀察一個FLASH按鈕文件，激發了學生對本堂課的學習興趣，

　　（二）新授部分，主要分五個環節：

　　1、使用標準按鈕（公用庫—按鈕）

　　2、自制基礎按鈕一（臉部變化按鈕）

　　3、自制基礎按鈕二（腦筋急轉彎，隱藏按鈕）

　　4、自制基礎按鈕三（帶有文字，點擊楨設置）

　　5、自主設計按鈕（鞏固基礎，點燃創意），各環節之間由易到難，環環相扣，每個環節都能很好地落實相關的學習目標，完成相應的學習任務，并且在整個教學過程中教師很好的起到了引導，示范作用，充分發揮了學生的學習主動性和積極性，

　　（三）總結與展示部分，教師通過總結回顧并展示學生喜歡的FLASH作品以及出示更多神奇FLASH按鈕，繼續激發學生的學習熱情并為下一課時留下更多懸念。

　　六、教學效果

　　從本課教學效果來看，大部分學生都能做出自己喜歡的按鈕，而且本課對學生的啟發不僅僅是制作按鈕方面，更重要的是讓學生有信心去嘗試挑戰FLASH中新建元件中的其他內容，這有利于提高學生FLASH的自學能力，并且能為以后的教學打下良好的基礎。

　　七、存在不足及自己對本課的感想

　　沒有什么課是完美無暇的，如果說本課有什么瑕疵的話，我覺得可能這些方面值得去注意：如今天的開場導入，似乎老師心急了些，并且在開始的操作沒有利用多媒體控制系統，后座學生幾乎看不清投影的操作，并且在課中講述操作過程時，似乎學生沒有喘氣的機會，應該讓學生中途過程中，一步步來達到教學成果，還有學生合作學習的有效性有待提高，對于不同能力的學生的分層教學方面有待加強。

信息技術評課稿6

　　《保護地球家園》是浙江教育出版社小學信息技術第二冊第十三課的內容，知識技能目標是讓學生學會利用復制粘貼的方法下載圖片。整節課教師采用“任務驅動”的教學模式貫穿教學，教學圍繞制作環保宣傳畫展開，將一個大的任務分解成流程清晰，教學取得了很好的效果。

　　一、富有教育意義的情境導入

　　新課程要求教師摒棄傳統的灌輸式教學，倡導情境教學法，讓學生在真實的情境中愉快地學習。小學生的.思維以直觀形象為主，它們容易接受真實的、具體的事物，在特定的情境中會產生一定的情感。本課中教師以一個Flash短劇引入，短劇中人類殘忍地殺害動物，毀壞森林，致使地球沙漠化，野生動物逐漸減少。學生在這種情景中自然而然地認識到要為環境保護作一份自己的貢獻，教師由此引出本節課的任務制作環保宣傳畫，從學生的實際出發，充分調動了學生的積極性。

　　二、教師簡練的教學語言

　　教學語言是一個教師基本功是否良好的重要表現。教師通過教學語言，把知識傳授給學生。教師的教學語言水平，是課堂教學能否取得高效的一個關鍵。在教學中，如何用最準確簡練的話語表達自己的教學思想，是一項非常重要的能力。本節課中，教師語言精練而準確，是十分值得學習的。不過，我認為教師的表情有點嚴肅，親和力不夠，讓學生有點懼怕，放不開，如果能夠在這方面稍微改進一點，我想會更好。

　　三、重視作品評價

　　教學中教師十分重視作品的評價，在評價中，教師采用學生自評、生生互評、教師評價

　　等多種評價方式，增強了學生的主體性。但是我感覺評價十分關注作品的美感，重視培養學生的審美能力，忽略了主題，既然是宣傳畫，這幅畫能否起到宣傳作用，我想也應該是十分重要的，如果能夠在評價中關注到主題，效果會更好。

　　四、關注后續的教學

　　總結部分教師舉例說網上下載還有很多，網頁、軟件、電影等等，學生對這些內容特別

　　是電影的下載是很感興趣的，那么就會對后續的內容非常關注，提高了學生后續學習的積極性。

　　總之，本節課的教學是非常成功的，教學效果非常良好，如果教師在上課時能夠大膽放開，離開講稿，教學過程中采用小組合作、互幫互助的形式，課堂氣氛再熱烈一點那么就相當完美了！

信息技術評課稿7

　　一、小組合作學習與初中信息技術課程概述

　　1.小組合作學習的內涵

　　所?^小組合作學習，借鑒學者王坦先生的概念界定，認為小組合作學習主要是指以學習小組為基本的組織形式，系統的利用教學動態因素之間的互動促進學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的活動。借助于小組學習的形式，對于學生社會適應性的培養具有重要的意義。學生作為未來社會的成員，在其成長、發展的過程中需要具備社會人的主體性，但是這種主體性并不是游離于社會之外，必須要融入到社會群體制，才能夠形成自覺地為社會貢獻力量的價值觀。不僅如此，在教學的過程中采用小組合作學習的方式，還能夠增強學生的群體責任感，增強對于課程學習的積極性，對于教學效率的提升也是具有重要作用。

　　2.初中信息技術課程的內容

　　當前信息化社會的`發展，對于學生的成長提出了全新的要求，將信息技術作為一門技術性的課程，不僅是由于當前生產、生活中使用工具的現代化、自動化以及智能化，更是學習信息技術課程能夠擴寬學生的視野，讓學生能夠從多個角度認識到社會的發展，幫助學生能夠在最短的時間內了解到世界各地的新聞，掌握世界發展的方向。結合該目標，在初中信息教學的過程中不僅是要教授學生相應的知識與技能，還要教會學生相應的方法，讓學生參與其中，更為全面地掌握信息技術。

　　二、初中信息技術教學中對小組合作學習方法的應用

　　本文以人教版初中信息技術七年級上冊第二單元為例，指出在信息技術課程教學過程中應用小組合作學習的方法，旨在對于提高學生對于信息技術學習的效率。

　　1.合理分配合作學習小組

　　在使用小組合作學習方法進行教學的過程中，首先需要做的就是將學生合理分組。本著自愿分組的原則，在每一個合作學習小組中分配信息技術學習能力較強、中等以及相對一般的學生，讓每一個學生都很能夠在合作學習小組中得到相應的鍛煉。值得注意的一點是，將學生分配完合作學習小組之后，教師還要讓學生自愿選出一個小組長，負責整個小組學習的相關活動。

　　2.甄選合作學習的任務

　　對于初中信息技術教學來說，分配合作學習小組只是其中的一項基礎工作，更為重要的是為學生設置具有一定難度的學習任務。距離來說，在七年級上冊第二單元中主要是制作演示文稿，這其中的課程包括：搜集多媒體素材――加工多媒體素材――制作演示文稿――完善演示文稿這樣幾個課程，教師在教學的過程中，給與學生一定的主題，讓學生自覺的分配任務，并在學生制作完成之后，讓學生派出一個代表到講臺上應用多媒體演示他們小組的課程作業結果。

　　3.評價小組合作學習效果

　　小組合作學習完成之后，教師要對學生制作的演示文稿進行評價，對于學生作業中完成較好的部分給與重點的展示，同時，教師還需要指出學生在制作過程中存在的一些不足之處，期待學生下一次作業能夠完成的更好。不僅如此，教師還需要讓每一個學習小組的成員進行工作任務陳述。舉例來說，X小組在完成演示文稿之后，不僅是要讓A同學上臺講解內容，還需要向小組的B、C、D等同學針對A同學演示的內容進行提問，這樣就能夠確保每一個同學都可以對PPT制作過程有一個充分的了解，避免了只是表面參與小組活動作業的問題。

信息技術評課稿8

　　各位參加本次教研活動的老師，下午好，首先我代表向老師和鼓樓區信息技術學科中心組的全體成員歡迎大家來到虹橋小學參加本次活動。受向老師和中心組老師的委托，我很榮幸地隨向老師一起參加了敏潔老師的教學設計活動。為了順利完成本次開課任務，老師很早就做了充分的準備，我也一同參與了老師的從試教到正式上課的全過程，下面，我就本節課的情況來談談自己的想法，希望能給大家帶來一些有意義的啟發。

　　一清晰的教學過程

　　本節課是屬于小學信息技術第二冊的內容，該課的特點是操作環節多素材要求大，對老師的系統教學提出了較高的要求。老師在教學過程中，從復雜的內容中整理出了清晰的教學思路，一條貫串始終的主線將整個課文連為一體，并且主要內容層層遞進，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現出了既輕松活潑，卻又掌控得當的局面。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然，不時的露出勝利的笑容，但一旦老師開始教授下一個環節時，孩子們立刻將視線轉向了老師，眼睛里充滿了強烈的求知欲，不用老師任何的催促，學生們已經進入了"我想學"的心理狀態。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學設計。這點，非常值得我們學習。

　　二。訓練有素的學習過程

　　《新課標》表現出了對創新能力的'極大關注，要求我們在教會學生知識的同時，更要教會學生怎么樣學習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術課中，怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。向老師曾經一再強調過，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。

　　在老師的課堂上，我們可以很清楚的看到老師的學生們不但會看書，而且看得很好很認真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習慣中，我們能夠發現不但是這節課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是老師長期訓練得結果，也成為課堂上得一個亮點。

　　三富有情趣的組織結構

　　在本節課上，老師將時尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果，學生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對于未知事務的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯系起來。這樣的俞教于樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。

　　四活躍的課堂氛圍

　　在這節課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個輕松的氛圍里學習，是最好不過的了，在這里，老師做了有意義的嘗試。

　　五準確的教師定位

　　在整節課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以說，老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學習，很好的發揮了教師引導的作用。

信息技術評課稿9

　　初中信息技術總是與電腦息息相關，從一方面激發了學生的學習興趣，但另一方面也導致了學生的心不在焉，這就更需要體現一位優秀教師的個人魅力和教育水平。一份初中信息技術評課稿就能很好的體現，我們在閱讀這篇文章的時候也可以思考一下，初中信息技術評課稿與一般的評課稿有什么區別。

　　初中信息技術評課稿第一點：教學可取之處一、教師素質高，語言表達生動活潑，有親和力，能恰當運用教師形象掌握上課進程；能廣泛調動學生學習的積極性，教師每講授完一個知識點，就讓同學上臺演示，讓學生在觀察操作中鞏固所學，充分調動了他們學習能動性。

　　初中信息技術評課稿第二點：教學可取之處二、教師用詼諧、有趣的語言使學生的注意力始終在課堂學習上，用形象比喻的.方式詮釋抽象的知識點，學科專業知識講解準確到位；通過比喻讓學生認識到在操作電腦時不應胡亂刪除系統文件，使學生在以后上機實踐中養成良好的行為習慣，這對于學校機房管理和學生在今后繼續深入學習計算機知識都非常重要。

　　初中信息技術評課稿第三點：提出不足一、設計教學模式方法新穎，但是沒有提前深入了解學生基礎，造成很多學生一開始無從下手。建議課前應深入研究學生，在練習過程中，可以分步教學，讓學生循序漸進；課堂教學整體性強，教學環節環環相扣，但在解決學生的突發情況中，并沒有完全解決學生心中的疑惑。建議教師課前應有充分的準備。

　　初中信息技術評課稿第四點：提出不足二、學生上臺演示操作，教師沒有進行針對性的點評，對每次同學們的操作情況也沒有較好的總結與評價；教師采用新的教學方法，但部分基礎差的學生做不來就自己亂玩。建議使用小組互配方式調動學生積極性。

　　初中信息技術評課稿第五點：反思。課堂是學生接受信息技術教育的主渠道，上好每節信息技術課，對培養學生信息能力具有至關重要的作用。在教學過程中要精心設計導入，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。

　　看完初中信息技術評課稿我們知道，信息技術課程要將學生對于網絡的興趣引導對課堂的興趣上來，這既是個亮點，也是個難點，也是最能體現老師綜合素質能力的關鍵。

信息技術評課稿10

　　今天有幸在聽了倪老師上七年級下的《變幻的濾鏡》一課。作為ps中使用率非常高的一個工具，濾鏡有著其鮮明的特點和效果，圖片通過增加濾鏡來達到不同的效果。本節課主要就是要讓學生掌握這些操作，并且學會使用使用濾鏡。倪老師這節課，基本上已經很好的完成了教學目標，上課過程也十分的流暢，順利。下面，我就談談我對這節課的一些看法。

　　一、精彩的導入，良好的開端。

　　倪老師在導入環節中，并沒有采用常規的開門見山的點明上課內容，而是播放了幾組原圖和加濾鏡后的效果圖的對比，讓學生體會到濾鏡的作用。這樣的導入不但比較新穎，而且能很好的調動學生的積極性，使得以后的上課過程進行的更加的順利。往更深的講，倪老師沒有把濾鏡的特點直接告訴學生，而是使用這種方法，讓學生自己去尋找出來，不是正符合我們現在提倡的培養學生自主探究能力的要求么，使學生真正做到“會學”。所以說，這樣的導入是很成功的，這也為整節課創造了一個良好的開端。

　　二、合理布置任務，凸現學習效果。

　　通過了精彩的導入部分，學生的積極性已經十分高了，已經非常想要了解濾鏡，使用濾鏡了。而這時，倪印月老師不是直接要學生去使用濾鏡，如果這樣做的話，很可能學生注意都在這個上面了，而不會聽老師的講解了。倪老師是通過幾個任務，慢慢循序漸進的去誘導學生去了解濾鏡，這又恰恰彰顯出教師出色的課堂駕馭能力，這也是一名優秀教師所必須要具備的能力。

　　其中特別是“探究任務”引導學生使用“外面掛濾鏡”的任務，讓人記憶猶新，此任務也是本節課的一個亮點。我們為何要教學生學習知識？目的就是在于要學生學會使用他們學會的知識。然而，我們經常會遇到這樣的問題，學生沒有動力去使用學會的知識，那么，這其實是我們教育的失敗。而倪老師的這個任務，從根本上調動了學生的積極性。每個學生都十分樂意去做這個任務，因為他們想要表現出自己的情感。其實，我們在其他課程上也可以使用此類方法，結合實際布置任務，那么很多情況下，學生還是樂于去做的。同時，倪老師的這個任務，也對于培養集體之間互相關心，愛護的氛圍起到了良好的作用，突破了信息技術課堂的'束縛。

　　三、出色的結尾，善始善終

　　總的來說，倪老師這堂課是很成功的。不但教學目的達成度很高，重難點突破出色，達到了想要的教學效果，并且真正做到了師生之間互動，生生之間的互動，使沉悶的課堂成為了學生探索知識的樂園。而且通過出色的備課，整個教學流程實施的非常的順利，當然，也是有不足之處的，如果能在探究任務和評價上再加突破的話，這節課將更加完美。

信息技術評課稿11

　　12月15日上午在學校聽了林xx老師和邢xx老師的兩節課，現就這兩節課談一下自己的看法，和各位同仁共商榷。

　　首先談一下林xx老師的課，這節課很好完成了教學任務，也很好的體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念，教學設計新穎獨特。林xx老師的課是面向全體學生的，課堂亦是全體學生的課堂。在教學中他關注每一位學生，無論是思考、交流、合作、演示等活動，他都注意讓學生主動參與，讓學生在實踐中自己去嘗試，全身心的投入到學習中，在實踐活動中獲得新知，形成能力。在整個教學過程中，教師只是教學活動的設計者、組織者、引導者、參與者，是學生學習活動的合作者，是學生思維的啟迪者、點燃者，這一點在林xx老師的課上尤其得到了充分的體現，在講到設置圖片疊放次序時，學生在操作中出現了難題，這時林xx老師并沒有著急的去糾正，演示，而是引導學生自己觀察、對比，為什么和別的同學不同，自己動手去探索實踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學是親口嘗一嘗，在教學中，林xx老師讓學生親手去實踐，充分的調動學生的多種感官參與，讓他們在動手、動口、動腦的學習實踐中，親身經歷由生到熟，由不能到能，由不會到會的全過程，并在這一實踐過程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習慣。林xx老師的課我認為，如果在學生操作時候遇到普遍的難題，可以統一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學生明確完成任務的`重要性，那樣教學效果可能會更好一些。

　　而邢xx老師的課，在教學中充分把握學科特點，重視知識的獲得，能力的培養，又能在教材內容上，做到活化教材，創造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際互聯網時，讓學生自己從素材中尋找圖片，增加了學習的趣味性，又針對不同學生降低了學習的難度，教學思路清晰而不混亂；訓練的主線明確，課后題有機滲透而不是生搬硬套。邢xx老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個內容放在一起，而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺這節課的教學任務更容易完成，目標也會更明確。兩位老師上的課都非常的精彩，整個教學思路非常的清晰，教學目標情況完成的也非常的好。利用任務驅動和三案六環節的教學模式，很好的完成了這兩節課的教學任務。最后，一節課上的好不好，我們經常會把目光放在開課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學生的身上，看看他們最后的作品，就可以發現一節課下來，學生是不是掌握了這節課的教學任務，是不是通過這節課學有所得了。

信息技術評課稿12

　　《花香滿園》是浙教版小學信息技術三年級上冊第九課的內容。本課的知識與技能目標是掌握“復制”，“粘貼”。學會選區的變化，能清除選定的區域。過程和方法目標是通過將圖形復制、粘貼和變形，初步掌握對圖“對象”進行“處理”的一般方法。情感、態度與價值觀的目標是體驗電腦繪畫的神奇，感受電腦技術的應用，培養對信息技術創作的興趣。

　　下面就來談談我對這節課的幾點看法：

　　一、情景創設真奇妙

　　在引入環節，宋老師通過播放《小貓種魚》視頻創設情境，這個既貼近學生生活又富有童話色彩的情境牢牢地抓住了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣，并引出知識點“復制和粘貼”，可以說是“一箭三雕“啊。

　　在接下來的環節中，宋老師借用“小貓的車子翻了，請幫幫小魚”和“請你設計一個美麗的魚塘”這些問題自然地順著情境把學生引入“旋轉/翻轉”“拉伸/扭曲”知識點的學習。當學生通過操作變出各種姿態魚時，他們感受到了電腦繪畫的神奇和成功的喜悅。

　　整堂課，宋老師利用魚這一個情境貫穿始終，巧妙地把教學知識點串聯起來，環環相扣，一節課聽下來給人行云流水般的暢爽感覺。而知識點又融入到任務中，每個任務地設置循序漸進。學生在完成任務的過程中不斷地獲得成就感，這對鄭小學生信息技術信息的培養是至關重要的。

　　這節課情境的合理設計是一道亮麗的風景線，也是這節課成功的重要因素。

　　二、“半成品加工”策略的.合理應用

　　正如我在網絡博客中發表的第一次磨課感想中提到，鄭小和我們練川小學的學生上信息技術課時有一個共同的尷尬——學生兩級差異非常明顯。按正常的教學計劃和課時上課時，往往能完成和幾乎不能完成教學目標的學生差不多是一半一半，因此在教學時，如何緩解這種差異決定著一節課的成敗。

　　對面參差不齊的學生基礎，“半成品”的提供為教與學提供了一定的保障。宋老師直接讓學生利用已提供的小魚進行復制粘貼時非常明智的。這個半成品的提供能幫學生的知識點操作爭取更多的時間，如果小魚圖像能可愛的話還可以成功吸引了學生更多的注意力。

　　從始至終，宋老師都利用這一個半成品進行操作，我覺得這也非常好，但是這個半成品的設計還可以更加美觀些。就這樣一只魚，感覺略顯單調。

　　三、學生的生成很精彩

　　在第一個環節，宋老師提到：我發現了一個問題：有的同學在種小魚的過程中，只復制了半條魚，有什么好的辦法嗎？宋老師的目的是利用這個問題引入“清楚選定內容的教學”，而有一個學生提到“因為沒有選定好，可以選定好一些”我覺得這個學生的想法非常好。對于剛接觸選定操作的學生來說，這個操作時有難度的。老師可以利用這里契機把這個難點攻克一下，正好早上的課因為停電這里教學事故由了充分的時間。

　　在設計美麗魚塘的環節，有一個學生利用旋轉設計出了花瓣形狀的魚群，有的學生給魚塘添加了美麗的色彩。這些想法很精彩，教師在這里都可以利用展示稍作評價，給與肯定。

　　四、教師的講解可以有收有放

　　新課程模式下，學生是課堂的主人，在學習新知時，可以適當讓學生自己去體驗探索的樂趣。而且，本節課在學習“旋轉/翻轉”中，學生對詳細操作非常有興趣，有些學生甚至都叫出生來。說明學生的學習積極性很高，在學習“拉伸/扭曲”時，教師可以不用像上面講解時那么詳細，利用這里環節讓學生自己去嘗試，這樣的收獲更能提高學生的學習興趣和提高學生自主探究的能力。

　　整堂課思路清晰，突顯了男信息技術老師的理性味兒，但講解又不失細膩，知識點的落實很到位。可以說這節課上得非常成功，而且為研究“半成品加工”策略提供了很好的研究機會。

信息技術評課稿13

　　活動前一周，組長通知參加這次活動，當時很開心，這也是我工作兩年來第一次有機會參加這樣的教研活動，滿心希望在這次活動中汲取經驗，當然這次活動舉辦的很成功，我也在這次活動中學到了很多，下面我就談談我的思考與體會。

　　第一節課聽的是王月琦老師的《信息的智能化加工》，王老師有效地利用學生感興趣的“芝麻開門”這樣的情境導入，激起學生的興趣，在后面的實踐部分學生始終“五子棋游戲”，“人機對話”中，學生始終都很投入，只是在與機器人小I的聊天環節中，部分同學已投入其中，不能自拔了，當王老師講到后面的內容時，他們還不亦樂乎的與小I聊天，如何有效控制學生與小I聊天這個度，值得我們思考。

　　第二節課聽的是吳海燕老師的《文件的下載》，吳老師的教學環節設計的很巧妙，以下載的一般過程為主線，將文件的下載貫穿其中，這種教學方式很值得學習，在上課的過程中，可能分組不明確，導致學生任務的完成情況不是很理想，如果吳老師分組的時候明確一點，這節課將會取得很好的效果。

　　第三節課聽的是劉蘇梅老師的《規劃網站》，劉老師的`教學設計還是很好的，值得我們借鑒，能把一節理論性很強的課設計到這種程度，還是很不錯的，只是在課堂實踐的時候，學生注意力始終不在狀態，有的學生卻在忙于瀏覽其他網頁，如果這節課在教室上，可能會收到更好的效果。

　　總之，這三節課都有值得我學習的地方，謝謝曹主任舉辦的這次活動，讓我認識到一個好的教學設計，對一節課的重要性，在以后的教學中，我一定要學習這三位老師的教學思想與方法，使自己的課堂更加生動活潑。希望以后曹主任多多舉行這樣的活動，讓我們也有更多的學習機會。

信息技術評課稿14

　　對《可愛的家鄉》這節課的幾點建議

　　在教師打開自己保存的網頁與讓學生自己下載網頁之間，教師可以進一步引導學生思考并突出總結先下載然后在本地機上瀏覽資料與上網瀏覽網頁的優勢之所在。

　　第一個任務，也就是介紹雞西的任務還可以更明確一點，比如，讓不同的小組分別從自然景觀、人文特點、經濟、氣候等不同的方面選定某個專題，集中搜集資料并進行較為翔實而具體的介紹，要求學生的介紹的資料要有代表性，要能抓住雞西在上述方面的獨特性，介紹要能吸引人（比如充分利用文字、圖片，甚至錄像等多種方式）；

　　“剛才大家練習了下載網頁，可是有時我們并不需要整個網頁，而是需要網頁中的部分文字或網頁上的圖片。”這一點可以讓學生結合自己的體會自己總結出來，并且可以讓已經掌握下載網頁中圖片（或動畫）、文字材料方法的學生介紹做法，然后再讓學生借助學習課件系統學習。

　　“把你搜索到的介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的'D盤上，由組長匯總。一會以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們。”這個任務基本屬于為了下載而下載的任務，與真正意義上的任務驅動中的任務還是有差距。為了進一步體現任務的現實性、趣味性和實踐性，結合上面的建議，可以把任務改為“根據本組確定的專題，進一步收集雞西在自然景觀、人文特點、經濟、氣候等的方面資料，然后制作成一個介紹雞西的演示文稿（學生之前應該學過了吧）“。由于下載整個網頁不適合制作演示文稿，學生就會對只下載網頁中某個圖片的必要性體會的更深刻，而且利用下載的圖片制作成PPT不但實踐性更強，還可以加強新舊知識技能間的聯系。

信息技術評課稿15

　　今天我們學習了劉老師的《用事實說話—表格數據加工與數理統計》一課，使我收獲頗多，下面我對這節課作一些簡單的點評。

　　一、教學目標內容

　　二、教學過程

　　2、劉老師一開始用“xxxx年青少年網癮調查報告”引入新課，在調查報告時“通過我對…的了解，我覺得…”到“通過數據統計，我發現…”的轉變，使學生意識到語言表達的嚴密性和數理統計的重要性，使學生的思維從感性轉變為理性，從而幫助學生生成學習數理統計動機，這樣的導入充分地調動了學生的思維積極性，更有利于培養學生的.思維創造性，

　　3、在介紹分類匯總時候，由于數據來源生動真實，與自已相關，學生興趣很高，在評價自己的統計數據時，學生思維明顯活躍，而且在分析過程中，不時傳來其他同學的認同的笑聲，教師對學生的分析也作了充分的肯定，師生之間交流充分，既培養了學生的分析能力，與培養了師生感情。

　　三、教學方法與手段

　　劉老師在教學方法上采用了任務驅動、學生引領展示等多種教學方法，在教學過程中，劉老師通過現場即時采集數據，然后以完成一個個具體的任務，把教學內容隱含在每個任務中，學生在老師引導下，通過完成一個個小任務，逐步掌握所學知識與技能，真正為學生營造了一個建構知識、寓學于實踐的學習環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣地學習，突出在做中學的思想。

　　四、教學素養

　　劉老師語言準確、生動形象，有啟發性，教態自然，舉止從容，顯示出很好的課堂駕馭能力。

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