美術評課稿[精選]
作為一位兢兢業業的人民教師,時常需要編寫評課稿,評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎?下面是小編整理的美術評課稿,歡迎閱讀與收藏。
美術評課稿1
聽了高xx老師上的《神奇的紅黃藍》一課,這是一節精彩的色彩課,從總體上看,教師準備充分,教學思路清晰,能夠熟練把握教學內容、教學目標,突破重、難點,在教學中能夠突出學生的主體地位,突出美術文化學習,注重學生各種能力的培養,滲透感恩社會感恩父母的感恩教育。課堂活躍、和諧,應該說是一堂極富創意的美術課。欣賞之余,讓我收獲頗豐。高老師圍繞著選選拔繪畫之星展開教學,為選拔繪畫之星又設計了調色比賽和繪畫大比拼兩個環節,通過這兩個環節評出多幅優秀作品,這樣繪畫之星的選拔貫穿教學全過程,做到環環相扣、緊密結合,整節課學生在輕松,愉快的情境下學習。這節課的'主要亮點是:
一、注重學生審美能力和評述能力的培養
(1)新課標指出:在美術教學中,應多創造條件,多給學生感悟和評述優秀美術作品的機會,引導學生展開想象,進行對比。這節課中,學生用三個原色大膽做畫通過色彩的碰撞得出更豐富的色彩,讓學生通過直觀教學,帶來較強的視覺沖擊力,效果理想,目的明確。
(2)這堂課中高老師的問題設計也很理想,通過多處設問,啟迪學生思考。如:那么究竟用紅、黃、藍三色可以調出多少個顏色呢?請問你用三原色都調出了什么色?等等,這些問題的設計充分發揚“以學生發展為本”的思想。還有,在學生評價自己的作品時,問題的設計也相當不錯。我們都說,美術的評價一定要達到多樣性和個性化,特別是學生的自評和互評,實質上是學生學會學習和自我教育,通過自評可以讓學生取長補短,增強自信心,還可以讓學生在評價過程中進一步鞏固這堂課所學的知識,提高技能。相對來說,一堂課中師生互動環節越多,評價多,課堂越活躍。
二、關注學生尋找美、發現美和創造美的能力
根據學生的年齡特征,他們對美的追求已產生強烈的欲望,在生活中他們隨時都能發現美的存在,高老師利用學生這一特征,課堂中多個環節設計讓學生感受生活中三原色的藝術魅力。如:請學生說說作品中用哪種顏色作畫代表作者的哪些設計意圖。讓學生能在自如運用三原色三間色大膽創作中表達小畫家的心聲。并在大師作品中尋找美等等,這些環節的設計,我想只有一個目的,那就是讓學生在尋找美、發現美的基礎上努力去創造美。這就是我們平常所說的藝術源于生活而用于生活。 這節課學生思維活躍,教學目標在輕松、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能,嘗到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化為持久的情感態度。
三.滲透思想品德教育
在教學過程中,滲透思想品德教育,培養學生懂得
感恩社會,感恩父母的感恩教育。樹立環保意識,以及熱愛校園,熱愛家鄉,熱愛大自然的思想情感。
四.教師的基本功扎實
教態自然,語言清晰,具有親和力,多媒體操作熟練。
美術評課稿2
許燕老師執教的《變形美術字的設計》一課是一節綜合性很強的美術課。這節課從整體上看,無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主體地位,注重培養學生各種能力,課堂開放而富有活力。應該說,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創意的美術課,讓人感到耳目一新。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:
1、 采用開放的教學方式
隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,許燕老師打破了傳統的常規的課堂教學形式, 采用開放的教學方式。首先,教學內容沒有局限教材和書本,而是根據初一學生的學習要求和美術學科特點,許燕老師自己進行精心設計的,具有開放性;其二,獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環境和氛圍;其三,本課教學中用到的許多藝術字、廣告字是學生自帶的、大量字畫來自學生生活,教學資源具有開放性;其四,學生進行創作《變形美術字的設計》時,有的拿畫筆畫,有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼,每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現,學生的個性化得到了體現和展示,具有開放性。
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中,學生樂于嘗試,學習到了美術的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。
2、采用“互助互動”的學習方式
“互助互動”的學習,是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養學生之間的團結合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性。許燕老師在本節課的教學過程中,采用“生生、師生互助互動”的學習方式。
3、教學態度嚴謹認真
如果說教學思想決定著教學行為的`方向,那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了許燕老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現沉著思路清晰,沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當,課堂結構合理,課堂練習先易后難,先個體后合作,循序漸進,層層深入,沒有出現知識性錯誤等,這些說明執教者課前查閱了大量的資料,認真透徹地研究過教材,在課外下了不少的功夫。
4、教師素質良好
教師教態自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,學生參與率高,體現素質教育面向全體學生的要求。
當然,在賞評《變形美術字的設計》的同時,我們也有以下思考:好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性,為學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說;學生能提的教師不提;學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生,充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生,教學生學會學習,努力形成一種“可持續發展”的學力?
總之,許燕老師執教的《變形美術字的設計》這節課的教學體現了以學生為主體,以教師為主導教學模式,突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練,把學生從被動的接受學習中解脫出來,學生始終處于一種積極參與的狀態中,學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態,是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。
由于每個老師對美術教育的認識是不同的,那么對美術課的評價也不盡相同,加上本人能力有限,平時鉆研也不夠,以上這些只是我們體音美組每位成員對《變形美術字的設計》一課的膚淺看法(本人整理所得見解),在賞評中若有不當和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正。謝謝!
美術評課稿3
開學以來,我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節語文課,收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結合。教學目標明確,并能在教學過程中鮮明地體現重點突出;課堂問題設置巧妙,環環相扣,自然流暢地引導學生理解了文本內容和情感;師生互動積極有效;注重情感態度價值觀的教育,德育滲透如細雨潤物無聲;注重過程方法的教學,不是簡單地說教而是能引導學生進行語言的推敲揣摩品味;在拓展教學方面更是趣味橫生,恰當新穎,很好地加深了對文本中心內容思想感情的理解;板書涵蓋了文本主要內容和主題思想,并有藝術之美感。
杜主任的課有許多光彩之處,最突出的是他本人有深厚的文化功底,并將其表現在了課堂的許多方面。尤其是教學語言注重文學性,詞匯豐富,文采飛揚,語調語氣抑揚頓挫,很有吸引力。我要向他學習,讓學生在課堂上能感受語言的魅力,在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯,潛移默化地滲透到他們的作文之中。
嚴主任對文本的解讀非常深刻,對學生閱讀方法的指導也很到位。在讀中悟,悟中讀,跳出來,走進去的讀書方法也讓學生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上,而是達到了深層次的理性的思考。因此,學生自主解讀文本時展示給我們的已經超越了初一學生普遍的那些稚嫩表達,而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末,只有非常精煉的四句話的方法點撥。
陳懷龍老師的課設計新穎,讓學生用記者訪問的形式學習課文。課堂氣氛輕松活躍,學生參與面廣,學習積極性很高。陳老師在穿插有關背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度,似信手拈來,又恰到好處。這也與他肚里有文章,胸中有點墨有關。
冒愛玉老師教學注重對文本內容情感的分析挖掘,培養學生搜索有用信息的能力,表述概括的能力等等。這對學生現代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。教師對學生的激勵既不程式化,又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤,能及時以恰當的方式指出糾正。無論是指導思想還是課的設計都充分體現了新課程的理念。語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀,所產生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。對于學生的回答,盧老師能把自己擺在與學生同等的位置上,引導學生把內心的感受說出來,回答得好教師給予肯定,對于學生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導向與引導。
孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀,他的課堂既顯示了教師的主導地位,同時也突出了學生的主體地位。課堂高效,尤其是讓學生續寫《安恩和奶牛》的結尾,既培養了學生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態自然大方,語言清晰,表達能力強,語氣語調富有激情。課堂上有梯度的`引導學生誦讀和品讀文本,注重培養學生良好的語文學習習慣。實施教學時從內容到教法到學情,都顯得清新、自然,尤其是學生讀書很動情,饒有興致地讀,主動地探究問題,很好。
周麗娟老師講課有激情,善于帶動學生,有個人魅力。結構嚴謹合理,過渡自然,全課給人一種渾然一體之感。重點突出,大多數問題設計簡單易答巧妙,學生學起來輕松好懂。學生答題能力強,可以說這與老師平時的潛移默化分不開。她的語言流暢,通俗易懂,簡潔明快。基本功深厚,容量雖大但節奏適宜。
顧漢呂老師教學內容適合學生的發展現狀與要求,有利于全面提高學生的知識素養。準確的把握了教學重難點和考點,有針對性地解決學生遇到的學習困難。教學環節銜接流暢,充分體現了教師的教學思路清晰,層次清楚,結構合理。教學中全體學生共同參與,教師作為學生學習的組織者,引導者,合作者,努力營造高效,和諧的課堂,整堂課情知交融,取得了很好的效果。
亮點是說不完的,那就打住。下面說說我個人的收獲:
第一、語文課要上出語文的味道,老師的“講”是至關重要的,老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作,而不是去講思想道德、講國際風云等等。課堂上要注重情感氛圍的營造,語言要有文采,能打動學生,教學應該在輕松愉快的氣氛中進行。再有營養的飯食要好吃才能下咽,才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。
第二、讀書是感悟語文的重要途徑,出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上,我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲,教師還指導學生朗讀的方法,體現了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想,讓學生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。
第三、課堂上要引發學生深入的思考。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本,讓學生抓住重點段落、句子、詞語進行反復誦讀,并圍繞所找到的句子進行深入挖掘,啟發學生多元思維,讓學生走進文本,和作者進行心靈的對話。
第四、在傳統的語文考試中,總是把“知識點”作為考試訓練的重點,但是,今天這樣的觀點已經過時了,我們的語文訓練必須從“知識點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上,這是提高語文素養的關鍵,也是今天語文考試的要點。課堂上我們應該注重學生的口頭表達,讓學生站起來說話,表達自己的思想,有時還應有的書面表達,這樣的訓練是針對學生語文素養提升的訓練,是治“本”的做法,而不是我們通常的知識點訓練,這是我們要深入領會的。
第五、多媒體(或者課件)的利用與處理,不宜太龐雜、太細化、太執著,宜精練、適用、有效,因為課堂是動態的。如果執著預設的課件,一會影響課堂的流暢性;二會淡化生本對話,導致學生與文本對話效果的弱化,如果不引導學生深入文本進行有效解讀,后邊的事情就不好辦了。
有人說:教學,是一門遺憾的藝術;課堂,是一個抒寫缺憾美的地方;教師,則是創設美、發現美、創造美、欣賞美的責任人。是的,沒有遺憾也就沒有回味,也就不會有跌宕的精彩,雨后的彩虹。那我們就不談遺憾,不怕遺憾,而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。
美術評課稿4
聽完曾老師的中國美術作品人物的情感表現,接著就聽蘇老師的外國美術作品的情感表現,兩位美女老師的課各有千秋,都很精彩。下面就講講蘇老師這節課的一些體會:
一、本課的優點:
1、通過多種途徑拉近與學生的距離
蘇老師是借班上課,與這里的學生沒有情感的磨合,所以蘇老師在課堂上以女性特有的魅力拉近與學生的距離,始終面帶微笑,與學生互動,學生很快進入課堂狀態。
2、融表演元素加深人物表情的理解
在美術欣賞課中穿插一些表演,并能在表演中完成欣賞目的,這就是“寓教于樂”。蘇老師在課堂上讓學生通過游戲、觀察、表演說人物表情特點,表演課本的人物表演給大家看,惹的學生都樂開了花。經過這樣的形式,學生對人物表情有了更深的理解。
3、充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用
欣賞課最容易落入“教師講,學生聽”的模式,這種滿堂灌的講課方式,剝奪了學生思維、發言的機會,使學生處于被動地位。蘇老師在課堂上充分發揮了主導作用,精心設計了每個問題,用心組織課堂的每一個環節,調動學生的積極性。
二、一點建議:
課堂的重難點及時間的分配還有些欠缺,欣賞作品人物表情可以選幾個重點人物分析,從人物的五官、動作的不同變化,表情顯得豐富多彩。老師講的有些多,導致后面學生作業時間有些短。
總而言之,蘇老師這節欣賞課是不錯的,使學生達到情感上的共鳴,做到課堂精心設計,師生互動完美,達到了欣賞課的目的!
美術評課稿14
這堂課由周老師執教的《彩色拼貼畫》一課是浙美版教材第五冊中的第十四課,本課屬于造型·表現的學習領域,內容和形式貼近兒童生活,符合學生心理。
首先,周老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來看,通過靈活多樣的教學活動和組織形式,來知道學生積極參與活動,教師較好的把握教材的要求,學習制作方法,培養能力成為為目標,做到了教學目標的明確。
周老師的整堂課的結構如下幾塊來完成:
1.創設情景,看一看單個的幾何形狀,再讓幾個幾何圖案組成一幅畫,引出課題。
2.觀察馬蒂斯《游泳者》,兒童畫,剪紙等作品的對比,引出制作拼貼的`畫的幾個要素:色彩,造型概括,添加。
3.示范制作過程,并提點學生注意點。
4.學生作品點評
本節課的亮點表現在以下幾個方面:
一.周老師在拼貼畫的材料選擇上別具新意,顏色的多種,讓學生一開始對制作充滿了好奇,很好的調動了學生的制作欲望。
二.周老師在教學引入上,幾何圖形的運動,到組合成一幅完整的拼貼作品,讓學生能初步的認識到拼貼畫的概念。
本節課有些不足之處:
一.周老師的語速上有點快
二.課上在區別剪跟斯的效果時,作品的引用的不好,學生的注意力都放在作品的丑與美上,并沒有把重心放在周老師所要講的兩種做法的不同的效果表現,并且周老師在學生回答丑的時候,周老師也同意學生觀點,并且忽略了這個知識點,帶過了。
美術評課稿5
幾張普通的彩紙,看似簡單,在經過折、卷、撕、再組合之后,不經意間就會出現神奇。接著,各種各樣有趣的臉躍然在眼前,這是一年級小朋友呈現給我的感受。
這是一堂一年級手工制作課《有趣的臉》,在梁晶老師的課堂中孩子們感受到了美術課無拘無束的自在和快樂,深刻體會到各類紙張的無窮魅力。
美術課程被公認為是對創造力的培養最具有成效的'課程之一,而想象力則是藝術創造的源泉,也是科學發明的源泉,所以在新課程中就要求對學生進行創造力與想象力的培養。
同時新課程中也要求在美術活動中要關注學生的學習興趣,讓學生主動參與。
梁老師的這堂《有趣的臉》就是在趣味無窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中進行的,學生在教師逐步引導和點播中既張揚了個性,又輕松愉快地消化了本課的知識。
通過靈活多變的教具、形式各異的卷折方法讓學生產生激情與興趣,主動參與,釋放激情,在這一過程中,能夠激發學生學習美術的興趣,從而促進學生的個性形成。
并通過這種學習活動,給予學生發揮個性的自由,表現獨特個性的空間,同時也在這一活動中讓學生初步感知、了解人臉的基本特征,發展學生的想象力與創造力。
美術評課稿6
《信封紙偶》一課教學為綜合學習活動。從學生主體出發,拓展想象空間,運用,進行創造,讓學生在做做玩玩的過程中去感受、去表達、去參與,既獲取了知識,發展了能力,又獲得了成功的喜悅。
在課堂上我最大的感受是:
1、注重對學生審美能力的培養。
在教學中,遵循審美的規律,多給學生感悟藝術作品的機會,引導學生展開想象,通過比較、討論等方法,引導體驗、思考、判斷,努力提高他們的.審美能力。
2、改變過去以技法訓練為中心的教學體驗,更加重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。
通過思考、討論、對話等活動,引導學生在美術創作活動中,創造性地用美術語言發表自己獨特的見解。這樣,課堂上也能得到陣陣掌聲和笑聲。制作、評說時由于沒有局限,可以說作品的優缺點,也可以根據作品的形式來講自己的感受和心情,同學之間也有互相辨認等激勵的場面。顯然學生學得輕松又所得。
3、通過剪剪、拼拼、貼貼、畫畫,培養了學生的動手操作能力。
從制作過程中培養學生的藝術表現力。充分發揮了小朋友們的想象力和主觀能動性。讓學生學會學習,把課堂還給學生,一切讓學生來進行自主地探究學習。從觀察力的培養“猜一猜紙偶是用什么制作成的?”從概括能力的培養“你能說說雄獅紙偶的制作過程嗎?”從創造力的培養“從哪些方面來設計,能使紙偶制作的更巧妙、精美?”等等問題的設計都以學生為主,努力讓他們在自己的探究中找到學習的答案,并鍛煉其各方面的能力,讓學生積極思索,尋找方法,學得主動,學得快樂。
美術評課稿7
聽課之后,感受甚多,并不只是因為第一次親身體驗新課程標準授課評比賽,而是真切地認為課之形式、課之內容本身有其特別感人之處。為此次活動寫感,心中開始壓抑不住興奮之感,泛起無數漣漪,感慨實在太多太多,不是三言兩語的輕描淡寫,也不是用草率的語言隨意概括。試著回想那時那景,細心品味課中情趣——或近或遠、或深或淺、隱約可見,可謂是一幅引人入勝的山水畫。雖然每節課的時間定為40分鐘,但似乎為一場華麗、脫俗的音樂劇,劇中人物姿態萬千,劇中情節跌蕩起伏,使人思緒無限。
美術是人類情感的.溫床,是情感交流的場所,美術中的形、色、質是人類情感的載體,是作用于人的感官的直觀形象與符號,容易喚起人的情感體驗。“課內有情”是課程本身帶有的一種情懷,這種情懷又延續給了每個聽課人,通過這種情懷的傳導,與學生內心情感相互交流,產生了意味深遠的一種情感,這種情感則使人難以忘卻。“情中有趣”則是美術課激發了學生濃厚的學習興趣,不斷延伸到學習活動中去。在某種程度上來說,在美術新課程標準的推動下,此次課程評比體現了美術課程教學中的多樣性,打破了以往教師評價的方式,選擇了以學生自主評價作品的教學方式,也加強了學科與學科之間的融合,尤其是音樂與美術的結合,為新美術課程增添了不少光彩。同時,引入新的教學理念之外,還注意保留傳統優秀文化,給新美術課程賦予了新的時代意義。
美術評課稿8
走進課堂,去汲取新鮮的血液來營養自己,帶著期待跟隨許老師參觀了一二年級小朋友現場開的小小水果店,孩子們制作的各色水果著實吸引眼球。接下來,在這果色果香的氛圍下結合這次主題我來談談我的收獲。
《小小水果店》是浙美版一年級上冊中的第六單元彩泥造型練習第3課,本課屬于造型?表現的學習領域,內容和形式貼近兒童生活,符合學生心理。許老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來看,整節課的教學內容緊緊圍繞目標展開,在教學中,老師緊扣教材特點,精巧地設計教學活動,對學生進行有效的指導參與課堂實踐,感受利用各種材料來制作所帶來的'形式美感,學習制作方法,帶領大家與水果來了個親密接觸。
精彩道之不盡,總要吹毛求疵,課堂上許老師力求教學語言做到精練簡潔,并富童趣與親切感;再者許老師在作品制作展示環節中出了點小差錯,課前對多媒體的運用不夠熟練導致課堂收尾有些草率!
“沒有終點,只有永遠。”這節課僅僅是一個起點,能讓學生喜歡上美術課、用身心去體驗美術教學帶來的快樂,才是此次教學的最終目的。
美術評課稿9
本次“教與學有效組織主題課例研討”活動由xx老師為我們上一節美術示范課,首先讓我們以熱烈的掌聲向xx老師的辛勤付出表示感謝!
xx老師為我們上的《繪畫中的透視現象》是五年級的一節造型.表現領域的課,在全套教材中,本課的知識概念相對獨立,但學習本科會為學生今后學習空間、立體造型等方面的知識提供重要的理論依據。我將從本課的設計亮點、反思與思考進行點評。
一、設計亮點
(一)備課
從觀者的角度看,張老師帶給我們了一節脈絡清晰的課,我們明白她要教什么,她用的方法是什么,效果怎樣,我們能做清晰的評價,這些都是因為她充分的備課。
首先,這節課的目標定位非常準確。張老師對目標的確定是在課標的指導下,充分研讀教材、分析學生特點而確定的。課標中提到“讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”而本節課非常嚴謹的透視知識也是在實際生活中處處存在的。五年級的學生能注意到景物近大遠小的現象,但是沒有分析過透視規律,不了解視平線和消失點的概念,所以在表現立體空間時會出現各種各樣的問題。根據這些情況,張老師明確的將了解視平線和消失點在透視中的作用,掌握透視規律,運用透視知識表現近大遠小的透視現象作為本課的核心目標。其次,本節課的教學環節很清晰。整節課按照“發現透視現象——分析透視規律——運用透視知識”這樣一個思路進行,符合學生的認知規律。此外,張老師中所用圖片都是學生天天看到卻沒有重視的生活場所,這也體現了我們美術課培養學生發現美觀察美理念。
(二)上課
1、教師的“教”。張老師本節課較好運用了引導示范的方法。本節課知識概念嚴謹深奧,比如“消失點、視平線、地平線、消失線”等等專業概念很強的知識點,張老師就通過講解示范的方法來解決教學難點。
2、學生的“學”。本節課學生主要通過“觀察、比較、分析、實踐”等方法來學習。先觀察比較老師提供的兩張圖片發現透視規律,再通過分析老師的范畫了解消失點、視平線表現透視關系的作用,最后通過畫一幅風景畫表現透視規律,這樣難度循序漸進,從而提高觀察能力和立體空間的造型能力。
二、反思
課堂是一門缺憾的藝術。這節課也有存在一些問題。
1、本課的情感目標沒有凸顯。美術課最顯著的特征就是其美育的使命和獨特的視覺藝術性。生活中客觀存在的透視規律除了嚴謹的科學性還有獨特的美感。比如教材中霍貝瑪的油畫《村道》就是通過樹木和小路的透視現象表現田野的寧靜遼遠的意境,11頁《北京頤和園長廊》就體現透視帶來的整齊與震撼。我們了解透視規律,目的也是發現生活中透視關系的美與奧妙。所以,在分析知識點同時要滲透透視的美感。
2、突破難點方法單一。比如:老師講到“表現視平線以下的景物視平線就要高一點,表現視平線以上的景物,視平線就要低一點。”這個知識很抽象,可以示范一下畫聳立在我們面前的樓房和我們腳下的路,其實也是平視、俯視、仰視的問題,視平線以下的景物需要俯視視平線高一點,視平線以上的景物仰視,視平線低一點,平視和地平線重合。還可以結合生活,照相時想高大偉岸,照相的`人就蹲下。所以為了避免對概念性知識的枯燥講解,我覺得教學方法應該豐富一些。
三、思考與建議
1、教與學的有效性。本次我們研討的主題就是有效的教與學。何為有效,我的理解是是做到三有,即“心中有學生、眼中有目標、手中有方法”。任何教育都是以人為本的教育,任何課堂都是以學生為主的課堂,如果忽視了學生的主體地位,我們的教學會變成無源之水無本之木,所以每節課必須做到“心中有學生”,這樣才能想學生之所想,真正為學生成長助力。“眼中有目標”是課堂教學的基礎,也是解決“教什么”的問題,明確的目標是我們教學行為的指揮棒。那么目標從何而來,它絕對不是單純的從教參上謄抄,而是依據課程標準,分析教材內容,結合學生特點而量身打造的,這一點我們備課的時候要慎之又慎。“手中有方法”指的是教師的“教”的方法和學生“學”的方法。方法千萬種,最實用的方法就是最好的方法。就比如這節《繪畫中的透視現象》用什么方法最好,我覺得就需要老師的示范,就需要引導觀察,學生學的方法就需要去觀察、去分析、去實踐,充分調動學生看、想、說、做的能力。
2、有效利用資源。我所說的教育資源既包括眼睛能看到的物,也包括眼睛看不到的生成資源。比如《繪畫中的透視現象》教材中有畫家名作,有生活照片,有圖例,有范畫,而且都與生活息息相關,教室里的一排排桌子、過道也是本課透視規律的好資源,我覺得都可以有效利用。這些是能看的見得資源,還有比如在學生創作時老師發現了有學生把樹都畫成躺在地上,這個錯就是個很好的生成資源,暴露了學生知識點的遺漏,所以老師趕緊以此為例,告訴學生在畫透視規律時消失線在變化,但物體是垂直的。這些道理我們無論什么課堂都會遇到,有效的利用能提高我們的教育智慧。
這些是我對xx老師這節課的一些粗淺認識,不對之處我們再深入探討。
美術評課稿10
鐘老師作為一位年輕的新教師,能從容的上這樣的一節公開課確實不錯。鐘老師從備課、教學準備來看,都進行了精心的安排和設計。能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察生活,感受生活的習慣,以培養表現能力為目標,做到教學目標明確。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:
一、營造開放自由的課堂氛圍
鐘老師打在導入部分就激發了學生的學習興趣,創設濃厚的學習氛圍。讓請一位學生上來擺一個最帥的表情,并拍下照片。利用手機上的軟件,將這張頭像的面部表情進行夸張變化,從而自然地引出課題《幽默大師》。營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍,并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
二、示范教學層層遞進
一開始先讓學生分析頭像與漫畫的圖片有什么區別?找出漫畫的放大和縮小。接著出示劉歡的照片觀察,讓學生上臺貼眼睛、鼻子、嘴(教師課前畫了很多不同表情的.五官)。讓學生做各種表情后,教師示范開心的笑臉。多次的示范嘗試,層層遞進,降低了學生的學習難度。有了以上的這些教學鋪墊,學生嘗試練習的時候就不難了。
三、欣賞作品有針對性
在欣賞作品的時候,鐘老師能引導學生欣賞。在欣賞大師的作品時,將人物和漫畫作對比,哪里夸張了?欣賞學生作品的時候,問學生他爸爸的特征是什么?這樣的一些問題的設置,學生在欣賞的時候,就非常有目的性。不會盲目地看熱鬧。
這是一堂完整、充實而精彩的美術課,給我留下很深的影像,值得我慢慢推敲和學習。
美術評課稿11
由于本人在今天早上臨時得知這次活動,匆匆忙忙去學校將今天的課程排掉,趕到玉海中心小學時,第一節課已經上到作業的展品了,所以只聽了兩節國畫課。回來后我仔細翻閱了教材,發現這兩位老師都對教材做了大膽的處理。第二節《彩墨游戲》這個課題教材中是沒有的,吳老師大膽設置教學內容,做出創新,很值得學習。第三節《線條的魅力》這課,教材是要求將各種各樣的線組合成一幅有韻律的畫面,張老師能大膽處理教材,采用水墨畫的形式來表現。下面我就具體講講《彩墨游戲》這節課。
1、這是一節有效的課堂
吳老師從三個維度確定教學目標,并且落實得很到位,學生學得很扎實。整個教學環節環環相扣,引導學生從易到難一步步地學習。可以說學生在這節美術課中都是有所收獲的,從一開始國畫所需的工具,到游戲嘗試畫水墨畫,以及特殊技法的學習,再到欣賞作品,感受瑞安的風光。各個環節讓不同的學生得到不同的收獲。所以說這是一節有效的課堂。
2、這是一節有趣的課堂
從學生的表現來看,整節課學生都處于一種積極的學習狀態,興趣很高。學生的學習狀態是有教師決定的,吳老師的教學注重學生的主體性,一開始教學側鋒、中鋒、濃、淡、干、濕基本技法的時候,不是教師一味地講解,而是先讓學生以游戲的形式嘗試,學生有了自己的體驗,才會有更深切的'理解。如特殊技法(漂附印染法、揉紙皴法)通過看圖片,再讓學生上臺演示,學生興趣很高,讓學生覺得這些技法看起來很難,做起來原來一點都不難,大大地提高了學生的積極性。(滴染法、甩墨法、敲墨法)的技法稍簡單些,吳老師巧妙地將這些技法的示范,來完善自己的作品。
3、這是一節有韻味的課堂
國畫課本來就講究韻味,而這節課的韻味就體現在吳老師自己的基本功上。課題的板書,基本技法的演示和批注,都是用毛筆進行的,這點就非常能體現國畫課的韻味。以及特殊技法的演示,巧妙地畫出了一幅樹,讓學生佩服得五體投地。
當然每一節課不可能都是完美的,有幾個地方需要大家探討的,第一,這節的作業采用六人合作的形式進行,這種形式很好,但我個人認為這節課合作的人數太多,還有分工不明確,達不到合作的效果。第二,教師對學生的調控能力還需思考一下,如如何讓學生快速靜下來,進入下一環節的學習。第三,作業展評的時候還要加強對學生的引導,如何達到有效?如何讓合作、作業評價更加有效是我們每一位教師所要思考的問題。
美術評課稿12
尊敬的各位領導、各位評委、老師們:
大家下午好!
作為評課老師我將以“實事求是”的態度,以“互相學習,共同進步”為目標,用把“優點講夠,不足說透”的評課原則來闡述、交流我對這堂由陳文輝老師執教的《我們愛吃的水果》一課的理解和看法。從整體上看,這是一節綜合性很強的美術課,本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主體地位,課堂開放而富有活力。應該說,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創意的美術課,讓人感到愉快、輕松的美術課。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:
一、課題的選擇符合兒童生活實際
水果是兒童日常生活中最常見的一種有益身體健康的食物,孩子們十分熟悉。正因為水果艷麗的色彩,簡單的外形,美味的口感,豐富的營養,以及,水果的結構、水果的藥用價值、水果的發展性、地域性、季節性等特點都給我們提供了超大的信息量,綜合性很強,選擇空間很大,所以水果這一課題有著其他課題無法比擬的優勢,這就為本課的教與學提供了便利。
二、教學形式的選擇符合兒童心理特點
陳教師運用玩游戲、和創設情景的形式提倡一種讓學生在美術課堂中“玩中學、學中玩”的教學理念,用摸水果的游戲激發學生興趣,創設“水果王國”選繼承人的情景促成學生饒有興致的達成目標,學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態,是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。
三、教學方法符合兒童認知規律
低年級的兒童認識事物有形象性、直觀性的特點,陳老師正是從孩子的這一特點出發,始終站在學生的角度選擇恰當的教法。如:在讓學生感知水果的形、色、肌理時,教師提供的真實的水果實物讓學生摸一摸,聞一聞,非常直觀、真切的感知蘋果、菠蘿的外形特征;在引導學生進行水果創想,發散學生的想象思維時,教師直接采用了演示的教法,把畫水果的方法、步驟以及對水果的聯想都清晰、明確、直接的展示在學生面前,使學生更容易掌握。
四、教學模式具有開放性
陳老師打破了傳統的常規的課堂教學形式,采用開放的教學方式。首先,教學內容沒有局限教材和書本,而是根據二年級學生的學習要求,以及學生愛畫敢想的特征和美術學科特點,陳老師自己進行精心設計的,在學生充分了解水果的`形色肌理的基礎上開發學生的想象,發散學生的思維,對水果進行豐富的聯想,大膽的夸張變形,進行水果王國的本領大比拼,這一設計具有開放性;其二,有趣新穎的情景創設加競賽的形式激發了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環境和氛圍;其三,本課教學中用到的許多水果道具是實實在在的新鮮水果,以及大量的水果圖片,學生作品資料則來自網絡,教學資源具有開放性;
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中,學生樂于嘗試,學習到了美術的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣。
當然,在賞評《愛吃的水果》的同時,我也對陳老師提出了更高的要求:
一、課前準備可以再充分一些,俗話說“教給學生一碗水,教師自己必須有一桶水”,只有教師在課前對水果的種種知識(各種水果的特點、功效、營養、如何用點、線、色表現不同水果的肌理等)精心準備,胸有成竹,在課堂中教師才能厚積薄發,收放自如,游刃有余。
二、教師語言可以再簡潔、準確些,指令明確可以提高課堂的效率。讓課堂更流暢如:
三、開門見山地對學生加強水果質感,肌理的表現的引導。
水果質感,肌理的對比表現既是本課的重點又是本課的一個難點。因為水果單純的色彩,簡單的外形對學生來說已經儲備了這方面的知識,缺乏的是對不同水果質感的對比和用線表現不同水果的肌理,因此在本課的第一個環節初步感知蘋果和菠蘿的外形特征(型色質感)后,就可以讓學生思考用什么線可以畫出蘋果光滑的表皮,還能用什么花紋畫出菠蘿粗糙、厚實、突起的外皮呢?并用簡單的線條畫一畫。這樣做可以對本課重點的解決起到拋磚引玉的作用。
以上這些只是我個人對《愛吃的水果》一課的膚淺看法,在賞評中若有不當和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正。用一句話結束我的評課,那就是“取人之長,補己之短”謝謝大家!
美術評課稿13
1、評教學目標及任務達成
《吃蟲草》是三年級美術教材第14課,屬于造型表現學習領域。蘇老師利用多媒體課件展示了各種吃蟲草的圖片和視頻資料,讓學生通過欣賞了解到自然界中這種奇特的植物,同時產生了濃厚的興趣,完成了本課的一個教學目標。對于另一目標:運用綜合技法表現吃蟲草,蘇老師結合學生以往學習的經驗和不同作品的展示,向學生介紹了:砂畫、刮畫、剪貼等多種表現方法,拓展了學生的思路,為創作的多元性和多樣性打下了基礎,學生在創作的作品也呈現出豐富多彩的形式。
從教學的效果看,目標制定合理,基本完成了本課的教學目標和任務。
2、評教學重、難點:
本課教學目標明確,重點突出。教師緊緊圍繞吃蟲草的種類特點進行分析,運用問題引導學生觀察、討論,抓住吃蟲草芳香的氣味、美麗的形狀、漂亮的顏色,從而了解吃蟲草的特點。
而綜合技法的使用既是本課的重點,也是本課的難點,蘇老師展示、分析了各種不同形式的作品,從而確保了創作過程中表現手法的多樣性。
畫面的構圖,也是本課的一個難點,畫面空、構圖小是現階段學生最常出現的問題,教師在講授強調的同時,進行了示范,先出示構圖小的作品,學生一下就發現了問題,之后邊講邊演示,強調遮擋、前后、大小、高低的變化,突破了本課的這一難點。
3、評教法、學法
本課教學中,教師運用多媒體課件,充分發揮現代化技術的優勢,展示各種圖片和視頻資料,幫助學生更直觀、形象地進行觀察和分析。在示范的過程中,不僅有老師的示范,還有學生的參與,豐富了課堂的形式。
4、評過程及評價
學生創作的過程中,教師進行有針對性的輔導,能較全面地關注學生。
創作和展示環節以小組的形式進行,加強了學生間的合作和交流。
但展示評價環節似乎有些倉促,評價中語言的運用應更強調學科本位,如:構圖怎么樣?形狀如何?顏色的運用……可以結合本課的知識點進行評價。
5、幾點建議:
(1)關于課程的開放性
關于吃蟲草的主題,學生應該非常感興趣,對于三年級而言,已經具備了初步的收集資料的能力,如果課前老師能布置相應的任務,讓學生有2的提前準備,可以提高學生的參與性、主動性,老師的圖片有限,學生的收集可以彌補不足,也是培養能力的機會。
(2)示范的典型性和嚴謹性
蘇老師在演示過程中共有兩次比較重要的示范,第一次抓住繪畫中的問題:高低、大小、前后、遮擋……有很強的指導性和針對性,但第二次演示粘貼的方法時,出現了一些誤差,粘貼的方法和繪畫相反,應先貼后面的,再貼前面的,大的在后,小的在前。既然是示范,應該嚴謹,有目的性,此環節太過隨意,沒有達到示范的作用。
(3)板書的美觀和嚴謹
板書具有很強的引領作用,本課教師如果能提前準備一些老師范畫的吃蟲草圖片,從形、色、線上都是很好的引領。
板書中出現:芳香氣味、美麗形狀、漂亮顏色,在語法上出現了錯誤。
(4)教學環節的整合和目的性
我始終認為:用最少的環節、最簡單有效的方法、取得最大的收益是有效甚至高效課堂的.基礎。所以每個環節必須有明確的目的。蘇老師在展示吃蟲草圖片時,只是讓學生看這是瓶子草、那是捕蠅草,沒有深入觀察,根本起不到設置圖片的作用,教師可以和下面環節:分析捕蟲器的形狀、顏色結合起來,讓學生根據問題去觀察,既整合了環節,又充分發揮了圖片的作用。
其實,老師和學生一樣,如果摒棄橫向的甄別、比較,以縱向的個人發展來講,蘇老師今天的課,是我所聽過的她的課中最好的一次,無論從語言的表述,還是教態、方法的運用都有很大的進步。這也正是研討課的目的。
人是練出來的,課是磨出來的,沒有最好,只有更好,讓我們繼續能力!
美術評課稿14
當代的小學生都有很強的卡通動漫情結,卡通動漫已成為他們生活的一部分,喜歡上卡通的可愛、喜歡動漫的視覺感受,動漫卡通伴隨著他們成長。而目前,國產卡通比不過日本美國卡通在他們心目中的位置,國產卡通動漫水平有待提高。我們的美術課堂有責任點燃學生“振興民族動漫”的藝術理想。《卡通——動起來的漫畫》一課讓我認真思考了這個問題。
1.闖關游戲貫穿課堂教學,寓教于樂。
為了使教學內容更加貼近學生的生活,我在課前對學生喜歡的卡通形象進行了調查,并從中選擇了形象特點最突出的`幾個,設計了“闖關”游戲導入環節,既激發了學生的學習興趣。
雖然學生對卡通是非常喜愛的,但對卡通的概念、知識卻是很模糊的,為了讓學生從多方面認識、了解卡通,又不感到枯燥,我將這些知識歸案整理、設計成闖關游戲,使學生在競賽、游戲的積極情緒中,促使學生在頭腦中產生對卡通形象的回憶、再現,同時訓練了學生的視運動反應,也系統認識、了解卡通的概念、創作方式、各國的卡通特點,以及如何創作卡通等,有效的解決教學重難點。
2.采用課外網絡視頻教學引發學習興趣,變難為易,有效解決教學重難點。
在《與布里茲一起畫卡通》的節目中,有一段是牙膏變成卡通形象的,這段視頻在課上給學生觀看,大師嫻熟的卡通技巧讓學生頓生敬佩感,學習興趣大大激發,我覺得確實為學生的卡通創作興趣起到了催化作用。我提前布置學生通過網絡視頻學習布里茲的卡通畫法,并且在自己模仿練習其中喜歡的卡通形象,這樣既延伸了學習時間,同時也讓學生課上有備而來,也是對學生探究精神的很好訓練。
3.設計創作多個小練習,循序漸進地在實踐中體驗創作成功的樂趣。
課堂上通過圖片欣賞——視頻教學——遞進創作等環節讓學生逐步了解卡通的特點,學習卡通的創作。考慮學生的年齡特點,他們的繪畫水平還達不到原創卡通的水平,因此采用了卡通中最常用的擬人手法,在原有生活物品的造型基礎上添畫人的五官、衣著、四肢,使之變成卡通形象,特別設計了“1分鐘畫表情弟”、“讓字母動起來”兩個小練習,方法簡單、易操作,效果也很好,最主要的是深受學生喜愛。我巧妙地發給學生的作業紙是“白色小汗衫”,卡通字母就設計在“小汗衫”上,學生一下子有了創作的欲望,同時也訓練了構圖、設計能力,展示評價時汗衫上的“小衣架”就起到很大作用,不用貼,省時又方便,學生能從中體會到創作卡通的快樂。為解決添畫中可能出現的問題,我采用板演的方法對學生進行直觀指導,有效解決了“創作卡通形象”這一教學重難點。
本課在欣賞的同時觸動創作靈感,以“游戲貫穿教學,實踐中解決問題,評價中升華情感”是本課達成目標的主要途徑。卡通原本就是幽默、富有動感。我想,我的課堂也能讓學生在“幽默、動感”的課堂上探索、掌握知識和技能,體驗創造的樂趣。
建議:1.教學語言力求簡練、優美。2.在賞析三個國家卡通畫風格環節可有效整合,并增加一些學生自主探究。3.創作內容可以學生姓名首字母來設計,既增強學生興趣,又相對避免雷同。
美術評課稿15
這是吳愛老師為參加全國美術教師錄像課評優活動而完成的一份教學設計。在這次錄像評優及現場教學展示活動中。吳愛老師以此教學設計講授的這節課代表北京參賽并取得一等獎。今天我們通過評析她的教學設計。共同來分享這一教學成果,這使我更加感到這堂課在設計思路上頗有新意并有一定的深度,值得我們去認真地加以研究和總結。
1.注重美術課程的人文性質。
加強民族傳統文化教育《九年義務教育美術課程標準》明確中小學美術課程具有人文學科的特征。
它將使我們美術教師改變一種根深蒂固的觀念—美術課只是技能技巧的學習和訓練。從而幫助學生通過美術的學習來更好地吸取不同時代美術作品中所蘊含的豐富的人文精神。同時。也有助于學生通過美術的方法與媒材表達自己對人文精神的理解。讓學生較廣泛地接觸中外優秀美術作品。拓展美術視野。尊重世界多元文化。探索人文內涵。提高審美能力。尤其要引導學生深入了解我國優秀的民族、民間藝術。增強學生對祖國優秀文化的認同。這一點應該是本教學設計最重要的指導思想和理論依據。
吳愛老師在《吉祥幸福的民間美術—吉祥圖案》的教學設計中思路消晰。
主線分明。本課教學緊緊圍繞吉祥圖案如何體現中國傳統文化這一主線。從造型、內涵、寓意等方面。引導學生對民間流傳的豐富多彩的吉祥圖案裝飾紋樣進行賞析。了解其深厚的民俗文化內涵及象征、諧音的表現方法。在老師的幫助下。學生參考相關資料。嘗試繪制吉祥圖案的作品,來表達自己對民間美術的熱愛,表達自己的理想,美好情感。
2.突出學科特點、創設教學情境。
激發學生學習熱情一節好的美術課應該具有審美性、直觀性、趣味性的學科特點。吳愛老師的教學設計很好地體現了這一點。教師充分地利用了多媒體技術。課件制作精美。吉祥圖案豐富多樣的造型和紋樣。美好的寓意和情感。動聽的民族音樂構成的和諧統一的視聽效果,突出了本課的主題,不僅僅吸引了學生的.注意力。而是真正調動了學生的情緒。增強了他們對民族藝術的熱愛和向往。當然。學生興趣的激發與培養來自多方面教學因素的相互作用。通過吳愛老師教學設計的錄像片段,我們可以看到。隨著課堂教學的深入。教師熱情的語言。
清晰的表達,熟練的演示;耐心的輔導和與學生親切的交流等因素。都作為一個完整的設計融入了教學的每一個環節。是經過精雕細琢的。這與東城區何云、何墨榮兩位教研員的指導和幫助是分不開的。當然也體現了吳愛老師的基本素質和教學功底。
3.挖掘和利用教學資源,提高教學實效性結合本課的教學內容和目標,有效地挖掘和利用教學資源,這是本課的另一個亮點。
為使學生對吉祥圖案有更具體和直觀地認識和了解,教師精心選擇了近200幅有代表性的吉祥圖案紋樣供學生學習、參考,并注有文字介紹。便于學生理解。將這些形象直觀的、學生感到親切的民問圖案作為美術范例引入教學,既有利于教學目標的實現,又體現了“在廣泛的文化情境中學習美術”的美術課程理念,拓展了教學的空間,開闊了學生的視野,有利于學生對民族傳統文化的認同。教學資源的利用開發,是當前中學美術教師實施新課程,實驗新教材。進行有效教學必須具有的一種素質和能力,對于屬于視覺藝術的美術學科來講,教師更應對美術課程資源有一定程度的敏感性和積累收集的習慣。
【美術評課稿】相關文章:
美術評課稿11-14
美術評課稿[經典]08-21
[精選]美術評課稿09-06
(經典)美術評課稿09-30
美術評課稿經典11-20
[精選]美術評課稿經典11-29
美術評課稿11-20
【經典】美術評課稿12-23
美術課評課稿03-07