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八年級數學評課稿

時間：2024-08-03 11:33:27 語文我要投稿

【推薦】八年級數學評課稿

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編精心整理的八年級數學評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【推薦】八年級數學評課稿

八年級數學評課稿1

　　梁老師《正方形的性質與判定》這節課，整個課堂教學一切以學生為中心，以快樂為根本。課堂師生關系和諧，教師是組織者、促進者，學生是“太陽”，教學圍繞“太陽”活動。本節課我認為主要有四點特色：

　　1、教師創設情境，激發學生學習興趣。課前梁老師組織學生預習正方形的性質與判定，先學后導。接著梁老師播放自己制作的《正方形的性質與判定》微課視頻，課堂氣氛一下活躍起來，梁老師提出幾個正方形性質判定問題思考題，學生產生強烈的求知欲望，教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。

　　2、注重學生參與，發揮學生主體地位。《正方形的`性質與判定》這節課，梁老師極大調動學生的學習熱情，全體學生參與教學活動。五個組的學生積極探究、解疑、互動答問，學生學會自己學習，自己解決問題，學生是主體教師是組織者、促進者、合作者、學習者的地位凸現出來。

　　3、尊重學生人格，關注每個學生發展。在教學過程中，梁老師對重點難點問題，讓舉手的學生回答，而一般性問題，梁老師選擇沒有舉手的學生進行回答，課堂提問“優、差”互補，很好地調動學生學習的積極性，是數學課堂每個學生得到進步，每個學生得到不同的發展。教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

　　4、教師教態自然，普通話標準，語言準確精煉。教師專業素養過硬，教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。

　　5、和梁老師值得商榷的是，課堂小結讓學生自己歸納本節課學習了什么，每個學生在《正方形的性質與判定》這節課從自己角度獲得不同的發展，教師是否可以匯總本節課所學的重點難點內容，不一定板書但是在多媒體電腦顯示器（電子白板）可以展示出來，這樣本節課更加完美。

八年級數學評課稿2

　　聽了朱老師上的《分式的復習（一）》一節課，令人耳目一新的。這節課給我留下了深刻的印象，也讓我學到了很多。在這里我想談談我的聽課心得。

　　1.重視“雙基”訓練

　　朱老師這節課十分重視對學生進行“雙基”技能的訓練，強調從概念回顧入手，概念處理細致入微、注重實質。他先是通過線條型框圖梳理知識要點，突出知識再現與二次歸納，達到二次開發，接著再通過例題講解的方式由淺入深，先易后難地講解知識。這種教學思路使學生對分式的`知識掌握逐層推進，拾級而上，很好地培養了學生的概括歸納能力、合作交流能力與創新思維能力。

　　2.注重啟發引導

　　朱老師上課的一大特點是善于設問，有啟有發，有講有練。正所謂問能解學生之惑，問能知知識之新，問能促使學生的積極的思維并能鞏固學生所學的知識，而練能鞏固問之果，練能促成學生的技能。

　　3. 課堂氣氛活躍，師生互動自然

　　在朱老師的引領下，課堂氣氛很活躍，學生們精神振奮，情緒高漲，師生互動自然。朱老師為學生營造了自主、合作、探究的學習氛圍，為學生數學思考、解決問題等方面的發展提供了自由的空間，激發了學生主動參與課堂的積極性，使學生潛能得到了盡情的發揮。

八年級數學評課稿3

　　今天聽了蔡老師的一堂課給我帶來了深刻的印象，下面我就蔡老師的《5.1多邊形（1）》談談自己聽課的幾點感受：

　　在整個教學過程中，蔡老師注重學生問題意識的挖掘，做到以生為本，師生關系融洽，整個課堂非常活躍。

　　一、提供有價值的情境引入，激活學生數學問題意識

　　我們知道，學生的數學的學習過程就是問題解決的過程。數學問題解決在一定的問題情境引入中開始，這就要求教師提供有價值的材料，創造一種激發學生數學問題意識的情境，以引起學生內部的認知矛盾沖突，激發起學生積極、主動的思維活動，再經過教師啟發和幫助，通過學生主動地分析、探索并提出解決問題方法、檢驗這種方法等思維活動，從而達到掌握知識、發展能力的教學目標。首先，蔡老師讓學生類比三角形定義、概念、表示法等得出四邊形的定義以及邊、角的概念、表示法等，遵循學生數學學習的認知規律，讓學生在熟悉的情境中挖掘出未知的數學學習內容，讓學生經歷幾何圖形學習的方法，找出問題解決的共同點，以此讓學生在以后多邊形概念學習找到模型。

　　二、挖掘有“生命力”的數學問題，提升學生數學問題意識

　　在課堂教學中，挖掘數學教學的核心知識，讓我們教師創設的問題有探討的.空間以及延伸的方向，這樣才會使學生的數學問題意識的得到提升，對數學課堂教學的實效起到事半功倍的良好效果。本課教學中，蔡老師讓學生類比三角形內角和1800猜想得出四邊形內角和3600，再讓學生探究四邊形內角和定理，讓不同的學生嘗試用不同的證明方法進行問題解決，這樣做符合我們幾何教學的一般過程：從猜想到證明。同時，蔡老師還對四邊形內角和定理的應用進行了適度挖掘。

　　從以上教學過程中，我們可以看到蔡老師擁有熟練現代化教學技術應用能力，非常直觀地把我們所需要的教學情境創設出來了。青年教師的對教材的挖掘、對課堂的掌控非常好，但在聽課過程中，本人有一點不成熟的做法想與大家商榷：

　　對四邊形內角和定理的證明內涵挖掘能否再次深入。蔡老師和學生都在課堂中展示了四邊形內角和3600的三種常見證明方法，本人認為能否在此處停留教學腳步，放開手腳讓學生再多幾種證明方法，最主要的是提煉這些證明方法的統一性，可以讓學生對各種證明方法進行分類、歸納、提升，比如把3600進行各種分解，這樣課堂教學的內涵是不是更加精彩一些。如果時間不夠，也可以延伸到課后讓學生來比拼和交流，這樣數學的學習味道更加強烈一點。以上是本人對蔡老師課的一點不成熟想法，歡迎大家批評指正。

八年級數學評課稿4

　　王老師的這節《統計復習》課，生動自然。王老師課堂的駕馭能力很強。首先，她讓學生自己翻開考試說明，看中考的各級要求與目標。直截了當。從考試說明的要求與知識框架來引出統計復習的知識點，依次復習了樣本、總體、個體、樣本容量的概念等，以及五個統計量的運用。

　　總體上，課堂很活躍，思路很清晰，也契合生活實際，值得我學習！既有教學知識點的.思維導圖，又有教育激勵的意義。起初讓學生小組發言，以開火車的形式，說出自己的體育長跑得分，銜接自然。這讓大部分同學參與其中，激發學習興趣。在簡單的知識點整理中，通過習題，學生大膽發言，清晰統計中抽樣調查的四個相關概念，也很自然地引出平均數、中位數、眾數的概念特點以及應用。從5-6個小練習中依次展示了各類統計圖的特點，還有方差、標準差等離散量。其中還涉及了原作業本上的一道習題。遺憾的是，如果能夠做些改編與變式，應該更有意義。而不是重新再解一遍原題。個人想法：換成糾錯改錯題，考察方差反應的整齊度、穩定度、波動情況。

八年級數學評課稿5

　　在上周四下午因12學時到二十五中培訓，有幸聽到林老師的課。

　　環節一：探究多邊形內角和性質，用時22分鐘。學生從多方面探究多邊形內角和的規律，有的學生從一個頂點出發畫對角對角線，把多邊形分成（n-2）個三角形，內角和為（n-2）×180；有的學生從多邊形的一邊上取點與多邊形各頂點連結，分成（n-1）個三角形，內角和為（n-1）×180-180，最后化為（n-2）×180；也有的學生從多邊形內部任意取一個點與多邊形各頂點連結，分成n個三角形，內角和為n×180-360，最后也能化為（n-2）×180；殊圖同歸。這一環節精彩之處是：在學生探究五邊形內角和時，有的學生不按老師的常理出牌，把五邊形分成一個三角形和一個四邊形來計算；然后在探究六邊形的內角和時，就分成一個三角形和一個五邊形，依此類推。

　　環節二：探究多邊形外角和性質，用時7分鐘。與環節一相似，也是讓學生各抒已見。探究出多邊形性質。

　　由環節一、二教師指出：找規律的方法，從特殊到一般。

　　環節三：兩個性質的鞏固練習。

　　有一道題是這樣的：一個多邊形的每個內角都是144度，求這個多邊形是幾邊形。如果此題不留給學生思考和發言的機會，按教師的常理思考會用內角和性質：設多邊形為n邊形，再由（n-2）×180/n=144。再求出n。精彩之處：學生竟然用了外角和性質，先求出每一個外角為180-144=36，再用360÷36=10從而得出多邊形為10邊形，學生的.思路和方法與老師想的不一致而且容易計算。

　　環節四：書上例題解答，教師還是依然放手讓學生來完成。

　　學生一解答如同書上解答。

　　學生二的解答方案讓在坐的老師大吃一驚，竟然會在原六邊形的一組對邊上任意連結一條線段把原六邊形分成兩個五邊形，根據五邊形的內角和是540，兩直線平行，同旁內角互補，快速就能求出所求三個角這和為540-180=360。太精彩了。

　　據統計：班級人數36人，學生回答問題達28人次，學生的參與度很高，學生學習熱情非我的學生能比。

　　給我的啟示：多給學生探究和思考的機會，他將會還你一個意想不到的精彩。

八年級數學評課稿6

　　研討結論與建議：郭老師執教的《三角形中位線定理》一課課堂設計完整，注重了學生的自學，注重了課堂的生成，能讓學生參與講解和評價，可見教學思想有了較大的轉變。在回顧階段，十分注重學生的動手；在證明階段，注重學生的.猜想和驗證；在練習階段，特別是在拓展題目上啟發學生一題多解。這些都是值得肯定也是我們在課堂設計時需要堅持的。

　　同時這節課也暴露出問題，需要注意和解決。

　　主要體現在：

　　1、需要學生自學的題目抄在黑板上，影響了展示效果。建議嘗試使用“學案”的形式。

　　2、復習導入和引出定理花費了很多時間，顯得冗長。建議把比較好理解的概念、定理的學習大膽放給學生在自學階段解決，課堂首要任務是檢驗，并根據暴露出的問題進行有針對性的講解和練習。

　　3、課堂氣氛的活躍程度、學生的參與程度還不夠。能不能調動大部分學生甚至是全員學生參與課堂，是評價課堂教學優劣的重要標準。建議正視學生的個體差異，分層次布置學習任務，讓他們都有力所能及的學習任務。

八年級數學評課稿7

　　課堂節奏控制恰當，張弛有序，聆聽、提問、思考、書寫、陳述、分析、質疑、評價等師生課堂動作變化不斷引領學生把知識和方法的整理深化。學生不是忙碌的做題，教師不是單純的講題，重要的是喚醒學生對題目解題方法的思考、引申和應用。

　　１、本節課習題的選取和使用有以下幾個特點，值得學習和借鑒。

　　(1)、精選習題，增強了復習的針對性。

　　選擇的習題既注重基礎，還關注幾何變換，并蘊含著豐富的解題方法，十分典型。

　　挖掘基本圖形所隱含的.內容，注重變式訓練，在對基本圖形的引申和變化中體現基本的解題方法和數學思想，體現了基本圖形的教學價值。習題的呈現方式也是靈活多變的，呈現形式比較活潑。

　　(2)、通過典型例題的解答，提煉解題方法，形成數學思想。

　　學好數學，就是要善于解題。

　　另外，本節課在構建知識網絡的方式上也是新穎有效的，值得學習。在“復習目標”、“知識網絡”、“小結反思”、“作業布置”等環節都有構建知識網絡的內容，使知識體系的形成層層遞進，不斷完善。

　　２、課堂教學注重學生的參與與反思，體現了以學生發展為本的教育理念。

　　(1)、問題的設計面向全體學生，讓學生充分動起來。

　　本節課習題的配置由淺入深，梯度合理，使不同層次的學生都能獲得提高，感受到學習的樂趣。

　　教師的提問，巡視和解答兼顧不同水平的學生，提高了學習的參與度和主動性。

　　實施積極的學習評價，使不同層次的學生都體驗到成功的喜悅。

　　(2)、反思活動貫穿始終，學生自主獲取知識和方法。

　　反思本身就是參與數學學習的過程。數學學習不僅是知識的學習，更是數學方法的學習。提升反思能力，是獲取解題方法的有效途徑。

　　課堂中教師經常使用“你是怎樣想到的”，“還有不同證法嗎”，“你有什么體會”等語言，引發學生的反思和自省，有助于培養學生良好的學習習慣和學習品質。

　　總之，從整體上看，本人認為本節課“對路、到位”，是一節高效、成功的復習課，也是一節值得我們借鑒與研討的課。

八年級數學評課稿8

　　語言是思維的外殼，學生的思維狀態和思維結果最終要通過語言這一外在的形式表現出來。讓學生養成良好的發言習慣既有利于學生邏輯思維、探索精神和創新能力的培養，又有利于師生之間、生生之間的交往互動，活躍課堂氣氛，提高教學效率。正因如此，我對本課學生的課堂發言作了認真觀察和分析。本課學生的發言有如下特點：

　　一、學生發言積極，覆蓋面廣。

　　我們不難發現，大多數學生年齡越大，年級越高，在課堂上發言的欲望和質量（包括主動性、真實性、創新度和聲情質量等）越差，這是一種極普遍的現象。然而，在顧老師的課堂上，卻沒有看到這樣的現象，取而代之的是每個學生都積極發言，有的甚至不需要老師點名而直接站起來發表對問題的看法。整堂課發言人數將近70%，這在高年級課堂上是難能可貴的。顧老師特別注意營造一種寬松和諧的氛圍，注意發揮評價的激勵作用。如：“你可以到前面演示給大家看”，“你有什么好的建議？”，“這個建議不錯”，“更簡單的方法還等著你去發明，去創造呢，老師相信你！”“你分析的非常透徹，我們一下子就明白了”等等，通過這些平等對話式的交流，調動學生發言的積極性。

　　二、學生發言完整規范。

　　完整、規范、有條理的表達是良好發言習慣的基本要求。本課大部分學生的發言完整、流暢，無艱難生澀之感，讓聽者倍感舒服。看下面幾個片段：

　　片段一：解決預習思考一

　　生：通過我們小組的'討論，我們解決了預習思考一。我可以上來演示一下么？

　　師：可以。

　　生：（邊說邊演示）小兔說，小軍坐在第四組第三個。小兔是這樣數的：先從左往右數，一、二、三、四；再向后數三位，一二三。所以這種說法是正確的。小猴說，小軍坐在第三排的第四個。小猴是先從前往后數三排，一二三；然后再向右數四位同學，一二三四，所以這種說法也是正確的。

　　片段二：評講練一練第四題

　　師：第四題，誰來說?

　　生：我認為這兩個3的意義不一樣，第一個3表示第3列，第二個3表示第3行。

　　師：來看①②這兩個數對，表示的位置相同么？

　　生：我認為這兩個數對表示的位置不相同。（1，5）和（5，1）數字相同，但數字的位置不同。

　　師：你來指一指吧。

　　生：（1，5）在這里，（5，1）在這里。（電腦演示出相應的位置）所以它們表示的位置是不同的。

　　從以上片段中我們不難看出，學生發言時，能自覺使用“我認為……”、“因為…所以…”等連接詞，也注意使用“我們組通過討論……”這樣的句型，代表發言內容是集體交流的結果。而且使用規范的數學語言，表達很精練，可見顧老師平時的訓練很到位，注意發揮教師和部分優生的示范引領作用。

　　三、學生發言聲音響亮，充滿自信。

　　本課是建立在學生預習的基礎上展開教學的。而學生的預習是個體自主學習的開始，這時他把自己能解決的問題提前解決了，所以課堂上就敢于大膽地站起來表現自己，講自己知道的，講自己的發現，聲音響亮，充滿自信。正是預習給他們注入了“底氣”，才有案例中爭著發言，全班人人參與的場景的出現，這也正是生態課堂的魅力所在。作為教師，在正視學生差異的基礎上要認識并把握每個學生的個性特點，給不同差異的學生以更廣闊的發展空間，讓他們學會肯定、展示自己，使課堂成為學生們展示、發現的天地。

　　四、敢于質疑，發言具有獨創性。

　　質疑和獨創性是發言的最高品質，也是生態課堂的“靈魂”。本課教者給予學生充分發表自己意見的時間和空間，在每次交流匯報之后總不忘問一句：同學們還有什么疑問？看似簡單的一句話背后折射出教者以生為本的教學理念。正因如此，課堂上時常迸發智慧的火花。例如，有學生提問：確定列的時候一般從左往右數，確定行的時候一般從前往后數。做這類題目可不可以從右往左數，從后往前數？在用數對表示位置的時候，是不是一定要把列寫在前面，行寫在后面？對這些問題，教師沒有作正面回答，而是把問題拋給學生，讓學生展開辨析，從而進一步理解確定位置必須要有統一的標準，加深認識用數對表示位置的方法。再如，有學生問：有沒有比數對更簡潔的表示方法了？雖然學生的問題顯得幼稚，但教者的回答卻頗有智慧：目前這種方法已經很好了，更簡單的方法還等著你去發明，去創造呢，老師相信你！這樣的回答既呵護了學生的自尊心，又激發了學生探究知識的熱情。當然，在學生發言中有一個細節，顧老師處理得不夠好，當匯報練習三第八題的完成情況時，

　　生：我們19頁的第五題是全對的。在第八題中，表示國際象棋的位置g2時，中間加了逗號了。

　　師: 國際象棋中記錄棋子位置的方法和我們今天學習的表示位置的方法？

　　生：與用數對表示位置的方法是一致的。

　　這里學生發現了表示國際象棋的位置時，沒有用逗號，這是一個很有價值的發言，但是顧老師沒有對此作出適當的解釋，其實只要引導學生把它與前面學的數對稍加比較，就會發現，表示國際象棋的位置時字母和數容易區分，可以不需要逗號，這也是一種習慣表示方法。看來，對于學生獨創的有新意的發言，我們教師要準確判斷，作出恰如其分的評價。

　　總之，良好的發言習慣是學生上課認真，思維活躍的表現。同時，積極發言還可以鍛煉學生的膽量，提高學生的語言表達能力，為將來走向社會奠定基礎。培養學生良好的發言習慣，是課程改革的需要，是學生全面發展的需要，每個教師責無旁貸！

八年級數學評課稿9

　　今天我聆聽了林**老師的公開課，讓我學習的地方很多，不只是老師的設計以及上課的感染力吸引我，更多的是看到她的設計以及課堂的駕馭能力，如教學設計內容的取舍，教師的啟發引導，課堂生成資源的利用，課堂小結與歸納等。下面我就林老師的《等腰三角形的判定定理》這節課談談自己的幾點感受：

　　一、課堂的亮點

　　1.我們知道，數學學習是連貫的，每節課都起到承上啟下的作用。林文娟老師首先復習回顧了等腰三角形的性質，然后通過合作學習讓學生動筆作圖，思考線段AB與AC相等嗎？從而引出課題。這種以舊引新的方式符合學生認知特點，也符合數學新課程標準提出的“動手操作-----建立模型----解釋與應用模型”的課堂模式。

　　2.在課堂教學中，提煉方法，結論成為課堂的一個亮點，往往這些是學生缺的東西，而當我們學習新知識后，教師要引導學生善于將新知識納入到舊的體系中，形成新的知識體系。培養學生善于總結反思的習慣。達到知識，方法遷移，觸類旁通的效果。這節課對判定定理的大前提“在同一個三角形中”分析的很到位，成為本節可的亮點。

　　3.數學課堂是培養學生思維的主陣地，思維是數學的靈魂,是形成數學能力、意識的橋梁.但是，數學思維具有高度抽象性，學生往往不易理解.特別是初中學生，從具體思維向抽象思維過度的時期，往往會受到阻礙。教學中教師如何通過啟發誘導開啟學生受阻的思維很見功底。

　　本課教學中，林老師在證明判定定理時，有啟發學生通過添加輔助線構造等腰三角形“三線合一”，層層誘導，通過問題串的形式啟發：1.添加怎樣的輔助線? 2 過A作一條輔助線,有沒有什么要求? (預設:四種添法,有高線,角平分線,中線,隨意一條線)3.輔助線如何書寫，4.如何應用。

　　二、本人愚見

　　1.新課的引入問題。本課的引入如果能用幾何畫板展示，效果應該會更好。

　　2.定理得出后，應該給出幾何語言。教師準確而規范的例題示范是本節課甚至整個基礎教育數學教學最最關鍵的環節。

　　三、數學教學或者數學學習不同于文史類課程，要先讓學習靜下心來，冥思苦想，實現“數學是思維的'體操”理想。為此本人認為

　　（1）多媒體的使用問題：數學課不能整課使用多媒體，而只是某些重點難點的突破和例題的題目可以使用，其他環節應該取消。也就是把多媒體用成數學中的“微課”，如果聲光電一起上，推導、演繹、結論啪啪啪的響，學生下課以后什么都沒有，甚至連書寫的規范都沒有。思維訓練等于0，長久后，學生得不到數學學習的樂趣，這也是導致高年級或者高中數學差生很多很多的主要原因。

　　（2）數學教師要學好幾何畫板。幾何畫板在課堂中就是微課使用10分鐘以內，隨時可以形成動畫，能寫成文本，能形成思維流。

　　（3）什么是數學好課？我覺得掌聲、笑聲、辯論聲都在一節課出現就是好課，成功的課。只有掌聲的課膚淺且做作，只有笑聲的課庸俗，只有辯論聲的課沒有生命的意義。

八年級數學評課稿10

　　王老師上課時通過學生自己的試算、觀察、發現、總結、歸納，得出用平方差公式進行因式分解，這樣得出平方差公式后，并且把乘法公式進行對比,通過例題、練習與小結，教會學生如何正確應用平方差公式．這里特別要求學生注意公式的結構，教師可以用對應思想來加強對公式結構的理解和訓練。王老師放手讓學生探索，促進學生主動發展的教學方法貫穿于這節課的始終。

　　從學生的練習情況來看，許多同學都掌握了這節課的知識，整個課堂中，以學生練為主，王老師能敢于創新、敢于探索，整節課的學習，教師始終是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生始終都是一個發現者、探索者，充分發揮他們的學習主體作用。這樣大大提高了這節課的.效率。

　　教師講課語言簡捷、清晰，有較強的表達和應變能力，課堂教學基本功好。乘法公式的引入由兩種形式的引入，又形象直觀地理解了乘法公式的內在實質。做到以點撥為主的教學。對于公式的牲能嚴格要求學生理解，并能讓學生自己舉例符合公式形狀的例子，課堂內的練習量、內容及安排上恰當好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當的加深應用，滿足了不同層次的學生的學習。效果是比較顯著的。

八年級數學評課稿11

　　一、本節課的亮點

　　1.教學流程安排符合學生的認知規律：教學的幾個環節緊緊圍繞自主預學憶舊知，由舊引新感新知，合作探究探新知，精講導學用新知，變式訓練固新知，小結評學理新知，拓展延伸深化新知的思路展開，由淺入深，步步深入，體現了低起點，小坡度，密臺階，多層次，高落點的設計，由以前學過的正整數指數冪的運算性質引入，讓學生思考“當a≠0時，a3÷a5=？為什么？”這個問題，從而引入新課，這個過渡自然，設計巧妙。讓學生通過合作學習得出a-n與an互為倒數這個結論后，及時對指數的取值范圍擴大到全體整數作了一個歸納，將所學新知及時納入知識體系，使學生對舊知新知有一個整體把握，從而使學生對新知有一個更好的掌握和理解。

　　2.教學方法的選擇符合學生實際：整數指數冪是在學生以前學過的正整數指數冪基礎上的進一步學習，所以本節課楊老師采用類比正整數指數冪的運算性質來學習整數指數冪運算性質就比較簡單容易，可以說是水到渠成，順理成章，同時讓學生在合作互學中對新知的理解和把握也比較容易。特別是在對思考①的處理上，先讓學生先利用同底數冪的除法算，然后再用分式的約分計算，通過比較兩種方法計算的結果，讓學生自己發現規律，得出結論，培養了學生善于觀察、思考、歸納的習慣，這也充分體現了導學案的“導學”功能。

　　3.教學活動安排符合新課程理念要求：以生為本的理念貫徹課堂始終，同時按照“三學小組模式”要求組織教學，預學互學內容安排合理，本節課楊老師以七個活動為主線，以負整數指數冪的性質，整數指數冪的運算性質為核心展開，

　　活動①讓學生在動嘴說中有所想；

　　活動②讓學生在動腦想中有所思；

　　活動③④讓學生在對新知納入知識系統中對新知有一個整體把握和升華；

　　活動⑤讓學生在動手算，觀察思考中有所悟；

　　活動⑥讓學生在運用新知中有提高，讓學生在練習反饋中有所鞏固；

　　活動⑦讓學生在反思小結中對新知有所整理歸納。

　　整節課通過活動讓學生動手，動腦，動口，使學生在課堂中動起來，活起來，想起來，交流起來，學生突出“想，思，悟”，教師突出“引，誘，導”。

　　4.本節課提現了楊老師的教學基本功扎實：主要體現在板書規范，字體美觀，語言親切，教態自然，時間把握合理。

　　二、本節課的.不足

　　1．導學案還有優化的空間：活動③讓學生計算后，讓學生通過觀察比較分析活動③的計算結果，然后得出④的結論就比較容易，也可以說是水到渠成，讓學生在練習中體會感悟，再歸納指數的取值范圍擴大到全體實數這個結論讓學生更容易接受，同時也體現了由特殊到一般的數學思想。

　　2．老師在課堂上還可以講的或說的更少些：尤其在合作互學環節，一些關鍵的結論應該先讓學生說，其他同學補充，再讓另外學生評，最后老師來糾正、補充、歸納效果會更好一些。

　　3．課堂上要充分暴露學生的思維過程：如在計算時學生直接得出等于這個結果，老師還可以追問：“為什么？”讓學生說出計算過程，此處實際上應用了本節課學的很重要的一個結論，如果忽略過去對于中下等學生就還是糊涂的。

　　總之，本節課楊老師以活動為主線，以教學內容為載體，以讓學生類比正整數指數冪的運算性質的學習方法為指導，不僅讓學生有所想，有所思，更讓學生有所悟，實現讓學生快樂學數學，輕松學數學的目標。課堂上數學知識得到了落實，學生能力得到了提升，數學思想方法得到了滲透，我認為是一節非常成功的數學課。

八年級數學評課稿12

　　數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，使得：人人都能獲得良好教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

　　平行四邊形的性質3即對角線互相平分是在平行四邊形的定義和性質的`基礎上推理證明得到的。林老師通過學生回顧平行四邊形的定義和性質，引入本節的主題。手法比較自然而流暢

　　a）添加一條對角線可得出哪些結論？

　　1）分成兩個全等三角形

　　2）兩個面積、周長相等的三角形

　　b）添加兩條對角線可得出哪些結論？

　　讓學生觀察分析推理證明得出平行四邊形的性質3平行四邊形對角線互相平分，學生做的較好。對這個性質做了較多的練習，鞏固性質及進行了應用。板書整齊自然，但字寫的太輕較小。

　　1、我以為語速太快。

　　2、提出的問題要干脆利索。

　　3、學生回答時不要重復學生回答的語句。

　　4、要提問平行四邊形的對角線有什么性質，并且要板書其性質，還要寫出其數學語言。

　　5、提出問題時，要給學生思考的時間。

　　6、要面向全體學生，多讓學生板演，從中發現問題，解決問題。

八年級數學評課稿13

　　這一節，就有許多值得品味和學習的亮點：

　　1、情境獨特，引題自然

　　通過對圖形的辨認和判斷，不知不覺地引出了課題，有水到渠成之妙。同時，游戲極具趣味性，體現了“寓教于樂”教育思想。

　　2、大處著眼，細節突破

　　各個環節相扣，既緊湊又流暢。由引入，到明確定義和闡述性質，再到應用新知及拓展提高，層層推進，思路清晰。

　　（1）讓學生動動自制教具：一者，老師把動手機會給了坐在第一排的一位女生，“近水樓臺先得月”，詩意盎然。二者，請一生上臺擺弄，重視形象教學，深入淺出。

　　（2）以圖表呈現新舊知識的交融，通過類比，區分性質，如“軸對稱”與“中心對稱”之間的區別與聯系；概念比較，如“一個圖形繞一個點旋轉180°與原圖形重合”與“兩個圖形繞一個點旋轉180°相互重合”兩者之區別。

　　（3）強調對稱點和對稱中心在一直線上，應用平角180°的意義，來闡釋相關性質，并且完全由學生得出。

　　3、注重思想方法，課堂高潮迭起

　　平行四邊形與線段，圓，正三角形一樣，是特殊的中心對稱圖形，它的對稱中心就是平行四邊形的兩對角線的交點，過該點且在平行四邊形所在平面內的任意一條直線都能一部分平行四邊形的`面積。以此為鋪墊，陳老師設計了變式（圖形）：（1）平行四邊形中挖去一個小圓；（2）平行四邊形中挖去一個小平行四邊形；（3）損壞一角（實際上是一個小長方形）的長方形。

　　從中，我們不難發現老師的用意之一就是加強新知應用的有效性，更重要的是通過應用，滲透從特殊到一般，從單間到復雜的認知過程和對事物發展規律的探尋原則。

　　下面我來談談個人的想法，是否妥當，請批評。

　　對于“軸對稱圖形”，陳老師在課件中是這樣描述的：“有一條對稱軸——一條直線”。我想是否可以把它描述成“至少有一條對稱軸——直線”或“有對稱軸——直線”？理由是：如正三角形就有3條對稱軸，正方形就有4條對稱軸等等。