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科學試卷分析

時間:2024-08-04 09:51:06 科普知識 我要投稿

【精華】科學試卷分析

  在日復一日的學習、工作生活中,我們都不可避免地會接觸到試卷,經過半個學期的學習,究竟學到了什么?需要試卷來幫我們檢驗。你知道什么樣的試卷才是規范的嗎?以下是小編整理的科學試卷分析,僅供參考,大家一起來看看吧。

【精華】科學試卷分析

科學試卷分析1

  一、試題情景與分析

  試卷滿分是50分,分為五種題型:填空題(每空1分,共16分)確定題(每題1分,共8分)選擇題(每題1分,共7分)連線題(月相,每個1分,共5分)實踐應用(第1題10分,第2題4分,共14分)。試卷將所學的知識點分別穿插在這些題型當中。本冊教材共四個單元,第一單元“微小世界”所占分值為8分,第二單元“物質的變化”所占分值為14分,第三單元“宇宙”所占分值為14分,第四單元“環境和我們”所占分值為14分。

  縱觀這份試題,題量適宜,難易適中。能夠看出,試卷雖然對學生的生活實踐知識和動手實踐操作本事進行了考察,但更注重考察學生的理論聯系實踐本事的應用。從答題情景能夠看出學生對于知識的理解應用較差,也能夠看出教師在這方面訓練較少。在以后的教學中,應多重視對學生知識的積累與應用。

  二、學生答卷總體情景

  (略)

  本次考試六(4)班及格率99%,優秀率79.10%,均分44.149;六(5)班及格率100%,優秀率84.13%,均分44.492;六(6)班及格率97%,優秀率87.3%,均分44.825。現將試卷情景分析如下:

  第一題,填空題,共8個小題,主要考察學生的知識積累和應用。錯誤基本集中在第4小題的第一個空:太陽系中的恒星是()。學生明白太陽是恒星,但太陽系中的恒星是()就不明白了,答案可謂五花八門。

  第二題,確定題,共8個小題。主要考察學生的基本知識點和理解應用。出錯的原因是學生對這些資料比較模糊。比如第1題:生物的細胞都比較小,只能用顯微鏡才能夠觀察到。第4題:把鐵釘浸入硫酸銅溶液中,鐵釘表面會變紅色。

  第三題,選擇題,共7個小題。出錯較多的是第3題和第4題,第3題:用顯微鏡觀察玻片標本時,玻片移動的方向和從目鏡里看到的方向()。

  A相同B相反C無關

  主要考察學生的實驗操作情景。由于條件有限,不能開展小組實驗,而是做了一個演示實驗,學生沒有實際操作過,雖然事后把一臺顯微鏡給學生留下,讓學生觀察,但有的學生并沒有真正使用過。

  第4題:下列不屬于晶體的是()。

  A食鹽B玻璃C堿面

  正確答案是玻璃,大多學生選的是堿面,估計學生是沒有仔細審題而出錯。

  第四題,歡樂聯系,(把月相和相應的時間連線),注重培養學生的平時觀察記錄本事,并且構成較穩固的認識。可是有些學生靠死記硬背記了幾個,沒想到并沒有觀察,于是記反了。

  第五題,實踐應用,共2個小題。主要考察學生的生活實踐本事。第1題把生活垃圾進行分類,大多數學生把玻璃和廢鋼鐵歸到了其他垃圾中,可能學生在生活中不善于積累而導致失分。

  三、今后教學工作的思考

  經過以上試卷分析,我認為,在今后的`教學中應從以下幾方面努力:

  1.培養學生自主學習的好習慣,端正學生的學習態度,抓好學困生工作,使學生能夠掌握正確的學習方法。

  2.加強學生實踐本事的培養,有效指導學生“動手做”,讓學生親歷、體驗學習探究過程,今后盡量創造條件讓學生親自操作實驗。

  3.加強教學與生活的聯系,爭取做到用課內知識來解決生活問題,以生活問題來促進課內學習。

  針對本次答題情景,不難發現,教師在平常的教學過程中對知識的挖掘深度還不是很足,對學生的指導也不是很到位。在今后的教學中,要準確把握教材意圖,提高課堂效率;同時引領學生經過各種手段、各種途徑進行實驗、探究,真正把知識學活、學透。

科學試卷分析2

  一、試題分析

  (一)試題質量分析:

  1、題型比例分析:

  2、試題難易程度分析:

  (1)本次檢測試卷共有五大題,題型分布廣,份量適中,試題難易程度適合全體學生,教育的目的在于應對全體學生,面向學生的每一方面,注意了坡度的平緩,試題的低中難題分布恰當。是一份比較合理的試卷。滿分100分。

  (2)試題資料好,整份試卷分為填空、確定、選擇、問答、實驗、綜合,既考查學生對基礎知識的掌握情景,又考查學生靈活運用本事;綜合題是考察學生的研究計劃設計本事,所以這份試卷基礎中包含靈活,靈活中有考察基礎,試題出的比較好。

  (3)從題的形式上來看,靈活多樣。如:填空,將枯燥的問答變成簡單的填字,學生比較感興趣,有利于記憶的調動,趣味。選擇題,占得分數較多,可是有答案可選,降低了難度。使學生能夠權衡做答。可是,其中的題也不白給,它充分考查了學生的認真性,僅有認真分析才能做對。探究題考察了學生綜合運用知識的本事,生活性很強。還有填空也是這樣,十分靈活輕巧。簡答題,選用生活中的常見用電問題進行考察,使學生有充分的實踐經驗,這道題既簡單又有知識含量。

  從總體情景看,學生對本學期知識掌握的較好,本次檢測卷主要是從教學目標的三個維度去設計問卷的資料,盡量用多種形式和方法去涵蓋我們想要發現的一些問題。面分為三大部分,各部分的設計理念是:第一部分“學科學,我用心。”有填空題、確定題、選擇題;第二部分是“用科學,我最棒。”有方案設計、知識運用的實驗題。第三部分“運用知識,解決問題。”是生活實踐題。本次考試題型豐富,便于學生解答,貼合六年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中,檢測的資料比較全面,到位。

  (二)今后命題提議

  (1)可加大開放性資料的檢測量,將課本知識巧妙地滲透到實踐生活中。

  (2)注重對學生科學實踐本事和認知本事的考查與培養,可加大實驗探究資料考查的。

  (3)可增加考查學生對具體生活事例的理解與感悟的試題,如制作、設計的過程簡述等,使試題開放性更強。

  (4)命題范圍能夠適當擴展,題量能夠適當增加,盡量減少每小題分值,并注重研究地區差異,提高偏遠地區師生的學習興趣。

  二、試卷分析

  (一)成績分析

  全鄉六年級共有學生538人,參加測試人數534人,總分41577分,平均77.86分,及格人數482人,及格率為90.26%,優秀人數398人,優秀率為74.537%,最高分為98分,最低分為8分。

  經過本次檢測學生的總體發揮較好,能夠將本學期的知識點掌握,綜合運用本事較強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態度、科學方法、科學本事方面都有長足的提高,大部分的學生在近半年的學習中,無論是知識水平還是本事的提高,都是可喜的。從卷面的`得分情景來看,總體成績不錯,答卷具體情景如下:

  (1)基礎知識扎實,構成了必須的基本技能。

  (2)考查資料廣泛,培養了學生多種本事。

  (二)學生答卷中的問題分析

  1、學生嚴重缺乏生活經驗。在課堂學習中,他們只注重知識的獲取,而忽視了知識的來源渠道,學生在生活實際中沒有去關注身邊的一些事情和現象,比如:“生活探索”考查學生日常節電知識,但仍然有較多學生不會寫,不會表述,失分較多。

  2、生活是學生學習的源泉和基石,可是學生對生活的關注太少,他們的學習就有必須的壓力。他們沒有時間、機會和條件去接觸新鮮的事物,對知識的理解僅僅是教師的講解。如,第三題確定題,由于一部分學生靠硬背作答,模糊猜答案,造成丟份現象。

  3、教師教學中對知識的延伸和拓展不夠好,對科學現象的分析不到位,使學生出現知識盲點,如第二題7小題煤的構成主要是植物、第三題5小題新能源的類型,大部分學生模凌兩可而失分。

  4、對生活實際現象問題解決的少,導致綜合運用題失分。

  (三)對試卷的具體分析

  1.確定、選擇、失分較少。學生平時掌握的較好,基礎知識較扎實。

  2.填空、實驗、綜合題失分較多。

  (1)探究題,學生對于實驗操作比較熟悉。本次檢測的實驗,在教材中有,教師演示過,學生也操作過。大部分學生印象比較深,可是還是有部分學生審題不清。可是由于描述不清,造成失分。

  (2)選擇題、確定題:分值較高,考查的是學生對知識的綜合掌握,絕大部分學生掌握得較好,這部分滿分率較高。但仍有部分學生因馬虎而失分。

  三、今后的教學提議

  1、教師在教學過程中要注重知識和技能并重,既要準確傳授知識,又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種本事。

  2、注重每位學生的發展與提高,注重后進生的轉化。

  3、在教學中,將課中的知識點進行強化,逐一過關。另外,加強課外的拓展學習,進行相關聯的引申,便于把教學教活。

  4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念(科學事實)之間的聯系性,提高學生對科學概念的理解本事。

  5、優化教材,變“教教材”為“用教材教”,加強方法指導。教師要加強“科學與生活聯系”指導,給學生供給運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

  6、尋求優化課堂教學的方法與策略,提高學生學習興趣水平。

  7、在課堂上,教師盡量為學生供給豐富的觀看和試驗材料,指引學生進行探究性學習,讓學生體驗探究的歡樂;

  8、教學中要進一步貫徹新課改理念,加強自主、合作、探究式學習的科學教學方法,讓學生真正成為學習的主人,學會學習;

  9、科學課教學在抓好基本知識、基本技能的同時,要更加關注學生的科學思維、科學精神、科學行為以及感情、態度和價值觀,促進學生的全面發展。

科學試卷分析3

  一、試卷資料分析

  這次考試主要涉及科學六下1、2單元及第4單元的部分知識資料,包含了微小世界、物質的變化、環境與我們的相關知識,從各部分分值的分布來看,第1單元占20,第2單元大約占50,第3單元占30,跟據學生記憶的特點,這個分值分配還是比較貼合學生對知識的掌握情景,同時也貼合期中試題出題知識覆蓋及分值分配的特點。

  二、學生答題情景分析

  1、得分率較高的題主要是第3題連線題,以及簡答題1題和2題

  第3大題連線題主要涉及的資料是第2章的四個小實驗,由于上課教師親自帶領學生做了這些小實驗,學生普遍比較感興趣,印象深刻,所以答題效果還能夠。簡答題第2題屬于開放性試題,屬多學科交叉知識,學生答起來還是比較容易的。

  2、這張試卷失分率較高的部分主要是第1大題填空以及實驗探究二的部分資料。

  填空題失分主要表此刻學生對一些基礎知識掌握的還不是很牢固,處于模凌兩可狀態,所以有不會和回答不準確的現象存在,另外,就是存在錯別字現象,導致失分。這對于實驗班的學生是不能夠存在的,所以在以后的`教學中注意基礎知識的切實落實,保證學生對基礎知識的掌握,同時應把知識落實在筆頭上。

  實驗探究二是讓學生找出一些例子中哪些是物理變化,哪些是化學變化,是要學生經過分析思考才能解決的問題,所以對學生來說有必須難度,答對答全不太容易,一般的優秀學生主要在此失分,導致得不了滿分。這道題的失分情景也反映出了學生對這部分知識掌握的還不夠徹底,以后還需教師指導,點播。

  3、選擇題、實驗探究一,從答題情景來看還算能夠,可是也存在由于審題不清、不會認真分析問題等造成的失分現象。所以在試卷下發后,應及時和學生一齊總結試卷,包括如何審題,如何答題,如何分析問題,交給學生科學的答題方法,培養良好的答題習慣。

  三、考試成績分析

  試卷總分值30分,優秀24分,及格18分,這次考試參考學生619人,其中總及格人數555人,優秀人數366人,良好人數429人,平均分23.92分,及格率89.69,優秀率64.95,平均分、優秀率、及格率同第一次月考成績相比均有所上升。

  其中,平均分上升的班級有1、2、3、4、5、6、7、9、10、11班。

  及格率上升的班級有3、4、5、6、9、10、11班。

  優秀率上上升的班級有1、2、4、5、6、7、8、9、班。

  成績提高比較明顯的班級是1、4、9班。

  成績提高比較慢的班級是2、3、7班。

  四、下一階段應采取的措施及計劃

  1、認真備課,著實提高課堂效率,爭取在課堂40分鐘在提高學生學習興趣的前提下,落實并鞏固基礎知識,減少學生課后負擔。

  3、引導學生利用課余時間觀看科技節目,科技書刊,在課外提高學生熱愛科學的興趣

  (前一階段五一放假時,布置的讓學生“走進身邊的科學世界”為主題的小作文,學生寫的都比較好,資料很豐富,也很有創新性,讓我更了解了學生們喜歡什么樣的課堂,在家里如何和家長一齊完成小實驗,如何利用學習的知識解決身邊生活中的小問題等等,我和學生們都很有收獲。)

  4、下一階段的計劃是,爭取在一個月內完成第三章的教學資料,利用一周的時間帶領學生觀看科學記錄片,開闊學生視野,然后帶領學生進入期末復習階段。爭取下次月考和畢業考試取得滿意的成績。

科學試卷分析4

  一、試卷特點

  本次試卷總的特點為形式單一,難度偏大。測試的題型單調,考查內容超出書本范圍。而且,沒有聽力,這是個不可思議的問題,既然作為一們在小學階段開設學科,我們應該重視起來,統考的試卷質量應該保證,不能含糊,平時說要培養學生們的聽說讀寫能力,但在試卷中根本就沒有考察學生聽力的題目,這不是荒唐嗎?這且不說,三年級學生剛剛接觸英語,到這學期末26個字母剛剛學習完,他們的學習能力只要求在“聽說認讀”的水平,還沒有寫的要求,但試卷中,要求孩子們寫單詞、寫句子的題目高達52分。

  卷子第一題就是給圖片,寫單詞,其中有個別圖片單詞三年級根本沒出現過,第二題是用漢語描述一段情境,叫孩子們用英語寫出一句話來表達,第三題是單項選擇,難度偏大,有的題目考察了語法。第四題是閱讀理解,五個問題都要用英語來作答,這就是今年的三年級英語期末試卷。我覺得這只能說是一次練習,而且不適合三年級孩子們的練習,讓五至六年級孩子們做都有難度的練習。孩子們拿到卷子全都蒙了,不知道從哪下手,除了幾道選擇題能有把握以外,其余全都不知所云,一次失敗的考試就這樣產生了。

  不知道是老師教學無方,還是出卷人失之大意,亂點鴛鴦譜,讓三年級孩子們瞪大眼睛見見世面。總而言之,這次考試把大多數學生考倒了,同時留給老師的也有許多思考:在平時的教學中,是否要重視孩子們的各種能力的培養?是否要按照教綱來把握教學內容?是否要根據孩子們的認知能力來要求他們?當然,這是本人就試卷內容發表一下看法,同時在改卷時也發現了孩子們一些問題和自己在教學中存在的不足。

  二、存在的主要問題

  1、在培養學生良好做題習慣上做的不夠。良好的做題習慣主要包括認真審題、工整答題、細心做題、仔細查題。但在這一學期里,有的學生由于書寫不清,匆忙答題,不會檢查,造成失誤。

  2、對學生上課的課堂學習習慣也沒有培養好。雖說一直在強調上課紀律,但方式單一,沒有收到預期效果。在最后兩個星期里,學生的學習紀律十分混亂,影響了復習的效果。很多測試內容在復習時都曾有涉及,但此次仍出錯。

  3、期末復習不夠徹底、認真。后期隨意性太大。

  4、對學生學習情況的了解滯后。

  5、對后進生的輔導強度不夠。

  三、采取的措施

  1.課堂訓練形式要更加靈活,采用多種方式對單詞、句型進行訓練,注重知識的''積累與運用,在培養興趣的同時傳授學生掌握單詞的方法。例如,grandma與grandpa這兩個單詞相似時,一定要幫助學生分清認清,教師反復強調幫助學生記憶。

  2.創設情景,讓學生活用英語。英語教學要求學生在特定情境中靈活運用,在以后教學中我一定要對學生加強交際能力的訓練,把教材教活,讓學生學活。

  3.多鼓勵多表揚,培養學生自信心。在以后的教學中,一定要鍛煉學生的膽量,多讓學生當眾演說,設立小組制,比一比、看一看,誰最有勇氣主動發言,從多方面培養學生的自信心。

  4.狠抓后進生。本次考試仍有個別學生成績不理想,在下段工作中要狠抓后進生,幫助他們查找落后的原因,課下及時輔導,發現問題及時糾正,爭取讓全體學生得到全面提高。

  5、要適當增加語言的輸入量,拓展學生的知識面。不僅要學好書本知識,還要適當增加些聽、讀材料,加強情景方面的聽力訓練。

科學試卷分析5

  一、總體情況:

  學生答題情況總體不夠理想,教師注重了學生基礎知識的教學、基本能力的培養,但是對學生實踐創新能力及思考能力、解決問題的能力的培養還有待于進一步提高。

  二、對試題的認識:

  本次試題是以《九年制義務教務科學課》為命題依據,以義務教育課程標準實驗教材六年級下冊教學總目標為指導,內容涵蓋了全面,試題抓住了最基本的要點,密切的聯系學生的生活實際,考出了學生的真實水平,增強了學生學科學的興趣和信心,這份試題為我們以后的教學工作起了很好的導向作用,更好的促進了科學質量的進一步提高。

  三、錯題分析

  學生答題的總體情況:

  部分學生沒有養成良好的讀題、審題習慣,搜集、記錄、處理信息的能力較弱,對一些基本的科學概念沒有正確理解和構建,觀察、實驗操作不到位,缺少活動體驗,不利于學生形成與概括并得出科學結論。思維的準確性、深刻性不夠,沒有養成良好的觀察與思考習慣。試題中一些典型的錯題,根據本次試卷檢測情況具體分析如下:

  1、填空題:完成質量不夠理想。全部答對的學生不多,不少學生3題與6題出錯。

  2、選擇題:完成質量不太理想。

  3、判斷題:完成質量比較理想。

  4、實踐能力題:

  要求舉例并說出是什么能量。不少學生只寫能量而沒有舉例。

  四、思考與建議

  通過上面的分析,反映出在科學課教學中還存在一定的問題。在以后的科學教學上,要注意以下幾點:

  1、搞好常規課教學,把實驗課落實到位。學生對科學概念的理解較好是因為常規課的教學目標落實到位,學生大都能掌握當節課學習到的科學概念。從這次考查的反饋得知,學生喜歡課外考察課和動手操作的科學課,他們對身邊的動物和植物很感興趣,并表示很愿意去了解。他們也喜歡動手實驗和操作,下學期要注意在實驗中引導他們多觀察多記錄。另外,在認真組織、確保安全的前提下,開展好課外觀察、考察課,讓學生親近自然,了解自然,尊重科學,熱愛科學。

  2、提高平時的課堂效率。避免突擊性復習在平時的教學中,不要把知識講得太死,要多留給學生思考的余地,這樣考試時學生才會游刃有余。再通過一些行之有效的訓練、檢測等途徑,幫助每一個學生形成扎實的科學功底,提高學生科學素養,從而提高大面積教學質量和整體水平。

  3、注重理論和實踐有機結合。實驗操作和生活實際相結合教師要盡可能增加學生動手實驗的機會,培養學生動手操作能力和良好的實驗習慣,同時調動學生的.興趣;教師在理解教材知識的基礎上,加強知識的拓展和在生活中的應用方面的訓練,拓寬學生的知識面,從而作到活學活用。即培養了學生的創新意識;又養成了學生關注生活,留心觀察身邊事物的好習慣。

  4、教師應重視課堂知識的拓展訓練,對學生的“小科學家記錄本”的要求要到位,指導要加強。

  5、作為科學教師要不斷學習,隨時給自己的大腦充電,不斷地提高自己的科學素養。

科學試卷分析6

  一、學情分析

  本學期,我擔任六年級1至3班的科學教學工作。對于六年級學生來說,經過過去幾年的科學學習,大多數學生對科學課已產生了濃厚的興趣,已經具備了初步的探究本事,他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望。由于我是新接的六年級,不了解學生,再加上本學期實施新課改以來,以“小組圍坐,問題導學,小組合作”的教學模式進行教學,給人最大的感覺是學生紀律比較差,學生學習習慣很不好。再加上活動材料受限的原因,有一部分教學資料只能是匆忙的走過場,有些探究活動無法開展,導致學生的知識面受限制,影響了學生的科學素養的構成。還有,學生在活動的時候常常耗時低效,不能很好地利用寶貴的課堂時間。

  二、試題情景與分析

  試卷滿分是100分,分為六種題型:填空題(每空1分,共25分)、確定題(每題2分,共20分)、選擇題(每題2分,共20分)、連線題(第1題5分,第2題7分,共12分)、實驗題(第1題3分,第2題7分,共10分)、簡答題(第1題4分,另外3個小題各3分,共13分)。試卷將所學的知識點分別穿插在這些題型當中,本冊教材共四個單元,第一單元“工具和機械”所占分值為24分,第二單元“形狀與結構”所占分值為22分,第三單元“能量”所占分值為31分,第四單元“生物的多樣性”所占分值為23分。

  縱觀這份試題,題量適度,難易適中,基本覆蓋所有應當掌握的知識點,同時突出了實驗教學的資料,貼合新課改的精神。

  三、學生答卷總體情景

  六年級各班每題得分情景如下:

  (略)

  本次考試六(1)班及格率79%,優秀率45.16%,均分76.605;六(2)班及格率89%,優秀率49.21%,均分80.333;

  六(3)班及格率85%,優秀率40.30%,均分75.896。現將試卷情景分析如下:

  第一題,填空題,共10個小題,主要從教材的基本知識點出發來考查學生的掌握情景,大多數學生做得很好,但有部分學生出現錯別字或理解記憶問題,導致失分。錯的最多的是

  第1題:把()和()組合在一齊使用,就構成了滑輪組。滑輪組既能(),又能()。

  第5題:電動機是用()產生()的機器。它是把()能轉化為()能。

  第7題:在輪軸的()上用力能夠省力。

  第9題:改變()或(),能夠改變電磁鐵的南北極。由于學生理解的不是太好,掌握的較差,導致丟分。

  第二題,確定題,共10個小題。主要考查學生的生活實際應用本事。出錯的原因是學生對這些資料死記硬背,不加理解。錯的較多的是

  第4題:我們此刻使用的能源絕大部分來自太陽()。

  第7題:蜘蛛是一種特殊的昆蟲()。

  第9題:地球上從單細胞的生命體此刻豐富多彩的生命世界,是生物自我演變的()。

  第三題,選擇題,共10個小題。主要考查學生聯系生活實際的本事,錯的較多的是:

  第1題:下頭的機械中不屬于杠桿的是()

  A.剪刀B.鑷子C.扳手D.鉗子

  第6題:石油、天然氣是幾億年前很多的()經過復雜變化構成的

  A.茂密的森林B.低等的植物C.低等的生物

  第7題:電冰箱把電能轉化成()

  A.化學能B.風能C.熱能D.光能

  第9題:瓦楞紙板抗壓、抗彎曲本事強的最主要的原因是()。

  A.上下層紙較硬B.中層紙是波浪形C.把前兩樣黏合

  由于學生平時不注重觀察,在實驗操作時,是以教師模擬實驗為主,可能導致有些學生不參與活動,和生活實際脫節。

  第四題,連線題,共15條線。考查學生的生活實踐本事,要求學生理解記憶,出錯的原因是學生理解本事較弱,導致丟分。

  第五題,實驗題,共2個小題。第1題是:在桌上放一個指南針,指針停止擺動后,指南針指向______方向,把電路中的導線拉直靠在指南針的上方,接通電流時指南______;斷開電流指南針________。

  2.設計實驗。

  桌上的實驗材料有電池、電池盒、粗細不一樣的導線、大小不一的鐵釘、大頭針,請你利用以上材料設計一個比較實驗,檢驗電磁鐵的磁力與_______關系的研究計劃。

  (1)你研究的問題____________________________________

  (2)你的假設是______________________________________

  (3)你改變的條件是__________________________________

  (4)堅持不變的條件是____________________________________

  學生出錯的原因是教師可能做的是演示實驗,導致有些學生對實驗重視不夠,從而使學生不知所云。

  四、改善措施及教學提議

  經過以上試卷分析,我覺得應從以下幾方面努力:

  1.加強實驗教學,培養學生的親自動手操作,認真觀察,仔細探究的本事,把實驗結果上升理論的高度。教師在平時的教學中,要注重學生基礎知識的掌握和科學知識構成過程的體驗,盡量的'多觀察,多實踐,多發現。這樣才能真正的學知識。

  2.優化教材,用教材教,加強方法指導。加強“科學與生活聯系”指導,給學生供給運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。尋求優化課堂教學的方法與策略,提高學生學習科學的興趣。

  3.聯系學生生活、社會實際,培養學生應用知識的本事。在教學中,教師進取的調動學生將所學的知識應用自我的生活中去,改善自我的生活,體驗學習科學及應用科學的興趣。

  4.切實做好學困生的轉化工作,發揮小組長的作用,切實把學困生的轉化工作落實處。

  經過這次考試,并經過試題分析和答題分析,找出了自我在教學工作中的不足和欠缺。在以后的教學工作中,還需要進一步轉變教學觀念,揚長避短,并經過不懈的努力,使自我在今后的教學質量再上一個新的臺階。

科學試卷分析7

  一、試卷命題基本情況:

  ⒈試卷的覆蓋率高

  ⒉試卷具有基礎性:

  試卷能盡可能反映出學生最基礎的學習情況,試卷通過各種試題的形式讓學生通過對知識的再憶與再現,或者對試題進行辨析能反映學生所學知識的情況,如填空題、判斷題、選擇題與連線題,這些題型基本都能反映學生平時所學習的基礎知識掌握與否,而且題量與比分都占有較大的比例,所以通過本試卷的檢測能考查出學生基礎知識所掌握的情況。

  ⒊試卷具有靈活性:

  試卷的題型雖然還保持原來傳統題型,試卷共分為五個題型,分別為填空、判斷、選擇、問答和設計題。但試題非常靈活,無論是填空題還是其它的題都具有較好的靈活性。

  ⒋試卷具有綜合性

  試卷的綜合包括它的知識綜合與技能的綜合,知識的綜合體現在試卷的題目型上,如對知識的再現,體現在填空、判斷題上,能力的綜合是我們科學考試的一個重要組成部分,如設計題,根據提示“水流的穩定性”設計了“水鐘”而自行設計一種鐘,這就體現了學生對所學知識的綜合性。

  二、試題的類型與分值分布圖

  試題一共分七個大題:分別是:填空題。15分、判斷題8分、選擇題10分、問答題12分、設計題5分。

  三、學生考試情況分析

  從優秀率與及格率來分析:這兩個指標都具有提高的空間,優秀率主要試題具有一定的難度,所以影響了優秀率的提高,及格率通過努力還可以提高一些個百分點,達到97.36%也屬正常。

  四、具體分析

  ⒈填空題:

  主要的'錯誤出自第2小題,題目為:地球公轉時,地軸總是? ? ?的。讓學生填空,很多學生都填錯了。

  ⒉選擇題:選擇題的類型與判斷題相同的都是會導致學生測量學生對科學概念掌握的正確與否,不同的是選擇題比判斷題的要求更高,判斷題只要求學生該題用出對或錯,但選擇題它給學生選擇的答案更多,而且又伴有許多抗干擾的因素,增加了學生對客觀事物正確選擇的難度,更具有思考性。錯誤集中在3、4題中。

  ⑴如第3題:下列哪個例子是用了增大摩擦的例子,學生的錯誤率較高。

  ⑵第4題:所謂“溫室效應”就是地球散發熱能的本領在(?),錯誤率高,原因在于學生對概念理解不透。

  ⒊判斷題:判斷題的功能主要是檢測學生對比較容易混淆科學概念的掌握的情況。科學中許多概念比較相近,學生也相對容易混淆,所以用判斷的形式考查學生,更能了解學生所掌握的學習狀況。判斷題正確率比較高。

  ⒋問答題:

  問答題主要考查學生對現象掌握的情況,檢測學生分析能力,讓學生對所學知識的再現與再憶,對現象的判斷與辨析,該項共分3個小題,分別對不同三個內容進行考查。

  ⑴第1小題錯誤率最高,這一題主要是考查學生對摩擦力的理解。

  ⑵第3題考查的是學生對光合作用的理解,這一題錯誤率也很高。

  5、設計:根據提示設計鐘,大部分學生不能很好理解題意,錯誤率最高。

  五、努力方向

  從以上試卷分析中,我在今后的教學中會從以下幾個方面努力:

  ⒈認真鉆研教材

  課前能認真備課,認真地閱讀教材,仔細地閱讀教參,理解教材的編寫意圖,掌握每一課教材的教學內容和科學的概念,了解教材的重點與難點。

  ⒉做好每一次的實驗

  科學教學與其它學科最大的差別就是本學科有實驗活動,實驗是綜合性的,它能讓學生從認識器材、猜測、實驗設計、實驗操作、得出結論等一個系統地活動,如果學生能從中學到方法,并能獨立或者與同學合作完成,他的科學素養會得到很好的發展。

  ⒊千萬別遺漏教學的知識點

  從本次考試中能反應出教師在教學對某一知識點的遺漏,存在把教學中的重點知識淡化,造成學生科學知識的缺省。

  ⒋認真地閱讀教參

  科學由于它的知識面比較廣闊,新教材提倡對小學生的科學教學的知識面是“要一英里寬”,對知識的學習是“一英里深”,意思對科學內容涉及要少一些,對知識的學習有深一些。我今后會對科學知識多鉆研。

  ⒌對宇宙單元要引起足夠的重視

  由于宇宙單元的知識距離學生的生活比較遙遠,我對這單元的知識自身也比較貧乏,再加教師缺少較好的教學手段,造成學生學習本單元缺乏興趣,所以在考查中能反映出學生對這部分知識的不理解,或者對知識的缺省,導致失分較多。

  6、加強實驗開出率

  我今后會多讓學生動手操作,加大學生對科學的猜測、假釋、實驗設計、實驗操作,現象觀察,實驗結論等各方向能力的培養,真正培養學生科學素養。

  7、促進后進生的轉化

  科學考試中能看到還有相當一部份的后進生,對于后進學生的提高我們應該加以高度的重視我今后在平時教學中會對他們多加關注,對他們多引導、多啟發、多提問,特別是實驗設計與實驗操作中應該對他們多作指導,作業中發現問題時應該及時幫助他們解決,激發他們的學習興趣,放飛他們的科學理想。

科學試卷分析8

  一、試卷狀況分析

  本次考試的試題主要有以下題型:填空、決定、選取、連線、實驗、簡答題。所出題型涵蓋了本學期所學資料,試題結構合理、題型全面、資料涵蓋范圍廣泛,同時側重雙基,體現了知識與技能相統一,過程與方法相聯系的新課標要求。總體上來說,本試題對于考核學生一學期所學知識的掌握狀況還是比較科學、合理、全面的。但唯一感覺不足的是,題量有些偏大,對于四年級學生而言,四十分鐘完成這一試卷,并進行檢查,還是有一些難度的。

  本套試題考試,共分為六大題。第一題填空題,目的在于考察學生對知識點的掌握程度;每一小題1分,共30分;第二題決定題,考察學生對所學知識概念是否清晰,決定潛力如何。每小題1分,共14分;第三題為選取題,要求學生準確把握所學資料,正確剔除那些似是而非的答案,做出自己的選取,每小題1分,共14分;第四題連線題,重點考察學生對于消化器官各功能的認識,每小題2分,共10分;第五題,實驗題,考察學生的實驗操作潛力和設計實驗的潛力。分值為12分;第六題為問答題,考察學生對于一些科學知識的了解及掌握程度,共四小題,總分值為20分。

  二、學生考試狀況分析

  我所帶的是本年級的(4)、(5)、(6)3個班,考試人數分別為68人、67人、67人,(4)班合格率達91%,優秀率41.18%,均分為79.53分,最高分99分。(5)班及格率是76%,優秀率是31.34%,均分為71.94分,最高分是100分。(6)班及格率是79%,優秀率是47.76%,均分為76.63分,最高分是99分。

  三、存在問題分析:

  1.填空題

  本題學生得分率居中,答題狀況不是很好,說明知識點掌握狀況不太好。失分較多的是2、4、6、10小題。

  2.決定題

  本題學生得分狀況與第1小題基本相同,得分率一般,失分較多的是第2、9、11、13小題,說明學生對相關知識的掌握不牢固,似是而非,不能把學過的知識靈活運用。

  3.選取題

  本題學生答題狀況較差,該題出現錯誤較多,問題大多數出此刻第1、5、6、9、11、14小題。第1、9小題錯在對溶解的概念理解模糊,溶解強調不能用過濾的方法分離溶解在水中的物質,1小題中說道分離食鹽與水的方法,正確答案就應是“蒸發”,答題錯誤的學生則選取的是“過濾”;9題用過濾的方法能夠分離的是面粉和水而不是食鹽與水;看來,對于溶解這一單元學生學得不是很好;11、14題是考察學生實驗潛力,由答題可見,學生在試驗中可能只注重了操作,而忽視了記錄。

  4.連線題

  本題的答題狀況不盡如人意,這一題的錯誤較多,問題主要在于學生對消化器官的功能一知識學習得不牢固。其實綜合來看,第四單元的學習整體上而言,學生學習效果都不是很好,這可能與本單元的.知識學習起來比較抽象,不宜掌握。

  5.實驗題

  這一題學生的答題狀況較好。因為這個實驗在課堂中學生親自動手操作過,而且對于實驗的設計這樣方面我在課堂中也比較注重,因此學生掌握的還是不錯的。基本上學生都能夠按照要求完成,我想這和平時的學習過程中,用心的組織學生進行實驗操作有必須的關系。

  6.問答題

  這一題的答題狀況最好。學生對于科學概念方面的知識掌握得還比較牢固。從本題能夠看出,學生的理解潛力以及活學活用的潛力還需加強訓練。

  四、對今后教學的反思和推薦:

  1.繼續加強學習習慣培養,調動學生探究的興趣。在教學中用心的組織引導學生進行動腦思考,動手實踐,小組合作,探究周圍世界的知識,激發學生對于我們生活中的現象及事物的興趣,并且能夠用心的進行探究。

  2.聯系學生生活、社會實際,培養學生應用知識的潛力。在教學中,教師用心的調動學生用心地將所學的知識應用的自己的生活中去,改善自己的生活,體驗學習科學及應用科學的興趣。

  3.重視知識的獲取過程。組織和引導學生用心的對于周圍的世界進行提問,猜想,設計操作方案或者搜集相關的資料,進行實驗或者整理分析資料抽取信息,提高學生的學習及探究潛力。

  4.從學生答題中出現的有些錯誤,能夠窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性,表達潛力等方面存在很大差距,所以教師在教學中要面向全體,因材施教。

科學試卷分析9

  一、試題情景分析

  本次考試的試題主要有以下題型:填空、確定、選擇、連線和實驗操作題。所出題型涵蓋了本學期所學資料,題型較為全面、范圍廣泛,同時側重雙基。

  本套試題考試,共分為五大題。第一題填空,目的在于考察學生對相關知識點的掌握情景,每空1分,共15分;第二題確定,目的是考察學生對知識點的掌握程度和確定本事,每小題1分,共10分;第三題選擇,要求學生準確把握所學資料,正確剔除那些似是而非的答案,做出自我的選擇,每小題1分,共10分;第四題連線,主要考察學生對月相的掌握情景。分值為5分;第五題實驗與操作,考察學生的實驗操作本事和設計實驗的本事。分值為10分。

  二、基本情景

  本學期我擔任六年級四個班的.科學教學工作,一班及格率是93%,優秀率是57.53%,最高分是50分,最低分是20分。二班及格率是90%,優秀率是65.28%,最高分是50分,最低分是15分。三班及格率是96%,優秀率是54.05%,最高分是50分,最低分是22分。四班及格率是90%,優秀率是52.78%,最高分是50分,最低分是19分。

  三、具體情景分析:

  1、填空:本題學生的得分率較高,分值一般在12—15分左右。出現偏差較多的是第4、6小題,化學變化伴隨的4種現象、八大行星離太陽由近到遠的順序,概念不清。

  2、確定題:本題學生得分率在93%左右,該題出現錯誤較少,問題大多數出此刻第1、6小題。學生掌握知識還是不牢固。

  3、選擇題:本題學生得分率在83%左右,失分較多的是第5、7、8小題,說明學生對相關知識的掌握十分的不牢固,似是而非,不能用學過的知識應用到生活并且能夠解釋生活中的現象。

  4、連線和實驗操作題:學生得分率較高,滿分到達了73%。此類涉及生活實踐和實驗的問題平時教學比較重視,學生掌握得比較扎實。也有部分學生平時實驗時不動手,這部分知識掌握不太好,失分較多。

  四、對今后教學的反思和提議:

  1、盡量多指導學生進行實驗設計、操作實驗,強化實驗教學,引領學生經過各種手段、各種途徑進行實驗探究,真正把知識學活、學透。

  2、學時結合生活實際,讓學生能用知識解決生活實際問題,做到學以致用。在教學中,教師進取的調動學生進取地將所學的知識應用的自我的生活中去,改善自我的生活,體驗學習科學及應用科學的興趣。

  3、經過學生考試答題中出現的有些錯誤,能夠窺見到學生的平時學習水平及知識掌握程度、學習方式、思維的靈活性、深刻性,表達本事等方面存在很大差距,所以教師在教學中要加以重視,面向全體,因材施教。

科學試卷分析10

  一、試題及檢測成績分析

  本次科學測試試題共設計填空、判斷、選擇、連線、實驗、簡答六種類型,內容涵蓋了三至五年級下冊教材中的基本知識和基本技能,集中體現了“關注科學概念、貼近學生生活、突出科學能力、體驗探究過程、導向課堂教學”的基本精神。試題力圖貼近時代、貼近學生生活實際,采用文字、圖表等多種方式呈現,重視了基礎知識,尤其突出對重點內容的考查,同時借用改錯或填表形式關注了科學思想方法和動手實踐能力的考查。三套試題比較客觀全面地檢查了不同年級不同層面學生對已學知識的掌握情況和實驗探究的能力水平。全縣三年級人均分為62、 73分,及格率為61、27%,優秀率為1、32%;四年級人均分為55、 09分,及格率為49、29%,優秀率為1、18%;五年級人均分為52、 26分,及格率為35、56%,優秀率為0、83%。從各年級抽樣的試卷分析來看,學生對于基礎知識的掌握比較準確,科學概念的理解比較到位,但實驗操作和簡答部分問題比較多,反映出學生運用科學知識解決實際問題的能力差,實驗教學還比較薄弱,學生動手能力不強。

  二、試卷答題情況分析

  第一大類為填空題,設計了大約10小題,均為20分,學生基本得分在16分左右,主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的基本概念,覆蓋面較廣,對學生而言,難度不大。從答題情況看,學生對知識的掌握程度比較好。部分四年級學生把涉及到的“導體”與“絕緣體”的填空題沒有答對,部分三年級學生把有關“胎生”與“卵生”的例子沒有寫對。

  第二大類為判斷題,大約有10小題,滿分在14分左右,學生基本得分在10分以上,反映出學生對概念性題、與學生生活實際結合比較緊密的科學現象的判斷正確率較高。對涉及到有關自然現象的錯誤判斷,是由于學生平時不做相關模擬實驗,沒有養成有目的地觀察自然現象的良好習慣,學生沒有形成明確的表象。

  第三大類為選擇題,均為8個小題,滿分在21分到24分之間,學生基本得分在15分左右。選擇題失分的主要原因是教學中缺少科學的類比和推理思維訓練,加之對自然現象的分析不夠,基礎知識的靈活應用不到位,學生盲目作出判斷的較多。

  第四大類為連線題,分值在10分左右,學生得分基本在7、8分左右,主要考查了學生對基本概念的掌握情況。

  第五大類為實驗題,主要考查學生對實驗數據、結果的分析,實驗材料與實驗現象之間的聯系判斷,實驗及其科學設計的水平和能力,所占分值三個年級相差較大,學生平均得分不過半,零分試卷也有出現。不論是三年級“測量水溫的方法”還是五年級“用顯微鏡觀察洋蔥內表皮細胞”的實驗,由于試題設計具有一定的靈活性和相應的難度,學生得分都不高。說明平時教學中許多實驗教師只是講一講或者演示一下,沒有按照教材的設計要求組織學生進行模擬實驗,教材的功能價值沒有得到有效的發揮,造成學生的認識不夠準確、全面。這就要求教師在平時的實驗教學中組織好學生觀察操作分析實驗現象,引導學生親力親為實驗操作過程。此外,在平時的實驗教學中教師還要關注實驗的方法,更要讓學生養成細致、認真的態度和習慣。

  第六大類為簡答題,分值在30分左右,學生得分基本在20分左右,以五年級三個簡答題為例,第一題“舉例電磁鐵在生活中的應用”、第二題“微生物對人類有哪些功與過”許多學生沒有答幾句,兩題滿分16分,相當一部分學生只得了幾分,甚至有些學生得了零分。分析造成的'原因主要有:學生審題不當,缺乏審題能力;教師在平時的教學中沒有對學生進行靈活的思維訓練和有效的語言描述與交流;學生缺乏思維訓練,解題時思維混亂,前后不一,自相矛盾。

  綜合分析來看,本次測試較好地反映了我縣三至五年級小學科學教學的實際,體現了任課教師專業素質的不平衡、實驗條件的差異、領導的重視程度等主客觀因素對科學教學的影響。

  三、加強科學課教學的措施及建議

  1、潛心研讀《科學課程標準》和教材。要吃透課標精神,準確把握新的教學理念,用以指導教學實踐。要吃透教材,準確把握教材中的每一個活動,抓住教學的關鍵,突出教與學的重點,切實落實教學目標。

  2、要十分重視基礎知識的落實,尤其是要重視科學概念的教學。本次考試難度有所提高,但還是以基礎題為主。從學生答題情況看,部分學生還存在著基礎知識不扎實的問題,對一些科學概念、科學原理不能理解、不能把握,不能運用所學知識去解決現實生活中的實際問題。所以在平時的教學中要注意重視科學概念的教學,明確把握科學概念的形成過程。

  3、努力探索課堂有效教學的策略。學生科學素養的形成,不是簡單地通過教師的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實現的。也許對于事實性知識、概念性知識的學習,用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規律性知識、方法性知識、解決實際問題往往需要通過學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。因此,在課堂上,教師的教學要以學生為主體,教師要成為學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者。在教學過程中要安排各種相關的情景與有意義的科學探究活動,讓學生參與其中,親歷過程,自主地、充分地開展活動。引導學生將知識轉化為能力。對學生科學學習的評價要關注學習的結果,更要關注學習過程,要關注科學學習水平,也要關注在科學探究活動中表現出來的情感與態度。使學生在獲得對科學概念理解的同時,在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到健康的發展。使課堂真正成為學生探究知識、增長智慧、增強才干、學會創新的重要途徑。

  4、加強實驗探究教學,培養學生探究能力。探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式。因此,我們要加強實驗探究教學,培養學生的探究能力。從本次考試結果分析,學生的基本實驗操作、科學探究能力以及解決簡單問題等能力還是比較弱的。從學生答題情況可以看出,學生對于要求通過實際操作、動手實驗、課后觀察、運用所學知識綜合分析解決實際問題的題目,得分率都不高。所以,要求教師在教學中,一方面要重視實驗基本操作規范的教學,養成科學的態度,掌握科學的方法;另一方面要引導學生勇于探索,敢于質疑,以形成良好的理性思維品質。我們一定要讓學生走進實驗室,親自動手做實驗,體驗實驗的樂趣,養成勤于動手、樂于探索的良好習慣,在實踐中培養和提高學生的操作技能和思維能力。

  5、要重視對學生進行實驗現象觀察與描述的訓練。從本次檢測考試學生答題情況來看,學生對實驗操作過程中的現象描述前后不一,思維混亂,表述不清。由此,在平時的教學過程中要重視對學生進行語言表述與交流的訓練,提高學生的書面和口頭表達能力。

科學試卷分析11

  一、試卷分析:

  本次小學科學期末考試的試題共有五個大題,既注重了考查學生的基礎知識、基本技能,又考查了學生的探究能力;減少了死記硬背的試題,增加了對所學基礎知識的實際應用。本次考試題型豐富,便于學生解答,符合五年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中,檢測的內容比較全面,到位。

  從題的形式上來看,靈活多樣。如:填空,將枯燥的問答變成簡單的填字,學生比較感興趣,有利于記憶的調動,有趣。選擇題,占得分數較多,但是有答案可選,降低了難度。使學生能夠權衡做答。不過,其中的題也不白給。如:2、3、6、7題充分考察了學生的認真性。作圖題,標出太陽系中的八大行星,只有認真分析才能做對,充分體現了靈活性與認真性的完美組合。還有填空也是這樣,非常靈活輕巧。

  二、學生答卷總體情況:

  通過本次檢測,學生的總體發揮挺好,能夠將本學期的知識點盡數掌握,綜合運用力較強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態度、科學方法、科學能力方面都有長足的進步,大部分的學生在近半年的學習中,無論是知識水平還是能力的提高,都是可喜的。

  三、具體分析:

  第一題,我會填空。主要從教材的基本知識點出發來考察學生的掌握情況,該題有四分之一的學生出錯,出錯主要是在第2小題:共同構成生命世界。

  第二題,我會判斷。主要考察教材中易混淆的知識點,全班有一半的'學生出錯,出錯在第1、5、6、7小題,這些題在講課和復習中不止一次說過,尤其是第3小題:假設不一定非得有依據;第6小題:蠟燭燃燒是形態的變化,沒有產生新物質,我覺得一是由于審題不細心而導致出錯,二是有的學生活學活用的能力還有待于進一步加強。

  第三題我會選擇。有4人出錯,在第1小題:太陽系中最大的行星是(),概念弄混了,其實還是上課時聽講不注意造成的。

  第四題,簡答題。考題與學生的日常生活實際緊密相聯,科學來源于生活,生活中處處有科學的影子,避免了學生的死記硬背,符合新課程的目標。個別學生失分,主要是錯別字,看來這也是今后應該注意的地方。

  第五題,填圖題。地球內部結構圖,有倆人出錯,一人是有錯別字,另一人是寫了兩個地核,屬于不細心所致。

  四、今后教學工作的思考:

  1、在重視探究教學的過程中,要抓好基礎知識與技能的培養。在教學中,一定要一課一得,將課中的知識點進行強化,逐一過關。另外,還要多進行課外的拓展學習,進行相關聯的引申,便于把教學教活。

  2、重視習慣和能力的培養,培養學生認真讀題、分析、理解和歸納的能力。

  3、優化教材,用教材教,加強方法指導。加強“科學與生活聯系”指導,給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

  4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念(科學事實)之間的聯系性,提高科學概念的理解力。

  5、尋求優化課堂教學的方法與策略,提高學生學習興趣水平,注重每位學生的發展與進步,注重后進生的轉化。

  6、加強復習,使學生建立科學概念之間的聯系性,提高理解力。

科學試卷分析12

  這次科學試卷共有五大題,題型覆蓋本冊4個單元的知識點,份量適中,難易適當,是一份比較合理的試卷。從學生平時考試的成績看,這份試卷讓他們考,平均分可以達到88分左右,但是礙于學生對待本次質量檢測的過度緊張心理反應,很多孩子考不了高分,導致段平均分只有84左右。當然其中有部分是因為教師本身對知識點復習的不到位以及學生對一些概念掌握的不夠透徹和深入。現將本次考試情況具體分析如下:

  一、試題分析

  1、試題內容好,題型全面廣泛,整份試卷分為判斷題、選擇題、填空題、簡答和連線題、實驗和探究題,既考查學生對基礎知識的掌握情況,又考查學生靈活運用能力;實驗和探究題是考察學生的分析、設計和探究能力,因此這份試卷基礎中含有靈活,靈活中又考察基礎,試題出得符合學生的認知規律。

  2、教育的目的在于面對全體學生,面向學生的每一方面,該份試卷試題難易程度適合全體學生。但是其中個別題目比較偏,比如判斷題中的第二小題,考查的是陽光下物體影子的形狀變化。課堂上教師只強調的是同一時間同一物體的影子是相同的,但是不知道地球上南北半球是不同的。所以大部分孩子甚至是優秀生在這題上失去了分數。

  二、試卷總體情況

  分析:從表格中可以看出:

  1、各班平均分不太高,班級與班級之間差異不大。

  2、各班優秀率不高,而且高分不多。

  3、班級中不及格的人數較少。

  原因分析:

  1、復習時間較少。

  因為是期末將至,各科教師均加大復習力度,學生負擔突然加大。大部分孩子把復習的側重點放在了語文和數學上面,平時很少顧及科學的復習。大部分對科學的復習只是在課堂上進行。

  2、部分學生平時態度不端正,對科學不重視。

  班級中優秀的學生上課十分積極,但是后進生把科學當游戲課,上科學課的習慣不是很好好。導致上課不認真,知識沒掌握。雖然優秀生上課積極認真,但是粗心大意的很多,經常在考試的時候出現落做題目,錯看題目。盡管每次都強調,但還是避免不了這個問題。這次三個班級很多優秀生就因為粗心而失去了很多分數。

  3、科學課讓學生記和寫的太少,學生雖然會講了,但是卻不會寫。

  有些題目甚至做過很多次的還是記不住。

  4、學生對知識點的活用能力不足,很多知識點都是靠死記硬背,結果遇到稍微轉換提問方式的題型就出錯了。

  三、試卷具體分析

  1、判斷題失分較少。

  大部分學生失分在第二小題:同一時間,陽光下同一物體的影子形狀一定是相同的。課堂上我們強調陽光下物體影子的形狀跟物體側面的形狀有關,既然是同一物體,那么它在同一時間(光入射的方向一樣)影子的形狀肯定是相同的。可是該題難度加大了,考查的是地球上南北半球上的陽光下物體的影子形狀的變化,這是出乎孩子們的意料之外的。

  反思:學生平時掌握的`較好。考試內容是在考試復習題范圍之內的。但是對于部分知識點,應該稍加拓展。

  2、選擇題失分較少。

  但是我們很多孩子在第7題做錯了,該題讓孩子們判斷下列哪種是屬于生態群落。孩子們做錯的原因有一下幾點:一是題目中“生態群落的”描述跟教師平時的授課“生物群落”不同,平時為了更好的區分“生態系統”和“生物群落”,教師強調將“生物群落”寫成“生態群落”是錯誤的,這種觀點在部分學生頭腦中根深蒂固,所以當他們看到試卷上這種描述時,他們便無法判斷到底題目要求選擇的是哪個;二是部分孩子對“生物群落”這個概念的掌握和理解不夠深入,比較模糊,生物群落包括某一區域內的所有生物(動物和植物)。

  反思:考試題目都是經常出現的題目,內容是在考試復習題范圍之內的。但是部分題目提問方式的轉化,孩子們思維也無法及時轉化,結果就失分了。日后加強對孩子們進行同一題目不同方式提問的解答的訓練。

  3、填空題失分較少

  反思:由于這次考試的填空題,都是一些常見的概念,平時復習的到位,孩子們記的比較多,所以這塊內容完成的相當不錯。

  4、簡答和連線題失分較多。

  (1)簡答題中,孩子們失分的原因主要是粗心,有個題目頁面設置的比較偏,部分學生忘記了做,結果失去了2分。

  對于“土壤成分”的填空,由于當時教師采取的是演示教學,部分學生沒有及時的發現和掌握土壤中的具體成分,尤其是腐殖質和鹽分這兩種成分。很多孩子在這點上失去了2分。

  (2)連線題:5分,考查的是學生對第四單元《力》知識點的掌握和分析,由于這是道經常做的題目,所以很多孩子都做全對,失分較少。

  反思:平時教學繼續加強對孩子學習習慣的培養。部分實驗還是讓孩子們親自都手操作,不要因為怕麻煩而采取演示教學,這樣讓孩子們失去的探究的主觀性,導致學生對知識點的模糊認識。

  5、實驗和探究題失分較多

  其實這次的實驗題都是以前做過做的題目,但是部分孩子由于審題不清,結果失去了全部分數,好幾個優秀生都出現這種情況。還有部分孩子是因為在設計實驗方法時未體現出對比實驗的特點而被扣2分。原因是以前做額題目中對比實驗的特點和實驗方法是分開兩步進行的,可是這次試卷的意圖把它設計在了一起,使得很多孩子都為填寫完整。此次的探究題,由于是考試前一天做過類似的題目,所以這道題孩子們完成的比較好反思:由于五年級這次考試的實驗,在書本中都有,在課堂上我也講到過,還讓孩子們都動手操作過。大部分學生印象比較深,但是還是有部分學生審題不清和表達不全而失去分數。教材中的許多實驗由于條件所限沒有讓孩子們動手做,或者做得不是很成功,有些一般都是老師自己演示,因此學生對實驗有些陌生。 四、合理化建議及措施

  1、自覺學習新的教育理論,不斷提高自己的教育教學水平。同時自覺鉆研"課程標準"、新的教材;學習新的知識,不斷充實自己。

  2、教師在教學過程中要注重知能并重,既要準確傳授知識,又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種能力和習慣。

  3、注重每位學生的發展與進步,注重后進生的轉化。

  4、加強教學研究,充分發揮教學研究的功能,研究教材、教法、學法。提高課堂教學效率,在有限的時間內,提高小學科學教學的質量。

科學試卷分析13

  本次科學試卷共有六大題,題型分布廣,份量適中,難易適當,是一份比較合理的試卷。共有11人參加考試,最高分93分,最低分85分,優秀率100%,及格率100%。從總體情況看,學生對本期知識掌握的較好,現將本次考試情況具體分析如下:

  一、試題分析

  1、試題內容好,題型全面廣泛,整份試卷分為判斷、選擇、簡答、連線、畫圖、既考查學生對基礎知識的掌握情況,又考查學生靈活運用能力;判斷、簡答是考察學生的分析和理解能力,因此這份試卷基礎中含有靈活,靈活中有考察基礎,試題出的比較好。

  2、試題難易程度適合全體學生,注意了坡度的平緩,試題的低中難題分布恰當。

  二、試卷分析

  本份試卷錯題較多的是第四大題連線題。學生對“復合運動”不理解造成了嚴重的失分。判斷題是考察學生思維能力的一個體現,也是綜合能力的體現。但因內容簡單,得分率較高為82﹪左右。

  三、今后改進措施

  1、自覺學習新的教育理論,不斷提高自己的`教育教學水平。同時自覺鉆研"課程標準"、新的教材;學習新的知識,不斷充實自己。

  2、在教學過程中要注重知能并重,既要準確傳授知識,又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種能力。

  3、注重每位學生的發展與進步,注重后進生的轉化。

  4、加強教學研究,充分發揮教學研究的功能,研究教材、教法、學法。提高課堂教學效率,在有限的時間內,提高小學科學教學的質量。

科學試卷分析14

  一、試題情況分析

  本次考試的試題主要有以下題型:判斷、選擇、填空和實驗題。所出題型涵蓋了本學期所學內容,題型較為全面、范圍廣泛,同時側重雙基。

  本套試題考試,共分為四大題。第一題判斷題,目的是考察學生對知識點的掌握程度和判斷能力,每小題1分,共10分;第二題,選擇題,要求學生準確把握所學內容,正確剔除那些似是而非的答案,做出自己的選擇,每小題2分,共20分;第三題,填空,目的在于考察學生對相關知識點的掌握情況,每空1分,共10分;第四題,實驗題,考察學生的實驗操作能力和設計實驗的能力。分值為20分。

  二、基本情況

  本年級2個班,分別是44人參加考試,一班合格率達84、1%,優秀率36、4%,最高分,48分。二班及格率是97、73%,優秀率是56、81%,最高分是50分、

  三、具體情況分析

  (1)判斷題

  本題學生得分率不高,失分較多的是第1、4、9、10小題,說明學生對相關知識的掌握非常的不牢固,似是而非,不能用學過的知識應用到生活并且能夠解釋生活中的現象。

  (2)選擇題

  本題學生答題情況不錯,該題出現錯誤較少,問題大多數出現在第2、5、7、10小題。第2小題“除去水中雜質的方法”,正確答案為A,有許多同學誤選了B,原因這是四年級的內容,可能學生對于掌握的知識不牢固。第5小題問冬季星空南天最著名的.星座是()。學生很多都選擇B,仙后座。學生掌握知識還是不牢固。第7小題、第9小題還是知識掌握不扎實。”

  (3)填空

  本題學生的得分率較高,分值一般在8—10分左右。出現偏差較多的是第1、2小題,說明此類涉及生活實踐和實驗的問題沒有引起老師的足夠重視,因而造成學生失分。

  四、對今后教學的反思和建議

  1、盡量多指導學生進行實驗設計、操作實驗,強化實驗教學,引領學生通過各種手段、各種途徑進行實驗探究,真正把知識學活、學透。

  2、學時結合生活實際,讓學生能用知識解決生活實際問題,做到學以致用。在教學中,教師積極的調動學生積極地將所學的知識應用的自己的生活中去,改善自己的生活,體驗學習科學及應用科學的興趣。

  3、通過學生考試答題中出現的有些錯誤,可以窺見到學生的平時學習水平及知識掌握程度、學習方式、思維的靈活性、深刻性,表達能力等方面存在很大差距,所以教師在教學中要加以重視,面向全體,因材施教。

科學試卷分析15

  一、試卷總體情況

  本卷盡量用各種的形式和方法去涵蓋我們想要發現的一些問題。題分為七大題,有判斷題、選擇題、連線題、看圖填空、列舉題、解決疑難題、實驗,題型豐富,便于學生解答,符合四年級學生的特點,檢測的內容比較全面、到位。知識點全面,難度適宜,聯系生活緊密,體現了學科特點,能充分評價學生對學到的`科學知識的掌握情況以及對所學知識在生活中的運用能力和科學探究能力。

  二、學生卷面分析:

  1、判斷題:錯誤較多在1、6、7題,有的學生可能不知道大地也是導體而出錯,有的不知道開花植物不都能結果,知識上認識有誤導致錯誤,今后教學上應更加細致化,對每個知識點都讓學生清楚。

  2、選擇題:正確率很高,有個別學生不知道花粉藏在哪而出錯,總之還是知識點認識不清。

  3、連線題和4填圖題正確率很高,沒有問題。

  5、列舉題,有個別學生在第一題有錯,有學生沒寫礦物和巖石名稱,導致答題不夠準確而失分,今后應多指導學生在答題方面準確度

  6、解決疑難沒有問題

  7、實驗展示:少數學生串并聯電路還分不清,今后還要加強這方面的教學。

  三、今后改進措施:

  1、加強新課改的學習,更新教學觀念,重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中,獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。

  2、教學中注重創設問題情境,提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的科學問題,接觸一些開放性問題,改變科學教學過于追求“精確”、“唯一答案”的狀況,留給學生充分的思維空間和情感發展空間,鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題,充分發表自己的見解。

  3、應加強學生的日常行為教育,培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識,培養學生良好的解題習慣。

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