評課稿錦集15篇
作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的評課稿準備工作，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。怎么樣才能寫出優秀的評課稿呢？以下是小編幫大家整理的評課稿，希望對大家有所幫助。
評課稿1
參與了葉老師磨課的全過程，結合我們研究的生態課堂課題，談談自己的感受。
一、反復磨課間，體現了生態課堂的生成性。
葉來老師進行了四次磨課，每次都認真設計教案反復推敲，然而面對不同的學生，學生的思維與老師的預設總有偏離。葉老師沒有忙著為自己的下一個環節奔忙，而是傾聽學生的分析和想法，因為學生的思維角度、思維方式和思考過程比答案本身更為重要。這是生態課堂理所倡導的新理念。生態課堂必須建立在師生雙方真誠平等、民主對話的基礎上，教師作為教學活動的參與者、合作者、促進者，要真正從心理上尊重學生，傾聽孩子的心聲，讓孩子在一種輕松、活躍的心理狀態下，敞開心扉，放飛思想、真情對話。有了這種和諧、平等的“生態環境”，學生才會把自己的知識經驗、思維、靈感全部調動到課堂學習中，大膽表露自己真實的內心體驗。這樣的課堂才是多變的、美麗的、豐富的，師生才會收獲許多意想不到的驚喜。
二、反復磨課間，升華了學生的感情。
我覺得一篇文章最忌諱的就是支離破碎的分析。教學時，葉老師沒有一段一段地教，而是抓住“愛國”這一中心，指導學生從課文中找出語句感受到錢學森對祖國的`愛國之情。學生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線——錢學森對祖國的思念之情，在此基礎上引導學生抓住教學難點——理解錢學森的兩句話，進行朗讀品味，體會錢學森的熱愛祖國的思想感情。在指導朗讀錢學森的兩次話，在引導學生充分交流的基礎上，讓學生分層次分讀、齊讀，讓每一次的讀都不是一個簡單層面的重復，而是用巧妙的語言做搭設訓練感情朗讀，層層推進。
三、反復磨課間，閃現了師生的智慧。
生態課堂要求建立起民主平等的師生關系，就是在交往過程中承認學生的主體性，給予學生所應該享受的權利，給予學生主動發言、積極參與的機會。每堂課上，葉老師都能注意傾聽，捕捉“戰機”，營造師生對話情境。學生的情感在一次次對話、朗讀中得到升華，與人物情感產生共鳴。
四、反復磨課間，提升了學生的情感。
課文第五節美國高級將領的一段話對理解錢學森的拳拳報國心很重要，但考慮事件從時間、空間距離學生的實際都很遠，這樣學生與文本的對話就會產生一定的障礙。還有，錢學森回國后在我國運載火箭、導彈的研制與發射中作出了卓越貢獻這方面，學生了解過少。這時葉老師運用多媒體，補充資料，適當的擴展，延伸，突破了教學難點，學生的感受更真切，心靈也一次次受到猛烈的撞擊提升了對錢學森的情感認識。
這樣的磨課，真的是越“磨”越精彩啊！
評課稿2
今天聽了李老師課，我感受頗深，受益匪淺。這節課的層次清晰，層層遞進，整節課李老師很注意落實新課程改革的理念，注重提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
李老師根據本文的特點，結合學生的認知水平，采用了“品讀式”閱讀策略。整節課的教學凸顯了《語文課程標準》中指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”這一理念，努力確立發展的主旨，遵循教學目標整合的原則，力求避免一段一段地分析理解，在如何促進閱讀的有效性方面作出了大膽的嘗試。具體說，本節課有以下幾個特點：
一、扎實
1、從書寫課題時對“尊”字寫法的提醒，為學生的未來打下基礎。2、不是僅僅以課文學習為課堂的全部，而是時時穿插教學寫作的技巧，于細節處培養學生去發現生活中的典型事例，潛移默化中給學生以德育的教導，正確情感的領悟，將學生的目光引導到生活中的細節，放眼到大的方面，主題進行了升華。整體感知課文，訓練學生概括文章內容的能力；初讀課文，關鍵詞提升學生的概括能力。3、概括文章的主要內容一直是中段學習的一個重點，更是提升學生語文學習能力的一種有效手段。我們的學生在閱讀課文時思維時常跳躍，總是不能很好的把握文章內容，因此對課文的理解也總是一半一半，很是不完整，要是面對長篇大論的文章，那可真是難為死他們了，不要說是10來歲的小孩，就是成人也會感覺有些吃力。李老師在這一教學環節的設計值得我們借鑒：首先大屏幕出示關鍵詞語，然后提醒同學們在概括課文主要內容的時候，抓住故事發生的時間、地點、人物等一些關鍵詞就能把事情說清楚了。我們欣喜地看到學生運用教師提供的詞語，概括的主要內容更簡單明了，更具條理性。而且一舉兩得，所學的新詞進一步得到鞏固，活學活用。
二、巧妙
這篇課文以“尊嚴”為題，“尊嚴”一詞卻是學生學習的難點，因此在教學開始部分教師繞開“尊嚴”一詞，抓住“能表示年輕人是個例外的人的句子”展開教學，降低了難度。教學中隨著課文的學習逐層展開，發現年輕人的獨特品質——自立、自強、自尊。這樣，學生自然而然的就明白了“尊嚴”的意思了。文章對哈默的言行描寫主要有三處，這些句子對理解人物品質，體會寫作方法有著很重要的作用，是教學的重點。三個句子都表達的是同一個意思“先勞動再吃飯”，語氣卻不盡相同。教師依照文本的內容和學生理解的規律，設計了一個環環相扣、步步深入的朗讀方法，在讀議中把尊嚴這一抽象的概念具體化。
�。�1）第一句：當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”讀完后讓學生談體會。重點理解“仰”起頭的“仰”字，感受哈默不卑不吭，有禮有節的品格。讀到哈默的心里去，感受他內心的想法。從“例外”一詞引到哈默與其他逃難者的對比讀，進一步感悟到哈默難能可貴的尊嚴，無一不體現出許老師設計時的精心與獨到之處。
�。�2）第二句：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”教師在原句上將三個連用的“不”字點紅變大，使學生讀出了渴望獲得食物的哈默內心的堅決。在原文的空白處填寫感受哈默怎樣地說，具體加上了哈默的心情、態度等詞，再讓學生感悟朗讀，使學生具體地理解到是因為哈默超人的.意志，崇高的尊嚴維護了內心的堅持。
�。�3）第三句：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。重點體會一個“站”字，感受哈默的興奮、急切、堅定。
讓學生自讀杰克遜的言行體會他是個什么樣的人，對以上學習很好的運用。自讀自悟，抓住人物的對話，感知人物對話，意識到人物對話在文章的作用。學生通過師引導、自主探究、交流的方式抓住人物外貌、動作和語言的描寫來體會人物的感情，從而注重了學生的情感體驗。
三、主體性采用小組合作學習匯報交流，分角色朗讀表演的方式，真正體現了學生是學習的主體，實現了學習方式的多樣化。通過師生互動，注重學生的態度和情感體驗。再有體現學生主體性方面，李老師做到了幾個“充份”，一個是給學生留有充分的時間自學、思考。二是給學生充分發表讀書體會、對問題看法的機會。三是讓學生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。
現在我們的孩子生活富裕，很少感受到饑寒交迫的折磨。沒有真實的體會，上課很難有感而發。所以我想許老師是否可以在課前談話時，先問問學生在饑餓時你會怎樣？讓學生有饑餓難耐的認知；也可以出示一些難民圖、錄像，讓學生從畫面、聲音等各種視覺沖擊中振憾心靈，從而讓學生在課堂對尊嚴加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。這是本人一個小小的建議。
本課的不足之處：
1、個人教學風格。冷靜有余，激情不足。
2．教學環節。在課后的拓展延伸上，除了介紹一些有關尊嚴的名言和小故事，更重要的是應引導學生聯系生活實際和學了本課的體會談談自己的感想，讓學生自己去發現身邊有關尊嚴的事例。而且課堂上還可讀寫結合，適當設計小練筆。
3、 教師可以讓學生在理解這句話時，結合自己收集的有關資料和自己的生活體驗來談，這樣學生的體會會更深，資料的運用也就更恰當合理。
評課稿3
新課程標準明確指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。所以，我們現在使用的新教材相對于課程改革以前內容有了很大的改變，它更貼近學生的生活實際，更能讓學生感受到數學與現實生活的緊密聯系，學習的過程中他們參與數學學習的活動機會多了、效果好了。
本學期，我們六年級數學銅匠一節課的內容是《位置》，課題
一出示，學生就很感興趣，因為他們天天都跟位置打交道，太熟悉了。接著又讓學生用自己的語言描述自己及其他同學在班級中的位置，學生興致就更高了：于是出現各種不同形式的描述方法，學生的描述方式存在的問題也顯示出來，怎么辦呢？數學知識對于位置的描述有統一的規定……在新知的探究過程中，也始終是圍繞班級座位為研究中心而展開，學生在具體的情境中較輕松地認識和理解了關于位置的描述中列與行的規定。從而使學生獲得了學習的成功感，更進一步激發學習興趣。這樣讓學生在已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和接受。
練習題所編排的內容也都是與實際密切聯系的。如國際象棋的
每個棋子所擺放的位置；動物園示意圖；城市的地圖中“地名索引”；再如生活中的數學中所介紹的圍棋棋盤橫線和縱線的劃分，地球上的經度和緯度也都是利用了位置的知識。解答這些內容都能讓學生感受到數學的廣泛應用。
貼近生活學習數學，能使學生意識到數學生活，在教學的尾聲
我設計了讓學生找：在生活中哪些地方用到了數對，從而讓學生深刻體會到所學知識的實用價值，通過了解數學知識在實際中的.廣泛應用，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識。
1、新課引入比較自然，符合學生的認知規律，能使學生產生認知從突，從而激起學生學習新知的欲望；
2、練習設計中體現了層次性和趣味性，也注重了與學生實際生活的有效結合
3、本課充分發揮了多媒體在課堂教學中的作用；
4、教師的課堂教學語言精練，體現了教師是課堂教學的組織者，學生學習的引領者和合作者的角色作用，讓學生真正成為課堂學習的主人
5、在整節課中教師無論從語言和肢體表現上始終充滿激情，從而感染著學生，使學生的大腦始終處于比較興奮的狀態，提高了學生在課堂學習中的學習效率。
評課稿4
李老師執教的《蒼松翠柏》是一節國畫技法與表現的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了學生的主體地位，注重培養學生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂讓學生感興趣，躍躍欲試的一堂課。
一、嚴謹的教學態度。
李老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，循序漸進，層層深入，沒有知識性錯誤，說明李老師在課前認真透徹地研究過教材，提前反復研究哪些方法學生更容易接受，哪些范畫更適用于教學，并繪制出許多范畫供學生分析，下足了功夫。
二、教學方式具有開放性。
興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過于注重知識傳授的傾向，激發學生的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。
1、教學內容不僅僅局限于書本上固有的知識，李老師根據教學需要，繪制更能體現山石技法的范畫，讓學生理解的更為透徹，提高視覺感覺能力，激發參與活動的興趣。
2、教師在黑板上示范時，邀請學生根據自己對技法的理解，也上前去展現一番，激發了學生的活動興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍，同時在演示過程中，有技法表現方面的失誤時也可以及時指出。這樣滿足了學生的需要心理，為教師的教和學生的學給予了更大的發揮空間，充分調動了學生的學習積極性。
三、學習方式具有自主性。
1、學習中注意使每個學生都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強學生興趣，更好地滿足其成就需要。讓學生回憶并講盤古開天的故事，理解國畫山石是“天地之骨，流云之根”，從精神領域讓學生自主聯想，知道中國畫的神韻，意境。
2、讓學習具有挑戰性，使學生學習后能獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使學生能獨立自主地處理問題，增強了學生的自尊滿足；引導學生結合地理知識解釋山，石的形成過程，讓學生從山石的本來面貌延伸到山石的表現技法“皴法”。
3、學習盡量照顧了學生的志趣，使學生能通過學習獲得內心的快樂。在示范時讓學生大展身手，使學生的自主表現欲望得到滿足。
4、及時展示已經完成的學生作品，促進學生積極完成的興趣。讓學生評價自己的作品，大大提高學生敏銳的審美鑒賞能力。這樣，能表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。而肯定的評價，能使學生形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動。
初中二年級的學生在本學段已對美術知識有一定的基礎，在此基礎上，把重點突出，學生就能更好掌握技法，這一點李老師做的特別出色。本節課重點學習了皴法之一“披麻皴”。李老師花了很長時間講解“披麻皴”的基本技法，課中反復強調皴時所用的“拖筆”以及皴時的用墨，這樣以來，就把深奧的“中國畫技法”化為較為簡單的拖筆“皴”，化難為易。
李老師在示范山石的畫法時，把較難的“皴”化為塊面的“拖筆”，學生掌握的又快又好，把難點分散在老師示范，學生演示之中，學生在實踐中探索筆墨的特點和繪制技巧，這是一種事半功倍的教學方法。
四、教學態度嚴謹。
課前，李老師準備了大量的范畫，對教材的內容掌握的較為透徹，挖掘的較為深入，演示技法準確熟練，這些都說明了李老師的教學態度是嚴謹的，認真的。
另外，對李老師的這節課還有點不成熟的想法：
1、美術與生活聯系不夠緊密。
作為一個社會人，學習美術不是為了成名成家，而是為了使自己的生活更加豐富多彩，使自己每天徜徉在美的海洋里，特別是中國畫，要是家中有一幅自己喜愛的中國畫，不僅美化了居室，提高了口味，更重要的使自己賞心悅目，心情愉悅，這一點李老師應該在課的拓展中提出來，同時也能夠增強學生學習美術的`舉趣。
2、沒有較好的引導學生參與文化的傳承和交流。
中國畫——傳統的中國藝術，是每個中國人都應該了解的藝術形式。李老師在講這節課的時候，把技法和規則講得透徹準確，但始終沒有帶出讓學生在享受中國傳統的藝術美的同時，積極參與文化的傳承與交流，并對文化的發展做出自己的貢獻。
3、發現問題后沒有及時糾正。
李老師在出示樣畫，讓學生分析技法時，學生的意見不統一，老師發現了問題但沒有及時糾正。比如：學生對同一幅范畫的基本技法有說“披麻皴”的，也有說“折帶皴”的，學生的認識不統一，老師應該講一下這兩種皴的主要區別，再讓學生分析，效果就不一樣了。還有讓學生演示皴的技法時，有個別同學皴錯了方向，老師應該講一下皴的方向性，再演示，學生會掌握的更好。
4、評價學生以多鼓勵為主。
在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展，評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習情況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。李老師在評價學生的美術作業時，沒有靈活的挖掘出不同學生的個性特點，沒有努力保護和發展學生的個性。學生們的自我再現力很強，很短時間內都完成了作業，李老師在評價作業時，沒有注重發現學生的優點進行鼓勵，而是泛泛而談。我想，如果長期這樣，在以后的課堂中參與的學生將會越來越少。
評課稿5
許老師執教的《變形美術字的設計》一課是一節綜合性很強的美術課。這節課從整體上看，無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
1、采用開放的教學方式
隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，許老師打破了傳統的常規的課堂教學形式，采用開放的教學方式。
首先，教學內容沒有局限教材和書本，而是根據初一學生的學習要求和美術學科特點，許老師自己進行精心設計的，具有開放性；
其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；
其三，本課教學中用到的許多藝術字、廣告字是學生自帶的、大量字畫來自學生生活，教學資源具有開放性；
其四，學生進行創作《變形美術字的設計》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的'知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
2、采用“互助互動”的學習方式
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。許老師在本節課的教學過程中，采用“生生、師生互助互動”的學習方式。
3、教學態度嚴謹認真
如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了許老師的教學態度非常嚴謹認真。
一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。
二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。
三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。
4、教師素質良好
教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。當然，在賞評《變形美術字的設計》的同時，我們也有以下思考：好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？
總之，許老師執教的《變形美術字的設計》這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處于一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。
由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我們體音美組每位成員對《變形美術字的設計》一課的膚淺看法（本人整理所得見解），在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
評課稿6
本次研修活動的主題是同課異構，兩位老師通過不同的教學形式來完成同一個教學任務，閔兵老師的課主要是通過教師的引導，環環相扣的教學模式，充分體現了二期課改以聽覺領先，動感切入的教學理念引發學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。同時也可以看出閩兵老師扎實的教學功底。
史琦老師的課構思巧妙，面向全體學生，注重個性發展，充分滲透了新課程的教學理念，整個課堂營造出了和諧互動、探索創新的良好學習情境和氛圍。無論老師，還是學生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。史琦老師上課很有激情，充分展示了她的幽默的語言功底，學生學得較輕松，學得愉快。
史琦老師設計的這節課充分體現以學生為主體，充分發揮學生的學習主動性。從教學的開始貼近生活的提問導入，到體會變拍子的節拍特點，再到用小樂器表現樂曲的`強和弱，到最后自主學習歌曲，一個環節到下一個環節都通過讓學生自主學習，交流學習成果的方法，讓學生發現問題，從找出重點“變拍子”。使學生在受教育的過程中形成創造的自信心。自由的學習環境、良好的學習氛圍,正確地引導，適當地點撥，使學生能自發、自主地探究知識，體驗獨立獲取知識的喜悅，增強了自信。在整個自主學習地過程中，教師重視每一個學生的觀點和問題，課堂上洋溢著寬松和諧、探索進取的氣氛。教師及時對好的方面予以肯定和表揚，對出錯者予以耐心指導和鼓勵。關注學生的學習過程，學生得到了充分重視，體驗到了成功的樂趣，自信心增強了，學習的興趣也就更大了。教學效果非常好，其實這節課對學生的要求更高，可以看出這些學生的能力都比較好，這也是教師平時對學生的教學的點滴積累。
通過這次校本研修活動，我認識到相同的教學內容、教學目標可以用不同的教學方法來實施。作為教師應對教材本身深入鉆研，針對不同學生的認知水平、學習能力來設計最恰當、最適合的教學。
評課稿7
今天有幸聽了吳利萍老師的一堂有關美術新課標課改研討課，現在我就談一點個人的看法。
吳老師很好的運用了多媒體，并且很好的把語文課和美術課整合，一開始，當銀幕上顯示古詩《竹石》，使學生感受到上語文課的`感覺，等欣賞完古詩，老師又把話題轉到了畫上，以下子把學生帶到她的軌道上，竹子的生長特點是什么？用提問法切入到竹子的特征，緊接著是讓學生欣賞畫家用水墨形式表現竹子。學生這時的興趣已經被調起，最后吳老師講解了竹子的作畫步驟，整堂課上的節奏很緊密，也發揮了學生的主動性和參與性，特別難能可貴的是吳老師親自的示范，讓學生真正的佩服老師到認真作畫，新課程探索到現在，我覺得老師的范畫和親臨輔導是不可少的，今天吳老師正是闡明了這個道理。
要想給別人半桶水，自己就要有一桶水，美術老師的美術基礎是很重要的，要想讓美術課和別的科目相區別，老師的范畫不可少。
評課稿8
我有幸聽了張老師今天執教的《重力》一課是探究式教學結構的課。一堂課的成效最終是看學生的，看學生能否主動地、有效地進行學習。通觀張老師的課，他十分注重引導學生自主探究，讓學生主動構建知識，注重培養學生的科學探究的能力，努力讓學生成為知識的發現者，用一堂課很好地詮釋了我校的物理教改成果。
本節課十分注重三維目標的有機整合。在張老師精心組織下，學生在學習知識和技能的同時，也經歷了知識獲得過程，采用了讓學生先體驗后感悟，在活動中激發學生的學習興趣，增強了他們學習的積極性。這堂課的情景引入采用了喜慶場合最常見的彩紙禮花，飄飄灑灑的紙片最終回歸大地，司空見慣的人們不以為然的現象，卻提出了教學問題，這樣快速切入課題，使學生處于輕松的學習氛圍，反思已有的知識，激發求真的欲望，更使他們迫切想知道產生這種現象的根本原因。
在探究重力方向時，張老師用了改良的演示實驗，讓學生通過直觀的現象，讓學生自我否定不完整的認識，對“垂直”和“豎直”兩概念進行辨析，確立“豎直向下”的正確含意，在此過程中也讓學生感悟到科學結論的嚴密性和形成過程，這是本節課的亮點之一。
在探究物體的重心時，通過學生的嘗試，教師演示把物體頂在針尖上，這樣讓學生猜想和分析，進行知識演繹，這是本堂課的亮點之二。
張老師在呈現課的內容中，做到了有序、有層次。這里說到的有層次，一是知識的難易程度的安排，二是認識過程的邏輯規律的分析，三是認知過程中的矛盾沖突的解決方法。這里我對第三點是有感覺的，張老師主要的'教學手段是讓學生在已有生活經歷的基礎上，再經歷一次科學探究的過程。重力常數g，可以簡單的直白，也可以通過探究研究它的函數關系。張老師為學生創設了探究的機會，體現了教學重在讓學生體驗典型的物理研究方法，感受實事求是的態度，知道自然科學的重理性、求實證的科學精神的教學思想，這是亮點之三。
這堂課讓我學到了或者說加深理解了物理知識具有的不同形態：一種是課本上羅列的所謂知識點，即靜態形式；另一種是求知過程中的動態變化，是一種方法論。
當然，每堂課都可能會留有遺憾，從個人觀點來看，這堂課前松，后半緊，這樣使學生的探究活動還不夠充分。學生活動中，教師適時的指點不盡到位，例如，彈簧測力計使用時有許多同學忽略調“零”過程。
今天聽了張老師的課，對我來說是一次良好的學習機會，也引出了我的思考。對比張老師的這堂展示課，我們目前的物理教學中還存在著不盡意的現象：學生在學習活動中，存在活動不足的現象，“我講你聽”、“我做你看”的教學現象依然存在；學生在學習活動中，大量存在無效活動；學生在學習活動中，存在教師強加的“自主活動”，在情感教育中怎樣做到從有意而為到無意而從。
“課堂不是煽動家們該呆的地方……真正的教育者不應用任何方式把自己的任何態度強加于學生。”我個人很欣賞韋伯的一句話，讓我們共勉。
評課稿9
周老師能準確把握學生學習的起點，準確把握教材，既源于教材，又高于教材，課堂扎實有效。主要表現在：
1、在教學近似數時，周老師讓學生聯系自己班級人數說說44人大約是幾十人，并說說理由。在此基礎上引入寫法44≈40，再讓學生說說三（1）班人數47人大約是幾十人，引入47≈50，喚醒學生已有知識經驗，“四舍五入”法，為求大數目的近似數的學習作了很好的鋪墊。
2、讓學生經歷了對“四舍五入”法的自主探索、加深領悟、掌握要點的學習過程。注意教給方法，對于求大數目的近似數，要先分級，劃出尾數，再圈出尾數的最高位，再根據四舍五入法求出近似數。
3、能精心設計習題，培養學生思維的靈活性和開放性。周老師能站在畢業班教師的高度，適時延伸拓展，為學生后續學習奠定了良好的基礎。
周老師一課給人以耳目一新的感覺。周老師能密切聯系生活實際，尊重學生已有知識經驗，對教材大膽進行了重組和開發，注重學生能力的培養，取得了良好的效果。對于近似數概念的教學，周老師通過具體實例，讓學生認識到近似數的產生和價值，無法得到準確數、不需要準確數，是估算的.需要，是測量產生的誤差，讓學生不僅知其然，還知其所以然。在教學求近似數時，周老師則充分利用學生已有知識經驗，結合生活實例，從保留到十位、百位、千位求近似數，并和學生以往估算的知識有機結合，學生很好地掌握了四舍五入法求近似數，以萬或億作單位的近似數的教學也就水到渠成，學生順利完成了知識的遷移。
評課稿10
《長方形與正方形的周長》是小學數學第六冊幾何小實踐的教學內容，閔行實小的毛愛文老師精心設計了教學過程，重新整合了教學內容，使數學更貼近學生的生活，同時，整堂課充分體現出二期課改中關注學生學習過程的理念和新基礎把課堂還給學生的教育理念，不失為一節好課。但是除了毛老師良好的教學基本功和數學素養給我留下深刻的印象之外，學生的表現更加引起了我的關注，整堂課中學生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論，大膽發表自己的見解，對計算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學的不同觀點比對之后，能判斷選擇出更優的計算方法，同時運用知識的遷移自己得出如何計算正方形的周長。下面就選取學生突出表現的三點做個點評:學生良好的傾聽習慣。整節課中，毛老師設計了許多的問題，頻率較高，面較廣，學生對于老師提出的問題都能作出及時準確地回答，沒有重復發言和言不答題的，而且當一個學生的回答有錯誤時，其他的學生能及時地判斷和修改，對于表達不完善的發言，更能加以補充說明。例，師:求長方形臺布花邊的長度其實是在求什么生1:求花邊的長度就是求周長。馬上有同學舉手表示異意，生2:求花邊的長度其實在求長方形臺布的周長。 "聽"是學生思考和作出回答的前提條件，只有學生進行認真的傾聽才能有良好的發言，從而使教學的過程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學生的思維得以更好的激發 .學生良好的數學語言的表達。整節數學課中，學生的回答充分體現出數學的特點，語言的表達科學，簡練。例在第一環節探究長方形的周長環節中，學生展示出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，92+82=34dm，(9+8)2=34dm，師:每個算式的意義是什么生1:把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺布的周長。生2:它是看特征的，長方形的特征是對邊相等，所以一定有2個長和2個寬，所以28加29就得出長方形臺布的周長。生3:長方形里有2個長，2個寬，先把1個長和1個寬加起來在2，就是長方形的周長了。從學生數學語言的運用和表達也看出了這個班級的學生對長方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長的計算方法。
學生良好的數學學習的品質。學習數學除了有良好的習慣更應該有敏銳的觀察力和判斷力，從而培養優良的學習的品質。在學習好長方形周長時，毛老師設計了一個練習，計算兩個長方形圖形的周長，其中一個是正方形。學生在交流發言時，首先想到了426這樣的算式，理由是:長方形是兩組對邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。知識的遷移在此時呈現出明顯的特點，知識的靈活運用體現出數學的活學活用。另外在課堂最后一個拓展環節中，毛老師設計的一個不規則圖形的周長計算方法，并提出問題:求這個圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條 為什么生1:8條邊，并上前一一指出。生2:只要知道2條邊即可，因為有幾條可以移動，再一一指出。師立刻對此表示肯定和表揚，此時，有一生馬上舉手:我要提醒同學們不是所有的不規則圖形都能巧算的。這個回答的出現讓老師和同學對移動部分邊長巧算周長又有了新的認識。
當然學生簡練流利的表達，具有良好的數學語言和習慣是和老師平時關注學生的發言，培養學生的發言是分不開的。俗話說:臺上一分鐘，臺下十年功，更何況要上好一節課，更是在平時的教學中培養和訓練學生的各種能力，好教案，好老師再加好學生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲。
《長方形與正方形的.周長》是小學數學第六冊幾何小實踐的教學內容，閔行實小的毛愛文老師精心設計了教學過程，重新整合了教學內容，使數學更貼近學生的生活，同時，整堂課充分體現出二期課改中關注學生學習過程的理念和新基礎把課堂還給學生的教育理念，不失為一節好課。但是除了毛老師良好的教學基本功和數學素養給我留下深刻的印象之外，學生的表現更加引起了我的關注，整堂課中學生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論，大膽發表自己的見解，對計算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學的不同觀點比對之后，能判斷選擇出更優的計算方法，同時運用知識的遷移自己得出如何計算正方形的周長。下面就選取學生突出表現的三點做個點評:學生良好的傾聽習慣。整節課中，毛老師設計了許多的問題，頻率較高，面較廣，學生對于老師提出的問題都能作出及時準確地回答，沒有重復發言和言不答題的，而且當一個學生的回答有錯誤時，其他的學生能及時地判斷和修改，對于表達不完善的發言，更能加以補充說明。例，師:求長方形臺布花邊的長度其實是在求什么生1:求花邊的長度就是求周長。馬上有同學舉手表示異意，生2:求花邊的長度其實在求長方形臺布的周長。 "聽"是學生思考和作出回答的前提條件，只有學生進行認真的傾聽才能有良好的發言，從而使教學的過程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學生的思維得以更好的激發 .學生良好的數學語言的表達。整節數學課中，學生的回答充分體現出數學的特點，語言的表達科學，簡練。例在第一環節探究長方形的周長環節中，學生展示出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，92+82=34dm，(9+8)2=34dm，師:每個算式的意義是什么生1:把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺布的周長。生2:它是看特征的，長方形的特征是對邊相等，所以一定有2個長和2個寬，所以28加29就得出長方形臺布的周長。生3:長方形里有2個長，2個寬，先把1個長和1個寬加起來在2，就是長方形的周長了。從學生數學語言的運用和表達也看出了這個班級的學生對長方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長的計算方法。
學生良好的數學學習的品質。學習數學除了有良好的習慣更應該有敏銳的觀察力和判斷力，從而培養優良的學習的品質。在學習好長方形周長時，毛老師設計了一個練習，計算兩個長方形圖形的周長，其中一個是正方形。學生在交流發言時，首先想到了426這樣的算式，理由是:長方形是兩組對邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。知識的遷移在此時呈現出明顯的特點，知識的靈活運用體現出數學的活學活用。另外在課堂最后一個拓展環節中，毛老師設計的一個不規則圖形的周長計算方法，并提出問題:求這個圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條 為什么生1:8條邊，并上前一一指出。生2:只要知道2條邊即可，因為有幾條可以移動，再一一指出。師立刻對此表示肯定和表揚，此時，有一生馬上舉手:我要提醒同學們不是所有的不規則圖形都能巧算的。這個回答的出現讓老師和同學對移動部分邊長巧算周長又有了新的認識。
當然學生簡練流利的表達，具有良好的數學語言和習慣是和老師平時關注學生的發言，培養學生的發言是分不開的。俗話說:臺上一分鐘，臺下十年功，更何況要上好一節課，更是在平時的教學中培養和訓練學生的各種能力，好教案，好老師再加好學生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲。
評課稿11
聽了楊愛軍老師這節課，我的第一感受就是舒服。40分鐘的時間過得太快了，但是學的知識真不少，把那么難理解的問題輕而易舉的"拿下了"。作為她的學生真幸福！
下面把我的感受和大家分享一下：
1.課前安排了學生收集關于儲蓄的知識，縮短了課本數學與生活中數學的距離，增強了學生的學習興趣和實踐意識。
2.楊教師讓學生真正成為學習的主體。整個教學過程，楊教師沒有代替學生做過任何結論，教師總是引導學生發現問題，然后引導他們找到解決問題的途徑，獲得學習體驗。
3.數學來源于生活，又服務于生活，素材的選擇接近學生的學習生活實際。
4.楊教師注重教給學生思考的方法和學習數學的思想，重視培養學生的思維能力。我個人認為在教授知識的同時傳授學習數學的方法和數學的思想同樣重要。如：轉化的思想，舉例子的方法等。教給學生終生學習的本領很有必要。
5.我欣賞楊老師是在每次引出新知識點之后總是給學生留有一定時間的空白，讓學生思考和記憶。而不是為了完成任務趕時間，真正以學生為本。
6.利用錯題講解。課堂上學生總是會犯錯的，楊老師利用了錯誤資源，講解了利息=本金利率時間，為學生總結公式做了鋪墊。知識點的`形成總是那么自然，水到渠成。
7.題目的出現有易到難，使學生非常容易接受。我個人的觀點是讓學生們感覺數學很容易學，所以總是把復雜困難的問題簡單化。不要讓學生產生畏難情緒。楊老師帶領孩子們掌握了很多關于利息的知識，孩子們很快樂很輕松地滿載而歸。
8.楊老師這節課抓住了關鍵，既概念的教學，理解。這節課有很多新概念，本金﹑利息﹑利率﹑期限等，只有對概念理解透徹，真正明白其意義，才能進行下面的學習。
我認為楊老師這節課是真正高效率的一節課。有很多地方值得我學習。
評課稿12
在本次思政老師培訓期間，周靜老師做的七年級上第四單元第十課，“綻放生命之花”第一課時“感受生命的意義”，總體感受是一堂精彩的做課，無論是教師的主導作用還是學生的主體作用，多發揮到淋漓盡致的地步，可稱之為一堂范例課。其優點主要表現在以下幾方面。
一、整堂課設計科學合理，使教學進程自然生成，學生對知識的認識理解有深入淺水到渠成。
從整堂課設計來看，教師把整課內容按單元建構的思想，設計為“生命之長”、“生命之寬”、“生命之高”三個層層遞進的結構單元，這樣的設計符合學生從感性到理性的認知規律，也體現了教學內容的從易到難的結構特點。這樣的設計使整堂課渾然一體，結構清晰，脈絡清楚，使學習者和聽課者都受到了一次生命旅程的教育。從教學內容呈現設計來看，首先教師在開課和拓展復活環節，播放有關生命主題的《最美的期待》輕音樂做背景音樂，營造了與所學知識相適應的氣氛，在開課時就激發了學生的學習興趣、積極性和探究的意識，在拓展復活環節再此播放音樂提升了學生對生命意義的感悟，體現了教師教學為學生服務的教學思想。其次，在新授課環節中教師充分挖掘找準教學內容的關鍵點設計了三個教學情境，在“生命之長”設計了“體驗生命之長”情境，此環節中通過引導學生繪制生命之軸，從感性上理解了生命的長度，在此基礎上引導學生分享生命故事、教師展示名人故事，兩個小環節使學生從理性的高度，深刻的理解了生命的長度不只是時間的長短，更要活出生命的厚度和寬度，這樣不但自然地突破了第一單元，而且也自然地過渡到了下一單元；在“生命之寬”中設計了“鐘南山院士為誰而活”情境，拋出“假如你是情境的……等人，你怎么做?”,引發了學生的深入想考體驗，使課堂教學向課外拓展延伸，體現了教學為學生生活服務的教學思想；在“生命之高”中設計了正反辯論“全球共享中國抗疫經驗”，這樣不但營造了好的課堂氣氛，而且也使課堂教學達到了高潮，在討論回答中挖掘了本堂課教學的高度，也自然地提升了學生對生命高度的認識和理解。
二、教學語言具有親和力，富有詩情畫意，精準恰到好處，使學生受到了一堂生命旅程的文化教育。
從整堂課來看教師在問題的引導啟發上，對學生的評判、肯定、表揚上總是能用輕柔和藹的語言進行，這樣很好的拉近了師生的關系，營造出輕松和諧的學習的環境；而在小結時總是能用最恰當的語言，且言簡意賅總結自然過渡，這樣使得整堂課形成了，脈絡清晰渾然一體之感；尤其是教師在整節課中只要有有關生命的.內容是，無論是小結、講解，還是引經據典的烘托，教師都能用詩一樣的語言進行詮釋，使學生受到了生命旅程的文化教育。
三、教學貼近學生生活，體現了以學生為中心的教育思想。
在教學中自始至終，每個環節都注重貼近學生生活教學設計。第一單元教學中，請學生分享自己或他人的生命故事，引領學生關注生活，做生活都有心人；第二單元中引用了鐘南山院士的故事，在今年這個特殊的時期，全國人民都知道鐘南山的英雄事跡，引領學生關注社會，做對社會有用的人；第三單設計了一個復活環節調動學生的思維，展示了學生資源，同時也觸動了學生的內心，引領學生關愛他人，做一個有愛心的人。這樣的教學設計都是貼近學生的生活實際的，不但能很好的調動學生的積極性，而且也能教育學生關心自己、關愛他人、關注社會，培養學生的社會意識，體現了課表中教學要貼近學生生活，關注社會，做全面發展大人的教學要求。
從周老師這堂課來看，教師要有終身學習的習慣，儲備淵博的知識；關注生活、關注社會理解社會生活；掌握多媒體制作技術做出精美的多媒體課件；學習多元的教學理論教學方法，支撐自己的課堂教學；鍛煉成高潮的課堂駕馭能力，才能有可能設計并做出學生喜歡的高效精彩課堂。
評課稿13
聽了林老師講的《概率》這節課，我有下面一些體會：
首先，教學設計的各個環節設計合理
�。ㄒ唬┫茸寣W生回憶上節課學習內容：什么是必然事件，什么是隨機事件等，接著引入隨機事件發生的可能性是不同的。
�。ǘ┻M行抽撲克牌的游戲，說明不同的隨機事件發生的可能性是不同的，那么怎樣描述這種可能性？
（三）實踐探究。學生分組實驗拋擲硬幣，統計試驗結果。
�。ㄋ模┝信e大量重復實驗的結果比較異同，得出概率的'意義。
�。ㄎ澹┓治霰厝皇录�、不可能事件，隨機事件的概率
�。⿲W生談感想談收獲，體會到數學來源于生活，并能服務于生活。
其次，充分重視了學生的主體地位，激發調動了學生的學習興趣和求知欲望，為學生提供合作探究的時間和空間，讓學生自己發現問題解決問題,小組合作開展扎實有效。
最后，通過學生談感想談收獲，讓學生體會到數學來源于生活，并且服務與生活，激發學生學習數學的興趣，但我感覺這部分所用時間過長，而練習時間不足。
總之，這節課整體效果不錯，如果教師的感情更加充沛，充分調動學生的學習熱情，練習再多一些就更好了。
評課稿14
今天看了衢州姜雅麗老師執教的《最大的“書”》第二課時錄像�！蹲畲蟮摹皶薄肥侨私贪娴谒膬缘囊黄x課文。它用對話的形式，寫出了地質勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。課文通過創設故事情境，把原本枯燥乏味的科學知識寫得非常生動有趣，引人入勝。
《最大的“書”》課文很有意思，姜老師更是把這個“有意思”帶入了課堂，帶進了學生的心田。她用親切的語言，優美的體態，引領著學生進入了自然科學的世界。尤其是以下幾方面，給我留下了較為深刻的印象。
一、落實低段教學目標，教出了二年級語文課的特點。
1、低段的語文教學，其主要目標是字詞句的練習。本節課的教學，牢牢抓住了低段語文教學的主要目標，緊扣字、詞、句，扎扎實實地進行基礎知識的訓練。
例如：上課伊始，姜老師先對舊知進行復習：用“山下有石”、“家里一塊玉”等形象生動的字謎，既幫學生鞏固了生字，又教給了學生掌握生字的方法；用“聽意思寫詞語”的方法，既讓學生理解了“刨根問底”這個詞語的意思，又把這種刨根問底的探知精神埋進了學生的心里，為本課教學的另一個教學目標——“激發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的欲望”打下了堅實的基礎。
2、朗讀的指導是二年級教學中的.又一個重點，怎么讀好需要老師一步一步進行指導。而“多讀多練、以讀代講”是本課教學的一大特點。特別是對于問句朗讀的指導。
本課中對于問句的朗讀，教師做得非常到位，也可以說是本課的亮點之一。從一開始在課前談話中的用動作表示問號，到后來找出問的句子，再到“老師讀兩遍，你聽一聽，哪遍更有問的味道？”“你聽聽，哪個字、哪個詞讀好就可以有問的味道？”再到后面教師和學生的表情對讀，可謂層層深入。在這樣手把手的指導中，學生的朗讀水平得到了切切實實的提高。
二、立足語文的本體，注重言語形式的教學。
語文教學的本體應該聚焦“言語形式”，即“怎么說、怎么寫”，而不是“說什么、寫什么”。本課的教學，姜老師就緊緊圍繞著“怎么寫”這三個字做足了文章。
品讀“你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。他們都是字呀！”這段話的時候，姜老師采用了一個句式訓練：
巖石上的字指的是、和。學生交流之后，又變換句式：、和都是巖石上的字。之后的朗讀，也采用了變化句式的方式進行訓練，把一段話改寫成類似于詩歌的形式，并告訴學生，同樣一個句子，我們可以有不同的表達方式。這就是在潛移默化當中，對學生進行了寫作方法的指導。
三、教學思路非常清晰，教學結構較為合理。
本節課的教學，姜老師主要圍繞著“為什么說巖石是書”和“為什么是最大的書”兩大版塊進行教學，輔以課前檢查、說話練習、課外拓展等內容，其間穿插謎語、朗讀、句式練習等豐富的形式，使教學思路非常清晰，教學設計的節奏非常緊湊精到。
四、教學板書非常精美。
簡潔的“形狀、文字、圖畫、知識、作用”幾個字，寫出了巖石之所以也是“書”的主要原因。而最后畫書的一本書的形狀，姜老師畫得非常漂亮，又形象又生動。
不過，關于本課的教學，我也有幾點小小的疑問。
評課稿15
《看菊花》是一年級上冊的一篇課文。課文寫了我跟著爸爸媽媽去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。管老師的這節課，由讀好詞、句到段到整篇文章，循序漸進，層次分明。孩子們也在老師的耐心指導下，越讀越好。而多媒體課件的輔助教學，則讓孩子們直觀形象地欣賞到了美麗的菊花，理解了語言文字，理解了課文。
一、創設情境，朗讀感悟
第二、三自然段是本課的重點段，要通過朗讀來感悟。第二段中的的第一句，總的說“公園里的菊花好看極了。”如何讓學生讀出贊嘆的語氣來呢？管老師先讓學生看圖片說自己的感受，再出示這句話，學生一下子就找到了小作者的感覺。然后再欣賞寫菊花的不同顏色的句子，感受菊花的五彩繽紛，再來讀這句話，學生讀得就更好了。 “一朵朵，一叢叢，一片片”這句描寫了菊花開放的數量由少到多，范圍有小到大，管老師運用多媒體顯示圖片，引導學生用不同的'量詞來數，讓學生在看圖數數中生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化。他們興致勃勃地觀察著、交流著。情境的巧妙創設，讓他們在不知不覺中走進了課堂，走進了語文。
二、注重說話練習，詞語積累。
培養學生的語言表達能力是小學語文教學中的一項重要任務。說話能力是在實踐中形成和逐步發展的，而語文課堂教學是培養學生說話能力的一個重要途徑。管老師在教學中用了“公園里的菊花有，有，有，還有，真是！”的句式引導學生進行說話練習，培養了學生的語言組織能力。管老師還重視學生詞語的積累，在教學“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時候送給學生“五光十色，五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕”等詞語豐富了教學內容，幫助學生積累優美的詞語。不過這里是否可以先問問學生，然后再補充出示這些詞語，因為前面在東方明珠里已接觸到這類成語了。
三、個性評價，以評促悟。
“好的評價是動力”，對學生的評價應充滿個性，以評價促使學生感悟。如學生讀“公園里菊花好看極了這句話”時，管老師說：“管老師聽出來了，你在贊美菊花呢�！薄熬栈犃四愕馁澝揽隙ê芨吲d�！睂W生在讀菊花的顏色的句子時，管老師說：“管老師聽出來了，你很高興,你很興奮,你很激動,你很驚喜，管老師仿佛看到了這些好看的菊花�！睂W生在讀“一朵朵，一叢叢，一片片”時，管老師說：“管老師看到的菊花越來越多了。聽了你的朗讀，管老師覺得這兒就像菊花的海洋。”
商榷之處：在學習“一朵朵、一叢叢、一片片”這一環節時，課件上出示的重復的菊花圖比較機械，不如出示富有意境的整片菊花的圖片，這樣可以讓學生更富有想象力。
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