[熱門]教師聽課感想
教師聽課感想 篇1
20xx年8月25日,小學英語骨干教師培訓在青州市海岱小學舉行,這對于我們英語教師來說,是一次不可多得的學習機會。通過兩天的培訓和聽課,我覺得在教育教學方面收獲很多。有很多值得我學習借鑒的東西。以下是我在培訓中的幾點收獲,在這里與大家分享:
一、臨朐縣郎需慶老師的“自然拼讀”在小學英語教學中的應用
發音規則是自然拼讀教學的核心內容。鞏固26個字母的字母名及其書寫,在此基礎上逐步滲透字母音的學習。讓學生看到字母能發出對應的音,聽到發音能對應上相應的字母。這一階段是基礎的基礎,必須穿插進行:拼寫訓練
(1)聽:教師慢速說出單詞,重復幾次,讓學生聽清單詞中所含的音。
(2)辨:教師用提問等方式引導學生辨別并說出單詞中含有的音。
(3)寫:當學生能準確說出單詞中所含的音后,教師開始指導學生把聽到的音轉變成字母,寫出來。
(4)查:可采用教師查、同學互查等方法檢查書寫是否正確,并強調書寫格式,讓學生達到非常熟悉。
二、六節英語公開課精彩紛呈,不管是生動巧妙的教學設計,還是豐富多彩的教學活動,都顯示了上課老師的過硬基本功
1、寓教于樂
古今中外的教育家都認為游戲是人的天性,特別是對于青少年。教育學告訴我們,教育具有游戲性。游戲教學能提高教學質量和教學效率,促進教學目標的實現,能弱化學習的認知負載、心理負載、能力負載等,使學生形成積極的學習體驗。六位老師在教學中設計了各種游戲活動,讓學生在輕松、愉悅的環境下學習了知識,同時也有助于學生對新知的記憶和運用。
2、用肢體語言簡化知識的難度
老師們在教授新句型時,抓住小學生好動,愛表現的特點,讓學生能夠充分展現自我,利用bodylanguage,讓生邊做邊說,反復操練,充分體會Whatdo you suggest?What about…How about…Why don’t you…這些句型的意義。
3、教學設計循序漸進,注重學生聽、說、讀能力的培養
聽、說、讀、寫能力是英語課學習所要達到的知識能力目的。為了使學生愉悅、順利地完成學習任務,首先通過精彩的預熱激發學生學習英語的熱情,然后在新課教學中,各位老師緊緊圍繞教學目標,運用多種活潑的教學形式等,通過不同形式引領學生鞏固學習新知識點。
在復習舊知識的基礎上引出新知識點,符合學生認知規律,方便了教學。教學中老師把學習內容和生活有效的整和起來,讓學生在看,聽,讀的同時,會說,敢說,能靈活的運用所學知識,注意引導學生的口語表達能力,使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。并通過practice、readandact等環節加強對新知識的鞏固。使學生順利地完成了學習任務。
4、巧妙地使用媒體。本節課苗老師巧妙地使用多媒體教學,不僅給人一種賞心悅目的感覺,而且創造了輕松愉快的學習氛圍,激發了學生學習英語的積極性。
5、注重對學生的評價。
教師的評價語言豐富,且富有激勵性。老師在課前已對學生進行分組,在教學過程中開展一系列的競賽活動,學生的學習興趣相當濃厚,都能夠積極地投入到英語學習活動中來。
6、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。
在聽課中我發現優秀的教師都有幾個特點:1、口語流利,發音準確。只有做到這一點,才能保證孩子對課程的理解,才能保真孩子學到正確的知識,地道的語言;2、善于利用多媒體,演唱,畫畫等各種手段輔助教學,使孩子接觸到的知識更立體,更直觀,更生動;3、教態親切,表情豐富,在課堂上能輕松,活潑,瀟灑的進行授課,富有藝術性;4、有扎實的英語基礎知識作后盾,詞匯豐富,課堂充實。
三、點讀筆的運用和一起作業的培訓為我們平時的工作指明了前進的方向,指明了學習的方向
通過這次培訓,我開闊了眼界,看到了自己的不足。以后,我應該積極投身到英語教學中,以合格英語教師的要求來規范自己的教學行為相信通過我的不斷努力,一定能拉近距離,不斷進步。
英語教師聽課心得感想3
4月2日我有幸和其他英語老師去新泰平陽小學參加了全市小學英語教學研討會,聽了由薛慧老師及閆麗老師主講的兩節英語課。通過聽課給我帶來更直接更有效的幫助。讓我看到位兩老師從容不迫的教學風度和深厚豐富的教學語言,這些深深地折服了我,我感覺到了自己的不足,更感覺到要提高自身素質,趕上新課改步伐的緊迫性。現談談自己聽課后的一些感想。
1、精心設計課堂教學
教學設計是老師為達到預期教學目的,按照教學規律,對教學活動進行系統規劃的過程。從兩位教師的課堂教學中,我能感受到教師的準備是相當充分的`:不僅“備”教材,還“備”學生,從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標,都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。老師課上操練形式多樣,老師freetalk,無處不在主題突出,形式多樣化。
2、教學過程精致
從這兩位授課教師的教學過程來看,都是經過了精心準備的,從導入新課到課后練習,每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處。老師重視學生的學習過程,薛老師據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節,在知識深難度的把握上處理得很好,基本上都能做到突出重點,突破難點。
3、了解學生
我們面對的是一群天真無邪的小朋友,因此在教學中就應該投入自己的感情。從聽課中我也發現這兩位教師在課前一定花了大量的時間跟孩子培養感情,讓學生放松老師在課中運用豐富的肢體,加上幽默的語言,適時的鼓勵常常讓學生在不知不覺中更投入,更專心。、
4、教師具有良好的素質,擁有豐富的教學經驗和教學方法是上好一堂課的重要前提和基本保證。
兩位老師口語流利,發音準確,使用英語組織課堂。如:you,please! who can? wonderful! it’s yourturn!等等。我覺得只有教師說英語才能對學生起到潛移默化的作用,才能達到良好的教學效果,才能保證孩子對課程的理解,才能保證孩子學到正確的知識,地道的語言;兩位老師還善于利用多媒體等多種手段輔助教學,使孩子接觸到的知識更立體,更直觀,更生動。例如:兩位老師都利用電腦課件,flash動畫,圖片,創編一些游戲和活動,使學生在玩中得,樂中學。
再加上各位聽課老師的精彩的點評,教研員任寧老師的點評及對文本解讀,使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領略到每位老師的教學風格,深厚的教學功底及精湛的教學藝術。聽課就像照鏡子,從兩節同課異構的英語課堂上,我不但發現了自己平時上課中存在的問題,也從中受到很大啟發。總得來說,通過這次的聽課,它給了我很多的啟示,豐富了我的教學經驗和方法,給我的教學工作帶來了很大的幫助,今后,我會多加強錄音模仿,多閱讀,多反思,多總結,以期減小差距,提高教學水平。
教師聽課感想 篇2
首先佩服郭老師堅定不移地對生本教育理念的踐行。
生本教育在我們學校的實踐已經有一年的時間了,但還有一些老師對這一教育理念持懷疑態度,檢查時就生本一家伙,不檢查了,關起門來,老師就滿堂灌開了,學生聽就可以了。但郭老師堅持生本教育實踐,當然我不可能天天聽郭老師的課,但你從她的課堂上小組合作的卓有成效不難看出這不是一天兩天的.結果,而是長期以來持之以恒的見證。
其次,郭老師的先實踐,再作文,讓孩子有話可說。
在作文之前,郭老師先讓孩子們分成九組畫龍,一條巨大的龍由九個組共同完成,人人動了手,人人有感受,寫作當然就不愁沒話可說了。
不由得又想到自己的作文觀,我很少在動筆之前進行作文輔導,我怕孩子最后寫得千篇一律。所以常常在明確了作文要求之后,就讓孩子開始獨立構思,然后動筆完成初稿,然后小組內讀作文,修改作文。接著我會隨機抽取三篇作文,有針對地進行作文指導。最后根據我的指導,孩子們再來修改自己的作文,定稿,謄抄。
今天,聽了郭老師的作文課,才真正發現,作文之前的活動不但必要,還很重要,只有活動了,他才會有的說。
我總怕活動耗時太多。我常常想,擠一點時間,再擠一點時間,孩子們就可以更大量地去讀書,只要讀的書多了,作文自然就提高了。但從郭老師課堂來看,作文前輔導并不一定會出現千人一面。
我們這些語文老師還是要下功夫,找到適合本班學生的作文教學之路。
老師們,任重而道遠啊!加油!
教師聽課感想 篇3
十一月,我有幸參加了20xx年xx市中小學課改觀摩、研討活動,第一次聆聽了xx地區思想品德學科名師們準備的優質課,真是大開眼界,受益匪淺。
其中吳江的徐建新老師、昆山的徐欣老師以及我市李峰老師的三節課都給我留下了很深的印象。三節課設計都非常獨特,三位老師在課堂上總是起領和導的作用,老師們的舉手投足都有一種強烈的親和力,學生在課堂上學得主動,有活力。
徐建新老師的《正確把握寬容的尺度》教學中能巧妙地運用教師語言使課堂充滿活力,比如上課鈴打響,徐老師幽默的把上課說成了下課,學生反應很快受到徐老師的贊揚,這一小插曲立刻將原本陌生的師生拉近了距離,為課堂教學創設了良好的氛圍。在教學過程當中徐老師靈活設問,多角度設問,培養學生歸納能力、思辨能力、探究能力。整堂課學生興趣盎然,反應靈活,思維活躍,在情感、態度、價值觀的三個維度上都受到了教育,得到了培養。
講授《行為與后果》的徐欣老師采用了體驗式的`教學方法,創設情境,在學生體會感悟的基礎上教師點評,最后使學生價值觀得到培養和升華。教學中的結論都是通過正反兩方面的事例比較得出的,增強了說服力。對教學內容進行了創造性的加工,增加了很多社會熱點,比如昆山為何屢次與全國文明城市擦肩而過,胡斌飆車案、侯耀華代言案等等,讓學生關心社會、關心身邊事。
另外執教《依法享有財產繼承權》的李峰老師展示了優秀教師扎實的基本功,對教學內容準確的把握和理解。
李老師采用了學案加幻燈片的教學形式,結合材料,使教學內容呈現螺旋式上升的過程,教學過程中的材料貼近學生生活,使學生有話可講。在鞏固階段李老師采用了講練結合的形式,重點強調了易混淆的地方,夯實學生的基礎知識。
名師們的課有很多值得我學習的地方,在以后的教學過程中我將更為深刻的反思自己的教學,在思品課堂上集中體現育人理念、著重培養學生的探究能力;鼓勵學生關系社會,關注人類發展;激發學生學習興趣,知識點的呈現方式努力做到多樣化。
教師聽課感想 篇4
十一月我有幸參加了20xx年XX市中小學課改觀摩、研討活動,第一次聆聽了XX地區思想品德學科名師們準備的優質課,真是大開眼界,受益匪淺。
其中吳江的徐建新老師、昆山的徐欣老師以及我市李峰老師的三節課都給我留下了很深的印象。三節課設計都非常獨特,三位老師在課堂上總是起領和導的作用,老師們的舉手投足都有一種強烈的親和力,學生在課堂上學得主動,有活力。
徐建新老師的《正確把握寬容的尺度》教學中能巧妙地運用教師語言使課堂充滿活力,比如上課鈴打響,徐老師幽默的把上課說成了下課,學生反應很快受到徐老師的贊揚,這一小插曲立刻將原本陌生的師生拉近了距離,為課堂教學創設了良好的氛圍。在教學過程當中徐老師靈活設問,多角度設問,培養學生歸納能力、思辨能力、探究能力。整堂課學生興趣盎然,反應靈活,思維活躍,在情感、態度、價值觀的三個維度上都受到了教育,得到了培養。
講授《行為與后果》的徐欣老師采用了體驗式的教學方法,創設情境,在學生體會感悟的基礎上教師點評,最后使學生價值觀得到培養和升華。教學中的結論都是通過正反兩方面的事例比較得出的,增強了說服力。對教學內容進行了創造性的加工,增加了很多社會熱點,比如昆山為何屢次與全國文明城市擦肩而過,胡斌飆車案、侯耀華代言案等等,讓學生關心社會、關心身邊事。
另外執教《依法享有財產繼承權》的李峰老師展示了優秀教師扎實的基本功,對教學內容準確的把握和理解。李老師采用了學案加幻燈片的教學形式,結合材料,使教學內容呈現螺旋式上升的過程,教學過程中的`材料貼近學生生活,使學生有話可講。在鞏固階段李老師采用了講練結合的形式,重點強調了易混淆的地方,夯實學生的基礎知識。
名師們的課有很多值得我學習的地方,在以后的教學過程中我將更為深刻的反思自己的教學,在思品課堂上集中體現育人理念、著重培養學生的探究能力;鼓勵學生關系社會,關注人類發展;激發學生學習興趣,知識點的呈現方式努力做到多樣化。
教師聽課感想 篇5
12月19日,我參加了唐山市“魅力教師、經典課堂”小學數學教學觀摩研討會,有幸觀摩了徐斌老師的《倒推的策略》、劉德武老師的《有用的搭配》、吳正憲老師的《搭配》,真的是倍感榮幸。名師們那深厚的功底、巧妙的設計、細致的點撥、恰到好處的評價、獨到的見解和各具特色的教學風格,以及吳正憲老師那精彩的報告,讓整個會場掌聲不斷,精彩不斷。這些課里面有新授課、有復習課、有數學實踐課,每一節都各有各的不同,但節節都精彩。冷靜一思考,我才驚奇地發現三節課都存在一些共同的特色:
一、課堂展現實在、深刻的魅力。
三節課都讓你找不到那種過于追求外在形式的熱鬧場面,看不到那課堂中的花哨,但卻吸引人,耐人尋味。也許正應了那句話吧“會看到看門道,不會看的看熱鬧”!從課堂中我感受到的是真實、自然生成的課堂,看到的是教師對教材的深度挖掘,精心設計。
比如,徐斌老師的課真實、自然,整個教學過程中沒有多余的包裝,不加色素,原汁原味。讓我們體會到一種理性的返璞歸真的美,讓我深刻感受到數學來源于生活。徐老師就是本著這樣的教學理念先從回家路線引入”倒推”,再從“1杯果汁的兩次變化”得到倒推的方法,然后從“兩杯果汁的變化”得到只要知道現在的和經過的過程就可以倒推出原來的,再引出“三杯果汁的變化”。最后才引導學生發現和解決生活中能夠用“倒推”解決的問題。這節課雖然是蘇教版中的內容,但是在我們使用的教材中的許多比較復雜的問題用這個“倒推”方法解決就比較簡單了。
又如劉德武老師講的《有用的搭配》,講到除法中的搭配、分數中的搭配、圖形中的搭配、語文拼音中的搭配、美術中的搭配、音樂中的搭配、課程表中的搭配。一般人認為數學課光講與數學有關的就行了,可是劉老師卻能將學生帶到生活中的各個領域,讓學生感受到生活中處處有數學,數學很好用,從而能激發學生學好數學的熱情。
吳正憲老師用二年級的學生上了一節三年級的“搭配”。她先在黑板上把兩件上衣和三件下衣雜亂無序的貼在黑板上,“要選一件上衣和一件下衣進行搭配,你有幾種方案?把你的想法在紙上表示出來。”充分信任學生、尊重學生,把學習的主動權交給學生,這是吳老師課堂教學的一個特色。在匯報時,學生呈現了不同的搭配方法。吳老師讓想出一種方法、兩種方法、三種方法、六種方法的……到臺前來,當我們把思維的權力下放給學生時,學生就會還給我們一份驚喜。有的學生用語言敘述、有的學生很了不起用不同數字表示不同衣服,還有的學生用圖示的方法表示,很清晰明了。吳老師著重讓有序表示出6種搭配方法的孩子大聲把自己的方案念出來:短衣和長褲、短衣和短裙、短衣和長裙,(念到這兒時,老師讓大家長出一口氣:哎…。大家都大笑,其實這笑聲背后蘊藏著吳老師的別有用心,讓學生在頭腦中逐漸形成了有序排列的思想。)長衣和長褲、長衣和短裙、長衣和長裙。(老師按次序把兩件上衣貼在上面,三件下衣貼在下面,然后讓學生連線搭配)吳老師問其他有遺漏搭配的學生,為什么會有遺漏或用時間很長也排不好呢?通過老師和學生的交流、談話水到渠成的讓學生悟出了原先的排列“亂”無序,要想搭配全就要有序的搭配。接著讓學生伸出三個手指頭,對準黑板上的短衣往下“刷”下來,對準長衣往下“刷”下來,出現了兩個3,學生馬上說出2×3=6,接著老師又問,如果是4件上衣呢?(三四十二)8件上衣呢?(三八二十四)。接著,又讓學生從下往上“刷”,出現了三個2,讓學生從不同角度理解搭配。
二、教學凸顯數學思想和方法。
有些數學知識,平時可能用不著,也可能會忘了,但所學的數學思想、方法卻會受用終身。名師們在課堂上都突出了對數學思想、方法的指導。比如徐老師的這節課,充分體現了“從問題出發培養學生的應用意識,在教學中用這樣的模式進行教學”這一思想。從生活問題入手,收集信息→整理成數學問題→建立數學模型,解決問題→嘗試解決類似數學問題→如有可能再解決一些簡單的生活問題。即:生活問題→數學問題→數學模型→數學問題→生活問題。學生只有把數學問題弄明白了,才能有效地解決生活問題。又如,吳正憲老師在課的開始在黑板上雜亂的`貼上的圖片,就是一個美麗的陷阱,學生掉進去后不是老師把他拉上來的,而是他們自己爬”出來的,印象會很深刻,給學生的思維沖擊也會很大。數學建模就這樣悄無聲息的完成了。在折服于吳老師精湛的教學藝術的同時,更讓我感動的是她對學生的理解和尊重,對生命個體的關注與激勵,對每一個學生一生發展的關照與促進。我國著名的兒童心理專家張梅玲教授這樣評價她:“吳老師的成功不僅僅來自他高超的教學藝術和能力,更源于她健全的人格。”而劉德武老師則教會了學生學會了“有序思考”。
吳正憲老師關于《在兒童人格成長中烙下數學的印》的講座中,講到“傳授知識、啟迪智慧、完善人格”。對此,吳老師認為傳授知識只是冰山一角,更重要的是啟迪智慧和完善人格。數學教師不只是要傳授知識與技能給學生,更應把啟迪學生智慧、完善學生人格作為我們教師的重要責任來看待。一個優秀的數學教師是夯實知識基礎的教師,要與時俱進地看待基礎知識和基礎技能,能根據知識的內在聯系,將數學知識連成“知識鏈”、構建“知識網”,形成立體的“知識模塊”,避免對數學知識的膚淺化、形式化。一個優秀的數學教師還應該是能教出數學味道的教師,要讓學生在觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流的數學活動中,有機會真正經歷“數學化”獲得數學思想和方法。學生在學校學習的時間是有限的,怎樣才能讓孩子離開了學校仍然能夠主動獲取知識,這是我們每個老師都應該思考的。很多老師還是習慣于將知識咀嚼碎了喂到學生嘴里,殊不知,這樣下去,學生不僅永遠嘗不到鮮美的味道,而且一旦離開老師,他們很有可能會被“餓死”。看一堂課是不是有效,目光不能僅僅停留在學生對所學知識掌握得如何,更應關注學生的思維是不是得到了拓展,學習能力有沒有得到提高。
通過這次學習,讓我深深體會到,數學課堂教學確實是一門藝術。一節精彩的課,既要有好的課堂設計,又要有良好的教學基本功,還要有數學的思想方法,要有深度。反思我的課堂教學,還有許多需要改進的地方。希望自己能有更多的機會,去多看多學多思,借鑒別人先進的教學經驗和方法,融匯貫通,盡力使自己的教學不斷成熟起來。心靈震撼之余,我也暗暗告誡自己:一切從零開始,認真讀書、踏實做事、老實做人。
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