高中物理評課稿必備(7篇)
作為一名教職工，時常要開展評課稿準備工作，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么應當如何寫評課稿呢？下面是小編幫大家整理的高中物理評課稿，歡迎大家分享。
高中物理評課稿1
評價一個教師在特定的授課時長中的實際教學效果不是件容易的事情，必須綜合考慮以下幾個維度。
教師的基本功是否扎實、所授知識是否準確且延展性強，常常是評價其教育教學能力的先決條件。其次，例如教師形體語言、口頭表達是否得當也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學科課堂上，教師必須具備較強的現場調控力和應變力，富有激情，才能促使學生在輕松愉快的氛圍中主動地接受知識。
根據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中，教學設計理念必須“讓生活走向物理，讓物理走向社會”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態下學習”的原則，在設計上要完整、在結構上要緊湊、在邏輯上要嚴密，從而達到前后呼應的效果。
1、導入新課，讓物理生活化。教師創設了一個真實的生活場景：讓同學模擬到商店為家里的電器買電線。并由此展開熱烈討論。讓學生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊藏著不為人知的物理知識，激發學生的學習欲望。使整個課堂學習充滿樂趣。
2、以探究性學習為主，注重教法多樣化。本節課無論是在結構設計還是實際操作中都營造了濃厚的探究氛圍，讓學生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動中。例如：為學生設計獨立思考、合作合作、小組競賽等學習環節，讓他們取長補短、相互促進，讓所有的學生都明白“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，在教給學生物理知識的同事，也教給學生科學探究的思維和實事求是的科學精神。這就是這堂課里學生最大的收獲。
3、大膽創新，使教學資源更貼近生活
比如，讓學生自己比較鐵絲和銅絲的異同；教師自行構思設計的溫度對電阻影響實驗。這些新穎的設計效果十分明顯，體驗了教師別出心裁的創新意識，同事也讓學生明白科學探究并不是神秘河不可及的.。
4、根據學生不同認知需求設計作業梯度
本堂課設計了這樣的作業：給家里新買的電器配置電線。這本身就超越了傳統學科的本位理念，將課堂生活化、將學科生活化，使學生懂得生活處處有科學的道理，鼓勵他們勇于嘗試、勇于探索，拓展了學生的思維和運用知識的空間。
5、以人為本，注重感情目標的培養
整堂課，學生始終處于教學活動的中心，教師在其中不過是起到了引導、過渡等作用。通過教師的幫助，學生們積極參與、體驗、合作、討論和交流，每個人都獲得了探索和成功的體驗，充分體驗了全面育人的新課標精神。
教師不但是知識的傳播者，而且更應該成為教育科學的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹立了一個良好的榜樣，告訴我們在傳授知識的同時，如何拉近與學生的距離，如何全方位地對學生施行教育。
高中物理評課稿2
這節課已經結束，要我們聽課者還沉浸于剛才熱烈的課堂氛圍中，之所以有這樣的效果我覺得主要來自于兩方面的原因：一教師的教。二學生的學，下我將從這丙角度支做一下點評。
評價：
1.老師能在學生原有的認知結構上進行教學。例如關于速度概念的建立是本節課的難點，為了突破這一難點，教師準備了與學和際生活相關的圖片——“百米跑”使教學能夠由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個知識點的教學都分成幾了個小步子，讓后一步的學習建立在前一步的基礎上，前面所學習的知識能為后一步學習提供固著點，使新的教學既能建立在學生原有的知識準備和生活經驗之上又能逐漸有所提高。
2.教師充分做到了面對全體學生，促進所有學生發展，做到尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同認知水平和認知方式，鼓勵每個學生都參與到學習活動中去。
3.教師能根據學生的不同需求選擇不同的教學方法，做到了教學手段多樣化，讓學生在興趣中學習，在合作中學習，在體驗中學習，在學習中不斷探索、質疑、發現。在教學中分別采用了“想想議議”、“合作交流”、“觀察思考”“模擬表演”、“ 現場編題”等學習活動，使教學內容的呈現有了不同表達方式，滿足了多樣化學習的需要，又通過六個“你知道嗎？”將所學知識引入到生活中，不僅帶給學生以科學和震憾，而且讓學生感受到物理來源于生活，最終雙服務于生活。
看學生的學我覺得應該主要看學生是否“會學”、“樂學”、“學會”。由于教師在教學中盡可能的創設了所有學生都能進行有效學習的問題情境，所以激發了學生強烈的問題意識和學習愿望，引發了學生的積極思考，從而做到了主動解決問題，并發展了他們的思維能力和創造能力，具體表現在：
1．學生的表現上，從開始的小游戲到小組合作交流，再到后來的編題、競賽，學生的'學習熱情高漲，思維活躍，顯得異常興奮，體現了學習“樂學”幾名男同學對問題的分析和切入角度，看出學生學會了分析物理的方法，可見達到了“會學”的目的。
2．學生的參與度上，這節課有22人參與了板演，45人參與了發言，參與人數達了100%，說明老師的每個問題的設計都充分考慮了學生的認知水平和興趣特點，所以他們才有話可說，才爭先恐后的說。
盡管課堂教學中老師有口誤，盡管課堂中老師沒能進行達標測評，可這仍然是是一節成功的課堂，是一節值得推廣的課。
高中物理評課稿3
剛才聽了龐老師講的光的反射定律一課，教學內容趣味性強，實驗現象動態直觀。學生活動內容豐富，參與面廣。信息技術與課程內容整合性強，教學方法靈活創新，我從一下幾個方面進行評課
1、課堂引入階段，教師通過轉動平面鏡，使反射到墻上的紅色光斑，逐漸變化成一條紅色的光線，使學生體驗到物理現象的美妙與神奇。教師巧妙的將器材放在箱子中。學生根據經驗會認為箱子中是一支激光筆在晃動。而當打開箱子卻發現是平面鏡在轉動。這樣就形成了學生的經驗與物理現象之間的矛盾沖突。從而創設了很好的問題情境。
2、在進行潛望鏡的教學中，龐老師將教材中的潛望鏡進行了改進，這樣學生通過潛望鏡在前面看到了自己身后的物體。這樣現象有很強的震撼力和沖擊力，學生自然而然的會想，紙內藏著什么，會產生這樣神奇的效果。從而將學生的注意力引導到潛望鏡的學習中來。
3、教師播放玉兔號月球車，登月的視頻，將愛國主義教育與物理教學有機結合，使學生愛國主義之情自豪之感由然而生。
本節課重點是通過實驗探究，得出光的反射定律。本節課實驗內容，實驗室內沒有配套實驗器材，大家可以看到，學生用的器材都是龐老師自制的.教具，同時我們也看到實驗現象非常明顯，效果非常好。龐老師將實驗設計為分組實驗，1、通過實驗探究弘揚了學生的主體精神，發展了學生的個性。在學生實驗過程中沒有對學生進行限制和約束。學生完全按照自己的想法，帶著自己的個性色彩進行實驗。我們發現每組學生記錄的結果不同，效果不同，就是學生自主學習的結果。
2、通過實驗培養了學生的科學精神，學生在實驗過程中嚴肅認真的進行實驗操作，實事求是的進行數據的記錄，和科學的處理數據，總結結論，這本身就是一種科學精神
3、實驗過程中培養了學生民主意識，教師在教學過程中安排學生展示數據表格，交流實驗，結論。評價實驗過程，等一系列活動，每個學生都能自由的發表見解，師生之間，生生之間互相交流形成了民主的課堂氣氛。
本節課教師大量的使用了多媒體課件，及網絡中的視頻資源，如平面鏡的轉動，潛望鏡，月球車等收到較好效果，利用多媒體課件使抽象內容直觀化，靜態圖形動態化
1、光是真實存在的，但我們是看不到的，利用多媒體課件學生看到了光的傳播過程。再如平面鏡轉動課件如果教師在黑板上講，只能畫兩個對比圖形，而利用課件，學生看到了在平面鏡轉動過程中反射光線的動態轉動過程。這種由靜到動的變化是多媒體應用的效果。
2、學生通過觀看視頻，使緊張的學習氣氛得到緩解，愉悅了學生的身心營造了輕松和諧的學習氛圍
幾點不足：
1、沒有組織學生對探究活動進行設計。學生的實驗過程顯得無序
2、小組內分工不明確；有些學生不知該做什么
3、使用激光筆沒有進行安全教育
高中物理評課稿4
聽了謝老師講解《測定電源電動勢和內阻》一節內容，收獲不少，下面是我對這節課的評課內容：
本節課經過了精心的安排和設計：
1、從教學設計上看，本節課是一堂實驗課，主要采取教師引導，學生動手實驗的方式，讓學生學會了怎么樣測定電源的電動勢和內阻，學生自己動手印象更深刻
2、從課堂教學來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學生為主，啟迪學生思維，滲透物理思維和方法。
3、展示了該老師是有扎實的基本功，整個課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節課堂上也發揮得淋漓盡致。
本節課的具體亮點具體體現在以下幾個方面：
1、有效地為學生提供充分的思考，學習時機。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點，遵循學生學習的心理規律，從學生已有的知識經驗出發，讓學生去體驗物理知識的形成教程。通過類比手段降低學生對抽象概念理解的.難度，再引導學生把這些直觀的感性認識進行擴展抽象上升理性認識，最后把這些認識和知識加以鞏固。
2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發揮。教師在教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”這一原則，現代教學觀要求教師把整個學習過程盡量還給學生，無論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學生自己主動積極表述，力爭讓學生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，教師始終處于主導地位，教師根據本節課的教學內容和學生特點，結合學生現有的認知和理解水平，有明確集中的教學目標，靈活恰當的教學方法，并在必要之處作適當設疑點拔，引導學生發現問題，解決疑點。
3、有效地進行教學調控，教師對調控能力較高，體現在有效地根據學習內容和任務處理教材，教學環節緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發式教學，教學語言準確、親切，教態自然，整個節的的時間分配基本合理，重點概念突出
4、分組實驗是很好。增強了學生的動手能力和團結合作能力
由于課堂教學有著不同的活動形式和評價標準，這也決定著賞評一堂課時，個人有不同的評價標準。對于這堂課我個人認為課堂教學可以更接近實際生活，體現出從生活走向物理，從物理走向社會這一理念，可以列舉出更多的生活實例，
總之本節課充分運用了類比的研究方法，啟發式教學，體現了“教師為主導，學生為主體”，不失為一節成功的課例。
高中物理評課稿5
在聽了李老師《壓強》一課后，筆者進行了以下分析。
老師從新課程的理念出發，采取了分階段逐漸深入的教學模式，由淺入深給學生創設了一個開放的課堂，動態的課堂，充分讓學生開展合作學習和自主學習。在輕松，平等的氛圍里讓學生小試牛刀，初步品嘗了科學探究活動中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習題落實了知識與技能目標。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強和減小壓強的應用，還有課后留下的關于路面損壞情況的調查報告，無一不體現了教師從生活走向物理，從物理走向社會的理念。在課堂教學中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書規范。本節課取得了良好的教學效果。
（1）引入——以競賽的形式創設了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學生的眼球，激發了他們的興趣。因為興趣是學生最好的老師，也是學生進行探究活動源源不斷的動力。在進入新課時，怎樣把一個切蘿卜的秘訣轉化成一個具體的物理問題呢？李老師體現了課堂引導者的作用，通過三張圖片，引導學生通過圖片中的共同點得出了壓力的概念，并強調了壓力在什么情況下等于重力，為學生提出問題和猜想與假設做了知識與技能的鋪墊。
（2）探究部分——發揮了學生的積極性和主動性。學生親身體驗，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實驗，貼近生活，給學生的體會深刻。再比如在制定計劃和設計實驗中，雖然課本對這個內容進行了介紹，但李老師并沒有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學生充分經歷這個階段，提高了學生設計實驗的能力，有的同學就設計了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實驗，非常不錯。
在設計實驗時，老師充分融入到學生中，成為他們的合作伙伴。在學生遇到困難時及時的幫助和指導。如：在進行實驗時應該采用什么方法？怎樣顯示出壓力作用的效果？
在這幾個過程中，學生的實驗設計能力，運用科學方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動，生生互動中，學生收集信息，積極尋求著現象中的因果關系，并歸納總結，最后兩個同學一組上臺交流，培養了學生的團結合作能力，邏輯思維能力和口頭表達能力。
（3）在知識的傳播中注重方法。如：在科學探究的過程中啟發學生用控制變量法設計進行實驗，在引入壓強概念的時候又讓學生類比速度的觀念和表達式。學生的科學素養在教師的方法中得到了逐步的提高.
（4）規范化。李老師在講授例題和學生通過視頻展示平臺展示解題過程時，對書寫、單位、科學記數等等方面，做了進一步的規范和訓練，培養學生思維的邏輯性和嚴謹的科學態度。
（5）多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺展示解題過程，板書規范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預設的教學資源，而課堂是動態的，利用合理規范的板書對教學內容進行調整和補充，課堂因此真實而生動。
但是教無定法，每一位老師對每節課都有自己的看法和做法。我談談在這節課的.教學中，我覺得幾個值得商榷的地方和我的改進建議。
（1）在課堂的引入部分，用游戲和競賽的方式能引起學生探究的興趣，但是要注意實驗的方便和安全性。學生對刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關于壓強的例子隨處可見，我建議可以用細線和細繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓力作用的效果。
（2）在概念的教學上，要注意學生的理解，突破難點。在本節內容中，壓力和壓強的概念是難點，學生也容易弄錯。所以在教學中要予以強調。如：壓力的概念中有兩個關鍵詞：
垂直和表面。在壓強中，對壓強表達式中壓力的大小和受力面積的大小應該用有效的教學方式進行鞏固和理解。
（3）在探究流程中，李老師是先要同學思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學生體驗鉛筆實驗，我認為這不符合學生的認知規律。是否改為先讓學生體驗實驗，在體驗中發現問題，提出問題并進行猜想。
（4）在學生提出猜想時，老師不應該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。我在上這節課時，就有的同學提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關等可能。在充分展示了學生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關部門因素和無關因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因為教師的種種原因而使學生的思維受到限制。
（5）在進行實驗的過程中，老師和學生可以充分交流和合作，使一些現象更加的直觀和明顯。如學生實驗中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側面畫上一些黑白相間小格，通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。
高中物理評課稿6
張教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、自由的師生的關系，很好的實現了教師角色的轉變（說通俗點簡直不象是老師，而是學生的朋友和兄長）。為教師指導下學生自由地對科學的實驗和知識探究作了很好的教學鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。
教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節課徹底改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在合作探究，學生主體”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。
1、首先從生活走向物理，導入新課。（巧妙激趣）
一開始交代學生效率在中考試卷的'占比。讓學生處在濃厚的學習興趣中。
2、注重探究，教學方法多樣。（大膽嘗試，探究環環相扣，不斷推出學生活動高潮）本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。比如：有學生的獨立思考、有分組交流合作學習，取長補短；有個小組間的評比等。這是這堂課學生最大的收獲，真正培養了學生的探究精神和創新意識。
設計點比拼的題。
高中物理評課稿7
首先本節課采用了探究式的教學模式，從而使得學生的只是與能力能同步發展，而且探究的過程中實事求是，講求實效。其次，教師雖然年輕但成熟老練，基本功扎實，組織引導，合作交流，激勵都很到位，課堂生動真實。語言表達清晰流暢幽默，營造了和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生關系。
xx二中的物理教學也采用了“學案式”教學手段，設計依據物理新課標中讓生活走向物理，讓物理走向社會的理念，面向全體學生，徹底改變了學生被動接受的傳統教學模式。整個設計完整，緊湊。
此外我個人還有一點不成熟的看法，就是在學案的設計中，應該按照學生的學習過程設計，重點的“重力大小影響因素”實驗探究應該放在第一頁上面，邏輯順序稍微欠缺點。
1.新課引入引人入勝
教師用多媒體投影出四張美麗的圖片，引導學生思考有何共同點，從而引出新課。
激發了學生學習新課的欲望，讓學生從上課一開始就處在濃厚的興趣中。
2.注重探究，教學方法多樣
教學過程中有效地互動，合作交流，師生和生生之間的'互動和交流有助于發展學生評價、判斷能力，有助于他們建構知識，也有意識地培養學生學會觀察、傾聽、交流分享的技能意識。
3.注重情感目標的培養
在教學過程中教師有意識的培養學生的愛國熱情，展示我國航天技術的發展，鼓舞人心。此外通過教師的引導，培養學生主動、負責、開拓、創新的個體特征和科學的思維方式，將三維目標有機的結合，充分體現出新課程理念。
4.作業的設計精巧
作業中不乏有生活現象用我們物理只是加以解釋的題型，將我們的科學知識緊密的和生活聯系在一起，教會學生學以致用的本領與技能。還使學生懂得生活中處處有科學，處處有探索的道理。突破學科本位，延伸課堂教學。
當然，所有老師對同樣一堂課都有自己的理解和詮釋，我也有一些不成熟的想法和大家交流，我的不足之處還望多多批評指正。
1.科學探究為主但開放性太小
在探究“重力大小影響因素”的實驗中，學生的猜想環節沒有放開，只有三位同學進行了三種不同猜想就草草收場，感覺是為了應付探究式教學方法，而要盡快的得出結論就好，有浮于形式的嫌疑。既然是探究式教學，就因該開放出來，讓每個學生都參與到學習活動中來。
2.小組活動多，但各小組間的交流不夠充分，交流合作缺少實質性成果
學生在探究實驗中能認真完成實驗，但教師完全沒有留給大家討論交流的時間。也就是說有師生間的交流卻忽視了生生間的交流。實驗結論的的得出并非是學生們共同智慧的結果反倒是教師一個人的獨角戲了。所以個人認為交流合作環節也過于形式。
3.由于本節課活動較多，教師在安排時間上不夠充分，尤其是學生的練習時間，在長5分鐘會更好。其次是在學生實驗時教師要進行必要的指導，這樣也能減少時間的浪費。
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