課題研究中期報告
隨著個人素質的提升，報告的適用范圍越來越廣泛，報告具有成文事后性的特點。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編為大家整理的課題研究中期報告，歡迎大家分享。
課題研究中期報告1
各位專家、領導、老師們：
大家好。由莒鎮中學物理課題組承擔的'初中物理小組合作學習模式的研究'課題，與20xx年9月份申報，與11月份開題被確立為禹城市教育科學規劃辦公室立項的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專家、領導和老師們匯報如下：
一、課題的研究背景
隨著現代社會的發展，合作精神、合作意識、合作方式，越來越受到人們的重視。新大綱明確指出：'教師要尊重學生的創造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式，適時有效地給予引導和幫助'.《新課程標準》中也提倡'自主探究，合作交流'的學習模式。以學生為中心，充分發揮學生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學生為主體，這就要求我們把課堂還給學生，讓學生真正的成為學習的主人。為此，我們物理教研組決定進行《小組合作學習模式》的研究，期望通過課題研究，提高課堂效率，進行有效教學。并給每個學生提供展示自我和鍛煉自己的機會，讓學生經歷學習的過程，體驗學習的樂趣，在>收獲知識的同時，體驗成功的喜悅，在合作的過程中，讓學生學會合作，要求學生努力學會表達自己的見解，學會>傾聽他人的意見，學會評論他人的觀點，學會進行物理交流，以增強整體合作意識，使學生在集體的學習合作中逐步意識到在當今競爭的社會中，有比競爭更重要的`東西那就是合作。
二、課題的研究目標
①通過課題研究提煉構建有助于學生小組合作探究性學習的課堂教學一般模式和探索出一套符合我校實際的小組合作學習的基本策略。
②通過小組合作學習，培養學生小組合作的意識、民主的意識、競爭的意識、創新的意識和善于表達的能力。
③小組合作學習中，研究學生心理發展和個性完善的聯系，研究小組合作學習模式成效的評定及多元的評價策略。
研究重點：課堂教學中實施小組合作探究學習的策略的研究及小組探究學習與學生能力培養的研究
研究難點：小組合作探究學習中的教學評價的研究
三、課題的研究過程及進展情況
1.學習相關理論，為課題的研究奠定理論基礎
首先我們課題組的成員自己學習相關理論，大家利用課余時間查閱>心理學、合作學習等方面的理論文獻和各種案例。利用每周的教研時間大家溝通交流，經過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統一，并確定了課題研究的內容。確定主題之后，我們物理組又一起學習了一些相關的現代教學理論，主要有《何使小組合作學習更有效？》、《小組合作學習的分組方法及原則》、《淺談小組合作學習中教師的作用》等，通過這些理論學習我們大家對小組合作學習的認識更加深刻，為課題的研究奠定了理論基礎。
2.進行實踐，開展合作學習，改進合作方法。我們的課題研究于20xx年10月正式進行課堂實踐，課題組成員分別按照各自設定的小組合作模式開展起來。先將學生進行合理分組，試著運行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學校一直采用集體備課的教研形式，每學期每位教師至少做一次公開課，我們物理組每兩周有一位教師上示范課，我們的課題研究結合講課教師的課例進行分析，共同探究進行小組合作學習的策略和方法。為了了解我校的小組合作學習現狀，我們于今年的11月份對學生進行問卷調查，我們共調查了六個各班的近300名學生，調查問卷及調查資料見檔案，通過問卷調查，我們發現以下幾個問題：
①、學生對小組合作學習模式已經有了一定的了解，對這種學習方式比較感興趣。
②、課題組的老師們都在自己的教學實踐中，積極開展小組合作學習模式，在學生心中已認可了這種學習模式，在合作前，教師都能結合教學，給學生明確的合作任務，明確的合作目標，并有一定的分工，在合作過程中教師充分發揮自己的'合作者' '參與者' '咨詢者' '指導者'的作用，參與學生的討論，及時發現問題，調整自己的教學方案；指導學習有困難的學生，爭取不使每個學生'掉隊' ,并在自己原有的基礎之上獲得進步和發展。
③、通過問卷調查我們發現在合作學習環節，教師們做的還可以，但合作之后的評價可以說還是一個'空白'有的老師對發言的學生進行個別表揚，有的老師通過發激勵卡的形式對小組進行表揚，但沒有一個老師綜合評價每個小組的表現，每一個人都希望得到別人的表揚和認可，我們的學生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒有得到任何的贊譽和獎勵，下次還會努力打拼嗎？我們總是要求學生在課上有出色的表現，學生對我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現卻讓學生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學中我們要進一步加強小組合作學習方式的倡導和研究，不斷地豐富它，充實它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。
課題研究中期報告2
研究時限：
20xx年9月-20xx年12月
課題研究涉及的范圍、對象：高二年級理科班（共9個班）研究的主要方法：
1、問題研究法
2、調查問卷法
3、成果展示法
從確定課題至今，我小組課題研究已完成過半，現將所做工作進行匯報。
確立課題后，小組成員進行分工，制定課題研究的實施方案，并按方案進行課題研究。
首先，我小組成員先查詢有關高中物理作業分層設計的資料，并進行整理，得到以下理論知識。傳統作業觀將作業視為強化課堂教學的一個途徑或工具，追求的是作業終結性的實效。長期以來，傳統作業被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業內容日趨封閉僵化，僅局限于學科知識范圍，遠離學生實際生活和社會生活。新課程的作業不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺，成為教育的又一平臺。作業應成為學生成長的履歷，激發著學生成長的積極情感、態度、價值觀，每一次作業都成為學生成長的生長點。學生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態度、價值觀的不斷碰撞中成長。可見，作業將是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，作業應當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學生對待作業的態度也就應該成為一種生活態度。
新課程教育理念下的作業設計應著重體現以下原則：
1、趣味性
趣味性設計原則是指：作業設計要充分考慮學生的心理特點和認知水平，作業設計要求生動、有趣，能使學生在作業時，自始至終保持高興趣。許多學生對作業應付、馬虎，很大程度上因為作業枯燥，不能激發起學生的學習興趣，當學生對作業產生興趣時，他們就不會把作業當成一種負擔，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。
2、層次性
為面向全體學生，促進人人成功，作業要根據學生的學習動機、學習基礎、學習能力做到分層設計。例如我們可以把作業設計為“必做”和“選做”兩個層次。“必做”題要求全體學生都要完成，以達到教學的基本要求。對于“選做”習題，學生可以根據自己的`情況盡力完成。我們也可以把班級學生按層次從高到低，分為A、B、C三個等級，科學明確地制定分層目標，設計分層作業。另外，層次性也可體現為同一作業設問由易及難，層層遞進。
3、合作性
新課程要求從“獨立學習”轉為“合作學習”，它可以使學習物理的效率有更多提高。對于習題性作業要求學生獨立完成是利大于弊，但有些作業如“家庭作業與活動”、“課題研究”、“實驗探究”、“實踐活動”等等，則需要利用小組合作的方式才能達到最佳的效果。在小組合作中，學生在廣泛獲取知識的同時，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識經濟社會對現代人才的基本要求。
4、實踐性
學生在校接受知識一般由兩條途徑，一條是通過間接的途徑獲得，另一條是通過直接的途徑獲得，傳統的學科課程更多地強調知識的間接性獲得，以至于學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學到的知識純粹為了應試。培養學生的實踐能力是新課程的重要理念之一，結合物理學科具有很強實踐性的特點，充分利用作業這個平臺，大力培養學生的實踐能力、實驗能力、動手能力和學以致用。常見的實踐性作業有：課題研究，小制作和小實驗，參觀調查，解析現象等。
5、探究性
“問題的結論往往隱藏在較深的層次，需要學生去挖掘；條件和結果之間往往存在著較大的距離，需要學生去跨越；解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學生通過嘗試錯誤，提出假設并驗證假設來尋找。”這就是探究性。
新的課程改革要求培養學生自主探索并解決問題的能力，也就是提倡“探究學習”。“探究學習”即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發展情感與態度，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。
其次，我組教室在所帶班級就作業問題，進行了調查。發現目前作業上存在的問題主要是：
1、作業的“無設計”現象突出作業模式單一、內容同一，缺乏層次，讓全班學生做相同的作業。
2、作業設計的系統性較差，能力遞增層次、程度、側重點的研究較少，作業的量和內容設計帶隨意性。
以上問題造成的弊端主要為：囿于書本、拘泥算練、限于室內的作業，一方面不能充分考慮學生的學習意愿與個體需要，另一方面也不適合學生個體的發展，大大禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發展，影響了學生物理整體素質的提高。
學生對作業分層設計的需求體現在：實驗班、重點班的學生對作業分層設計反映較好，很多學生支持。在平行班只有極少數同學希望作業分層，針對不同能力的學生布置不同的作業。有很大部分的學生希望老師能根據自己的實際情況布置作業，希望作業可以有選擇性。還有很多學生希望作業的多樣性，不要只是在作業本上完成。
針對調查反饋的情況，下一階段，我組將要完成的工作就是提出作業分層設計的具體實施方案，并在少數班級中進行試點，經過分析總結得出具體措施、結論。
課題研究中期報告3
一、課題研討的意義和目的
物理作業是物理教學過程中的一個重要環節，它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的物理研究起到一個導向作用。符合新課程理念的物理作業，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養學生的綜合能力。
1、傳統物理作業設置的弊端
傳統的教育重視智力測驗這種單一的評價體式格局，這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰術”，布置的是千人一面的統一作業，學生課外往往處于題海之中，有做不完的題，想不盡的難題，學生課外負擔重，但收效甚微。學生有厭做心理，抄襲作業征象普遍，課外作業往往流于形式。
傳統作業往往強調學生的“獨立完成”，重視獨立思考，輕忽合作研究的體式格局。以往的作業圍繞書本做文章。一方面，作業中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實；另一方面，學生完成作業也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學生覺得死板有趣，引起學生的反感。久而久之，壓抑了學生的興趣，僵化了學生的思維，造成學生的合作精神和本領較差。而好的作業設想，不但可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發學生研究興趣、開發學生智力和思維，培養他們的創造和創新本領。
2、教學改革的需要
隨著物理新課程標準的實施，課堂教學改革的不斷深化，學策略的落實，教育創新的意識已深入課堂，并且也應該深入到物理教學的每一個環節，物理作業的創新自然不會例外。作業訓練與批改可深化概念、規律的理解，應當成為提高學生運用知識分析、解決實際問題的能力、發展和xxx的研究興趣的手段，足教學工作中不可忽視的重要環節。
教師在平時的教學中應充分重視物理作業的設想。傳統的作業觀已不適應新課程實施的要求，物理新課程尺度理念下，作為教學有機構成局部的物理作業應該完成質的改變。優化學生的作業設想，改動傳統教育教學模式勢在必行。
因此，課題組針對xxx的教學實際、學生實際和物理學科特征，為促進學生的開展，提出本課題的研討。
二、中期研究時間
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目標
通過調查研究，總結當前初中物理作業設計出現的問題、注意事項，初步設計有利于學生全面發展的作業體系。
四、中期研究的方法
1、運用群體優化法，課題組成員分工負責研究內容，有分有合。
2、調查法：通過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中物理作業設置及運用的`現狀，并經過綜合分析，找出影響物理教學效率的癥結所在。
3、資料法：使用圖書館和校園網，查閱有關資料，借助前人的理論和經驗，指導我們的嘗試研討，為課題研討提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題構成員的教育觀念。
4、培訓研究：首先由部分課題組成員外出參觀研究，然后組織全體課題組成員共同研究他們帶回的研究內容及體會，進一步提高認識，轉變教育思想。
5、嘗試法。嘗試在選擇班級進行教學嘗試的開端研討，以便對課題研討內容進行科學分析和修改。
6、訪談法。在課題試驗實施過程中，課題組教師不定期地與學生進行個別訪談和集體訪談，隨時掌握學生對課題的反應和要求，及時調整和完善課題計劃和具體的課題實施方式。
五、中期研究過程：
1、申報：本課題于20xx年11月向xxx物理教學研討會遞交申報表。
2、立項:本課題于20xx年12月經xxx物理教學研討會審查批準立項成為省級科研課題。
3、開題：本課題組于20xx年5月在xxx教研室的指導下，經我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關于初中物理作業‘個性化’設計的研究”的開題報告會。
4、理論研究：本課題立項后隨即收集有關文獻資料,通過教研活動，組織課題構成員進行有關的理論研究。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業設想的意義和重要性，在研究中提高了對本課題研討的認識和相識，分明本課題研討的價值所在。并撰寫了相應的研究心得和體會。
5、召開課題組全體成員集會，細化各成員的分工和任務，制定課題管理措施，規范課題研討行為。
6、初步實踐與調查：開始嘗試在所選擇的班級進行教學實驗的初步研究；調查了解初中物理作業設計過程中出現的問題及注意事項，建立學生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內容進行科學分析和修改。為下一步研究的全面實施打下基礎。
六、中期研究成果：
1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進行課題理論研究；教師在研究中提高了對本課題研究的認識和了解，并撰寫了相關的研究心得和體會。
2、形成系統的課題管理體系，規范了課題組成員的研究行為。
3、嘗試在選擇班級進行教學嘗試的開端研討；調查相識初中物理作業設想出現的問題及考前須知，建立學生管理檔案；明確研討所要解決的具體問題；對課題研討內容進行科學分析和修改。研討形成了具有代表性的“xxx初中物理學生學情卡”。
4、掌握了一些課題研究的常用方法。
七、問題與反思
1、我們開展的研討活動的主題雖然都是來自于一線教師的困惑，但有些問題并沒有真正深入到核心，如何在實踐、思考中提煉出值得研究的問題，是我們面對的一大的挑戰。
2、課題研究存在不平衡現象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數組員，因為操作上的問題或者是個人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調整研究方案，找到適當的切入口，是下一階段的重要工作。
3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關部門多些舉辦教研培訓活動，包括講座、研討、觀摩、研究等，以利提高教師的科研水平。
4、在在課題研討進程中如何防止浮躁、深謀遠慮的心態？
八、下一階段研究計劃：
1、總結經驗、資料，課題構成員形成共性作業，進行創造性研討使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學之中，開端適應下一階段的教學實踐。這項工作既是本課題研討的重點也是難點。
2、進行個人研究和集體研究相結合，對從實踐中探索的經驗、方法加以提煉和總結，并上升為科學理論，發表教研論文。
3、資料收拾整頓和分析，得出相關結論，并進行評價和反思，做好課題研討結題的籌辦工作。
課題研究中期報告4
一、課題研究背景
著名小學語文教學專家崔巒曾指出：“語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環境。樹立大語文教育觀，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務之急。”日本文部省把公元20xx年訂為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團體舉辦為兒童說故事活動，撥款充實學校圖書，促成在上野公園內的“國際兒童圖書館”于今年5月啟用。在大陸，1997年，中宣部、文化部、教育部等九部委共同發出“知識工程”倡導全民讀書，建設閱讀社會的通知。
我們學校位于丘陵地帶，家鄉的孩子們在閑暇時光往往沉迷于電子游戲和電視節目，這些娛樂方式大多是毫無意義和收益的。由于孩子們大多是由爺爺奶奶照料，老一輩的家長對他們十分溺愛，總是認為只要讓孩子開心、吃得好，一切就都好了。在學校里，除了學習課本上的知識，許多孩子對課外閱讀興趣缺缺，導致他們幾乎沒有課外閱讀的習慣。有些孩子手中的書籍常常是《阿衰》、《烏龍院》等搞笑類圖書，而另一些孩子甚至完全不讀課外書籍。這種課外閱讀的缺失嚴重阻礙了孩子們語文素養的提升，也直接影響了學校語文教學水平以及孩子們的作文水平。這種現狀甚至可能影響到孩子們未來的人生發展，進而影響到整個地區乃至國家的綜合國力。
針對我校的實際情景，高年級學生有必須的閱讀本事，加上孩子有必須的自制本事，并且此刻學校的高年段的語文教師相對整個學校來說是學校的骨干力量。他們有新穎的觀念、執著的研究熱情，勇于學習和探索的精神。基于這樣的問題認識，我們課題組成員提出本課題《小學語文高段課內外有效整合》的研究。
二、課題的界說與研究目標
整合，按照《辭海》中相關解釋就是經過把不一樣的事物與物質，使他們相互滲透相互交互，資源共享結合在一齊，也叫交融在一齊，讓他們經過結合發揮最大的價值。在那里課內外整合，就是教師根據課程標準和教育教學的實際，從學生的現有知識、年齡心理特點和興趣特點出發，發揮孩子的積極主動性，經過組織和協調，把課堂內外影響學生閱讀的各種因素，有效的相互滲透、相互交互，整合成一個為學生閱讀服務的系統，以課內外閱讀實踐活動為主陣地，建構課內外聯系，校內外溝通，學科間整合互動，創設良好的閱讀和氛圍，培養閱讀意識、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀本事的閱讀習慣，到達提高學生綜合素質的目的，讓學生在閱讀中有所收獲，讓閱讀有意義，成為學生終身學習的基礎，為學生良好的人生發展奠定一個良好的基礎。
研究目標：
1、在語文課堂中，我們將著重探討如何在課內外閱讀之間建立有效的銜接與聯系。通過在課堂上打下基礎，引導學生在課外閱讀中發現更多的知識和樂趣。我們旨在培養學生全面的閱讀能力，讓他們掌握多種閱讀方法，并養成良好的閱讀習慣，從而提升他們的閱讀水平。
2、培養一批掌握課內外閱讀的整合方法，能有效實施課內外閱讀整合的骨干教師。
3、激發學生對閱讀的熱情，喚起他們對探索課外讀物的渴望，全面提升學生學習語文的主動性，培養他們對閱讀的熱愛和習慣。通過親近母語，陶冶情操，提升學生的語文素養和綜合素養，豐富語文知識，為未來的終身學習打下堅實基礎。
三、研究方法
這一研究領域以其豐富的資料、綜合性的特點以及強調實踐性而著稱。由于該領域的資料十分廣泛且多樣，因此必然需要采用多元化的研究方法。
⑴調查研究法經過問卷調查分析現行語文高段學生課外閱讀現狀、興趣及本事。
行動研究法是一種研究方法，通過行為觀察和調查等輔助手段，探討并總結適合高年級學生在課內外閱讀的教學策略和方法，旨在提高他們對閱讀的興趣。
⑶文獻研究法學習相關書籍，為課題開展研究起輔助和指導的作用。
在教學研究中，通過經驗總結法，結合研究的關鍵點，尋求有效的整合方式，分析其利弊，探索適用于小學高年級學生課內外閱讀整合的有效方法和策略。
四、研究步驟
（一）準備階段（20xx.12-20xx.2）
1、問卷調查，統計本校小學高段學生課外閱讀的現狀，完成調查報告。
2、成立課題組，開題論證。
3、加強理論學習，為課題開展起理論指導，并組織課題組成員專題學習。
（二）實施階段（20xx.3-20xx.12）
1、為了促進有效的課外閱讀，我們需要營造一個有益的閱讀環境。通過精心布置，利用各種資源和方式，激發學生對閱讀的興趣，并幫助他們掌握有效的閱讀方法。
2、通過持續不斷的學習，將教師自我學習與外出學習相融合。通過身體力行的方式影響學生，激發他們對閱讀的熱愛。
3、在課堂中，我們的課題組成員致力于發掘如何有效整合課內外閱讀的方法和策略，以激發學生對閱讀的興趣。我們不斷探索出必要的有效方式和策略，從而為學生提供更豐富的閱讀體驗。
4、結合課題相關活動，開展一系列的課內外閱讀評比活動，營造“書香班級”、“書香學校”的活動。
（三）小結階段
1、全面就課題階段性研究作相關總結。
2、整理課題組成員的課例，論文，經驗等原始材料。
3、對課題研究存在的問題及今后研究方向展開研討。
五、研究措施
這個課題在過去一年多的時間里，我們課題組的.所有成員都扎實地展開了研究工作。目前，我們已經取得了一些重要的研究成果：
（一）調查問卷，開題論證
本課題組成員在開題前針對本校學生實際情景，就五、六年級學生進行了無記名的問卷調查。共發放問卷124份，收回問卷124份。采用無記名調查的方式主要是為了讓學生在填寫調查問卷時不要有后顧之憂，將自我在課外閱讀這一方面有關的情景真實地填寫，以便獲得最真實、最有效的調查數據，獲得學生現有的藏書量，了解課外閱讀的現狀、閱讀習慣、閱讀環境等，以便產生本課題的研究目標和方法，更好地解決我們學校現有高年段學生的課外閱讀問題。針對學生現有的情景，發現我們同學在校時間很少看課外書，就是看好多同學喜歡看《阿衰》、《爆笑學校》《烏龍院》等搞笑漫畫，很多學生回家基本上看電視比較多，制定出調查報告，為課題開題論證供給一個正確的方向與導向。
（二）環境布置，營造書香
孩子愛上閱讀，好的閱讀環境很重要。小學語文新課標要求九年義務教育課外閱讀總量為400萬字以上，其中第三學段56年級課外閱讀總量不少于100萬字。而課外閱讀調查顯示，學生無心閱讀有很大程度是沒有好的閱讀環境。為此課題組從以下幾方面著手改變學生的閱讀環境：
1、學校成立“書香學校”領導小組，開展活動啟動儀式。要求全校每個學生要求要多讀課外書，豐富自我的閱讀積累。制定讀書活動計劃及評比方法。讓高年級同學做好表率作用。在高教樓上的每個走廊的黑板能夠宣傳讀書的作用，讓走廊上的每塊黑板都會說話，都向學生傳達“腹有詩書氣自華”的書香味兒。
2、我們決定創立一個“讀書角”。高年級學生們的教室現在都擺放著一組全新的六層書架，這就是我們班級的“讀書角”。書籍的來源包括同學們的捐贈以及老師們的捐贈，同時我們還定期從圖書館借閱整個班級需要的書籍，這成為同學們獲取閱讀材料的主要途徑。此外，當一些書籍被閱讀完畢后，我們會考慮與其他班級進行整班調換，以促進圖書的流通，讓更多同學有機會閱讀到更多不同的書籍。通過這種方式，我們成功解決了書籍來源的問題。
圖書的問題解決之后便是管理的問題。每個班級都有專任圖書管理員，他們采用圖書館的形式把每本書號，整理成圖書目錄。借閱時都有借閱手冊，每個同學只允許每次只允許借一本，且有時間限制。管理員做好詳細的借閱登記。每隔一段時間3個管理員都會清點班級圖書，發現有破損、涂改、撕毀等現象必須以3倍價格賠償。
3、利用板報，營造氛圍
每個班級都配備了一塊大黑板。這片黑板并不簡單，而是學生們展現才華的舞臺。在學習過程中，我們定期利用班級宣傳欄或者類似的展示空間，將我們一段時間內的閱讀成果、閱讀之星等內容展示出來。通過黑板上生動的圖文結合，孩子們的閱讀興趣更是被激發了起來。
（三）立足課堂，探索方法
學生優秀的閱讀素養的培養與提高密不可分于教師的閱讀指導。就如同“一篇優秀的文章離不開教師的指導”一樣，我認為“一個善于閱讀的孩子是教師培養出來的。”這里的善于閱讀不僅僅意味著熱愛閱讀，更體現在具備正確的閱讀方法和自我學習的能力。
1、以疑激趣課堂教學中任何一篇文本有許多的疑惑補白之處，在教學中這疑惑點可能是課題，能夠是文章的開頭，或中間空白之處，也可能是文章的結尾。采用疑惑點來引導學生進行課外閱讀這是很有效的一種方式。例如教學《小草和大樹》一文中對課題的質疑，“小草和大樹本是大自然中兩種截然不一樣的植物，可在這兒為何以它為題呢？”很多孩子自然想到文中的主人公夏洛蒂勃朗特。她創作了《簡愛》，這是一部有世界影響力的著作，夏洛蒂勃朗特以自我為原型，塑造了一個敢于拼搏、敢于追求自我幸福的堅強
課題研究中期報告5
XX年3月，我的小課題——《不同教學內容的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經過去了3個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：
一、課題研究進展情況
1.研究的目標
（1）提高不同教學內容的課堂效率，特別是讓學生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運用題以及現代文閱讀題和作文。
（2）重在教授答題技巧與作答規范。
（3）通過在課堂教學中主動添加學生感興趣的因素，提高學生的語文學習興趣與熱情，把復雜問題簡單化
2.課題研究的內容
（1）如何嘗試建立新型的師生關系，轉變教學理念，培養學生思維的興趣，構建高效的課堂提問藝術，讓學生樂學、樂問，展開較有計劃的實踐研究。
（2）學習興趣與自信心的培養的研究；
學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學班語文學困生來說，任課教師更應該加強學法指導。當他們在學習中遭受挫折和失敗時，需要進行耐心的心理疏導和方法點拔，及時進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現的點滴進步，我們都應及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優生轉化的信心和勇氣。
（3）創造良好的教學環境的研究；
在高一階段教學過程中，應充分體現學生的主體地位，將動手、動口、動腦相結合，營造一個寬松和諧的'課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學習知識，提高每一位學困生的參與意識，使每個學困生都能積極投身語文課堂的學習過程中來。
3.課題研究方法
（1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質量很高的試卷中選取定性訓練題目，借鑒已有研究成果和經驗教訓，準確把握研究發展的趨勢。
（2）調查研究法。在調查研究的基礎上，進行對比研究，使轉化語文學困生的措施更加切合實際，更加富有成效。
（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化學困生的方法，形成一套轉化學困生的理論框架。
（4）個案研究法。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因及轉化效果，為研究提供較為直接的材料。
二、開題以來做的工作
1.方案準備階段：（XX年3—4月）
（1）制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反復論證，確定最終研究方案；
（2）深入學習語文新課程標準等有關理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感；
2.方案實施階段：（XX年5月—6月）
（1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內容，收集原始材料；
（2）圍繞課題研究目標和研究內容，扎實開展課題研究；
課題研究中期報告6
《移動計算》是網絡工程專業的一門重要的專業基礎課。作為本專業碩士生的必修課程和高年級本科生的專業選修課，該課程具有涉及面非常廣且知識點多的特點，而且該領域的研究進展迅猛，教學活動如何使得學員在有限的時間內盡量掌握最新的研究成果，這對教師及教學過程均提出了較高的要求。這門課的主要目標是：了解移動計算前沿方向和課題，掌握研究方式、方法和工具，為后續研究打下基礎。教學的主要方式是讓學員在閱讀最新文獻的基礎上進行分析、歸納和總結，完成某個研究領域的綜述報告或提交項目技術報告。如何通過這門課使得學生能掌握移動計算的最基礎內容以及該領域的最新研究成果，是一個非常具有挑戰性的課題。我們認為傳統的以上課講授相關知識的方式既不能滿足對“創新型”人才培養的需求，也達不到我們開設這門課的教學目標。因此，我們采取了以專題教學為主的方式進行了教學改進，并采用以討論為主的方式授課。對考試的成績比例進行了降低（40%），大幅提高以專題報告和論文為主的課程作業的分數比例（60%）。然而，通過近十年的教學，仍然存在著諸多的問題，難以在短時間內完全解決。本文就是針對這些問題進行深入分析，并在此基礎上提出了一些針對性的教學改進的建議。
一、《移動計算》專題教學過程中出現的問題
首先簡單介紹一下《移動計算》這門課的內容。本課程主要介紹無線網絡、Ad Hoc網絡、無線傳感器網絡、無線認知網絡、4G網絡、移動數據庫、移動定位與位置管理、移動信息系統安全、移動QoS、移動電子商務等內容，使學員掌握移動計算技術發展的基本原理、基本概念，了解該領域的前沿動態，理解日益普及的移動互聯網和移動計算原理和技術，具備使用移動計算技術與工具解決實際問題的能力。依托我校徐明教授等編寫的普通高等教育“十一五”部級規劃教材《移動計算技術》，我們針對目前主流的無線網絡：蜂窩網、無線局域網等進行了詳細的介紹；對其他較為新穎的領域進行了專題教學，如《Ad Hoc網絡》、《無線MESH網絡》、《傳感器網絡》、《無線認知網絡》等開設了31個研究專題[1]。每位學生必須至少精讀10篇具有代表性的高水平論文，每次課1～2個專題，完成不少于1萬字的技術報告，并且準備幻燈片，按計劃進行報告。對所閱讀的論文，要求提煉論文的主要創新點、主要技術途徑、下一步的研究工作、對自己的啟發。評論要有自己的見解，不能簡單翻譯，更不準抄襲。由于各專題都是一個較大的研究領域，不可能在課堂上面面俱到地進行討論，因此必須對每個專題進行子方向的課題討論，如《Ad Hoc網絡中的按需路由協議分析》等。這樣不僅能幫助學員深入地了解本研究領域，又能培養學員掌握一定的學術研究方法和能力，而最重要的是在該教學過程中能對學員的批判性思維進行系統的訓練。
在多年的教學過程中，我們發現學員容易出現一些問題：
第一，對專題教學的準備工作不到位。具體來講就是閱讀論文不夠深入，沒有掌握本專題領域的基礎知識。
第二，討論過程中不夠積極。時而出現冷場的現象，并且對報告的內容，較少有人提出異議，難以展開深入的學術討論。
第三，專題報告完成質量不高。大部分學員由于之前沒有撰寫過學術論文或者技術報告，對報告的寫法非常生疏，行文很不規范，且對論文的研讀不深，難以把握住論文的本質問題。
第四，學員課程教學結束后缺乏進一步深入學習的動力。許多學員都認為提交完報告就不用再參與移動計算方面的學習與研究，不再對相關的內容感興趣。造成這些問題的原因是多方面的，主要原因還是因為多年義務教育過程中長期以老師講、學生聽的方式對學員上課造成了深遠影響。另外，長期的考試制度也使得學員容易養成做題目、尋找標準答案這種慣性思維。對于這種以培養創新能力為主的專題式教學方式，學員接觸太少。因此，我們針對以上問題提出了一些教學方面的改進措施。
二、專題教學的改進方案
針對以上出現的四種問題，我們提出了一些具體的改進措施。
第一，針對專題教學預習工作，我們提出了改進的措施，如在第一次就將整個課程的專題設置進行通告，使得學員對本課程的各個專題有個整體的認識。另外我們對每個專題給出了幾篇經典的參考文獻，尤其是綜述文章，使得學員能在前期對所涉及的專題有個初步的了解。在完成兩周的課堂教學之后，即確定每個小組的人員和題目，要求每個人參與兩個專題，并且每個小組的成員均需撰寫一份個人的專題報告和一份小組的專題報告。通過這種方式，就可以在一定程度上降低小組內成員的分工不均的問題。而且小組報告要求每人都要上臺發言，使得學員必須做好先期的預習和準備。對于非本小組的其他學員，則要求能在報告過程中提出問題，積極參與討論。
第二，對于討論過程中不夠積極的問題。對于該問題，主要原因是小組在進行專題報告的過程中，其他學員總以為自己的專題并不是這個，與自己無關，因此報告過程中很有可能遭遇冷場。對此，我們首先強調老師的引導作用，在報告過程中，老師可以對報告內容實時的進行點評，并要求其他同學進行思考，在報告結束后要求小組外的其他成員進行提問、總結報告的優缺點，并進行打分，每組同學對其他組的報告進行總結和評論，并且必須提出至少1個問題，要求被報告組進行現場回答。由于采取的是類似同行評議以及答辯的'研討方式，而不是老師一個人對報告的成績進行評分，學員就不得不認真聽并參與到其他組的報告中，不然無法提出問題，無法形成評論性的意見，更無法給出合適的分數。對學員的參與度我們也進行了記錄，積極參與研討的同學可以獲得額外的加分。另外，我們不斷強調對任何技術途徑，均存在優點與缺點，學員必須進行辯證的優缺點分析。這些措施就能在一定程度上提高大家參與課堂討論的積極性。
第三，對于專題報告的完成質量不佳的問題。由于學員在此階段還不具備成熟的的能力，因此在專題報告的完成過程中經常出現很多不符合學術論文寫作基本規范的問題。這就需要老師在教學過程中對典型的優秀論文和技術報告進行分析和示范講解，讓學員理清一個專題報告的組成、需要完成的工作、寫作的規范以及本報告的目的、意義，最終能引導學員對該領域的前沿有一個基本的正確的認識，并能提出一些自己的初步想法。而對于提交的報告，因為是平時作業的主要衡量方式，要求學員以其力所能及的最高標準完成，并且鼓勵小組間相互進行討論、修改，如果學員愿意，可以在寫作過程中及時向老師反饋相關問題，老師可按照修改論文的方式與標準進行改進。
第四，學員課程教學結束后缺乏進一步深入研究的動力。由于課程教學結束后距離考試還有一段時間，往往這段時間內除了準備考試，學生沒有較強的繼續自主學習該課程的動力。對于這個問題，應該說很多門課程都會遭遇。學員往往在課堂結束后就不會再主動接觸這門課的相關內容。這就需要從學員的整體培養上進行規劃。如為了鼓勵學員深入開展該領域的研究，可以通過學科競賽，如信息安全競賽、大學生創新項目等為平臺，鼓勵學員課后對感興趣的內容進行進一步的研究，如可規定在某競賽中獲獎的學員該門課程可評為優秀等等。另外一個可行的辦法是與學員的研究方向和畢業設計結合起來，在課程開始之初，就指明學院有哪些相關的科研項目，這些項目涉及到哪些研究領域，使得學員能知道通過某個專題的研究可以完成什么目標，如果學員的課程學習質量較高，可以鼓勵其申請在某個選擇的專題范圍內完成相關的畢業設計課題等等。
以上四方面的建議是一個有機的整體，需要在課堂上和課后同時進行、交叉運用。其目的是使學員以一種做研究的方式完成該門課的學習。為了能順利實施這些改進措施，教員需要加強與學員的溝通，可通過建立課程微信群、建設課程網站、發電子郵件等多種方式進行交互。對每個專題，教員更需要跟蹤最新的研究成果，對于課堂學生提出的想法能給出準確的評價，尤其是在創新性、技術途徑的優劣等方面要做到客觀、公正。當然這對教員的要求非常高，需要教員具備長期從事該領域的研究基礎，并且愿意將自己的研究心得、研究方法等無私地傳授給學生。另外，為了提高教學效果，我們在教學過程中也會請進該領域的專家學者進行專題講授，這也是擴展學生學術視野及提高該課程學習效果的重要途徑。
三、結束語：
本文主要提出了在《移動計算》這門課中采取專題教學法實施教學中遇到的一些問題以及相應的改進措施。隨著無線網絡的日益普及，在無線網絡這個領域對網絡工程專業的人才需求越來越大，同時對本專業人才的要求也逐漸從工程應用型向創新研發型轉變。作為一門重要的專業基礎課，必須使得學員掌握該領域的基礎知識，了解該領域的研究現狀，并且能提出有創意的想法。我們堅信，通過這種專題教學的方式能基本達到以上培養的目標。并且，通過本門課的示范作用，將專題、研討為主的教學方式推廣到其他的網絡工程專業的課程教學。
參考文獻：
課題研究中期報告7
一、課題研究的背景及意義：
我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化。然而，面對西方外來文化洶涌而至的波濤，我們既不能因為曾有一個輝煌的古代文化時期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲從。因此，中共十六大報告指出：“面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育全過程，納入精神文明建設全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態。”
根據我們的調查，大部分中學生對祖國與民族的優秀傳統文化知之甚少，古文化常識嚴重不足。而在弘揚傳統美德方面也不盡人意，對一些基本的社會公德處于一知半解的狀態。享樂主義思想有所表現，如怕苦怕累，浪費現象嚴重。極端個人主義思潮有所滋長，集體主義觀念削弱，個人至上，指責別人多，反省自己少，講索取多，講奉獻少，道德意識有待加強。如沒有責任感、同學間缺乏友愛精神等。這些現象雖然是苗頭傾向，但如任其發展，后果不堪設想。
《語文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”語文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他物質工具的特殊性。民族傳統文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。作為語文教師，應該義不容辭地擔當起這歷史使命：充分發揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統之美，讓學生在祖國的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統得以光大。我們中華民族是一個歷來注重文明教化的民族，“只有民族的，才是世界的。”所以，我們認為，即使是到了21世紀，我們仍然要倡導學習、繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化。讓我們的學生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎，初步形成具有中國特色的人生觀和世界觀。基于以上思考，我提出了“傳統文化與初中語文教育的研究”的課題。
二、擬解決關鍵問題：
充分發揮中國傳統文化中的內在價值，通過二期課改教材體系與新課程實施策略的構建等途徑，將傳統美德與時代精神相融合的民族文化精髓內化為青少年的精神素質，培養與提升青少年的民族意識，形成具有民族氣派與時代精神的理想人格；提高學生的語文素養，培養學生成長為“一個生活在和諧世界中的完美的人”，成長為21世紀承擔復興民族大業、為人類作出更大貢獻的棟梁之材。
三、國內外關于同類課題的研究綜述：
國內對“傳統文化”的研究，其中影響較大的如“中國傳統文化研究中心”，該中心是設在武漢大學的國家級人文科學重點研究基地，中心為跨學科研究中國文化的機構，涉及歷史、哲學、文學等學科，下設中國社會變遷與文化轉型研究室、中國思想文化研究室、楚文化與楚地出土文獻研究室等機構，辦有《人文論叢》年刊。它發揮武漢大學文、史、哲、外語、圖書館各學科的傳統優勢，長期以來在學術上相互滲透，形成了以中國傳統文化研究為中心的學術交流和協作關系。并且在中國傳統哲學、楚文化、明清文化、明清社會經濟等研究領域形成了優勢和特色。現任中心主任為著名文化史專家馮天瑜教授。國內對“初中語文教育”的研究很多，而把初中語文教育與傳統文化有機地聯系在一起進行研究還不多見，這就為本課題展開深入研究提供了廣闊的空間。
四、課題研究預期目標：
通過《傳統文化與初中語文教育的研究》課題的開展，提高學生的人文修養，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統的根基。
1使學生初步感受中華民族的優秀文化，激發熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養料，成為中華優秀文化的`繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質教育，提高學生識真偽、分善惡、辨美丑的能力。
2傳承傳統文化過程中學生逐步形成的豐厚的文化積淀，會使學生對語文產生濃厚的感情，正好彌補枯燥的標準化考試使學生對語文產生的距離感，彌補我們語文教學的缺陷，促進完善我們的語文教學。
3在教會學生認識和掌握本民族的語言文字的同時，使學生學會運用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經典名篇的積累和文化底蘊。
4以“語文教學跟生活實踐相結合，實現課內外銜接”為指導思想，初步形成“課內外結合、學用結合”的語文新課程教學策略。
5在二期課改新理念的指導下，使廣大語文教師及時轉變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養和創造性地理解、使用教材的能力以及積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略的能力和科研能力。
五、研究對象：本校全體學生。
六、研究內容：
“傳統文化與初中語文教育的研究”，它首先應該是“二期課改新理念下”的一種研究，在整個研究的過程中，它必須是以二期課改理念作統帥，把握好工具性與人文性相統一這一基本特點。從中學生的特點出發，確定研究的價值取向。其次，我們要因地制宜，立足新教材，創造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內涵，以如何宣揚初中語文教材所蘊涵的傳統美德（諸如積極進取的人生態度，各族一家、協和萬邦的寬容精神，憂國憂民、獻身祖國的愛國精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷等等這些中華民族精神的精華。）以及如何品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍為研究重點，結合新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，設計好相關的語文學習的活動方案，為學生創造綜合學習的機會，從而來尋求弘揚民族傳統文化的途徑和策略。
七、課題研究的主要方法：
1、調查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據；
2、實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內外語文的實踐活動（如走近古詩文經典、走近傳統節日、古詩文背誦大賽、寫字比賽、成語故事演講比賽、設計名人名言卡，課本劇表演、觀看有關民族文化的影視錄象等）尋求中學語文教育與傳統民族文化之間聯系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學的途徑。
3、經驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
八、課題研究的展開和初步成果
(1)、走進古詩文，增加傳統文化的積淀，吸收經典營養。
把走近古詩文，增加學生在傳統經典文化方面的積累和精神積淀就成為我們課題研究的突破口之一，同時也提高了學生語文的應試能力。
a整理新教材有關體現中華民族傳統文化的課文，制訂教學方案。
b根據《課程標準》推薦的目錄和老師根據班級實際補充課外閱讀內容，并制訂“走近古詩文”方案——
1）指導思想
充分利用好我國的文化遺產，拓寬學生知識面，提高學生思想道德素質和科學文化素質，營造勤奮讀書、努力學習、奮發向上的校園文化環境，加強優秀文化熏陶，促進學生可持續發展。
2）教育口號
與圣賢為友，與經典同行
活動的具體途徑和原則
3）三個原則：
重視面向全體學生，堅持全程參與，對學生進行分層次要求；對所背誦的古詩文能達到朦朧理解即可，即本著“直面經典，不求甚解，但求背熟，終生受益”的方針指導學生讀經誦典；堅持以學校領讀為主體，以家庭助讀為輔助，以社會力量為推動的三結合模式。
課題研究中期報告8
《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量作了具體的量化規定，小學六年的課外閱讀總量不少于400萬字。新課改實施以來,閱讀的確被提到了較重要的地位，但農村小學生課內外閱讀現狀卻仍不容樂觀。我們學校就是一所位于西安市東郊的農村學校，學校的的學生都是本村的孩子及外來務工人員的子女，長期以來，我們的學生獲取知識的唯一途徑是語文書，傳遞這些知識的唯一角色是教師，而教室也成了這些知識交流的唯一場所。雖然老師也經常給學生布置課外閱讀的任務，但由于學校師資力量薄弱，圖書的缺少，以及學生家庭條件的不允許限制了學生的閱讀量，因此學生的閱讀僅限于課內，課外閱讀流于形式。
通過本課題的研究，就是要充分發揮教師的主導作用，為學生開辟課內外閱讀的時間和場所，對學生的課內外閱讀提供方法上的指導，培養學生良好的閱讀興趣與習慣。
1．農村小學生：指在高橋小學就讀的小學生。
2．課內閱讀：是指學生在課堂內進行的閱讀活動。
3．課外閱讀：是指學生在課外進行的獨立閱讀活動。
4、有效銜接：課內閱讀為課外閱讀提供方法和習慣上的指導，課外閱讀開闊課內閱讀的視野，延伸課堂教學的長度，拓寬課堂教學的廣度，這兩者相互促進，和諧發展共同促進學生的語文學習，使學生真正的“得法于課內，受益于課外”
著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺，并且把全部負擔都轉移到家庭作業上去，由于家庭作業負擔過重，他們就沒有時間閱讀科學書刊，這樣就形成一種惡性循環。《語文課程標準》對學生的閱讀也提出了明確的要求：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。……小學閱讀總量達到145萬字，背誦優秀優秀詩文160篇（段）”。如果我們僅僅將學生的閱讀局限在課本中，圈定在課堂上，將在很大程度上限制學生閱讀能力的培養。
作為一名小學語文教師，在平時的教學中發現我們高年級學生課內外閱讀現狀不樂觀，相當多的小學生課內閱讀與課外閱讀嚴重脫節。課內閱讀就是讀讀課文，布置查閱相關的資料很大一部分同學根本不做這項作業。本課題以課堂教學為載體，不斷探索課內外閱讀有效銜接的方法，切實培養學生的閱讀興趣，借以提高學生的閱讀水平。
目標：
1、通過對農村小學生課外閱讀情況的調查，尋找到影響農村小學生課內外閱讀的因素。
2、幫助學生掌握一般的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，增強閱讀能力。
3、幫助農村小學生提高語文水平，創設閱讀課堂，留給學生自主閱讀的空間。
4、引導學生積極思維，以讀促思，以讀助寫，全面提高學生的語文素養，為學生終身發展奠定基礎。
內容：
1、調查我校學生課外閱讀現狀。尋找我校學生課內外閱讀存在的主要問題和形成的成因分析。
2、對本校高年級學生進行課外閱讀指導，使其掌握適宜的讀書方法并培養良好的閱讀習慣。
3、改變教師現有的教育模式，探索課內外閱讀銜接的結合點和基本方法，構建課內外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。
4、通過班級各種課外閱讀活動有效提高學生課外閱讀能力，改變現有的學生評價體系，建立農村小學生課外閱讀的評價體系。
方法：
1、調查法：通過問卷調查，了解農村小學生課外閱讀的現狀，對存在問題進行客觀分析，找出影響農村小學生課外閱讀的原因。
2、經驗總結法：在課題研究過程中注重積累第一手資料，并及時進行歸納、分析、總結。
3、文獻研究法：查找已有的與小學語文課內外閱讀銜接教學策略相關的文獻、資料、成果，為師生提供正面教材，構建課內外閱讀銜接的'理論體系。
4、評比激勵法：表彰先進，樹立典型，激勵學生多讀書，讀好書。
5、行動研究法：以教師為研究主體，立足所教班級，結合課題研究目標，制定科學的研究方案，邊行動邊研究。
步驟：
第一階段：（20xx年9月）開題立項，制定并上報課題研究方案，撰寫開題報告
第二階段：（20xx年1月——20xx年5月）
1、開始行動研究，師生共讀，增設自主閱讀課及閱讀分享課。
2、記錄自主閱讀課和閱讀分享課的點滴成果，如閱讀課照片、設計、反思等。
3、完成階段性總結等。
第三階段：（20xx年6月）
1、整理研究成果，撰寫課題研究的心得。
2、回顧課題所取得的全過程，寫出結題報告。
過程：
（一）學習文獻組內交流。利用教研活動時間，小課題組成員都積極的學習相關地文獻資料，并在小組內開展討論交流，暢談教學經驗，評論他人做法，實現共同進步。
（二）進行調查問卷分析。為了有效地開展課題研究，我所作的第一項工作就是對本校五年級的45名學生進行了問卷調查，并進行了統計分析。從調查的結果來看，農村學生課外書籍少；課外閱讀的時間短；閱讀方法不正確；另外，在升學壓力面前，教師、家長、學生對課外閱讀報有心有余而力不足的心態，從而冷漠了閱讀。此項調查分析幫助我們了解了學生課外閱讀的現狀，為研究工作的展開提供了科學的依據和參考。
（三）培養閱讀的興趣和習慣。針對學生年齡段特點，積極推薦課外閱讀書目。發揮教師的示范作用，激發學生讀書的興趣。積極營造閱讀氛圍，激發閱讀熱情。在班級中，創辦圖書角、讀書樂園等，這些帶著書香氣息的氛圍再次點燃了學生讀書的熱情。
（四）加強閱讀方法的指導。
1.每周開設自主閱讀課，確保學生有時間進行自主閱讀。把每天中午到學校后的時間定為課外閱讀時間，雖然只20多分鐘，但是學生們讀得津津有味。開設閱讀分享課，共享閱讀的快樂。
2.指導學生課外閱讀做到眼到、心到、口到、手到，要求學生閱讀時眼睛仔細看，口里出聲念，大腦反復想，手里不停記。
3.教學生寫讀書筆記。告誡學生好記憶不如爛筆頭讀書時要及時記錄下自己閱讀體驗。
4.以教材為切入點選擇，選擇與課內文體或內容、寫作方法上比較相似的課外閱讀材料進行閱讀，組織學生在課后用課內閱讀的方法來閱讀拓展性材料。
（五）開展豐富多彩的讀書活動。開展豐富多彩的課外閱讀活動，激發學生課外閱讀興趣，提高閱讀閱讀能力。如：師生共讀一本書。開展“創建書香校園”系列活動。（經典詩文朗誦、演講、手抄報評比、讀后感比賽等）評選“閱讀之星”“書香班級”并進行表彰獎勵。倡導“親子閱讀”，開展家長讀書征文活動。
研究結果與成效
1、學生的閱讀興趣增強了，閱讀能力得到顯著提高，體現在學生的課堂發言、口語交際、習作、語文成績諸方面。農村小學生語文綜合素養明顯提高。
2、在指導學生進行課外閱讀中逐漸形成了可行性的理論基礎，也為以后相關課題研究提供了一些資料和數據。
3、課內注重方法指導，課外豐富閱讀內容，再利用課內的時間進行讀書方法與收獲的交流與展示，讓學生充分體驗閱讀的無限樂趣。真正實現了課內與課外閱讀的有效銜接，從而推動學生閱讀生命的進程。
4、及時的交流總結使我們學會了課題研究的一些方法和技巧，積累了一些課題研究的成果，更有利于自己以后更好地從事課題研究。
存在問題及改進
存在問題：
1．由于首次獨立進行課題研究，理論水平還達不到一定的高度，研究的深度還不夠。
2．對于課題研究過程中的資料收集與整理不夠及時，很多有指導意義的圖片、文字資料沒有作好記錄。
3、在探索閱讀指導課、交流課方面力度不夠，學生掌握自主、有效的讀書能力還不夠強
4、雖然已經明白語文的外延是生活，但如何讓語文變得靈動，活起來，還有待于進行更深層次的研究。
改進：
1、繼續加強專業理論知識的學習，積極主動的向專業領域的專家學者請教。
2、在今后的日常教學中，要善于積累經驗，善于進行反思，并及時做好相關記錄，為充實自己的理論知識做好鋪墊，提高自己的歸納整理能力。
3、作為一線教師，應主動走近學生，走近家長，與學生家長聯系溝通，找到解決問題的方法。
4、今后我會繼續加強“農村學生課內外閱讀的有效銜接研究”的力度，積極探索最有效的指導方法和積累豐富的理論知識。
課題研究中期報告9
一、課題申請和立項程序
（一）根據學校發展和教育教學實際需要，學校每年頒布《奉賢中學教育科學研究課題指南》。
（二）每項課題限報負責人一名，課題組成員一般不超過6名。每一負責人在同一時間內只能承擔一項研究課題。凡已承擔研究課題尚未完成，或到期完成情況不好的課題主持負責人，一般不再申請新課題。每人原則上允許承擔兩個課題（一項主持，一項參加）。
（三）教師依據《奉賢中學教育科學研究課題指南》確立適合自己研究的課題，完成課題設計，填寫《學校教育科學研究課題申請書》，報校教育發展研究室。
（四）校教育發展研究室對上報的研究課題申請人資格及填表內容進行核實，然后組織三名以上與課題研究內容相關的、有中高級技術職稱的成員進行立題論證。通過立題論證，并由學校批準后方可確認為校級課題。
（五）學校每年在已經立項的課題中遴選優秀課題申報區、市級課題。
二、課題實施與管理
（一）凡經學校或上級管理部門批準立項的課題，先由校教育發展研究室統一編號，然后在20天內與課題負責人簽訂合同書，雙方就課題實施和應承擔的責任各自作出保證。
（二）校教育發展研究室每學期組織一次課題中期檢查，了解課題研究進展情況，同時根據需要對有關課題進行不定期抽查。各課題組應密切配合，積極接受檢查，做好中期總結，填寫《奉賢中學教育科研課題中期檢查表》。對檢查中發現的問題，應及時研究，加強指導和給予必要的處理。
（三）經批準后的課題，在實施過程中要求修改研究內容、進度、技術指標和變更研究人員，必須提出書面報告。校級課題報校教育發展研究室審批，區、市級課題上報區科研室審批。未報告或已報告而未經批準的各課題組不得隨意自行修改或變更研究計劃。
（四）校教育發展研究室定期出版《教育情報》，為課題研究提供情報資料。
（五）為提高科研能力，學校定期邀請教育教學科研專家來校指導。
三、課題結題
（一）課題研究終結時，課題負責人應整理好相關研究資料，并填寫《課題終結登記表》，向校教育發展研究室提出鑒定申請。校教育發展研究室組織三名以上與課題研究內容相關的、有中高級技術職稱的成員進行課題鑒定，并及時將課題結題材料整理存檔。
（二）對因客觀因素確定需要延期的課題，負責人必須在計劃結題期限前3個月提出申請報告，經考核審查后由校教育發展研究室審批。一個課題只能申請延期一次，且延期時間不超過一年。
（三）學校定期舉辦科研論壇，推廣優秀課題研究成果。
（四）學校定期組織教科研課題研究成果評比活動。
（五）繼續辦好校刊《教研新圃》，并積極向區、市有關刊物推薦優秀科研成果。
四、獎勵與懲處
（一）獎勵
1、正式立項的校級課題，學校提供課題研究經費。
（1）校級重點課題400元，一般課題200元。
（2）區級重點課題1000元，一般課題600元。（包括市級條線課題）
（3）市級重點課題20xx元，一般課題1000元。
若市、區下達的課題研究經費不足學校所規定的標準，由學校補足；若市、區下達的.課題研究經費超過學校所規定的標準，按實際經費使用。
課題研究經費主要用于購買研究資料、復印資料、召開小型研討會議等。課題立項時下達一半經費，通過課題鑒定后下達其余經費。
2、凡按期較好地完成課題研究任務，并取得有價值的研究成果的負責人，可優選申報新課題。
3、對在研究工作中表現突出，對教育教學工作有明顯促進作用的個人，由校教育發展研究室向學校提供情況，作為評優、晉級、晉職的參考依據。
4、對取得重大研究成果的課題組，學校給予一定的物質和精神獎勵。
（二）懲處
1、未按合同和科研計劃要求正常開展課題研究，校教育發展研究室對課題負責人視情況給予警告，凍結其科研經費，并在3年內不受理其申報新課題。
2、對在研究工作中弄虛作假，違反財經紀律，或違反政策規定，影響精神文明建設和學校管理工作正常開展，造成不良影響者，視其情況給予批評直至報請學校給予處分。
五、本辦法自印發之日起執行。
課題研究中期報告10
一、課題研究的意義和目的
物理作業是物理教學過程中的一個重要環節，它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的物理學習起到一個導向作用。符合新課程理念的物理作業，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養學生的綜合能力。
1、傳統物理作業設置的弊端
傳統的教育注重智力測驗這種單一的評價方式，這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰術”，布置的是千人一面的統一作業，學生課外往往處于題海之中，有做不完的習題，想不盡的難題，學生課外負擔重，但收效甚微。學生有厭做心理，抄襲作業現象普遍，課外作業往往流于形式。
傳統作業往往強調學生的“獨立完成”，注重獨立思考，忽視合作學習的方式。以往的作業圍繞書本做文章。一方面，作業中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實；另一方面，學生完成作業也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學生覺得枯燥無味，引起學生的反感。久而久之，壓抑了學生的興趣，僵化了學生的思維，造成學生的合作精神和能力較差。而好的作業設計，不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發學生學習興趣、開發學生智力和思維，培養他們的創造和創新能力。
2、教學改革的需要
隨著物理新課程標準的實施，課堂教學改革的不斷深化，新教學策略的落實，教育創新的意識已深入課堂，并且也應該深入到物理教學的每一個環節，物理作業的創新自然不會例外。作業訓練與批改可深化概念、規律的理解，應當成為提高學生運用知識分析、解決實際問題的能力、發展和鞏同學生的學習興趣的手段，足教學工作中不可忽視的重要環節。
教師在平時的教學中應充分重視物理作業的設計。傳統的作業觀已不適應新課程實施的要求，物理新課程標準理念下，作為教學有機組成部分的物理作業應該實現質的轉變。優化學生的作業設計，改變傳統教育教學模式勢在必行。
因此，課題組針對費城二中的教學實際、學生實際和物理學科特點，為促進學生的發展，提出本課題的研究。
二、中期研究時間
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目標
通過調查研究，總結當前初中物理作業設計出現的問題、注意事項，初步設計有利于學生全面發展的作業體系。
四、中期研究的方法
1、運用群體優化法，課題組成員分工負責研究內容，有分有合。
2、調查法：通過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中物理作業設置及運用的現狀，并經過綜合分析，找出影響物理教學效率的癥結所在。
3、資料法：利用圖書館和校園網，查閱有關資料，借助前人的理論和經驗，指導我們的實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。
4、培訓學習：首先由部分課題組成員外出參觀學習，然后組織全體課題組成員共同學習他們帶回的學習內容及體會，進一步提高認識，轉變教育思想。
5、實驗法。嘗試在選擇班級進行教學實驗的初步研究，以便對課題研究內容進行科學分析和修改。
6、訪談法。在課題試驗實施過程中，課題組教師不定期地與學生進行個別訪談和集體訪談，隨時掌握學生對課題的反應和要求，及時調整和完善課題計劃和具體的課題實施方式。
五、中期研究過程：
1、申報：本課題于20xx年11月向山東省教育學會中學物理教學研究會遞交申報表。
2、立項:本課題于20xx年12月經山東省教育學會中學物理教學研究會審查批準立項成為省級科研課題。
3、開題：本課題組于20xx年5月在費縣教育局教研室的指導下，經我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關于初中物理作業‘個性化’設計的研究”的開題報告會。
4、理論學習：本課題立項后隨即收集有關文獻資料,通過教研活動，組織課題組成員進行有關的理論學習。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業設計的意義和重要性，在學習中提高了對本課題研究的認識和了解，清楚本課題研究的價值所在。并撰寫了相應的學習心得和體會。
5、召開課題組全體成員會議，細化各成員的分工和任務，制定課題管理措施，規范課題研究行為。
6、初步實踐與調查：開始嘗試在所選擇的班級進行教學實驗的初步研究；調查了解初中物理作業設計過程中出現的問題及注意事項，建立學生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內容進行科學分析和修改。為下一步研究的.全面實施打下基礎。
六、中期研究成果：
1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進行課題理論學習；教師在學習中提高了對本課題研究的認識和了解，并撰寫了相關的學習心得和體會。
2、形成系統的課題管理體系，規范了課題組成員的研究行為。
3、嘗試在選擇班級進行教學實驗的初步研究；調查了解初中物理作業設計出現的問題及注意事項，建立學生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內容進行科學分析和修改。研究形成了具有代表性的“費城二中初中物理學生學情卡”。
4、掌握了一些課題研究的常用方法。
七、問題與反思
1、我們開展的研討活動的主題雖然都是來自于一線教師的困惑，但有些問題并沒有真正深入到核心，如何在實踐、思考中提煉出值得研究的問題，是我們面對的一大的挑戰。
2、課題研究存在不平衡現象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數組員，因為操作上的問題或者是個人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調整研究方案，找到適當的切入口，是下一階段的重要工作。
3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關部門多些舉辦教研培訓活動，包括講座、研討、觀摩、學習等，以利提高教師的科研水平。
4、在在課題研究過程中如何防止浮躁、急功近利的心態？
八、下一階段研究計劃：
1、總結經驗、材料，課題組成員形成共性作業，進行創造性研究使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學之中，初步適應下一階段的教學實踐。這項工作既是本課題研究的重點也是難點。
2、進行個人研究和集體研究相結合，對從實踐中探索的經驗、方法加以提煉和總結，并上升為科學理論，發表教研論文。
3、資料整理和分析，得出相關結論，并進行評價和反思，做好課題研究結題的準備工作。
課題研究中期報告11
一、問題的提出
從學生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎和先導。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發展的長期過程。而小學低年級，是學生真正面對學習的開始，面臨著獨立思考，獨立作業，自主審題的開始，如何培養學生良好的審題習慣，具備良好的審題能力極其重要。而在教學實踐中我們經常遇到孩子在看到自己的錯題時，抱怨自己太粗心、后悔自己做題的時候審題不清；低段老師也常常苦惱于學生不能在正確理解題目意思后再做題，我們認為這都源于學生存在較嚴重的審題障礙，由此可見，關注學生審題能力的培養，采取切實有效的方法幫助學生逐步養成良好的審題習慣更是迫在眉睫。古人云：“授人一魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益。”
二、審題不清的歸因分析
低年級學生在審題過程中，僅憑“經驗”審題的現象比比皆是：讀題不完整，沒讀完就急于動筆；對相似題型較易混淆；對題目中的
關鍵詞視而不見；對題目中數量關系缺乏思考等等。分析這些現象，發現低段學生中出現的審題障礙在很大程度上受學生自身特點的制約：一是生活經驗，二是認知特點。
1、受生活經驗影響
學生生活在信息豐富的社會里，形形色色的生活現象時時刻刻地進入他們的認知領域，成為他們的生活經驗，而生活經驗是兒童學習數學的重要資源，兒童的學習過程就是一個經驗的激活、利用、調整、提升的過程，是自己對生活現象的解讀。
而現今，在豐富、拓寬著學生生活經驗的`同時，有時生活經驗也給學生的學習帶來一些負遷移。例如，學生接觸以下這類練習，由于生活中表達的習慣使然，往往發生理解上的錯誤，看到“多”便先用加法來求女生人數。當然，小學低段學生，盡管生活經驗有一定程度的拓寬，但畢竟只有7、8歲的孩子，生活經驗還是相對缺乏的，像解決有些實際的問題，想當然的列式非常普遍。這是一道與生活密切相關的題，而不少學生對鋸6段其實只需要鋸5次這一事理不熟悉，因而思路無法展開，失之毫厘，謬之千里。
2、受認知特點制約
小學兒童感知覺尚處于初步發展水平，他們對事物的空間、時間和運動特性的感知有很大的局限性。有研究者針對小學低中高年級學生的觀察品質進行比較分析，發現小學低段兒童在觀察的精確性方面，他們只關注事物的大致輪廓與整體特征，不能作精細分析和細節把握。在審題中，主要表現為對相似題型較易混淆和對題目中關鍵字
詞句的忽視等。像這樣填寫的同學占了一大半，原因主要是看到有些練習，學生就想當然地認為是自己“經驗”中的題目，比如接龍練習，學生只要認為大致形式很接近，而并未關注到前者是用等號連接的連等練習，而后者是用箭頭連接的接龍練習。從學生對知識點的掌握來說，解決有些問題是沒有困難的，而真正從練習情況來看，正確率還是比較低的，正如圖中所顯示的，計算完成后，學生習慣性地將得數按一定順序排列起來，而忽略了其中最關鍵的字眼“算式”，真正要進行排隊的是“算式”而非“得數”。另外，在觀察目的性方面，小學低年級兒童的隨意性和抗干擾能力較差，無法保證長時間的持續觀察，他們感知事物常常跟著興趣走，所以顯得凌亂、跳躍、不系統，缺乏完整性。在審題中表現為：審題不完整，如不看范例、只看一半就動筆、漏做等等。
課題研究中期報告12
前言
在當今飛速發展的時代，科技變革日新月異，各行各業都在不斷地進行著前所未有的創新和突破。作為一名研究者，我有幸參與了一個小課題的研究工作，并在此向大家匯報該小課題的中期研究情況。
研究背景
本小課題旨在探索如何利用人工智能技術改善城市交通擁堵問題。隨著城市化進程的加快，交通擁堵已成為城市發展中的一大難題，嚴重影響了人們的出行效率和城市的可持續發展。因此，我們希望通過引入人工智能技術，提供更智能、高效的交通管理方案，從而減少交通擁堵問題。
研究內容和進展
我們首先對當前城市交通擁堵問題進行了深入的調研，分析了各種交通數據和現有的交通管理手段。隨后，我們選取了幾個典型的城市作為案例，利用大數據分析和機器學習等人工智能技術，對這些城市的交通狀況進行了模擬和優化。
經過數月的努力，我們已經完成了對交通流量預測模型的設計和搭建，初步實現了針對城市交通擁堵問題的預測和優化。我們的模型結合了歷史交通數據、實時交通信息以及環境因素，可以較好地預測未來交通擁堵的可能性，并提出相應的交通管理建議。
除此之外，我們還進行了與城市交通管理部門和行業專家的'深入交流，以了解他們對于人工智能技術在交通管理中的需求和期望。通過這些交流，我們得到了很多寶貴的建議和指導，有助于我們更加貼近實際需求進行研究。
后續工作計劃
在小課題的后續工作中，我們將進一步完善交通流量預測模型，提升其準確性和實用性。同時，我們將與更多城市的交通管理部門展開合作，將我們的研究成果應用到實際的交通管理中，以驗證模型的有效性和可行性。另外，我們還計劃開展用戶調研，以了解市民對于智能交通管理的態度和意見，從而更好地滿足市民的出行需求。
結語
通過這段時間的研究工作，我們對于如何利用人工智能技術改善城市交通擁堵問題有了更深入的理解和認識。我們相信，在不久的將來，我們的研究成果將能夠為城市交通管理帶來新的思路和方法，為人們的出行帶來更多便利和舒適。我們將繼續努力，將研究推向更深入的階段，為社會做出更大的貢獻。
以上就是我們小課題中期研究的報告，謝謝大家的聆聽。
希望我們的努力能夠為城市交通管理和社會發展帶來一些啟發和幫助。讓我們共同期待更加智能、便捷的未來出行方式！
課題研究中期報告13
作為一名語文教師，我非常熱衷于與全組教師一起開展“古詩詞研究”課題。我在網上查閱了學習古詩詞的方法相關資料，并開始積累自己的知識儲備。我明確了賞析古詩詞的概念、基本原則和方法，夯實了理論基礎，以確保課題研究內容充實實用。
利用語文課，我在教學中著重關注詩詞模塊的語文課堂，特別是古詩詞的教學方法和學生實際學習效果，以及他們在課堂活動中的參與程度。我親自上了兩節公開課，并寫了一篇論文，以掌握最真實的實際資料。同時，我聽了本校其他語文教師的課，并從中獲得了許多寶貴的資料和啟示。
在平時的古詩詞教學中，我根據詩歌的體裁特點、內容特點，采取“精讀一首，帶讀一組”的自主閱讀、自主感悟、自主學習教學模式。通過與教材相關的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導入新課，激發學習興趣。以古詩文為基點，進一步向這個作家的其他作品擴展；以節選的文章為基點，向整篇（部）著作拓展；以古詩文為基點，向同類題材的作品擴展等。我創造性地理解和運用教材，靈活運用教學策略，引導學生挖掘、體驗古詩文中具有文化氣息的內容，讓祖國五千年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫軸，透過一堂堂洋溢著文化精神氣息的語文課展現出來，使學生大開眼界、大飽耳福。
根據學校的要求，我組織學生參與每天誦讀一首古詩的活動。為了讓學生更好地誦讀，我制定了具體計劃，包括集體背誦和單獨背誦、必背篇目和自選篇目背誦相結合等。在學期初，我還開展了“班級誦讀比賽”、“詩詞配畫”、“詩詞配文”、“詩詞配樂”等活動，這些活動大大激發了學生對誦讀古詩詞的興趣和積極性。
成績：1、《漁家傲》教學課件獲得第二屆年會一等獎；《漁家傲》教學設計獲得第二屆年會二等獎。
2、根據我不完全調查，學生閱讀的書籍涉及了“四大古典名著”、唐詩宋詞、成語故事、寓言傳說、文言經典等，大大開闊了學生的眼界，豐富了他們的知識，從競賽情況觀察，絕大多數學生能背誦50句以上的.名言警句和50多首古詩文。閱讀層次不斷提高。許多學生在閱讀中改變了對閱讀的一些認識上的不足，舍棄了對于漫畫、流行小說的興趣，把注意力集中到了更有利于其豐富知識，提高文化素質的書目上。
反思：我深知中華文化博大精深，僅憑個人的努力難以窺探其全貌。我的文化底蘊和領悟能力還有待提高，這在一定程度上制約了我的課題研究工作向更深層次的發展。同時，學校工作繁忙，我的精力和時間也受到了限制，參與課題研究的投入還沒有達到深入的程度。因此，我意識到自己在本課題研究方面經驗有限，需要不斷摸索和探究，開闊自己的視野。為此，我將繼續加強自身素質和學習能力，努力提升研究水平，為課題研究的深入推進做出積極貢獻。
在我進行本課題的過程中，我深切地感受到了學校領導的大力支持。無論是在精神上還是經費上，他們都給予了我們極大的鼓勵和扶持，讓我們充滿了干勁。正是這種支持讓我們順利地開展了研究工作。
課題研究中期報告14
課題研究中期工作報告篇一：課題中期工作報告
北京教育科學研究院“十一五”委托資助課題“實施三教統籌，開展農村社區教育的實踐研究”工作報告
尊敬的教科院各位領導、各位專家，區教委領導：
大家下午好！歡迎各位蒞臨我區指導工作。
我受課題組委托，在這里就北京教科院委托課題“實施三教統籌，開展農村社區教育的實踐研究”前一階段的工作向各位領導和專家做一次匯報。
這個課題是門頭溝區教育學會、門頭溝區教師進修學校向北京教育科學研究院申請立項的一個委托研究課題。自20xx年10月25日開題以來，得到了教科院領導的親切關懷，也得到了門頭溝區各級領導的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題研究進展順利，按照研究計劃安排，今天在這里做課題研究的中期匯報，主要目的有兩個，一是向各位領導和專家匯報前一階段的進展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評和具體的指導。
下面我首先匯報課題組已經作了的工作。
一、已經開展的工作
（一）課題研究的先期基礎性工作
此課題全部完成跨三個年度，課題組成員分布在全區十幾個鄉鎮街道辦事處，先期的基礎性工作必須統籌做好。
1．為了便于聯系和溝通，課題組建立專用公共信箱和QQ群組，及時交流信息；
2．為使課題經費專款專用，且符合財務管理要求，確保課題保質保量準時完成，為此專門制定了課題經費使用辦法；
3．便于本課題的各項工作開展和進一步研究，一開始就要求課題組成員邊實踐邊收集整理研究資料，包括培訓信息、圖片，培訓的講義、課件，以及影像資料等，這一條我們作為工作制度一直堅持；
4．面對近三年的課題研究，委托專人做好課題組大事記，使各項工作有案可查，便于總結提高。
（二）組織課題研究方法培訓和前期基本數據調研
20xx年11月7日和19日我們對課題組成員進行了兩次集中培訓，一次是由李四平主講的“關于本課題研究的構想及任務”，另一次是“課題研究的調查方法和資料收集”。
之后，我們制定三套調查問卷，采取全面普查和抽樣調查的方法，由九個鎮四個街道的教育專干于20xx年11月28日至20xx年1月25日，歷時近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮基本情況進行了情況調查，內容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業及收入的關系、接受培訓的'內容和程度與職業及收入的關系以及就業意向和培訓需求等。共發放調查問卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區六個鎮121個行政村，覆蓋率65%。
經過我們對各項資料的整理、統計和分析，形成了四個調研報告和對策及建議，并重新修改了四個子課題的研究方案。
子課題研究方案：
1．實施三教統籌，開展農村旅游服務培訓的研究
2．實施三教統籌，開展農業技術培訓研究
3．實施三教統籌，開展適合城鎮化建設的培訓研究；
4．實施三教統籌，開展農村學歷教育的研究
調研報告：
1．總報告：門頭溝六鎮農村教育及相關問題基本情況分析
2．農民家庭收入、就業崗位的現狀分析
3．門頭溝區農村勞動力教育培訓現狀及需求的調查
4．門頭溝區農村學習資源運用的思考
最后形成課題的《對策及建議》
（三）指導實施培訓，及時了解各種培訓信息，收集整理培訓資料
08年4月10日，區教委召開了由各鎮主管鎮長、文教辦主任、教育專干參加的農村教育工作會，王東生副主任在會上介紹了本課題研究的目的和意義，協調和溝通各鄉鎮支持此項工作。課題秘書、職成教研室主任李四平在大會上通報了課題進展情況和下一步工作安排。這個協調會為課題培訓階段的有效實施及課題研究的順利開展奠定了重要基礎。
在接下來的六個月中，各鄉鎮教育專干積極組織各項培訓活動，并協調鄉鎮
其他部門開展了豐富多彩的培訓活動。課題組也組織有關人員及時下鄉調研，隨時了解并指導培訓工作。
1．據初步調查統計，僅今年上半年九個鎮開展各類培訓163場3萬人次，中等以上學歷教育在讀925人。
2．課題組成員數十次深入到鄉鎮、農村了解培訓情況，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮及潭拓寺鎮調研：調研主要內容是兩個，一是三教統籌實施情況；二是各種培訓進展情況。
（四）分析培訓情況，積極準備中期匯報
課題組根據研究進展和工作需要，自8月14日開始著手準備中期匯報,召開多次研討會、情況交流會和工作研究會，課題研究主要責任部門——進校職成教研室給每個子課題確定了具體的聯系人，負責收集整理有關材料、撰寫子課題中期匯報研究報告。9月23日課題組會同區教科所有關人員就中期匯報的工作安排進行了詳細的布置；國慶期間的10月5日，課題組又對中期匯報的材料進行了研討。國慶節前夕電話請示時院長中期匯報時間安排，節后再次與院長聯系最終確定今天的活動。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領導和專家蒞臨門頭溝指導工作。
二、下一步工作打算
課題研究對于區縣基層單位來說是一件比較難的事情，無論是理論、還是方法都有許多欠缺，盡管我們努力地想做好，但肯定與專家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領導和專家中肯的批評。下面我簡單匯報一下我們下一步的打算。
（一）進一步深化研究內容
在前一階段，我們主要是結合鎮域經濟發展重點，采用實證研究的方法，直到鄉鎮開展針對性項目培訓，并整理、總結農民教育和培訓的成功經驗。下一步我們計劃圍繞農村教育培訓的針對性、實效性和課題成果與經驗的普遍性這三個方面作進一步的深化研究。
1．采用對比分析的方法，比較研究實施培訓前后農民素質、農村面貌、農業經濟的變化情況，進一步總結經驗教訓，提高教育培訓的針對性和實效性。
2．進一步挖掘山區教育資源，通過開發、整合轄區之內以及更大領域的各
級各類教育資源，按照生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔和管理民主的要求，開展豐富多彩的培訓活動，全面提高農村勞動者素質。
（二）最后，形成可推廣和交流的經驗和成果
1．總結統籌與培訓經驗，形成課題的結題報告和若干研究報告
2．整理培訓資料，圍繞特色種養殖業，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產品匯編農民培訓教材。
以上，就是我做的工作匯報，歡迎各位領導和專家批評指正。謝謝！
《培養學生仔細審題習慣的研究》中期階段總結
洋梓中學課題組
在這半年多的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的研究成果，也積累了一定的實驗經驗，同時在研究過程中進行不斷的反思，現就我校該課題的研究工作做中期階段總結：
一、我們課題組研究的進展過程
回顧我們所走過的路程，我們的研究工作大致分為三個階段。這三個階段是：①課題準備階段：主要以個人理論研究為基礎，組成課題組，健全課題研究的組織機構，醞釀課題實施方案及相關措施等；②課題實施階段：在進行了一段時間的準備工作后，我們進入了課題研究的實施階段，課題組開展了各種形式、各種層次、各個方面、各種內容的教學理論和實踐研究。③總結整理階段，主要是對課題研究中出現的資料、數據及各種成果進行整理、總結。在前兩個階段我們修訂方案措施，開展研究，初步發揮課題研究作用,并開展校課題研究公開課觀摩活動，解決課題研究實踐中出現的問題，進一步發揮課題研究作用，總結經驗教訓，爭取有一定的成果，并撰寫出中期課題研究報告，接受中期檢查。
二、開展課題研究工作的具體情況
在課題研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。
（1）學習相關理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫課題立項申請書，制定研究
方案和實施計劃；確定試驗班級。
（2）課題組研究人員在課堂教學善于捕捉課題實驗過程中各類有價值的信息，并及時記錄存檔。
（3）通過調查、座談、觀察等形式，定期了解學生、家長、社會對實驗實施的反應或評價。 （4）對研究過程中獲得的資料數據進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告并通過課題教學觀摩及論文的形式展示階段性成果。
（5）請專家進行檢查，指導。不斷調整和改進。
三、在實施中的問題和思考
我們在組織老師學習課題計劃時就很坦率地指出計劃并非一成不變的，歡迎老師隨時提出修改意見。在實施中，我們又深入課堂，傾聽老師的意見，定時與顧問、老師一起檢討計劃的得失，及時地修改、調整和發展。在實施中不斷地培訓、提高教師幫助老師解決具體問題在課題研究的過程中，我們不斷加強對師資的培訓，以使課題的計劃不斷地變為課題的實踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質。引導老師端正思想；幫助老師掌握方法；加強課堂實踐的研究和反思總結，著重研究學生在讀題、審題中出現的問題和困惑。督促課題級成員認真作好平時的資料積累工作，做好課題組活動的記錄。
四、在實施中不斷地總結經驗交流
課題組要善于隨時發現教師的新鮮經驗，不能到了學期結束才想起總結。要努力幫助教師知道自己創造的經驗的價值，要幫助教師把經驗上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵教師在實踐中不斷地豐
富充實。要鼓勵教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進展情況。我們課題組自課題研究以來，教師已積極撰寫數篇論文，設計數篇教案，通過實驗，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過總結，教師思考了不少深層次的問題，對不少教育理論也有了新的認識，實施課題的自覺性更加強了。
在這一過程中，我們課題組成員收集資料，撰寫論文，并由課題負責人親自撰寫經驗論文，這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對實驗教師工作的評價，收集、整理、核實材料，構思提綱，最終形成文章的過程，實際上成了課題組對工作的回顧和小結。
通過本課題實驗研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對“培養學生仔細審題習慣的研究” 研究方向正進行深層次的思考，新的模式研究教學正在深入人心，研究課的教學更接近教學實際，己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成。在教學中教師要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，教他們在讀題時怎樣抓住關鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，達到了預期的教學效果。
好的審題習慣的養成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們再研究中應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。而良好的審題習慣一旦養成，將會成為學生一生受用的寶貴財富。
課題研究中期報告15
一、課題提出的背景
新世紀，隨著知識經濟的發展，構建終身教育系統和學習化社會是現代國際社會教育的共同趨勢，新世紀基礎教育的首要使命是培養學生終身學習的愿望和能力，也就是自學的愿望和能力。因此，作為新世紀的語文老師必須變化教學觀念，以培養學生的自學愿望和能力作為終極目標，改革課堂教學，索求新的教學模式、教學方法。然而，根據這幾年上語文課的觀察，發現初中生在上課之前幾乎沒有預習課文。造成每次上新課時都要花費大量的時間給學生熟悉課文。而且由于沒有事先預習課文，給新課教學帶來很大的困難有。造成語文課堂費時多，見效慢的現象。正是基于以上的原因，我們嘗試把語文學習的第一環節--預習作為培養學生自學能力的一個突破口、一個主要途徑進行索求和研究。力圖通過研究，能掌握培養學生自覺預習課文的習慣的方法，提高學生自學能力，并為提高初中語文課堂教學的有效性打下堅實的基礎。
二、研究的基礎和指導思想
（一）研究基礎
在這之前，也有不少關于課前預習研究的相關理論與實踐，但他們都更多的從單方面進行研究，或只針對某一單元組，或只針對一種文體，并未結合課堂教學的實際情況。而這次研究，力爭將預習方法內容與課堂教學結合在一起，加強課題研究的可操作性。
（二）、指導思想
1、陶行知“教學做合一”教學思想的理解
陶行知在他的教學思想中深刻指出：“與其把學生當做天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾指導鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙的寶藏。”自學能力可以說是學生批開知識寶庫的鑰匙。而預習則是引導學生自主學習、自主質疑的前題。也是老師課堂教學的依據。
2、對新課程改革理念的思考。
《新課程標準》提出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。而培養學生良好預習習慣是養成學生自主學習的重要手段。然而根據我們現在的語文教學現狀來看，當我們上課時，學生對課文內容根本不熟悉，對教師上課提出的問題根本無從下手，更不用說自己提出問題了。因此，我們必須重視學生的預習能力的培養。3、對終身學習理念的思考。
“未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學習的人。”學生在校受教育的時間也只有短短的十幾年，可當今社會的發展卻要求人們樹立終身學習的理念，所謂活到老，學到老。這樣，要求學校教育必須要重視方法的傳授，只有幫助學生掌握了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的科學領域，索取新的知識。預習，是學生最常見的自學形式，要提高學生的自學能力，就必須狠抓“預習”這一環節。教給學生預習的方法，逐步培養學生良好的預習習慣，提高學生的自學能力，是適應社會發展、終身學習的需要。
三、研究內容和目的
（一）研究內容
（1）預習方法研究：針對不同體裁的課文選擇合適的預習方法。語文教材中所選的課文不僅文質兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩歌及科普文章，對于不同文體的課文，預習方法也會有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預習方法上也會有所錯差別，這是本課題研究的一個難點。
（2）預習內容研究：新課改以后的教材編排都是按專題來組織教材內容的，一個專題一個單元，每單元前面都有導語，每篇課文后都有思考練習題，這些內容對學生學習課文有何幫助呢？學生在預習時應該如何來關注這些內容也是本課題研究的一個重點。
（3）預習作業設計研究：對于學生來說，預習的度是一個比較難于把握的問題，有時會預習的比較膚淺，意義不大，有時會預習的偏離學習重點等等，為了引導
學生進行有效的預習，有時需要教師設計一定的預習作業，那教師應該設計一些什么樣的作業使預習有效，為高效課堂奠定基礎也是該課題研究的一個內容。
（二）、研究目的
預習是學生課前的一種自主認知活動，是自覺運用所學知識和能力對教材預先進行了解、質疑、思考的求知過程。學生堅持課前預習，并養成良好的預習習慣，將有利于提高聽課效率和自學能力，有利于增強學習的自覺性和主動性，有利于培養創新精神和實踐能力。所以說，預習是學好語文的一個極為重要的環節。反思多年的語文教學，發現大多數學生并沒有預習的習慣，更談不上有效性預習。教師如何對班級好中差三類不同群體有效地設計出不同的預習任務？如何根據教學任務的不同來把握預習的側重點？什么樣的課前預習最有效？等等，這些都是本課題要研究的內容。
通過研究，找出影響初中生養成預習習慣的原因有哪些，從而因材施教，對癥下藥，進而探索出一些讓學生逐漸養成良好的預習習慣的方法和策略，保證課前預習活動的有效進行，提高課堂教學的實效性，為學生的.終身學習教育打下良好的基礎。
四、研究的特色和創新點本課題研究特色：
1將語文教學中被忽視的課前預習地位提升，通過各種方法指導，使之為提高課堂教學效果服務。
2、重視方法指導。課前預習既要保證質量，又要保證效果，因此方法指導既包括預習內容，又包括方法。本課題創新之處：
本課題立足于農村中學語文課堂教學費時多見效慢的教學現狀，結合初中語文編排特點，充分利用教材及配套資料，在實施過程中及時總結，具有現實性、實踐性和可操作性。
五、課題研究過程及作法
（一）成立實驗機構
課題組長由陳雪梅老師擔任，組員陳美華，兩人都是任教八年級語文，因此，本課題主要在八年級開展。
（二）實驗階段與步驟課題研究步驟
（三）研究時間：20xx年9月20xx年6月
（四）研究步驟：
1、第一階段，準備階段：（20xx年9月10月）學習、查閱有關資料，策劃制定課題方案。
2、第二階段，調查階段：（20xx年10月20xx年11月）
根據課題研究目標設計調查問卷，進行調查、分析，了解學生預習興趣、預習態度、預習能力、預習習慣等方面的現狀，形成調查報告，在此基礎上預設出預習能力的培養方案。
3、第三階段，實施階段：（20xx年11月20xx年5月）
以行動研究法為主，輔以文獻研究法、經驗總結法，實施研究活動。通過“預設方案→實施方案→回顧反思→調整方案→再實施→再反思→進一步調整……”的研究方法，及時總結經驗，調整、完善方案，逐步探究出培養學生預習能力的有效策略。
4、第四階段，整理階段：（20xx年6月）
實施第二次調查，與第一次調查進行對比、分析，形成研究結論，撰寫結題報告，同時整理課題材料，申請結題。
目前已進行到第三階段，進行中期測評，整理研究過程。
六、主要結論
以單元組為突破口，進行預習方法和預習內容的指導。現行語文教材是根據表達內容來編排課文的。因此，在每個單元學習之前，先引導學生閱讀單元導讀內容，了解本單元的課文內容及在學習方面的要求，再根據單元學習要求提出預習內容方面的要求，讓學生明確學習方向和預習方向。
充分利用教材和配套練習，讓預習內容具體化。課本中的課后思考題及我們
現在學生所擁有的課時訓練，是最好的預習內容。讓學生在通讀之后，根據這些題目嘗試解決，很好地解決了預習內容的問題。課堂環節的展示環節解決了預習激趣問題。
七、課題實驗的效果、體會。
課題實驗的效果：
1、預習方法
通過這個階段的課題實踐，許多學生能學會在學習單元組課文之前閱讀單元導讀框，了解了這個單元的課文內容之后，根據單元導讀框中的閱讀要求進行每一篇課文內容的學習。并且能大體把握不同的體裁文章根據不同的要素來預習的方法。
2、預習內容。
通過實驗，絕大多數學生還是能根據要求在預習時完成課后思考題1、2兩道題的解題思路，并完成配套練習中所要求的課前預習部分的內容。并通過這些問題的解決，實現了熟悉課文內容，為課堂有目的的聽課打下了良好的基礎。
3、激發預習興趣
實驗前，學生不愛預習，也不愿預習。通過課堂預習展示環節的增加之后，連最不愿意預習的學生他也要先去看看字詞，爭取有一次可以展示的機會。另外學生可以根據自己的特長來選擇展示的項目，所以課堂展示很好的解決了預習興趣的問題。做課題體會：
通過這段時間做課題，讓我充分認識到教學的藝術性。它既要求我們有專業的文化知識，更要有教學的藝術性。要求我們在平時的教學實踐中不斷探索出適應學生身心發展，最的效率的教學方法，以此來提高課堂吸引力，也以此來不斷地促進自己的專業成長。
八、展望
通過做《培養初中生自覺預習課文習慣的策略研究》小課題研究，大部分學生都能認識到課前預習對學習的幫助，能掌握預習的方法及預習內容，極大的提
高了學生的學習積極性和學習興趣，也切實提高了語文課堂教學的效率。教師的教學水平和科研水平也得到了提高，逐步由實踐型向經驗型、進而向科研型轉變。相信我們每個人會延續對本課題的研究，還會探討出更好的預習方法。
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