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美術評課稿

時間:2024-08-17 18:01:05 其他 我要投稿

美術評課稿(范例15篇)

  作為一位兢兢業業的人民教師,常常需要準備評課稿,評課是對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那要怎么寫好評課稿呢?下面是小編精心整理的美術評課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

美術評課稿1

  這是吳愛老師為參加全國美術教師錄像課評優活動而完成的一份教學設計。在這次錄像評優及現場教學展示活動中。吳愛老師以此教學設計講授的這節課代表北京參賽并取得一等獎。今天我們通過評析她的教學設計。共同來分享這一教學成果,這使我更加感到這堂課在設計思路上頗有新意并有一定的深度,值得我們去認真地加以研究和總結。

  1.注重美術課程的人文性質。

  加強民族傳統文化教育《九年義務教育美術課程標準》明確中小學美術課程具有人文學科的特征。

  它將使我們美術教師改變一種根深蒂固的觀念—美術課只是技能技巧的學習和訓練。從而幫助學生通過美術的學習來更好地吸取不同時代美術作品中所蘊含的豐富的人文精神。同時。也有助于學生通過美術的方法與媒材表達自己對人文精神的理解。讓學生較廣泛地接觸中外優秀美術作品。拓展美術視野。尊重世界多元文化。探索人文內涵。提高審美能力。尤其要引導學生深入了解我國優秀的民族、民間藝術。增強學生對祖國優秀文化的認同。這一點應該是本教學設計最重要的指導思想和理論依據。

  吳愛老師在《吉祥幸福的民間美術—吉祥圖案》的教學設計中思路消晰。

  主線分明。本課教學緊緊圍繞吉祥圖案如何體現中國傳統文化這一主線。從造型、內涵、寓意等方面。引導學生對民間流傳的豐富多彩的吉祥圖案裝飾紋樣進行賞析。了解其深厚的民俗文化內涵及象征、諧音的表現方法。在老師的幫助下。學生參考相關資料。嘗試繪制吉祥圖案的作品,來表達自己對民間美術的熱愛,表達自己的理想,美好情感。

  2.突出學科特點、創設教學情境。

  激發學生學習熱情一節好的美術課應該具有審美性、直觀性、趣味性的學科特點。吳愛老師的教學設計很好地體現了這一點。教師充分地利用了多媒體技術。課件制作精美。吉祥圖案豐富多樣的造型和紋樣。美好的寓意和情感。動聽的民族音樂構成的和諧統一的視聽效果,突出了本課的主題,不僅僅吸引了學生的注意力。而是真正調動了學生的情緒。增強了他們對民族藝術的熱愛和向往。當然。學生興趣的激發與培養來自多方面教學因素的相互作用。通過吳愛老師教學設計的錄像片段,我們可以看到。隨著課堂教學的深入。教師熱情的語言。

  清晰的表達,熟練的演示;耐心的輔導和與學生親切的交流等因素。都作為一個完整的設計融入了教學的'每一個環節。是經過精雕細琢的。這與東城區何云、何墨榮兩位教研員的指導和幫助是分不開的。當然也體現了吳愛老師的基本素質和教學功底。

  3.挖掘和利用教學資源,提高教學實效性結合本課的教學內容和目標,有效地挖掘和利用教學資源,這是本課的另一個亮點。

  為使學生對吉祥圖案有更具體和直觀地認識和了解,教師精心選擇了近200幅有代表性的吉祥圖案紋樣供學生學習、參考,并注有文字介紹。便于學生理解。將這些形象直觀的、學生感到親切的民問圖案作為美術范例引入教學,既有利于教學目標的實現,又體現了“在廣泛的文化情境中學習美術”的美術課程理念,拓展了教學的空間,開闊了學生的視野,有利于學生對民族傳統文化的認同。教學資源的利用開發,是當前中學美術教師實施新課程,實驗新教材。進行有效教學必須具有的一種素質和能力,對于屬于視覺藝術的美術學科來講,教師更應對美術課程資源有一定程度的敏感性和積累收集的習慣。

美術評課稿2

  這堂由范老師執教的《卵石動物造型》一課內容和形式貼近兒童生活,符合學生心理。

  首先,范老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來看,通過靈活多樣的教學活動和組織形式,來指導學生積極參與活動,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察的習慣,感受利用卵石所帶來的形式美感,培養能力為目標,做到教學目標明確。

  本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

  一、 闖關得卵石

  在情境中,通過多媒體圖片的展示,一個卵石不同方向的聯想,老師的提問和引導,都能讓學生樂于嘗試去想去說,在闖關的同時不知不覺中學習到了美術的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放,同時,他們的個性化創意得到了體現和展示,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。

  二、 采用“互助互動”的學習方式

  “互助互動”的學習,是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養學生之間的團結合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性,范老師在本節課的教學過程中,每一個環節無不突出互助互動。第二、根據重難點,“互助互動”,在抓住制作中的難點展開時,提出問題。第三、結合作業,“互助互動”,每個學生的想象力和表現能力不同。評價時,同伴之間進行借鑒學習,有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

  三、 樹立學生主體理念,堅持“授之以漁”

  課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位,我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人,我們不僅要將學生視為教育的主體,更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關鍵在于“授之以漁”,教師給予學生的不應是“魚”,而應該是捉魚的方法。范老師在指導學生制作方法時采用自己示范,并讓學生自己分析思考,獲得制作方法,范老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法,他讓學生拿著自己的“杯子”,用自己的`方法不斷找到適合他的“水”,即學會學習,形成一種“可持續發展”的學力。

  由于美術課有著不同的活動形式和評價標準,每個老師對美術教育的認識是不同的,也就是說,各有不同的評價標準,因此,我在賞評這堂課時,認為本節課的教學還有一些缺憾:

  美術課的示范教學是指導學生理解制作方法,掌握技能的重要環節,示范教學貴在“活”字,活而得法,往往事半功倍。我認為除了在卵石上直接勾線的方法以外還可以先在卵石上上顏色再勾線,或者可以讓學生說一說還有沒有別的方法,或許會更加精彩。

美術評課稿3

  聽課之后,感受甚多,并不只是因為第一次親身體驗新課程標準授課評比賽,而是真切地認為課之形式、課之內容本身有其特別感人之處。為此次活動寫感,心中開始壓抑不住興奮之感,泛起無數漣漪,感慨實在太多太多,不是三言兩語的輕描淡寫,也不是用草率的語言隨意概括。試著回想那時那景,細心品味課中情趣——或近或遠、或深或淺、隱約可見,可謂是一幅引人入勝的山水畫。雖然每節課的時間定為40分鐘,但似乎為一場華麗、脫俗的音樂劇,劇中人物姿態萬千,劇中情節跌蕩起伏,使人思緒無限。

  美術是人類情感的溫床,是情感交流的場所,美術中的形、色、質是人類情感的載體,是作用于人的感官的直觀形象與符號,容易喚起人的情感體驗。“課內有情”是課程本身帶有的一種情懷,這種情懷又延續給了每個聽課人,通過這種情懷的傳導,與學生內心情感相互交流,產生了意味深遠的`一種情感,這種情感則使人難以忘卻。“情中有趣”則是美術課激發了學生濃厚的學習興趣,不斷延伸到學習活動中去。在某種程度上來說,在美術新課程標準的推動下,此次課程評比體現了美術課程教學中的多樣性,打破了以往教師評價的方式,選擇了以學生自主評價作品的教學方式,也加強了學科與學科之間的融合,尤其是音樂與美術的結合,為新美術課程增添了不少光彩。同時,引入新的教學理念之外,還注意保留傳統優秀文化,給新美術課程賦予了新的時代意義。

美術評課稿4

  閱讀提示:

  優秀美術評課稿《畫情緒》評課稿,這堂由余老師執教的《畫情緒》一課屬于繪畫•表現的學習領域,內容和形式貼近兒童生活,符合學生心理,旨在培養學生關注生活的習慣。首先,余老師從備課,教學準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來,優秀美術

  這堂由余老師執教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現的學習領域,內容和形式貼近兒童生活,符合學生心理,旨在培養學生關注生活的習慣。

  首先,余老師從備課,教學準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來看,通過靈活多樣、風趣幽默的教學活動和組織形式,來指導學生積極參與活動,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察生活,感受生活的習慣,以培養表現能力為目標,做到教學目標明確。

  余老師整堂課的結構分如下幾塊來完成:

  一、創設情境:

  看一看:人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。(并給每個表情配上合適的聲音,來加深情緒感受)

  二、游戲表演:

  以“我”為主題表現出一種情緒,用語言、動作來表現不同的情緒。

  三、名畫欣賞:

  蒙克《吶喊》,先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現的情緒。再從整體畫面感受。

  四、教師示范:

  當場畫不同色彩、形式的`線條,讓學生猜一猜,老師所要表現的不同情緒。

  五、范畫欣賞:

  展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現的是哪種情緒。并總結規律。

  六、名畫欣賞:

  康定斯基、米羅的作品

  七、畫展作品:

  教師本人去參觀畫展與作品的合影,拉進藝術品與學生的距離感。

  八、學生作業:

  試用不同色彩、線條表現現在的情緒,并為作品取個題目,寫上簡單文字說明。

  九、展示作品:

  讓學生帶上自己的作品,來給大家說一說自己表現的了什么樣的情緒。

  在課堂上,余老師以他特有的幽默自然的教學風格為學生營造了一個民主、平等

  的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應該說,這是一堂重主體、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課,讓人感受耳目一新。

  本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

  一、營造開放自由的課堂氛圍

  美術教學是一個預設和開放并存的系統,很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。陸老師打破了常規的課堂教學形式,在導入部分就運用一組同學們都熟悉的人物表情圖片,讓學生猜猜他是什么樣的心情,并給人物的表情配上合適的聲音,加深對情緒的理解。(如奧運冠軍劉翔的照片,劉翔學生都認識也是學生心中的偶像,容易引起同學們的興趣)營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍,并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

  二、 采用“自主探究”的學習方式

  “自主探究”的學習,是一種學生通過游戲、欣賞等方式來自主探索學習的方式。使學生學會學習,促進學生自主學習的積極性,陸老師在本節課的教學過程中,充分實施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現出一種情緒。創設情景:如果你被老師指定代表班級參加開學儀式。如果你被綁架了。

  根據情景請學生用語言和動作表演你當時會是什么樣的情緒。小學生的表演欲望比較強,這樣的情景表演,不但能提高學生的積極性,并能使學生更好的體會情緒表現。第二、根據重難點,“自主探究”。首先,通過欣賞蒙克的作品《吶喊》(局部),從色彩、線條來感受畫面表現的情感。其次,教師當堂示范,用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。接著,馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。

  體會表現的不同的情緒,并通過自己的觀察總結出規律。(愉快的情緒:色彩明亮、對比柔和、點線圓潤、曲線較多;不愉快的情緒:色彩灰暗、對比強烈、點線錯亂、折線較多。)

  三、 樹立學生主體理念,堅持“授之以漁”

  課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位,我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人,我們不僅要將學生視為教育的主體,更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關鍵在于“授之以漁”,教師給予學生的不應是“魚”,而應該是捉魚的方法。

  丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖,并讓學生自己分析思考,總結規律,學會繪畫表現的方法。陸老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法,他讓學生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學會學習,形成一種“可持續發展”的學力。

  這是一堂完整、充實而精彩的美術課,給我留下很深的影像,值得我慢慢推敲和學習

美術評課稿5

  走進課堂,去汲取新鮮的血液來營養自己,帶著期待跟隨許老師參觀了一二年級小朋友現場開的小小水果店,孩子們制作的各色水果著實吸引眼球。接下來,在這果色果香的氛圍下結合這次主題我來談談我的收獲。

  《小小水果店》是浙美版一年級上冊中的第六單元彩泥造型練習第3課,本課屬于造型?表現的學習領域,內容和形式貼近兒童生活,符合學生心理。許老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來看,整節課的教學內容緊緊圍繞目標展開,在教學中,老師緊扣教材特點,精巧地設計教學活動,對學生進行有效的`指導參與課堂實踐,感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感,學習制作方法,帶領大家與水果來了個親密接觸。

  精彩道之不盡,總要吹毛求疵,課堂上許老師力求教學語言做到精練簡潔,并富童趣與親切感;再者許老師在作品制作展示環節中出了點小差錯,課前對多媒體的運用不夠熟練導致課堂收尾有些草率!

  “沒有終點,只有永遠。”這節課僅僅是一個起點,能讓學生喜歡上美術課、用身心去體驗美術教學帶來的快樂,才是此次教學的最終目的。

美術評課稿6

  今天我們一起欣賞了周老師上的《彩色拼貼畫》,這是一節精彩的美術課,從總體上看,教師準備充分,教學思路清晰,能夠熟練把握教學內容、教學目標,突破重、難點,在教學中能夠突出學生的主體地位,注重培養學生自學能力,滲透思想品德教育。整節課學生在輕松,愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是:

  一.課前準備充分

  在課前周老師準備了大量的圖片資料,提高學生的視覺感受力,開闊學生視野,拓展想象空間。課前拼貼了很多幅拼貼畫,供學生欣賞。拼貼畫,無論顏色、形狀等都很美,該教師態度很認真,值得表揚。課前還給學生準備了豐富的材料。

  二.教學理念新穎

  隨著新課標的落實,小學美術課已不再是老師拿著一只粉筆在黑板畫什么,下面的學生就跟著畫什么,美術也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練,它與現實的生活經驗緊密的聯系在一起。周老師讓學生欣賞大師作品和同齡人作品,仔細觀察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的,從學生熟悉的幾何圖形入手進行拼貼。

  三.采用自主學習的方式

  葉圣陶先生說過,教師的“教是為了不教”,而“自育自學”就是為了達到“不教”的目的。周老師在讓學生明確指向重點——個人自學——討論自學未解——點撥自學得失——鞏固自學成果等過程中無不注重自學能力的培養。堅持“授之以漁”。在指導學生繪畫方法時采用先讓學生欣賞范畫,并讓學生自己分析思考,學習拼貼畫的特點。

  這節課學生思維活躍,教學目標在輕松、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能,嘗到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化為持久的情感態度。

  四.滲透思想品德教育

  在教學過程中,滲透思想品德教育,引發學生留心生活,發現生活中的美,培養他們創造美德能力。

  五.教師的基本功扎實

  教態自然,語言清晰,具有親和力,多媒體操作熟練。

  由于美術課有著不同的活動形式和評價標準,每個美術老師對美術教育的認識也是不同的,因此,我在賞評這節課的時候,認為本節課也相應的存在一些遺憾,歸納如下:

  一、在游戲導入環節拼成房子引出課題有點快,可以多讓學生去講。

  二、在色彩游戲拼貼環節讓學生貼兩片小葉子感覺有點少,葉子過小,看不出效果,感覺要貼5片大葉子左右,這樣會對比更加強烈。

  三、在剪與撕有什么不同效果這個環節,學生覺得撕出來的作品太丑,然后老師就過了這個環節,這個環節可以再問一下其他學生,或者自己可以說下撕紙速度更快,還可以出現不現的肌理效果,不能跟著否定。

  四、教師示范這個環節,示范操作過快,布置作業時學生都不知如何下手。在示范剪紙這個步驟時可以提醒學生使用剪刀一定要注意安全。

  五、展評學生作業時,可以多元化,學生的'主體地位沒發揮好,沒有調動學生的評,課堂就不生動了,可以通過學生自評、生生互評、師評等環節入手,教師要想辦法調動學生積極的評價畫,才懂的如何欣賞畫、如何創作畫。教師要積極引導學生從色彩、構圖等方面,評價學生自己的畫。

  總之,周老師的這堂美術課,為我們如何上好手工課起到了很好的示范效果,其中的很多教學環節值得我們借鑒學習,也給了我很多的啟示與自我反省的機會,對我改善今后的教學將是一個很大的推動。

美術評課稿7

  這堂由蔡老師執教的《喜怒哀樂》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看,本課無論是教學內容,教學設計還是組織形式都體現了美術新課程標準新的教學理念。教學思路清晰、目標明確。課堂上學生學得既帶勁富有趣味性又收獲多多,不失為一堂好課。

  蔡老師整堂課的結構分如下幾塊來完成:

  (1)創設情境,看一看:讓學生觀看動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》感受大頭兒子的喜怒哀樂,讓學生能在很愉悅,饒有興趣的氛圍中,去感受、去體驗各種心情和隨之產生各種表情——“小鏡子”這個工具起到關鍵作用,學生通過它,觀察到自己各種表情的變化特點喜怒哀樂,是本課的一大亮點。

  (2)觀看圖片,賞一賞:教師通過多媒體展示一些畫家的作品,討論這些表情通過什么變化表現出來。了解五官的`重要性

  (3)欣賞范例,學一學:通過對同齡朋友的作品欣賞,和教師的親自示范。讓學生進一步體會到人的心情連著表情,表情體現了人的心情。

  (4)探究方法,試一試:提出要求,對著鏡子給自己畫一個表情,激發學生想象力、創造力和表現力。

  (5)展示欣賞,評一評:展示欣賞最后的作品,評一評作品的優缺點,并拓展課堂內容。

  本節課的亮點具體有以下幾個方面:

  一、采用開放的教學方式

  隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,蔡老師打破了傳統的常規的課堂教學形式,采用開放的教學方式。

美術評課稿8

  11月25日,遲老師上了一堂二年級的美術課《小扇子》。聽了遲老師的課后,我感受頗深。遲老師執教的《小扇子》一課是一節以繪畫、剪貼為主的綜合制作課,這節課的活動內容是美術造型活動特有的方法和手段。

  本課首先通過用小學生們喜歡的形式謎語進行導入,激發起學生的好奇心、充分調動了學生學習興趣,緊接著介紹扇子的來源和歷史,然后通過觀察了解到扇子的種類以及制作材料,介紹扇子的組成和作用,最后讓同學們動手制作一把小扇。教學思路清晰層次分明、課堂教學結構明朗,通過先欣賞后制作,既培養了學生的審美意識,又培養了學生的實踐能力和創新能力。從整個教學和多數學生制作出精美別致的小扇這點來看,“初步了解扇子的文化以及設計制作”這個本節課的教學重點在教學中也非常突出,遲老師很好地完成了這節課的教學任務。

  由于美術課有著不同的活動形式和評價標準,每個老師對美術教育的認識也是不同的,因此,我在賞評這堂課時,有以下看法:

  教師在課上沒有進行安全教育,應要求學生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應干凈并留出操作的空間。

  1、應結合教材

  首先,布置學生制作小扇前,應作些明確具體的指導。扇子具有實用性和觀賞性,可提醒學生扇面宜畫作什么形狀宜用什么材料,扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實用性角度講,哪些材料可以做扇面哪些不可以做;從觀賞性的角度,我們要設計成怎樣的造型、用什么色彩,給學生講清楚,以進一步突出教學重難點。

  這節課的重頭戲在學生做扇子,但對于小學二年級學生來說,可能并不容易。從構思題材,到畫好、到剪好,再到粘好扇把制成一把小扇,應該有些難度,也占用較長的課堂教學時間。在實際教學中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時間,來提高教學效率。

  另外,在引導學生觀察時,多注意運用美術方面的專業性的語言,提問時可從色彩、造型的角度來講;學生展示自己的作品時,可以加強學生之間的互動,叫觀看的同學將小紅花貼在你喜歡的小扇上。

  教學過程中應注重學生的自主學習行為,教師始終以學生學習的參與者、指導者、合作者的角色出現,注重培養學生自主、探究以及合作學習的能力。

  2、個體差異要隨時關注。

  教師要注重建立和諧的師生關系,關注不同層次、不同類型的學生的心理需求。在作業設計中,我讓學生根據自己的能力,選擇適合自己的方式來設計制作小扇子。如能力強一點的可以自己創造設計;中等的學生可以參考老師提供的,再進行變化設計;差一點的可以用幾何形來制作。通過對不同學生提出不同的要求,讓每個學生都能會做一把扇子,得到成功。

  3、語言藝術要不斷加強。

  在教學過程中,教師與學生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實現的。如果一堂美術課,教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學生,或者簡簡單單地告訴學生要畫些什么然后讓學生自己畫,這是絕對不行的。所以,需要我們教師“用藝術的語言來闡述藝術”,來激發學生興趣,來啟發學生思維,來陶冶學生情操,讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。

  美術評課稿4

  10月9日上午第一節聽了新教師朱文靜老師的匯報課《誘人的瓜果》一課,記憶深刻。

  教學亮點:教師教態自然、大方,課前準備充分,整堂課內容新穎,貼合學生的實際生活,學生積極性很高,課堂氛圍較活躍。

  不足及建議:教師在欣賞完水果圖片時,直接進入到新授,缺少揭示課題這個環節,可以在欣賞水果圖片時,說:“看到這些水果是不是很想吃很誘人啊?”直接引出課題今天我們就來學習誘人的瓜果,這樣一句話的銜接,就很自然的引出了課題。

  教師在接下來的新授環節中沒有抓住本課的重難點,該講的沒講清楚,不該細講的用的.時間太多,導致后面環節時間不夠,教師沒有時間示范了。

  教師在新授開始講解水果的顏色時,摳得太細,用得時間過多。

  應先總的講顏色,讓學生說說水果的顏色。

  其次再講水果的形狀。

  顏色和形狀不要混在一起講。

  教師讓學生將所帶的水果擺在一起這個環節之后,應強調一個重點,也是本課的重點:大小前后疏密關系。

  “如果后面的水果被前面的擋住了,該怎么辦?該怎么畫?”接下來教師應在這之后進行示范,示范時強調畫水果時大小前后疏密關系的處理方法,加上這個示范環節對學生的創作有很大的幫助。

  最后教師在展示評價環節時,沒有注意關注到全體學生,大部分學生在評價時沒有抬頭看聽,這樣評價的效果就沒有達到。

  教師應在評價學生作業時,把音樂關掉,全體學生放下筆坐正認真看聽,在全體學生注意力都集中的情況下,展示評價才有效果。

  整節課學生沒有紀律性,想說就說,該安靜時也在說話,整堂課亂哄哄的。

  這樣不僅影響整節課的進度還影響聽課的效果。

  教師還需在課堂記律上再加強管理。

  總體來說,兩位新教師課前準備的都很充分,對學生熱情、對工作認真,這是新教師身上的優點,這種優點值得每一位老師學習!當然新教師初來乍到,對教學沒有經驗,上課環節有點銜接不上,抓不住重難點,這些都很正常。

  希望她們今后的在課堂中反復實踐,積累經驗,爭取一年就能站穩講臺,三年成為優秀教師。

美術評課稿9

  王老師執教的《歡歡;清晰,目標明確,教學中突出了幼兒的主體地位,注重;有活力,在教學內容,教學思路,組織形式上都體現了;綜合性很強的一堂課;

  一、選材與時令緊密結合眼下正值年關,選擇《歡歡喜;中國傳統節日春節的習俗,對幼兒進行中國傳統文化教;扣主題,感覺恰到好處;

  二、教學態度嚴謹,課前準備充分王老師的教學態度非;教學遺漏現象;另外王老師執教的《歡歡喜喜過大年》是一節形式多樣的美術課,從整體上來看,教學思路清晰,目標明確,教學中突出了幼兒的主體地位,注重培養學生的各種能力,課堂開放,富有活力,在教學內容,教學思路,組織形式上都體現了新的教學理念,是一堂讓學生感興趣,綜合性很強的一堂課。

  一、 選材與時令緊密結合 眼下正值年關,選擇《歡歡喜喜過大年》這一題材符合實際需求,幫助幼兒進一步了解中國傳統節日春節的習俗,對幼兒進行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂的選擇上,緊扣主題,感覺恰到好處。

  二、 教學態度嚴謹,課前準備充分 王老師的教學態度非常嚴謹,課前準備充分,課堂思路清晰,技能技法術語專業,沒有教學遺漏現象;另外教學目標明確,重難點把握得當,課堂結構合理,說明王老師在課前認真透徹地研究教材,提前反復研究哪些方法學生更容易接受,下足了功夫。

  三、教學方式具有開放性 興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性,充分發揮美術教學特有的魅力,使教學內容與學生的情意和認知特征相適應,呈現活潑多樣的形式和教學方式,改變美術課過去過于注重技法傳授的傾向,激發幼兒的學習興趣,形成對美術課良好的態度,調動其學習積極性。

  四、教學內容新穎實用 王老師根據教學需要,自行設計的美術活動,不僅僅局限于書本上固有的知識,是對平時美術教研和課堂教學的檢驗。讓幼兒的美術活動與實際生活相結合,提高幼兒創作能力,激發參與活動的興趣。給予了幼兒更大的發揮空間,充分調動了幼兒的學習積極性。

  五、學習方式與區域教學有機結合,使幼兒學習具有自主性

  1、本次活動與區域活動有機結合,幼兒自主選擇創作形式。學習中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會,以增強幼兒興趣,更好地滿足其成就需要。

  2、讓學習具有挑戰性,最后的環節讓幼兒在玩開槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇,再次激起了課堂教學的高潮。使幼兒學習后能獲得滿足感;擴大了學習的自主性,使幼兒能獨立自主地參與活動,增強了幼兒的自尊滿足。

  3、及時展示已經完成的幼兒作品,促進學生積極完成的興趣。教師肯定的評價,使幼兒形成積極向上的態度,以促進其學習積極性的調動,達到幼兒心理滿足。 總之,在本節課中教師素質良好,語言表達清晰,操作示范熟練,基本功扎實,學生積極參與,體現面向全體學生。而幼兒在這樣輕松,和諧,開放的學習活動中,樂于嘗試,學習到美術的知識與技能,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。 在賞評的同時,我也有以下幾個思考:

  1、本節活動幼兒積極性很高,由于年齡小,幼兒愛動、好奇,課堂容易亂,在教學中你是怎樣組織孩子呢?

  2、本節是一節以展示為主的美術形式綜合課,在課堂中是否可以再加入其他形式呢? 以上這些是我對《歡歡喜喜過大年》一課的不成熟看法,也許有些膚淺,也許有不當和錯誤的地方,懇請各位老師給予批評指正,謝謝。篇二:中班語言活動評課記錄 中班語言活動《春天》評課記錄 隨著《綱要》如火如荼的實施,“以幼兒為主體”的探究活動已成為教師們又一追捧的內容,使得學習成為幼兒主體性、能動性、獨立性、創造性不斷生成、發展和提升的過程。聽了李老師的語言活動《春天》,更好的向我們詮釋著這一新的標桿。 《春天》這首詩歌以它優美的節奏和樸素的語言,贊美著春天的美麗、大自然的神奇,引導幼兒用善于發現美的眼睛去觀察、體驗春天的特征。

  一、創設了探究的氛圍 有探究才有創造,有疑問才有發現。教師整個活動中沒有以“教”的形式出現,而是以幼兒的“探”為活動主要形式。活動通過讓幼兒觀察,自己在春游時拍攝的照片導入,吸引幼兒興趣,然后通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境,引導他們發現春天的變化。采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容,起到了很好的效果。通過大屏幕展示,加上配樂的詩歌朗誦,效果很好。

  二、充分發揮幼兒的自主性。 活動中,教師至始至終是幼兒的支持者、合作者、指導者。教師精心制作了大圖書,根據詩歌內容繪畫了“彩色的書”、“會笑的.書”和“會唱的書”,采用自制大圖書讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容。通過幼兒觀察閱讀,引入主題。然后通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境,特別是在“會笑的書”時引導幼兒發現春天里小池塘為什么笑?小朋友為什么笑?引導他們 發現春天的變化。

  通過本次活動我覺的在活動前的準備是非常重要的,充分的準備是成功的一半,在活動中,對許多的突發狀況需要教師進行及時的調整,做到隨機應變、臨危不亂。在引導幼兒探究學習的時候,應該做到根據幼兒的興趣、需要選擇探究內容,使之貼近幼兒生活,能夠依據探究目標為幼兒提供具有適宜結構的材料,并努力創設寬松的探究氛圍。做到這樣的引導方式,我們離幼兒真正的自主學習就不再遙遠了。篇三:幼兒園評課記錄 聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表 貿易廳幼兒園聽課記錄表 聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表

美術評課稿10

  本課是人教版五年級下冊的教學內容,教學目的是幫助學生認識藝術的表現手段——夸張,通過教學,激發學生創作熱情和創造力,并嘗試表現。余老師的課堂風趣幽默,基本功過硬,各種能信手拈來,給學生極大的感官體驗的同時,對老師的專業水平又有很強的認同感。

  教學邏輯清晰明了。余老師從對比形式引出。對比,是找出反差的一個有效明顯的方法。先出示一張正常比例的臉,再出現一張具有夸張特征的臉,學生的反映就呈現了一種夸張的效果。對比之后再讓學生找不同,利用語文知識來理解“夸張”,進而問學生從哪里見過,回歸到學生已有的生活經驗,使學生有熟悉感。通過老師手繪示范對比、作品欣賞、明星漫畫、師生作品的表現等方面,都緊扣的'漫畫上了解、分析夸張的要點、特征、表現手法,接著順勢師生共練……教學一氣呵成,輕松自然,絕無累贅之感。教師教學的清晰流暢是學生學習清晰流暢的重要指向,這是教學成功的關鍵所在。

  教學重點突出。趙本山、成龍、騰格爾等明星的作品分析,課本作品表現手段的欣賞,師生作品的表現……等等,都緊扣“夸張”這一教學重點,幫助學生從各個角度認識“夸張”、掌握“夸張”、表現“夸張”。教學重點,是知識點中的“知識點”,突出重點,也就是知識點的提領、歸納、凸現。教學中,重點的突出與否,直接決定了學生對所學知識的領悟程度。

  凸現了以學生為主體的教學理念。余老師在教學中,處處為學生的學習著想,他舉例的所有范圖,始終采用學生非常熟悉的明星、老師、同學,這種以建立在學生經驗基礎上的教學更具有教學的魅力,更能激發學生的學習情趣和熱情。從學生作業的多種性表現對象上可以驗證“學生的學習是生活經驗的發現、提取、積累”。

  本堂課中,余老師保留了學生的“兒童期游戲性自覺”的快樂、輕松,又巧妙地通過教師范畫、學生上自評、互評、師生互動等教學活動,為學生基本保留了他們與生俱來的、人類最為可貴的能力——創造力。

  本課教學中,余老師運用了自評、他評、小組評價等多種評價手段和策略,這體現賈老師對新課程理念的把握和認識,在“你喜歡哪一張同學的作品?為什么?”等教學的提問環節中,老師可以緊緊抓住“為什么?”來組織學生展開討論,而使得學生糾正認識學習偏差、提高對“夸張”的理解,使教學得到進一步深入。一個極短的問語:“為什么?”不僅僅包含了對知識的重溫、鞏固、再領取,更是體現了教師教學機智中“追問”的藝術。

美術評課稿11

  聽了周老師的一節課,非常精彩。她將《飛天》這課的教學設計處理得非常巧妙,有欣賞、有繪畫。

  一、 動眼觀察

  審美能力是潛移默化的,通過讓學生欣賞飛天的圖片,激起學生欣賞的興趣,在周老師的指導下,學生有目的的欣賞。如在欣賞飛天的美時,重點讓學生體會飛天的姿態美、服飾美、飄帶美。有效的培養學生的觀察能力審美能力。

  二、 注重體驗

  當學生欣賞完飛天的圖片時,周老師提問:如果你是飛天,你想怎么飛?讓學生和她一起來聽音樂,擺飛天的姿勢,學生在體驗中,感受了飛天的美。

  三、 精心準備

  周老師在課前做了充分的準備,首先,對飛天的知識以及三個時期飛天的特點向學生做了詳細的介紹,讓學生對本來的陌生的飛天,有了更深入的了解。其次,作品展示的.背景是親手畫的,以及板書的美術字設計得特別美,有動感,可見葉老師的用心呀!

  總之,這是一節非常成功的美術課,特別是將這么難的飛天繪畫改變成兒童版的飛天,讓學生易學、樂畫,做到了學有收獲。值得我們大家學習!

美術評課稿12

  錢老師搬的課是杭州早教中心施偉晶老師上的大班藝術活動《洞洞里的秘密》。錢老師在這節課上,也采用了施老師的模式,這個藝術活動老師改變了以往美術活動中單純的畫畫、呆板的教學形式,而是采用猜一猜、說一說、畫一畫、瞧一瞧等多種形式去發現洞洞里的秘密,獨特的創意,讓人耳目一新,開放的教學形式充分調動了幼兒的創造、協調能力。引導幼兒積極思維、大膽想象、樂于創作,孩子們體驗到了成功,活動給他們帶來了驚喜。

  在活動中教師解決了美術中局部和整體的關系,孩子們也能從洞洞中的一部分聯想到整體,把簡單的線條延長融合到整幅畫中,形成有一定內容、一定情節的畫面,最后把所有孩子的畫集合在一起制作成一本圖書,讓孩子們自編自講故事,孩子們的語言表達能力也得到了一定的培養。縱觀整個活動,課堂氣氛輕松活躍,老師和孩子們始終融為一體。不過,錢老師的活動與施老師的活動來比較,如果以下幾個細節加以進一步關注,相信效果會更好:

  1、教師應提醒孩子不能畫到圓洞洞里去。

  2、紙張上的洞洞可以換方向看,可以橫著看也可以豎著看,想像他們像什么,來培養孩子的觀察能力和想象力。

  3、在實際操作過程中,孩子們的實際情況沒有想象的'那么好,好多小朋友的想象力沒有充分發揮出來,幾乎都是畫的山和水,看來老師還需要了解孩子的知識和經驗的準備。在上課過程中,老師要隨時的點撥和提醒,及時發現問題,及時調整解決。

  4、建議老師不提供蠟筆涂色,這樣孩子們有更多的時間來發揮想象,大膽的創作。

  無論如何,這節課給我們帶來了一種全新的觀念,全新的方式,我們在平時的活動中也可以進行探索與嘗試。

美術評課稿13

  《今日菜單》一課是尹老師執教的小學美術第2冊第14課。教學為綜合學習活動。從學生主體出發,拓展想象空間,運用,進行創造,讓學生在做做玩玩的過程中去感受、去表達、去參與,既獲取了知識,發展了能力,又獲得了成功的喜悅。

  在課堂上我最大的感受是:

  1、注重對學生審美能力的培養。在教學中,遵循審美的規律,多給學生感悟藝術作品的機會,引導學生展開想象,通過比較、討論等方法,引導體驗、思考、判斷,努力提高他們的審美能力。

  2、改變過去以技法訓練為中心的教學體驗,更加重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力,通過思考、討論、對話等活動,引導學生在美術創作活動中,創造性地用美術語言發表自己獨特的見解。這樣,課堂上也能得到陣陣掌聲和笑聲。制作、評說時由于沒有局限,可以說作品的優缺點,也可以根據作品的形式來講自己的`感受和心情,同學之間也有互相辨認等激勵的場面。顯然學生學得輕松又所得。

  3、通過各種制作方法,培養了學生的動手操作能力,從制作過程中培養學生的藝術表現力。充分發揮了小朋友們的想象力和主觀能動性。讓學生學會學習,把課堂還給學生,一切讓學生來進行自主地探究學習。教師利用課件播放本地風景“小七孔”并設計一個太陽餐館展示很多菜肴,極大的激發了學生學習的興趣使課堂更貼近生活,不僅讓學生了解了自己的家鄉,更使學生自然而然的進入情景之中,教學設計都以學生為主,努力讓他們在自己的探究中找到學習的答案,并鍛煉其各方面的能力,讓學生積極思索,尋找方法,學得主動,學得快樂。

美術評課稿14

  聽完曾老師的中國美術作品人物的情感表現,接著就聽蘇老師的外國美術作品的情感表現,兩位美女老師的課各有千秋,都很精彩。下面就講講蘇老師這節課的一些體會:

  一、本課的優點:

  1、通過多種途徑拉近與學生的距離

  蘇老師是借班上課,與這里的學生沒有情感的磨合,所以蘇老師在課堂上以女性特有的魅力拉近與學生的距離,始終面帶微笑,與學生互動,學生很快進入課堂狀態。

  2、融表演元素加深人物表情的理解

  在美術欣賞課中穿插一些表演,并能在表演中完成欣賞目的,這就是“寓教于樂”。蘇老師在課堂上讓學生通過游戲、觀察、表演說人物表情特點,表演課本的人物表演給大家看,惹的學生都樂開了花。經過這樣的形式,學生對人物表情有了更深的理解。

  3、充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用

  欣賞課最容易落入“教師講,學生聽”的模式,這種滿堂灌的講課方式,剝奪了學生思維、發言的機會,使學生處于被動地位。蘇老師在課堂上充分發揮了主導作用,精心設計了每個問題,用心組織課堂的每一個環節,調動學生的積極性。

  二、一點建議:

  課堂的重難點及時間的分配還有些欠缺,欣賞作品人物表情可以選幾個重點人物分析,從人物的五官、動作的不同變化,表情顯得豐富多彩。老師講的有些多,導致后面學生作業時間有些短。

  總而言之,蘇老師這節欣賞課是不錯的,使學生達到情感上的共鳴,做到課堂精心設計,師生互動完美,達到了欣賞課的目的!

  美術評課稿14

  這堂課由周老師執教的《彩色拼貼畫》一課是浙美版教材第五冊中的第十四課,本課屬于造型·表現的'學習領域,內容和形式貼近兒童生活,符合學生心理。

  首先,周老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來看,通過靈活多樣的教學活動和組織形式,來知道學生積極參與活動,教師較好的把握教材的要求,學習制作方法,培養能力成為為目標,做到了教學目標的明確。

  周老師的整堂課的結構如下幾塊來完成:

  1.創設情景,看一看單個的幾何形狀,再讓幾個幾何圖案組成一幅畫,引出課題。

  2.觀察馬蒂斯《游泳者》,兒童畫,剪紙等作品的對比,引出制作拼貼的畫的幾個要素:色彩,造型概括,添加。

  3.示范制作過程,并提點學生注意點。

  4.學生作品點評

  本節課的亮點表現在以下幾個方面:

  一.周老師在拼貼畫的材料選擇上別具新意,顏色的多種,讓學生一開始對制作充滿了好奇,很好的調動了學生的制作欲望。

  二.周老師在教學引入上,幾何圖形的運動,到組合成一幅完整的拼貼作品,讓學生能初步的認識到拼貼畫的概念。

  本節課有些不足之處:

  一.周老師的語速上有點快

  二.課上在區別剪跟斯的效果時,作品的引用的不好,學生的注意力都放在作品的丑與美上,并沒有把重心放在周老師所要講的兩種做法的不同的效果表現,并且周老師在學生回答丑的時候,周老師也同意學生觀點,并且忽略了這個知識點,帶過了。

美術評課稿15

  教學成功之處:

  高老師執教的《變形美術字的設計》一課是一節綜合性很強的美術課。這節課從整體上看,無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主體地位,注重培養學生各種能力,課堂開放而富有活力。應該說,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創意的美術課,讓人感到耳目一新。

  本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

  1、采用開放的教學方式

  隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,高老師打破了傳統的常規的課堂教學形式,采用開放的教學方式。首先,教學內容沒有局限教材和書本,而是根據初一學生的學習要求和美術學科特點,高老師自己進行精心設計的,具有開放性;其二,獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環境和氛圍;其三,本課教學中用到的許多藝術字、廣告字是學生自帶的、大量字畫來自學生生活,教學資源具有開放性;其四,學生進行創作《變形美術字的設計》時,有的拿畫筆畫,有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼,每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的`方式方法去表現,學生的個性化得到了體現和展示,具有開放性。

  在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中,學生樂于嘗試,學習到了美術的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。

  2、采用“互助互動”的學習方式

  “互助互動”的學習,是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養學生之間的團結合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性。高老師在本節課的教學過程中,采用“生生、師生互助互動”的學習方式。

  3、教學態度嚴謹認真

  如果說教學思想決定著教學行為的方向,那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了高老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現沉著思路清晰,沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當,課堂結構合理,課堂練習先易后難,先個體后合作,循序漸進,層層深入,沒有出現知識性錯誤等,這些說明執教者課前查閱了大量的資料,認真透徹地研究過教材,在課外下了不少的功夫。

  教學不足之處:

  在賞評《變形美術字的設計》的同時,我們也有以下思考:好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性,為學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說;學生能提的教師不提;學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生,充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生,教學生學會學習,努力形成一種“可持續發展”的學力

  改進教學的建議:

  通過這堂課教學活動,我們深刻地認識到校本教研的重要性,以后應當多上公開課,經常和老師們一起交流評課,提高自己各方面的素質。

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