信息技術課程心得體會(精華)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，馬上將其記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編為大家整理的信息技術課程心得體會，歡迎閱讀與收藏。
信息技術課程心得體會1
前段時間，學校組織我們信息技術老師學習了《中小學信息技術課程指導綱要》。這次學習使我對信息技術這門課程及未來的教學生涯有了更加深刻的意識。隨著現代信息技術的飛速發展，一場全球性的教育信息化革命，正在教育的各個領域全方位迅猛的展開。信息技術學科作為一種全新的課程應運而生。下面我就關于《中小學信息技術課程指導綱要》的學習，談談自己的一些體會。
一、教師角色的轉變
如今，其他學科課堂教學已逐漸從“以教師為中心”轉移到“以學生為中心”。自主學習、合作學習、探究學習等新型學習方式紛紛進入了課堂，為學生的個性發展和主動創新營造了一個有利的環境。信息技術課教師是不是也要轉變觀念，轉變教師角色呢？
首先，教師應成為學生學習的“指導者”。今天的信息技術的教學環境是基于網絡的，這就需要作為教學工作者的我們提供經過精心設計和開發的學習過程和學習資源，以讓每一個學習者都能夠有效地學習、自主地學習。在這個教學與學習的環境中，教師的“指導”就變得異常重要，因為學生的個體差異很大，信息技術的基礎不一，教師不能按照教學內容進行“整齊劃一”的指導，而應該更具有針對性和個別性。對學生進行學習方法的指導。如在學生學習了EXCEL電子表格的操作之后，對微軟的其他辦公軟件如WORD、FrontPage、PowerPoint能進行自主學習和操作；又如，在學習下載了WinRAR軟件并完成了安裝之后，對一般軟件的安裝步驟和方法就能進行自主探索安裝。
其次，教師應該成為學生學習的“幫助者”。在信息技術的教學過程中，學生對“幫助”的需求遠遠超過其他任何學科，也遠遠超過傳統教學。在傳統教學中，由于教師的“主導”，我們的學生更多的處于“半主動狀態（積極參與）、半被動狀態（教師牽引）”下，而在信息技術的.學習中，學生的主動性變大，學生遇到困難的可能性遠遠超過傳統教學，因此，學生怎樣取得及時的幫助就顯得十分重要和必要，這關系到學生自主學習的推進。如今，學生對QQ、E—mail、BBS的歡迎程度已出乎我們的想象，因此，我們教師可以利用這些，把自己的QQ號、E—mail地址和校園BBS地址等告訴學生，提供“在線式”、“后援式”的幫助，促進學生的學習向縱深發展。
二、課堂教學模式的轉變
信息技術課程是一門新興的基礎學科，是一門綜合實踐課程，具有較強的實踐性。《中小學信息技術課程教學指導綱要》對信息技術課程在培養學生能力方面提出了明確的目標：通過信息技術課程的學習，培養學生獲取信息、傳輸信息、處理信息、應用信息的能力，培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。為了達到這一培養目標，我們在講授信息技術課程時，必須探索一種新的教學模式，以新的教學方法去培養學生的各種能力。
（一）任務驅動與自主學習相結合的教學模式
在學習軟件應用的初期采用。這是以挖掘學生潛能、激發學生自覺完成學習任務為特點的教學模式。如在講授《文稿的美化》這一課時，就采用了任務驅動與自主學習相結合的教學模式。教師在課前先準備好這一部分內容的課件和已美化好的文稿。上課開始，教師先在多媒體教室向學生演示已美化好的文稿，通過漂亮的文稿來激發學生學習的興趣，引起學生學習的欲望，然后教師向學生演示已制好的課件并告訴學生如何在學生機上使用，最后讓學生一節課內利用模板、背景和插圖將上節課制作的文稿修飾漂亮。這樣，學生就可以利用教師的課件自主學習使用模板、設定背景、插入圖片，自主確定學習的順序和時間。
（二）自主化研究性學習模式
自主化研究性學習模式，實際是任務驅動、自主學習、協作學習等教學模式的綜合。它是學生在掌握一定的信息技術知識和操作方法后進行的，是學生在教師指導下發揮主動學習精神，以解決教師提出的問題和任務為目標，以小組協作方式進行創作和應用，以作品考核方式檢測學習效果的一種學習方式。自主化學習的理論基礎是“建構主義學習理論”和“發現學習”，它強調了學生的主體地位和教師的主導作用，激發學生的創作欲望，培養學生創新精神和實踐能力；協作學習則通過學習間的交流、溝通、爭論、協商，培養學生從多個角度思考問題、解決問題的能力，以及選擇、整合其他成員觀點的能力，使學生獲得與他人合作的技能。
（三）學科整合式研究性學習模式
這是一種新的教學學習模式，以學生的學為出發點，使各科知識的學習、掌握、運用融為一體。學生在學習過程中完成對某個問題、某項專題或某一主題的了解、認識，其教學設計符合學生的認知規律，使學生的學習過程成為研究、探索、找到方法、得出結論或規律的過程。這種模式如果運用得當的話，培養學生的綜合能力，將會為學生全面發展創造條件。
《中小學信息技術課程指導綱要》是應著信息時代的發展而產生的。但是要將其理論充分地發展起來，還需要我們信息技術老師在教學實踐中不斷改進和發展。“實踐是檢驗真理的唯一標準”。我們信息領域的老師們，一起努力吧！
信息技術課程心得體會2
新一年級實驗課程改革正在如火如荼地開展著，乘著課程改革的東風，全體教師都積極投身于課改實驗中，積極探索新課程理念下的各種教學模式。
信息技術作為一門新型的課程，其實踐性強，發展快。為適應教育形勢的發展，我校從一年級開始便開設了信息技術課，經過一段時間的教學，學生們已經掌握了一定的信息技術知識和基本的操作技能，并把所學的知識運用于平時的學習生活中。當我看到學生們熟練地運用計算機學習時，當我看到學生們通過自己的努力贏得的一張張獎狀時，初為人師的我享受著成功的喜悅和歡樂。在此，我想和我的同仁們一起分享這歡樂的一刻，一起分享我在新課程理念下小學信息技術課堂教學中的心得體會。
一、創設新穎的導入，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，激發學生學習興趣是初為人師的我不斷的追求。新穎的導入如同一部電視劇的片頭，以其精彩性先聲奪人，一開始便將學生牢牢地吸引住，誘發和激起學生的學習興趣。例如：在學習《屏幕保護》一課時，我事先在每一臺計算機上都設置了五彩繽紛、形式各異的屏幕保護，當學生一走進電腦教室便看到了黑色屏幕上各式各樣的屏幕保護，他們馬上就被這些可愛的動畫屏幕保護吸引了。“老師，這是什么呀?真好玩。”“老師，它們是怎么出現的?”“老師，您是怎么制作的?”這時，我自然而然地揭示了本課課題----神奇的屏幕保護。我對學生們說：“孩子們，你愿意和老師一起去尋找設置神奇的屏幕保護的方法嗎?”“愿意”孩子們手舞足蹈地對我說。在本節課中，新穎的導入有效地激起了學生探究新知識的興趣，我利用了每一個孩子強烈的好奇心，創設了一個能夠刺激感官、激發學生學習興趣的情境，為整堂課的教學打下良好的基礎。
二、針對學情，化繁為簡
在低年級段，學生尚處于知識的萌芽狀態，整個大腦的發育處于啟蒙階段，學生對于自己平時生活中多接觸且簡單、有趣味性的知識較為敏感。所以，根據學生這一階段的年齡心理特征，我們應有一套與之相配套的教學方法。這個教學方法不僅要符合兒童階段的認知結構，還要使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師賦予的`新事物。為此，在學習《初識計算機》一課時，我先向學生介紹了在我們周圍的生活中各行各業使用計算機工作的例子，然后再講計算機的神奇功能，學生們完全被我的講解吸引住了，從他們的眼神中，我看到了他們急于探索計算機奧秘的求知欲。接下來該講計算機的組成了。我轉身迅速地在黑板上邊讀邊寫下一個式子“3+2=?”學生齊聲回答：“5”。“你能告訴老師你是怎樣算出來的嗎?”一雙雙小手高高地舉了起來“老師，我一看式子便知道了”“老師，我只要稍稍一思考就知道了”“老師，我只動了一點點腦筋就知道了”。“老師也知道你是怎么算出來的，你想聽聽老師說的對不對嗎?”“想”。這時可以看出，學生的求知欲望已經達到了高潮。我告訴學生，第一步：你通過你的耳朵、眼睛將“3+2=?”這個信息輸入給大腦;第二步：通過自己記憶的知識，經過大腦運算;第三步：通過手寫出答案或用口回答。剛才，我們是通過耳朵、眼睛、大腦、手和口的分工，最后讓老師知道答案的。同樣，計算機也是靠耳朵、眼睛、大腦、手和口的工作，最后讓人們知道信息的。話音剛落，馬上有學生問我“計算機的耳朵、眼睛、大腦、手和口是什么呢?”我順水推舟，告訴學生們計算機是由五個部分組成的，鍵盤和鼠標是用來把信息輸入到計算機里的，這兩個部件就是我們說的耳朵和眼睛。我們看見的那個形狀象箱子一樣的東西，它叫主機，里面裝著許多計算機必不可少的零件和設備，它是用來記憶運算的，這個部件就是我們說的大腦。最后的運算結果要通過顯示器(形狀象電視機)或者打印機顯示出來，這就是電腦的手和口。經過這么一講，學生明白了，計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的。接著講：主機內部有運算器，還有一個“倉庫”，又叫存儲器;一個“心臟”，中文名字叫中央處理器，英文縮寫是CPU。形象的類比，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂、簡單明了，學生一聽就懂，很快都學會了。
三、善于創設問題情景
小學生的年齡特點決定了他們的知識活動在很大程度上受情感活動的影響。比如他情愿學的知識，就會引起他們強烈參與的欲望，教師不用多強調、多解釋，他們也會很快地掌握知識，融于課堂之中。反之，在學生不情愿的情況下，他們即使當時學會了，也會很快忘掉。所以，在信息技術課中，我們不如把知識點設置成一個個有趣的問題，讓學生帶著問題學習，他們解決問題的過程也正是掌握新知識的過程。例如：在學習《圖形的復制》一課時，我將知識點和訓練點都創設成一個個有趣的問題情境，將學生不知不覺地帶入到探索知識的領域中。上課伊始，我利用多媒體課件向學生演示情景。在蔚藍的天空中，孩子們喜愛的孫悟空正在天空中遨游，孫悟空說：“一個人真沒意思，我要再變幾個孫悟空和我做伴。”于是，我讓同學們閉住眼睛從1數到10，數完后睜開眼睛。在他們數數的過程中，我利用復制粘貼命令在畫面中復制孫悟空。等同學們睜開眼睛的時候，天空中出現了好多的孫悟空。學生們滿臉的驚奇。“哇!比變魔術還快呢!”我的問題隨之出現，“你發現這些孫悟空有什么特點?”生：一模一樣。師：你知道老師剛才是怎樣變出這些孫悟空的嗎?老師是不是一個一個地畫出來的?老師變魔術變的快嗎?有什么辦法能用最短的時間變出這些一模一樣的孫悟空呢?學生紛紛舉手出謀劃策，但都有漏洞，正當他們百思不得其解時，我出示了本課的課題----圖形的復制。“老師，什么是圖形的復制?怎么操作?”“老師，圖形的復制是不是和配鑰匙是一個道理?”學生們個個都非常急切地想知道答案，而我并沒有把答案直接告訴他們，而是讓他們帶著疑問自己去發現解決問題的答案。就這樣在強烈好奇心的驅使下，學生們探究的欲望越來越高，在我又一次做復制操作時，每個人的注意力都非常集中，生怕漏看老師的操作步驟。整堂課都是學生自己發現新知識，然后通過練習形成規律，最后掌握了復制的操作步驟。所以，創設問題情景將問題呈現給學生，讓學生帶著濃郁的興趣主動的投入到探究新知識的過程中，從而培養了學生探究問題和解決問題的能力。
四、精講多練加深印象
信息技術課是一門實踐性很強的課程，光靠老師一遍遍的講解而不去操作練習是不行的。精講多練就是多一些上機操作的時間，俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握知識。例如：在學習《文字的輸入》一課時，學生對于漢語拼音已經很熟悉了，作為教師，只要告訴學生輸入拼音后，按空格鍵怎樣選擇所需文字即可。對于怎樣快速地輸入文字，光靠老師的講解是提高不了學生的打字速度的。能提高打字速度的唯一途徑就是多練習，然后在練習中總結規律。如，在練習中學生會自己總結出漢字重復率降低的方法，如“前全拼后聲母”輸入法、“前聲母后全拼”輸入法、固定詞組“全聲母”輸入法等。這些方法既減少了擊鍵次數又降低了重復率，可以大大提高輸入速度。如此逐步練習，使學生感到輸入速度越來越快，學習越來越輕松，從而產生強大的學習動力。當然，這個練習應避免枯燥無味的練習，每節課應適時給學生玩打字游戲的時間，使學生在玩中學、學中玩;也可以利用好恰當的契機，組織一次漢字錄入競賽，利用計算機本身的漢字輸入考試軟件進行競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，讓學生在愉快、輕松的氛圍中不斷練習了這一枯燥的知識點，促進了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度。
五、營造創新、開放的學習環境
21世紀是一個信息萬變的時代，僅靠書本上的知識是沒辦法教好學生的。新的信息技術知識正以驚人的速度層出不窮地發展。信息技術課不同于其它學科，它更有利于培養學生的創新能力，提高學生的整體素質。在學校領導的支持下，我校師生共同擁有了一個創新、開放的學習環境，共同擁有了一個知識交流的平臺。教師已經不再是從前無所不知的圣人。現在的師生共同學習，共同進步。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，我們已不再將學生的思維納入自己的思維模式之中，我們能夠做到的只是鼓勵學生大膽質疑，鼓勵學生通過互聯網了解更多的知識來擴展自己的知識面，歡迎學生與自己爭論、交流，給予學生發表意見的機會，使學生充分利用好網絡這一人機交流的平臺，逐步培養學生的創新精神和使用計算機的能力。如在學習《計算機的軟件系統》一課時，教材上的知識已經不能滿足學生的需求，學生很想了解計算機發展的一些最新動態，了解一些最新的軟件系統。為此，我和學生們一起上網在百度搜索中搜索關于計算機信息方面的新知識、新動態和大家一起分享。學生們感慨地說：“老師，網絡真是我們學習的好幫手”。是的，計算機和網絡技術作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，并與其它學科的交叉滲透，有效地提高了學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力，使學生的創新能力達到整體提高。
從信息技術課堂中，我欣喜地看到課改活動已在全校范圍內鋪開，并可以看到課改在小學信息技術課堂中未來的希望。
以上只是我平時在小學信息技術課堂教學中的幾點心得體會。作為一門全新的課程，小學信息技術課堂的教學方法還有待于進一步探索。相信在新課程改革的春風潤雨中，相信在以后小學信息技術的課堂教學實踐中，將會有越來越多的先進經驗和做法總結出來，小學信息技術教育必將能在良性的軌道上闊步前進。
信息技術課程心得體會3
通過這次xx教育技術能力培訓，感覺收獲頗豐。我不但明白了信息技術在教育中的應用，要求教師必須提升職業的專業性，而且清楚地認識到隨著以計算機為核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和計算機網絡，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展教學。因此這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建出適應信息社會的新型教學模式來。
我深深的體會到了信息技術與各學科的密切聯系，信息技術今后將成為教師教學和學生學習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應溶入先進的教學理念與新編的信息技術，致力于信息技術在課堂上的有效應用，提升課堂教學效果，沖擊著傳統教學模式。學生通過掌握計算機的基本操作，讓學生利用各種渠道收集數據，并對所收集的'數據進行整理、分析。充份發揮學生自主探究、合作學習的能力，通過對所收集的數據加以綜合分析達到學習的目的，使學生可以更好地利用信息技術提升學習水平。
通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了較大提升，特別是對信息技術的綜合利用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我認識到作為一名教師應積極主動吸納當今新編的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，在這短短的幾天培訓中，我深深的體會到：教師具備不錯的信息素養是終生學習、不斷健全自身的需要。教師具備不錯的信息素養是培養高素質、復合型創新人才的需要。教師具備不錯的信息素養，是教育系統本身的需要。
這次培訓雖然短暫，但確實使我受益匪淺，其感觸非一言能盡。在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。
信息技術課程心得體會4
《初中階段學生信息道德培養初探》仔細學習，受益匪淺，收獲頗多。
隨著信息技術的快速發展，今天的學生可以在手機、平板、電腦上任意上網，但是網絡是一把雙刃劍，網絡帶給我們的信息是復雜的各種信息交雜在一起，有積極向上的一面也有良莠不齊的一面，這會直接影響學生的人生觀、世界觀、價值觀。
信息正以其前所未有的迅猛態勢滲透于社會的方方面面，改變著人們原有的社會空間。計算機網絡也像其它事物一樣，在產生積極影響的同時，必會產生一些負面效應。中小學生很容易受其中一些不良信息的影響，因而在各級學校開展相應的信息道德教育，讓學生明確是非觀念、規范行為，是一項重要而迫切的任務。
青少年容易接受新事物，但他們正處于人生觀、價值觀的形成期，對是非的判斷能力低，一旦缺乏指導，很容迷失自我。因此我們必須充分認識到學生信息道德工作的重要性。
我們應當盡早建立網絡環境中的行為道德規范，幫助廣大學生增強網絡法制和網絡倫理道德觀念，提高是非的分辨能力，使其網上的行為符合法律法規和社會公德的要求。但是不能“因噎廢食”，就為網絡的'負面影響而不讓學生上網。如何培養學生的信息道德意識，減少由于網絡負面影響所帶來的損害，是保證青少年學生健康成長的需要，更是培養教育適應現代信息社會發展人才的需要，我們應當給予足夠的重視。
信息技術課程心得體會5
通過這兩天的學習，本人的教學觀念以及在教材和評價等多方面感觸很大。讓我認識到“三維目標的確定”確實是新課標下的一個難點，教學目標要結合實際情況來定。目標定得太 大，學生不好接受，那這堂課就沒有達到我們所要教學效果。
此次培訓的內容是：
一、課程標準的解讀與教材的理解；
二、初中信息技術案例分析；
三、聽評課與教學反思。
我有了以下幾點心得體會：
一 、教師要成為終身學習者
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。
2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識。總而言之，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。
3、教師要在掌握扎實的專業知識上，學習信息技術最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。
二、師生之間和教師之間要積極主動合作
1、師生合作
在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。
2、教師與教師之間的.合作
要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。
三、教師要成為學生的促進者
知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發展”上，一切為了每位學生的發展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
信息技術課程心得體會6
信息技術課程的任務是在學校對學生實施信息技術知識與技能的教育。信息技術課堂是學生接受信息技術教育的最佳場所，是其它教育科目所不能代替的。通過信息技術課的教育過程，使每個學習者，在運用、管理、評價和理解信息技術等方面具有高度素養。
信息技術屬于技術類課程，在目標上強調對事物的改造使之適應人們的各種需要。信息技術教育過程的著力點以設計為基本特征。
作為與課程整合的有力工具，學生在學習其他科目時可以發揮其重要作用，開好信息技術課程是實現與其它許多科目領域整合的先決條件。
信息技術課的理論基礎，依賴電子技術與軟件基礎的發展，所以信息技術課的內容設置和課程實施是與時俱進的，并且具有明顯的時代性和流行性。
信息技術是面向全體學生的。所有學生不論處在何種環境，不論其個人特征如何，都應該有機會接受信息技術教育，以使自己具有適應時代需要的信息技術素養。在課程實施中既要注意到使不同程度的學生在原有基礎上得到良好的發展，又要恰當處理在教學過程中存在的個性發展與統一要求的矛盾。所有學生都應該具有所規定知識水平和各種能力。學生學習信息技術的最后結果是：應該掌握的知識和能夠做的事情，而不是學習這些東西的方式和方法。在整個學習過程中，強調“應知應會”。在教學實踐中體現“以人為本”的教育理念。初中的信息技術教育，以適應學生的個性發展和終身學習為基本原則，以學生的學習和生活需要考慮課程內容，關注和尊重學生在探究、獲得新的體驗、獲得認可與欣賞和承擔責任等方面的需要。倡導自主學習、合作學習和探究學習，尊重學生的自主意志和獨立人格的形成。把價值引導和自主構建作為信息技術教學的基本點。依據青少年的認知心理，在受教育過程中應當達到的目標一般分為三個領域：由知識的掌握、理解和知識的發展等目標構成的認知領域；由價值觀，判斷力和個性發展等目標組成的情感領域；由模仿、操作等各種技能目標構成的'動作技能領域。在每個領域分類中，根據認知邏輯關系又分為由低級到高級的遞進層次。
學生可以根據課程目標抓住學習要點，有計劃地進行研究性學習，進行自我評價與判斷，教師也可以從學習者的行為來判斷是否達到了預期的教學效果。
課程目標即是教師的教學目標也是學生的學習目標。為使學習者正確把握學習目標，提高學習效率，課程目標應以學習者的行為來表述。
課程目標：具有良好的科學與技術素養，是我們這個時代對每個公民所提出的基本要求。信息技術是當今所有的人必須掌握的一門通用技術，社會的各個應用領域對每個人提出的信息技術素養是：在各種場合運用信息技術的能力；根據資源配置管理信息技術的能力；以與時俱進、日益深入的思維方式理解信息技術的能力；明智的評價信息技術的能力。信息技術課程是集科學與技術于一身的綜合性科目，它擔負著使學生具備良好信息技術素養的教育責任。
信息技術課程心得體會7
語文課程標準是教育部根據新時代的教育需求和學生發展需要，在新課程改革背景下制定的一項重要文件。作為一名中學生，我在語文課程標準的實踐中深有體會。在過去的學習過程中，我發現該標準不僅明確了教學目標和內容，還提供了方法和策略，使我們能更好地學習和理解語言文化知識。通過這一標準，我受益匪淺，取得了顯著的進步。
首先，語文課程標準明確了語言運用能力的培養目標。標準要求我們在學習中培養運用語言的能力，包括聽、說、讀、寫、譯等方面。在許多以前的課本中，我們往往只是通過模仿背誦來學習語文，而沒有更多地與語言進行互動。而有了語文課程標準，我們可以通過討論、演講、寫作等多種方式，提高我們的表達能力和思維能力。我曾在一次班會上發表了自己對一個熱點事件的看法，通過與同學們的討論，我不僅提高了自己的表達能力，還學到了很多新的觀點。
其次，語文課程標準明確了文學修養的教育目標。標準要求我們積極參與文學閱讀，并且能夠理解和欣賞文學作品。在過去的學習過程中，我往往將文學作品看作是一種無趣、枯燥的學習內容。然而，隨著標準的引導，我逐漸學會了從文學作品中體會人生的意義，感受到文學的魅力。在讀《紅樓夢》這一經典之作時，我被其中細膩的.情感描寫和深刻的思想感動得癡迷其中。通過這種文學修養，我也開始更好地理解人類情感，培養了自己的審美情趣。
此外，語文課程標準還明確了傳統文化的傳承目標。標準要求學生學習中國古代文化，了解中國傳統價值觀念和社會風尚。在過去的學習中，我對古代文化的了解往往僅限于課本上的一些知識點，而沒有更深入的思考和體驗。然而，通過課程標準的引導，我開始主動了解古代詩詞、文言文等古典文學形式，并嘗試去欣賞和創作。這種學習方式不僅增強了對傳統文化的認同感，也提高了自己文化內涵的素養。
最后，語文課程標準的理念也影響了學校整體教學的改進。學校根據標準的要求，加強了對素質教育的培養，注重學生的發展全面性。現在，我們的課堂不再是老師的單向傳授，而是一個學生與老師互動、思辨的平臺。老師們通過多種方式激發我們的學習興趣和學習動力，鼓勵我們自主學習和合作學習。這樣的改變使我們在課堂上更加積極主動，思維更加靈活。同時，學校也加大了對語文教師的培訓和支持，提高了他們的教學水平，更好地發揮課堂的引導作用。
總而言之，語文課程標準在我們的學習生涯中扮演了重要的角色。通過標準的引導，我們不僅明確了學習的目標和方向，還學會了更好地運用語言、欣賞文學、傳承傳統文化。同時，學校也積極響應并貫徹這一標準，改進課堂教學方式，提高教師教學質量。我相信，在未來的學習中，我們將能更好地發揮語文課程標準的指導作用，取得更大的成績。
信息技術課程心得體會8
面對人類社會步入21世紀高科技時代，人類以信息技術為核心內容的現代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強了對中小學信息技術教育的重視程度。信息技術課已作為一門獨立的必修課納入中小學的課堂教學。結合近期上網對新課標的學習和教學實踐，我的體會是：《信息技術課程標準》取代了大綱，在形式上它打破了《大綱》對教學目標、教學內容難度和教學程序規定過細的做法，并在理論上追求面向所有學生的發展。
新課程的設置和教學內容與以前相比都發生了很大的變化。主要有兩點，一是課程設置的基點不同。以前由于硬件條件的限制及各學校對信息技術課程的重視程度不一，初中階段的信息技術教育差異很大，這就導致了很大一部分學生，特別是從農村、鄉鎮來的`學生沒有接受過較好的或系統的信息技術教學。因此當時課程的教學內容就是以“零起點”為基點的。“零起點”保證了信息技術學科基礎差的學生能通過教學逐步提高，但卻造成了小學、初中、高中學習同一或相似教學內容的尷尬局面。這使得有較好基礎的學生，通過高中階段的學習，得不到什么提高。而新課程的設置不再有“零起點”的限制，認為初中生通過學習已經具備了較好的信息技術基礎，高中課程是在此基礎上設置。這將使所有同學都會通過高中階段的學習獲得提高。二是教學內容的不同。從以前的教材和教學大綱可以看出，信息技術教學主要是讓學生通過學習了解信息技術的基礎知識，并掌握計算機的一般操作技能。所以教學內容基本上都是信息技術的理論知識、windows操作系統、word、Excel等，強調學生的動手操作能力。而新課程的設置則是在高中階段統一學習必修模塊，并至少選修一門選修模塊。通過必修模塊對初中所學知識進行整合、升華，讓學生更全面、系統地了解信息技術在生活和學習中的應用，能健康地利用信息技術解決實際問題，培養學生自主學習、團結合作的能力，而不僅僅是單純學習某幾個常用軟件的使用；通過選修模塊根據學生的興趣和愛好進行個性發展，讓他們能夠較深入地了解和學習他們感興趣的某一領域。
信息技術課是一門實踐性非常強的課程。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成“任務”，是用非計算機手段難以實現的。實踐證明，信息技術課的理想教學環境是人手一機，學生上課的最佳過程是邊聽講(或邊看書)邊操作。在信息技術課程的教學中，用得最廣的教學方式便是任務驅動式教學。以前的高中教材，主要學的是計算機操作能力，學習操作系統及常用辦公軟件的使用等。在教學中普遍采用“操作演示----任務驅動做練習----評價”的方式，在教學中會設計若干任務，通過一個個任務的完成來使學生掌握各種技能。對于信息技術基礎來說，教學目的是通過教學，讓學生對已學的知識和技能進行整合、升華，逐步提高信息素養，培養利用信息技術解決實際問題的能力，學會獨立主動去學習和探索新的軟件以達到觸類旁通的程度，發揮學生大膽探究的精神，對所學知識靈活運用。
中小學的信息技術課畢竟是一門新興的課程，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒；而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術。我們還只是一個新手，但探索新的環境下的新型教學模式、教學方法，卻是一名信息技術教師刻不容緩的責任。信息技術課的教學方法還有待進一步提高和完善，作為中小學信息技術課的先驅者，應具有高尚的道德情操，勇于開辟，勇于創新，在探索中尋求道路，在創新中總結經驗，讓我們共同努力，為創造適應二十一世紀的新的教學模式、教學方法而奮斗!
信息技術課程心得體會9
龔某某老師在《信息技術課中的學情分析之淺見》中提出：學情分析是為教學設計中的學習主體（即學生）進行分析，包含對學生年齡特點、學生已有知識經驗、學生的學習能力、學習風格、學習興趣等方面的分析。結合龔某某老師的論點，我還以所教授的語文學科為契機查閱和學習了相關文獻，收獲頗豐，現將學習心得簡述如下。
一、學情分析是動態的、連續的、系統的。
學情分析是備課中必不可少的環節，它包括課前認真分析、課中仔細觀察、課后及時小結三大主要階段，環環相扣、層層鋪墊，是老師為學生的學習進程把脈的過程。課前需要了解學生的技能掌握情況和不同學生的水平差異性、學習風格、年齡特點、學習動機、學習態度等，從而了解學生的“已知”程度和“想知”內容。在備課階段還要立足教材內容，了解學生的“未知”知識點，分析學生“須知”知識點，確定學生“可知”內容，從而設計出合理的教學計劃。課中仔細觀察，從全局把握教學進程，觀察學生之間的合作情況、任務設計的難易程度、學習目標的達成度等，從而及時調整教學設計，為學生創造更適宜學情的最近發展區。課后練習是學生知識掌握水平的重要體現，通過對比學生教學前后差距，分析存在問題，總結教學策略，才能更準確地確定下一階段的'教學任務與目標，從而提高教學活動的有效性。
二、學情分析既要兼顧整體綜合判斷，又要針對個別因材施教。
以我正在執教的小學二年級學生為例，本班學生在一年級下冊時因為不可抗因素（疫情）長期處于居家學習狀態，導致在二年級伊始學習水平參差不齊，所以此時的學情分析格外重要。延續傳統方式，我采用了發布問卷星的方式，通過家長填寫問卷對學生的學習狀態進行了調查，結合調查結果分析班級學生整體學情，對于極個別的特殊情況單獨了解，探求解決辦法。開學后在班內進行了摸底測試，以書面形式呈現學生的學習成果，對學情進行整體把握。除此之外，還需要注重個別分析、因材施教。結合低年級學生年齡特點，過于正式的個別談話并不可取，課間和孩子們多交流反而更容易獲得有效信息。學生是教學活動的主體，學情分析的核心是關注學生，根據學生的感受來不斷優化課程設計，以得到更合適的學習方法，激發學習興趣，從整體到個別，學情分析要涉及全部學習對象。
三、學情分析既需要工具性量化，也需要綜合性分析。
我們可以通過一些技術手段和網絡工具進行更為清晰直觀的量化分析，如：問卷星、釘釘打卡、釘釘家校本等，但這些技術手段也存在不可避免的弊端。以問卷星為例，不論是學生和家長在填寫問卷時都會有一定的主觀因素和一些個人顧忌，因此，一手的調查結果也會存在一些偏差。因此，學情分析需要技術支出和綜合分析的結合，對于明顯偏差的學情調查，我們還需要多角度多方式來綜合去判斷測量。
學情分析是貫穿教學始終的一個過程，作為一線教師，在今后的教學過程中一定要立足教材，關注學情，才能收獲理想的教學成效。
信息技術課程心得體會10
作為初中語文教師，了解和掌握課程標準是提高教學質量、提升學生綜合素質的基本保障。近日，我在學習和運用課程標準的過程中，感受最深的幾點體會，現在與大家分享。
第一段，熟悉課程標準對于優質課的設計和教學具有重要意義。了解課程標準的目的、定位、要求和具體內容，是設計和教授優質課的必備條件。它是教師教學活動的“出題綱”，只有熟悉它才能夠明確教學目標、把握重點難點、啟迪學生思維、激發學生探究興趣。我常將課程標準與課堂實踐有機結合，通過重點、難點的分析，設計特色的教學活動，引導學生主動參與探究，提高了課堂教學的針對性和有效性。
第二段，應用新課程標準，實現了課程改革的戰略轉型。課程標準以培養學生綜合能力為目標，將傳統的語文課程框架拆分并重新組合，構建起不同于以往的課程體系。通過閱讀、寫作、口語、常識、信息素養和文化素質六個方面的內容，培養了學生的語文綜合素質和跨學科的認知能力。作為教育工作者，我們要對照課標，調整教學內容和方式，以學生為中心，全面開發提升學生的能力潛力，培養具有高層次素質的復合型人才。
第三段，課程標準是學生綜合素質評價的基礎。課程標準的實施，倡導學校和教師以學生為中心，注重培養學生綜合素質，做好評價過程、提高評價質量。學校和教師要以考試為手段，以培養出優秀的人才、培養綜合素質為目標。也就是說，僅僅只提高學生的考試成績并不可取，只有通過綜合評價完成對學生的素質培養，使學生在日后取得成功的同時，更為重要的是擁有堅韌的心態和創新的能力。因此，在教學中要有意識地將評價標準融入教學中去。
第四段，課程標準的實施，對于培養學生的批判思維、創新思維、合作思維等方面具有重要作用。不同于以往的教育教學模式，課程標準提倡學生積極參與課堂活動，重視學生的思維過程和思維方法，強調學生的自主探究和團隊合作。這種新的教育方式，能夠激發學生對科學現象的好奇心，培養學生的批判性和創新性思維及合作技能，讓學生從錯誤和失敗中不斷完善自己。
第五段，課程標準是全面素質教育的具體體現。全面素質教育，不僅僅是語文的實現而是每個學科課程的一個體現。課程標準的`實施，為全面素質教育注入了新的生命力。通過以學生為中心的教育模式，充分激發學生的學習熱情，提高學生的學習能力和創新精神。同時，體現了教育變革的深刻內涵。教育教學社會環境的變化是不可逆轉的，課程標準的實施是一次擁抱未來的教育探索，也是一次全面素質教育的重要體現。
總之，課程標準是初中語文教學的重要標桿，根據標準的實施，教師才能夠根據要求量身打造一個適合自己的教學模式方案，在不斷的教學實踐中還要保持教學創新和改進，踐行課程標準。在教學實踐中，我體會到了課程標準的力量和影響，有了新的教育觀念，更有了更好的教學效果。
信息技術課程心得體會11
初中數學課程標準作為教學的依據，為教師提供了一個科學良好的教學指南。在教學實踐中，我深刻體會到數學課程標準對教師的重要性，它能夠幫助我們更好地組織課堂，提高學生的學習效果。下面我將從課程的整體目標、內容的變化、教學方法、考核形式和評價機制等幾個方面，總結自己在初中數學教學中的心得體會。
首先，初中數學課程標準為我們明確了教學目標。通過研究標準，我了解到初中數學教學的核心目標是培養學生的數學思維能力和解決實際問題的能力。因此，在教學過程中，我注重培養學生的邏輯思維、分析問題解決問題的能力，注重提高學生的數學素養和思維能力。只有通過不斷提高學生的數學素養和能力，才能使學生在今后的學習和工作中更好地把握數學的本質與應用。
其次，初中數學課程標準在內容設置上更加合理和完善。根據標準，我在教學中注重數學知識與實際問題的結合，注重學生對數學知識的理解和掌握。尤其是在幾何與代數的結合上，我通過實際的問題，引導學生從幾何和代數兩個不同的角度去解決問題，培養學生的抽象思維和推理能力。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠增強他們的數學應用能力。
再次，初中數學課程標準對教學方法提出了要求。標準提倡采用啟發式教學方法，即教師作為引導者，學生作為主體，通過一系列的啟發性問題，引導學生自主發現、自主學習。在實際教學中，我積極嘗試采用小組合作學習、案例研究和探究性學習等方法，讓學生親自動手解決問題，培養他們的合作精神和獨立思考能力。啟發式教學方法能夠激發學生的學習興趣和積極性，促進他們全面發展。
此外，初中數學課程標準還對考核形式和評價機制提出了要求。標準要求通過多種形式的評價，綜合評價學生的數學學習情況。在我看來，這種多元評價的形式能夠更準確地了解學生的學習情況，發現學生的特長和潛能，并及時對他們進行針對性的培養和指導。在實際教學中，我鼓勵學生主動參與課堂活動，提供多樣的評價方式，例如小組合作項目、作業、考試、口頭表達等。這樣能夠更好地激發學生的學習興趣，促使他們在數學學習中取得更好的成績。
總結起來，初中數學課程標準作為教學的重要依據，為我們提供了科學的`教學指南。在實際教學中，我深刻體會到課程標準對教師的重要性。通過研究標準，我明確了教學目標，合理安排了教學內容，靈活運用了教學方法，采用了多元的考核形式和評價機制。這些都使得我的教學更加科學、有針對性，也使得學生的學習效果得到了明顯的提高。今后，我將繼續深入研究課程標準，不斷改進自己的教學方法和策略，努力提高學生的數學素養和能力，為他們的未來發展打下堅實的數學基礎。
信息技術課程心得體會12
全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力。通過學
習，我深深感到現代化教學技術的科學性和優越性，將信息技術用于教學中，教師能省時省力，學生能根據直觀演示輕松地獲取知識，從而提高教學效益。本人經學習有以下體會：
一、掌握信息化教育技術是適應社會發展的需要
信息化是社會發展的'趨勢，信息化的水平已經成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個部分，大力促進教育信息化已成為教育發展的潮流。作為一名教師，應適應社會發展的趨勢，把握現代化信息教育技術，是跟上時代發展的步伐、適應社會發展的需要。
二、把握信息化教育技術是提高教學效益的需要
將信息化教育技術應用于教學中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業水平。信息教育技術是新型的科學教育技術，能彌補陳舊教學中的不足，傳統的教育手段費時費力，不利于學生在輕松的狀態下把握知識，不利于提高教學效益。只有充分把現代化信息教育技術用于教學中，才能提高教學效益。
三、積極應用信息化教育技術是提高教學技能的需要
實踐是學習的目標，也是提高應用能力的手段，教師只有在實踐中充分利用現代化信息教育技術，才能在應用中發現問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結經驗、吸取教訓中學習并提高自身教育技能。
四、終身學習是使自己得到可持續發展的途徑
社會在不斷進步發展，信息化技術也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應教育發展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇于挑戰，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術來完善自身素質，用教育技術進行終身學習，實現自身教育水平得到持續發展，在不同階段都能勝任教學工作。通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。
信息技術課程心得體會13
隨著教育改革的不斷推進，我國的教育課程也在不斷地進行更新和改良。數學作為一門基礎學科，素質的培養和發展對于學生的學習和未來的發展起著至關重要的作用。根據國家教育部頒布的《初中數數課程標準》，學校在教學中應該以培養學生的數學思維和解決問題的能力為重點。經過一段時間的實施，我深刻體會到了初中數數課程標準的重要性和實用性。本文將從多個方面闡述我對初中數數課程標準的一些個人體會和思考。
首先，初中數數課程標準的實施有助于培養學生的邏輯思維能力。數學教育旨在培養學生正確、嚴謹和創造性的思維方式，而邏輯思維能力是其中的重要組成部分。數數課程標準中，強調數學思維的培養，要求學生學習邏輯嚴謹的證明方法和推理思維，培養學生根據已知條件進行邏輯演繹的能力。這使得學生在學習數學的過程中，逐步養成了觀察、分析、推理和解決問題的思維方式，使他們對數學問題能夠理性思考和獨立思考，形成系統的數學思維結構。
其次，初中數數課程標準注重培養學生的問題解決能力。數學課程標準強調將數學應用于生活和實際問題中，注重培養學生解決實際問題的能力。在教學中，老師注重啟發式教學，引導學生從生活中抽象、設計問題，并通過學習數學知識和運用解決問題的方法，提高學生解決問題的能力。通過這種方式，學生不僅能夠靈活地運用所學的數學知識解決問題，更能夠培養學生的創新思維和拓展思維。在日常生活中，學生可以將數學知識應用到實際問題中，為他們提供了很多實用的解決問題的方法。
再次，初中數數課程標準注重培養學生的抽象思維能力。數學作為一門強調抽象思維的學科，初中數數課程標準通過教學理念和方法的改革，促使學生逐步形成抽象思維的能力。在數學教學中，不再是簡單地給出公式或規則，而是通過提供一些具體例子和問題，在實際問題中引導學生形成抽象的概念和模型，從而提高學生的.抽象思維水平。這種教學方法有助于提高學生的創造力和想象力，培養學生的數學美感和數學直覺。
最后，初中數數課程標準注重培養學生的合作意識和團隊精神。數學的學習需要合作和團隊的精神，尤其在解決問題的時候更是如此。初中數數課程標準鼓勵學生進行小組合作學習，通過學生之間的互動和思維碰撞，激發出學生的學習潛力。學生們在小組中合作解決問題，互相討論和交流，提高學生的分析和解決問題的能力。這種合作學習不僅能夠幫助學生更深入地理解數學知識，還能夠培養學生的溝通技巧、團隊合作能力和交流能力。
總而言之，初中數數課程標準的實施對于學生的數學素質和綜合能力的培養起到了積極的推動作用。通過數學教育的改革，學生們在學習中逐漸培養了問題解決能力、邏輯思維能力、抽象思維能力以及合作與溝通能力。當今社會對于學生的綜合能力要求日益提高，而初中數數課程標準的實施使得學生在數學學科中不僅學到了知識，更培養了實際應用和創新能力，為他們的未來發展奠定了堅實的基礎。希望我們的教育能夠不斷改進和創新，為學生提供更好的學習環境和更多的發展機會。
信息技術課程心得體會14
在20xx寒假期間，我認真學習了《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》。學習過程中本人作了深入的思考，談一下以下幾點心得體會。
小學信息技術課程其根本目的是全面推進素質教育，創建適合新一代兒童自主發展、自主成長的教育環境；其直接目的是建立既符合兒童身心發展規律，又能體現現代科學技術和文化發展特點的基礎教育課程體系。
一、信息技術技能訓練中應維持學生的興趣。
對于技能性很強的信息技術學科，需要對學生進行重復性的技能訓練。但是，在一個班級中的學生對信息技術掌握程度的差異性是必定存在的，簡單的重復訓練會引起部分基礎較好的學生的反對，學習自然沒有了興趣，而如果只考慮有操作基礎學生的學習進度，則更多的同學將跟不上，導致班級內的學生掌握信息技術程度差異進一步拉大。這就對信息技術教師提出了更高的要求，那就是信息技術老師要更善于進行教學設計。通過獨特的教學設計，引入更多學生感興趣的教學任務，同時這些教學任務又包含著這一階段的操作技能的重復訓練。讓學生在完成自己感興趣的任務同時，不知不覺地進行著操作技能的重復訓練。而不能用以前那種類似于軟件應用說明快的操作方式來授課。
二、信息技術課堂教學應引導學生學會自主學習。
課堂中教師為切實達成課時目標，必須引導學生進行有效地實踐活動。在給出任務之后，通過組織學生共同研討、分析任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導學生對結果進行評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術發展變化的適應能力。教師應密切結合教學實際，收集、組織、開發必要的.教學資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學資源建設中，應面向學生的需要，為學生自主學習提供更多的支持，應遵循相關技術規范，便于交流與共享，應充分利用網上資源，避免低水平重復開發。特別強調從問題解決出發，在學生處理信息、開展交流、相互合作的活動過程中，讓學生掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到實踐中。
三、信息技術教學中應實施多元評價。
在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現于合作學習的過程中，更體現在學生參與的各種評價活動中。以教師為主導，充分利用學生的評價能力，適時引導學生進行自我反思和自我評價，激發和維持學生學習，應用信息技術的興趣，組織學生互評，在互評中相互學習，相互交流，幫助學生學會未來社會的交流合作能力，以評價促學習，以評價促發展已成為信息技術課程目標達成、教師教學能力提高的確重要手段。實施多元評價可以分為以下幾種形式：總結性評價（師評——自評——互評——展評——家長評）、過程性評價（電子學檔——成長記錄袋）。實施評價主體的多元化，不僅可以保障評價結果的客觀性和科學性，使評價結果真正起到對教學活動的診斷和促進作用，而且多方位、多層次的評價，可使學生真正成為學習活動的主體，各層次學生也都能在原有基礎上獲得知識技能和綜合能力的提升，真正實現“以評促學”。
在教學論層面上，目前信息技術教師的核心問題是要改變基礎教育中單純傳授知識的目標定位，把培養能自主生存、終身學習、和諧發展的人作為首要目標。而問題在于我們如何在日常的教育教學活動中真正予以落實，使課程改革的目標具體化、可操作化。
信息技術課程心得體會15
在認真學習《中小學信息技術課程教學論》之后，進行了深入的思考，現結合自己的實際工作經驗，談一下自己的幾點理解。
一、從發展趨勢上講，小學信息技術課程是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學習領域。信息技術教育的有效實施可以提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學習的能力；可以拓展學生適應現代社會生活所需的信息技術技能，鞏固信息素養和技術創新意識。
二、從教學內容的選擇上看，本套教材突出了“基礎性”原則。教材精選了學生學習和生活中必備的信息技術基礎知識和基本技能，力圖鼓勵、指導學生結合自己的學習、生活經驗，主動理解、建構和應用信息技術知識、技能，培養學生搜集、處理信息并利用信息解決問題的能力，養成良好的信息意識和應用信息技術的習慣。
三、從學習方式上看，本套教材滲透了“工作總結工作報告任務驅動”的學習方式，鼓勵學生動手操作，倡導學生的主動探究與合作交流，注重學生解決問題能力的'培養。教學中，讓學生從完成某一“任務”著手，通過“分析問題——采集信息——處理信息——總結歸納——完善創新”等過程來完成“任務”。讓學生在“做中學”，在用中提高，在具體的獲取信息、處理信息的過程中進行實踐和鍛煉，從而增強他們處理實際問題的能力。
四、從課程整合上看，教材注意把其他學科內容盡可能地融進信息技術課的教學中，使小學生在學習其他知識的同時，理解信息技術的特點和作用。如，在“畫圖”教學時，和美術結合起來；文字處理任務可以與寫作文、寫日記結合起來；網絡學習任務可以與查找自然學科資料和寫信結合起來等等。此外，在“信息加工”“信息收集”時，可以安排學生分成小組，一起調查所在地“環境污染”的狀況，并遞交一份凋查報告。通過這項整合性活動，不僅培養了小學生信息收集和信息加工的能力，而且使小學生增長了自然知識、地理知識、社會知識，鍛煉了他們數學分析能力和語文綜合概括表達能力，同時還能增強小學生的環保意識，使學生在活動中深刻認識到與他人協同作業的重要性，培養其合作精神。
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