初中數學評課稿 初中數學評課稿最新

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿應該怎么寫呢？以下是小編整理的初中數學評課稿 初中數學評課稿最新，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　單元測驗后，我會針對存在的問題進行分析，講評試卷，但由于學生出錯題型各不相同，不可能在一節課內講解所有的題目，怎么辦？我的做法是在小組內讓學習成績較好的學生幫助較差的學生，成績中等的學生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤，這樣通過營造同學之間、師生之間共同學習、探索、研究問題的氛圍，建立對話式、互動式型的教學形式。

　　1.小組合作學習在寫作中的運用

　　（1）教師根據教學內容給出寫作主題或選擇教材上的寫作任務，并明確寫作要求。學生以小組（通常為4人）為單位，合作審題、構思，形成初步的寫作框架，解決寫什么、從哪幾個方面寫的問題。每個小組確定一名小組長或書記員，引導小組成員進行發散性思考，并以思維導圖（如spider graphs，charts，tables等）的形式記錄所討論出的內容。學生在小組討論中各負其責，相互監督，相互信任，充分發揮集體的力量和智慧，豐富并糾正各自的想法，使寫作內容更為翔實。明白了寫作內容之后，由小組合作學習轉入暫時的獨立初稿寫作階段。

　　（2）初稿完成之后，進入自評階段。學生運用英語寫作自查表，從內容信息點（information points）、語法結構（grammar structure）、句子銜接（sentence connection）、標點（punctuation）和拼寫（spelling）等幾個方面進行自查。通過自我檢查，要求學生基本解決簡單的語法和拼寫錯誤。然后進入同伴互查（peer correction）階段。在此階段，兩人小組進行文章的互換互讀，除了注重自查表中的五個維度以外，還應注重選詞用字（diction）和書寫（handwriting）兩個方面。要求既要找到同伴所寫文章的閃亮點，用以自我提升，又要按照以上七個評價維度的要求，找出其不足和有待提高的地方，并以口頭或筆頭的形式提出修改建議。若遇有爭議的地方，老師或小組其他優秀成員的幫助就顯得十分重要。對于普遍存在的錯誤或問題，老師有必要當堂點評，并引導學生運用正確地道的表達方法。

　　（3）修正、定稿階段即學生對作文進行自我修正、定稿的階段。經過自查特別是互查，每個學生都了解了自己作文的優缺點，此時要根據同伴建議或老師的指導，努力運用選詞用字和書寫的評價維度，對自己的文章進行修改、優化，將自己的初稿整理成“完美”的篇章，并上交老師批閱。

　　此過程表明合作學習與個體學習是相互轉化，相互依存的。學生通過自查和互查，充分盡到自己的職責，明白個體獨立學習是為了更好地合作學習，為小組最終的成功貢獻自己的力量。

　　（4）老師評價、反饋。經過以上幾個階段，學生的作文幾近“完美”，這時老師的批閱就會節約很多的時間。在此階段，老師要從更高的層面欣賞或批改學生的文章，以增強文章的可讀性和優美性，并給出恰當的批語如：“Well done！”“Wonderful！”“Excellent！”“You’d better say...”或“You need to improve...”等。老師可從以下幾個方面進行具體評價：內容（content）、選詞用字（diction）、句子的流暢性（sentence fluency）、篇章的組織（organization），以及表達的地道性（Englishness of expression）等。

　　2.小組合作開展課外活動。

　　在每天早讀時抽5分鐘進行自由會話或根據所學單詞造句，互相交流，互相訂正。在中午抽10分鐘時間由小組長組織、修改該組成員的作業，然后把修改好的作業交給老師點評。在業余時間或自習課上，在各學習小組之間開展朗讀比賽、英語手抄報比賽或英語游戲等。

　　在具體操作中，英語課堂合作學習可以引入“基礎分”和“提高分”兩部分，這是合作學習評價的一個非常顯著的特色和創新之處。所謂基礎分，是指學生以往學習成績的平均分；而提高分則是指學生測驗分數超過基礎分的程度。其目的是盡可能地讓所有學生都有機會為所在的小組贏得最大的分值，指導學生的著力點定位在爭取不斷的進步與提高上，讓學生與自己的過去比，只要比自己過去有進步就算實現目標。

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