液體的壓強評課稿（優秀）
作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行評課稿編寫工作，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？下面是小編為大家收集的液體的壓強評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
液體的壓強評課稿1
液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結。
1、知識目標：理解液體內部壓強的規律，能應用液體壓強的知識解釋簡單的生產、生活中的應用問題。
2、能力目標：學會運用控制變量法研究問題，培養觀察、分析、歸納能力。
3、情感目標：科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感受研究物理的過程和方法，獲得學習的愉悅。
教法：創設問題情景引入新課，引導學生分析推導公式、引導學生進行實驗探究并歸納結論，引導學生運用知識解決實際問題。
學法：觀察、思考、記錄、實驗探究、交流與合作。
[提出問題]。
1、水壩為什么上窄下寬？
2、潛水員為什么要使用不同的潛水服？
3、深水炸彈為什么會在設定的深度爆炸？
[實驗演示]。
4、看到什么現象？為什么？
[分析論證]。
這一節課將幫助我們解決以上問題。
引導學生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。
f=mg=vg=shg。
p=f/s=gh。
這結論與事實相符嗎？
引導學生進行實驗探究（分組）。
[實驗探究]。
學生實驗桌上提供的實驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導學生填寫實驗報告。
把學生的實驗報告投影，進行講評。引導學生分析歸納結論。
現在我們再來研究解答前面提出的'問題。
讓學生思考、回答問題。鼓勵、贊美。
引導學生閱讀信息窗。
為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？
讓學生思考、回答問題。
解答：幾杯水在細長的管中會形成很高的水柱，根據p=gh，產生的壓強也較大，所以把木桶壓破。
老師讀初中的時候曾經利用液體的壓強知識解決過一次實際問題，現在我把這個問題拿出來讓同學們也想一想。
讓學生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個問題的過程，與學生共享思考解決問題的樂趣。
同學們，學完了這堂課后，請你們多注意觀察生活中的現象，哪些問題可以用今天所學的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發現處處有。
液體的壓強評課稿2
一、教材分析：
液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結。
二、教學目標：
1、知識目標：理解液體內部壓強的規律，能應用液體壓強的知識解釋簡單的生產、生活中的應用問題。
2、能力目標：學會運用控制變量法研究問題，培養觀察、分析、歸納能力。
3、情感目標：科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感受研究物理的過程和方法，獲得學習的愉悅。
三、教學方法：
教法：創設問題情景引入新課，引導學生分析推導公式、引導學生進行實驗探究并歸納結論，引導學生運用知識解決實際問題。
學法：觀察、思考、記錄、實驗探究、交流與合作。
四、教學預案：
[提出問題]。
1、水壩為什么上窄下寬？
2、潛水員為什么要使用不同的潛水服？
3、深水炸彈為什么會在設定的深度爆炸？
4、看到什么現象？為什么？
這一節課將幫助我們解決以上問題。
引導學生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。
f=mg=vg=shg。
p=f/s=gh。
這結論與事實相符嗎？
引導學生進行實驗探究（分組）。
[實驗探究]。
學生實驗桌上提供的實驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導學生填寫實驗報告。
把學生的實驗報告投影，進行講評。引導學生分析歸納結論。
現在我們再來研究解答前面提出的問題。
讓學生思考、回答問題。鼓勵、贊美。
引導學生閱讀信息窗。
為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？
讓學生思考、回答問題。
解答：幾杯水在細長的管中會形成很高的水柱，根據p=gh，產生的壓強也較大，所以把木桶壓破。
老師讀初中的時候曾經利用液體的`壓強知識解決過一次實際問題，現在我把這個問題拿出來讓同學們也想一想。
讓學生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個問題的過程，與學生共享思考解決問題的樂趣。
同學們，學完了這堂課后，請你們多注意觀察生活中的現象，哪些問題可以用今天所。
學的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發現處處有。
液體的壓強評課稿3
我說課的內容是蘇科版八年級物理下冊第十章第二節《液體的壓強》，下面我從教材分析、教學方法、教學程序、作業與板書設計四個方面說說這節課。
第一點、教材的地位和作用。
探究性學習是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動，是學生在教師的指導下，在學習中自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。本節安排了“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培養學生創造性思維的能力，激發學生的探究意識，引領學生以積極的心態參與研究性學習活動。探究性活動還有利于充分發揮學生的主體作用；有利于充分挖掘學生的潛能，培養其創造思維能力；為學生驗證假說提供了科學方法。因此本節課重要性顯而易見。
第二點、教學目標。
美國心理學家布魯納指出：“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標是什么。”所以準確、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習。我依據《物理課程標準》相關要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體，使學生全面主動發展的原則，確定了本節課的教學目標，請各位評委看投影。
（1）知識與技能。
認識液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部有壓強。
知道液體壓強的特點和影響液體壓強大小的因素。
（2）過程與方法。
（3）情感態度與價值觀。
科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅。
第三點、重點和難點。
本節重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現象的基礎知識。
難點放在探究影響液體壓強大小的因素，因為其中研究問題的過程和方法盡管在前面已初步接觸，但學生只是停留在表面，并沒有深入理解，對學生來說仍然比較陌生，我將主要用實驗的方法突破這一難點。
第四點、課時安排。
本節安排1課時，因為研究影響液體內部壓強大小的因素時，只要得到壓強與深度、液體密度的定性關系，并不要求定量計算，這樣容量就較少，能夠用1課時完成。
第五點、教具準備：
請各位評委看投影。
學生用：u形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（以上器材，每兩位學生一組）。
只有準備充分的教具，才能保證實驗的順利進行，而實驗又是中學物理教學的基礎。實驗能為學生學習物理提供符合認識規律的環境；能培養學生學習物理的興趣，激發學習的求知；是發展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑；有利于培養學生良好的道德素養和科學作風。因此選擇以上教具。
《學生生存》一書中寫到：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。”目前，我們面臨的是一個知識爆炸的新時代，作為教育者，應勇敢地面對改革，自覺完成從重“教法”向重“學法”的轉變。教育理論認為，好的學習效果主要取決于三個因素：即智商、學習動力和學習方法，而教師能起到影響作用的是后兩個因素。我針對初二學生注意力不能持久集中，但喜歡看實驗、做實驗的特點，我準備用多個演示實驗和學生實驗培養學生觀察能力，實驗操作技能，養成勤于動手、善于思考的習慣。同時指導學生運用觀察思考、記錄、對比分析、實驗探究、總結歸納、交流與合作的學習方法獲取知識，培養學生的多種能力，使學生從“學會”轉化成“會學”，成為學習的真正主人。
第一步、設置情景，引入課題。
利用多媒體展示三個問題：
（1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？
（2）潛水艇下潛的深度為什么會有限制？
（3）深海中的魚捕到岸上為什么常常會死亡？
教育專家指出：學習效果的好壞主要取決于學習的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說過：“要想快速有效地學習，任何東西你必須看它、聽它和感覺它。”設計以上問題旨在設疑，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。特別是注意力分散的學生，能很快地把注意力集中在這些問題上。
第二步、演示實驗，提出問題，進行猜想。
請各位評委看投影的五個實驗。
（1）薄塑料袋裝滿水后鼓起來，學生用手指觸及其表面，會感到有壓力。
（2）向上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。
（3）向上端開口、側面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。
（4）將上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中，觀察橡皮膜形狀的變化。
（5）做課本圖9—11實驗，觀察橡皮膜形狀的變化。
這五個實驗由淺入深，由簡單到復雜，符合學生的認知規律。先演示實驗，激發學生的學習興趣，再引導學生通過觀察的現象分析其中的道理，符合由感性認識上升到理性認識的特點。經過這五個實驗的分析，學生已經知道液體對容器的底部和側壁有壓強，液體內部有壓強，有助于接著提出問題：影響液體內部壓強大小的因素有哪些？引導學生要結合生活中的經驗常識和已有的知識進行合理的猜想，不能毫無依據亂猜。
第三步、設計并進行實驗。
學生猜想后，安排學生分組討論實驗方案，設計時要注意使用“控制變量法”，討論完后各組派代表匯報本組實驗方案，大家互相點評并完善。通過這些活動，學生之間相互交流、相互啟發、集思廣益、取長補短，從而達到從不同角度來認識事物、現象，深入全面理解所學的知識，這樣學得的知識能夠保持較深的`記憶。
方案成熟后學生分組進行實驗，并將實驗結果填入表格。老師對學生實驗進行指導，在實驗前用投影提醒學生注意以下四點，請各位評委看投影：
（1）壓強計的探頭插入水中前，應注意u形管兩側的液面不能出現高度差。
（2）測定在同一深度水向各個方向的壓強時，一定要使金屬盒保持在同一深度處。
（3）本實驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細觀察u形管中兩管液面高度的變化；在測定同一深度水向各個方向的壓強而轉動壓強計的探頭時，我們必須認真觀察兩管中液面的高度差是否改變。
（4）玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。
第四步、各組用比較法分析實驗數據，得出結論并派代表匯報。
第五步、老師評價。
老師根據剛才的課堂討論、學生實驗、師生對話、結論匯報，對表現比較優秀的同學們及時給予表揚，一方面是對優秀同學的肯定，另一方面也是對其他同學的鼓勵，能使全體同學都有進步。
第六步、由學生歸納小結本課學習內容。
小結是一節課中不可缺少的環節，它有利于學生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。
第七步、當堂鞏固：內容是實驗冊第58頁中的第1、2兩題。
這兩題正好復習了課堂上的實驗，及時測驗，及時反饋，加深對知識的理解。
第四大塊、說作業與板書設計。
第一點、作業設計：課本第68頁中的第1、2、3三題、自學信息庫中的推導液體壓強計算公式。
第一題、與生活聯系，讓學生感受物理無處不在，身邊也有許多的物理知識。
第二題、講述前人做的實驗，這個小實驗一般人不會相信，不能理解，而學過相關知識的同學能很容易解釋，可見學習物理知識很有用處，能解釋一些奇怪的現象，也能揭穿社會上一些騙人的小把戲。
第三題、讓學生做身邊的小實驗，使學生感受實驗不一定非要在實驗室進行，糾正學生的錯誤觀點。
前三題都較簡單，可滿足全體同學的學習需要，布置自學信息庫中的推導液體壓強計算公式，目的是滿足學有余力學生的需要。
第二點、板書設計：
1、液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部向各個方向都有壓強。
2、在液體內同一深度處，液體向各個方向的壓強大小相等。
為了突出本節課的教學重點，我將液體內部壓強的特點作為板書，并采用提綱式的板書，這種形式條理清楚，一目了然。
我說課的內容到此結束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
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