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小小的船優秀評課稿

時間：2024-08-19 12:37:27 其他我要投稿

(精品)小小的船優秀評課稿

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。評課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小小的船優秀評課稿，希望能夠幫助到大家。

小小的船優秀評課稿1

　　《小小的船》這篇課文是在聽了劉老師的課后上的，當時感覺很多“點”我也看到了抓住了，比如疊詞的運用等，但在之后的語文教學研討活動，我從老師們的發言中仍然發現了許多我沒有重視到的問題。

　　1、唱讀、跳讀問題

　　研討活動中，很多老師就提出了學生們在讀兒歌時容易“跳讀”、“唱讀”的問題。比如“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天”一句，應該是“只看見/閃閃的星星/藍藍的天”；孩子們很容易把它帶節奏的讀“只看見閃閃的星星/藍藍的天”。還有的孩子會在播放了配樂的兒歌后于朗讀也不自覺的“唱讀”，這也不是朗讀的正確打開方式，不利于孩子們在朗讀中抒發感情。所以劉老師在上課時一直不停地用范讀的方式帶領學生一句一句地朗讀，同時加上正確的斜線斷句符號，引導學生們關注朗讀的停頓處而非帶節奏的“跳讀、唱讀”。

　　2、反義詞：小小的——大大的

　　在上優質展示課時，我注意到劉老師加入了“說相反的話”這一內容。比如：一位學生在說完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞，緊接著劉老師就問：“這樣相反的話還有很多，誰來說一說反話？”后來在研討活動中有老師問起，劉老師說這是她在上課時根據孩子們的回答突然間想到的。我想這應該是在充分了解學情的基礎上才能達到的吧，只有知道學生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”，所謂“課堂向四面八方打開”，也應該是在適宜范圍內打開的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開，讓學生自然的接受新知識，而不是一定說要去花一整節課去專門訓練，其實新知識早已融入每節課中了。

　　3、關于“看”和“閃”

　　其實是關于識字教學。劉老師的課讓我學到了識字教學有趣的方法，比如在教學“看”時，出示了“孫悟空遠望的經典手勢——單手搭在眼睛上”再講解：看，孫悟空手在眼睛上正努力的'用火眼金睛看呢！看這個字，上半部分就像手，下面是個目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個人快速地通過一扇門，就像飛快的閃過去一樣，星星也是這樣忽明忽暗一會兒亮一會暗。在現場能感受到學生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了，而且特別容易記住這個字。我感覺識字教學其實就有點像是通過老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶，將之聯系起來，甚至日后再看到這個字時能迅速調動起這部分的記憶，這就達到了識字教學的效果。

　　這是教的第一首兒歌，從中學到了關于兒歌的朗讀注意點；同時文離不開字，識字教學仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創新的地方。

小小的船優秀評課稿2

　　《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡短的語句，優美的意境，在孩子們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳的樂曲，很容易使人產生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。

　　課的開始，我先從“船”這個詞入手，問小朋友們又沒有坐過船？坐過怎樣的船？大家紛紛回答：“我坐過擺渡船。”“快艇！”“大輪船！”“那你們有沒有坐過天上的船？今天，我們就跟著著名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船。”

　　順利引入課文后，就是怎樣指導學生正確、有感情地朗讀課文。在這里，我采用了比較的方法，改動了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍藍的”這幾組詞，讓學生們通過比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果然，小朋友們在以后的朗讀中，用語氣、表情讀出了對月亮、星星、藍天的喜愛。

　　生字教學中，我注意抓每個字的重點。如，教學“船”時，我著重放在組詞練習；“尖、見”則放在書寫練習；“看”通過動作演示，讓同學們記住字形；“閃”就用字謎引出，在加上動作，加深記憶。如果說，整堂課有比較成功的地方，那我覺得可能就是生字的教學了。

　　當然，也有很多不足的'地方有待提高。

　　考慮到制作課件不是自己的強項，如果做一個粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最后還是放棄了自己動手制作的想法。不過，課后和同年級的其他老師精心制作的課件一比較，我立刻覺得，如果過分依賴配套課件，可能大大局限了自己對課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒有主見和想法。因此，通過這次的教學展示，督促我要趕快學習，早日掌握制作課件的方法，在日后的教學中多通過媒體展示給孩子們更多精彩的語文知識世界。

　　另外，對一年級的小朋友在課內思維的拓展和語言能力的培養在這堂課中也沒有得到充分的體現。其實，不管每篇課文的內容是簡單還是豐富，這些訓練和滲透應該是無時無刻的。只有抓住每一個閃光點，給孩子們充分的機會多練說，多想象，才能讓學生們真正學習到語文知識，并將這些本領運用到平時聽、說、讀、寫的能力中去。

小小的船優秀評課稿3

　　《小小的船》是一首優美的兒童詩，選自人教版小學語文教材一年級上冊第七課。作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看做小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，穿過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來朗朗上口，便于在誦讀中陶冶兒童感受語言美的情操。

　　聽了我們一年級三位語文老師的課，感覺她們都上的很出色，有許多值得我們學習和借鑒的地方。下面就來一一的說一說。

　　張瓊芮老師整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，秉著“生本”課堂的理念，本節課上的扎實而有語文味。她的課堂有以下幾個亮點：

　　1.教學環節清晰干凈。

　　張老師在設計課堂教學時，在每個環節的處理和過度上，目標明確，環節和環節的過渡都很自然。

　　2.激發學生的想象力。

　　張老師充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，創設情境，準備了“藍天”、“月亮”、“星星”等素材，開拓學生的想象空間，在“彎彎的月亮像什么？”“閃閃的星星像什么？”“藍藍的天空像什么？”的說話訓練中，學生的想象力得到充分發揮，拓展了學生的思維，培養了創新精神，提高了創新能力。

　　3.使用兒童化語言進行教學。

　　由于一年級的孩子年紀比較小，教師使用兒童化語言能拉近與學生的距離，讓孩子產生傾聽的愿望。孩子愿意聽，并且聽得進去，大大提高了課堂效率。

　　4.拼音與生字的教學處理富有創意。

　　一般的教學，都是先認讀拼音，再認讀生字。可是張老師在認讀拼音和生字后，又反過來讓學生由生字去反推拼音，這樣，學生不僅掌握了拼音，也認讀了生字，收到了雙重效果。

　　當然，對于這節課，我們也有幾點建議：

　　1.多音字的認讀環節被教師忽略了，這樣學生心中可能會存疑，造成錯讀情況的發生。

　　2.課文讀的還不夠到位，讀的時間還有所欠缺，讀的`效果也有待加強。

　　3.生字小老師不夠靈活，可能還是經歷太少，仍需加強訓練。

　　孔燕茹老師在設計課堂教學時，根據張瓊芮老師課堂上出現的一些問題，做了有效的改善和補充，她的課堂有以下幾點值得我們學習：

　　1.注重閱讀實踐。

　　在本課教學中，孔老師創設自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美得熏陶和情感的升華，還學生以情，還語文教學以情。

　　2.課內外結合，學科間融合。

　　本次教學，孔老師還注重跨學科的學習，設計了放松環節，讓幼兒齊唱《小星星》歌曲，并在課堂結束時播放《小小的船》歌曲，使語文課與藝術課交叉、滲透，開闊學生視野，提高學生的學習效率，加深對詩歌意境的理解和體驗。

　　3.對多音字的識記和對偏旁部首的認識。

　　在認讀生字環節中，能及時的講解多音字以及本課需要掌握的偏旁部首，有效利用了課堂時間，使學習內容更加完整、細致。

　　4.用游戲學生字，學生更有興趣。

　　孔老師用做游戲的形式讓學生學習生字，這讓孩子們的興趣很濃厚，激趣是教學極其重要的手段，讓生字的學習有了良好的開端，學生們能積極的參與到生字游戲當中來，高效實用。

　　不過，這節課也發現了一些新的問題：

　　1.教師在講解多音字時，沒有明確的指出什么叫多音字。如果有一個歸納總結，在以后遇到類似的情況時，學生就可以自己去總結歸納了。

　　2.課件上出現了錯別字。

　　3.沒有及時對答對問題的學生進行鼓勵，對于學生說錯的地方也沒有及時糾正。

　　有了張老師和孔老師的課堂教學作為基礎，王婷老師的課堂設計更加的完整細致，是一節成功的小學一年級語文課。她的課堂有以下幾點成功之處：

　　1.扎實有趣的字詞學習。

　　在字詞板塊的學習中，王老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，老師以故事的形式引出課題，激發學生的學習熱情，隨后教師又進行了配樂朗誦，讓孩子展開美麗的想象，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現，王老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、后鼻音、三拼音”，使學生在比較分類中加深對生字的記憶。此外，王老師還采用了多種方法進行識字教學，如我們平常所說“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字寶寶成為孩子們的朋友呢？教師創設了多種途徑和方式，讓漢字與學生反復見面。在游戲活動中識字是最受學生歡迎的。教學中創設情境，采用了多種生動活潑的方式多次反復展現課文中的生字，采取“開火車”、“摘星星”等方式，調動學生多種感官參與活動，使學生始終處于興奮之中，在玩中不知不覺和生字寶寶成為了朋友。并且注重整體識字，把生字放到語言環境中鞏固認讀。

　　2.將視聽的感官體驗引入到教學中來，事半功倍。

　　王老師在范讀課文以及在讓孩子誦讀課文時，都進行了配樂，這讓孩子不僅通過語言文字來感受文章的美，更通過音樂加深這種美的印象。同時，還注重課內外結合，學生把自己在課內看到的，讀到的，聽到的，說到的，想到的情景，在課外畫下來，激發學生興趣，提高學生綜合素質。

　　3.鍛煉自主學習能力，培養小組合作意識。

　　根據老師的提示，孩子能按已掌握的學習方法進行學習。一年級的孩子能從個體自學課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組學習，一步步的主動自學課文，這正體現了新課標自主、合作學習的理念要求。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學一步步領著學生向前走，能讓孩子在主觀意識上建立“我能學”的自信。把學習的主動權交還給孩子，更利于孩子以后的自我學習能力的提高。

　　當然，沒有絕對完美的堂課，只有不斷的完善。這節課也存在一些不足之處，如表揚學生一體化，缺乏針對性；教師的語調稍顯平淡，不夠抑揚頓挫富有激情。但是只要抓住了“關鍵性”細節去突破，相信我們的課堂教學一定會進行的越來越精彩。

　　最后，作為新進語文老師，通過本次語文教研周的活動，我們也學習到很多寶貴經驗，在以后的課堂教學中我們會努力實踐，不斷提高自己的業務水平，盡快向本次講課的優秀教師們靠攏。

　　謝謝大家！

小小的船優秀評課稿4

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩歌，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一個小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共二句，第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象;第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優美，韻律和諧，充滿了兒童情趣。

　　聽了孫老師執教的《小小的船》這節課，感覺整個課堂落實了新課程改革的`理念，注重提高孩子們的語文素養，課堂扎實而有語文味。有亮點，也有不足。

　　亮點是教學環節清晰干凈。

　　孫老師的課堂教學環節，清晰的表現為四個大版塊：導課，識字，朗讀，寫字。課堂教學講究環節精，環節少。孫老師在設計課堂教學時，注意到了這點的。而且在她的每個環節的處理和過度上，目的是非常明確，環節和環節的過度是非常自然的。

　　一是導入新課，激發興趣。

　　猜謎語引出月亮，出示圖片引出圓月、半月，而后老師拿出彎彎的月亮導入課題，并且告訴學生葉圣陶先生還寫了一首兒歌來贊美它，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。

　　二是對識字的處理，扎實有效。

　　先借助拼音識字，分組讀；再去掉拼音識字，提名讀c，當小老師領讀；再出示生字詞語，開火車讀。在隨文閱讀中又注重了多音字“只”的教學。孫老師在識字環節中抓住了學生的識字規律，循序漸進，層層深入，由扶到放，由易到難。

　　三是多種方式的朗讀指導。

　　孫老師在指導朗讀詩歌時，采取了多種方式。如展開想象讀，分組讀，表演讀，配樂讀等，尤其是重點指導了疊詞的朗讀，在這里，孫老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得聲情并茂。

　　四是寫字指導。

　　孫老師安排了“月、兒”兩個字的書寫，先讓讓學生觀察了書寫筆畫、占格位置，老師范寫，學生練寫兩個，提醒學生書寫姿勢，寫后評價。孫老師的指導一步一個腳印，步步走扎實。步步注重語文學習的習慣:觀察的習慣，書寫的姿勢等。

　　從以上四個方面，我體會到，孫老師是非常注意在課堂教學的每個細節去落實語文教學的目標，注重孩子的習慣培養，從細微處把孩子的基本功抓扎實。這是非常可貴的。

　　不足之處是還要注意教學策略的靈活多樣，孫老師雖然抓住了教學的知識點，但在點的教學上總感覺力度不夠。如：識字教學，只采取了不同形式的讀，效果是會讀能識，而沒有記，沒有引導學生多種方法記住字，也沒有體現積累字詞，重點生字也沒有隨文識字；疊詞教學，沒有引導學生運用；最后的視頻發射宇宙飛船，重點是引導孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望，而不是發射。建議孫老師還是要注意教學策略的靈活多樣。

小小的船優秀評課稿5

　　聽了王老師執教的《小小的船》這節課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，符合我們學校“先學后教，當堂訓練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養，課堂扎實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關注的地方：

　　一、有效而富有特色的組織教學

　　大家都知道作為低段，最重要的就是課堂上的組織教學，它不但只是課堂教學的保證，更是孩子學習生涯形成良好的學習習慣的開始。從王老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時間里，她的組織教學是扎扎實實地在抓，而且抓得很好。她的課堂上組織教學形式不是一層不變的，是多種形式。她的課堂組織教學是很自然的，結合教學展開的，不是脫離實際的形式，在她的課堂上沒有“1、2、3快坐好”這些我們經常用的公式化的口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學的每個細節里。在課堂上呈現的是非常有組織有紀律的狀態，能做到這點是很不容易的。

　　二、教學環節很有特點

　　1、教學環節清晰干凈

　　現在我們回頭來看她課堂的教學環節，還能清晰的記得是三個大版塊：識字;寫字;讀好課文。課堂教學講究環節精，環節少。王老師在設計課堂教學時，注意到了這點的。而且在她的每個環節的處理和過度上，目的`是非常明確，環節和環節的過度是非常自然的。

　　2、每個環節落實、適合低段教學

　　我們來看這樣幾個片段：

　　片段一：導入新課激發興趣。

　　在晴朗的夜晚你能看到什么?(課前準備)出示藍天圖，學生邊說教師邊貼星星月亮。星星在藍天一閃一閃，多美啊!有一位老先生寫了一首兒歌來贊美它!引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現，王老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得很好。

　　片段二：對識字的處理，采用“先學后教，當堂訓練”的模式。

　　先學，打開書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來，多讀幾遍，想想用什么方法記住這些生字的。后教，王老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。如：教學“坐”字時，除了讓學生注意讀好平舌音之外，根據字形遍兒歌記憶。“一個人走進門”“雙人坐在土地上”“兩個小人坐在地上聊天”學生學得有興趣也記得牢。又如教學“彎”字，教師彎下腰讓學生說它的反義詞記字也是理解詞義，再讓學生組詞加深印象，并且隨機總結了識字的方法。當堂訓練，出示練習：在正確的讀音后面打對勾。

　　片段三：對正確的朗讀課文的指導。

　　對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得很好。

　　片段四：寫字的過程

　　讓學生觀察了見的書寫、再練習見的筆順、再講田字格、再觀察見在格子里的放置、再示范它的書寫、學生描紅、學生獨立寫。在寫的時候，不是提筆就寫，先巧妙的引出握筆姿勢，再談寫字姿勢，再要求安靜寫。一步一個腳印，步步走扎實。步步注重語文學習的習慣：觀察的習慣，書寫的姿勢等。

　　從以上四個片段，我們可以體會到，王老師是非常注意在課堂教學的每個細節去落實語文教學的目標，注重孩子的習慣培養，從細微處把孩子的基本功抓扎實。這是非常可貴的。

　　三、注重習慣的培養

　　我們每個老師經常都談論到，這個孩子習慣太差……其實靜下心來反思，我們會發現，一個孩子的學習成績，往往受到了他習慣的影響，這樣的影響是非常巨大的。那些成績落后的孩子往往就是習慣非常差的。因此，每個教師在自己的心里應該清楚的認識到，小學階段，是培養孩子習慣的黃金時間，我們應該抓住。而作為低段是關鍵中的關鍵，教師應該把注意力多放一些在這里。那課堂教學是落實習慣培養的好地方。

　　在王老師的課堂上，我們發現她在這個方面是做得非常好的。精心的習慣是她做得最好的習慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們在安靜里也是在認真的積極的參與的。現在我們都感覺到孩子們非常浮躁，就是因為孩子靜不下來。而語文學習是一門特殊的科目，靜是學習語文非常重要的基礎，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫……只有靜得下來的人，才能真正體會語文的美。

　　當然我針對該課文的教法，我也有一些建議：

　　課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。在一些環節處理上速度太快，還不夠扎實。

　　以上是我的一些看法，如有不妥之處請大家指出來，共同學習。

小小的船優秀評課稿6

　　一、教材分析

　　【一】材的地位及作用

　　《小小的船》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文（一年級上冊）》第三單元的內容。它是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。這首詩描述的是在晴朗的夜晚一個小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共二句，第一句生動地描繪了月兒"彎彎""尖尖"那種惹人喜愛的形象；第二句由"小小的船"展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優美，韻律和諧，充滿了兒童情趣。

　　本課的教學就是要根據低年級學生的認知特點，在教學中把美麗的星空"移到"黑板上，把月亮"搬進"教室，為學生創設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上"月亮船"，面對"美麗的星空"自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。

　　【二】教學目標

　　新課標明確提出："知識與技能，過程與方法以及情感、態度與價值觀三個維度的結合，是學科課程目標的框架，體現了新課程的價值追求"。根據這一基本理念，我設計以下教學目標。

　　1、復習鞏固漢語拼音，學會田字格內4個生字，綠線內的9個生字只認不寫。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　3、圖文結合，體會詩句所描寫的夜晚的天空，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

　　4、在朗讀課文的過程中初步培養學生的想象力，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。

　　【三】教學重點難點

　　以識字、朗讀、背誦為重點，以借助畫面，通過想象引導學生體會詩的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶為難點。

　　【四】教學手段

　　多媒體課件、生字卡片

　　【五】課時處理

　　根據本課的學習目標和學生實際的學習需求，我安排二課時進行教學。第一課時的教學目標是：讓學生學習課文中9個生字，會認會讀；初步培養學生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華；能正確流利、有感情地朗讀課文；圖文結合，體會詩文意境，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。第二課時的教學目標是：學習田字格內的生字，指導學生正確書寫；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教法分析

　　根據小學一年級學生的年齡、心理特點和認知規律，以及兒童詩的特點，教學時應采用多樣的教學方法來激發學生的學習興趣。本課采用以情境教學法、激趣引讀法為主，借助現代化教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境；倡導自主、合作、探究的學習方式，采用小組合作學習，同學互評等合作形式，達到情景的統一與交融，使學生在互助中學習，在合作中發展。

　　三、學法分析

　　小學一年級學生形象思維占明顯優勢，學習詩文有一定的難度。根據學生實際情況，我交給學生一些學法：討論學習法、嘗試自學法、自主學習法、表演學習法等。

　　四、教學程序

　　下面我主要說說第一課時的教學程序。

　　新課標明確指出："教學過程是師生互動交往、溝通合作、教學相長、共同發展的過程。"根據這一新的理念，并遵循學生的認知規律，我有針對性地設計這節課的教學程序，安排以下四個學習步驟：

　　第一步：創設情境，激趣導入

　　小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎？（學生可能會說喜歡）那你們知道夜空有什么呢？（生自由說）你們喜歡月亮嗎？你們看，今天老師把月亮帶進了教室。（播放課件）有時候月亮是這樣的（出示圓月的夜空）有時候月亮又是這樣的（再出示新月的夜空）我趁機提問：這是什么樣的月亮？彎彎的月兒像什么？課文中小朋友為什么覺得彎彎的月亮像小船？你們看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？今天，我們就把它當成小小的船，一起來學習第7課《小小的船》（板書課題）

　　興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產生。我與學生朋友般的交流，把天上的月亮搬進教室，藍藍的星空移到孩子們的面前，通過設置情境來引發學生的學習興趣，學生將會看得認真，聽得專注，會帶著強烈的好奇心和求知欲很快地進入到詩文的意境。

　　第二步：初讀課文，認讀生字

　　新課標指出："閱讀是個性化的行為，學生是閱讀主體，應始終處在積極主動的地位。"因此，我設計以下閱讀環節。

　　1、一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。因此，我先范讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學生就能以情悟情，以心契心，以神會神，真正受到熏陶和感染。

　　2、再讓學生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學習伙伴，組成小組。告訴學生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音

　　3、多媒體出示帶漢語拼音的生字（船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍）學生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。

　　4、多媒體出示去掉拼音的生字，學生認讀。

　　5、教師打亂生字卡片排列順序，學生認讀。

　　這一環節由扶到放，符合認知規律，意在反復強化認讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音之間的聯系。同時，能激發學生的求知欲和克服困難的信心，相信學生的認讀興趣會更加濃厚。第三步：感情朗讀，體會感悟

　　㈠學習詩文，引讀激情

　　1、現在，誰再來說說彎彎的月兒像什么？（簡筆畫板書月兒，板書彎彎、船）這條小小的船真特別。你們看它的兩頭（讓學生觀看課件理解"尖尖的"，這時，學生可能會說小小的船兩頭尖。板書尖）哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個"月亮"？（學生自由說）再指導學生讀好第一句詩。

　　2、小朋友，誰想來坐一坐這小船呢？你坐上后會怎么告訴大家已經坐上了小船？（引導學生自由表演說："我在小小的船里坐"板書：坐）那坐上小船要上哪兒去呀？（學生可能會說太空）好呀，小朋友坐穩了，我們現在就出發，可要注意看呀，你在航行中看見了什么？（播放課件，學生興趣盎然，）我伺機指導說：只看見閃閃的星星藍藍的天（簡筆畫板書星星，板書閃閃、藍藍）指導學生讀好第二句詩。

　　這樣設計一系列問題使學生加深對課文的理解，再現課文情景，指導學生朗讀，培養學生語感，學生將會受到情感熏陶。

　　3、接著，我啟發學生：彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么？（學生小組討論，想象說話，創設更大的思維空間）我再啟發學生：你坐在船里除了看見星星和藍天，還看到什么？（學生可能說如果往下看會看到夜景中的'城市和鄉村等）

　　這樣不會把學生的思維定位，誘發學生的多向思維，大膽放飛學生的想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來，培養學生的創新意識。

　　㈡多形式朗讀，體會感悟

　　1、以讀為本，即興表演。

　　好動是孩子的天性，表演是兒童思考、再現生活的基本方式。因此，我設計這樣的演讀方式：自由演讀、個別演讀、全體演讀。具體做法如下：

　　小朋友，現在讓我們一起來讀課文吧！大家可以站起來，先想象你就是文中的小朋友，再美美地讀一讀，最好能用上你喜歡的動作來演一演（給學生充分的時間練習）再請個別學生上臺演讀，學生互評。最后全班一起模仿較優秀的學生邊讀邊演，教師也作為其中一分子，這樣，教師角色轉化為學習伙伴角色，師生互動來帶動生生互動，學生將會入情入境，真正成了學習的主人。

　　2、激趣演唱，情感升華。

　　如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星、月亮，這彎彎的月亮多像一條小船呀！（放音樂）現在大家閉上眼睛，隨著音樂輕輕搖擺。想想你是不是好像飛上藍天，坐在月兒上了呢？（播放課件，讓學生睜開眼睛）我們好像已經飛上藍天，坐在小船里了，讓我們輕輕唱起《小小的船》（放歌曲）伴隨歌聲，學生將會進入美妙的境界，充分展開想象的翅膀，促發他們欲飛上月亮船的美好心愿。

　　3、在太空中飛行的感覺真好，看到這樣的夜空，你想用什么話來說說你的感受呢？（學生此刻將會產生不同的感受，體驗夜空的美麗和心情的愉快）是啊，大自然的美使我們心情這么愉快，我們可得熱愛它，才會有更多美的享受。（這樣來滲透思想教育）

　　新課標指出："小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。"理解內容、體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，我設計了多種形式的朗讀，學生嘗試讀好的基礎上對文中的情感因素有著各自不同的體驗，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

　　第四步：鼓勵質疑，拓展延伸

　　1、質疑：這節課里，你學到了哪些知識？你還有哪些不懂？提出來在小組中討論，合作解決。（照顧中下層生）

　　2、小結：今天的收獲真不少，大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在生活中，到處蘊藏著知識和智慧的寶藏；在大自然中，到處蘊藏著科學的奧秘。我們應從小熱愛科學，長大后不斷發現大自然中更多的奧秘。

　　3、拓展延伸：課后抓住"月兒""星星""藍天"這幾個詞用自己的話把你想象中的美景說給你的家人聽，或把它畫下來。

　　感悟體驗誠可貴，遷移運用價更高。這樣不失時機地總結和拓展知識，也拓展學生的思維，強調了新課標中"學生在學習過程中產生體驗、感受、情感"，使教師成為學生學習與成長的引路人。

　　五、教學思想

　　本節課的教學中，我力求體現新課程改革理念，將自己定位于各學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，使自主探究、合作交流的學習方式落到實處，讓學生在課堂中學得輕松、愉快，培養學生的想象能力、思維能力和創新意識，達到教學目的。但由于本人水平有限，在備課和說課的過程中，仍有不足之處，還請各位專家同行給予指正，謝謝！

　　板書設計：

　　7、小小的船

　　尖

　　閃閃

　　月

　　坐兒

　　(船)藍藍的天

　　尖彎彎

小小的船優秀評課稿7

　　上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節課的成功之處有以下幾點：

　　一、以讀為本，注重培養學生的朗讀能力。

　　新課標給基礎教育帶來了一股清風，同時也給我們這些奮斗在教學一線的教師帶來了新的挑戰，老師們在語文教學中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個培養語言能力和提高人文素養的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經——有口無心呢？在本課的教學當中，我十分注重創設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“現在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧。”（齊讀）學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學“彎彎的月兒小小的船”一句時，學生開始讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問學生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學生說：“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。”學生興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的.造型，學生開心極了。

　　二、讀與思結合，注重培養學生的創新意識。

　　課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學出現了勃勃的生機，與此同時，我一直在思考一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎？我認為答案是否定的。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發學生質疑。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號逐一打開。學生的思維能力得到了訓練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環節。在我出示“初一初二不見面，初三初四一根線”之后，我問學生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？學生根據自己觀察到的畫面自編兒歌，顯示了學生的創造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后，學生經過思考，把后半個月月亮變化的規律也推斷出來了。這對于一年級的學生來說是多么的不容易。

　　三、拓展延伸，培養學生收集信息的能力。

　　跨越式教學最重要的是在把握教材的基礎上超越教材，加大信息量，拓展學生的課外知識，培養學生收集信息、處理信息的能力。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。在教學中，我除了引導學生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學的重點。課前我布置學生收集關于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識，學生都很感興趣。他們在父母親的幫助下，通過上網，向父母親請教，翻閱書籍等手段找到了不少關于月亮的資料。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事接龍、參加“爭當月宮小博士”的活動等，對月亮的了解越來越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的能力。

　　四、以人為本，尊重學生，學生全員參與整個教學過程。

　　課堂教學中，教師要真正尊重學生。學生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態下，靈性才會自然而快捷地產生。在這種情況下進行教學，會收到事半功倍的神效。我在執教《小小的船》一課時，為學生搭建了一個活動的舞臺。學生在這個舞臺上質疑、釋疑、創作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩歌……

　　教師只是活動的組織者，學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華。正因為教師充分地尊重學生，以學生為本，為學生服務，每一個教學環節的設計都是從學生的角度出發，采用了多種方法激發學生學習興趣，所以學生一整節課熱情高漲，思維的火花不斷地涌現，每一個孩子都積極地參與到學習過程之中，每一個孩子都在不同的程度上得到了提高。

　　當然，這節課也有不足之處：

　　1、課堂上注重培養學生的創造性思維，忽視了學生語言的完整性，沒有強調學生說完整的話；

　　2、激勵性的語言過于單調，雖說課堂氣氛非常活躍，但老師表現不夠幽默。

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