語文試卷分析【實用】
從小學、初中、高中到大學乃至工作，我們都要用到試卷，經過半個學期的學習，究竟學到了什么?需要試卷來幫我們檢驗。那么一般好的試卷都具備什么特點呢？下面是小編整理的語文試卷分析，希望能夠幫助到大家。
語文試卷分析1
一試卷評價
本次考察試卷密切聯系教材，關注學生實際，題量大，題難易適中，覆蓋面廣。從拼音，字詞，句，閱讀，作文幾個部分，對學生的習慣，知識，能力進行了全面而細致的檢測。既考察了學生識字寫字能力，又考察了學生對語言的積累運用，閱讀理解，分析及寫作能力。
二答題情況
第一題聽寫，學生基本能夠作到書寫端正，字跡工整。
第二題選出錯誤的音節。學生認真看清題目要求的，答得挺好。沒看清要求的，把正確的音節劃掉了。
第三題是查字典，考察了學生音序和部首查字法，細心的學生極少出錯。
關于二年級語文下學期期末試卷分析：第四題是連線題。連接音節和二類字。正確率較高。
第五題考察的是字的筆畫筆順�！敖稹弊值墓P順少數學生寫錯了。
第六題組詞，本題大部分學生的基礎知識掌握比較牢固，極少出錯別字。
第七題寫反義詞。學生不會的字寫拼音，大體較好。
第八題在括號里寫適當的詞。少數學生的拼音拼寫得不太對。
第九題選詞填空，這道題做得較好。
第十題給句子加標點也挺好做，學生丟分情況少。
第十一題，照樣子寫句子。學生能動腦自己寫句子，有的很幼稚，但是很有思考的水平。
第十二題默寫古詩《贈劉景文》。默寫中凡是拼音扣分，要求全寫字，而且要寫對。詩中“擎”字，“殘”字，“橘”字錯誤的較多。其余字學生基本都能寫對。
第十三題是閱讀題。考察了學生數句子，讀懂短文內容和體會作者的感情這三個知識。數句子學生都能數對。在理解內容上多數學生都能答到“螞蟻很勤勞”“螞蟻不偷懶”這一個意思，而答到另一個“螞蟻很團結‘的學生就能得到滿分，因為表達了作者對螞蟻的喜愛之情的第三題學生都能答對。
第十四題是作文。問自己喜歡哪種小動物，寫出它的外形和特點。好些學生能很好的`寫出一種動物的外形和特點，表達出對它的喜愛之情。句子通順，較有條理。這類作文加上題目都得到了滿分。有些同學也選了一種動物來寫，但是只寫了外形或者是特點，不夠全面。這類作文依據句子的表達，內容的長短，給了12到14分。有寫同學不止選擇一種，選了兩到三種動物甚至更多動物，這類作文在9到11分之間。有的同學作文全寫些不相干的內容，或者生字，或者不成為句子的，給了0分。值得注意的是，好些卷子標點的使用不規范，少數卷子作文中一個標點都沒有。這需要引起重視。
三今后的改進措施
通過這次質量檢測，不僅全面了解學生語文知識，語文能力的基本情況，而且對今后的教學有很大的啟迪：
(一)加強平時學生對所學知識的掌握。
(二)抓好家庭作業的質量和完成量。
(三)及時查漏補缺，抓好差生的轉化工作。
(四)加強與學生家長的聯系。
語文試卷分析2
本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考查學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，緊密聯系學生生活實際，難易適當，題型豐富，覆蓋知識面廣，對以后的學習有引領和促進作用。
一、學生情況
我班共有5人參加考試，一位學生因身體原因缺考，平均分67、5分，及格人數5人，及格率83%，85—99分2人，60—84分1人，優秀率50%。
二、主要問題分析
1、基礎知識掌握得不夠扎實
表現在:個別學生還不能牢牢掌握本學期學習的生字，對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容，出現了會背但寫錯字的現象。
2、學生靈活運用知識的能力不強
本次檢測中，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。這給我們教學提了個醒:平日的教學中，要注重對學生審題能力的培養和學習方法的指導，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野，培養學生活學活用知識的能力。
3、個別學生閱讀能力不高
在語文試卷中，對于課外閱讀這部分，個別學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯表現出課外閱讀量少，識字量少，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出出現這種情況的原因是:
⑴學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂;
⑵識字量少，導致錯別字較多。
⑶學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。
對文章內容需要學生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎上，用不同的語言形式表達出來，很多學生無話可說，這說明學生基本的閱讀能力還不具備。
4、答題習慣有待于加強。
審題是正確答題的基礎，讓學生養成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學存在審題不認真的現象，如不細心讀題的要求，看到問題大致差不多，就答題，寫出來的詞語不符合題意。其次，在答題過程中，同學們的隨意性比較大，尤其表現在閱讀分析中，很多同學只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領。同時，答題的完整性和規范性有待于加強。
三、改進措施
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1、嚴格執行語文新課程標準，認真鉆研教材，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養學生良好的閱讀習慣。
2、從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。
3、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。
4、注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。適當教給學生寫作技巧，以提高作文水平。
5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。在課堂上，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案。
6、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。
7、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的`滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
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1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書，端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。
2、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；還要培養學生做完題認真檢查的習慣。
3、對個別學困生要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。提倡學得少一點、學得淺一點、讓他學得好點。學得少一點、學得淺一點，不是降低標準，而是為了學得好點，收到實際的效果。只有學得少一點、學得淺一點，才有可能學得好一點。因為每次試卷上多數是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學困生成績就上去了，積極性也提高了。
4、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。針對閱讀部分失分嚴重這一現象，我認為提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學中，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。要培養學生的基本閱讀能力。
一是整體把握課文思想內容的能力。
二是體會重視詞句含義的能力。
三是自己提問題自己回答問題的能力。
同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累。針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。
總之，“一切為了學生的全面發展”，希望我們的學生學有所獲。
語文試卷分析3
一、概況
本次命題根據英語課程標準的要求，既考查了學生的基礎知識，也兼顧了語言的綜合運用潛力；既思考到部分差的學生，又顧及到學習潛力強的學生；考查的資料既基本涉及到本學期前六個模塊學生所學的資料，又適當拓展了課外及日常生活的知識。我校本次四年級英語考試共有55名學生參加，其中50---59分1人，60—69分1人，70—79分8人，80—89分21人，90—100分23人，總分為4801分，均分為87.3分，合格率為98%，優秀率為42%，考試結果基本到達預期目標。
二、答卷狀況分析
答題狀況分析如下：
試卷共分兩大部分，聽力部分占36%，詞匯和閱讀部分共占64%。
聽力部分
主要考查學生聽的基本潛力和技能。其中第1題是聽音，從abc三個選項中選出你所聽到的單詞，這是基本的詞匯，，屬識記要求，考查學生對單詞的聽音和辨別潛力。學生的得分率較高，平均得分率為93%，只有少數學生將voice與worse混淆。
第2題也屬于基本知識，主要考查學生對圖片與單詞的相互轉換，即對單詞的理解潛力。絕大多數學生的得分很高，平均得分為92.66%，許多學生得滿分。失分主要是第3小題，學生對zither這個單詞所對應的圖片與guitar的圖片相混淆，這說明學生對單詞與所對應的圖片不能統一。
第3題，聽音標序號，按聽到的順序為句子編號，得分率為100%，所有學生都能按照教師所讀句子的順序為句子排序，說明教師在平常的訓練中，注重對學生在這方面的培養，同時教給學生必須的答題技巧。使學生能夠根據句子中某一個或某幾個單詞來決定句子，掌握必須答題方法。
第4題，聽音，為聽到的單詞選取正確的漢語意思。主要考查學生對所學單詞的英漢互譯潛力，這道題的得分率是100%，所有學生都能為聽到的單詞選取正確的解釋，這說明教師在平時的教學中，注重學生基礎知識的訓練，就應掌握的務必要求學生過關并牢固掌握。
第5題，選取恰當的應答句，主要考查學生語言的應答潛力，也間接考查教師在平時的教學中是否重視學生的聽說潛力的培養。該部分的試題也是本學期基本知識，總體來說得分率也較高，為94.55%。失分較多的為第2小題，一些學生對areyounaughty所給出的答句“no，i’mnot和yes，youare不能很好的理解，導致不能正確答題。
筆試部分
第1題選詞填空，主要考查學生對課文資料的熟練程度，這些句子都是課文中的重點句子，要求學生務必熟讀熟記。7、8、9小題則是對所學形容詞比較級的考查。在這道題中，學生的得分率為87%，有部分學生對所給的形容詞的那3幅圖不能正確填寫，這說明學生對形容詞的比較級的概念不能正確理解。
第2題是補充單詞并寫出漢語意思，大部分學生都能夠較正確的書寫所缺的字母，并能完整的寫出漢語意思，說明學生對單詞的背誦這一環節做得較好，能按照教師的要求去背誦并默寫單詞。但也有個別學生還是不能寫出所缺字母，說明在單詞的背誦這一塊還是一個缺陷。
第3題是選取題，考查學生對語言的運用狀況，也是考查學生對課文資料熟練程度，大部分學生都能準確選取所缺的詞語，說明學生對課文資料很熟悉，但也有學生卻不能進行正確選取從而造成失分。
第4題是讀一讀，連一連，這道題學生失分最多，甚至有一部分學生一分都沒有得上。主要原因是學生審題不清，在卷面的排版上也有些問題，導致學生不能很好的理解題意，題目要求是每小題中有兩個問句，兩個答句，在這個題目內進行連線，而學生則是在這所有的題目中進行連線，這說明學生在考試時不能認真審題，在沒有理解題意的狀況下貿然答題，最后導致失分。
第5題要求寫出形容詞的比較級，大部分學生答題較好，但也存在一些問題，部分學生對形容詞的比較級，個性是一些特殊形式的比較級，不能正確書寫。
第6題是閱讀短文，回答問題。主要考查學生的閱讀理解潛力。文章的難度不高，但得分并不理想，得分率僅為80%。 三、總體分析
從答題狀況能夠反映出以下幾個特點：
1．基礎知識扎實。本次命題70%為基礎知識和基本技能題，20%為較靈活的潛力題，較難的知識僅為10%。從得分狀況看出，大部分學生在基礎知識部分都能得高分。這說明我們的教師在平時的教學中重視了基本知識的教學，學生學得比較扎實。
2．書寫習慣良好。所有學生的書寫都比以前明顯規范，這反映了教師關注了學生良好書寫習慣的培養。
3．學生的`潛力有所提高。英語課程標準強調在加強學生基礎知識的同時，要提高學生的語言運用潛力。從本次答題的狀況中我發現學生的潛力題得分明顯地高于以往的得分。
存在的問題
1．學生差距大。教材知識點多，信息量大，困難學生很難到達教材的要求。好的學生不僅僅基礎知識扎實，潛力題的得分也高。而有的學生是雙低，既基礎知識得分低，潛力題得分也低。其次，最高分與最低分相差43分。造成這一問題的原因，一是，一些學生一到三年級的基礎未打好，知識嚴重脫節。
2．知識面狹窄。從試卷答題狀況反映出，教材上的知識學生相對掌握得較好，但對教材外的一些知識學生的失分較多。最后的閱讀題，這說明我們的一些老師在平時的教學中過分拘泥于教材，教學缺乏靈活性，沒有真正做到語言學習與學生的生活經歷相結合。
3．綜合理解潛力有待提高。從得分狀況中反映出，學生潛力題的得分明顯低于基礎知識題的得分。這反映了學生的語言綜合潛力還比較薄弱。
四、改善措施
1．加強英語課程標準的學習，使“三化五步”的教學理念深入到每位教師的心中，并落實在自己的教學行為上。
2．提高教學研究的潛力，扎扎實實地參加中心小學內開展教研活動，重點是如何靈活處理教材，用教材教英語、將語言學習與生活經歷相結合、提高學生的綜合語用潛力，提高活動的效率。 3．充分發揮“捆綁交流”的作用，到兄弟校園去進行教學交流活動，開闊眼界，使自己的教學水平得到提高。
語文試卷分析4
一、基本情況分析
一年級實考人數為153人，總分為15002分，平均分為98.05分。其中100分31人，90——99分120人，80——89分2人，優良率和及格率都是百分之百。101班51人，總分5008分，平均分98.2分，最高分100分，最低分92分；102班50人，總分4895分，平均分97.9分，最高分100分，最低分89分；103班52人，總分5099分，平均分98.06分，最高分100分，最低分80分。
二、試卷總體分析
該試卷能依據課標，以教材為載體，立足基礎，適當加強難度，體現出靈活性、綜合性。題型多樣，符合一年級學生的認知水平，既考查了學生的基礎知識，又考查了學生的讀寫能力和觀察能力，對優等生、中等生、后進生都有所兼顧，適用不同層次學生的考查。考核學生綜合運用知識的基本技能。但是給句子加標點這一題超綱了。
本次考試有十大題，有基礎知識、閱讀、看圖寫話的考核。基礎知識的考核內容包括拼音、字、詞、句、標點，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核主要考查學生獨立閱讀的能力，如古詩句連線，要考查學生能否讀懂詩句，能否連對�？磮D寫話考查學生觀察能力及語言表達能力。
三、題目具體分析
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絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第一題給拼音歸類、第四題連線成詞、第五題詞語搭配，第六題寫出畫線字的反義詞，全班學生都正確。
第三題看拼音寫詞語，有幾個學生出現錯誤，有將“皮衣”寫成“皮一”了，有的將“毛巾”寫成“毛今”了，看出學生對同音字容易混淆，還有的將“今年”寫成“今天”了，這主要是學生拼讀音節粗心造成的。
第八題按課文內容填空，個別學生把“鳥”字的第一筆撇寫成了點，還有的把“里”寫成了“果”。從這可以看出學生答題不夠認真，沒有認真檢查。
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第二題給字選擇正確的讀音，花生的生是后鼻音，學生選成了前鼻音，下雪的雪選成了“xiě”，報紙的紙選成平舌音，可能是受方言的影響，學生對字的音讀得不夠準確，要加強訓練。
第七題給句子加上標點。這道題目有點超綱，平時沒有訓練過，很多學生問號和感嘆號不會用。失分比較嚴重。
第九題古詩句連線，《涼州詞》這首詩學生對詩意不太理解，而且四句詩同時出現，個別差生認識的字不夠多，對課外詩句背得不夠熟，失分也比較多。以后對課外詩句不但要熟讀成誦，還要理解詩意。
第十題看圖寫話。失分表現在：⑴會觀察圖，但不會用語言文字表達出來，故句子不通順。⑵不會觀察圖，寫出來不成句子。⑶寫錯別字而造成失分。不會寫的字用拼音代替，拼音平、翹舌分不清。擦桌子寫成“chāzuō”子，“窗戶”寫成“cuānfù”。看來以后說話寫話的訓練要加強。
四、對教與學的反思
針對這次考試，失分原因是多方面的，具體有以下幾方面：
1、由于學生剛從學前班升上一年級，他們的學習習慣尚未形成，有些學生好動，上課時注意力不集中，對于聽講、思維、發言、寫字等習慣都還存在一定的問題。
2、有相當一部分學生拼音尚未過關。漢語拼音是學語文的起點，要想學好語文，就必須從漢語拼音抓起。俗話說：“萬事開頭難”，學好漢語拼音是邁向成功的第一步。故以后要加強漢語拼音的教學與鞏固。
3、在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，能夠使學生把心里所想的，用語言準確地表達出來，這里有一個過程與方法的問題。我們在加強說引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。
4、小學一年級學生剛剛學寫字，教師要在指導上下功夫，教會學生執筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭使學生在寫字入門后，把字寫正確，端正而美觀。
5、學生的課外閱讀積累太少，學習的主動性不夠。
五、改進措施和策略
在今后的語文教學中，應該從以下幾方面努力提高教學成績。
1、引導學生懂得上課專心聽講的重要性，學會自我約束。注意課堂的生動性和創新性，吸引學生走入教學內容。課堂中讓學生有自主學習和發展的空間，語文教學中要提倡探究性學習。
2、平時的.教學中注重學生良好學習習慣的培養。引導學生養成認真書寫，仔細檢查的好習慣，指導學生正確的檢查方法，努力創設生動有趣的教學情境，致力于學生養成自主學習，積極思維的習慣。
3、加強學生對基礎知識的掌握，重在平時的點滴積累。
4、平時教學中注重讀題能力的培養，使學生弄明白要求之后再答題。經常性對學生進行方法指導，使學生靈活的運用所學知識，做到舉一反三。
5、加強學生對課外知識的拓展，重視引導學生積累語言。
6、加強說話寫話的訓練，為今后的寫作打下扎實的基礎。
今后教學中，應在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學效率，重視基礎。提高學生學習興趣，對后進生以鼓勵為主，讓他們樂學、愛學、好學，充分利用班級中的優等生的幫帶作用，對不同層次的學生要求應有所區別，培養學生自己審題的能力，學會變通，舉一反三�？荚囀菍W生學習情況的一種檢測方式，但不能做為評定學生唯一途徑。我們的教學是要讓學生不僅學習語文，更要會用語文，生活中處處有語文，將語文課堂延伸到課外。
語文試卷分析5
本次測試卷在難度、結構、題型等方面與以前的測試卷基本保持一致，下面就本卷特點、學生答題得失分析、對今后教學的啟示等方面作些分析、談點看法。
一、試題特點本卷分為三大塊，綜合考察了學生各方面的能力。全卷考查的三大塊、知識點及分數見下表：略
綜觀這份試卷，體現以下特點：
1、試卷強調基礎。從以上對積累與運用的考查類型的列舉不難看出，試卷強調學生應全面掌握知識、重點把握基礎。
2、試卷重視以人為本、強調情感熏陶。無論是《鳥的天堂》的閱讀，還是課外閱讀，都有意識的.將情感的熏陶貫穿其中，讓學生在學習中學做人、在考試中被感動。
3、作文命題貼近學生的思想和生活實際，使他們有話可說。要求以“感動”為話題作文，內容范圍比較寬泛，可寫物、人或事件，學生個個有話說，有內容寫，給予學生廣闊的、自由發揮空間，有利于學生表達自己的主觀感受，能引發學生的真情實感。
二、批改中發現的問題。
1、學生對成語意思掌握不夠熟練，因此容易張冠李戴，引號的用法不夠明確。文學常識掌握較差，詞語的感情色彩理解不夠，古詩名句的默寫中易出錯別字。
2、課內閱讀出自本冊略讀課文，但學生掌握情況不容樂觀。
3、作文時詳略的把握，主題的凸顯、句子的訓練都有待進一步提高。
4、試卷中共有五處錯誤。其中看拼音寫生字共兩處拼音誤寫，其余題目共三處，影響學生答題，建議加強校對。
5、病句的判斷較為隱蔽，大多數學生不知所云。對說明方法的判斷，建議不要從記憶的角度去考查，從理解的角度考查更能顯現學生掌握情況。
三、試卷對今后教學的啟示
1、注重對學生基礎知識的積累。
萬丈高樓平地起，日常教學中應注重基礎的積累，同時，注意積累的多樣化，注重從各個不同方面給學生充實語文知識。
2、加強學生的閱讀輔導。
相信所有老師對學生課內閱讀都能做得無可挑剔，但是，學生語文知識的掌握，并不全靠老師講解，真正的高分學生是一些喜歡閱讀、喜歡看課外書的孩子。在課外書中，學生能接觸到更多的詞語，能欣賞到更多優美而不拘一格的句子，能得到與課文不一樣的人生體驗，自然能促進學生語文知識的長促進步。
語文試卷分析6
一、試卷整體情況分析
本次語文期中測試，從整體看凸顯課改精神，以學生為主體，題型以開放為主。就內容看，主要測試一至五單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發學生答題興趣，充滿了吸引力。題型結構合理，難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數。
二、試卷內容及考核目的分析
這次三年級語文期中試卷題型有“字詞積累”，“語句訓練”，“閱讀平臺”，“妙筆生花”四大塊。“字詞積累”，部分包括四小題：“拼一拼”“選擇正確讀音”“加偏旁，再組詞”“給帶點字選擇正確答案”�！罢Z句訓練”，包括三小題：“選擇關聯詞”“填空”“給句子排排隊”。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀和寫作的能力，體現了《語文課程標準》的精神和要求。其涵蓋的內容，各題的分值及考核目的如下：
三、考試結果及分析
本次測驗，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過程與方法，體現價值觀與情感態度。從整體看學生發揮的還比較理想。 數據分析：我班有27人參加考試。85分以上占28﹪，60分以上占88.6﹪。從以上數據看出我班平均分、85分以上、60分以上三組數據比率都較低。
1、正答率最高的是第二題，學生的答題正確率在90%左右，這說明在平時教學中，字詞教學落實的較好，尤其是多音字的教學落實得好。
2、從板塊分析，基礎知識正答率較高，但習作訓練（盡管以90分進行統計）和課外閱讀正答率都比較低。
3、錯誤分析
4、寫錯別字的問題比較嚴重，每一道題都有錯別字出現。在今后的教學中，應當把所教的字放在一定的語言環境中，教給學生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來，采用多種有趣的教學手段，激發學生主動識字、認字的興趣，并且鼓勵學生在習作、日記中運用學過的生字詞。
5、學生在語句子中理解詞語的能力弱。這說明學生的拓展思維、理解句意等方面還不夠，還有待進一步培養。
本次習作是寫生活中印象最深的一件事情，范圍比較廣，對剛步入習作訓練的三年級學生而言確實有一定的難度，有同學就起了一個寫人的題目，有的甚至沒有擬題目。也有些同學在寫內容時，喜歡寫一句話。有些同學寫了幾句話，前后卻不通順，中間也不用標點符號，導致失分嚴重。種種錯誤都是和不認真審題有著密切關系。
四、反思與建議
這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質量的監控，都有著十分重要的積極意義。經過反思，我認為，在今后的教學中，該做好以下幾方面的工作：
“教學質量是教育的生命”，語文課堂教學效率的高低直接關系到語文教學質量的高低，因此，在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養的提升才有依托。
�。�1）教師是課堂的引導者
語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什么都很重要，平均使用力量進行教學，就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”課堂上要緊緊圍繞目標進行教學，內容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。
（2）學生是課堂的主體
一節課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學生將失去自主學習的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節省教學時間，把節省出來的時間還給學生，讓學生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的`能力得到提高。
�。�3）有效的訓練是學生成長的途徑
在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學生能力的訓練上。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把教學重點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生自主學習的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，不搞題海戰術，要練得精，練得巧，練得有實效。
本次測驗讓我班學生體會到了語文學習并非一朝一夕之事，學習語文要持之以恒，長期積累。同時，考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會出現清晰正確的字跡。
語文試卷分析7
期末考試已經結束，面對成績有欣慰也有遺憾�，F將考試情況總結如下。
一、基本情況
我班有xx人參加考試，語文平均分xx分，及格率xx%。
二、成功及經驗
我們二年級的老師在梁艷主任的帶領下，認真研讀教研室下發教學目標。積極參加教研和各種培訓，并且努力學習以提高自己的教學水平。期望能夠把握統編版語文教材的教學重點和教學方向。我們幾個老師經常利用課余時間一起備課，研究如何講授可以讓學生們掌握生字讀音，記住生字字形，掌握詩句，理解課文內容。在平時的講課中，穩扎穩打，一課一練，像基礎的生字詞、詩句、四字詞語等要一課一考。在進入期末復習以后，更是把這些基礎知識做了專項練習，耐心批改，輔導。像教材改版以后增加了大量的古詩、成語，這些知識點進行了兩到三次的專項練習。對于掌握不好的學生，要求他認真修改、記憶，還要對他進行多次考察。后進生是教學的一個大難題，他不僅影響班級成績，分散老師大量精力，有時候甚至會影響班級其他同學的學習，所以對于后進生不能放棄。對于后進生我的做法是嚴慈并施，要他們掌握的知識，必須掌握，并督促家長監督孩子必須完成。但是我會給后進生寬泛的時間，這樣讓孩子知道學習不可以拖沓，同時孩子還不會感覺過于吃力，過于壓迫。在班級管理特別是后進生的教育方面，梁艷主任幫了我很多忙，這樣讓學生和家長知道不僅老師重視，學校對他們也是不放棄的，增加了孩子和家長的積極性。
二、不足和努力方向
1、基礎知識方面，把詩句補充完整這道題錯誤較多，學生的錯誤集中在錯別字和丟字漏字。在復習時進行了大量的練習，可是沒有收到預期的效果，分析原因我覺得學生們答卷子時不認真，沒有一個好的狀態面對考試。課文回放，這次考察的特點是需要學生理解題目意思，才能寫出答案。不再是以往的給出上句寫下句。題目難度增加，但是孩子們整體完成不錯。其中有一道題有14個孩子寫的是“最后”，正確答案是“明天”，其實最后和明天都應該是正確的。
2、能力方面。閱讀題目，這也是我們失分最多的地方，學生大都出現錯誤。我分析原因，一是學生們沒有認真分析文章，對文章內容不了解，這樣找不出正確答案。二是在試題有難度，不能直接找出答案，需要經過分析理解。今后在閱讀題上，要加強練習，讓學生掌握住做題方法。寫話方面，二年級上學期學生剛接觸寫話，對于寫話平時在練習時，學生就非常吃力。有的學生就成不了通順的話，更談不上文章了。經過平時的講授、修改學生們進步很大。本次作文給的圖比較亂，有多種小動物，但是讓學生只寫一種最喜歡的，有的學生沒有認真看題寫了多種小動物。這需要在以后寫話上要練習學生看清圖，審明題意。鼓勵孩子們多讀書，這樣也能夠提升孩子的閱讀能力，語言表達能力，寫作能力。
因為二年級語文課本的改版，可以參考的資料比較少，有好多地方還有待改進和提高，今后要更加努力，認真教研，爭取更好的成績。
我班有x人參加考試，數學平均分x分，及格率x%。
一、成功地方及經驗
本次數學考試整體完成不錯，學生們的基礎知識掌握很好。在數學方面我們二年級老師也是在梁艷主任的帶領下，認真研讀教研室下發教學目標。積極參加教研和各種培訓，并且努力學習以提高自己的教學水平。經常聚在一起研究如何講課，對于重難點更是認真研討，找出最適合學生的方法。
在數學教學中，我的做法就是讓孩子自己去說，先讀題，然后說知道了什么，問題是什么，題目的'做法。一開始孩子們說不好，幾乎是我帶著說，我說一句孩子們說一句。慢慢的孩子們可以自己說，有時候還給大家講題，我發現有的孩子講題跟我說的很像。這樣做是讓孩子們明白解題思路，掌握解題方法，而不單是題目的答案。
數學是有典型的知識點和題型，重點的知識點和題型要讓孩子們掌握方法。低年級數學最重要的是計算能力，縱觀試卷計算的分值可以占到一半以上，所以我在計算能力上狠下功夫。要讓孩子學生記住算法，提高速度，提升正確率。我要求孩子們每天做一篇口算題卡，長期堅持下去，我發現學生們的計算能力提升很大。計算能力提高了，相應的解決問題、填空題的正確率也提高了。
二、不足與努力方向
1、認識時間題目，分不清鐘面的時針和分針，這也是在平時練習時，學生存在的突出問題。還要讓學生學以致用，在生活中多看看時間，在練習中獲取技巧。
2、解決問題中，二年級學習了乘法，學生對于加法和乘法不能合理的利用。說明他們還是不能夠分析題意，從中找出做題的正確方法。解決問題中不寫單位的還是有幾個，平時練習時強調了很多次，不知道考試時孩子們是因為緊張還是馬虎原因。
3、計算上口算和列豎式出現的問題還是比較大，雖然整體不錯，還是有10個小朋友平時天天練習，每天5道豎式計算、一篇口算題卡，沒有起到作用。我分析原因可能考試時學生馬虎、緊張或者是考試時著急。
期末考試已經過去了，考試成績是重要的，但是分數的背后，還隱藏著許多的內容呢？一次考試，可以檢測、衡量我們一段時間的學習效果，能發現我們平時學習上的不足與缺陷。要對考試中的失誤或錯誤進行認真分析，反思自己平時的學習態度和學習習慣。
語文試卷分析8
本次初三期中語文試題基本上較難，雖然強調基礎，但更注重能力，就學生答題情況，分析如下：
一、學生的基礎、基本語言運用能力還需花大力氣、有針對性地夯實、提高。
基礎部分的字詞題學生的得分率并不高，主要原因在于學生對“駑鈍”這個詞掌握不準確，另外兩個詞語解釋“心無旁騖”“冥思遐想”都不是課下注釋的范疇，學生又不會舉一反三，因此學生覺得特別難。我個人認為以后應該以課下注釋中的基礎為重點考查對象，不要讓學生有不知從哪兒下手抓重點的感覺。
第三題的選擇題確實有些難，沒有規律可循，即使是老師，也只是機械地按照答案在批，這樣的考查我覺得沒有意義，第五題的名著導讀超出了考試范圍，學生大多都沒看，因此也不得分。
二、繼續鞏固加強古詩詞的背誦默寫
默寫題應該說出的很常規，都是能夠預料到的重點句默寫，其中有兩題問題模棱兩可，學生不知答什么對。但總體看還是學生的答題習慣不好，對這類題型的高要求認識不足，基本會背，但默寫準確度不高。對于此類題型，在鞏固背誦的前提下，狠抓默寫準確度，特別是同音異形字和形近字、難寫字的強調。以專題練習的形式不斷強調、鞏固，以保證送分的題目不丟分。
三、學生的綜合閱讀能力仍非常欠缺，亟待加強方法指導和系統訓練。
首先，古文閱讀的得分率較高，今后對古文的復習，還是要突出強調重點，劃出重點詞解、重點句翻譯，列出問題進行落實。另外還需特別強調古文知識遷移能力的.訓練。
其次，現代文閱讀部分，《做個唐朝少年郎》是一篇很有個性的文章，學生不容易得分，學生從審題、析題、到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、能力十分欠缺。很多學生的答案要么答非所問，要么答案空泛，缺乏組織，沒有條理，抓不住要點。鑒于此，十分有必要多做題，多考試，通過練習主要強調方法、習慣，提高解題得分的能力。
四、作文提示較寬泛，很不容易抓主旨，因此學生的文章大多內容缺乏深刻性，語言空泛、貧乏，隨意性較大。
但作文的書寫整體較認真，卷面整潔。究其原因：一是態度隨意，二是不善于積累語言，三是作文訓練少而不得法。今后將重點強調書寫、卷面，加強作文的專題指導，加大主題訓練量，并持之以恒、常抓不懈。
總體來看，這次考試暴露出了初三語文在教與學等方面的諸多問題，關鍵是抓落實，在初三集體備課時，將加強討論研究，分工合作，以專題形式逐一加以改正、提升。在今后重點落實字詞、默寫和文言文閱讀，夯實基礎。閱讀能力突出審題、析題能力培養，作文重點強調書寫，其他方面兼顧。
語文試卷分析9
一、基本情況
本次試卷出題范圍是第一至二單元，試題量適中，試題題型一般，靈活運用的試題少。本次試題中的閱讀簡單，很容易得分。從總體來看還是能檢測出學生在平時讀書積累的情況。
二、成績分析：
參考人數：50人，優秀15人，優秀率77.6%；及格率88%。
三、答題情況分析
1.按拼音寫漢字中，由于學生對本單元生字詞積累不牢寫錯的多。如巨石誤寫成及時。
2、我會填中，由于學生書寫不認真和平時積累的不牢出錯較多。如：天高氣爽誤寫秋高氣爽。
3.對學生積累的考察題有填寫詞語、連線等題。由于學生積累的少，平時這個題型的訓練較少，失分多。
4、加標點題：學生對標點符號的`使用不明確，有亂填現象。
5、排列句子，平時訓練的少，部分學生不能正確的排序。
6.按原詩文填空是“贈劉景文”和“山行”兩課的內容。但還有部分學生不會填，有的填上了字寫錯了。也就對課文內容掌握不扎實。
7、閱讀:學生閱讀答得比較好。但也有一部分學生由于平時不注意學習，掌握閱讀方法和訓練的少，原本是很容易的問題都不能找到正確的答案。
8、小小作家：學生此題完成不好。學生只寫了一兩句話，沒能寫出家鄉美麗的地方。語句也不通順，標點不能加清楚。字跡寫不夠工整，總之，習作學生還有待提高。
四、改進措施：
1．應注重學生良好習慣的培養。加強書寫的指導與規范。
2、多讀多練，掌握答題方法，因此，教師重在方法指導。
3、平時通過說話指導和互相評改，同時把說的寫下來，加清標點。講評，重鼓勵，多看到孩子們身上的閃光點，激發學生的說寫欲望，從而提高學生的說和寫能力。
4、重視積累，平時教學時應做到在理解的基礎上進行積累，會背，會寫，人人過關，尤其重視學困生的輔導。
語文試卷分析10
一、基本情況
本班有28名學生參加考試，60分以下的有2人，70－80的有7人，80－90的有14人，90分以上的有5人，最高分為94分。合格率為92.9％，優秀率為53.6％，平均分為80.88。
二、學生答題情況分析
本試題有“卷面書寫、字詞樂園、句子天地、閱讀空間、寫話展臺”四部分。知識涉及面廣，重在考查學生課內，課外知識的積累與運用。學習伙伴的話，親切自然，適合學生的年齡特點，貼近學生生活，給予不斷提醒和鼓勵。下面對學生答題情況進行分析。
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大部分學生書寫工整，卷面整潔，但也有少數學生字跡潦草扣分在1－2分之間。
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第一題：拼寫詞語。除了“清脆動聽”錯誤較多，其他詞語拼寫基本正確。差不多一半的同學把“清脆”與“青翠”混淆，或寫成“清翠、青脆”。同音詞沒有很好區分。另外的錯誤一般都是拼音與字詞沒有掌握。
第二題：（做）工與工（作）沒有區分，錯誤較多，混淆了。其他詞語填較正確。
第三題：除了個別同學沒有把詞語類型弄清楚外，其他同學填寫基本正確。只是少數詞語中出現了拼音代替字，同音別字等情況。
第四題：第6句，請你（）接受別人提出的意見。很多同學填成了誠心。詞語意思沒有掌握，缺少在語言環境中運用的練習，卻少語言的感染。
第五題：反義詞連線，“緊張、慌張”與“輕松、冷靜”連錯，近義詞的不同點沒有掌握。
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第六題：補充句子。第三句，因為——所以——，有幾個同學因果關系不恰當，還有幾個同學，沒弄清題意，與第二句連起來填寫，句子不夠通順，不夠恰當。
第七題：填空。泉水流進，流過，流到，穿過，這幾個詞，填寫的時候順序顛倒，沒有按照課文填寫。課文回生較快，另外對課文中泉水經過不同地方用不同的詞，哪個更恰當，沒有過討論、比較，學生印象不深，難以區分。
第八題：默寫古詩，學生基本上都能把古詩從頭到尾默下來。只是默寫的詩中出現了不少，錯字、別字、用拼音代替的字。
（四）閱讀空間
出錯最多的是第1小題，部分同學數句子數漏了。圍繞那句話寫的，只有8個同學找對，很多同學不理解總起句的意思。第4小題，有的`同學漏了這道題目，沒有劃。還有的句子沒劃全，或劃了描寫荷花的句子。這些錯誤都是學生粗心，沒有仔細讀題造成的。2、3兩題除了個別同學沒有在短文中找之外，其他同學基本正確。
（五）寫話展臺
文章短小，沒有生動具體的描寫，失分較多。很多同學都只是把四幅圖連起來，用幾句話把事情說清楚而已，寫得不生動�？鄯衷�5分以上的有9人，他們都只是說清事情經過，只能得基本分。有三個同學較具體地展開想象，有動作，語言等描寫，而且點明愛護花草樹木的主題，得分較高。
三、今后教學改進建議
做完試題，學生自我感覺良好，感覺難度不大。但一拿到批改后的試卷，都覺得很可惜，試題靈活，他們一不用心，不該丟的分也丟了。根據學生失分的種種原因，我想在以后的教學中應在以下方面有所改進：
1、重視字詞等基礎知識的教學，特別要加強同音字，形近字，近義詞的區分與比較。
2、要加強學習困難學生基礎知識的輔導，不使他們掉隊。
3、對課文重點篇，重點段要加強背誦，積累。
4、加強對學生學習方法的指導，良好學習習慣的培養，使他們認真仔細地審題，清楚整齊地書寫。
5、鼓勵學生多讀課外書，開拓視野，提高語文素養。
6、加強說話寫話練習，使學生在把事情寫清楚基礎上，更進一步，學習把話寫具體，寫生動。
語文試卷分析11
考試情況分析：
1、考試成績：參考31人，及格31人，優秀24人。
2、試卷分析及存在問題：
本張試卷共有六道大題，題量偏少，難易程度合適，但學生答的不太好，主要表現為字詞學習不扎實，部分同學書寫太亂。
第一題為讀拼音寫漢字，考察的是學生對本單元要求會寫生字的掌握情況。大部分同學答的很好沒有丟分現象，有個別同學掌握不扎實，主要問題有讀拼音不仔細，看錯聲母、韻母和聲調，還有同音字錯用的現象。
第二題為寫出帶有下列偏旁的字。這幾個部首的字平時都強調過，特別是“足”字旁和“目”字旁的字綜合學習里分類學過，但是還有同學出錯，主要原因是有的字會認不會寫，還有的是掌握不牢忘記了。
第三題為給多音字組詞。其中一個多音字沒學過，大部分同學錯誤。還有一個只是提過沒強調過，認真聽講的學生就做對了，做錯的學生也很多。另一個出錯較少。
第四題為補充詞語我能行。出現在的都是課文里的四字成語，學生出錯的主要原因還是會背不會寫。
第五題為我會背我會填，學生出錯也比較多，出錯的主要地方在諺語的'填寫上，有些同學不會寫字，有的同學背的不熟，還有的個別同學理解錯題意。第六題為快樂閱讀。學生對短文寓意方面的理解和總結能力還比較差。
3、提高措施：
加強基礎知識的鞏固與檢查。
會背的課文與段落詞語，要求學生會默寫。
培養學生靈活運用知識的能力。
加強學習習慣的培養，重點是書寫習慣的培養。
繼續鍛煉學生的閱讀理解能力。
語文試卷分析12
一卷面分析
本次檢測共有六道題，試卷內容涵蓋豐富，字詞句篇都有涉獵，試卷以基礎知識為主，適當加以拓展。，本次考試的成績不是特別理想。
（一）、我會按要求寫字
1、本題主要考查學生的書寫能力，在田字格中學生如何正確書寫，怎樣才能按部首正確均勻地書寫。總體來看本題的得分較高。
2、看拼音寫詞語總體來看本題的失分較高，失分原因主要在于學生不能正確書寫，出現錯字現象，失分最多個人認為，教師在教學中應加大學生書寫力度，認真教給學生如何一筆一劃地把字寫端正、寫正確。
3、填上反義詞本題學生的主要失分在于“苦、濕快”這幾個字上，“苦、濕”學生沒有學過這兩字”，所以學生對其的反義詞也不知曉，“快’的反義詞“慢”學生懂，可沒有在課堂上學過。幾乎全部失分。
�。ǘ懗鰩в邢旅嫫缘淖�，并組詞本題既考查了學生對字的偏旁部首的認識，
又考查了學生對字的組詞的能力。
�。ㄈ�、我會按要求填一填。這道題主要是考查學生對字的音形意的理解。
（四）、我會日積月累與運用。本題考查學生的搭配詞組，標點運用，成語補充的能力。
�。ㄎ澹�、填寫古詩這道題重點考察學生筆順掌握情況。
�。⒖磮D寫話題目給出了一幅勞動的場面，畫面中有一人在洗衣服，學生只要能夠根據題目所列出的.要求寫出幾句的話即可得分，大部分學生寫的不好（約占60%左右）有的學生只能寫一句話且不完整，可見我們學生的寫作能力的欠缺，還有觀察能力也不強，應多加訓練。
二、學生答卷中反映的問題與分析：
�。�1）個別同學不能認真的聽老師讀題，導致部分題不知道意思。
（2）沒有養成做完后檢查的良好習慣。
（3）個別同學基礎知識掌握的不牢，又沒有得到良好的輔導。
（4）個別同學卷面不整潔。
三、改進措施從本次考試來看，學生對基礎知識掌握較差，在實際運用中并不是特別理想，可以說缺少一種變通的能力。在今后教學中我們認為從以下方面進行改進：
1、加強課堂寫字指導。要引導孩子孩子弄清楚每個生字的筆畫筆順，引導他們學會看帖，老師要進行寫字示范，教會孩子描紅，引導孩子開展寫字評價。
2、加強詞句、寫話訓練。課堂寫字活動中要加強造句和書寫句子的訓練。
3、進行答題指導。要教給孩子審題的方法，一些練習題的格式要求，以及一些基礎的考試技巧。
4、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展；
語文試卷分析13
一、成績分析：
班級平均分：88.86
優秀率：55.6%
不及格率：0%
二、試題分析：
本套試題共計十一道大題，圍繞基礎、積累運用、閱讀實踐、習作展示幾個模塊進行檢測；題目難度適中，有一定的層次性，適合三年級學生。其中，基礎題型主要以課本字詞、原文為主，詞語注重對學生形近字、多音字、易混淆詞語、詞語搭配進行檢測；課外閱讀內容相對之前題型，難度降低，主要考查根據原文內容填寫相關內容以及對文章的理解；寫作通過本單元的兩個習作命題進行訓練，即寫清楚過程，表達自己的感受。
試卷整體難易程度適中，題量不大，課本知識占卷面80%左右，體現了夯實基礎和培養能力并重的`理念。
三、學生答題分析：
結合卷面實際得分來看，反映問題大致有以下幾點：基礎關不扎實，多音字“鮮、籠”組詞錯誤，充分說明基礎字詞掌握不到位。課文內容學習不扎實，如第九大題，考的是默寫背誦，很多同學填錯，在復習中應加大對詩詞、日積月累的默寫。已學知識不能靈活運用，如閱讀理解第十題。沒有理解題意，存在未通讀課文的問題。作文語句不通，或主旨不明，沒有寫出細節，不能正確使用標點符號。
四、幾點反思
1、字詞的學習一刻都不能放松，對每節課詞語表詞語進行統一聽寫，易錯字進行集中講解，安排一對一聽寫，有助于提高學生字詞關的通過率，也可確保輔差工作落到實處。
2、背誦默寫是重中之重。本冊選取古詩、園地日積月累需背誦篇目增多，多數生背誦上無問題，重在無法理解所背內容或個別字書寫上帶拼音或者別字。因此，在背誦過程中，堅持對需背內容的理解、及時默寫，難寫字和易錯字進行集中點評、抄寫進行鞏固。
3、閱讀訓練還需加強與指導。從閱讀答題情況可看出，部分生答題內容或脫離文本、或找錯信息。因此，在課文復習中，關注孩子的信息搜集能力，課文復習注重以問題的形式進行復習，鼓勵孩子從課本中圈畫答案，做好筆記，并對個別生進行單獨輔導。
4、作文還需指導。作文注重語句通順，方式與主題，這將成為下學期指導的重點。
本次期中檢測，基本反映了學生在校以來學習的狀況。學生基礎總體較扎實，但在知識靈活運用上有待提高，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力還有不足。在今后的教學中，老師們仍需繼續加大基礎字詞聽寫力度、培養生良好的閱讀習慣，提高學習效率，使學生有所收獲。
語文試卷分析14
一、總體情況分析
本次考試，我班有54人參加考試；最高分98分，平均分82.3。90分以上占31.48﹪，60分以上占88.89﹪。
本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際。
1．重積累。作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，學生進入三年級，已經認識了常用漢字20xx個左右，對漢字構字規律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，如：第一題我會讀拼音寫漢字；第二題比一比，再組詞；第五題照樣子填詞語。
2．重運用。學生學習詞語要聯系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環境提供的信息來認知詞語，體會詞語的意思。如：第三題的第4小題，我會選擇合適的詞語填在句子中；第四題填句子，寫句子我能行；第五題我會根據課文內容填空；第六題我能讀懂下面的`短文。
3．重發展。試卷留給學生閱讀、思考的空間。如課外閱讀，讀了短文，為什么我和老爺爺要互相道謝呢？
二、存在的問題及原因分析
1、看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率很高，如：昨天、盼望、播種。這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調不夠。
2、我認識下面的漢字，我會照樣子連線組詞。這些二類字平時也全部訓練過，當仍有一部分學生出現錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。
3、按要求填空，我能行。比一比組詞和積累的成語，正確率很高，極少部分學生有錯別字現象。我會填空，極少部分學生對多音字把握不準。選擇正確的詞語填空。極少部分學生有錯誤，說明學生對詞語的意思理解的不夠透徹。
4、我能讀懂下面的短文。這道題失分率最高的是摘抄擬人句，說明學生對文章內容不夠理解。讀了短文，你讀懂了什么？這道題直接考察了學生對于文章的理解程度和學生的發散性思維，能直接反映出學生的語文理解能力。大部分學生能正確理解文章內容，個別學生缺乏語文理解能力。大部分學生能根據文章的真正含義正確理解，個別學生語言組織能力較差，說不明白。
5 、我能根據要求寫作。全班有好幾個同學作文跑題，有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整，總之問題很多。
三、改進措施
1、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。
2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。
3、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。
語文試卷分析15
xx年小學畢業考試已經畫上完滿的句號。為發揚成績，總結經驗，找出尚存問題，再出新招，下面我謹代表中心小學，就今年小學六年級語文畢業考試試卷所呈現的成績與問題作粗淺的分析與評價。
一、試卷評價
總體而言，今年我市小考語文試卷，滲透了新課程標準的理念和思想，既緊扣書本，又略超與書本；既注重基礎知識，又重視能力考查；既注重貼近學生生活，更致力于學生語文素養的初步形成和發展；既考慮大面積農村學校的實際情況，又體現試題的梯度，出得活但有格，符合當前語文課改的方向，對我們今后的教學起了一個很好的導向作用，其亮點具體表現在：
1、卷面結構順應了教材。試題包含有“積累運用、閱讀理解、習作”三大版塊，這樣的分類與教材相吻合。
2、覆蓋面廣。試題涉及了拼音、字詞句、知識積累、名言警句、詩歌、課文段落、課外短文、習作等多方面內容。這就要求學生平時要多積累，多掌握一些常用詞語，多了解一些名言警句，名篇名著，這對學生的閱讀理解和習作運用、社會交際均有益處。
3、靈活多樣。試題形式多樣，主客觀題均有，如填空、選擇、理解、分析、概括、表達等形式的題型。試題內容也較靈活。
4、貼近學生生活。試題體現了新課標所倡導的“工具性與人文性的統一”、“在實踐中學習、運用語文”、“貼近社會生活、學習生活”等思想理念。
5、注重積累。今年的試題綜合上下冊知識更加注重學生語言積累的考查。如三、四、五大題按要求寫成語、按要求填寫古詩、名言，目的就在于檢查學生的語文常識的積累和能否活用所積累的語言，從而加強學生文化素養積淀，為學生的可持續發展奠定良好的基礎，體現了較好的導向性。
二、答卷分析
第一、關于積累運用
這部分主要檢測學生對字、詞、句等理解、積累、運用的情況。從卷面上來看，多數考生對該部分的知識掌握相對較好，基本上能正確地看拼音寫詞語，準確地據詞取義，根據具體的語言環境組詞填空；根據提示填寫古詩、名言；對課文中相關知識的理解較透徹，大都能正確地完成相關課文內容的填空。尤其是第一題看拼音寫漢字、第二題改正成語中的錯別字；第三和第四題名言、詩句的默寫補充練習；第六大題第4小題寫出關于時間的名言這些知識積累題，學生完成不錯，出錯率較低�？梢娍忌镜恼Z文基礎知識掌握得較扎實，且能靈活地用以解決相關問題，值得充分肯定。
當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：
1、書寫不夠規范而導致錯別字現象
2、審題不夠認真而造成了不應該的失分
3、語言表達能力還有待于提高
第二、關于閱讀理解
培養學生獨立閱讀能力，已經成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學生的閱讀能力不是很理想。主要體現在學生對文章重點句段的理解和感悟上，以及文章整體把握上，存在較大偏差。
如課內閱讀（語段選自《匆匆》）考試題課堂上并為作為重點強調，學生答題情況總體不好，由此反映出學生在分析、概括能力方面仍很欠缺，也說明我們有些教師在閱讀教學中，對文章重點句段的品讀以及整體把握能力的引導和訓練還不到位。
再如，課外閱讀第5、第6小題這些題目是考查學生對短文中心和主要內容的理解，從得分情況看，這兩道題完成相對好些。多數學生能準確地抓住文中重點語句作答，但仍有一部分同學聯系上下文答題的能力薄弱，不懂得抓住文中關鍵句子來讀出答案。他們的回答要么僅抓住一個要點，不夠全面，要么游離于文本的內容情感之外。這實際上反映出學生未真正讀懂文章內容，未真正理解作者的思想感情，也暴露了學生平時閱讀的隨意性、盲目性、膚淺性。
第7、第8等主觀題，體現了語文教學的實踐性和綜合性。既能反映出學生的理解水平和運用語言的能力，也能更好地發揮學生的個性特點。從答卷情況看，學生失分較少。但有些學生寫得空洞，語言平淡，缺乏細節描寫；有些寫得詞不達意，還有一些根本就不寫。這幾道題的答卷情況，可以看出我們有些老師在教學中只是單純閱讀，語言文字訓練非常薄弱。讀寫結合教學一直是語文教學的重要原則，也是好方法。因此在閱讀課上要重視語言文字的訓練，為學生創設語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結合。這也是語文教學改革的`當務之急。
三、關于作文
本次檢測作文分為大小作文兩部分從閱卷情況看，小作文仍有個別學生書信格式不夠規范，大作文多數學生理解題意，能從平時生活中搜集作文素材，記錄自己以及身邊真實的人、事和感受，體現了“我手寫我心”，幾乎沒有“跑題”現象；少數同學語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實感，體現了較好的語言文字綜合運用能力；有幾位學生用議論文的的體裁寫了自己對贊揚的感悟，寫得很有文采，堪為佳作。當然，部分學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內容空洞，語言平淡，寫不出真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣；三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創意，存在報流水帳的現象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多，與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距。其根源除學生自身素養外，大概和我們某些教師平時疏于指導和訓練不到位也有關。
老師們，20xx年我市小學生畢業水平檢測已經落下帷幕，不論成功或失敗，都已經過去。語文教學值得研究和探討的有很多，在全市各校百舸爭流的新形勢下，希望能堅決貫徹教育局關于全面提高教育教學質量的指示精神，發揚優點，總結經驗，積極探索，努力工作，來為新課程改革掀起一朵晶瑩的水花，為提高學校教學質量，促進我市基礎教育事業的飛速發展作出新的貢獻。
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