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北師大培訓心得體會

時間：2024-08-20 17:35:48 心得體會我要投稿

【通用】北師大培訓心得體會15篇

　　心中有不少心得體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的北師大培訓心得體會，歡迎大家分享。

【通用】北師大培訓心得體會15篇

北師大培訓心得體會1

　　20xx年10月18日至10月24日，我榮幸參加了“中國好老師”公益行動計劃，華池縣小學骨干教師育人能力提升專項培訓。非常感謝有關領導為我們搭建了一個學習的平臺,使我有如此珍貴的機會從各方面提升自己。

　　在有限的時間里，我們聆聽了北京教育專家、教授及校長的精彩講座。他們以鮮活的實例、豐富的知識、幽默的語言、獨到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們、感染著我們、引領著我們。讓我們在解讀自己的同時，深刻感悟新課改的發展方向和目標，進一步反思以往的教育教學工作，不斷拓寬視野、更新教育觀念。同時，我們還相繼考察參觀了北京市門頭溝區大峪第二小學、北京小學大興分校、北京師范大學大興附屬小學三所知名學校的硬軟件建設，觀摩了五節展示課，并且參加了學員研討會。對我來說，感受頗深，受益匪淺。與、專家面對面交流并聆聽他們的教誨，實在是千載難逢的機會，他們給了我一個共同的信念：那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書、善于思考的教師。在與專家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，掌握了許多做人成事的道理，實實在在感到自己的淺薄，使我重新看待自己的工作，審視自己的個人價值。下面就從幾個方面來談談自己的體會與心得：

　　一、基于核心素養，建構課程體系。

　　吳正憲教授的《數學課程建設》和毋妍老師的《我們走過的……》兩個專題講座，讓我心生感慨，吳老師提出教師專業發展的基石是兒童觀，我們要把兒童看作是活生生的人，不能把兒童看作是容納知識的容器。兒童是有思想，有情感，有個性，有差異的。我們要根據小學生的認知規律和數學學科教學規律進行教學，要善于激發學生對數學的喜愛與自信，我們要用心靈去感悟心靈，用人格去影響人格，用智慧去啟迪智慧，為學生可持續發展注入后勁兒，增添活力，奠定基礎。毋妍老師結合教學，結合節日，結合校外，讓孩子在活動中成長。培養有良好習慣的陽光兒童。教育是激情與智慧并重的事業，她們時刻永葆激情，每天以無比愉快的心情面對學生，咀嚼幸福，體會快樂。劉永勝等教授就怎樣提升育人能力作了報告。在反思的過程中，我為自己日后的工作做了一個簡單的規劃：第一，調整與學生相處的方式，遇到問題，首先從學生的需要出發去考慮問題，而不是從教師的感情角度去求得心理平衡。第二，擁有積極良好的心態，寬容別人，善待自己，超脫自己，做一名幸福的老師。三，正確理解教育本質，引領學生健康成長。營造成長性學校生態，在同一教室設計不同學生的.學習方式。

　　二、樂觀對待教育事業，潛心育人

　　十一學校校長李希貴認為學校的力量，首先來自教師。只有教師在學校的辦學目標實現過程中處于第一位，才會協助校長落實他心中教育理想。他認為關注學生應該先從關注教師開始。教育是塑造人的事業，塑造學生美好的人生。這個目標，只能通過教師來完成。用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何關愛，只能通過人的傳遞，才顯得真切、動人，誰都沒有辦法改變。一位教師，在校園、在課堂舉手投足間，潛移默化地影響學生。他可以春風化雨，也可以讓學生‘近墨者黑’。”李希貴認為只有“教師第一，學生第二”，才能真正達到“學生為本”、“學生為中心”、“學生為主體”的目標。蘇霍姆林斯基說過，我們的教育信念應該是：培養真正的人！讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過自己的一生。”至今深深震撼著我。

　　三．重視教學藝術

　　本次培訓中觀摩學校課堂教學、與各學員的相互交流,使我感覺到自己有許多不足：安于現狀、自滿自足多；緊迫感、危機感少；被俗念束縛、惰性大、闖勁少；課堂上展示自己才華多、給學生參與的機會少。通過培訓，使我更清醒地認識到：激情和創新是成就你走向的必要因素。教師必須在各個方面提高自己，尤其是在教學方面，要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上課,從而在各個方面提高自己的水平。一堂課下來，教師一定要明白給學生教了什么，學生發展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化?這就要求教師在備課的時候不僅備教材，更要關注學生，關注學生能學會什么，是否發展了。同時，要求教學要面向全體學生，采用更多的學習方法、教學方法，使課堂變成思維的舞蹈者。

　　培訓感悟：要做創新型、研究型的教師

　　通過此次培訓,進行自我反思,尋找自己與“”之間的距離。怎樣做才能算是一位好老師？怎樣才能成為學生的好引導者？平時我們疲于應付日常教學，很多問題都沒有認真去探究和思考。此次培訓真正使我認識到了準確定位教師角色的重要性。在以后的教學中一定要準確定位自己，轉變教師角色。教師是學習活動的組織者和引導者，學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習。

　　教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養對學生的愛就是要幫助他，幫助學生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力。我們在面對學生的時候，過多的關注的是學生的成績，不研究學生的特點，學生在繁重的學業負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發學生的學習興趣。只有我們提高了自己的文化素質，才能講出生動的一課。如何成為一名優秀的教師，必須要多讀書，讀好書，豐富自己的知識，提高自己各方面的素質。

北師大培訓心得體會2

　　幾天培訓下來，我漸漸走近了貌似陳舊的北師大，走近了看似樸素的教授們。張國龍老師幽默的授課風格、生動的敘事方式、深厚的文學功底給我留下了極深的印象，在這樣一個人困馬乏的下午，一個打瞌睡的學生都沒有，全場掌聲笑聲不斷，可見他的人文素養“感人”之深；盛魯杰老師對語言的建構與運用，精彩連連，對文本的解讀，深入淺出，足見他的文學功底之厚；趙希斌，從專科理工男到文學博士、從車間工人到教育學名家，可想其背后讀過多少書。讀書，終身學習，則是這些大師們的源頭活水。

　　大師尚且如此，何況我們區區一個鄉村教師？回想自己，人文素養，學科素養，關鍵能力？語文教學高效有趣，深入淺出？差距，遠矣！如何培養自己深厚的人文素養，如何變為有情懷的教育人，如何成為一個獨特的人，一個深刻的人，一個有氣質的人，一個脫離了世俗羈絆的人？我想便是安靜地讀書，安靜地教書，安靜地生活，做最真實的自己！

　　很多人會說，我也這樣想，教學中只要把考點抓住了，知識點講清了，學生考好了就足矣，至于讀書，當需要什么知識現學現用不就好了？那我們為什么還要在如此繁重的工作中不斷讀書學習呢？我想，功利性學習的范圍是非常狹隘的，收獲也是非常有限的，只有長期堅持學習，將讀書作為一種習慣，其回報才是不可估量的。一個人只有嚴于律己，長年累月的專注于做好一件事情，并且堅持長期讀書學習，才能享有隨之而來的成功、榮譽和財富。這幾天給我們上課的老師，不正是這樣嗎？他們取得今天的成就，也并沒有什么特別的捷徑，不也就是通過長期的專注學習，閱讀大量優秀的書籍，才達到了現在的高度嗎？

　　經過這次培訓，我暗下決心，必須用行動詮釋和踐行“讀書乃源頭活水”的觀念，想儲備好源頭活水，我以為:一是要勤于思考。課程改革這么多年來，不少善于思考、勇于實踐的教師脫穎而出，但為數不少的教師還處在等待、觀望之中，有時也有改革的念頭，但期望出現現成的方案，照著別人的套路前行，這種想法是不行的'。每一所學校，每一名教師都要在課程改革的精神指導下，立足于自身實際，通過讀書與實踐，摸索出富有地方特色的改革方案，沒有獨立思考是搞不出來的。所以說，每一名教師在讀書時都要做思考者、思想者，不要把自己陷入瑣碎的忙碌工作中，要騰出時間學習，騰出時間反思、總結。二是要享受讀書的樂趣。讀書在一定程度上如果是為了功利，自然就缺少了樂趣，而使讀書成了負擔。只有享受到了讀書的快樂，我們才會主動去讀書。會像一粒渴望成長的種子一樣努力的在書中吸取知識的營養。雖然不能說，讀書學習是我們生活中唯一的快樂，但卻可以說，讀書改變了我們的生活，創造了我們生命的喜悅！在讀書中學會與壓力相處，學會在讀書中款待自己的心靈，一本書，一杯清茶，靜靜的回歸自我，遠離無關緊要的不平衡、嫉妒、焦慮、自憐，去關心教育。三是要讓讀書成為習慣。隨著科學技術的發展，信息傳播渠道越來越多，廣播、電視、報刊、雜志、網絡……教師沒有接觸過、不知道的事情也許學生早已知道，因此我們教師的權威性受到了空前的挑戰。學生隨意提出的問題可能會涉及到當前經濟、政治、文化領域，有些甚至是當前的熱點和焦點。教師要適應這一時代特點，就必須樹立終身學習的觀念，以終身學習為目標。那么就要求教師讓讀書學習成為習慣。在工作中，個人小書架上更多的是專業的東西。而隨著工作的深入、角色的轉變，書架上的內容也在不斷的豐滿、不斷的轉變！但不管怎樣，必讀書、書必讀！當我行路艱難時，我需要讀書、需要思考、需要研究、需要創新；而行路順暢時，我時刻提醒自己，行路艱難甚至無路可走的情形隨時都會出現，于是，我對自己說“永不停息的讀書、學習吧！

　　讀書不僅是獲取知識的手段，更能培養出一個優秀的人格，這是甚至比獲取知識更重要更有意義的一件事。讓讀書成為習慣，讓學習成為生存的方式！通過讀書來為自己儲備源頭活水吧！

北師大培訓心得體會3

　　今天我參加了學校組織的北師大“課堂教學改革及先進教學模式研修班”的培訓學習,非常感謝學校為我們搭建了如此好的一個學習平臺, 使我得以有如此珍貴的機會從各方面提升自己，總的來說，這次的培訓內容豐富，形式多樣，通過培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。下面是我在培訓中的幾點心得體會:

　　一、學習新的教學模式創造高效課堂

　　新的教學模式實質就是充分激發了學生對學習的渴求欲望，實現了學習的積極性和主動性，向課堂要高效，使整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。課堂的本質在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和自己學有機結合的方式。

　　二、以人為本，改變學生的學習方式

　　“先學后教，當堂訓練”這種新的教學模式的采用，激活了僵化多年的課堂，倡導自主、合作、探究式的學習，把學習的權力真正還給學生，同學之間開展合作，相互質疑，共同探究，一起進步。教師指導學生學會探究方法，充滿探究熱情，增強探究意識，，從而培養學生的創新精神和實踐能力。同樣導學案的使用也是以學生自主學習為主，輔之以教師指導和學生間的'合作探究學習，這種模式能讓學生養成自主閱讀、合作探究、展示交流、歸納總結的良好學習習慣。我相信“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學生都能教好”。在這樣的信念支配下，我決心不放棄每一個基礎差的學生，扎扎實實地做好每一個學生的教育工作，這樣才能從根本上保證學校的進步。在以后的工作中，我會更加努力學習，不斷改進自己的工作方法，讓自己業務水平有所提升。

北師大培訓心得體會4

　　20xx年1月18日，我們通過網絡直播講座的形式觀看和聆聽了王薔教授的主題講座：《單元整體教學》，在聽這次講座前，對于單元整體教學還很模糊，以前都認為單元整體教學是以單元主題為主線，分課時圍繞單元主題開展教學。今天細心聆聽王薔教授的講座，才發現單元整體教學其實寓意深遠，通過大觀念的單元整體教學讓我受益匪淺。

　　這次講座主要通過大觀念，單元整體設計，基于大觀念開展單元整體設計，以及對單元整體教學設計案例進行了分析等幾方面進行了講解。首先王教授對大觀念進行了詮釋：大觀念是深層次的，有意義的，可遷移的核心觀念，他使學生在完成單元主題學習后，能夠運用所學的語言和文化知識，建構圍繞單元主題的新的認知，形成新的知識結構，解決問題的新思想和新方法，將其遷移到新的情境中用于解決實際問題，體現正確的價值觀，所以在教學過程中我們要抓住核心主題的東西開展教學。對于學生學習過程，就是他們大觀念的建構過程，在這個過程中強調整合綜合性學習，通過多種活動發展真實的讀寫能力，在真實的.情景中學習和運用知識，鼓勵學生成為文本的創造者。王教授還講授了基于大觀念的單元整體教學設計，它是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學資源后，結合學習主體的需求，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇子主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的單元主題設定目標，引導學生通過對不同單一語篇小觀念的學習和提煉并建立關聯，生成基于該單元主題的大觀念。基于大觀念開展單元整體教學設計具有重要意義。因為在日常教學中我們已適應了逐課教學的方式，通過逐課教學達成單元教學目標，而在逐課教學中往往忽視了單元教學目標的存在。從王薔教授的觀點來看，整體往往大于部分之和，逐課推進的教學，往往很難實現整體的價值。同時也使教學的時間因而加長、效率低的現象。實施單元整體教學，首先從單元目標出發，整體關注整個單元的教學，會有利于單元目標的實現，它帶來的是學生整體把握文本能力的提升。王教授通過Success和Humor兩個單元為案例進行了分析，以Success單元為例，制定單元總目標，建構單元主題與各語篇的之間的關聯，對單元課時進行科學合理安排，闡述個人成功觀取得成功需要付出的努力和應該具備的品質，明確為實現成功要做的準備。通過本單元的學習是學生能夠認識什么是成功，知曉如何獲取成功，理解成功的深層含義，從而達到對單元大概念的理解，梳理正確的成功觀，明確的努力的方向，為獲取成功而做好充分的準備。所以單元整體教學設計的意義更在于通過單元整體教學，更好把握課時教學目標及單元目標，有利于幫助學生更有層次，更系統的圍繞意義建構開展學習，潛移默化地發展學生的邏輯思維和自主探究能力。這些都和我們以前的教學不同，大觀念下的單元設計解決了碎片化的教學設計，有利于學生落實，提升，遷移，有助于學生語言的學習，并在這個教學設計過程中推動教學評一體化，實現高效率教學。

　　通過這次講座，更加深入的學習和理解單元整體教學，它的開展有助于教師的教學，也有助于學生的全面發展，在今后的教學中值得我們進一步去探索和學習！

北師大培訓心得體會5

　　我在北師大歷時十天的學習中感受深刻，學習收獲很大。在學習過程中，我認真聽取專家講解，細心做好學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，及時交流、討論學習中遇到的問題。這次學習，每個專題講解都很精彩，體現了在新的教學理念下、新的教學形勢下，如何把握好課標，如何正確把握教學知識體系，用什么樣地的教學策略，怎么樣看待教學素材，怎樣有效地實施課堂教學，如何看待學生，如何看待自己，真正把教學的各種因素統一協調起來，上好每一節課從而達到要達到的教學目標。

　　這次學習中，感受最新的是怎樣定位自己，專家把教師定位為研究性的學者，通過對課標的研究、教材的研究、學生的研究、課堂的研究，要求教師準確把握《化學課程標準》的理念、目標和內容。不斷加強自身的學習，研究教學規律，學習新的教育、教學理論，更新教育觀念，拓寬自己的知識面，留意社會、科技等的最新發展動態。在教學中密切聯系社會、生活實際，人類生存環境等。依靠學習和實踐不斷提高自身水平做一個學習型的教師，這樣做有很多好處，既提高教師自身水平，促進教師的專業發展，又能夠靈活運用教材根據學生實際恰當的處理教和學的具體問題，能夠限度地達到教學相長。

　　感受最深的是，重新認識了課堂教學、三維目標，如何應運課堂教學三維目標，為學生的科學素養服務。通過學習，我深刻認識到三維目標只有真正落實下來，才算真正完成課堂教學，在我的課堂教學中，經常會只落實知識目標，能力目標和情感、價值觀目標基本略掉了。一堂好課應該有明確的教學目標，課程標準確定的三維教學目標是貫穿于整個課程體系之中的，也是貫穿在整個學段之中的。課程標準不等于課堂教學目標。課程標準是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標分解為課堂教學目標。而課堂教學目標的確定，既要根據課程標準的要求，還要依據教材的內容，更要根據學生認知水平的實際情況。課堂設計應緊緊圍繞訓練學生的能力與方法，達成情感目標。好課的三維目標應在同一教學過程中完成，不能互相割裂。在備課時，如果從知識教學來立意備課，就是在完成知識教學過程中，采用適當教學方法，達成能力與方法目標，達成情感目標。不同類型的知識，應該有不同的教學方法。僅僅強調學生的體驗，強調“悟”，課堂上僅有教師的講授，灌輸是不夠的，也是不科學的；反之，僅有學生大量的“活動”，而沒有學生的“感悟”，那也談不上真正意義上的.學習。學生的課堂參與重在思維參與。學生是學習的主體，課堂學習中，學生應該是主角。在設計學生活動這個環節中，培養學生的思維能力，應該是課堂教學永恒的主題之一。學生在課堂中學習，它的主體地位體現在三個方面：一是讓學生能盡可能運用多種學習方式進行學習，能調動多種感官參與學習。二是學生思維的積極參與。問題的創設需要考慮學生思維的深度、廣度、厚度和穿透力，這樣學生才能積極高效思維。第三是學生的情感體驗。如果說探究指向問題的解決，體驗則指向學生心靈的感悟，在組織教學中要注意不能為追求學習氣氛的活躍而放棄“靈魂”。

　　總之，通過這次培訓我是收獲很多，不僅使我更好的把握化學課程，對于專業知識和技能也有了一些突破和認識。我要不斷地學習，不斷完善，爭做一名優秀的中學教師。

北師大培訓心得體會6

　　暑假里我參加了在市影劇院舉行的“20xx年北師大入區暑期教師專題培訓”活動，有幸聆聽了國家教育部教師綜合素質培訓項目辦副主任萬福院長關于《教會學生學習、全面提高質量—改進教學設計的實證研究》的專題講座。講座主要包括以下幾個方面的內容：

　　一、開展校本研究、全面提高質量

　　新課程推進的十年，形成了教育理論大普及、教育理念大提升，教育研究大發展的可喜局面。當前學校的發展面臨很多的挑戰，學校要減輕中小學生的課業負擔，提高教育的質量。學生需要學會知識，更需要培養能力，而教師要注重學思結合，倡導多樣化的學習方式，啟發式、探究式、討論式、參與式教學。通過聽講座我進一步認識到：有效的教學是師生雙方融洽和諧交融，不斷提升教學效能，教會學生學習，促進師生共同發展的教學。今后我們要避免低效甚至是無效的教學，要在課程結構整體架構下發展有效教學。萬教授還給我們介紹了現如今的企業對人才的.需要，讓我們了解了企業對學生全面素質的需要，也是自己的眼光更加長遠，更加關注學生的可持續發展。

　　二、學習借鑒我國課堂教學改革的優秀經驗

　　萬教授給我們列舉了一些名家的研究成果、名校的成功經驗，其中有“邱學華老師的中小學數學嘗試教學”、“李吉林老師的情景教學”、“魏書生老師的六環節模式”等成功的教學模式，也有“黃岡中學的精講巧練、以練引講”、“汨羅中學的剛性管理、學案學習”、“棗莊紅旗的先學后導、問題評價”等多個重點名校的比較成功的做法，還有“對校本課堂改革經驗的分析”。萬教授用大量翔實的事例和恰如其分的分析，拓寬了我們的視野，也為我們打開了一扇充滿陽光和智慧的天窗。

　　三、改進導學設計，推進有效教學

　　實踐表明，能夠實現有效教學的往往不是教學方法和教學技術，因為教學技術和方法具有的機械性往往要扼殺教師的創造性，難以應對復雜多變的教育對象。具體而復雜的教學情景需要教學方法和技術的靈活運用，而教學策略具有很強的創造性、直覺性和綜合性特征，可以更好地實現有效教學。萬教授為我們具體介紹了推進有效教學的一些策略，其中有一些很值得我們在今后的教學工作學習和借鑒。

　　總之，這次的培訓讓我們進一步在新課標理念下轉變教學觀念和教學行為，有助于提高我們的基本素質和業務能力，假期的“充電”也讓我的暑假生活變得更加充實、更有意義。

北師大培訓心得體會7

　　20xx年11月25日，在縣局精心部署和校領導的有序組織下，我校全體英語教師通過網絡培訓，學習了“新課標理念下的英語教學探索與實踐”。通過學習，我們從中獲取了許多關于新課標理念下如何高效地進行英語教學。讓我們對自己的教學思想和行為進行了反思，用新課標的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結如下。

　　一、充分了解學生的學習狀態，積極激發他們的學習興趣和動機。

　　在英語教學中，僅僅依靠學生自發、自覺的學習興趣是遠遠不夠的。教師應在了解學生學習狀態的基礎上，不失時機地鼓勵學生，及時找到激勵點，使他們產生新的學習動機。

　　1.適當給予表現機會提高學生的自信心，促進學生“情感遷移”。

　　2.細心積極觀察，使學生保持旺盛的學習熱情。

　　二、設立恰當的，實際有效的教學目標

　　1.在教學過程方面，能夠以學生為中心，注意調動學生參與課堂活動的積極性。

　　2.在教學內容方面，能夠圍繞教材中的重點，注意促進學生對所學知識的掌握與鞏固。

　　3.在教學活動方面，能夠以話題為中心，關注學生使用英語在綜合語言能力的提高。

　　4.在教學藝術方面，能夠多貼近學生的學習和生活實際，注意拓展他們的思維空間，讓他們在積極的思考過程中學習英語。

　　三、構建良好的課堂環境

　　課堂是教學的主陣地，課堂環境的改革有利于課堂教學目標的實現。怎樣才能更好地改革教學行為，提高課堂教學效率？

　　1.注重課堂教學設計的科學性。

　　2.合理運用“合身”的.教學方法。

　　3.提高自身的專業素質和教學技能，注意課堂語言。教學過程是一個包含多種復雜因素的過程，沒有一種教學模式或者教學方式是萬能的，關鍵要看教師如何把先進的教學理念植根于自己的教學環境中，這既是一個從共性到個性的教學實踐過程，又是一個從個性到共性的理念提升過程。作為教師，我們應在個性和合作的教育實踐中反思教育的過程與實效，加深對教育本質的理解。只有提高課堂的有效性，才能使得每一個學生在課堂中都有不同程度的收獲，只有我們教師真正使有效教學的理念服務于我們的課堂教學，才能提高課堂教學效率，從而提高學生綜合運用語言的能力和培養他們高尚的道德情操，才能培養出社會需要的創新人才。

北師大培訓心得體會8

　　新年伊始，北京師范大學出版集團組織了20xx北師大版高中英語新教材省級線上的培訓。

　　首先，來自北京師范大學的王薔教授就“基于大觀念的高中英語單元整體教學設計”這一主題做了深入的講解。王薔教授指出，教師在英語教學的設計中主要存在以下問題：

　　1、缺乏以大觀念整體設計教學單元的意識；

　　2、教學內容碎片化，表層化；

　　3、教學過程模式化，缺少邏輯關聯；

　　4、教學評價形式化。

　　新版英語課程標準也強調了英語教學應該重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實。因此，教師要學會基于大觀念開展整體的單元設計。

　　那什么是大觀念？王薔教授指出，大觀念是為實現核心素養目標而搭建的橋梁，它的構建與生成以單元為載體，以課程內容為核心，以學習活動為驅動，持續推動學生英語學科核心素養的發展。對于教師而言，大觀念是統領教學設計的核心理念，對于學生而言，大觀念則是學生完成學習后生成的認知結構，解決問題的思想和方法，以及價值觀念，應該是能夠對學生一生產生深遠影響的觀念，并會持續影響其品格，品性和行為表現的觀念。因此，在英語詞匯教學中，教師更應該重視單元主題和話題，設定有關本單元話題相關的語境情境來引導學生進行詞匯學習。

　　基于大觀念的單元整體教學對學生發展具有深刻的意義。依托大主題下的'多個語篇的協同，可以幫助學生從多角度分析問題和解決問題，建構起圍繞單元特定主體相對穩定的認知結構、情感態度和價值判斷力。那么教師又該如何進行單元整體設計呢？王薔教授通過展示邏輯思維圖，向教師們展示了基于大觀念的單元整體教學設計流程為：

　　一，教師應該提煉單元的核心價值，做好單元主題和內容價值和功能分析。

　　二，教師應該深入研讀各語篇的內容，梳理單元各語篇之間的關系。

　　三，深入研讀語篇，建構各個語篇的結構化知識。

　　四，基于學情，整體繪畫單元與課時教學目標。

　　五，圍繞大小觀念精細且有梯度地設計教學環節和學生活動。

　　六，基于目標和學情，合理設計評價活動和評價置表。基于學情有效設問，追問，示范，反饋等方式，以評促學。

　　最后，王薔教授和來自首都師范大學附屬學校的丁老師都通過實際的案例來說明如何進行大觀念下的單元整體教學設計，并對如何設計指向單元大觀念的課時教學目標進行了深入剖析，給予了廣大教師新的啟示和有效指導。

　　北師大版英語新教材已經在河南開始使用，20xx屆的河南學子也將進入新高考，作為一線教師，我們要更新自己的觀念，不斷學習，豐盈自身，投身實踐，提高自身教學能力，更好地服務于學生，服務于社會。

北師大培訓心得體會9

　　在20xx年至20xx年度里，作為西部農村教師的我有機會參加了由教育部主辦的“北師大遠程教育培訓”，在本次培訓中，我認真學習了許多專家、一線教育工作者的教育教法，并在交流平臺上與同行們進行了交流，促進了自己的教育教學水平的發展，同時，也感到自己的不足。通過這次培訓，我有許多想說的，但說出來的卻很少，下面簡單談一下自己的一些感受：

　　一、班主任培訓方面：

　　1、以身作則，為人為表

　　要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任的自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威，讓學生服從你，崇拜你。班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。

　　教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”你希望你的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而你首先要一視同仁，嚴格要求。

　　2、正確評價，鼓勵學生

　　教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發其奮發向上的愿望。因此，我在教育中力求公正地評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。

　　3、注重原則，教育學生

　　紀律是搞好班級管理不可缺少的一個環節。一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能贏得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任的在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的`關系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。

　　在新課程改革的今天，新舊價值觀念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，班主任的工作是任重而道遠的，在這種環境下，熱愛學生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學生體會什么是真誠的愛，用實際行動去愛。

　　二、新技術培訓方面：

　　通過參加教師信息技術培訓的學習，我懂得了許多新知識，拓寬了視野，受益匪淺。

　　首先，通過了這次培訓，我對“信息技術與課程整合”有了一定的認識。

　　所謂的信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將信息技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式，間接促進信息技術的掌握，達到雙贏雙利的共建目的。

　　其次，立足學生需求實際，樹立全新的教育理念。

　　傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。傳統教學重經驗、輕創新，教師憑經驗教學，形成思維、行為定式，缺乏對自己的教和學生的學進行反思、研究、創新。傳統教學還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創新所要體現的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。要充分體現學生的主體地位。

　　第三，教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。

　　在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

　　在今后的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學校現代教育技術水平的提高，為信息技術與學科整合的進一步發展，做出自己的貢獻。

　　總之，通過本次培訓，不僅讓我對今后的班主任工作更有信心，讓我更好地與學生溝通，熱愛學生，更好地做好班主任工作，更讓我在今后的教育教學工作中，將現代信息技術與課堂教學有機地整合起來，使課堂成為學生學習的樂園，讓教學更好地為學服務。在今后的教學工作中，我會立足學生實際，努力追求更好的教育教學效果。

北師大培訓心得體會10

　　今天下午參加了北京師范大學的王薔教授《基于大觀念的高中英語單元整體教學設計》的線上培訓。這次的學習讓我受益頗深。

　　首先，王薔教授提出了英語教師在教學設計中的主要問題，主要體現在：缺乏以大觀念統領整體設計教學單元的意識；教學內容碎片化，表層化；教學過程模式化，缺少邏輯關聯；教學評價形式化。接著王教授從四個方面展開了培訓內容：一、什么是大觀念；二、什么是單元整體教學設計；三、如何基于大觀念開展單元整體設計；四、單元整體教學實際案例分享。

　　大觀念是由諸多相關基礎認知概念構成的上位概念認知，具有統領性、持久性和可遷移性特征。英語課程中的大觀念可以幫助學生建立看待世界的“透鏡”。它使學生在完成單元主題學習后，能夠運用所學的語言和文化知識，建構圍繞單元主題的新的認知，形成新的知識結構、解決問題的新思想和新方法，繼而能將其遷移到新的情境中用于解決實際問題，體現正確價值觀。學科核心素養是基礎教育英語課程的育人目標，需要在基礎教育的全過程中得到持續的發展；大觀念是委實現核心素養目標二搭建的橋梁，它的建構與生成以單元委載體，以課程內容委核心，以學習活動為驅動，持續推動學生英語學科核心素養的發展。

　　單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，結合學習主體的需求，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇次主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于各語篇小觀念的學習和提煉，逐步建構基于該單元主題的大觀念。將大觀念落實到單元，就需要提煉“單元”大觀念，并以單元大觀念為統領，整合單元內的知識內容，建立內容間關聯，形成結構，并按照“單元”大觀念建構的邏輯，知識單元教學內容，制定單元教學目標，實施單元教學評價。

　　最后通過兩個實際教學案例的分享領略到了培訓的內涵。大觀念是一個相對的概念，可以針對不同學科、不同學科知識或不同的人群對象。就英語課程而言，既有宏觀層面關于英語課程本質和內涵的大觀念，也有相對微觀層面的有關語言知識的內涵和教學的大觀念。對教師而言，它可以是統領教學設計的`核心理念；對學生而言，它則是學生完成學習后生成的認知結構、解決問題的思想和方法，以及價值觀念，應該是能夠對學生一生產生影響深遠的觀念，并會持續影響其品格、品性和行為表現的觀念。依托大主題下的多個語篇的協同，可以幫助學生從多角度分析問題和解決問題，建構起圍繞單元特定主題相對穩定的認知結構、情感態度和價值判斷力—形成大觀念。為學生提供深入理解單元主題背后的大觀念的基礎，引導學生構建更加全面和相對完整的對某一主題認知，這一過程給予學生以主體地位，推動他們參與主題意義探究的活動。有利于幫助學生更有層次、更系統地圍繞意義構建開展學習，潛移默化地發展學生的邏輯思維和自主探究的能力。

　　通過今天的系統學習，了解到要將大觀念落實到單元，就需要提煉“單元”大觀念，并以單元大觀念為統領，整合單元內的知識內容，內容間的關聯，形成結構，并按照“單元”大觀念建構的邏輯，組織單元教學內容，制定單元教學目標，實施單元教學評價。希望能將其運用到今后的教學中，提升自身的教學能力。

北師大培訓心得體會11

　　x月x日—x日，我有幸參加北師大校長培訓學院舉辦的xx市xx區實驗小學骨干教師培訓班，我聆聽了xxx教授的《校本課程的開發與領導》、xx教授的《教師依法從教與學生安全的保護》、xxx教授的《我國基礎教育改革的理論探討》、xxx教授的《教育，我們追求什么？》、xxx博士的《國際比較視野下的創新人才培養》等講座，使我在思想認識、理論理解、業務水平上都有了新的提高。聽了諸位專家的報告，感覺豁然開朗，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂觀、進取的態度；敬佩他們平和的心態；敬佩他們獨特的教育觀念與方法。真是“聽君一席言，勝讀十年書”。和專家們相比，不由地感到心中慚愧。這次學習，時間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學習之旅。在此有諸多感悟與大家分享。

　　感悟到做老師要有大愛之心。有人說，教師像燃燒的蠟燭，照亮了別人，毀滅了自己。然而從全國優秀班主任xxx老師的身上，我卻看到了不同的結果：她照亮了一批批學生成長的道路，也點亮了自己的人生之路。x老師用自己十幾年的班主任生涯，為我們詮釋了師愛的.最高境界————公愛。讓我們明確了一個班主任在班級活動中的角色定位：不是保姆，是親人；不是孩子王，是大朋友；不是一般的老師，是人生路上的導師。

　　感悟到做老師要有恒心。聽了xxx校長的報告，使我深刻體會到教育是一個長期、復雜的過程，做教育要有恒心。教師面對的是一個個鮮活的生命，一雙雙渴求知識的眼睛，讓每一個生命之花都綻放出絢麗的色彩，是每一位做教師的職責所在。我們應堅持在我們的手中不讓一個學生落后的信念。小學教師的工作是平凡而又瑣碎的，但是把每一件小事都做到極致就是偉大。我們有可能在這些平凡的小事中度過我們的教書生活，但我們的每一天的工作卻關系到千家萬戶，一個學生可能是教師的百分之幾，但對于每一個家庭來說就是百分之百，你可能只教一個孩子一年，但是卻關系到這個孩子的一生。

　　在學習期間，一共上過十位老師的課，感觸最大的就是，什么樣的老師才是受學生歡迎的老師。在這幾位老師中，我找到了共同點，一是幽默感，二是淵博的知識。說實話，沒上課前，我就在想，聽報告而已，有什么好聽的呢？肯定又是照本宣科的東西。我記得在最后一天聽xxx老師的課，因為5天緊張的學習我真的很想睡一覺，但是沒想到，一聽x老師的課就開始來精神了，很認真地聽他解讀人生，也很認真地做筆記。感覺他的過人之處就是他用抑揚頓挫的聲音，用生動的事例，把他對人生的看法向我們娓娓道來。而且他在講課的過程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑中還體會到一些生活的真理。但是想想自己的課，課堂氣氛，我覺得自己最缺乏的就是幽默感，我要在這方面好好地努力！

　　在結業式上，教師們還說了自己這幾天學習的體會。我不僅從專家的講座中吸取營養，還從同行中找到不足。感謝北師大、感謝實驗給我提供這樣的好機會，我一定不負眾望，努力學習、潛心研究、科學實踐，力爭做名師，追求細化的目標，不斷反思，不輟研究，用發展的觀點來要求自己，改進自己的教學方式、方法，真正的實現有效教學，改善學生的思維品質、挖掘學生的思維潛能、提高學生的思維水平，加強對學生的德育教育，提高和學生的溝通技巧，實現自己從“他主型”到“自主型”，從“教書匠”到“教育家型教師”的轉變。教育是一條讓人懂愛向善向前的路，教育需要我們不斷摸索、不斷學習、不斷反思從而保證它的科學和有效，努力吧實驗人，讓教育在大家的手中魅力長存。

北師大培訓心得體會12

　　11月25日，按照學校要求，我校所有英語老師參加了由北京師范大學組織的《新課標理念下的英語教學探索與實踐》線上培訓活動，通過參加本次活動，我受益匪淺，學到了好多新知，也解決了自己教學中的一些困惑，進一步的明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，理解了初中英語教材的特點和使用方法。

　　通過我們大家的學習,看到了新課改所面臨的形勢,也使我認識到:一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處干較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。新形勢下教學時間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學生不能夠很好的理解所講知識，相應的聽說能力也不會得到很好的鍛煉;如果講解過少，又怕學生不會運用，一到考試，分數變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況!改，不一定在短時間內有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體會到新課標背景下我們教師應該做到:一要轉變教育理念，迎接新的挑戰

　　首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念，重新認識初中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能。“一考定終身”是許多學生喪失了學習與發展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價;過于注重學業成績。

　　忽視綜合素質和全面發展;過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了初中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《初中英語課程標準》明確指出:“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略;培養學習綜合語言運用能力”。

　　其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的`個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

　　二要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

　　要迎接好新課程的挑戰,我們還要建立終身學習的理念,不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識。當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來。表達，提高培養學生的英語思維，發展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問。題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創造真實、有趣的環境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務：

　　首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。

　　其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為日的的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創造有利于學習的心理狀態。

　　再次，為了了解學生的情感態度，幫助他們培養積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進。學生的情感態度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態度的積極發展，而積極的情感態度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。

　　新課標的改革，對我們提出了更高的要求，要把“如何做好課標背景下的英語教學”作為我們長期探討的一個話題，也是我們要面臨的新的挑戰，我會勇敢地接受挑戰。在以后的教學過程中,將會不斷的努力、不斷地嘗試,爭取以更加認真的態度、全新的面貌、更加積極主動的姿態去面對學生，使每個學生都能取得好成績。英語學習，應以興趣為先。作為英語教師，要面向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。

北師大培訓心得體會13

　　本周二在北師大教授的引領下進行了一系列聽評課活動，無論是從上課的兩位老師的準備上和改進，以及專家進行的點評，都讓我受益匪淺。

　　首先，高浪老師和尚鵬鵬老師兩位老師的示范課，展示出了目前翻轉課堂教學的較高水平，無論是學案的編制、課件的制作和課堂流程講授都很值得我學習體會。對于高浪老師對于功的分析方法和對學生的培訓，更是讓人眼前一亮。而尚鵬鵬老師在上課過程中所運用的豐富的教學資源，提醒我平時在工作生活中要多注意和留心收集材料。通過多種教學資源來吸引學生和把握課堂節奏，積累資源成為一種教學的資本。

　　與上次的課相比較，經過這一段時間的磨課，課堂展示出了一種不一樣的光彩，同時也暴露目前的不足和疑問：首先，翻轉要從思想上徹底改變，而不是僅僅套用模式。其次，對于微課，深度應該如何進行把握。還有當發現有大量學生在自學質疑課上自學的理解上出現偏差時，是應該及時打斷糾正還是應該留到下節課來解決？教師在自學質疑課上應該扮演怎樣的`角色？又應該怎樣貼合學生的思維和想法？對于這些都進行了一定的討論，與我看來這些應該是進行靈活處理的，可是關于這個度，對于個人來說又應該怎么看待？

　　北師大教授還提出教師要注重更高層次知識點的銜接和引導，教師應該站在更高層次去引導學生，要求教師復習一下大學物理，更好的幫助學生去理解概念。

　　一，通過培訓，今后需要做出的改變第一點是積累資源，以備不時之需；

　　二，做一個有準備的課堂組織者，處理課堂上學生各種未知的錯誤；

　　三，對課程進行錘煉打磨，縮小范圍和長度，先從一節課抓起，完成一個完整的過程；

　　四，要學會反思，常去反思，提高自身。

北師大培訓心得體會14

　　非常感謝領導給我這次難得的學習機會，作為班主任隊伍中新的一員，我欠缺很多的理論和經驗。這次培訓，不僅豐富了班主任工作的理論知識，而且接受了一次美麗教育的心靈洗禮。

　　本次班主任培訓中，我們認真聆聽了多名從事教育教學工作研究教授的專題講座，如北京教育學院遲希新博士的講座《主題班會的設計與實施》，北京教科院高級教師王曉春的講座《怎樣搞好課堂管理》，北京市特級教師、北京市“紫禁杯”優秀班主任孫蒲遠的講座《美麗的教育》，北京師范大學教育學部培訓學院院長陳鎖明博士的講座《如何走出教育困境》，北京師范大學教育學博士、國家新課改專家鮑傳友的講座《教師專業發展與生涯規劃》等。他們的講座聲情并茂，互動性強，理論聯系實際，一個個鮮活的事例讓我受益匪淺。

　　通過此次培訓，我體會到做好班主任工作首先要突出一個“愛”。即熱愛教育事業，熱愛教師職業，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一位學生。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。

　　年近七十歲高齡的孫蒲遠老師說：“教師是我的職業，更是我的事業，而且，我覺得，這是陽光下最美麗的事業。”老師的微笑是陽光，老師的愛是孩子的希望。教育是引導、影響、感染、熏陶，是對孩子內心真善美的呼喚。愛學生就要善于發現每個孩子的閃光點，相信每個孩子都有一片真善美的領地，發現并進入這片領地，光關注課堂是不夠的，課間游戲中最容易發現這種閃光點，校內找不著校外找，課上找不著課下找。鼓勵學生的進步和努力。對學生的優良行為要強化，不良行為要淡化。

　　孫蒲遠老師有一個殘疾的女兒，但她仍用火熱的心幾十年如一日地愛著每一個學生。我想，孫老師將教師這份職業變成了她畢生的事業。她寬廣的胸懷、慈母般的愛和對教育事業的熱忱令在場的每位老師感動。

　　安全教育也是班主任工作的重中之重。專家們多次在講座中提到近期發生在咱們山東的學生因頭發不符合要求而自殺的'事件。一個個血的實例為我們再次敲響了警鐘。北京教育學院博士謝志東教授說：“當我們做對了，沒有人會記得；當我們做錯了，沒有人會忘記。”我們必須加強對學生人身傷害事故發生的防范。嚴格執行安全標準，經常的安全檢查，排除安全隱患；制定安全預案；經常進行安全教育。加強教師的責任心，不允許出現監管真空。

　　同時，謝教授指出學校方面無過錯不需承擔責任的幾種情況：自行來校及正常離校途中；靜校后、假期或節假日等非學校工作時間，學生自行來校或滯留學校的；家長和外來者在校活動時；學生自殺、自殘的。教師正常教育無責任，不能無原則承擔責任。我們應增強法律意識，當事故發生時用法律來保護自己。

　　道德教育要成為最有魅力的教育。情感教育是以心靈感應為載體，直接親近學生，以感情交流為主要手段的一種開放式有效教育。師生之間的賞識是建立情感的基礎。把握教育時機，觸動學生心靈。變“面對面”為肩并肩變愛之深“責之切”為“關之切”。

　　班主任要了解時代的特點，尋找學生的共同特點，知道學生的共同需要。就像每個時代照相都有一定的姿勢，每一屆學生也都有自己的特點。這里有兩種談話，一種是教育，一種是閑聊。班主任要善于了解學生的交流需要，架子要端得起，也要放得下。班主任要注意每一個學生的需要，尤其是班里那些不突出，不惹事的透明學生。

　　主題班會在班級工作中有著特殊的教育功能。北京教育學院遲希新博士的講座讓我認識到班會還有如此多的類型，體驗型，討論型，表演型，敘事型，綜合型。而且班會一般都不是某一種類型，一般至少是兩種或兩種以上的綜合型。班會根據主題還可以分為，日常主題，政治主題，階段主題，節日主題，偶發主題。主題班會設計和實施要有計劃性、針對性、整合性，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

　　我們還參觀了兩所學校，北京市崇文區廣渠門中學和北京第二實驗小學。廣渠門中學遵循“全面育人，辦有特色”的辦學宗旨，貫徹落實“特別有禮貌，特別守紀律，特別能吃苦，特別能忍耐，特別有志氣，特別有作為”的校訓，學校用宏志班學生的良好品質，對全體學生進行正面教育的做法，成為了學校德育工作的重要支柱和亮點。我印象最深的是廣中學生的整體較高的素養。下課了，每位學生輕輕地拿起文具、收好座椅，安靜地排著隊有秩序地走出教室。在整個參觀過程中，我們沒有聽到任何喧嘩聲、吵鬧聲。

　　成立于清末宣統二年（1909年）9月19日的北京第二實驗小學傳承著百年“愛的教育”的傳統。不僅是愛心的相融、情感的交流，也包含著深邃的教育思想理念，包含著對人格、人生、理想境界、教育方式、教育民主、教育價值的追求和思考。20xx年，_在慰問學校師生時，對以“以愛育愛”為主旋律的“雙主體育人”教育思想與實踐給予充分肯定，親筆提寫了“以愛育愛”四個大字。滿園觸手可及的累累果實安然地掛在樹梢上，至始至終竟沒有一個學生去摘任何一顆果子。這種滲透人心的愛的教育令我為之動容。

　　通過這次培訓，我不僅學到了理論知識和寶貴的經驗，更為重要的是我感到了心底的震撼。反思自己參加工作這四年多的教育教學工作，我可以做的還有很多很多。蘇霍姆林斯基說過：“凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。”在今后的工作中，我應該用發現優點的眼睛發現孩子，用孩子的視角看教育，要善待學生，理解學生，賞識學生，輔育孩子，成就學生。

北師大培訓心得體會15

　　針對北師大版小學數學教材網絡培訓，組織一次難得的教材培訓會。我們一年級組全體數學老師總結幾下幾點：

　　蘭淑華：新課標對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等許多方面有了以往不同的新的要求。在離別語數教學四年的我，重新走上班主任講臺，既熟悉、又陌生。

　　經過半年的學習和教學實踐，借此機會，略談自己的教學體會學習新課標一年級數學教學體會。敬請有關教學領導、教學專家，予以斧正、點播，以便我快速成長，熟練駕馭新的教學教材。

　　新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過說一說、做一做、數一數、比一比等數學活動，讓學生在活動中學數學和體驗數學，體現了數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。讓學生在活動中感受、體驗價值觀念。

　　我在教學中，把課堂和教材作為培養和發展學生主動探索、獲取知識和技能的同時，是讓學生形成良好正確價值觀的主渠道。比如，每一節課的情境圖，無不與我們的生活緊密相連。在學習，除了學習數學教學上的必學知識、技能，學生可以談談植樹的的意義，如何愛護環境，在良好的環境契機中，對學生進行了價值觀念的教育滲透；在學習…在這樣的教學環境中，我的心里也經受了洗禮，感受到了教學相長究竟的意義，與學生共同成長了一次。

　　《過生日》，通過情境圖，感受家庭的溫馨，回顧自己、孩子的成長經歷，倍感親情的至上無私。學生通過如何分東西，知道孝悌，回憶父母的無私奉獻，懂得生活中，父母的愛之深。

　　多年來的教學，讓我深深體會課堂上說的意義：有利于矯正學生思維的缺陷、錯誤。特別是，對于一年級學生、新的課本多樣化的思路，學生必要的數學思維品質的形成，更離不開說。說，更能促進學生思維：有思才有說，有說才有思。所以，教學上，能讓學生說的，盡量滿足每個學生的需求，學生會說了，思維過程也就形成了。

　　教學中數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。如15頁2題《哪一堆正合適》有的學生說“五只小狗，每條一根骨頭，需要5跟就夠了…”，這，表達了孩子的一種滿足感；有的說“因為有5條小狗，選擇六根那一堆，多出來的那一根，如果誰都想要，就會打架”，而此時，有的學生舉手說：“老師，我有辦法分，讓它們不打架”。我，沒有就此罷手，把課延續下來，有的說，把骨頭剁碎，每人一塊，這就提現了學生探求意識；有的說，給年齡大的…有的說，給生病的，身體不好的…這些，我都讓學生，說出理由。學生，不僅得到了知識上的發展、拓展，又得到了德育熏陶。我覺得，課堂上，就是讓學生學會做人，也就學會了學習，再掌握一定的學習方法，學生能不優秀？此，我之拙識。

　　根據小學生的年齡特點，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

　　另外，還要教會學生一些數學方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。

　　總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。

　　提倡算法多樣化是《課程標準》關于計算教學的基本理念之一。《課程標準》認為：“由于學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”新教材無論是10以內的加減法還是20以內的進位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現了算法多樣化的'思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時，教材沒有用一種統一的模式，而是安排了三種思考方法：（1）、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；（2）、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；（3）、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。

　　以上所述，均為我半年的教育體會，應該說感受更妥帖些——畢竟不能上升到理論高度，淺識拙見而，請各位相關領導、專家笑而斧正、點播為盼。

　　馬志麗：網絡培訓活會上，教材編寫專家張丹、張紅兩位特級教師詳細說明了教材的編寫意圖，對本冊教材各個單元的教學內容、教學目標進行了細致分析，并結合編寫教材時的學情調研對教師使用教材進行深入指導。在逐單元解讀教材的基礎上，數學教研員胡培進老師組織與會教師針對教學疑難問題進行了討論交流。胡老師建議教師們在數學教學中要做到：抓本質、尋手段、講道理。

　　通過培訓，使教師對新教材內容架構編排更加熟悉，對新課程標準理念更加理解。會后教師們紛紛表示：專家引領讓自己獲益匪淺，以往使用教材中的諸多困惑迎刃而解。

　　葉麗麗：針對小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

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