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信息技術評課稿

時間：2024-08-25 16:20:58 信息技術我要投稿

(精華)信息技術評課稿

　　作為一名教學工作者，就有可能用到評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的信息技術評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

信息技術評課稿1

　　聽了兩位信息技術教師的觀摩課，總的感覺上得不錯，很值得我學習。他們的教學設計各有優點，教學策略各有不同。

　　哈玉芳老師的這節課，教師能以學生的興趣為出發點，通過比較、鑒別、自主練習、展示交流等環節，培養提高學生觀察、回憶、比較、評價、分析及解決問題的能力。本節課的內容難度不大，教師在教學結構的設計中主要以學生的興趣為主，層次清晰。先是讓學生播放自己的幻燈片，再來觀察教師播放的幻燈片，讓學生觀察、比較引入主題，然后進行具體的操作演示，引導學生觀察其中的變化，安排學生自主實踐，最后由學生進行交流評價。感到有些遺憾的是教師在整節課上始終沒有提醒讓學生看教材，我們應該利用好我們的課本，讓學生學會看信息技術書，從書中尋找解決問題的方法。

　　趙志新老師的這節課是一節綜合實踐活動課，教師在教學過程中處處體現了以學生為主體的原則，充分考慮到學生的實際情況，讓學生在探討、交流、鑒賞中學習提高。首先，在導入課程的設計上，教師通過播放奧運會的宣傳動畫片，大大激發了學生的學習興趣，接著又播放教師自己制作幻燈片，又一次抓住了學生的注意力。通過回答問題：“誰來說一說教師的演示文稿都用了哪些制作方法？”，讓學生總結出制作一個好的演示文稿需要注意哪幾個方面，學生參與主動，積極性高。就是感覺學生操作時間太少，大部分學生都只完成了一到兩張，課堂效果不明顯。如果把這節課設計成兩課時的話，效果肯定會更好。（市三小萬雋徐燕）

　　夏丏尊小學朱斌老師上的是小學信息技術四年級下第四課《搜索引擎》。聽了這次課，參看了朱老師的教案后，我談一下對這節課的個人看法。朱老師上課嚴謹，一絲不茍，講授簡明扼要，學生互動到位，體現了新課程改革的教學思想。課堂上和諧、探究、活潑、創新的學習情境和氣氛令人印象深刻，營造了良好的學習氛圍。下面，我將簡單的展開做一些闡述。

　　一、教師的主導，清晰的過程

　　在整個教案設計中，思路連貫，任務案例典型新穎，體現了一個信息技術老師的無窮智慧。教案條理清晰，閱讀完教案，上課已經成功了一半。對于課本的內容處理和挖掘非常到位。這節課主要是搜索引擎，那么搜索引擎肯定有不同種類和特點，那么展開的有關相同點不同點的思考油然而生。對于這些不同點相同點教師始終是“引路”的過程，學生在摸搜中體驗搜索帶來的便捷。

　　在任務設置過程中，朱老師共設計了三個任務。第一個“搜索‘夏丏尊’的事跡”，主要是用單個關鍵詞搜索。搜索的結果大部分同學肯定都一樣，這時候用不同的搜索引擎看看結果是不是不同，探索的感覺由此而產生。這時候，先前介紹的搜索引擎就可以體驗了。第二個任務，用“王楠”和“隱形的翅膀”做關鍵詞，這也是設計的最巧妙的任務。兩個關鍵詞缺一不可，都是真正做到了“關鍵”，并且不同順序的關鍵詞也會導致不同的搜索結果。第三個任務使用了不同類型的搜索——圖片搜索，增加了任務的多樣性。三個任務平衡而又相互制約，層層遞進，將搜索內容統統一網打盡。學生在完成三個任務的時候，能很好的完成本節課對搜索引擎的認識，順利的達到了本節課教學目的。學生們在相互討論交流的過程中糾正錯誤，做到了自主學習，這讓老師輕松的不少。合理設置的任務是信息課的關鍵，任務驅動效果非常顯著。

　　統觀整節課，朱老師使用了多種教授手段，因為信息課的緣故，采用更多的教具反而影響學生注意力，適當的反而更好。本節課提問和任務的配合相輔相成，引導學生，給學生自由時間操作，讓學生多動手，多動腦，多交流。

　　二、學生的主體，輕松的探究

　　在新課程改革的背景下學生的學習特別是自主的學習顯得比其他教學方式更為重要。學習自主學習，自主探究所獲得知識和本領比任何方法記憶更持久。在朱老師的課上，一些關鍵問題的設置，例如在不使用搜索的情況下回答“夏丏尊生平”永遠是有限的，這時候要用到搜索，這就是本節課的'引入，說明了搜索的必要性。接下來任務的設計也恰好的反應了學生的探究能力。

　　有時候一堂課上，可能不是公開課上，學生的素質和環境總是不同。不同的問題不同的回答，不同的任務不同的結果。這些結果的多樣性也是正常的，也恰恰反應了這個任務的目的性。朱老師在上課中也發現了學生上課產生不同結果的情況，處理的還是比較及時到位。

　　在課堂的最后小結部分，學生能準確的總結本次課上的幾個要點，教學三目標基本達成，回答流利清晰。小學信息技術課就是要對創新能力進行挖掘，少一點講解，多一點探索，改變傳統的教學方式。在我們的信息技術課上就是要教會學生怎樣學習。

　　三、瑕不掩瑜，本節課的改進之處

　　聽完整節課，教學過程脈絡清晰，步驟到位，學生學習興趣濃厚，學習氛圍濃厚，是一堂比較好的公開課。但是在某些環節處理上還有不少改進之處。讓學生討論操作的過程中，能提示注意事項，并要求以小組合作。雖然有小組的分配，但是作用不明顯。第二，對學生的點評內容可以更加豐富。學生的回答說明了他發現了什么，摸索到什么，但是這往往帶有錯誤性，這時候教師的講解顯得尤為重要。最后，學生的總結，老師還得概括，或者通過演示文稿，這樣讓沒有回答的同學進一步了解這節課學到了什么。

　　以上僅是我對本節課的一些自己的想法，初入教育行列，看法學識短淺，有不當之處，請多多包涵并不吝指出。

　　于德旺老師：老師們好，今天聽了劉老師的一節信息技術課總體上來說，體現了信息技術學科任務驅動的教學模式，基本達成了教學目標。整個教學過程非常清晰，主要內容層層遞進，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，教學基本功扎實，這一點值得肯定。下面我主要來說一下課堂教學中的不足之處：1、在課堂紀律上，我覺得不太理想，有些時候是老師在前面講自己的，而學生們在下面操作自己的，不能按老師的要求去做，這樣就失去的老師教學的意義；2、在最后的學生發揮創意完成作品環節，本應是本堂課的亮點，但我發現基本上沒有學生能認真動腦思考，并大膽創作的。只有極少數同學能完成一定的作品，這一點同樣也是不足之處。針對以上兩點，我覺得在以后的教學當中，劉老師應該進一步提高課堂駕馭學生的能力。

　　黃清艷老師：我覺得劉老師這節課，首先總體思路的設計不錯，開始的導入環節“提問建國時間，國旗等相關知識”，充分結合了祖國60周年大慶這一主題，增強學生們的愛國熱情，由此引出本課內容“畫一面五星紅旗”。其次，在中間的講授環節中讓學生先自主合作學習，然后由兩名學生分別演示兩種不同的繪制方法，這種做法也較好，比老師自己去講，要好的多，還有一點就是劉老師能及時的對學生進行表揚和不同形式的激勵。使學生的學習興趣很高。這一些都是劉老師這堂課的成功之處。當然，我覺得如果在本節課的最后再次提及祖國60華誕，同祝祖國繁榮富強，使本節課首尾呼應，效果會更好一點。

　　授課內容:文件的選定、復制、剪切、粘貼、刪除以及屏幕保護程序的設置

　　【好的方面】

　　1、教師素質較高，特別是語言表達（生動、活潑），有親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當運用；

　　2、上課情緒激昂，投入，能廣泛調動學生學習的積極性，教師每講授完一個知識點，便選擇掌握較好的同學上臺演示，讓學生在觀察同伴的操作中鞏固所學，充分調動了他們學習的主觀能動性；

　　3、教師用詼諧、有趣的語言使學生的注意始終鎖定在課堂學習上，并將課本知識結合學生現實生活，用形象比喻的方式詮釋比較抽象的知識點，學科專業知識講解也準確到位，體現了較高的綜合業務水平；

　　4、通過比喻的形式，讓學生認識到在操作電腦時不應該胡亂刪除系統文件，使學生在以后上機實踐中養成良好的行為習慣，這對于學校機房管理和學生在今后繼續深入學習計算機知識都非常重要；

　　【不足和建議】

　　1、缺乏板書設計；在新授階段，教師邊通過多媒體投影儀演示操作邊講解，由于知識點較多，大部分學生光看演示操作和聽講解很難記憶，建議教師設計一些有針對性的板書，講完一個知識點就通過板書進行小結歸納，幫助學生能夠系統的牢固的掌握各知識點；

　　2、在教學環節設計上，教師在每個知識點都穿插了小任務，通過任務的完成檢驗和鞏固學生的學習成果，但這種小任務數量較多，且過于單一，建議教師將這些小任務進行歸納整合，形成一個包含本課所有知識點的典型任務，采用任務驅動教學法，更好的完成鞏固學生所學和教學回饋的任務；

　　3、應讓學生再盡量多的參與到學習當中；在讓學生完成“將指定的四個文件放進一個文件夾中”等任務時，學生出現了錯誤的操作，教師馬上做出了糾正，建議教師在出現這種情況時應首先引導學生發現問題、解決問題，不能讓學生撿“現成”的，要培養他們自主學習的能力，“授以魚”不如“授以漁”，讓學生逐步形成質疑、解疑的能力。

　　12 月15**上午在學校聽了林元崖老師和邢增強老師的兩節課，現就這兩節課談一下自己的看法，和各位同仁共商榷。

　　首先談一下林元崖老師的課，這節課很好完成了教學任務，也很好的體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念，教學設計新穎獨特。林元崖老師的課是面向全體學生的，課堂亦是全體學生的課堂。在教學中他關注每一位學生，無論是思考、交流、合作、演示等活動，他都注意讓學生主動參與，讓學生在實踐中自己去嘗試，全身心的投入到學習中，在實踐活動中獲得新知，形成能力。在整個教學過程中，教師只是教學活動的設計者、組織者、引導者、參與者，是學生學習活動的合作者，是學生思維的啟迪者、點燃者，這一點在林元崖老師的課上尤其得到了充分的體現，在講到設置圖片疊放次序時，學生在操作中出現了難題，這時林元崖老師并沒有著急的去糾正，演示，而是引導學生自己觀察、對比，為什么和別的同學不同，自己動手去探索實踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學是親口嘗一嘗，在教學中，林元崖老師讓學生親手去實踐，充分的調動學生的多種感官參與，讓他們在動手、動口、動腦的學習實踐中，親身經歷由生到熟，由不能到能，由不會到會的全過程，并在這一實踐過程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習慣。林元崖老師的課我認為，如果在學生操作時候遇到普遍的難題，可以統一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學生明確完成任務的重要性，那樣教學效果可能會更好一些。

　　而邢增強老師的課，在教學中充分把握學科特點，重視知識的獲得，能力的培養，又能在教材內容上，做到活化教材，創造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際互聯網時，讓學生自己從素材中尋找圖片，增加了學習的趣味性，又針對不同學生降低了學習的難度，教學思路清晰而不混亂；訓練的主線明確，課后題有機滲透而不是生搬硬套。邢增強老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個內容放在一起，而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺這節課的教學任務更容易完成，目標也會更明確。兩位老師上的課都非常的精彩，整個教學思路非常的清晰，教學目標情況完成的也非常的好。利用任務驅動和三案六環節的教學模式，很好的完成了這兩節課的教學任務。最后，一節課上的好不好，我們經常會把目光放在開課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學生的身上，看看他們最后的作品，就可以發現一節課下來，學生是不是掌握了這節課的教學任務，是不是通過這節課學有所得了。

信息技術評課稿2

　　活動前一周，組長通知參加這次活動，當時很開心，這也是我工作兩年來第一次有機會參加這樣的教研活動，滿心希望在這次活動中汲取經驗，當然這次活動舉辦的很成功，我也在這次活動中學到了很多，下面我就談談我的思考與體會。

　　第一節課聽的是王老師的《信息的智能化加工》，王老師有效地利用學生感興趣的“芝麻開門”這樣的情境導入，激起學生的興趣，在后面的實踐部分學生始終“五子棋游戲”，“人機對話”中，學生始終都很投入，只是在與機器人小I的聊天環節中，部分同學已投入其中，不能自拔了，當王老師講到后面的內容時，他們還不亦樂乎的`與小I聊天，如何有效控制學生與小I聊天這個度，值得我們思考。

　　第二節課聽的是吳老師的《文件的下載》，吳老師的教學環節設計的很巧妙，以下載的一般過程為主線，將文件的下載貫穿其中，這種教學方式很值得學習，在上課的過程中，可能分組不明確，導致學生任務的完成情況不是很理想，如果吳老師分組的時候明確一點，這節課將會取得很好的效果。

　　第三節課聽的是劉老師的《規劃網站》，劉老師的教學設計還是很好的，值得我們借鑒，能把一節理論性很強的課設計到這種程度，還是很不錯的，只是在課堂實踐的時候，學生注意力始終不在狀態，有的學生卻在忙于瀏覽其他網頁，如果這節課在教室上，可能會收到更好的效果。

　　總之，這三節課都有值得我學習的地方，謝謝曹主任舉辦的這次活動，讓我認識到一個好的教學設計，對一節課的重要性，在以后的教學中，我一定要學習這三位老師的教學思想與方法，使自己的課堂更加生動活潑。希望以后曹主任多多舉行這樣的活動，讓我們也有更多的學習機會。

信息技術評課稿3

　　各位參加本次教研活動的老師，下午好，首先我代表向老師和鼓樓區信息技術學科中心組的全體成員歡迎大家來到虹橋小學參加本次活動。受向老師和中心組老師的委托，我很榮幸地隨向老師一起參加了xx敏潔老師的教學設計活動。為了順利完成本次開課任務，xx老師很早就做了充分的準備，我也一同參與了xx老師的從試教到正式上課的全過程，下面，我就本節課的情況來談談自己的想法，希望能給大家帶來一些有意義的啟發。

　　一、清晰的教學過程

　　本節課是屬于小學信息技術第二冊的內容，該課的特點是操作環節多素材要求大，對老師的系統教學提出了較高的要求。xx老師在教學過程中，從復雜的內容中整理出了清晰的教學思路，一條貫串始終的主線將整個課文連為一體，并且主要內容層層遞進，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現出了既輕松活潑，卻又掌控得當的局面。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然，不時的露出勝利的笑容，但一旦xx老師開始教授下一個環節時，孩子們立刻將視線轉向了老師，眼睛里充滿了強烈的求知欲，不用老師任何的催促，學生們已經進入了"我想學"的心理狀態。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的'教學設計。這點，非常值得我們學習。

　　二、訓練有素的學習過程

　　《新課標》表現出了對創新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時，更要教會學生怎么樣學習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術課中，怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。向老師曾經一再強調過，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。

　　在xx老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，xx老師的學生們不但會看書，而且看得很好很認真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習慣中，我們能夠發現不但是這節課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是xx老師長期訓練得結果，也成為課堂上得一個亮點。

　　三、富有情趣的組織結構

　　在本節課上，xx老師將時尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果，學生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對于未知事務的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯系起來。這樣的俞教于樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。

　　四、活躍的課堂氛圍

　　在這節課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個輕松的氛圍里學習，是最好不過的了，在這里，xx老師做了有意義的嘗試。

　　五、準確的教師定位

　　在整節課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以說，xx老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學習，很好的發揮了教師引導的作用。

信息技術評課稿4

　　聽了劉老師的一節《表格數據加工》課，感觸比較多。劉老師在教師的教育觀念與教學思想的更新上，對教學內容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優化組合上，教學模式的研究探索上，均有一定程度的創新和突破，下面談談這節課的特點：

　　一、創設情境，讓學生體會信息技術的趣味性和實用性

　　劉老師用表格對青少年網絡成癮一段資料進行數據處理得出結論，并且用“我覺得”和“通過數據，我發現”進行比較，說明對數據處理的重要性，從而引出課題。這個例子不僅能很好地說明數據處理的重要性，更能讓學生反思，體會網絡成癮癥對青少年危害。

　　二、自主探究、協作學習

　　該教師在學生練習階段突出了自主性學習和協作性學習。

　　首先，選擇的.主題與學生的學習生活、社會生活密切相關。如：使用問卷調查方式讓學生自己選擇然后作統計。

　　其次，給予學生個體選擇的機會。可以在多個主題中選擇自己喜歡的主題。如：教師畫拋物線，學生可以自主畫其他函數圖象。

　　第三，采用分組協作式學習。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態度，共同完成作品。有利于提高學生自我協調的能力，培養與人共事的協作精神、利于學生健康情感的形成。

　　三、采用“任務驅動”式教學模式

　　劉老師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。

　　劉老師將插入圖表、排序、分類匯總的教學融合到畫函數圖象、問卷調查結果統計“任務”中。

　　通過教師“展示任務”、“講解演示”，激發和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成，老師提問學生得出結果的方式，使他們有成就感，更激發他們向更高目標前進。

　　四、值得探討的問題：

　　1、時間有點緊迫，學生自主練習討論時間有點短，氣氛不是太活躍。

　　2、最后總結時也比較倉促如果與學生一起總結效果會更好些。

信息技術評課稿5

　　5月17日，我們在溫州龍灣實驗中學聽了兩堂展示課，這是新教材七下的內容，也是我第一次聽新教材的課堂教學，感觸很大，很深。

　　本課以一個多媒體案例的界面設計為主題。整個學習界面制作的過程以出示案例激發興

　　趣――分析作品――師生講練――作品展示的流程來完成的。這個過程中教師講解學生學習后再自己操作。總體上顯得教學過程平淡無奇，但對于我們的學生來講是合適的。多數學生以前沒有接觸過PhotoShop,對其操作顯得很生疏。本課相對整個章節來講是讓學生體驗制作多媒體設計的一個流程，更注重整個作品的制作思想。所以本節在注重技術操作的基礎上不能與前幾節脫離，也不能講成純技術或純理論的操作課。在此過程中，教師對工具軟件的功能、美學及色彩構圖的基本原則等方面進行了引導，但滲透得還要再多些。這樣才能讓學生脫離純技術的操作，避免產生對信息技術就是純操作的誤解，使學生作品中多一些創意和美的元素。

　　下面有幾個觀點在本課體現明顯

　　1.統一與個性教師嚴格根據教材進行教學教學內容。這是一個統一，也會造成個性的壓制。教學中，教師能在配色、濾鏡等方面提倡讓學生發揮自己的主觀能動性進行調整。所以我們看到了統一廣播教學之下全班學生作品多姿多彩，各不相同。

　　2.以師為本，以生為本本課中有一段小插曲：一學生向全班演示添加圖層做選區的方法。學生完成之后教師緊跟著講解了刪除圖層――“垃圾箱”工具。將學生剛向全班演示的.作品當眾扔進“垃圾箱”。這樣可能會打擊學生的學習積極性。教師是無意的。但該生座位左右的同學借機譏諷該生，造成不良的后果。希望教師心中能多設身處地替學生著想。這也是“以生為本”的思想的體現。

　　3.以德育人剛上課時課堂紀律有點亂。教師顯得有些生氣，說話口氣顯得過重。可能會影響到課堂融洽寬松的教學氛圍。現在的學生的確非常“個性”，很多學生只講“權利”不想“責任和義務”。對教師不尊不敬。如今的法律特別注重維護學生的權利，在照顧學校教學的秩序上產生一定的負面影響。大家錯誤地認為“學生就是上帝”。在這種思想下，“上帝”的氣焰得到助長，同時教師的“服務者”的角色也日漸樹立。由此聯想到最近網上流行一個視頻：一所學校的學生在課堂上公然群體侮辱教師，教師卻不能還手。試問誰來保護教師的權利？在這種情況下，又不能放縱學生，真正管用的利劍就是教師的人格魅力。以德育人是教師追求的一種高境界。我們大家都需要提高。

　　4.興趣支持學生可持續發展如今學生學業很重。高考一直壓著學生。他們對信息技術顯得心有余而力不足。如果教學難度過低將來信息技術高考會影響學生成績；如果難度過高也會讓學生望而卻步。學生完成找操作后盡量能留點展示作品的機會。讓學生找到成功感。作品也可以發到教師博客上，讓更多的同學看到，調動學生的學習積極性。本課對圖象的處理教學對學生來講是對信息技術窺豹一斑。將引導有興趣學生將以本課為鑰匙學生深入學生平面圖象的處理。如果本課不能積極調動學生的興趣。學生會遠離信息技術。而真正推動一個學生深入學生信息技術的是他們的興趣，這些興趣源于每一堂信息技術課。信息技術課需要要可持續發展。

　　5.教學術語 “單擊回車、單擊空格” 可否調整為“敲回車、敲空格”。

信息技術評課稿6

　　這次很有幸聆聽了“電腦高手”王老師的教研課，這堂課的內容為《鍵盤一家》。下面我簡單說下自己對這節課的看法。

　　這節課的重點在于認識鍵盤以及熟悉基本鍵位，既是一節入門課，又是一節練習性質較為濃厚的課，怎樣讓學生在學習的同時得到充分的鍛煉，是王老師這節課需要考慮的問題。鍵盤教學非常重要，一定要幫助學生打好基礎。學生的坐姿很重要，打字的指法也很重要，將直接影響到以后的學習，所以在常規教育上顯得格外重要，教學過程中的練習環節中王老師十分關注學生的指法和坐姿等，培養學生的良好打字習慣。主鍵盤區是平時使用最多的一個分區，由于學校使用的鍵盤可能跟教材不一樣，所以王老師根據機房的實際情況，將主鍵盤區中一些常見的鍵介紹給學生，還要進行大小寫字母鎖定鍵的教學，shift鍵的使用等。在教學的最后環節，王老師給出了一個打字游戲，寓教于樂，讓孩子能在游戲中進行練習，在練習中得到進步。本節課容量偏大，還要保證學生的練習時間和效果，但是王老師不慌不忙的教授完了所有內容，足見王老師的功底很不一般。課堂效果良好，學生掌握的很扎實。

　　所謂“人無完人，課無完課”，王老師的這節也有些有待改進的地方。

　　一、在最后練習打字游戲的環節時，可以讓學生進行比賽，也可以分組來進行比賽，這樣可以增加趣味性，也無形當中讓學生加快打字的速度。

　　二、沒有補充一些跟鍵盤有關的課外知識，如手寫輸入，語音輸入等等這些外設的輸入設備，讓學生開開眼界，這是憾事。

　　信息技術評課稿9

　　一堂優質課，無論從教學設計、教學過程的實施、教學語言、教學機智等各個方面來講，都有許多值得我們學習的地方。但是即便是再優秀的課還是有它值得商榷的地方，下面談談自己對這堂課的不同想法：

　　1、過于強化自己課堂的完整性，而忽視了學生學習的主體性。朱老師的教學設計可謂完美，每一句話、每一個環節的時間都做了嚴格的預設，相信他在課堂教學的執行中也嚴格地按照設計來開展的。但是正因為如些，學生們的課堂主體性才被他忽視了。如欣賞作品環節，老師明明指出了作品的問題，也讓學生呆會兒修改，可是真的欣賞完成后，朱老師沒有再留絲毫時間讓學生去修改，而是根據自己的設計流程，先保存了作品，而后問了學生：“海報做完了，是不是就完成了？”自然過渡到發布作品環節，再老師演示了發布方法后，布置了學生“保存、上傳并評價”作品的.環節。沒有在學生再一次操作時提到讓學生適當修改自己的作品，略顯遺憾。

　　2、本節課的設計堪稱完美，可是對于三年級的學生，這樣一堂課下來，掌握畫圖中文字輸入的方法及要點這一教學目標的達成度有多高？我們通過華麗的外表，來看看學生們的操作，其實有部分學生也許這一堂課中關于這項技能沒有學到多少，因為學生較多，操作過程中有問題的一定也不少，可是朱老師僅采取教師個別指導顯然是不夠的，是不是在操作過程中，可以讓學生采取“動口不動手”的幫助原則進行助呢？也許，這樣教學效果會更好一些。另外在評價環節，這種網上評價的方式很好，但是三年級的學生評價還不夠客觀，圖顯不公平。是不是可以思索一下采用多元的評價方式，如教師評、小組評等，讓評價更為客觀。

　　3、一瓶水，是否有作秀的嫌疑？最后朱老師拿出了一瓶水，問怎么分，當有學生說到“把它捐成災區”時響起了鼓掌聲，這里是不是有作秀的嫌疑？仁者見仁，智者見智吧。個人覺得有點過了，結尾平淡點，與前面有個呼應，稍微升華一下就夠了。

信息技術評課稿7

　　各位參加本次教研活動的老師，下午好，首先我代表向老師和鼓樓區信息技術學科中心組的全體成員歡迎大家來到虹橋小學參加本次活動。受向老師和中心組老師的委托，我很榮幸地隨向老師一起參加了敏潔老師的教學設計活動。為了順利完成本次開課任務，老師很早就做了充分的準備，我也一同參與了老師的從試教到正式上課的全過程，下面，我就本節課的情況來談談自己的想法，希望能給大家帶來一些有意義的啟發。

　　一清晰的教學過程

　　本節課是屬于小學信息技術第二冊的內容，該課的特點是操作環節多素材要求大，對老師的系統教學提出了較高的要求。老師在教學過程中，從復雜的內容中整理出了清晰的教學思路，一條貫串始終的主線將整個課文連為一體，并且主要內容層層遞進，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現出了既輕松活潑，卻又掌控得當的局面。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然，不時的露出勝利的笑容，但一旦老師開始教授下一個環節時，孩子們立刻將視線轉向了老師，眼睛里充滿了強烈的求知欲，不用老師任何的催促，學生們已經進入了"我想學"的心理狀態。顯然，這樣的'課堂效果是歸功于縝密的教學設計。這點，非常值得我們學習。

　　二。訓練有素的學習過程

　　在老師的課堂上，我們可以很清楚的看到老師的學生們不但會看書，而且看得很好很認真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習慣中，我們能夠發現不但是這節課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是老師長期訓練得結果，也成為課堂上得一個亮點。

　　三富有情趣的組織結構

　　在本節課上，老師將時尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果，學生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對于未知事務的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯系起來。這樣的俞教于樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。

　　四活躍的課堂氛圍

　　在這節課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個輕松的氛圍里學習，是最好不過的了，在這里，老師做了有意義的嘗試。

　　五準確的教師定位

　　在整節課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以說，老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學習，很好的發揮了教師引導的作用。

信息技術評課稿8

　　就劉老師的《水果表情》這節課我從以下幾方面分析：

　　一、從教學目標上分析

　　（1）教學目標的制定來看本課比較全面、適宜，能夠從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀方面確定三位目標，從知識與技能來說：本課主要學習的是photoshop中的圖片合成技能中的，摳圖工具、磁性套索工具、畫筆工具的使用，從過程與方法目標來說，學生很能夠能夠采用適當的工具制作自己喜歡的水果表情（憤怒、微笑……）能充分體現這一年齡段學生的個性。本節課緊緊圍繞教學大綱，體現出了高中學生學習的積極主動和思維活躍的特點。

　　（2）從教學目標達成來看，本課教學目標能夠在每個教學環節中體現出來，邊演示邊學習的教學方法完成每步內容，教師的教學手段能夠緊密地圍繞教學目標，為實現目標服務。本課的重點是如何合成圖片，該教師能夠利用傳統的掛圖以及透明的膠片和現代的photoshop教學手段相結合來達到預期的教學效果。完成本節課的教學任務。

　　二、從處理教材上分析該課老師能夠把握教學的重點：如何合成圖片，并找出合成過程中是瑕疵（提出問題讓學生思考），。

　　三、從教學程序上分析

　　1、看教學思路的設計

　　本課的教學設計符合教學內容實際也符合學生的實際。在本課之前學生已經掌握了photoshop的一些基礎，所以教師在教學思路的設計上有一定的獨創性，不單單是照搬書本的內容：在教學開始利用一組可愛的水果表情圖片導入新課，給學生學生以創作的新鮮感，以此來激發學生創作的興趣；并且在黑板上制作一個舞臺來讓學生添加舞臺人物的任務，讓學生帶著任務來學習這節課。本節課的教學思路層次、脈絡清晰，教師按照如何合成作品的思路進行介紹制作，在課堂教學過程中這一思路運作良好。

　　2、看課堂結構的安排

　　計算機教學環節的時間與教學環節時間分配和銜接恰當，教師通過2分鐘左右是時間利用已經做好的各種水果的表情圖案導入新課，切換廣播教學在傳統教學使得整個教學過程合理高效，在教學過程中教師還能夠利用一些豐富活潑的語言來活躍課堂氣氛如：在作品出現瑕疵的時候說到：這個表情出現了“雙皮臉”

　　3、學生信息素養的提高：在本節課的最后利用近幾年出現的典型案例：年畫周老虎事件和金獎作品張戈事件來闡述作品創作中的`“創作誠可貴，創意價更高”的思想。以此來提高學生的創作素養和版權意識。

　　4、在巡視過程中教師能夠對個別學習困難的學生進行個別指導四、從教學手段和教學方法上分析

　　本課教師能夠結合多種教學方法和教學手段，充分運用講授學習、自主探究以及任務驅動等多種教學方法相結合的混合教學模式，根據學生的特點選擇合適的合適方法加以靈活運用，教學方法的多樣化使得課堂教學的教學活動豐富多彩，富有藝術性。同時本課教師充分利用傳統的掛圖教學方法是教學更加形象生動，這種傳統教學手段和現代計算機教學相結合能夠是教學達到預期的效果。教學任務蘋果豬豬俠的設計更能提高學生學習興趣和學習激情。

　　四、從教學基本功上分析課前的準備：

　　蘋果貼圖、透明的膠片，黑板上布置的舞臺可以看出教師上課前是經過充分準備的材料的選取上也能夠很好地把握。從教態上看，該老師在課堂上教態明朗、語言豐富、幽默富有感染力，從操作上看該老師基本功扎實操作熟練，能夠解決遇到的問題

　　五、從教學效果上分析

　　本節課教學能夠使大多數學生思維活躍，有創作欲，學生受益面大，不同程度的學生都在原有的基礎上有所進步，三維目標能夠達成。并且能有效地利用了上課時間，學生學得輕松愉快、積極性高，當堂問題當堂解決，學生學習負擔合理。通過圖片的合成教學讓學生寓教于樂，既掌握知識又能活動思維，從而提升學生的創作技能和信息素養，符合《新大綱》中培養學生創作技能、審美能力和信息素養的最終目的。

　　六、存在不足

　　個人任務學生小組創作的時間較少，教師布置了創作不同水果表情的小組創作任務到任務結束只有3分多鐘只能有少數小組能夠完成作品。

信息技術評課稿9

　　曹**老師的這堂信息技術理論課，結構合理，層次清楚，重點突出，講解透徹，教態自然，教學效果良好。

　　亮點：

　　1、巧設教學情境。以配置一臺學習型電腦為切入點，貼近生活，注重知識的'挖掘，激發學生學習興趣。

　　2、注重師生互動。《計算機系統的組成》這堂課是理論課，曹老師能科學引導，前置問題指向性明確，在一問一答中讓學生參與到課堂中，課堂氣氛融洽。

　　3、做到首尾呼應。讓學生了解了計算機系統的組成后，設置了配置電腦的實踐操作，解決情境創設中遇到的問題，做到學以致用。

　　不足：

　　1、由于借班上課，沒有安排計算機硬件實物展示，讓學生有個直觀印象。

　　2、對個別學生的回答不能給予及時地、恰當地評價。

　　3、課堂小結環節，沒有很好地利用板書進行總結。

信息技術評課稿10

　　內容：漂亮的底紋

　　在引入過程中，教者先采用了提供了一系列圖片，讓學生感覺體會有底紋和沒底紋的區別，認識有底紋可以讓畫面更美觀，以此激發學生的學生的學習興趣。然后就接著創設有效合理的問題情境，問學生是不是想學習這種制作的方法，充分調動了學生探究興趣。

　　本課的教學重點是，讓學生學會新建，選色，上色，使用濾鏡

　　在進入教學過程中，新建畫紙中，教者沒有進行完全的講授法，而是將主動權交給學生，讓學生思考提出問題，然后一同解決問題。充分考慮了學生的主動性，但化費時間稍長，

　　信息技術教學有其學習的特殊性，不得不依靠講授法進行教學，講授中教者以學生為主，緊緊圍繞教學目標來開展，有機的將教學難點分散，突出重點。教者在合理運用講授法時沒有進行滿堂灌，而是有他獨特的教學魅力，語言親切、自然，術語規范、正確，演示時正確、熟練，不拖沓，舉止穩重，給學生以信賴。

　　在進入取色，上色學習過程中，教師從小處入手，注意新舊知識之間的聯系，不停的提出問題難度，讓學生找到取色上色方法，并付諸實踐。

　　學習濾鏡過過程，教者采取了和學生共同發現的過程，教者通過簡單的講授后，讓學生發揮自己的主觀能動性，給予學生實踐，讓他們在自由的想象天空中學習。

　　作業評講時，尊重學生，讓學生說，評，與學生積極互動、共同發展，不以教師的作為唯一的標準答案，此時課堂氣氛達到交流的高潮。

　　在進行教學后，教師并沒有僅僅將本課教學作為終點，而是將本課教學放入全PS學習體系中，提出問題，讓學生思考，為下節課的學習留下伏筆。

　　整個教學過程遵循啟發性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、鞏固性原則等教學原則。尤其是啟發性原則、循序漸進原則使用得恰到好處

　　能充分發揮學生的.主體作用，圍繞教學目標開展各種有效的學生學習活動方式。課堂教學結構完整，過渡自然流暢。以發展互動的多方交流的方式對學生的學習活動進行評價。

　　當然在教學中的引入環節讓學生認識象素、分辨率以及RGB是否要讓學生學習，在此我并不完全贊同，如果真為了認識象素點，分辨率以及RGB，勢必要加入新的知識點，學生在短短一節課中是無法理解的，這樣有可能偏離本課學習目標，而且這些知識點在簡單學習PS是不會用到的，它需要較強的信息技術知識為基礎來學習，而作為教師教的目的，更重要的不是為了讓學生學會一個軟件而學習，而是為了學會學習方法而學習。再考慮學生年齡特點，盡管是五年級的學生，但個人認為這種抽象理論性強的知識還是不要提前灌輸為好。

信息技術評課稿11

　　就顧老師這節課，我從以下七個方面來評：

　　一、評課前準備

　　從整節課所用到的教學資料來分析，顧老師對這節課已經做了充分的準備，如：教學內容的選取，演示課件的制作，FLASH相關素材的落實以及源文件的制作，并且可以很明顯的看出顧老師對教學內容也做了非常深入的學習，對相關的教學理論的落實和知識點的突破也做了相應的準備。

　　二、評教學目標和重點難點

　　本課的教學目的明確，重難點突出，從本課的教學目標來看，我覺得顧老師很好的兼顧了以下四個方面：

　　（1）認知

　　（2）技能

　　（3）情感

　　（4）拓展

　　從認知目標來看，顧老師讓學生理解了按鈕的相關概念及特點，從技能目標來看通過教學顧老師讓學生掌握了按鈕的創建及簡單的運用，從情感目標來看，通過本課教學可以培養學生的精神及知識探索能力，從拓展目標來看顧老師通過讓學生探究按鈕的更多創建制作方法，達到了知識拓展的目的，本課顧老師把按鈕的創建制作以及使用方法做位教學重點，把庫，公用庫的概念及區別，按鈕4楨的概念，尤其是對點擊楨的理解，以及自主設計按鈕作為教學難點，并通過課堂教學一步步加以突破和落實。

　　三、評教學思想

　　教學思想也叫教學觀念，是指教師認識和教學主張，它指導著教師的教學行為，從顧老師這堂課來看，他所采用的教學思想還是比較新穎的，在學生的'三性中有如下的體現：

　　（1）主體性：在整個的教學過程中，充分的體現了學生的中心地位，如在新課的引入方面通過出示FLASH按鈕動畫，激發了學生的學習興趣，為本課奠定了良好的學習氛圍，在按鈕的創建制作以及使用方法的教學過程中能充分讓學生動手操作，交流評價。

　　（2）主動性：利用演示課件，FLASH相關素材讓學生利用自己已經掌握的FLASH知識去找尋結果，并且還利用有效的師生互動，生生互動進行教學環境的調整，充分發揮學生的積極性和創造性。

　　（3）全面性：在新授和練習的完成方面也充分體現了全體學生全面參與。

　　四、評教法、學法

　　這節課主要采用了任務驅動法，小組討論法和探究法等，是計算機教學在用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對培養學生的自學能力，創新能力和實踐能力都有積極的作用，這節課所采用的學法有學習指導法，探究法和小組討論法。

　　五、評教學過程

　　本課顧老師設計了以下教學環節，

　　（一）導入部分，通過教師演示，請學生觀察一個FLASH按鈕文件，激發了學生對本堂課的學習興趣，

　　（二）新授部分，主要分五個環節：

　　1、使用標準按鈕（公用庫—按鈕）

　　2、自制基礎按鈕一（臉部變化按鈕）

　　3、自制基礎按鈕二（腦筋急轉彎，隱藏按鈕）

　　4、自制基礎按鈕三（帶有文字，點擊楨設置）

　　5、自主設計按鈕（鞏固基礎，點燃創意），各環節之間由易到難，環環相扣，每個環節都能很好地落實相關的學習目標，完成相應的學習任務，并且在整個教學過程中教師很好的起到了引導，示范作用，充分發揮了學生的學習主動性和積極性，

　　（三）總結與展示部分，教師通過總結回顧并展示學生喜歡的FLASH作品以及出示更多神奇FLASH按鈕，繼續激發學生的學習熱情并為下一課時留下更多懸念。

　　六、教學效果

　　從本課教學效果來看，大部分學生都能做出自己喜歡的按鈕，而且本課對學生的啟發不僅僅是制作按鈕方面，更重要的是讓學生有信心去嘗試挑戰FLASH中新建元件中的其他內容，這有利于提高學生FLASH的自學能力，并且能為以后的教學打下良好的基礎。

　　七、存在不足及自己對本課的感想

　　沒有什么課是完美無暇的，如果說本課有什么瑕疵的話，我覺得可能這些方面值得去注意：如今天的開場導入，似乎老師心急了些，并且在開始的操作沒有利用多媒體控制系統，后座學生幾乎看不清投影的操作，并且在課中講述操作過程時，似乎學生沒有喘氣的機會，應該讓學生中途過程中，一步步來達到教學成果，還有學生合作學習的有效性有待提高，對于不同能力的學生的分層教學方面有待加強。

信息技術評課稿12

　　一、背景學情分析

　　《畫龍點睛寫標題》是浙江攝影出版社四年級上冊第三單元的第十課。通過前面幾個單元的學習，學生已經初步具有使用word進行文本編排的操作能力。通過本單元的學習，學生將進一步提高文本編排的能力，學習合理地運用已有知識技能進行文章的圖文混排。

　　本課主要是讓學生學生熟練的操作Word為短文插入藝術字標題，掌握藝術字格式設置的基本技巧，形成對文章整體美化的意識。這部分內容操作性較強，學生的興趣濃厚，教學時抓住這一點,少講多練和創設情境，提出問題，讓學生自己去探究、解決問題，浸潤在充滿智慧的信息課堂中，享受學習的無限樂趣。

　　本課的教學目標是：

　　知識與技能：了解文件和文件夾的概念；能熟練地插入藝術字、對藝術字的大小、位置、式樣進行基本的設置操作。

　　過程與方法：通過對比觀察不同文章的樣式，知道美化標題的重要性；通過自學課本，能運用藝術字的插入、移動、改變大小等方法。

　　情感態度價值觀：通過本課的學習體驗，學生能夠感受到藝術字的魅力；通過對藝術字的合理使用，形成對文章整體美化的意識。

　　二、教學設計思路

　　在教學中，關鍵要考慮培養學生的審美情趣和感受學習過程的樂趣，體驗文章的整體布局，合理地使用藝術，發揮出藝術字在文章中真正起畫龍點睛的作用。根據教學背景分析和教學目標，我確定了本課教學主要采用任務驅動為主，其他方法為輔的教學方法，任務設計以學生閱讀感興趣的文章為切入點，對比有標題文章和無標題文章的異同，提煉標題，設計編排標題，激發學習興趣。學生以自主探索為主，引導學生對發現的問題采用“討論”、“合作”等方式解決問題，提高學生的思維能力和解決問題的能力。

　　作品評價方式采用分組投票評價的.方式進行。

　　三、環節反思

　　1．情境創設和鋪墊環節——激發學生學習動力

　　本環節的教學，我剛開始準備了兩個范文，一篇沒有標題，另一篇加藝術字標題。

　　經過反復思考，在新的教學中，我對范例文檔進行了修改，一是將兩片文檔合并在一個文檔內;二是給第一篇文章加上了標題，給第二篇文章加入了圖片。這樣調整的目的是為了提高打開文件的速度，又增強文章之間的對比，同時為下一課插入圖片的教學內容做了鋪墊。

　　2. 插入、美化藝術字環節——培養學生自學能力

　　插入藝術字這一內容，書上描寫的步驟清楚、易懂，對于四年級的學生來說，自學這部分內容大部分人應能完成，所以對這部分知識的學習，我主要是讓學生自己看書，然后操作，再通過教師的適當引導和練習，讓學生掌握本課的知識點。

　　學生在學習的過程中，會碰到各種各樣的問題，比如自學插入藝術字時，會遇到了藝術字不能移動的情況，當學生提出問題時，我并沒有沒立即回答，而是向學生詢問有沒有能解決此問題的人，同時為學生指出一條解決的途徑，盡可能的讓學生來找出方法、答案并進行演示，教師最后再進行適當地補充。

　　學生自己提出問題，又通過老師的引導、同學的幫助下把問題給解決了，雖然這樣做會耽擱一定的時間，但能夠極大地激發學生學習的動力，同時培養學生的思維能力和探究能力

　　3．作品的展示、評價

　　在評價初，我讓學生對評價原則、評價方式進行學習，讓學生了解同學之互相評價所要完成的任務，明確互評的中心必須針對學習內容，而不是他人本身。使得生生之間的評價能夠有序的開展。

　　通過作品初評展示，學生進行互評并發表自己的看法，同時，老師對學生的互評進行提煉總結梳理，通過這樣的活動，容易讓學生形成共識，明確藝術字如何設置才符合大眾的審美觀。

　　我最初設計鞏固練習的時候，雖考慮到分層任務，各個層次的學生都完成適合自己的任務。后來在教學中發現，學生將作品提交給老師后就結束本環節教學，沒有對鞏固練習的作品進行評價，不能及時反饋練習的效果，也不能反映出學生是否在原有的基礎上有進步，因此，我對原有的方案進行了調整，設計了第二次評價，在展示作品的過程中，促使學生對有缺陷的作品進行進一步的完善，對自己和他人的進步給予肯定，及時反饋學生有沒有形成符合大眾的審美觀。再次投票評價，也使原來沒有得到票的同學也有機會得到票，體會自己進步的樂趣。

　　四、教學反思

　　回顧本堂課的教學設計，改變了以往單一的教學方式，變“教師講——學生練——教師評價”為“教師引導——學生學習探究——多元評價” ，遵循了《浙江省教育廳教研室關于小學信息技術教學建議30條》的精神。特別是在教學評價中，采用二次評價的方法，促進了學生個性化發展。

　　采用學生直接互評，每位同學都有展示的機會，同時也發表建議的機會，改變單一的評價模式，提高了評價的效率和評價的面。

　　在首次評價中，所有學生都能完成基礎性目標作業，通過小組成員的互評，肯定優秀作業，提出改進意見完善作品，教師梳理本課的教學知識。利用二次評價，學生自主挑選作業內容和練習的量進行再練習再評價，在原有的基礎上，鞏固了新知，同時又促進學生的鑒賞、評價能力，同時又能體驗進步所帶來的快樂。

　　我這節課中我也發現在某些方面特別是細節方面還是存在一些問題有待改進：

　　1.對學生學情的分析：我在課程設計中希望學生能將操作技能盡量通過自學來掌握。但是在課堂上，一些自學能力、閱讀能力較弱的學生還是喜歡老師采用講授型的教學方式。我想，在今后這方面的教學中可以采用兩種方式相結合，對部分自學能力弱的學生，教師有針對性的講解引導。

　　2.課中以投票方式進行評價，我設計的初衷是讓學生在投票的過程中欣賞優秀的作品，給同學提一些作品修改的意見或建議，但在這個過程中，我發現即使在評價開始前讓學生了解評價的要求和方式，還是有一小部分學生不會客觀地評價他人作品，是自己好朋友的就投票。

　　3．學生互評的局限性。

　　如果每位同學都離開位置參與評價他人，那別人對自己的評價建議就沒有時間來認真聽了；如果一個同學同時得到兩種不同的建議，也沒機會一起討論。如果課前對學生進行適當的分組，讓學生的活動范圍減小，評價的效率就會提高同學之間互評更有針對性，實施同學間的討論也更加方便。

　　總之，只有學生感興趣，樂意學，開心學，學生真正了解和掌握信息技術的基礎知識和技能，教學質量才會提高，才能真正達到提升學生信息素養的目的。

信息技術評課稿13

　　今天我們學習了劉老師的《用事實說話—表格數據加工與數理統計》一課，使我收獲頗多，下面我對這節課作一些簡單的點評。

　　一、教學目標內容

　　本節課教學目標明確，一是使學生了解數據統計的一般過程，二是學會利用EXCEL進行數據的統計與分析。在教學內容的處理上，他沒有盲從課本，而是創造性地處理教材，通過即時調查獲得到班級上網情況調查數據，進而對這些數據進行分析和統計，由于這些數據來自學生實際，所以這樣精心設計的教學范例更符合學生實際，更能引起學生的共鳴，激發他們的學習興趣。

　　二、教學過程

　　1、本節課教學思路清晰，符合教學內容實際，有很強的獨創性，學生新鮮感強，課堂結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，雖然教學容量較大，但時間緊湊，分配合理，學生活動還是比較充分的。

　　2、劉老師一開始用“xxxx年青少年網癮調查報告”引入新課，在調查報告時“通過我對…的了解，我覺得…”到“通過數據統計，我發現…”的'轉變，使學生意識到語言表達的嚴密性和數理統計的重要性，使學生的思維從感性轉變為理性，從而幫助學生生成學習數理統計動機，這樣的導入充分地調動了學生的思維積極性，更有利于培養學生的思維創造性，

　　3、在介紹分類匯總時候，由于數據來源生動真實，與自已相關，學生興趣很高，在評價自己的統計數據時，學生思維明顯活躍，而且在分析過程中，不時傳來其他同學的認同的笑聲，教師對學生的分析也作了充分的肯定，師生之間交流充分，既培養了學生的分析能力，與培養了師生感情。

　　三、教學方法與手段

　　劉老師在教學方法上采用了任務驅動、學生引領展示等多種教學方法，在教學過程中，劉老師通過現場即時采集數據，然后以完成一個個具體的任務，把教學內容隱含在每個任務中，學生在老師引導下，通過完成一個個小任務，逐步掌握所學知識與技能，真正為學生營造了一個建構知識、寓學于實踐的學習環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣地學習，突出在做中學的思想。

　　四、教學素養

　　劉老師語言準確、生動形象，有啟發性，教態自然，舉止從容，顯示出很好的課堂駕馭能力。

　　劉老師能夠嘗試將Excel抽象至一般的數理統計分析工具，再將數理統計與學生感興趣的研究性學習有機結合起來，讓學生能夠在“做中學”，并深深體驗到數理統計之于研究性學習的重要作用，最終利用信息技術解決實際問題，這非常值得我學習的。

信息技術評課稿14

　　10月21日第四節課，我前往多媒體教室聽了王老師的信息公開課————獲取網上信息。這次的公開課非常精彩，給人留下了深刻的印象。

　　首先，環節設置清晰。分為—————1。復習導入2。進入新課3。保存網頁4。保存網頁上的圖片素材5。分組探究6。練習7反思

　　其次，充分體現了學本課堂的觀念。在導入環節，通過幾個問題的設置，自己翻書尋找答案。還有分組探究等多種手段，讓學生充分地參與其中。

　　再次，語言清晰簡練。王為老師不愧是老教師，在課堂上完全沒有多余的廢話，語言清晰簡練，，用詞恰當，這是我們很多新教師需要學習的地方。

　　最后，環節設置新穎。在練習的`環節，王老師讓同學們自己上本學校的網頁，點擊教師的介紹，選擇自己并感興趣的教師資料，保存在文檔。學生看見自己熟悉的人，課堂的積極性與活躍性一下子就調動起來了，課堂顯得更加的熱鬧，也通過瀏覽教師資料，讓學生更加深刻的了解教師。

　　通過這堂課，讓我受益匪淺。我也希望今后能夠多聽聽這些優秀的教師們的公開課。

信息技術評課稿15

　　教師整體素質較好，教學態度也非常認真。

　　①能夠做好充分的上課前準備,準備好上課時需要用的電子材料及紙質圖片；

　　②教師教態自然，始終面帶微笑，語言清晰，語句表述準確，對學生很有耐心，能熟練地使用多媒體完成課堂教學。這些都說明執教者在課前下了不少功夫。

　　課堂教學是一門缺憾的藝術，沒有最好只有更好，這節課中有些環節還值得商榷。

　　一、對學生掌握知識情況的反饋不到位，沒有及時注意到學生是否能夠跟上老師的步伐，發現有少數同學沒能完成某部分的教學任務時，沒有進行恰當的'引導或講解，而是直接在該學生機上替該同學完成。在講解某些操作時，只是教師一人在上面導演，直接講解操作步驟，沒給學生留下思考的空間。

　　二、學生在完成任務過程中，教師盡管采用了分組合作用，但是沒有充分體現分組合作的優越性。建議在分組的同時，再采用小組競賽機制激勵學生，使學生合作精神得到更好的培養。

　　三、這節課的教學效果，我認為不是很好，教學達成率低，只有少部分學生完成了學習任務。教學時間安排上有些不合理，比如：“制作不同表情的水果”只有3分鐘時間，學生沒有足夠的時間去完成學習任務。教師沒能很好地處理突發性的生成問題，比如，教師通過“電子教室”軟件展示“學生作品”時，發現有學生做與課堂無關的事情時，沒有很好的處理，學生只是一笑了之。

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