【集合】信息技術評課稿

　　作為一名教職工，時常會需要準備好評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的信息技術評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一、小組合作學習與初中信息技術課程概述

　　1.小組合作學習的內涵

　　所?^小組合作學習，借鑒學者王坦先生的概念界定，認為小組合作學習主要是指以學習小組為基本的組織形式，系統的利用教學動態因素之間的互動促進學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的活動。借助于小組學習的形式，對于學生社會適應性的培養具有重要的意義。學生作為未來社會的成員，在其成長、發展的過程中需要具備社會人的主體性，但是這種主體性并不是游離于社會之外，必須要融入到社會群體制，才能夠形成自覺地為社會貢獻力量的價值觀。不僅如此，在教學的過程中采用小組合作學習的方式，還能夠增強學生的群體責任感，增強對于課程學習的積極性，對于教學效率的提升也是具有重要作用。

　　2.初中信息技術課程的內容

　　當前信息化社會的發展，對于學生的成長提出了全新的要求，將信息技術作為一門技術性的課程，不僅是由于當前生產、生活中使用工具的現代化、自動化以及智能化，更是學習信息技術課程能夠擴寬學生的視野，讓學生能夠從多個角度認識到社會的發展，幫助學生能夠在最短的時間內了解到世界各地的新聞，掌握世界發展的方向。結合該目標，在初中信息教學的過程中不僅是要教授學生相應的知識與技能，還要教會學生相應的方法，讓學生參與其中，更為全面地掌握信息技術。

　　二、初中信息技術教學中對小組合作學習方法的應用

　　本文以人教版初中信息技術七年級上冊第二單元為例，指出在信息技術課程教學過程中應用小組合作學習的方法，旨在對于提高學生對于信息技術學習的效率。

　　1.合理分配合作學習小組

　　在使用小組合作學習方法進行教學的過程中，首先需要做的就是將學生合理分組。本著自愿分組的原則，在每一個合作學習小組中分配信息技術學習能力較強、中等以及相對一般的學生，讓每一個學生都很能夠在合作學習小組中得到相應的鍛煉。值得注意的一點是，將學生分配完合作學習小組之后，教師還要讓學生自愿選出一個小組長，負責整個小組學習的相關活動。

　　2.甄選合作學習的任務

　　對于初中信息技術教學來說，分配合作學習小組只是其中的一項基礎工作，更為重要的是為學生設置具有一定難度的學習任務。距離來說，在七年級上冊第二單元中主要是制作演示文稿，這其中的課程包括：搜集多媒體素材――加工多媒體素材――制作演示文稿――完善演示文稿這樣幾個課程，教師在教學的過程中，給與學生一定的主題，讓學生自覺的分配任務，并在學生制作完成之后，讓學生派出一個代表到講臺上應用多媒體演示他們小組的課程作業結果。

　　3.評價小組合作學習效果

　　小組合作學習完成之后，教師要對學生制作的演示文稿進行評價，對于學生作業中完成較好的部分給與重點的展示，同時，教師還需要指出學生在制作過程中存在的一些不足之處，期待學生下一次作業能夠完成的更好。不僅如此，教師還需要讓每一個學習小組的成員進行工作任務陳述。舉例來說，X小組在完成演示文稿之后，不僅是要讓A同學上臺講解內容，還需要向小組的B、C、D等同學針對A同學演示的內容進行提問，這樣就能夠確保每一個同學都可以對PPT制作過程有一個充分的了解，避免了只是表面參與小組活動作業的問題。

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