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道德與法治的評課萬能稿

時間:2024-08-28 10:23:36 其他 我要投稿

關于道德與法治的評課萬能稿

關于道德與法治的評課萬能稿1

  《這些是大家的》是部編版小學道德與法治二年級上冊的內容。本學期有幸聽了區道德與法治優質課競賽。本課的教學以“生活化、活動化、自主化、情感化”作為教學的基本理念。下面談談個人淺薄看法:

  1、貫徹生活化的原則。課程標準明確指出:兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟,教育的內容和形式必須貼近兒章的生活,反映兒童的需要,讓他們從自己的世界出發,用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會,用自己的方式研究社會。在本堂課中,教師以學生的生活為基礎,以現實生活中看到的實際情況為主要的.內容開展活動,針對學校、學生的實際情況,通過學生的交流、探討、達到了教學的目的。

  (1)調動生活中的經驗。讓學生說生活中的公用設施,從學生已有的生活經驗出發,調動學生的積極性,使生活經驗與課本知識進行有機結合,使面對學習主題感到有話可說,因而樂于探究,善于,政于發表自己的意見,深切感受公用設施與我們的生活息息相關。

  (2)充分利用好生活中的事例,為達到教學目的服務。在教學過程中,積極啟發學生,讓學生自已身邊愛護公物的真實事例,讓學生積極發言,通過積極歲與,明確具體的教學目標。

  2、積極創設民主、平等、和諧的課堂氛圍。俗話說:“親其師,信其道",只有在我們的課堂教學中充分發揚了民主、平等的課堂氛圍,才有可能拉近師生間的感情距離,學生才能有話說,有真話說。

  商榷點:①如何正確地處理好教師的主導與學生主體的關系。通過教師在一個個問題的“開導”下,采用“一問一答”的模式,讓學生的思維跟者教師在轉,削弱了的課堂上學生的主體地位。②缺少對學生多元化的激勵性評價。在具體的教學過程中,教師重視了對學生回答的評價,卻忽視了對學生激勵性的評價,因為只有通過學生激勵性的評價,才能使學生主體性得到充分發揮,個性得到充分地張揚。③教學的形式比較單,致使蔡個課堂氛圍還不夠輕松、活躍。④在回答問題的過程中,注重思維活躍、發言積極的同學,忽視了反應較慢的同學的參與,教育對象的全體性。教學環節不夠嚴謹,教學語言不夠簡練,有重復羅嗦的地方。

關于道德與法治的評課萬能稿2

  賈xx老師依據道德與法治學科《課程標準》,準確制定七年級下冊《第三課青春的證明》《第二框青春有格》的教學目標,無論是情感態度價值觀目標,還是知識與能力目標,都能夠立足于學情,充分考慮到學生的身心特點,已有的認知水平進行精準的教學設計,并能夠在課堂教學中,將教學目標巧妙地融入教學設計中,較好地完成了教學目標的各項內容,取得了較好的效果。

  賈xx老師根據教材的內容,巧妙地進行教學設計,注重對教學資源的開發與利用,具有較強的開發教材與整合教材的能力,注重選取社會的熱點問題,與學生生活實際聯系緊密的內容,充實到教學設計中,以增強課堂教學的`實效性。

  本節課在教學設計上注重調動學生的各種器官,設置各種情境,比如:通過播放視頻“清澈的愛,只為中國”讓學生去聽、去想、去看、去說……巧妙地導入新課“行己有恥”。教師通過創設學生熟悉的生活情境,比如:“尋找你身邊賢的榜樣”的活動,立足于學生的生活實際進行教學,這樣就能與學生產生情感的共鳴,學生就有話可說,學生就會想說,就有感可發……學生學習和參與教學的積極性被充分調動起來了。

  本節課所講授的知識與學生的生活聯系緊密,教師在進行教學設計的過程中,選取與學生年齡差距不是太大的(也可以說是同齡人)的事例,就是20xx年2月,在中印邊境犧牲的陳紅軍、王焯冉、肖思遠、陳祥榕這四位衛國戍邊英雄的先進事跡,通過英雄的事跡與“辣筆小球”詆毀英雄的言行進行對比,學生就能清楚地認識到:什么是“行己有恥”?以及我們應該怎么做?起到了四兩撥千斤的效果。教師做到了讓教學內容貼近學生的生活,拉近與學生的距離。材料的選取體現出學科的特點,捕捉社會中的熱點問題,以增強學生的責任感與使命感,充分培養學生的學科素養,發揮道德與法治學科的育人功效。

  賈xx老師在上課過程中,經常說的口頭禪就是“孩子們”,可見她是以一位母親的視角看待每一位學生,眼中充滿了對學生濃濃的愛,課堂始終在平等、民主、和諧、合作的良好教學氛圍中運行,這也為成功完成教與學提供了良好的環境與基礎。

  教師在板書設計中,可謂是用心設計、巧用智慧。教師將“青春有格”四個字,寫入田字方格中,學生通過如此形象的板書,自然就能分析出:青春不是無拘無束的,青春必然要受到規則的約束(就是“行己有恥”),教師又引領學生分析出:“格”的另一層意思是“品格”(就是“止于至善”)。巧妙設計的板書,起到了提綱挈領、畫龍點睛的作用。

  把握住課堂生成也是本節課的亮點。在練習題2的答題過程中,學生產生了意見分歧,教師留給了學生充分的思考時間,并由學生通過分析解答疑惑,這種生生互動的方式,充分調動了學生學習的積極性和參與熱情。

  相信通過本節課的學習,絕大多數的學生都是學有所獲,并能夠做到學以致用,在以后的學習、生活中,能夠做到“青春有格”,做到“行己有恥”、“止于至善”。

  教學永遠是一門遺憾的藝術,希望賈xx老師在今后的教學中,注意以下兩點:

  課堂中,給學生自主學習和思考的時間盡量能夠再充分一些。注重對學生進行語言概括能力的培養,對于個別學生回答問題語言不夠簡練的情況,要進行及時的指導,并注重在今后的教學過程中對學生進行這方面的指導與訓練。

關于道德與法治的評課萬能稿3

  聽了張老師的《學習伴我成長》這一課,收獲很多。下面談談一些淺薄看法。

  教師通過評價學生兩年來學會的本領,引導學生在此基礎上制定新的目標,從而鼓勵學生攀登新的高峰,將自信心遷移到新的學習中去。

  三年級的小學生經過兩年的學校生活,已經積累了一些學習經驗,在老師和家長的幫助下初步形成了一些好的學習習慣,這為進一步提升學習能力奠定了基礎。但是,升入三年級后,隨著課程內容的加深、學習任務不斷加重、學習難度逐漸加大,學生面臨的學習煩惱和學習困難也會越來越多,這對剛進入中年段的學生來說面臨著新的挑戰。近代著名兒童心理學家皮亞杰的認知發展理論指出,這一階段的小學生處于具體運算階段。這是思維發展中最艱難的一個階段,孩子們剛剛由具體形象思維向抽象邏輯思維發展,發展的程度也不平衡。這一時期若不注意引導,有的孩子可能會對學習產生抵觸情緒,甚至厭學,這就是為什么此階段學生的`學習容易出現兩極分化現象。

  對于很多三年級學生而言,他們沒有認真思考過為什么要學習,不明白其中的道理;對于“學習”的概念還只局限于學校課堂、書本知識的學習;不知道什么是終身學習,更不明白人為什么需要終身學習。

  讓學生通過觀察自己和周圍大人們的學習情況,明確學習將伴隨人的一生,時時可以學習,處處可以學習,從而在學習中不斷進步,在進步中獲得成長。

  因此,本課重在幫助學生明確學習的意義,懂得學習是人成長的需要,并且需要終身學習;引導學生理清學習的概念,理解并樹立新的學習觀,懂得學習的空間、途徑、內容具有多樣性和豐富性,生活處處皆學習。收到比較好的效果。

關于道德與法治的評課萬能稿4

  非常榮幸聽了了《大家排好隊》第一課時。聽完兩位學科帶頭人的新教材解讀講座和研修班成員的交流指導,也進一步加深對部編版新教材的理解。下面,簡單談談自己的想法。

  一、整體性把握教材核心主題

  面對新教材的內容,作為教師首先應從整體上認識教材,明確教材的核心主題是什么。每一課教材內容都不是獨立存在的,它存在于一定的單元主題,而單元的主題也是圍繞一定的教材編寫理念。比如二上道德與法治教材,整冊教材旨在幫助學生建立公共意識、培養公共能力,分散到四個單元的教學中。所以在教學中,要弄清一課的教學目標,必須聯系單元甚至整冊教材的整體目標。比如,教師在備《大家排好隊》這一課時,一開始簡單地認為排好隊僅僅是個人文明好習慣的培養,但在仔細讀了新教材的教參解讀和教學師父的指點之后,突然茅塞頓開,原來我們教學還要有長遠的眼光,更要懂得整體性架構和理解教材,這樣才能真正地達到潛潤學生成長的目的。

  二、靈活把握教材內容

  兩位學科帶頭人的單元教材解讀與建議中,無一不提到教材中的各個版塊內容使用問題,教材僅僅提供一個范本,教師可以根據學生的實際情況以及各個學校、地區的學情來創造性使用。教材的內容怎么用、何時用,還取決于本節課教學的目的。比如說教材中的副版教材,有的是補充教材內容,有的是遞進深化目標,在使用時必須有目標意識。

  三、清晰目標,深化體驗

  一堂課應明確這幾個問題:為什么教、教什么、怎么教。“為什么教”指向的是教學的目標,一堂課是解決什么問題的`,在備課時叫應該明確,在上課時要牢牢記住這一。“教什么”是教學中的具體內容,“怎么教”的是教學的具體手段和策略。教學的內容和方式應密切聯系學生的生活,以通過觀看視頻來體驗,可是卻忽視了學生自己的親身體驗,學生無法從視頻中感同身受,也就不會對排隊的意義有深入了解。道德與法治教學本身就是活動與體驗的課程,任何道德與意識的生長必須發自內心的感悟。

  四、注重生活智慧的培育

  德法教學從生活中來,到生活中去,最終培養的是學生的生活智慧。在每一次教學中,要注重學生生活智慧的培養,比如在《大家排好隊》這一課,不僅要幫助學生認識排好隊的意義,還要指導學生的生活問題,在具體的情境中,讓學生進行思辨,引發學生對未來的生活的思考,最終指導生活中的問題。

  本次研訓活動,我不僅進一步認識理解了新教材,更是對自己的課堂教學有了一定的審視。教學中,我的“問題意識”欠缺,總是問題引導不到位,對于教材內容具體把握還有待進一步深入思考。今后,一定要認真研究教材、研究學生,爭取提升自己的教學水平。

關于道德與法治的評課萬能稿5

  該課之所以說是一節好課,是基于以下幾個方面得出的結論。

  理論聯系實際是道德與法治課的教學原則。但選用什么樣的時政材料,這同樣體現了一位教師的選材能力。道德與法治教師應該而且必須要有對“時政的敏感度”,哪些時政將會成為考試關注的熱點,成為社會關注的焦點。沒有這種敏感度,就不是個合格的道德與法治教師。這節課主要圍繞著法律的三大特征為主線貫穿本堂課。

  道德與法治教師也要學會如何把時政熱點轉換成課堂教學資源,并把時政材料與課堂教學相結合,提出正確的問題。老師們可以看到:對一段同樣的時政材料,有的教師所出的題精要,有的教師出的題很表面。因此,我們必須研究材料,呈現給學生的也必須是教師經過深思熟慮后的材料和問題。這節課顧老師所選用的材料,比較“精要”。在導入中主要運用圖片:法律制定機關、國家強制力、高官落馬等不僅讓學生了解相關知識同時增強了學生的自覺遵守法律的意識。時代性、時效性強,針對性強。

  這節課,立足于“學生的發展”,這種發展不只是簡單的教材知識的羅例,更多地是教材知識的重組和整合,并不斷地引導學生去分析現實問題。在掌握基礎知識之后,提升學生的`分析問題、解決問題的能力,顧老師的課一直在努力培養學生這方面的能力。同時,整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍,師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。同桌討論和小議次數較多。

  教學設計實質是一種教學的預案。它不同于房屋設計圖,可以在教學進程中不斷地加以修改、補充、調整。在預設中生成知識和能力,而又在生成中不斷調整預設,形成一種“創生”的教學活動。教學活動本來就是一種創造性活動,正是通過師生之間、生生之間的不斷互動,創設一種和諧的教學環境,從而創生出一節優秀的課。在這過程中,學生受益了,教師也在教學相長中獲益。而這也就是“教學的魅力”所在。顧老師對學生的回答及時點撥,不僅使學生能得到“答案”也能得到“途徑”。

  下面我提幾點建議:

  課堂上教學氛圍、師生關系很融洽,如果教師教學能進行適度的學科滲透,教學效果將會更好。其次,在分析問題時,讓學生不僅動腦,而且結合題目動動手動動筆,我想效果可能會更好一些。課堂結束前教師應作全面深入課堂小結。本堂課此環節較為薄弱。

  以上評課僅是我個人的粗淺看法,不妥之處,請同行批評指正。

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