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紙船和風(fēng)箏的評(píng)課記錄
紙船和風(fēng)箏的評(píng)課記錄1
今天聽了邱老師上的這一課，給人帶來了清新的氣息，老師的話語如春風(fēng)化雨，滋潤每個(gè)孩子的心田，教師的笑容似陽光和煦，溫暖孩子的心房，同時(shí)也讓我們每一位聽課的老師經(jīng)歷了一次童話的洗禮。
邱老師的這堂課，給我最深的感受就是兩點(diǎn)：
1、老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。開始上課時(shí)板題，提醒學(xué)生注意字音，再到識(shí)字時(shí)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字的方法，特別是講解多音字“扎”的時(shí)候，以圖片輔助教學(xué)，非常直觀，學(xué)生很容易就記住了。寫字時(shí)也注意訓(xùn)練學(xué)生自己觀察說發(fā)現(xiàn)，說出應(yīng)該注意的地方，引導(dǎo)學(xué)生自己想，自己說，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，重視學(xué)生的主體地位，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。揭題時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑，識(shí)字時(shí)不認(rèn)識(shí)的字和同學(xué)交流，都是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
3、注重了朗讀指導(dǎo)。在讀的過程中，運(yùn)用了多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，特別在指導(dǎo)朗讀小熊收到紙船和松鼠收到風(fēng)箏的段落時(shí)，通過看圖以及運(yùn)用積累的詞語來表達(dá)，使學(xué)生自然感受到它們的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。另外，在幫小熊想辦法時(shí)，還注意適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
課堂中，老師運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，但卻運(yùn)用適當(dāng)，體現(xiàn)了課件是為了教學(xué)服務(wù)，而不是被課件牽著鼻子走的`宗旨。邱老師巧妙地利用課件設(shè)置情境，給孩子們創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)美麗的童話世界。不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且極大地增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)。可以說，她本身就是童話中的天使，帶著孩子們在童話王國快樂學(xué)習(xí)。最讓人感動(dòng)的是學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，邱老師根據(jù)兒童的年齡特征，分散學(xué)習(xí)字詞，既減輕了低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，又極大地提高了孩子學(xué)習(xí)生字詞的興趣，而且非常注意糾正孩子的寫字姿勢，培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣。
紙船和風(fēng)箏的評(píng)課記錄2
前段時(shí)間有幸聽了章老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，章老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)的探求、發(fā)展。本課的導(dǎo)入自然得給人以清風(fēng)撲面的感覺。開課，教師從猜故事導(dǎo)入，使學(xué)生解除了緊張情緒，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再通過簡潔明了的簡筆畫讓學(xué)生走進(jìn)了故事，故事的主要元素交待得清清楚楚。
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得成績的.快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”在課即將結(jié)束的時(shí)候，章老師讓學(xué)生把祝福的話寫在小紙工上，使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。
重視識(shí)字寫字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”章老師在識(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。在識(shí)記過程中，學(xué)生既了解漢字的演變歷史，又學(xué)會(huì)了識(shí)記方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。在教學(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀——結(jié)合句子讀——合作的形式認(rèn)記生字，交流識(shí)字方法——用“摘果子”游戲，鞏固認(rèn)字——揭示（提手旁字）的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫，互相評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。朗讀訓(xùn)練扎實(shí)到位，力求讀準(zhǔn)、讀流利、讀出感情，以讀代講，以讀促悟，以讀激情。整堂課朗讀形式多樣，富有變化，有個(gè)別讀，小組讀、男女生賽讀、齊讀等。在讀“漂呀漂”時(shí)又采用了做動(dòng)作理解的朗讀方式。理解“樂壞了”的意思后激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。指導(dǎo)朗讀一句一句由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿濃濃的語文味。以上幾點(diǎn)無論是在教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，章老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞，章老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂壞了”的意思，又提出情感的要求，如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)全具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。同時(shí)教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
紙船和風(fēng)箏的評(píng)課記錄3
近日，我參加了一場以“紙船和風(fēng)箏”為主題的評(píng)課活動(dòng)。這場評(píng)課課程內(nèi)容精彩，觸動(dòng)了我的內(nèi)心。以下是我對這次評(píng)課活動(dòng)的心得和體會(huì)。
首先，這次評(píng)課活動(dòng)圍繞“紙船和風(fēng)箏”這一主題展開，這讓我深感教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和獨(dú)特之處。在我過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，很少有老師選擇這樣的主題進(jìn)行教學(xué)。而紙船和風(fēng)箏這樣的主題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。通過制作紙船和風(fēng)箏，學(xué)生們可以學(xué)到更多的知識(shí)和技能，同時(shí)也能體驗(yàn)到制作的樂趣。這樣的教學(xué)方式是我之前從未嘗試過的，觸動(dòng)了我對教學(xué)的思考，也激發(fā)了我對教學(xué)方法的探索欲望。
其次，這次評(píng)課活動(dòng)給了我很多啟發(fā)和思考。在評(píng)課過程中，我們不僅學(xué)習(xí)了如何制作紙船和風(fēng)箏，更重要的是學(xué)習(xí)了如何將這些技能與課堂教學(xué)相結(jié)合。我們發(fā)現(xiàn)，制作紙船和風(fēng)箏可以與多學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，例如語文、美術(shù)、物理等。通過制作紙船和風(fēng)箏，學(xué)生們不僅能培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，還能學(xué)到更多的知識(shí)。這種跨學(xué)科的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。我想將這種教學(xué)方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中，讓我的課堂更加生動(dòng)有趣。
第三，這次評(píng)課活動(dòng)也給了我很多關(guān)于教學(xué)方法的啟示。在評(píng)課中，我看到了許多老師們的教學(xué)方法，他們以生活為素材，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。我深感教學(xué)方法的重要性，也意識(shí)到了自己在教學(xué)方法上的不足。因此，我決定更加注重教學(xué)方法的'研究和改進(jìn)，在教學(xué)過程中更多地嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四，這次評(píng)課活動(dòng)也讓我重新思考了教育的目標(biāo)和意義。在評(píng)課中，我看到了很多老師們認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和對學(xué)生的關(guān)心。他們不僅想讓學(xué)生成績優(yōu)秀，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來的發(fā)展。通過制作紙船和風(fēng)箏，他們培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)造力。這種教育目標(biāo)讓我深思，教育應(yīng)該是全面發(fā)展的，不能僅僅局限于知識(shí)的傳授。我想要成為這樣一位有責(zé)任感的老師，給予學(xué)生更多的關(guān)愛和指導(dǎo)，幫助他們成長為有價(jià)值的人。
最后，這次評(píng)課活動(dòng)讓我對自己的教學(xué)態(tài)度和方法進(jìn)行了反思和調(diào)整。在以往的教學(xué)中，我注重知識(shí)的傳授，很少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。這次評(píng)課活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到教育應(yīng)該是全面的，不能僅僅局限在課本知識(shí)上。通過制作紙船和風(fēng)箏，學(xué)生們能夠獲得更多的樂趣和成就感，也能更好地理解和掌握知識(shí)。因此，我決定在今后的教學(xué)中更多地使用這樣的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和實(shí)踐的場景，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
總之，這次以“紙船和風(fēng)箏”為主題的評(píng)課活動(dòng)給我留下了深刻的印象。通過參加這次活動(dòng)，我獲得了很多知識(shí)和啟示，也對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思和調(diào)整。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。我相信，通過這樣的努力，我的學(xué)生們將能在未來的道路上取得更加輝煌的成績。
紙船和風(fēng)箏的評(píng)課記錄4
本課是一個(gè)小小的童話故事，章老師通過精美的課件及和簡筆貼畫，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，并學(xué)會(huì)了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
在導(dǎo)入課文的第一環(huán)節(jié)，章老師就注意了糾正學(xué)生的讀音“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀第一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒有單刀直入地引入，而是請學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個(gè)“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？那么這個(gè)問題就自然而然地解決了。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。對低年級(jí)，這2個(gè)字馬上讓學(xué)生很難區(qū)別，她安排了填空練習(xí)，充分鞏固了這2個(gè)字。
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，章老師這堂課十分重視朗讀訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)到位，力求讀準(zhǔn)、讀流利、讀出感情，以讀代講，以讀促悟，以讀激情。整堂課朗讀形式多樣，富有變化，有個(gè)別讀，小組讀、男女生賽讀、齊讀等。在讀“漂呀漂”時(shí)又采用了做動(dòng)作理解的`朗讀方式。理解“樂壞了”的意思后激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。指導(dǎo)朗讀一句一句由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿濃濃的語文味。以上幾點(diǎn)無論是在教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
紙船和風(fēng)箏的評(píng)課記錄5
章老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，章老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。本課是一個(gè)小小的童話故事，章老師通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡單明了的讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山頂和山腳兩個(gè)詞語。并學(xué)會(huì)了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、培養(yǎng)學(xué)生的語言用運(yùn)能力。
1、在學(xué)生自讀課文的`基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生用上“小熊”、“風(fēng)箏”、“松鼠”、“紙船”四個(gè)詞語來簡單的話概括課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，又用填空的形式幫助學(xué)生，這樣既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言運(yùn)用能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，老師讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖片，說說小熊究竟樂成了啥樣？學(xué)生通過自己的認(rèn)真觀察，說小熊的眼睛瞇成了一條縫，樂得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教師隨機(jī)概括板書，還送了幾個(gè)好詞（喜笑顏開眉開眼笑、心里樂開了花笑得合不攏嘴等）。并讓學(xué)生讀一讀，記一記，把這些語言積累在學(xué)生的心中。學(xué)生有了這些語言的積累，在感悟小松鼠的樂壞了時(shí)，自然地就會(huì)用這些語言了，把話說得更生動(dòng)，把小松鼠的樂壞了感受得更真切。有了這些鋪墊，學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
培養(yǎng)學(xué)生字詞理解能力。
識(shí)字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重要內(nèi)容。也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。教師的教學(xué)充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這就是漢字獨(dú)有的魅力，同時(shí)也會(huì)引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。五、創(chuàng)設(shè)兒歌，復(fù)現(xiàn)生字。把課文中的語言進(jìn)行提煉整合，編成了一首朗朗上口的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生用不同形式讀，再找找兒歌內(nèi)的動(dòng)詞。讓學(xué)生在輕松愉快的過程中復(fù)習(xí)了生字，而且也感受了兒歌的韻律美。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”整節(jié)課岑老師用多種形式來激發(fā)孩子朗讀的欲望，來促進(jìn)孩子體會(huì)感受小熊和松鼠的快樂，朗讀中去體會(huì)，去感悟，讀出了它們之間快樂，使課堂上充滿瑯瑯書聲。這就是我們語文課所追求的。
紙船和風(fēng)箏的評(píng)課記錄6
今天我聽了林肖老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課。這課是二年級(jí)上冊第20課。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。小學(xué)語文詞語教學(xué)，始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的重要途徑。林老師在教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。這堂課亮點(diǎn)很多，我就主要說以下幾點(diǎn)：
第一亮點(diǎn)是：
2、讀中品情以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的`創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，林老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書。利用兒歌有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。利用兒歌鞏固，這充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這就是漢字獨(dú)有的魅力，同時(shí)也會(huì)引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶，使同學(xué)們的心充滿了對語言文字美妙的體驗(yàn)和感悟。
3、在學(xué)習(xí)第3和5自然段時(shí)，讓學(xué)生圈出來紙船和風(fēng)箏里的秘密，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)接龍式的語言表達(dá)特點(diǎn)，讓學(xué)生明白語言表達(dá)形式特點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字。又把詞語請出來有讓學(xué)生串講故事。這些教學(xué)都體現(xiàn)了從字到詞，從詞到句，再從句到文，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的識(shí)記規(guī)率。
紙船和風(fēng)箏的評(píng)課記錄7
岑老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，岑老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個(gè)小小的童話故事，岑老師通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡單明了的讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山頂和山腳兩個(gè)詞語。并學(xué)會(huì)了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、培養(yǎng)學(xué)生的語言用運(yùn)能力。
1、在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生用上“小熊”、“風(fēng)箏”、“松鼠”、“紙船”四個(gè)詞語來簡單的話概括課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，又用填空的形式幫助學(xué)生，這樣既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言運(yùn)用能力。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，老師讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖片，說說小熊究竟樂成了啥樣？學(xué)生通過自己的認(rèn)真觀察，說小熊的眼睛瞇成了一條縫，樂得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教師隨機(jī)概括板書，還送了幾個(gè)好詞（喜笑顏開眉開眼笑、心里樂開了花笑得合不攏嘴等）。并讓學(xué)生讀一讀，記一記，把這些語言積累在學(xué)生的心中。學(xué)生有了這些語言的積累，在感悟小松鼠的樂壞了時(shí)，自然地就會(huì)用這些語言了，把話說得更生動(dòng)，把小松鼠的樂壞了感受得更真切。有了這些鋪墊，學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的'感受，朗讀自然就到位了。
三、培養(yǎng)學(xué)生字詞理解能力。
識(shí)字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重要內(nèi)容。也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。教師的教學(xué)充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這就是漢字獨(dú)有的魅力，同時(shí)也會(huì)引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。
四、創(chuàng)設(shè)兒歌，復(fù)現(xiàn)生字。
把課文中的語言進(jìn)行提煉整合，編成了一首朗朗上口的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生用不同形式讀，再找找兒歌內(nèi)的動(dòng)詞。讓學(xué)生在輕松愉快的過程中復(fù)習(xí)了生字，而且也感受了兒歌的韻律美。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”
整節(jié)課岑老師用多種形式來激發(fā)孩子朗讀的欲望，來促進(jìn)孩子體會(huì)感受小熊和松鼠的快樂，朗讀中去體會(huì)，去感悟，讀出了它們之間快樂，使課堂上充滿瑯瑯書聲。這就是我們語文課所追求的。
紙船和風(fēng)箏的評(píng)課記錄8
本課是一個(gè)小小的童話故事，一開始李老師老師通過精美的課件及簡筆貼畫，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，李老師老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次巧妙的設(shè)置情境，從兩封信的導(dǎo)入再到三個(gè)妙計(jì)的使用，以“樂壞了——很難過——十分高興”為情感主線索，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容和以情促讀做好鋪墊。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。出示不同圖片讓學(xué)生使用“飄”和“飄”仿說課文里的句子“（）在（）中（）呀（）”既可以同音意異字的區(qū)分，又訓(xùn)練了句式。
課文的最后出示“親愛的（），祝你（）。”句式，既然孩子們學(xué)會(huì)了說祝福語，也提高了孩子們語言表達(dá)能力，毫無明顯生硬感覺，水到渠成，舒緩自然，有效的實(shí)現(xiàn)了語文的人文性與工具性的統(tǒng)一。
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，多種形式的讀，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。李老師通過范讀重點(diǎn)帶著孩子們品讀了“飄呀飄”和“漂呀漂”兩句話，體會(huì)小熊和松鼠之間情感交流的快樂，讓孩子們帶著幸福快樂的感覺來讀。
當(dāng)然，本節(jié)課中注意到以下幾個(gè)地方，李老師的課也會(huì)更加精彩，如：出示不同圖片讓學(xué)生使用“飄”和“飄”仿說課文里的句子“（）在（）中（）呀（）”時(shí)，沒有出示答案。如果課文的最后，有意向的.引導(dǎo)孩子們想一想從這篇課文中學(xué)會(huì)了什么，或者問一問小熊和松鼠你會(huì)更喜歡誰，為什么？結(jié)合本單元主題升華課文的中心思想會(huì)更好。
年輕有為的李老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念：以生為本的生本課堂，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
紙船和風(fēng)箏的評(píng)課記錄9
紙船和風(fēng)箏作為一種傳統(tǒng)的游戲，已經(jīng)深入人們的心中。它們給我們帶來了無盡的樂趣，同時(shí)也教會(huì)了我們?nèi)绾螒?yīng)對困難和挑戰(zhàn)。最近，我有幸參加了一堂關(guān)于紙船和風(fēng)箏的評(píng)課會(huì)，這讓我對這兩種游戲有了更深入的理解。在這次評(píng)課中，我了解了紙船和風(fēng)箏的起源與發(fā)展，并體會(huì)到了它們對我們的積極影響。以下是我對這次評(píng)課的心得體會(huì)。
首先，在評(píng)課中我了解到紙船游戲的起源。紙船游戲起源于中國古代，最初是作為兒童游戲而發(fā)展起來的。它以制作紙船并使其在水上順利行駛為主要目標(biāo)。通過制作紙船和調(diào)整帆的方向，我們可以學(xué)會(huì)如何利用風(fēng)力和水流來控制船只的運(yùn)動(dòng)。這很好地教會(huì)了我們?nèi)绾螒?yīng)對自然的變化和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和思維能力。此外，評(píng)課還介紹了紙船游戲在不同國家和地區(qū)的發(fā)展情況，讓我們更加了解了這項(xiàng)古老游戲的魅力和多樣性。
其次，評(píng)課還向我們介紹了風(fēng)箏游戲的起源和發(fā)展。風(fēng)箏游戲起源于中國，至今已經(jīng)有近20xx年的歷史。最初，風(fēng)箏是用來測量風(fēng)向和風(fēng)速的工具。后來，人們將它們懸掛在天空中作為一種娛樂活動(dòng)。通過操縱風(fēng)箏線，我們可以控制風(fēng)箏的運(yùn)動(dòng)并展示自己的技巧。在風(fēng)箏游戲中，我們要靈活應(yīng)對風(fēng)的變化，調(diào)整風(fēng)箏線的張力和角度，以保持風(fēng)箏穩(wěn)定飛行。這教會(huì)了我們?nèi)绾卧诓淮_定的環(huán)境中做出決策，并培養(yǎng)了我們的協(xié)調(diào)能力和手眼協(xié)調(diào)能力。對于傳統(tǒng)風(fēng)箏游戲的發(fā)展，評(píng)課也囊括了各種形式的風(fēng)箏游戲，如戰(zhàn)斗風(fēng)箏、舞龍和風(fēng)箏翱翔等，讓我們領(lǐng)略到了風(fēng)箏的`豐富多彩。
評(píng)課中，我最喜歡的部分是實(shí)際操作紙船和風(fēng)箏的環(huán)節(jié)。通過親自制作紙船和放飛風(fēng)箏，我更深刻地體會(huì)到了這兩種游戲的樂趣和挑戰(zhàn)。制作紙船需要耐心和細(xì)致的動(dòng)手能力，而讓紙船在水上航行則需要對水流的觀察和調(diào)整。放風(fēng)箏也是一項(xiàng)技巧活動(dòng)，需要掌握正確的技巧和手勢。在實(shí)際操作過程中，我不僅學(xué)到了制作紙船和放風(fēng)箏的技巧，還享受到了成功和挫折帶來的成就感。我相信這種實(shí)踐教學(xué)的方式對于我們的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。
最后，在評(píng)課中我認(rèn)識(shí)到紙船和風(fēng)箏所教給我們的不僅是生活樂趣和動(dòng)手能力，更是一種積極應(yīng)對困難和挑戰(zhàn)的心態(tài)。無論是在紙船制作的過程中還是在風(fēng)箏游戲中，我們都要面對各種不可控的因素，如風(fēng)力、水流和飛行環(huán)境的變化。這時(shí)，我們需要靈活應(yīng)對，調(diào)整自己的策略和方法。這培養(yǎng)了我們的應(yīng)變能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，紙船和風(fēng)箏也讓我們感受到了來自大自然的力量和美麗，增強(qiáng)了我們對環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，激發(fā)了我們對大自然的熱愛和探索欲望。這些都是教它雅對我們的積極影響。
總而言之，紙船和風(fēng)箏評(píng)課讓我對這兩種傳統(tǒng)游戲有了更深入的了解和體會(huì)。我理解到它們不僅是一種娛樂活動(dòng)，更是一種培養(yǎng)智力和心理素質(zhì)的方式。通過評(píng)課，我不僅了解了紙船和風(fēng)箏的起源和發(fā)展，還體會(huì)到了它們對我們的積極影響。這堂評(píng)課不僅讓我感受到了紙船和風(fēng)箏的樂趣，也激發(fā)了我對傳統(tǒng)文化和大自然的熱愛。對于紙船和風(fēng)箏來說，它們不僅是一種古老的游戲，更是一種傳承和創(chuàng)新的精神。我相信它們將永遠(yuǎn)伴隨著我們，為我們帶來樂趣和啟迪。
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