優秀教學設計方案版

　　為了確定工作或事情順利開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編整理的優秀教學設計方案版，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標

　　（1）學會本課生字，認識生詞。

　　（2）朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　（3）認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

　　（4）了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　2、過程與方法目標

　　通過觀看資料片，有感情的朗讀等加深對威尼斯的認識，體會小艇與人們的生活關系之密切。

　　3、情感、態度與價值觀目標

　　感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

　　重點難點：

　　了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　教學準備：

　　教學課件。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

一、整體感知，初讀課文。

　　1、圖片導入

　　同學們，春天到了，小草探出了頭、柳樹發出了牙，花兒綻開了笑臉，真美啊！同學們想跟老師一起出去走走嗎？今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎？

　　好！（請同學們閉上眼睛），我們現在乘坐著飛機到了意大利的威尼斯，請同學們睜開眼睛用你的攝像機——眼睛把威尼斯的風光攝下來，呆會告訴老師你們都拍攝了什么景物？（放圖片、音樂。）

　　游覽了威尼斯，你們有什么感受？——（美極了！）

　　你們都見到了什么？（石橋，古建筑，河道，小艇……）

　　這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章啊？（大屏幕出示課題，學生齊讀課題）

　　2、初讀課文

　　可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家帶著這個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。（學生讀）

　　思考：作者為什么選擇小艇來寫呢？

　　3、整體感知

　　（1）作者為什么選擇小艇來寫呢？ （因為小艇是威尼斯交通工具）

　　板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么？（威尼斯的河道） “汽車”呢？（小艇）

　　（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇？（有）都寫了誰？

　　（寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇）

　　（3）是啊！可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么？ （小艇作用大）（板書：作用大）正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。你認為還有其它原因嗎？

　　（結合同學的發言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術高超）

　　（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

　　二、精讀課文，探究寫法

　　1、學習第二自然段

　　思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落？ （指名讀第二段）

　　（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請默讀課文，并用“△”在詞語下面做記號。

　　（長、窄、深、翹、輕快靈活）（老師板書：長、窄、深、翹）

　　（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？（比喻）幾個比喻？（3個）唉？怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻？

　　（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

　　（3）理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇的主要特點，描寫細致入微。現在就讓我們通過朗讀來體會一下吧！（全班一起讀）

　　讀得太棒了！要是能把加“△”的詞語讀重音，那就更好！下面請3、4組的同學讀直接寫小艇特點的部分（第一句），1、2組讀比喻的部分（第二句）。

　　（投影模型）這是威尼斯小艇的模型，請跟老師一起說它的特點：威尼斯小艇有二、三英尺長，又窄又深，像獨木舟，船頭船梢向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，像一條水蛇。

　　（4）現在請同學們看著這模型試著把描寫小艇的句子背出來？不太會的，可以看著書朗讀。

　　2、學習第四自然段

　　過渡：同學們看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面又會是什么樣的感覺呢（請全班齊讀第三自然段）。

　　（1）通過第三自然段我們感受到坐在小艇里是那樣舒適、充滿情趣。不過，這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”這個特點呢？

　　我們能不能給這個部分設計個表格，讓人一看就知道，“船夫的駕駛技術特別好”。

　　（2）分組討論評議并完成表格：

　　在何種情況下船夫如何應對

　　在船只很多，速度很快的情況下船夫能操縱自如

　　在擁擠的情況下船夫能左拐右拐地擠過去

　　在極窄的地方船夫能平穩地穿過

　　3、學習最后兩個自然段

　　（1）過渡：我們通過討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣觀察得很細致、描繪得很精彩。

　　請大家自由讀最后兩個自然段，看看哪個自然段寫得精彩？

　　（2）討論評議

　　重點第六自然段

　　讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩？

　　[A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢？

　　精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動，這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法？

　　（“沉沉地入睡”）

　　多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點？

　　（靜）。

　　B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。

　　這一句，又精彩在哪兒呢？

　　（精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。）

　　你們還發現了什么嗎？

　　（這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——（寧靜了） 作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

　　C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

　　這句精彩在哪？（月影搖晃給人美的感覺）

　　輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美？（靜的美）

　　“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺？在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃？ （水面靜時）

　　上文中哪個詞點出這時水面的靜？（沉寂）

　　你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，唉？你說水面這時為什么會沉寂下來？

　　（小艇停泊——水面才靜下來）文章在這一自然段中哪兒點出？

　　（“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出）。

　　正因為小艇停泊了，我們才看到——（月亮的影子在水中搖晃）

　　我們才注意到——（高大的石頭建筑聳立在河邊）

　　我們才注意到——（古老的橋梁橫在水上）

　　作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——（密切）；說明了小艇的——（作用大）

　　（3）感情朗讀

　　作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧！[播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞？

　　（漸漸、搖晃）很靜、很美；一起讀好嗎？（齊讀）

　　三、總結課文。

　　到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊！

　　這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

　　板書： 威尼斯的小艇

　　交通工具 樣子奇特；

　　駕駛技術 特別好；

　　作用大

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