精華《這片土地是神圣的》的評(píng)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的精華《這片土地是神圣的》的評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
20xx年10月31日,在學(xué)校組織的“有效驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)研討課”中，我聽了婁桂蓮老師執(zhí)教《這片土地是神圣的》一課。本文是由一位印第安酋長(zhǎng)寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說稿，是有史以來在保護(hù)環(huán)境方面最感人置深的文章。曾聽別的老師講過這一課，但總覺得壓抑，學(xué)生的理解是膚淺的，總是不能將自己的感受表達(dá)出來，而聽了婁老師的課后，才明白感受不一定是要說出來的，有的時(shí)候“讀”反而是表達(dá)的最好途徑。婁老師的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、弄清背景走進(jìn)文本。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，婁老師首先與同學(xué)們一同走進(jìn)印地安人的經(jīng)歷，了解西雅圖，弄清這篇文章的背景；運(yùn)用多媒體讓學(xué)生體會(huì)“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，感悟綠色的生命力的頑強(qiáng)。
二、以讀代解曉其義。
而后讓學(xué)生瀏覽4~8自然段，回憶怎樣分層？每一層寫的是什么？學(xué)生交流中，師相機(jī)板書。明確了印第安人對(duì)白人提出的三個(gè)要求：善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物。婁老師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)要求——善待河水。具體步驟：一是出示思考題：哪些語(yǔ)句讓你感受到了河水的神圣、美好？印地安人要求美國(guó)人怎樣善待河水？學(xué)生暢所欲言自己的理解，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)河水的重要。二是指導(dǎo)朗讀中，婁老師指導(dǎo)學(xué)生帶著無(wú)奈的語(yǔ)氣讀，帶叮囑的語(yǔ)氣讀，帶深情的語(yǔ)氣讀，真有一詠三嘆之感。通過這樣的美讀揣摩，讓學(xué)生感受到印第安人對(duì)故土的深情。三是明確“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”這句話反復(fù)出現(xiàn)的作用，讓學(xué)生理解這句話里面所包含的懇求、忠告、叮嚀，便不難體會(huì)西雅圖為什么要反復(fù)重復(fù)這句話了。四是播放松花江被污染的相關(guān)圖片，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行環(huán)保教育。
三、學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。在學(xué)習(xí)“照管好空氣”部分，婁老師明確學(xué)生按照：讀文——思考——交流的步驟小組學(xué)習(xí)。
四、自主學(xué)習(xí)，章顯活力。
在學(xué)習(xí)“照顧好動(dòng)物”的過程中，婁老師設(shè)計(jì)選一名同學(xué)當(dāng)小老師組織大家學(xué)習(xí)，為了確保學(xué)生“有計(jì)可施”，婁老師送給“小老師”兩個(gè)錦囊。在指導(dǎo)學(xué)，小組學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)讓其展示自我。可見婁老師每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是用心良苦呀。
五、積累遷移，說中感味
小學(xué)語(yǔ)文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生“還有什么是神圣的？模仿西雅圖既興演講”的形式，也很不錯(cuò)，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來，這也是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的一個(gè)途徑。演講的情況，由學(xué)生自己來進(jìn)行評(píng)述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
總之，婁老師課堂上儀表端莊，舉止從容；她的課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，可以稱得上教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
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