統編語文教材培訓心得體會經典15篇

　　心中有不少心得體會時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的統編語文教材培訓心得體會，歡迎閱讀與收藏。

統編語文教材培訓心得體會1

　　這次培訓收獲頗豐。何風彩老師講的“聚焦線上教問題，探尋因材施教智慧”，向我們列舉了一系列當下“停課不停學”、“網上教學”呈現出來的諸多問題，并提出了解決方案。老師們針對自己班孩子的具體情況，各顯神通完成教學工作。例如：教學目標盡量要小、精、準；富有成效的小組互動；線上談心喚醒學生學習熱情；實實在在單獨輔導等等，解決了他們自身的問題，也給了我們啟示。何老師更是把疫情當素材，融進了學生們的習作訓練當中；教育無邊界，我們生活所涉及的內容全都是語文；真正的家國情懷應該是在人生經歷中建立起來的。這樣的大語文觀正是我所缺少的。

　　張志軍老師開講第一句話是：“參加這次培訓，不僅僅是一份對教材的解讀，更是對教學的一種責任�！边@句話賦予了本次培訓新的意義：責任。張老師從課標和教材編排兩方面對整本教材進行了解讀，并提出了具體的教學建議和溫馨提示。段曉麗老師從識字寫字、閱讀和語文園地等方面，把一二單元進行了詳細解讀。

　　因為最近在艷霞老師的引領下，正在做三四單元的教材分析，看到自己的'一些想法和專家們的解讀一致的時候，心里不由得會放松一些，自己的方向、解讀的思路沒有跑偏。這也是本次培訓的一大收獲。感謝引路人！

統編語文教材培訓心得體會2

　　2016年9月，踏上工作崗位兩年了第一次上一年的語文學科，同時趕上一年級語文教材的改編，這無疑為我的工作帶來了更大的挑戰。經過校領導組織多次的培訓學習，今天學習2016年部編教材小學語文網絡培訓會，加上這兩個月的教學實踐活動。現提出我在教學中所遇到的困惑。

　　一、經過第一單元的識字學習后，在拼音教學上多長時間較好？

　　二、在進行拼音教學時，教材上安排的音節是全部教學生讀還是有重點的部分教讀，其余部分學生自己拼讀呢？

　　三、針對教育稍落后的西南地區而言，教材中有些插圖并不能很給學生有利的引導，比如aoouiu的插圖中，海上劃帆船的.小象，帆船上的五環聯系到奧運五環，從而引出“ao”的讀音，在教學中，很多學生根本不認識帆船和奧運五環，反而增加了難度。

　　四、在教學過程中，發現一年級的學生在觀察情境圖時，只能簡單的說出事物和簡單的語句，并不能很完整的描繪情境圖的內容，是不是可以降低難度，讓老師來完成這部分內容？

　　五、教材改編后，在拼音識記方面，到達要達到什么樣的程度才合適，既不加重學生的學習任務，又能達到識記的目的?由于教學時間短，教學經驗不足，以上幾點是我在教學中感到非常困惑的地方，提出來希望大家共同探討。

統編語文教材培訓心得體會3

　　此次聆聽我覺得自己要終身不斷進修，要想給學生一杯水，自己要常流水，我要珍惜每次培訓進修的機會，以求豐富自己，提升自己，每次培訓真的都是一次身心的游覽。

　　用新方式聆聽聽了xxx老師和xxx老師對五年級教材的培訓，也有了新的感受和收獲�！皩W而不思則罔，思而不學則殆”認真回顧，現將心得總結如下：

　　一、關注語文要素，明確訓練點

　　統編版教材的最大特點就是雙主題，“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學中，我們更多關注的是人文主題，所以我們經常會出現語文課上成品德課，這樣的現象。而統編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素，就是在明確告訴我們語文的“語用價值”。即讓學生掌握一定的語文知識，獲得一定的語文能力，運用一定的研究策略，養成一定的研究慣。有了這一明確的.目標，我們就明確了在我們語文課上，我們的訓練點在哪里？同一篇課文在不同的語文要素下他所側重的訓練點是不同的，所以我們應改變我們原有的理念，不能老課文任用老教法，而是應該認真研讀文本，把握語文要素訓練點，來重新定義這樣一篇課文。明確訓練點不僅可以讓我們的指向明確，同時也可以讓我們在語文課堂刪繁就簡、重點凸起。

　　二、學會瞻前顧后，彌補缺失處

　　統編版教材的語文要素是螺旋上升，因此我們在教學時，一定要注重這一語文要素，它所呈現的發展趨勢，五年級的學生沒有經歷過，從一年級開始的統編版教材的語文要素訓練，中間有很多的語文要素訓練是缺失的，所以我們在進行教學時，就要學會左顧右盼，自己心中具有一條螺旋上升的語文要素線。對于學生之前所缺失的訓練要適時的就行彌補。

　　三、關注編寫新版塊，加強板塊間整合

　　統編版教材的編寫，有刪有增。比如，在“口語交際”這一大板塊當中，他就將原來的八個口語交際變成了現在的四個，雖然口語交際內容少了，功能卻更加明確了。同時，教材當中還有許多增長“語句段運用”“ 小練筆”，這些板塊的增長，其實就是為學生的作做鋪墊。那么，我們在教學時就一定要多關注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發揮到最大。不能僅當成一道題來處理，應該突破原有的固勢，靈活處理，適當整合。

　　總而言之，教學新理念是具備了，但是如果要呈現一節靈動鮮活的課堂堂，還需求研討很多東西。

統編語文教材培訓心得體會4

　　疫情特殊階段，通過釘釘直播，我聽了統編版教材的網上培訓，有李瑞芳老師對我們五年級下冊編排思路及教學建議的深入講解，有張琳琳老師針對一二單元的教材分析和教學建議。同時，也在網絡上觀摩了一些名師的微課，讓我對統編教材有了新的.認識，為自己更好地教學打下基礎。現將自己的學習心得簡單做下總結。

　　一、對統編教材有了整體的把握和認識

　　與原人教版教材相比，增加了綜合性學習單元、習作單元，還有專門的文體單元，如名著單元、神話單元等，還增加了快樂讀書吧。并且，新教材的習作和口語交際不再從屬于語文園地，而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運用，為習作打基礎。新教材也增加了許多傳統文化的內容，古詩詞和文言文都有所增加，說明新教材重視傳統文化的學習。

　　二、對教學目標的制定有了努力方向

　　要熟悉課程標準中規定的學段目標，對各單元的語文要素做到心中有數。在進行備課時，要對單元內容進行整體把握。

　　三、對閱讀教學的方向有了清楚認識

　　通過培訓學習，對于閱讀教學，我認為就是引導學生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀，掌握閱讀的方法。閱讀是一項長期工作，不是一朝一夕便有所收獲，要做到這一點并不簡單。要讓學生多讀，老師首先要多讀，先獲得閱讀感受，才可以在課堂上感染學生。

　　四、對習作教學有了方向

　　習作教學一定要滲透于平時的閱讀中，將平時課堂上學到的表達方法鞏固運用到習作上。重視過程性指導，一定加強作文修改和交流環節。引導學生多動筆，多積累。

　　總之，這幾次的統編教材培訓讓我受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結合實際，把教學工作開展好。

統編語文教材培訓心得體會5

　　20xx年x月xx日，我們六年級全體語文老師到xxxx學校進行統編小學六年級語文教材培訓，分別聆聽了xx、xx等專家的講座。培訓雖然只有短短的一天時間，但培訓內容豐富，實用性強。有對統編教材的編排特點的介紹，也有關于用好統編教材的具體指導，令我們對統編教材有了比較清晰的認識，可謂是受益匪淺。

　　一、統編教材的一些主要特點

　　通過網絡培訓，我發現統編教材具有以下幾個特點：

　　1、清晰明了的雙線結構

　　這是統編小學語文教材與人教版教材最大的不同。統編小學語文教材在每個單元的首頁，都清晰明了地注明本單元的人文主題和語文要素，如六年級上冊八個單元的人文主題分別是：觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思寫、保護環境、藝術之類、走進魯迅;八個單元與人文主題相對應的語文要素分別是：閱讀時能從所讀的內容想開去;了解文章是怎樣點面結合寫場面的;根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法;讀小說，關注情節、環境，感受人物形象;體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的;抓住關鍵句，把握文章的主要觀點;借助語言文字展開想象，體會藝術之美;借助相關的資料，理解課文主要內容。

　　這樣的編排，清晰明了，有利于教師準確把握各個單元教學的主要內容和學生的能力訓練要點，提高教學的實效性。

　　2、貼近學生生活的編排內容

　　部編版教材摒棄了人教版教材中一些學生感到艱澀難懂的課文，精心挑選了貼近學生生活的課文內容和知識板塊，既貼地氣，又具有時代氣息，更加有助于學生與文本產生共鳴。比如六年級上冊第五單元的課文《夏天里的成長》《盼》等。

　　3、重視傳統文化的滲透

　　部編版教材，不管哪一個年級，都增加了大量有關傳統文化的篇章，如六年級上冊，不僅有古詩詞方面的內容，而且有京劇、書法繪畫等內容，讓學生通過學習，更好地了解、學習和傳承中華優秀傳統文化，提高學生的語文素養。

　　4、注重閱讀和寫作能力的提高

　　部編版教材的另一大特色，就是每一冊書的八個單元，都分別安排有一個獨立的閱讀策略單元和習作單元，如六年級上冊語文的第三單元，就安排了“有目的地閱讀”這個閱讀策略單元，通過形式多樣的選文和提示，讓學生掌握有目的閱讀的科學方法。而在第五單元，則安排了主題為“圍繞中心意思寫”的習作單元，讓學生在精心挑選的課文學習中，深入淺出地掌握“圍繞中心意思寫”的寫作技巧，有效地提高學生的閱讀和寫作能力。此外，注重學生閱讀和寫作能力的提高，還體現在各個單元的“語文園地”和“快樂讀書吧”的內容編排上。部編版“語文園地”與人教版教材最大的不同，就是設計了“詞句段運用”這個單元，通過引導學生體會特定語段遣詞造句的巧妙，潛移默化地提高學生的書面表達能力。而“快樂讀書吧”對相關名著的介紹和推薦，又有效地培養了學生海量閱讀的意識。

　　二、對使用統編教材的一些看法

　　1、要有效進行新舊教材的合理銜接，提高教學的有效性

　　部編版教材，對于20xx年9月份入讀五、六年級的學生，可以說是最茫然、最無所適從的。這是因為，他們之前從來沒有接觸過統編教材，對教材的特點、知識體系一無所知;更重要的是，由于教材的變化，四年級前的統編教材中的課文他們沒機會再學，造成了一部分知識鏈條的斷片;而五、六年級入選的某些課文，他們在這之前早已學過，但現在卻又要重學一遍。因此，要讓他們一下子進入統編教材的學習狀態，絕不是一件易事。

　　所以，作為五、六年級的語文老師，一定要本著對學生負責的態度，不但要將本年級的教材特點和知識體系弄懂吃透，而且要勤于鉆研，將之前一至四年級的教材進行巧妙整合，把握各個年級段教材內容之間的聯系，建立起整個小學語文統編教材知識體系的有機鏈接。只有這樣，才能既使五、六年級的學生的知識鏈條得到科學的鏈接，又能減輕學生的學習負擔。

　　2、要建立“生活語文”的理念，培養學生的核心素養和關鍵能力

　　部編版教材的.“口語交際”和寫作，更注重語文知識與學生生活的有效聯系，具有較大的實用性。六年級上冊教材同樣也不例外。如，第二單元的口語交際“演講”，第六單元的口語交際“意見不同怎么辦”和習作“學寫倡議書”，以及第七單元的習作“我的拿手好戲”等。生活處處有語文。因此，我們在教學的過程中，要牢固樹立生活語文的理念，打破課內外的界限，將語文教學由課內拓展到課外，把口語交際和習作的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，讓學生不斷實踐，反復歷練，培養學生日�？谡Z交際的能力和習作能力。

　　3、要引導學生大量閱讀，培養學生長遠的語文能力

　　縱觀統編教材的編排內容，我們不難看出，教材入選的內容豐富多彩，涉及面廣，信息量大，知識難度高，學生如果沒有相應的閱讀量和閱讀能力的話，要學好語文并用好語文是不容易的。而在20xx屆“北大培文杯”創意寫作大賽的啟動儀式上，部編版語文教材的總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授就甩下這樣一句“聳人聽聞”的話：“未來語文高考要實現15%的孩子連試卷都做不完!”這絕不是危言聳聽。得語文者得天下。在語文越來越得到重視的情況下，誰的語文素養高，誰就能在競爭激烈的高考獨木橋中“脫穎而出”。

　　怎樣才能培養學生較高的語文素養?一方面，教師要在課堂上傳授給學生必要的語文知識和培養學生關鍵的語文能力;另一方面，教師要引導學生大量閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的閱讀速度和理解能力，進而提高學生的語文素養。

　　新教材，新理念，新收獲。希望所有的語文教師都能在統編教材這片沃土上不斷鉆研，不斷改進，共同開啟語文課程的新天地!

　　把握新教材開啟新征程

　　猶抱琵琶半遮面，千呼萬喚始出來。今天我終于領到了期待許久的部編版小學語文六年級上冊的教材啦!我捧在手里，貪婪地嗅著它的墨香，輕輕地撫摸著它的扉頁，小心翼翼地翻看著，專心致志地聆聽著xx、xx等專家詳盡的講讀、高瞻遠矚的建議以及x主任意味深長的總結，如沐春風，心中的疑惑迷惘悄然消散了，臉上露出了微笑，心中騰涌著一浪又一浪時代教育教學的使命感——把握新教材，開啟新征程!

　　一天的網絡培訓，真是收獲頗豐啊!

　　一、全面認識了新教材的整體編排，把握了新教材的特點，心中有了譜兒，手頭有了準兒了。

　　二、深刻領悟了新教材的重點、難點，明確了要教什么尤其是明確了單元導讀的要素與每一課課后習題、口語交際、語文園地、習作之間相輔相成的密切聯系，把握好備課的度。

　　三、虛心聽取并認真揣摩專家的教學建議，明確了怎么教。如教第一單元時，應緊緊扣住單元閱讀方法的要點“發揮想象，從讀的內容想開去”，引導學生品析重點詞句，進而想象。描述出可能出現的情景、心境，為單元習作做過渡，這樣激發習作興趣，留心周圍事物，借鑒課文寫作方法——發揮想象，具體生動描述重點部分，養成寫作習慣遵循寫作規則，有著步步為營，水到渠成的教學效果，單元習作《變形記》就會有很多佳作誕生了。

　　四、深刻意識到課后拓展、課外閱讀、積累背誦祖國經典文學的重要性和緊迫性。

　　因為新教材編排了課外書屋增添了古詩詞的數量，這就要求我們鼓勵引導學生博覽群書，背誦古典詩文。讓學生在茫茫的書海中，感受到天的高遠、自然的奧秘、宇宙的神奇、祖國歷史的悠久、文化的燦爛，人物的高風亮節，為人處事的道理、智慧……學生在書的世界里流連，在書的世界中陶醉,在書的世界中靜聽自己成長的拔節聲━━不僅遠離了庸俗、卑瑣、浮躁、虛偽、愚昧，走近了高雅、樂觀、寧靜、善良、聰慧，而且把祖國傳統文化中最經典、最精華的作品甚至世界的名著牢牢記在心靈深處,融化到血液里,構成學生一生發展的文化根基及心靈素養，這是我們民族的福祉,也是我們老師的驕傲!經典名著、詩、詞、曲、對聯、歇后語、諺語、成語都是我們中華民族智慧的結晶，是經歲月篩選而沉淀下來的文化精華，有著深刻的思想內涵和無窮的藝術魅力，滋養了一代又一代的中華兒女，它們的價值歷久而彌新。我們不僅鼓勵學生背誦積累，而且我們教師要擠時間背誦，因為積累了這些經典的文化就是融百家為己有。課堂上，就能旁征博引、駕馭教材、舉重若輕、游刃有余，創設出“山窮水盡疑無路”的情景，打開“柳暗花明又一村”的境界，讓學生如沐清風，怡然自得。

　　新教材是中國語文教學的歷史性反思和總結，又是對新一代人才的挑戰和圓中國夢的戰略應答�！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”，新教材就像和煦的春風，吹遍了教學的園地。站在教學第一線的我們處于時代的坐標，更應高瞻遠矚，穿越昨天與明天的思考，不懈鉆研、探究、開拓，與時俱進，精益求精，爭取把新教材，新思路，新教法牢牢把握好，因為語文教改的激流將會百舸爭流，教學的園地將會百花競艷，藍圖一定描繪得絢麗多彩!親愛的同行們：新教材，新思維，新起點的號角已吹響了，我們牢記使命，開啟新征程吧!

統編語文教材培訓心得體會6

　　本次教材培訓給我最大的感受就是：閱讀。統編教材的編寫，讓語文回歸原點，更加的生活化，真正的讓語文人文性和工具性統一，針對本次培訓，我有以下幾點心得：

　　一、立德樹人：要整體滲透，潤物無聲

　　新教材編寫理念，最重要的一條就是立德樹人，立德樹人，如何做？八個字：整體滲透，潤物無聲，這要求我們語文教師要時刻牢記自己語文的教學目標，為誰培養人，怎樣培養人？培養什么樣的人；對學生來說，立德樹人，主要是培養理想信念，文化自信，責任擔當。

　　二、立足語文要素，更加關注學生的成長

　　本次培訓聽到最多的一個核心概念就是語文要素。包括必要的語文知識，基本的語文能力，適當的.方法策略和良好的學習習慣。平常的教學，我們重基礎的比較多，而忽視了學生的習慣和語文能力的培養，把學生培養成了只會做題而不會生活的人。

　　三、理清教材結構框架，讓教學目標更加明晰

　　統編教材對每個年級和各個單元都定有內容目標，更加的清晰，教學的要點也更加的明確，我們備課時應當研讀教材，關注課后思考題，做到一課一得，語文要素，點狀化，序列化的滲透到每一節課、每一個單元，真正的把語文課上成語文課。

　　教材是體現教育質量最重要、最直接的載體，此次國家層面統編義務教育語文教材，不僅是對原來教材編寫出版方式的簡單調整，更是著眼落實黨的教育方針、辦好中國特色義務教育、維護國家長治久安作出的重大部署，具有重大現實意義和深遠歷史意義。培訓期間，專家們從教材編寫的基本理念、教材的主要特點及創新設計、教材新內容的挑戰及創造性使用等方面做了深入淺出的講解，既有“宏觀”的統編教材特點介紹，又有“微觀”的教學指導建議；既有深入淺出的理論指導，又有具體可感的課例操作，讓參訓老師對統編教材有了更加深刻的認識，也更加了解新教材的編排特點和思路，促進了統編教材理念的踐行。

統編語文教材培訓心得體會7

　　近年來，我國教育事業得到了日益發展和完善，其中最引人矚目的便是對統編教材的不斷推行和完善。為了進一步推動統編教材的質量和教學效果，我近日參加了一次統編教材示范培訓，從中收獲了許多寶貴的經驗和體會。以下是我的感悟和總結。

　　首先，教師在教學過程中要以學生為本。我們學校的一位年輕的數學老師在教學演示中深入淺出的講解，讓我深刻領會到了如何站在學生位置思考問題的重要性。教師應該注重體驗式教育，通過多種形式激發學生學習的興趣和熱情。要以學生為本，注重學生個體的發展，輔導更好地進行。這樣，學生們才會感到學習很有趣，也才能讓老師們更好地發揮自己的優勢。

　　其次，編寫教材要符合新時代的要求。在現場，工作人員向我們介紹了新版教材的編寫原則，為教師們傳授了許多新的知識和技巧。我認為，教材的編寫可以通過增添更多具有時代感、時尚感、科技感等元素，同時對現有的知識點進行深度挖掘，更貼合新版教材的編寫要求。這樣，學生們才會更好地掌握知識，更適合未來的發展。

　　第三，要注重教學方法的.變革。講解方式不同，就會讓課堂充滿無數驚喜。在我所參加的示范課中，不同老師采用了不同的教學方法。讓我印象深刻的是一位老師在語文課上采用了“任務型教學”的方法。他將學習的重點放在了學生自主探究、交流分享等環節，而非傳統的書本上口胡記憶。通過這種方式，學生們的學習興趣得到很好地激發和發揮。我認為，教學方法的變革是對教師及學生的一次新的體驗，能讓課堂得到更多的統一和規范。

　　第四，注重知識的應用和啟發。在這次培訓中，同樣讓我深刻印象的是老師們授課過程中的知識應用啟發。這不僅由老師進行講解，還涉及到課堂互動式摸索中提高。在我們的日常教學中，我們也應該注重應用和啟發，讓學生能夠在學習中尋找答案，這樣學習效果才能得到最大的提升。

　　最后，激勵學生建立自信。在我所參加的課堂中，各位老師都將重心放在了學生身上，他們逐漸改變了學生對某些學科的看法，給予學生勇氣堅持學習的機會，自然形成了一種建立的信任關系，增加了學生對自己的正向價值評價。

　　總體而言，在統編教材示范培訓中，我受益良多，開闊了思路。在未來，我將繼續秉承著這些體會，為學院的教學事業不斷注入新的活力，讓更多的學生享受更好的教育服務。

統編語文教材培訓心得體會8

　　通過幾天的學習，我感受到了統編教材的編排有以下幾個特點：

　　一、重視中國傳統文化教育的內容。小學語文一共編排了129 篇古詩文，約占總篇目數的30%。其中，古詩詞112 首，文言文14 篇，古典名著3 篇。除了古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外，還從《三字經》《百家姓》《千字文》《弟子規》等傳統蒙學讀物中，選取符合當今時代特點、具有積極意義的內容。

　　二、倡導大量閱讀。這套教材主編溫儒敏提出：要“讀書為本”。統編教材主要通過兩個途徑體現這一理念：

　　1、課內拓展。主要是通過閱讀鏈接來加大閱讀量，鏈接的都是與課文有關的內容，有的還與課文進行了整合，編排了課后題。例如四年上冊11課《蟋蟀的住宅》課后第三題說：“課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說說這樣寫的好處。讀下面的片段，想想在表達上與課文有什么不同?”接著又為我們鏈接了蘇聯比安基《燕子窩》節選。

　　2、納入課外閱讀。一方面通過課后題引導學生課外閱讀，比如四年上冊12課《盤古開天地》課后的選做題：課后搜集中國的神話故事讀一讀，然后講給同學聽。

　　3、通過快樂圖書吧帶動課外閱讀。

　　隨著統編教科書的全面使用，大家可能都聽過一個理念，就是課外閱讀課程化。教師和家長很關心學生的課外閱讀，但是令人苦惱的是，要重視課外閱讀，卻不知道要讓學生讀什么書、怎么讀書，因此課外閱讀常常不容易落到實處。統編教材把課外閱讀納入語文課程體系。教材從一年級到九年級都有系統的書目安排，告訴教師、家長和學生在不同年級、不同學期可以讀什么書。我認為課外閱讀課程化，不僅僅是對讀什么進行推薦，還意味著教師要對學生的課外閱讀進行指導和必要的監管，老師在進行教學的時候，要利用好小貼士指導學生的閱讀。而不能只是推薦書目，只是提要求，放任自流。這里要注意把握一個尺度，課外閱讀還是要以自主閱讀培養學生興趣為主，教師的指導不要過多過細，另外要求也不要過高，更不宜以考試的方式進行測評。

　　三、培養學生主動閱讀的習慣和能力。

　　閱讀的習慣和能力，教學當中往往是這樣的，學生一主動，老師就不方便預設，就不便于把控課堂。但是如果我們的學生長期處于，老師問學生答，學生長期被老師牽著走，處在這樣一種課堂模式的狀態下。那么長此以往，他就不會主動閱讀，不會主動思考了，就一定會形成“等、靠、要”等等弊端。那么為了改變這種被動閱讀的狀態，四年級教科書通過三個單元，培養學生主動閱讀、積極思考的習慣和能力。比如四年級上冊第二單元是繼三年級“預測策略”后第二個閱讀策略單元，這個單元圍繞“提問”這一閱讀策略進行編排，，旨在培養學生的問題意識，教給學生提問方法。從這一個單元的編排，我們可以看出統編版教材編寫的科學性和序列性。以前我們在培養學生質疑能力時往往就是“看了課題，你有哪些疑問?”或“誰還能提出更有價值的問題?”什么樣的問題是有價值的問題?老師說不清，孩子不明白，流于形式，浮于表面。從沒像現在這樣，安排一個單元循序漸進，層層遞進的進行訓練。

　　這個單元的教學還需要注意如下一些問題。

　　1.重視引導學生借助提出的問題理解課文。

　　本單元的教學不能僅僅停留在提問方法的指導上，不能是學了方法，用方法提出了一系列問題，教學就結束了。還要進一步借助問題引導學生理解課文，讓學生感受到學習本單元的.目的是要運用提問策略進行閱讀理解，提出問題是為了幫助理解課文。這是本單元教學區別于普通閱讀單元教學的難點。因為現在是從學生出發進行教學，學生提出的問題完全是生成性的，不像一般的閱讀教學那樣，從相對客觀的文本出發，方便預設，方便操控課堂。如果在課堂上從學生的問題出發教課文，就需要教師對課文極其熟悉，能迅速判斷學生提出的哪些問題有助于理解課文，哪些問題大同小異可以合并，并迅速思考怎樣把學生提出的問題與教科書上編者提出的問題串聯起來，又怎樣從每個問題出發一步步引導學生理解課文。所以，為了降低教學難度，我們也可以把學生的問題收集起來，先在課下備好課，再去上課。需要注意的是，一定要先讓學生提出自己的真實問題，再借助提出的問題理解課文，保證閱讀的真實性。

　　2.要充分尊重學生提出的問題。

　　由于是語文學習，所以本單元教學強調教師或學生要篩選出對理解課文有幫助的問題。但學生提出的問題都是有一定價值的，是他們積極思考的表現。有些問題，雖然對理解課文的幫助不大，但問題本身也是有一定價值的。因此，對理解課文沒有幫助的問題，教師也要充分尊重，給予關注。如，可以鼓勵學生課下過交流、請教、查資料等方式去研究。不要讓學生感到自已提出這樣的問題沒有意義，打消學生提問的積極性。

　　3.要多給學生運用提問策略進行閱讀的機會。

　　學生不可能通過一個單元的學習，就能自主、靈活運用提問方法進行閱讀，要多給學生練習的機會。今后的課堂教學中，可以多讓學生提出自己的問題，基于學生的真實問題開展閱讀教學，促進學生理解能力的發展和思維水平的提升，促進學生主動閱讀。

　　四、讀寫分編，兼顧讀寫結合。

　　統編教材，為了改變語文教學重閱讀輕習作的狀況，從三年級開始，每冊教材都獨立的編排了一個以培養習作基本能力為核心的習作單元。習作單元一共由六個部分組成。第一是導語，第二是課文，然后是交流平臺和初試身手，接著是兩篇習作例文，最后是習作。在這個習作單元中，精讀課文與普通單元中的精讀課文教學目標不同，在理解內容和積淀語言方面不做更多的要求，更注重引導學生體會課文在表達方法上的特點，學習作者的表達方法。習作例文中的選文也都貼近兒童生活，便于孩子仿寫。在交流平臺上，對本單元學到的一些表達方法進行了梳理。在初試身手這個板塊兒，習作片段的練習或者實踐活動，讓學生試著用學到的方法練一練，最后在充分獲得感性認識的基礎上，學生掌握了一定的寫作方法，進行整體的寫作練習。這六個教學內容，教學形式上完全不同的部分，圍繞著一個語文要素一個核心整體的呈現出來。

　　除了習作單元的習作練習和初試身手進行練筆，統編教材還通過閱讀單元后的習作練習，課后練習或語文園地的“語句段運用”小練筆，以及寫作的單項訓練，全方位構建了一個提升學生習作能力的立體框架。

　　這次遠程培訓，使我對統編教材充滿了信心，我也非常期待統編教材的投入使用!我相信，只要我們精心研讀，好好使用，統編教材一定會帶給我們和孩子意想不到的驚喜!

統編語文教材培訓心得體會9

　　今天，我們濟寧市各縣區的語文骨干教師齊聚金鄉，共同聆聽各位專家教授對國家統編教材小學語文學科培訓所做的報告，受益匪淺，收獲頗豐！

　　雖然時間比較緊，任務比較重。我們每個學員都聽的認真，筆記也記得基本細致！我也是如此。盡管快速記筆記，還是留有好多遺憾。也只能支離破碎地說說自己學習的心得了�？隙〞�有這樣那樣的缺點，望批評指正！

　　首先，新教材具有鮮明的時代氣息和愛國主義思想。增加了中華優秀傳統文化的內容，精選古詩文129篇，比原來增加了百分之八十。期中，古詩詞112首，文言文14篇古典名著節選3篇。

　　我還明白了小學核心素養包括四個方面：一是語文的理解能力；二是語文的運用能力；三是思維能力；四是初步的審美能力！這就要求我們在重視閱讀理解能力的.同時，必須加大語言表達，特別是書面表達能力！

　　發展閱讀教材體制，實施“三位一體”課型。三位：精讀課；略讀課；注重往外閱讀延伸！把課外閱讀納入教材體制擴大閱讀量！努力遵循語文學科的自身規律，解決語文教什么的問題。讓我們都明白語文教學的基本任務是語言學習，是語言的理解和運用！

　　新教材從三個角度，三個層次來體現它的特點。一是高度：它體現了“國家意志”、“立德樹人”、“社會主義核心價值”、“培根鑄魂”艱巨的任務。二是深度：教材進入核心素養時代。三是創新點：其一，雙線結構的單元編排體系。使人文主題和語言要素結合起來！其二，閱讀與表達并重的教材編寫特色。其三，把課外閱讀納入課程，構建三位一體的課程體系。其四，語文要素。包括閱讀要素和習作要求。其五，單元特色。普通單元、特殊單元。

　　一天的學習與生活即將過去了。我的收獲不止這些，我們的目的不止如此。我們要將學習的知識運用到今后的教學中去，使自己教的輕松，讓學生學的愉快！

統編語文教材培訓心得體會10

　　在目標的定位上，20xx年版的課標構建了素養型的語文課程目標。核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。義務教育語文課程培養的核心素養是學生在積極的語文實踐活動中積累建構，并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用思維能力、審美創造的綜合體現。這一版課標的總目標一共有九條，覆蓋了這樣五個方面。其中第一條目標是關于立德樹人的相關要求，后邊的八條目標分別是文化自信、語言運用、思維能力和審美創造的相關要求。這樣從總目標構建了素養行語文課程目標的基本特征。

　　義務教育語文課程培養的核心素養包括四個方面，這四個方面是一個整體。

　　第一個方面是文化自信。

　　文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心，通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。在這里邊我們可以提煉出來這樣四組動詞，第一組是感受與熱愛，第二組是繼承與弘揚，第三組是關注與參與，第四組是了解與借鑒。我們在這樣的一個核心素養的.一個方面里邊，重點培養的是學生在這些方面的行為表現，希望通過這些方面的行為表現能夠增強文化自信。

　　第二個方面是語言運用，運用是四個方面當中的核心內容。

　　語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感，了解國家通用語言文字的特點和運用規律，形成個體語言經驗，具有正確規范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通，感受語言文字的豐富內涵，對國家通用語言文字具有深厚情感。在這里邊呢，我想我們要關注這樣三組名詞。第一組是語感和經驗，學生要在日常生活當中，在語文學習當中培養自己的語感，在語感豐富，語感逐漸敏感的過程當中，讓自己的語言經驗變得豐富，進而提升自己的語言品質。第二組名詞是意識和能力。發展這樣的一種語感，發展這樣的一種經驗，需要學生有自覺的意識，有自覺的能力。第三組是內涵和情感，要感受的是語言文字的內涵，培養的是對國家通用語言文字的情感，這三組就可以視為我們理解語言運用的三個重要的方面。

　　第三個方面，思維能力

　　是指學生在語文學習過程中的聯想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認知表現，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維。學生思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性、批判性，有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創新，養成積極思考的習慣。在思維能力的發展上，我們更關注思維能力的若干方面，學生思維品質的提升與發展，以及在這個過程當中培養學生求真的態度，這種求真求實的態度是非常重要的。思維和語言的發展是密不可分的。學生在語言運用的過程當中，會關注到語言的思維表現，語言里邊的思維邏輯，那通過思維和語言的互動關系，應該說語言運用和思維能力是共生共長的。

　　最后一個方面是審美創造。

　　審美創造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力。涵養高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。這里邊我們需要關注三個方面，一個方面是學生審美經驗，學生的審美經驗是在它不斷的審美活動當中積累和豐富起來的。在語文學習過程當中，原文字的美，元文字所表現出來的生活的美、自然的美、思想的美，都是幫助學生積累審美經驗的良好的載體。義務教育語文課程要求培養的核心素養這幾個方面跟普通高中提出來的語文學科核心素養有所區別。

統編語文教材培訓心得體會11

　　用新方式聆聽聽了張琳琳老師和李瑞芳老師對五年級教材的培訓，也有了新的感受和收獲�！皩W而不思則罔，思而不學則殆”認真回顧，現將心得總結如下：

　　一、關注語文要素，明確訓練點

　　統編版教材的最大特點就是雙主題，“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學中，我們更多關注的是人文主題，所以我們經常會出現語文課上成品德課，這樣的現象。而統編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素，就是在明確告訴我們語文的“語用價值”。即讓學生掌握一定的語文知識，獲得一定的語文能力，運用一定的學習策略，養成一定的學習習慣。有了這一明確的目標，我們就明確了在我們語文課上，我們的訓練點在哪里？同一篇課文在不同的語文要素下他所側重的訓練點是不同的，所以我們應改變我們原有的理念，不能老課文任用老教法，而是應該認真研讀文本，把握語文要素訓練點，來重新定義這樣一篇課文。明確訓練點不僅可以讓我們的指向明確，同時也可以讓我們在語文課堂刪繁就簡、重點突出。

　　二、學會瞻前顧后，彌補缺失處

　　統編版教材的.語文要素是螺旋上升，因此我們在教學時，一定要注重這一語文要素，它所呈現的發展趨勢，五年級的學生沒有經歷過，從一年級開始的統編版教材的語文要素訓練，中間有很多的語文要素訓練是缺失的，所以我們在進行教學時，就要學會瞻前顧后，自己心中擁有一條螺旋上升的語文要素線。對于學生之前所缺失的訓練要適時的就行彌補。

　　三、關注編寫新版塊，加強板塊間整合

　　統編版教材的編寫，有刪有增。比如，在“口語交際”這一大板塊當中，他就將原來的八個口語交際變成了現在的四個，雖然口語交際內容少了，功能卻更加明確了。同時，教材當中還有許多增加“語句段運用”“小練筆”，這些板塊的增加，其實就是為學生的習作做鋪墊。那么，我們在教學時就一定要多關注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發揮到最大。不能僅當成一道習題來處理，應該打破原有的固勢，靈活處理，適當整合。

　　總而言之，教學新理念是具備了，但是如果要呈現一節靈動鮮活的課堂堂，還需要研究很多東西，“學生學情的了解”“對教科書的研讀”等，最重要的一點是要提高自身的素質，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

統編語文教材培訓心得體會12

　　今天晚上聆聽了溫儒敏教授關于《遵循課標精神，尊重教學實際，用好統編教材》的講座，我感觸良多，收獲頗豐。

　　一個小時的講座聽完，“化繁為簡、守正創新、核心素養、立德樹人、文化自信”這幾個關鍵詞在我的腦海中徘徊不散，也讓我對新課標有了更深入的了解。新課標突出了語文學科的重要地位，不僅明確了“為什么教”“教什么”，更明確指出了要“怎么教”，通過凝練概念，將以前說不清楚的`說清楚了。

　　新課標對語文教師也提出了新的使命要求，例如新概念“學習任務群”的提出就要求教師必須積極轉變觀念，明確教學內容，構建新的教學模式，將學習主動權交給學生，加強學生學習的主動性和實踐性。溫教授還強調了語言文字運用是基礎，建議通過以一帶三的方式對學生進行思維訓練、審美培養、文化自信。語文教學必須從語言文字入手，要給學生充分的時間去閱讀，在教學中引導學生注重“整本書閱讀”經驗積累，讓學生在朗朗讀書聲中感悟文字之美、情感之美、意境之美。最后，我希望自己能如溫教授所說能有實實在在的文風，去踏踏實實地教書，用好我們的統編教材。

統編語文教材培訓心得體會13

　　20xx年3月22日，我有機會參加了爐山教育管理中心組織的統編教材網絡培訓活動。雖然整個培訓只有一天，但中間的內容安排卻十分緊湊。既有對新教材編寫初衷和理念的高層次解讀，又有針對具體教育實踐的實用性建議與指導，使我對新教材有了更進一步的認識。

　　一、對新教材的認識

　　我踏上教育工作崗位已有九年的時間，這幾年中我一直兢兢業業，埋頭做好自己分內的教學工作，卻極少去思考教育的意義。在這次培訓活動之前，如果有人問我，教育究竟有什么用？我想，我只會回答：傳道授業解惑也。經過這次的培訓，我才意識到，自己從前的認識太過淺薄。

　　此次國家統編的教材科目有語文、歷史和道德與法制，不難發現，這三門學科都是直接影響學生思想的意識形態屬性較強的學科。一個人的思想決定他的行為，從小耳濡目染的思想熏陶，更是會影響人的一生。因此，新教材的編寫，不僅是一項教育措施，更是確保國家長治久安的政治措施。教育，是立國之本。有什么樣的教材，就有什么樣的國民，統編教材的視野開闊、立意高遠，體現社會主義核心價值觀，以立德樹人為主要目標，是一套符合國家政治要求的.，是多數人能夠接受的公共知識產品。

　　我們的中華民族有著五千年的歷史文化，中華文明源遠流長，蘊育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求，優秀的傳統文化是中華民族永久的精神家園。部編教材加強了對中國傳統文化的教育，重視培養學生的民族精神和民族自豪感。部編語文教材中的古詩文篇目明顯增加，較人教版語文教材相比，古詩文數量的增幅達80%左右。這就要求語文教師要加強自身的的語文素養，提升自身的文化底蘊。

　　新教材充分關注了語文與生活的緊密聯系。致力于提高學生的語言文字理解和運用能力，在重視積累的同時，強化運用。引導學生在真實的生活情境中學習語文、運用語文，注重調動學生已有的生活經驗，并指導學生將語文學習成果運用于生活，不斷豐富自己的生活經驗。

　　著名語言學家呂淑湘先生說過，他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。的確如此，我們可以從各種課外書中獲取豐富的知識，通過閱讀，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，使學生具備廣闊的知識背景和認知能力。因此，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣，是小學語文教學的重要目標。部編版教材重視課外閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。引導學生大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學習資源。新教材通過系統的課程設計保證學生的閱讀總量，從而提高學生的語文素養。

　　專家講座使我把握教材和設計教學的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂

　　教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環節安排不科學;舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的重視不夠;結果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。

　　二、新教材對語文教師的新要求

　　部編教材的立意高遠，體現社會主義核心價值觀，主張“立德樹人”。作為一線的語文教師，我們應努力將這一理念融入到日常的教學行為中，既要潤物無聲地對學生的思想觀念進行正確的引導，又要避免空洞乏味的說教。與此同時，我們也要進一步加強自我的道德修養。嚴于律己，言傳身教，時時處處做學生的表率；以身作則，為人師表，使自己無愧于“人類靈魂工程師”的美譽。

　　此外，新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣，過度依賴現成的教案，我們要自覺樹立主動研究的專業意識，不斷學習、不斷嘗試，做新教材的探索者、先驅者。

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。我們應肩負起培育社會主義事業接班人的光榮使命，為祖國的教育事業貢獻自己的一份力量。要善于總結和回顧我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。

統編語文教材培訓心得體會14

　　金秋九月，統編小學語文五年級上冊教材正式與大家見面了。新教材對我們教師既是機遇，又是挑戰。作為第一屆使用新教材的老師，我有太多的疑問與困惑。xxxx年xx月xx日上午舉行的統編小學語文五年級上冊教材網絡培訓，各位專家從整體上分析教材結構，體系特點，編寫意圖，比較新舊教材的區別和特點，有哪些改進，教法上有哪些變化，提出了實在的教學建議。此次培訓，受益匪淺，下面是我自己對新教材的淺顯認識。

　　一、教材選文內容更加豐富，更有深度。

　　五年級上冊教材選取了一批古今中外經典作家的經典作品，既有傳誦千百年的經典古詩文，如《論語》、梁啟超的《少年xx說》，也有外國著名作家的代表作，如布封的《松鼠》、清少納言的《四季之美》。此外，教材還選取了包括巴金、郭沫若、聞一多、許地山、葉圣陶、冰心、吳冠中、賈平凹、馮驥才、梁曉聲等眾多xx現當代著名作家的名篇名作。這些選文語言典范，既便于學生學習和積累語言，又能使學生在思想上得到啟迪，情感上受到感染，滿足學生語文素養發展的需求。

　　除了重視選文價值的經典性，五年級上冊教材選文的廣度也進一步拓展，不僅安排學生閱讀歷史故事、抒情散文等體裁豐富的文學作品，還安排了專門的單元讓學生學習民間故事、學習說明文。相比于中低年級的選文，高年級的'選文也更加有深度。

　　新教材選文有廣度，有深度。因此，我認為在語文教學中，我們要充分利用教材，引導學生注重語言文字的運用和積累。不僅要教給學生言語表達的內容，更要教給學生言語表達的方法，全面提高學生語文素養。

　　二、新教材對學生語文學習能力的培養層次分明。

　　五年級上冊教材是高年級的起始冊次，比中年級提出了更高的能力培養目標。同時為了防止學習的階段性斷層現象，教材也十分強調中高年級能力培養目標的循序漸進，有序提升。

　　在閱讀能力的培養上，逐漸由把握課文的主要內容過渡到體會課文表達的思想感情循序漸進地學習把握文章思想感情的方法。五年級上冊教材書共有兩個單元涉及把握文章的思想情感的方法學習，在四年級下冊，學生已經學習了抓住xx年xx月xx日，我們六年級全體語文老師到xxxx學校進行統編小學六年級語文教材培訓，分別聆聽了xx、xx等專家的講座。培訓雖然只有短短的一天時間，但培訓內容豐富，實用性強。有對統編教材的編排特點的介紹，也有關于用好統編教材的具體指導，令我們對統編教材有了比較清晰的認識，可謂是受益匪淺。

統編語文教材培訓心得體會15

　　作為老師，我必須建立文化自信，多參加培訓學習，才能認識自己教學工作中的不足，進而提升自己的教育教學水平。

　　因為我今年執教一年級，所以我就特別關注低學段，因此這兩周專門參加了語文教材一年級與二年級的網絡培訓，聽到他們對課標、教材以及教材各個模塊的策略解讀，覺得收獲特別多。

　　一、適合自己的才是最好的。

　　低學段識字寫字依然是教學重點，特別是識字。從三位老師的教學建議中可以了解到識字教學形式特別多：比如說有韻語識字、字理識字、歸類識字、聯系生活識字、隨文識字、記偏旁、動作加聯想等等。我們教學時不能生硬地搬到課堂教學中，應該結合自己的教學內容和自己的學生特點，靈活運用。

　　二、激發學生的學習興趣。

　　張志軍老師提到，一節好課就是讓孩子有參與感，讓學生有獲得感，讓學生有幸福感。也就是以學生為主體，把主動權交給學生，不論是識字教學、寫字教學或閱讀教學，都應該讓學生喜歡、主動去參與，從而享受。

　　三、胸中有丘壑，方可隨心操控課堂

　　周小麗老師提到：在教學前老師應對教材提前通讀、對教學用書讀熟讀透，這樣有課標做正確引導，方可在教學時得心應手地靈活實踐。

　　這次特殊的疫情期間，我通過網絡參加了語文統編教材培訓，收獲滿滿，受益匪淺！淺談幾點：

　　首先我更深入地理解了統編教材編寫的特點和意義：小學課文體現了國家意志，落實了語文核心素養，凸顯兒童主體地位。

　　其次我更理解教科書編寫的單元結構：以語文要素和人物主題雙線組元的方式組編，充分發揮語文學科思想品德和請感審美教育的'優勢，促進學生語言文字運用能力。

　　最后我明白了今后教學努力的方向：咬定青山不放松！以課標為導向，以三維目標為主線，以單元為基本單位，關注單元導語，明確人文主題和語文要素。樹立單元雙線一體理念，強化單元整合意識，建立單元的統籌備課策略。還要注重單元與單元，冊與冊之間的區別和銜接。另外還要關注文中的泡泡提示語，把握單元要素，讀懂文本表達的真正意圖。

　　“今朝花開勝往昔，料得明日花更紅”。今學有所獲，明風雨兼程！引領學生步入語言文字殿堂，享受語文。

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