高中生物觀課報告5篇【熱門】

　　隨著個人的文明素養不斷提升，我們都不可避免地要接觸到報告，報告成為了一種新興產業。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編精心整理的高中生物觀課報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中生物觀課報告1

　　一、課程目的和考察點的選擇

　　設計考察是近年來視覺傳達設計專業經過教學改革新增設的一門課程，時間為兩周，一般安排在大三，在學生學習了一定的專業知識后開課。該課程的目的是增強學生對本專業的了解，開闊其視野，使其積累人生閱歷，對將來從事的行業有一個理性認識，同時與畢業設計和專業實習更緊密地銜接起來。視覺傳達設計專業的專業性比較強，學生上大學前接觸到的行業信息一般比較少。通過設計考察，學生可以近距離地接觸設計行業信息和設計資源，這對于增強學生的學習熱情和拓展學生的設計思路有很大幫助。廣州有兩千多年的歷史，是中國著名的歷史文化名城，是海上絲綢之路的起點之一，有著“千年商都”的美譽。作為改革開放的前沿城市，廣州的經濟、文化得到巨大發展，中國第一家成功為企業導入CI設計的廣告公司就誕生于此。近年來，廣州聚集了數十家4A廣告公司，廣告設計行業發達，從設計、制作到有著完整、成熟的產業鏈。此外，廣州市區還有多家美術館、博物館、畫廊、文化創意產業園和設計院校。深厚的設計產業背景和眾多的文化機構，使廣州成為視覺傳達設計專業考察的理想目的地。

　　二、根據課程定位安排考察內容、明確考察目的

　　設計考察課程是視覺傳達設計的延展內容，涉及范圍比較廣，是專業必修課程之一。本課程的教學思想和目標強調對學生綜合素質的培養和設計能力的提高，主張多元化的設計教學和開放式的實踐教學模式，讓課程成為學校與企業、學生與設計師之間的橋梁，為學生后繼的畢業設計和專業實習打下良好的基礎。設計考察課程總學時只有兩周，學時少，考察內容多、范圍廣。課程教學要求以教師為主導、學生為主體，教師介紹行業特點、專業特色、企業的運轉流程和行業運作規律等知識，引導學生在考察過程中深化所學知識、拓展思維，加強學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。視覺傳達設計行業是一個競爭激烈、信息變化大的行業，要求從業人員對時展需求有準確的領悟，既要關心商家的訴求，又要關注消費者的需求。該行業的主要特征表現為設計、制作和應用等三個環節的相互銜接。為了讓學生對視覺傳達設計行業有一個比較全面的認識，本課程由行業概況、參觀交流、視覺觀察和資料收集等四部分教學內容構成，其中參觀交流和視覺觀察是本課程的重點。

　　1.行業概況教師通過PPT教學的方式向學生介紹視覺傳達設計專業涉及的行業，特別是行業的特點、現狀以及未來的發展趨勢等，重點介紹在大時代背景下廣州視覺傳達設計行業的特色、資源、優勢以及市場分布情況。

　　2.參觀交流第一，參觀廣告公司。教師選擇一到兩家實力較強的4A廣告公司進行參觀交流，通過觀摩和座談會的形式，讓學生對廣告公司的運作模式、公司與客戶的交流方式以及如何設計策劃方案等方面有一個初步的認識。第二，參觀文化創意產業園。廣州紅專廠創意藝術區是藝術文化交流機構、國際畫廊、藝術家工作室、私人博物館、私人美術館、設計公司、創意產品商店的聚集地。學生可以自由參觀體驗，觀摩最新的國際創意設計、展示設計和創意產品，了解最前沿的設計資訊。第三，參觀博物館、美術館。博物館、美術館分別陳列著人類文化遺產的實物和視覺藝術品，是學生進行文化藝術研究、提高自身文化藝術修養的理想場所。教師可以選擇幾家廣州市區的大型博物館、美術館讓學生參觀，了解廣東的歷史、文化和藝術，重點思考藝術的發展和變遷，并收集相關設計元素為以后的設計創作積累素材，如廣東省博物館、廣州博物館、廣東美術館、西漢南越王博物館等。第四，美術院校交流。選擇廣州的一家美術院校進行參觀交流，包括參觀實訓室、設計工作室，聽學術講座，與本專業師生交流互動等，相互交流教學方法、學習方式和設計思想。

　　3.視覺觀察第一，觀察城市視覺導向系統。城市交通視覺導向系統、商業視覺導向系統以及文化視覺導向系統等城市視覺導向系統，能有效地將復雜的城市空間層次化、條理化，極大地提高城市的現代化管理水平。不同的城市、地域和文化影響了城市視覺導向系統的設計。對城市視覺導向的觀察，主要是對廣州市不同類型的導向系統及其關系進行觀察研究。第二，觀察城市公共空間廣告。城市建筑物、道路、廣場、市政公共設施等的公共空間廣告是城市形象的重要構成要素。在出行的過程中，教師可要求學生有意識地對廣州市公共空間中的戶外廣告、燈箱廣告、多媒體的電子LED廣告等進行觀察，重點分析廣告的創意、訴求點、受眾及其影響力。第三，觀察商業賣場視覺營銷設計。城市大型商業賣場中的展示空間設計、照明設計、道具設計、商品陳列設計和視覺傳達設計等視覺營銷設計，有利于建立品牌形象，促進銷售，是現代商場的核心競爭力之一。教師可選擇廣州市的一到兩家大型商業賣場，讓學生針對其視覺營銷設計進行觀察，思考賣場是如何通過合理地展示和營造視覺沖擊力刺激消費者的購買欲望。

　　4.資料收集第一，宣傳冊、廣告單。博物館、美術館、商業賣場等場所免費發放的宣傳冊和廣告單是很好的`視覺設計研究資料。在參觀的過程中，學生要有意識地收集設計宣傳資料，為以后的設計創作提供實物參考。第二，照片。設計考察內容多，時間緊。學生在參觀過程中，發現新穎的設計或者有啟發的設計，可以用相機把它們記錄下來，作為以后創作的參考素材。

　　三、合理安排，科學組織考察

　　設計考察課程有學時短、考察內容多、信息量大、考察點分布廣、實踐性強、學生人數多等特點。怎樣合理組織安排學生開展考察，是教師需要考慮的問題。鑒于此，可以根據考察點和考察內容，采用不同的組織形式。

　　1.集中考察，統一行動對于學生獲得信息量是相同的考察點，可以通過集體組織的形式統一考察。如，企業參觀以座談會和觀摩為主，采取統一行動，比較方便開展考察；院校交流主要是學術講座、參觀和互動交流的形式，強調團體間的溝通和互動，也適合集體行動。

　　2.分組考察，先集中后分散部分公共場所的場地空間有限，考察信息點分布廣，采用統一行動的形式顯然難以組織開展，有時還會因為考察點同時涌入大量人員造成擁堵，人為地制造障礙，導致考察效率低下。這樣的考察點比較適合分組考察，采用先集中后分散的形式，由教師統一帶隊到考察點，明確當天的考察重點，然后分組進行考察。分組時，教師可根據學生數量將學生分成若干組，一般5～6人一組為宜，每組推選一名組長負責組織本組活動。如，廣州紅專廠創意藝術區總占地16萬平方米，園區內的私人美術館、藝術家工作室、創意產品商店等空間容量有限且分布廣泛，教師可將學生統一帶隊到園區，然后根據園區地圖，擬定多條考察路線，讓學生按小組分路線進行考察。此外，每天外出考察前，教師要讓學生制訂當天的考察計劃、明確考察內容和目標，擬定交通線路和考察時間，鍛煉學生計劃和組織的能力。在考察過程中，教師應鼓勵學生多和行業從業者溝通交流，獲取最新的行業信息，樹立自信心，增強社會活動能力。每天考察結束后，教師可在晚上組織學生進行集體討論，交流考察方法、考察心得，有意識地培養學生的思考、分析和總結的能力。

　　四、整理資料，舉辦考察匯報展

　　設計考察實踐課程結束后，學生都有了不同程度的收獲。教師應及時整理與總結考察成果，方便以后的學習與研究使用，這是設計考察實踐活動重要的后續工作，也是考察成果的體現。

　　1.整理考察資料和存檔教師應對考察、參觀過程中收集的圖片、實物、影像等原始資料進行分類整理歸檔，方便以后研究和調用。可以根據資料類型進行分類，如地域文化素材、現代設計元素、商業廣告、櫥窗設計、創意產品等分類歸檔。此外，教師應要求學生找一兩件自己特別感興趣的設計作品進行分析，研究作品的創意、表現、制作以及優缺點等，然后整理出一份文件材料存檔，鍛煉學生分析、總結的能力。

　　2.撰寫考察報告撰寫考察報告是考察實踐活動重要的后續任務，學生應在整理考察資料的基礎上，對考察的總項目或者子項目進行深入的探討、總結，形成考察報告。考察報告可以從考察概況、考察內容、考察分析和考察收獲等四個方面進行撰寫，要求觀點明確、材料客觀、語言平實、敘述合理。

　　3.舉辦考察匯報展將整理后的考察資料、報告以及主題設計作品以匯報展的形式向全校師生展示，這是檢驗學生考察成果的良好方式。一方面，讓學生在組織展覽的過程中回顧考察活動的過程，加深對設計的感悟，鍛煉學生的設計、組織和協調能力；另一方面，擴大設計考察成果的受益范圍，讓更多人通過展覽享受考察成果，激勵學生在設計道路上不斷前進。為了從多方面檢驗學生的考察成果，可以根據教學內容把匯報展分成若干個主題板塊進行展示，如分成主題海報設計、設計分析、考察報告、實物資料、照片素材等五個主題板塊。主題海報設計板塊以考察的城市為主題，用收集的素材進行城市形象海報創作，檢驗學生考察后的創作水平，如，以“印象廣州”為主題，要求學生創作一幅廣州城市形象海報；設計分析板塊，則將前面整理的作品分析文檔以圖文并茂的展板展出；考察報告板塊，把考察報告設計成可展示的折頁；實物資料板塊，將收集的宣傳冊、宣傳單、海報等實物資料精選部分展示；照片素材板塊，精選一部分設計作品照片，輔以文字說明進行展示，檢驗學生的設計審美水平，如，以“設計新發現”為主題，要求學生精選十張新穎的設計作品照片，輔以文字解說，以照片墻的形式展出。總之，通過多元化主題的匯報展，可以多角度地檢驗學生設計考察的收獲，同時讓未參與考察的師生感受視覺傳達設計的魅力。

　　五、結語

　　設計考察課程是視覺傳達設計專業學生走出校門、接觸行業的社會實踐活動。雖然學時短，考察內容多，但它對拓展學生的視野、轉變設計觀念、培養團隊精神、增強自身設計素養等方面有著重要的作用。所以，教師對于設計考察課程的教學，不僅要明確教學目的、合理選擇教學內容，還要多關注行業新動態，靈活地調整教學方法和教學手段，才能更有效地提高教學質量。

高中生物觀課報告2

　　一、問題的提出

　　生態問題日益嚴峻，我國人民和政府高度關注生態建設問題，黨的十七大報告強調必須“在全社會牢固樹立生態文明觀念”，十提出了生態文明建設，并將生態文明擴展到“五位一體”社會主義建設總布局的戰略地位，十八屆三中全會強調要加快生態文明的制度建設。報告首次提出了社會主義現代化強國的目標，在“富強民主文明和諧”的基礎上加上了“美麗”二字。把美麗中國與中國夢緊密結合起來，明確提出“走向生態文明新時代，建設美麗中國，是實現中華民族偉大復興的中國夢的重要內容”。[1]進行生態文明教育，培養生態文明意識是推動建設生態文明的基礎和前提，維護生態環境，應該從教育抓起。《二十一世紀議程》強調“加快可持續發展、提升人類對環境與發展問題的解決能力的首要就是教育”。【2】教育可以使我們在意識形態的高度上和道德行為規范的層次上意識到生態環境對我們生存和發展的重要性，在教育中使學生學習到與我國規定的各項保護生態環境的法律條文，學會用法律法規來為自己和他人的言行負責。通過在高中時期學習了解相關生態文明的知識和技能，幫助學生確立合理的人與自然和諧發展的意識，改善自身的生態文明行為，有效通過生物課程對高中學生滲透生態文明教育，是進行生態教育的重要途徑。

　　二、在高中生物教學中滲透生態文明教育的必要性

　　（一）高中生物課程標準對生態教育的要求

　　我國高中現行的“生物課程標準”強調：在高中生物教學中要加強學生的生物科學素養的培養，幫助學生得到更大地提升。生物科學素養指的是學生在社會生活中參加實踐活動及在面臨問題并必須做出正確的決定的時候，所需要的一系列生物學的相關的基礎知識，以及學生在科學方面所具有的創新、探究能力，形成正確、科學的態度價值觀念。在“課程標準”的內容中更清楚的表述了高中生物課程的教學目標，并且在三維目標中均涉及到了生態教育及其教育目標的內容。

　　（二）新課改的需要

　　新一輪基礎教育課程改革在改進課程內容和課程實施方面提出：要讓學生學習到更多的與其生活相聯系的“活”的知識；強調要把“要學生學”變為“學生要學”，即更大地激發學生的學習興趣。在高中階段進行生態文明教育就是要在學校的教育活動過程中充分貫徹并有效落實新課程改革的相關教育教學思想，強調教學的多樣化和綜合性。在生物知識的講授中要和學生所處的地方環境特有的生物、環境特點相結合，綜合國家課程中要求的生態文明教育內容并創新的融入地方特色課程，挑選與學生所處環境相適應的可持續發展的素材，有效拓展校本課程，形成學生感興趣的、易接受的融入了生態文明教育的生物課堂的綜合教材，形成多層次、多樣化、特色化的課堂結構。

　　（三）學生自身發展的需要

　　報告指出，從2035年到本世紀中葉，在基本實現現代化的基礎上，再奮斗十五年，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。而學生恰恰是我國現代化建設以及生態文明建設的主要受益者，未來的建設者和接班人，學生的發展關系著我國社會、政治、經濟、文化等多方面的發展，在全面建設現代化、建設生態文明的大背景，對學生也提出了現實的社會要求。要想滿足社會的需求，緊跟時代的步伐，就要求學生必須全面發展，掌握生態文明建設所需要的相關生態知識和意識態度。所以在高中生物學的教育過程當中適當實施生態文明教育，滲透生態文明知識，培養學生生態文明意識，對于學生未來的發展，具有重要意義。

　　（四）生物教學自身的需要

　　生態文明教育的內容本來就融合在高中生物教材及課程當中，高中生物必修Ⅲ——《穩態與環境》的主要學習內容就包括了大量的生態文明教育的`相關知識及實例，從宏觀的層次上講述自然群落隨時間遷移的演替，及人類活動在改造自然的過程中對自然界造成的一系列或好或壞的影響，以及生物界中各種生物之間的微妙關系，闡述了各種生物都是自然界中必不可少的成分，當人類離開了其他生物，離開自然界將無法生存，從反面證明了生態環境對人類生存和發展的重要性，幫助學生樹立生態意識，培養生態文明行為，對學生進行直觀地，有效地生態文明教育。

　　三、滲透生態文明教育的方法和策略

　　（一）創設生態情境，激發學習興趣

　　在教學過程中教師利用多媒體、圖片、視頻等手段，有目的、有方向的創建生態教學情境，營造形象、美麗的教學氛圍，極大地吸引學生的注意力，充分調動學生的學習主動性，幫助學生主動去了解和掌握相關的學科知識，并潛移默化的在學生的意識中留下生態環境的美好，為學生確立生態文明意識有重要意義，不但可以幫助學生更好更主動的理解生態文明的思想和理念，培養學生的環保意識，而且還可以讓學生更好的掌握學科知識。

　　（二）直觀教學，給學生心靈沖擊

　　教師采用直觀教學法，通過板書、板畫、模型、實物等各種直觀方式，讓學生積極主動的通過自己細致觀察并分析來獲取知識。不但可以活躍課堂氛圍，還能有效完成教學目標。例如，在學習高中生物必修一第一章第二節有關于原核生物藍藻的相關內容時，教師可以播放藻類形成的水華的視頻錄像，更直觀的使學生了解生態污染及其成因，規范學生的生態文明行為，滲透生態文明教育，幫助學生樹立生態文明意識。

　　（三）開展第二課堂，樹立生態文明意識

　　高中階段并沒有開設專門的生態文明教育課程，所以要求生物教師有效依靠生物學科的教材，并主動融入地方特色，形成生態文明教育體系。并積極組織課外活動，組建興趣小組，幫助學生培養生態文明意識，規范生態文明行為。不僅可以激發學生的學習欲望和興趣，還可以改善周圍環境，帶動更多的人建設生態文明。

　　（四）開發環保節日，強化生態文明意識

　　在環境日、植樹節等大眾節日，組織環保活動。帶領學生及家長參加小區、校園等清潔美化活動，使學生切身體會“生態文明建設從身邊做起”，強化學生的生態保護意識，提升學生的觀察能力和動手能力，親身感悟環境污染的嚴重性，培養學生“保護環境，人人有責”的責任感，達到生態文明教育的效果。

　　四、結語

　　高中生是中國社會主義未來的承擔者，也是美麗中國的建設者，把生態文明教育主動地融合在教學過程中，逐漸提升高中學生的生態文明意識和生態文明素養，培養學生正確的生態文明行為。在生物課程教學過程中加強生態文明教育，不僅可以營造出積極主動的教學情境，而且可以極大地增加教師和學生之間的互動和交流，幫助學生牢固掌握相關知識和技能。所以，探究并總結出一套有效且可行的滲透生態文明教育的方法具有重要意義。

高中生物觀課報告3

　　一、自編實驗報告案例及評析

　　實驗課可分為不同的類型，如觀察和鑒定性實驗、演示實驗、驗證性實驗、教師引導下的探究性實驗、學生獨立完成的探究性實驗、模擬性實驗等。不同實驗課，實驗目標的側重點也不完全相同，概括起來，包括如下方面：①引起學生興趣和激發學習動機，②鞏固和深化習得的知識，③培養探究能力和創新能力，④進行科學方法的訓練，⑤學習水平的診斷性測試。因此，不同的實驗內容，教師編制的實驗報告風格也不盡相同。由于篇幅所限，本文不系統闡述，只列舉如下案例簡單說明。

　　（一）觀察雞卵的結構

　　該實驗報告對促進課堂實驗教學的有效性主要體現在：

　　（1）實現實驗內容和教師授課內容的良好整合，體現學生通過實驗探究參與知識的構建過程。

　　（2）以填空、填表題和問題的形式，引導學生關注觀察和實驗的重點內容。

　　（3）教師對雞卵的結構和功能的教學設計思路是：小組同學通過自主學習，即通過閱讀教材、觀察、討論，獲取雞卵的結構和功能知識。教師設計的知識表格能提高學生之間的交流和討論的目的性與實效性，并對學生的學習方法有引導作用。

　　（4）交流與反思的問題，為學生利用通過實驗獲得的知識解釋生活中的現象，指導個人行為提供了條件和機會，報告本身起到了評價和檢測的作用。

　　（二）觀察人體的幾種組織，制作脂肪細胞的臨時裝片。

　　（1）在潔凈的載玻片上滴一滴生理鹽水。

　　（2）用解剖針或鑷子在雞腿上挑取少量脂肪組織涂抹于生理鹽水中。

　　（3）滴一滴染液后蓋上蓋玻片。

　　（4）低倍鏡下觀察脂肪細胞。

　　（5）繪制脂肪細胞輪廓圖。

　　【思考與討論】

　　1.用自己的語言表述什么是組織；用自己的語言表述什么是細胞的分化。

　　2.嘗試用概念圖的方式，表示細胞分化形成組織的相關概念。

　　該實驗報告體現了教師的教學設計思想，即讓學生通過親自觀察和討論，自主構建組織和細胞分化的概念。這份報告的設計體現了實驗教學和理論教學融為一體的創造性教學設計，具有以下特色：（1）選擇雞腿作為實驗材料獨具匠心。有以下好處：①雞腿作為常見的學生喜愛的食物，能引發興趣，調動學生觀察的積極性。②雞腿中的不同組織，如肌肉、骨、脂肪、皮膚容易區分，能引發學生對宏觀上的差異和微觀結構之間關系的興趣與思考，從而樂于觀察。③先讓學生選取脂肪組織制作臨時切片和觀察，也是教師的獨具匠心之處，因為脂肪組織本身容易引發興趣，同時細胞容易挑取制作裝片，細胞結構典型，容易觀察，讓學生體會到成功的喜悅的同時，幫助學生理解組織的概念。（2）學生在觀察脂肪組織的基礎上，會對雞腿的其他部分，如肌肉、骨、皮膚細胞產生疑惑和興趣，教師巧妙地安排了學生繼續觀察其他幾種組織永久裝片的教學環節，既能解決實物觀察時間上的限制和操作上的困難，又能讓學生對這些看起來很微觀的結構有宏觀上整體認識，同時通過報告中點撥性的問題，邊觀察邊思考，理解組織的概念。不同組織歸納設計則體現了在教師的引導和講解下，師生共同對四種組織的相關問題進行總結和歸納的過程。針對本節課出現的概念名詞多、容易混亂的困難，教師最后設置的讓學生繪制概念圖的作業，進一步鞏固歸納課堂上習得的內容。由此可見，該報告也是引導學生主動學習、自主學習的很好的學案，能充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。

　　二、自編實驗報告需要注意的'問題

　　教師如何參考和教材配套的實驗報告手冊，編制適合自己的學生、自己的課堂教學設計和自己的教學目標的實驗報告？從以上事例中可以看出，編制或改編報告時應考慮如下問題。

　　（一）報告內容難度要適宜。

　　利用實驗報告的目的之一是提高學生學習的目的性、積極性和主動性，因此，報告內容在具有實驗操作的指導性、學習方法與思維的導向性和實驗能力的評價性等作用的同時，難度要適宜。過難會讓學生因感覺完成報告的沉重負擔而產生抵觸情緒。報告內容容量最好能隨著實驗內容的完成而在課堂上完成，或者課下只用少量的時間完成，不加重學生課后的負擔。

　　（二）報告設計體現學生的主體性和教師的主導作用。

　　實驗報告往往會有如下欄目：實驗目的、材料用具、方法步驟、實驗結果、分析及結論、思考與拓展等，這些內容都能夠很好地幫助教師指導學生完成實驗內容。但是，在體現以上內容的基礎上，教師自編的實驗報告，在細節上要有自己的特色，即要符合自己的學生、自己的教學設計和教學目標。換句話說，能體現出本節課教學過程中學生的主體性和教師的主導作用。

　　要體現教師的主導作用，教師的教學設計思想應蘊含于實驗報告的設計中。比如把某實驗活動設計為驗證性實驗還是探究性實驗？實驗原理中的難點怎樣體現和突破？實驗方案某些環節，如實驗結果的紀錄方式等是否由學生自行設計？實驗步驟中哪些環節是直接影響實驗結果的關鍵性步驟，怎樣引起學生的關注？若是多個探究性問題，彼此之間該有怎樣的鋪墊？實驗報告中怎樣體現對實驗所獲取知識的考察和鞏固？實驗報告中哪些環節能體現對學生能力和情感態度與價值觀方面的檢測？等等。如果教師在設計實驗報告時適當地考慮了上述系列問題，則教師的主導作用蘊于其中。

　　實驗報告是教師編制的一份學案，能夠體現教師指導下的學生自主學習活動。在報告編制過程中，要為學生提供獨立思考、充分參與實驗和研討的時間與空間；報告各個環節內容的難度上體現遞進性和層次性，調動不同層次學生學習的積極性、主動性，促進學生之間的合作學習。

　　（三）實驗課的課后反思和實驗報告的修正。

　　教師要根據實驗課的教學實施情況進行課后反思，如教師或學生實驗提前準備時間是否影響到實驗效果、實驗器材是否為最佳匹配、學生實驗或教師演示實驗中容易出現的問題和處理的方法、實驗課后實驗器材的整理和收放是否容易出現問題？可能有哪些安全隱患？學生報告完成情況如何？……根據這些情況，教師要對試用的實驗報告進行修正，使其成為日漸完善的教學積累資料。

　　三、自編合理的實驗報告能使實驗課堂教學高效有序地進行

　　由上述案例可以看出，編制合理的實驗報告，能提高實驗教學的有效性，利于落實教學目標，主要體現在以下方面。

　　（一）充分調動學生學習的積極性和主動性，實現實驗課堂教學的高效有序。

　　1.督促作用和養成教育。因為報告難度適宜，主體內容要求學生盡量課上完成，下課后教師查收、批閱報告。有任務驅動，學生在課堂上有一種緊迫感，會認真關注老師所強調的實驗的關鍵環節，在實驗間隔空隙時間里，認真閱讀報告的內容，并積極思考，避免閑暇時間做與課堂無關事情而造成課堂混亂的現象，同時養成學生在實驗課堂上嚴肅、認真、嚴謹、求實的治學態度。

　　2.體現課堂教學的層次性，促進學生的合作學習。學生實驗多為小組合作實驗，報告內容不僅給學生實驗以具體指導，而且任務明確，促進小組同學在良好分工基礎上的高效協作，同時一些關鍵問題的設置往往由淺入深，利于不同層次同學發表意見，引發學生關注和思考。課上完成任務的緊迫感，會督促學生相互交流和探討，共同完成學習任務。

　　3.師生關系和諧融洽，課堂教學環節清晰、流暢，促進學生“在做科學中學科學”或“在學科學中做科學”，主動獲取知識的學習方式。傳統的生物學單元課題的教學，大多是教師在課堂上傳授知識，然后在實驗室里進行有關的觀察或驗證實驗，往往是為了實驗而實驗。而上述案例中的實驗報告體現了教師的教學設計流程，是教案和學案的綜合。教師作為引導者和參與者，和學生一起參與知識的構建過程，結合報告，學生緊跟教師的教學思路，積極思維，動手動腦，體驗科學研究和科學思維的方法，勤于實驗，樂于探究。

　　（二）提供評價學生學習能力和學習表現的有效方式。

　　由于報告的編制給了學生充分展示技能和思考的空間，因此，報告本身對學生有很好的評價作用。也因為，在合理的引導下，絕大多數同學的報告完成得很出色，教師通過精心批閱和指點，實驗報告的反饋不僅能給學生切實的評價和修正，而且對學生今后的學習有很好的激勵和指導作用。

　　總之，如果每個教師都能大膽嘗試和開發實驗內容，摸索出最佳實驗教學和實驗實施方案，精心編制每一個實驗報告，實驗教學就有了自己的特色，生物實驗課堂就能落地生根，生物學科的實驗教學就能高效有序地開展。

高中生物觀課報告4

　　教學評價是高中生物教學過程中一個重要內容，簡單來說，教學評價就是通過組織開展一些考試、評估、測試等教學活動，對學生的生物認知水平、理解能力和綜合素質等各方面的狀況進行了解和掌握。教學評價有助于教師對教學整體進行調節和控制，從而保證教學方向朝預期目標進行。然而，就目前高中生物教學現狀來看，教學評價被狹隘地局限在了考試成績上，分數成為了評價教學的唯一標準。學生的智能是多元的，也是充滿變化和具有可塑性的，因此，教學評價也應立足學生長遠發展，不但要對學習結果進行評價，還要對內容、方法、過程等方面進行相應評價，形成多元化評價方式，使學生綜合素質得到有效提升。

　　一、評價過程應從課前開始

　　教學評價應該是貫穿教學始終的，而評價的重點首先是在課堂教學的過程中。教師應在組織課堂教學之前，從課前預案開始，就要對學生進行一個評價分析，立足學生不同層面的“差異”，確定合理的教學起點，客觀組織和設計適合學生的教學材料、教學內容和教學思路。如在教學選修課《微生物的培養和應用》一課時，課前通過對學生掌握知識情況的'分析，發現由于微生物其個體較小，一般學生對其沒有直觀印象和感性認識，但是大部分同學通過初中階段的生物學習，對細菌、病毒結構已經具有一定了解。為讓學生充分認識到微生物與現實生活之間的關系，作者使用多媒體教學，將微生物的形狀、結構，微生物的培養、繁殖、應用等內容制作成課件，為學生呈現了一個直觀動態的微生物世界，豐富了學生感知，提高了課堂效率。

　　二、教學過程中應采用多元化評價策略

　　學生在課堂教學過程中的表現，是教學評價的主要內容之一，如學生對知識的理解程度、主動參與情況、生物探究精神、生物與生活的聯系能力等等。教師應有意識地在學生學習過程中采取多元化的評價策略，從而實現教學與評價的有機統一。下面以《光合作用》一課為例，具體說明應如何在教學過程中運用多元化評價策略。

　　（1）學生自評。在教師完成“提取和分離綠葉中的色素”實驗展示后，鼓勵學生親自上臺進行實驗，在教師的引導下，讓學生通過實驗開展自我反思評價，對實驗中自己使用的方法、產生的實驗現象進行評價與反思。針對成功和失敗的例子查找原因，總結經驗。在這個過程中，評價主體由傳統的教師評價轉換為以學生為主，在教師的引導和組織下，學生自發、自覺地進行修正與完善，使學生的主體性得到良好發展。

　　（2）學生互評。本節課作者采取了小組合作的教學方法，首先將學生分成若干小組，然后布置任務，通過知識傳授和實驗觀察，掌握下列知識：①正確寫出光合作用反應式；②用所給實驗材料，設計證明“二氧化碳是光合作用的原料”的實驗；③了解光合作用的產物氧氣來自于何物；④闡述你對光合作用的認識。最后讓學生分組匯報學習內容和觀察過程，并由其他學生給予評價。在這個過程中，我們看到了來自于學生中帶有贊賞、質疑、肯定等多種評價意見，學生在對他人進行評價的同時，無形中提高了自身多項思維能力、判斷能力、鑒賞能力等綜合能力，使評價的功能得到充分彰顯。

　　（3）教師的延時評價。延時評價，就是學生在進行提問或者得出結論后，教師并不急于給予評價，而是給評價“留白”。將一段時間留給學生進行思考，通過提示或者暗示去引導學生進行主動發現和探究，然后再給出合理評價。在本節課講解完后，給學生設置問題：利用光合作用原理從事農業生產活動的是：A帶土移栽、B合理密植、C根部松土、D地膜覆蓋。同學們眾說紛紜，答案不一。針對這種情況，作者并不急于進行肯定或者否定，而是讓學生們回想自己學過的知識：光合作用是不是和光照時間還有二氧化碳濃度有關？是不是光照面積越大，光合作用就越強？激發學生進行深入思考和繼續分析的探究欲望，使學生尋求正確答案。這種延時評價方法，為學生討論分析提供了更多的機會和空間，有利于培養學生創造性思維。

　　三、多元化測試評價

　　在高中生物教學中開展多元化測試評價，就是打破傳統的以考試為唯一評價標準的模式，使教學評價的目的不再單一以讓學生掌握知識為主，更重要的是讓學生獲得解決實際問題的能力。

　　（1）布置專題作業。專題作業重點是培養學生的創新與實踐能力，如調查報告、專題論文等等，讓學生對有關資料、數據、信息進行采集和收集，通過建立觀點、事實論證、組織文章，最終將調查、研究的內容和結果通過報告、論文的形式得以體現，這是對學生綜合能力的一種考量。

　　（2）多樣化考試方式。高中生物教材內容中，可供學生參與探討的話題和問題很多，因此，對諸如月考、半期考的考試上應作科學改進。在試題上，提高開卷試題的比重，多出一些具有探究性、開放性、綜合實驗性較強的題目，并可以提前發給學生，讓他們分組調查，可以共同查找資料、共同研究討論，形成最終結論。

高中生物觀課報告5

　　一、理論聯系實際的能力

　　生物學科的教學包括理論教學和實驗教學。理論教學的目的是將生物學的本質或生物的自然特征按照系統的方式傳授給學生，讓學生能夠掌握生命活動的基礎知識及其基本規律，讓學生在感受和學習生命活動的同時熱愛生命、珍惜生命、感恩生命。

　　生物教學不應該是填鴨式的教學，而應該是“導學式”的教學。教師在傳授生物學的理論知識時，要重視培養學生理論聯系實際的能力。

　　在高中一年級的生物教學中，由于學生剛剛升入高中，高中生物的知識與初中生物完全不同。高中生物的實驗課很多，而初中生物由于并非是中考科目，所以很多學校都不重視，學生基本上沒有上過生物實驗課。這種現象雖然不好，但是在一定程度上幫助了高中生物教師進行生物實驗教學。

　　高中生物的第一節實驗課是“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”。教師在講顯微鏡的使用前可以先介紹一下顯微鏡的發明等趣味性的知識，引起學生興趣后再講解顯微鏡的使用，更有利于學生的記憶和應用。在制作臨時裝片時，教師可以選取一些動物、植物、水果、真菌等與生活息息相關、平時人們經常接觸到的東西的細胞作為觀察材料。這樣，學生在觀察時既能掌握所學的知識，又能使理論知識與實際生活相聯系，使得生物教學不再乏味，更提高了生物教學的效率。

　　理論聯系實際的實驗有很多。例如“檢測生物組織中的糖類、脂質、蛋白質”實驗。雖然這個實驗被安排在高一生物的第一章第一節中，但是在實際教學中，教師可以將此實驗安排在第四節教學結束后進行。原因是學生在系統地學習了糖類、脂質和蛋白質的'特點后再進行實驗，更有助于學生的記憶和掌握，在另一方面也起到了對所學知識的復習作用。

　　實驗材料可以不局限于書中所介紹的材料，可以適當地加一些時令水果蔬菜或是學生自己準備其他食物。這樣進行實驗有助于活躍實驗氣氛，更能提高學生的積極性，也能讓學生對實際生活中的一些食物屬性有個大概的了解，學生可以據此對自己及家人的飲食做出適宜的調整。

　　在這節實驗課中還涉及切片和染色的步驟。教師在進行講解的同時，也應進行實驗安全知識的講解。如在切片時應避免切傷自己和同學，使用試劑時應避免試劑污染實驗服和皮膚，更不允許將實驗用具及試劑帶出實驗室等。

　　二、擴展聯系運用的能力

　　生物教學的教學目的是既要重視培養學生的文化素質，還要重視培養學生的創新能力和解決實際問題的能力。要想培養學生解決實際問題的能力，就必須將這些文化知識擴展開來，應用到實際生活中去。

　　這種能力的培養在生物實驗課上得到了體現。例如生物必修1中的實驗――“比較過氧化氫在不同條件下的分解”，本實驗的目的在于了解過氧化氫酶的催化作用，為進一步學習酶的本質以及酶的應用起鋪墊作用。在日常生活中經常用到的洗衣粉、洗潔精，它們通常添加了酶或酶制劑。教師可以讓學生進行對比實驗，加酶和不加酶的洗衣粉或加酶和不加酶的洗潔精的去污效果有何區別？讓學生自己提出實驗的變量和不變量，自己設計、操作實驗，得出結論，并進行討論，書寫實驗報告，鍛煉學生的運用能力。

　　在現實生活中，我們有時會遇到虛假廣告，學生可以用所學的生物知識鑒別市場上一些含酶消費品的真偽，防止上當受騙。生活中的新產品層出不窮，通過對酶的學習，學生們也可以對一些與酶相關的新產品的成分進行判斷，看其實際的使用效果，并與同學和老師進行討論，將所學習的知識擴展并運用到實際中去。

　　在“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的實驗中，要求學生使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態和分布。本次實驗學生學習了如何觀察葉綠體和線粒體，以前也學過如何觀察DNA和RNA，可是細胞內含有多種細胞器，“如何觀察其他細胞器”這個問題會引起學生們的好奇心，讓學生們帶著問題查閱資料，提出一種觀察細胞內其他細胞器的方法。在實驗課堂進行討論，并用已有的實驗條件驗證學生們提出的觀察方案。

　　在現有的課本知識的條件下，在教學中擴展學生的知識面，培養學生的擴展思維，讓學生學習更多的知識，可謂一舉數得的教學模式。培養學生多方面的能力是素質教育下教師的首要任務，但是，思維擴展也需有一個度，不能讓學生異想天開，要用科學的方法見證實驗，不能天馬行空似的做實驗。這樣不僅浪費實驗資源，更浪費學生的時間。因此，在進行擴展運用教學時，教師要掌握好度。

　　三、多學科綜合運用的能力

　　生物學科屬于理科。然而生物與文科的聯系也是相當密切的。首先是語文學科，學生在實驗課后要書寫實驗報告，用文字將實驗過程描述出來，并對實驗結論進行分析和討論。實驗報告的表述既不能夸張也不能過于簡單，這些過程都離不開文字的敘述，文字是生物實驗報告的重要組成部分。不但如此，生物學科與地理也有著密切的聯系。在必修2“遺傳與進化”部分里，著重介紹了地理環境與生物的密切關系。由于地理條件的不同，生物的物種也不同，熱帶和寒帶的植物和動物種類也都不盡相同。不同地帶的氣溫、濕度、人們的生活習性、飲食習慣不同，生物的進化方向不同，物種間還會形成地理隔離。

　　生物不僅與文科有聯系，與理科也有聯系。比如化學學科，在進行綠葉中色素的提取和分離實驗中，需要用無水乙醇、石油醚、丙酮、苯等有機溶劑和二氧化硅、碳酸鈣進行層析。將不同成分的色素層析在濾紙的不同位置。不僅這個實驗是這樣，高中生物實驗大部分都需要用到化學試劑，化學試劑是分析生物成分、區分生物細胞內不同細胞器的重要手段之一，生物實驗離不開化學試劑的“幫助”。而在對實驗數據的分析中則會用到數學知識，用數學方法對實驗數據進行歸類，分析出其中的不同或相同之處。例如，在探究酶活性的實驗中，需要探究酶的最適溫度和最適pH，這種類型的實驗都離不開數學。

　　“神十”從月球回來不久，“玉兔”剛剛著陸月球。這些看似遙不可及的航空項目，其實也有著物理和生物的結合。航天器將生物種子或生物資料帶入太空，太空中的微重力、強輻射等物理條件作用于生物體。

　　四、結語

　　生物是自然學科的基礎學科之一，而實驗是生物學科的基礎。在進行生物實驗教學時，教師的教學方法很重要。教師不能沉湎于過去的應試教育模式里，而應走出“圍城”，用素質教育的理念指導自己的教學實踐，以培養綜合型學生為目的，在生物實驗課堂上用有限的實驗資源，挖掘學生無限的實驗能力、實際應用的能力以及各個學科的綜合運用能力。

【高中生物觀課報告】相關文章：

高中生物觀課報告02-05

音樂課觀課報告10-31

音樂課的觀課報告05-14

觀課報告數學12-08

關于觀課報告01-06

【精選】生物觀課報告07-19

生物觀課報告01-17

研修觀課報告11-25

數學觀課報告01-19