(熱門)美術評課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編整理的美術評課稿，歡迎閱讀與收藏。
美術評課稿1
蔡玲老師執教了二年級的美術課《彩蝶飛飛》，此課經過多次試教打磨，漸入佳境，在正式的比武活動中，上出了較好的效果。下面就最終的課堂教學談幾點自己的看法。
1、以蝶文化營造情境進行教學
課堂以蝶文化營造情境體現在以下幾處。
第一，在課堂的導入上，以同學們喜聞樂見的蝴蝶動畫片導入，同學們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進入蝴蝶的世界。
第二，在蝴蝶的學習中，教師沒有直接進入講蝴蝶的結構，而是先向學生介紹蝴蝶種類、生活習性、美麗的翅膀等等說出蝴蝶受到人們的喜愛。之后以一句“人們喜愛蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發”為引導，進入了蝴蝶文化：根據蝴蝶翅膀上的花紋創造出美麗的對稱圖案美化生活；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關系，也說出了我們為什么要學習蝴蝶這一課內容，學生在接下來的觀察蝴蝶結構，創作美麗的蝴蝶學習中才會由衷而動。
第三，在展示評價中，學生以自己創造的蝴蝶為依托，將自己的.思想，情感寄托于自己創作的會“飛”的蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說“彩蝶飛飛”，倒不如說是學生的情思飛飛，審美體驗得到靈動的升華。
2、善于啟發學生創新
創新是藝術的靈魂，也是藝術課堂上的追求之一。對于創作美麗的蝴蝶，蔡老師也是多處對學生進行啟發，來讓學生創新。
首先，是教師自己的示范，除了示范對稱之外，教師以與眾不同的圖案，以自身的創新進行言傳身教，引導學生。在繪制蝴蝶翅膀時，教師還準備了事先繪制好的多種不同的方案讓學生欣賞。
其次，在欣賞學生作品時，教師出示了以生活中學生喜愛的圖案裝飾的蝴蝶，完全是理想化的，創新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線譜的裝飾，別具匠心。
3、教師示范作品的精美
美的體驗一方面來自于自己的動手創造，另一方面更來自于自己的視覺感受，學生在課堂上的所見，在課堂上欣賞的美術作品會發揮潛移默化的作用。在整節課中，無論是教師出示的作品，還是教師現場示范的作品都非常精美，給人以美的感受，學生會在視覺審美中陶冶高尚的情操。
當然，在課堂教學中也存在著如下的不足。
1、教師教學的激情不夠
激情來自于情感的投入，上課首先教師要投入進去，這樣才能感染學生，以情動人。只有投入，情緒飽滿，也才能表現在教學語言中為抑揚頓挫。這方面不足，太平。
2、課堂結尾“彩蝶”沒有“飛”起
課堂結尾，學生完成作品及評價之后，本該把自己的彩蝶放“飛”，由于教師組織力度不夠，“飛”起的不多，本該出現的高潮沒有出現。學生將自己創作的彩蝶飛一飛，樂一樂，玩一玩是多么高興，要知道，這是學生情感升華與陶冶關鍵環節。
美術評課稿2
這堂課由海城小學xx老師執教的《紅色的畫》是人美版第5冊中的一課，本課屬于造型·表現的學習領域，內容和形式都很新穎，能夠抓住小學生的基本心理。首先，從高老師備課，準備教具來看，都進行了精心的安排與設計；從教學過程來看，通過多樣靈活的教學活動與教學形式，來引導與指導學生積極參與活動，思路清晰，形式新穎，環環相扣，層層遞進，學習目標比較明確。本節課的亮點主要有以下幾點：首先，能夠抓住學生活潑、好玩、好動的心理，利用小游戲作為導入，在課的一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師這里，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障。其次，在新授部分，為了使學生明確“紅色的畫”的主要用色以及什么樣的顏色輔助構成，才是一幅好看的畫，用了對比講授法與演示法，而且讓學生親自動手涂一涂，一步一步，層層遞進，從只用單一的紅色，到與紅色相近顏色的配合，最后到可以利用少量其他顏色共同構成一幅畫，使學生的思路漸漸清晰
原來紅色的畫不只有紅色，主要以紅色為主，可以配少量其他顏色，甚至冷色。再次，豐富有效的教具，使每個學生都能參與進來，并且極大的展示了教師的基本功。在教具的'使用上，不但能夠在課前做足了準備，為學生準備了詳細的范例，而且能夠在課堂上靈活應用，隨機應變，為學生進行當場演示，使每個學生都能從視覺與過程上有所收獲。由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個美術老師對美術教育的認識是不同的，因此，我在賞評這節課的時候，認為本節課也相應的存在一點遺憾，歸納如下：首先，在導入部分，當以游戲開始后分別介紹了三原色，并引出了紅色的鞭炮，又以鞭炮作為導引，引入新課，我認為有一點繁復，可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學習其中一種顏色，并用它繪畫，也許會使這個流程更簡潔。其次，在介紹紅色以及紅色的畫時，應該帶領同學們了解紅色所蘊涵的象征意義，紅色的色彩感情，使學生們在今后運用顏色的時候，能準確把握不同色彩帶來的不同感覺。再次，幻燈片的使用應該物盡其用，在欣賞優秀作品的時候幻燈片走的有寫快，使很多孩子沒有看清楚就過去了，教師應該選擇一至兩幅學生的作品來進行指導性評價：
一則可以使學生了解繪畫的方向；
二則更接近學生的繪畫水平，使他們更容易找到基點。然后，在學生進行合作的初始階段，教師為了營造一定的氛圍，選擇了用音樂進行輔助，這是一個很好的途徑，但是音樂是否應該選擇稍微舒緩一點的，盡量不要使用會使學生聽后過于興奮的音樂，否則容易導致整個課堂紀律混亂。最后，在評價作品的時候，應該選擇豐富并且符合學生自身特點的語言進行評價，在評價的時候不宜過于籠統，應該使學生自評與互評相結合，讓學生在評價的過程中發現問題，并努力尋找到解決的辦法。總之，高老師的課讓我感受到另外一種美術教學的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今后的教學將是一個很大的推動。
美術評課稿3
王曉波老師執教的課，是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、采用開放的教學方式
隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，王老師打破了傳統的常規的課堂教學形式， 采用開放的教學方式。首先，教學內容沒有局限教材和書本，而是根據二年級學生的學習要求和美術學科特點，王老師自己進行精心設計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍。
二、采用“互助互動”的學習方式
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的`精神，促進學生自主學習的積極性。王老師在本節課的教學過程中，采用“互助互動”的學習方式。第一，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。第二、抓住重難點，展開 “互助互動”。教師出示圖片，請學生欣賞，教師引導思考教師根據學生的建議進行畫法指導（示范），巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題，實質是學生自己幫助了自己。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品，促進了同學之間的交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，采取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、教學態度嚴謹認真
如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對二年級學生對包裝紙知識的了解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，并進行過多次試教的錘煉。
四、教師素質良好
教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。
當然，在賞評的同時，我也有以下幾點思考：
1、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？
2、教育要以人為本，要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛煉都有所發展。 總之，王老師執教的這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處于一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。
由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
美術評課稿4
聽了林玉紅老師執教的《色彩的對比》一課真的受益匪淺。
首先，林老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動。這是一堂復習整理課，林老師通過不同的方法引導學生回憶有關色彩對比的知識。
林老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
一、認讀色彩，說一說：通過出示色相環和色帶上的色彩，引導學生回憶色彩色相的強烈對比和柔和對比。
二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導學生回憶色彩色相的冷暖對比。
三、動手操作，調一調：通過教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導學生復習色彩的明度對比。
四、實際應用，畫一畫：利用掌握的色彩對比的知識，給畫面進行上色。
在課堂上，林老師邊復習，邊讓學生完成理論填空題，加深學生的記憶。林老師以他特有的'教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、課前準備充分，課中應用自如
課前精心準備，這是林老師的一貫作風。這節課上林老師準備的材料和圖片圖片在教學中發揮了很大作用。激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
二、采用“互助互動”的學習方式
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，林老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、提高興趣“互助互動”，本課《色彩的對比》是一門比較枯燥的課，林老師時時不忘教師與學生之間，學生與學生之間的“互助互動”。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住知識中的難點色彩的明度展開時，提出問題：同學手中的三杯水有什么不同？通過互助互動，由學生上前協助教師，解決了難點。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節課的教學還有一些缺憾：
作為一節復習，美術知識的梳理應該簡單一些，要把學生對美術知識的運用作為重要環節。林老師在此環節上有些疏忽，復習色彩的對比知識用了25分鐘，使學生沒有充分的時間在課堂上運用。所以課堂也就缺少了交流和評價環節。由于時間關系，還沒評價作業就下課了。評價是課程改革的一項重要內容教育新觀念主要是通過評價體現出來的，通過豐富的評價活動，學生的自主性得到進一步地體現，學習的積極性也更加高漲，應該讓學生在欣賞琳瑯滿目的作品后，交流創作的感想，用作業要求并檢驗作品的得失，他們的個性化創意得到了體現和展示，感受成功的喜悅，增強自信心。而且學生在評價作品時也提高審美能力。
教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。
美術評課稿5
周老師今天上的是浙教版第15課《小鳥的家》，周老師作為一位新教師，給我們展示了這樣一堂精彩的美術課，實在難得。下面談談我對這節課的感受：
一、課前準備充分 教具精致漂亮
周老師不管是自己的示范畫，還有板書，還有最后呈現的大森林，都制作的非常漂亮精致，看的出周老師花了很多時間和精力來做這些課前準備。
二、循循善誘學生 啟發想象能力
周老師能在關鍵時刻啟發引導學生去想象，創造屬于自己的小鳥的窩。學生都說圓形的入口時，周老師會提醒可以改成愛心型的或是星星形。
三、基本功扎實 教態自然親切
當學生說出自己知道的小鳥種類時，周老師能馬上再黑板上簡筆畫畫出來，這是讓學生驚奇的，也透露出周老師的基本功十分扎實，課堂上，周老師始終面帶微笑，給人一種親切感，讓學生能學的輕松自在。
最后提些建議：教師請各小組將自己的.作品，安放在大樹上合適的位置，然后請學生以模仿小鳥的樣子飛到老師準備的大樹跟前，找出自己認為優秀的作品，并說說為什么？這樣的反思與評價過程讓學生更容易接受，也更有趣味性。最后部分，建議教師提醒學生，不光讓我們知道要愛護小鳥和我們的共有家園，我們還要做一個標志，寫一句話，時時提醒那些不愛護鳥類和樹木的朋友，讓他們也要愛護小鳥和我們的共有家園。這樣的設想不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時可以檢驗本節課的人文目標是否達到。
總之，新的藝術教材教案的編寫是靈活多樣的，只要教師在教學過程中更加重視突出學生的活動設計，在每一個環節中為學生創設生動、有趣的游戲活動，才能使學生在課堂中動起來，化被動為主動，真正感受藝術課程給他們帶來的無限樂趣。
美術評課稿6
亮點一：結構設計新穎，寓意深刻
陳敏老師用一首清新而又充滿詩情畫意的七言唐詩來寓含本課的教學內容，課程結構設計十分有新意。
一夕風雨滿城香（談油紙傘的材質與工藝）
亦俗亦雅亦張揚（談油紙傘的審美與賞析）
夢里花落知多少（談油紙傘的典故與民俗）
桐香竹韻留清新（談油紙傘的設計與展示）
此詩與本課的知識點十分吻合、貼切，一句詩則代表一個知識點，較好地突出了本課的教學重點，有層次、有內涵，值得探討和研究。可見陳敏老師文學功底和歸納能力非同一般且用心良苦，單憑這點就已和其他選手拉開了很大的距離。
亮點二：策略運用適當，效果良好
PPT課件的底圖顏色，大小標題及文字的顏色，視頻、圖片的顏色，賽場擺設的油紙傘所綻放的顏色，自然而然地讓學生置身于一個民間色彩的空間中。再加上舞蹈視頻、油紙秀的選段和音樂的配合，情景油然而生。用情景引發情感，用情感引導探究，用探究指導表現，陳老師運用了一個較好的教學策略，所以教學效果良好。
亮點三：綜合素質較高，增光添色
陳老師是位高挑白凈的川妹子，穿著清新自然，賞心悅目，在整個賽場中形成了一道亮麗的風景線。陳老師吐字清晰，生動流暢，偶爾還能說上兩句黃山話，和學生拉家常、套近乎。陳老師在課堂上注重示范教學，輔導得法，使學生上手快。陳老師的“親和力”配上那蒼勁有力的隸書板書，確實為其增光添色、增分不少。
亮點雖多，但為何無緣一等獎呢？因為這節課其實遺憾也不少。
遺憾一：評價輕描淡寫，流于形式
陳敏老師在教學設計中對學生自我評價的表述是吸引人的：自評講思路與氣氛，互評講優點與不足。本應該成為堂上亮點之一，遺憾的是陳老師竟把此環節輕描淡寫、流于形式了。
遺憾二：時間把控失靈，“虎頭蛇尾”
要承認，陳老師在前段和中段演繹得還是挺精彩的，但因為陳老師求全求大，想把每一個知識點都講得一清二楚，而且在講解傘的結構和制作流程等環節花的時間太多，時間把控失靈，以至后面的拓展延伸等環節就忽略不談了，顯得有點“虎頭蛇尾”。
遺憾三：未達既定目標，功虧一潰
對學情沒有分析到位，高估了學生的課外知識，把印制傘面和體驗做一把油紙傘作為本課的作業是考慮不周詳的。瀘州分水油紙傘采用的`傳統制作技藝至今被譽為中國民間紙傘的活化石，盡管已經被定名為國家級非物質性文化遺產，但對于離分水有千里之遙的黃山市初一級學生而言，能夠初步感受民間美術的內涵、加深對民間美術色彩特點的了解，并探討出民間美術色彩的搭配規律，已經完成了本課的學習內容了，還要在那么短的時間內地讓他們去體驗和制作一把油紙傘，勉為其難，效果出不來那是意料中的事了。
最后的作業效果未能達到既定目標，我想應該是本課最大的遺憾所在，也應該是無緣“一等獎”的主要原因吧。
美術評課稿7
《蔬菜印章》是一節形式多樣的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重培養孩子的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一節讓孩子感興趣，在活動中并能運用工具進行大膽表現的一節美術活動課。
一、選材與實際緊密結合
蔬菜印章是我們大班區域活動時的'內容之一，孩子們對于制作印章很感興趣。但對于如何使用刻刀制作印章，并不清晰。選擇《蔬菜印章》這一題材符合實際需求，活動設計很有價值。讓孩子們在學會使用刻刀的同時，尊重了孩子們自發的表達和表現。
二、教學態度嚴謹，課前準備充分
朱老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，說明朱老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法孩子更容易接受，下足了功夫。作品展示的展架設計新穎、獨特，還將廢舊材料合理利用。值得我們學習。
三、教學方式具有開放性
興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與孩子的情意和認知特征相適應，在活動中創設了讓孩子自主表達與表現的機會和條件。營造了寬松的心理環境使孩子敢于表達和表現。呈現活潑多樣的形式和教學方式，激發幼兒的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。
美術評課稿8
錢老師搬的課是杭州早教中心施偉晶老師上的大班藝術活動《洞洞里的秘密》。錢老師在這節課上，也采用了施老師的模式，這個藝術活動老師改變了以往美術活動中單純的畫畫、呆板的教學形式，而是采用猜一猜、說一說、畫一畫、瞧一瞧等多種形式去發現洞洞里的秘密，獨特的.創意，讓人耳目一新，開放的教學形式充分調動了幼兒的創造、協調能力。引導幼兒積極思維、大膽想象、樂于創作，孩子們體驗到了成功，活動給他們帶來了驚喜。
在活動中教師解決了美術中局部和整體的關系，孩子們也能從洞洞中的一部分聯想到整體，把簡單的線條延長融合到整幅畫中，形成有一定內容、一定情節的畫面，最后把所有孩子的畫集合在一起制作成一本圖書，讓孩子們自編自講故事，孩子們的語言表達能力也得到了一定的培養。縱觀整個活動，課堂氣氛輕松活躍，老師和孩子們始終融為一體。不過，錢老師的活動與施老師的活動來比較，如果以下幾個細節加以進一步關注，相信效果會更好：
1、教師應提醒孩子不能畫到圓洞洞里去。
2、紙張上的洞洞可以換方向看，可以橫著看也可以豎著看，想像他們像什么，來培養孩子的觀察能力和想象力。
3、在實際操作過程中，孩子們的實際情況沒有想象的那么好，好多小朋友的想象力沒有充分發揮出來，幾乎都是畫的山和水，看來老師還需要了解孩子的知識和經驗的準備。在上課過程中，老師要隨時的點撥和提醒，及時發現問題，及時調整解決。
4、建議老師不提供蠟筆涂色，這樣孩子們有更多的時間來發揮想象，大膽的創作。
無論如何，這節課給我們帶來了一種全新的觀念，全新的方式，我們在平時的活動中也可以進行探索與嘗試。
美術評課稿9
當代的小學生都有很強的卡通動漫情結，卡通動漫已成為他們生活的一部分，喜歡上卡通的可愛、喜歡動漫的視覺感受，動漫卡通伴隨著他們成長。而目前，國產卡通比不過日本美國卡通在他們心目中的位置，國產卡通動漫水平有待提高。我們的美術課堂有責任點燃學生“振興民族動漫”的藝術理想。《卡通——動起來的漫畫》一課讓我認真思考了這個問題。
1.闖關游戲貫穿課堂教學，寓教于樂。
為了使教學內容更加貼近學生的生活，我在課前對學生喜歡的卡通形象進行了調查，并從中選擇了形象特點最突出的幾個，設計了“闖關”游戲導入環節，既激發了學生的學習興趣。
雖然學生對卡通是非常喜愛的，但對卡通的概念、知識卻是很模糊的，為了讓學生從多方面認識、了解卡通，又不感到枯燥，我將這些知識歸案整理、設計成闖關游戲，使學生在競賽、游戲的積極情緒中，促使學生在頭腦中產生對卡通形象的回憶、再現，同時訓練了學生的視運動反應，也系統認識、了解卡通的概念、創作方式、各國的卡通特點，以及如何創作卡通等，有效的`解決教學重難點。
2.采用課外網絡視頻教學引發學習興趣，變難為易，有效解決教學重難點。
在《與布里茲一起畫卡通》的節目中，有一段是牙膏變成卡通形象的，這段視頻在課上給學生觀看，大師嫻熟的卡通技巧讓學生頓生敬佩感，學習興趣大大激發，我覺得確實為學生的卡通創作興趣起到了催化作用。我提前布置學生通過網絡視頻學習布里茲的卡通畫法，并且在自己模仿練習其中喜歡的卡通形象，這樣既延伸了學習時間，同時也讓學生課上有備而來，也是對學生探究精神的很好訓練。
3.設計創作多個小練習，循序漸進地在實踐中體驗創作成功的樂趣。
課堂上通過圖片欣賞——視頻教學——遞進創作等環節讓學生逐步了解卡通的特點，學習卡通的創作。考慮學生的年齡特點，他們的繪畫水平還達不到原創卡通的水平，因此采用了卡通中最常用的擬人手法，在原有生活物品的造型基礎上添畫人的五官、衣著、四肢，使之變成卡通形象，特別設計了“1分鐘畫表情弟”、“讓字母動起來”兩個小練習，方法簡單、易操作，效果也很好，最主要的是深受學生喜愛。我巧妙地發給學生的作業紙是“白色小汗衫”，卡通字母就設計在“小汗衫”上，學生一下子有了創作的欲望，同時也訓練了構圖、設計能力，展示評價時汗衫上的“小衣架”就起到很大作用，不用貼，省時又方便，學生能從中體會到創作卡通的快樂。為解決添畫中可能出現的問題，我采用板演的方法對學生進行直觀指導，有效解決了“創作卡通形象”這一教學重難點。
本課在欣賞的同時觸動創作靈感，以“游戲貫穿教學，實踐中解決問題，評價中升華情感”是本課達成目標的主要途徑。卡通原本就是幽默、富有動感。我想，我的課堂也能讓學生在“幽默、動感”的課堂上探索、掌握知識和技能，體驗創造的樂趣。
建議：1.教學語言力求簡練、優美。2.在賞析三個國家卡通畫風格環節可有效整合，并增加一些學生自主探究。3.創作內容可以學生姓名首字母來設計，既增強學生興趣，又相對避免雷同。
美術評課稿10
這堂由余老師執教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，旨在培養學生關注生活的習慣。
首先，余老師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣、風趣幽默的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察生活，感受生活的習慣，以培養表現能力為目標，做到教學目標明確。
余老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
一、創設情境，看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（并給每個表情配上合適的聲音，來加深情緒感受）
二、游戲表演，以“我”為主題表現出一種情緒，用語言、動作來表現不同的情緒。
三、名畫欣賞，蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現的情緒。再從整體畫面感受。
四、教師示范：當場畫不同色彩、形式的線條，讓學生猜一猜，老師所要表現的不同情緒。
五、范畫欣賞：展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現的是哪種情緒。并總結規律。
六、名畫欣賞：康定斯基、米羅的作品
七、畫展作品：教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進藝術品與學生的距離感。
八、學生作業：試用不同色彩、線條表現現在的情緒，并為作品取個題目，寫上簡單文字說明。
九、展示作品：讓學生帶上自己的作品，來給大家說一說自己表現的了什么樣的情緒。
在課堂上，余老師以他特有的幽默自然的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。陸老師打破了常規的課堂教學形式，在導入部分就運用一組同學們都熟悉的人物表情圖片，讓學生猜猜他是什么樣的心情，并給人物的表情配上合適的聲音，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片，劉翔學生都認識也是學生心中的偶像，容易引起同學們的興趣）營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
二、 采用“自主探究”的學習方式
“自主探究”的學習，是一種學生通過游戲、欣賞等方式來自主探索學習的方式。使學生學會學習，促進學生自主學習的積極性，陸老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現出一種情緒。創設情景：如果你被老師指定代表班級參加開學儀式。如果你被綁架了。根據情景請學生用語言和動作表演你當時會是什么樣的情緒。小學生的表演欲望比較強，這樣的情景表演，不但能提高學生的積極性，并能使學生更好的體會情緒表現。第二、根據重難點，“自主探究”。首先，通過欣賞蒙克的'作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來感受畫面表現的情感。其次，教師當堂示范，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。接著，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。體會表現的不同的情緒，并通過自己的觀察總結出規律。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和、點線圓潤、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強烈、點線錯亂、折線較多。）
三、 樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，總結規律，學會繪畫表現的方法。陸老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。
美術評課稿11
1、評教學目標及任務達成
《吃蟲草》是三年級美術教材第14課，屬于造型表現學習領域。蘇老師利用多媒體課件展示了各種吃蟲草的圖片和視頻資料，讓學生通過欣賞了解到自然界中這種奇特的植物，同時產生了濃厚的興趣，完成了本課的一個教學目標。對于另一目標：運用綜合技法表現吃蟲草，蘇老師結合學生以往學習的經驗和不同作品的展示，向學生介紹了：砂畫、刮畫、剪貼等多種表現方法，拓展了學生的思路，為創作的多元性和多樣性打下了基礎，學生在創作的作品也呈現出豐富多彩的形式。
從教學的效果看，目標制定合理，基本完成了本課的教學目標和任務。
2、評教學重、難點：
本課教學目標明確，重點突出。教師緊緊圍繞吃蟲草的種類特點進行分析，運用問題引導學生觀察、討論，抓住吃蟲草芳香的氣味、美麗的形狀、漂亮的顏色，從而了解吃蟲草的特點。
而綜合技法的使用既是本課的重點，也是本課的難點，蘇老師展示、分析了各種不同形式的作品，從而確保了創作過程中表現手法的多樣性。
畫面的構圖，也是本課的一個難點，畫面空、構圖小是現階段學生最常出現的問題，教師在講授強調的同時，進行了示范，先出示構圖小的作品，學生一下就發現了問題，之后邊講邊演示，強調遮擋、前后、大小、高低的變化，突破了本課的這一難點。
3、評教法、學法
本課教學中，教師運用多媒體課件，充分發揮現代化技術的優勢，展示各種圖片和視頻資料，幫助學生更直觀、形象地進行觀察和分析。在示范的過程中，不僅有老師的示范，還有學生的參與，豐富了課堂的形式。
4、評過程及評價
學生創作的過程中，教師進行有針對性的輔導，能較全面地關注學生。
創作和展示環節以小組的形式進行，加強了學生間的合作和交流。
但展示評價環節似乎有些倉促，評價中語言的運用應更強調學科本位，如：構圖怎么樣？形狀如何？顏色的運用……可以結合本課的知識點進行評價。
5、幾點建議：
（1）關于課程的開放性
關于吃蟲草的主題，學生應該非常感興趣，對于三年級而言，已經具備了初步的收集資料的能力，如果課前老師能布置相應的任務，讓學生有2的提前準備，可以提高學生的參與性、主動性，老師的圖片有限，學生的收集可以彌補不足，也是培養能力的機會。
（2）示范的典型性和嚴謹性
蘇老師在演示過程中共有兩次比較重要的示范，第一次抓住繪畫中的問題：高低、大小、前后、遮擋……有很強的指導性和針對性，但第二次演示粘貼的方法時，出現了一些誤差，粘貼的方法和繪畫相反，應先貼后面的，再貼前面的，大的在后，小的在前。既然是示范，應該嚴謹，有目的性，此環節太過隨意，沒有達到示范的作用。
（3）板書的美觀和嚴謹
板書具有很強的引領作用，本課教師如果能提前準備一些老師范畫的吃蟲草圖片，從形、色、線上都是很好的引領。
板書中出現：芳香氣味、美麗形狀、漂亮顏色，在語法上出現了錯誤。
（4）教學環節的整合和目的'性
我始終認為：用最少的環節、最簡單有效的方法、取得最大的收益是有效甚至高效課堂的基礎。所以每個環節必須有明確的目的。蘇老師在展示吃蟲草圖片時，只是讓學生看這是瓶子草、那是捕蠅草，沒有深入觀察，根本起不到設置圖片的作用，教師可以和下面環節：分析捕蟲器的形狀、顏色結合起來，讓學生根據問題去觀察，既整合了環節，又充分發揮了圖片的作用。
其實，老師和學生一樣，如果摒棄橫向的甄別、比較，以縱向的個人發展來講，蘇老師今天的課，是我所聽過的她的課中最好的一次，無論從語言的表述，還是教態、方法的運用都有很大的進步。這也正是研討課的目的。
人是練出來的，課是磨出來的，沒有最好，只有更好，讓我們繼續能力！
美術評課稿12
首先，陳老師從備課來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，我們先來回顧老師的課堂足跡：
第一：欣賞沙畫表演視頻或手指印畫導入，引出指墨畫，激發學 生學習興趣
第二：初步嘗試、體驗指墨畫：
1.感受水墨變化
2.嘗試畫花，體驗用手指作畫樂趣
第三：走近大師 拓展表現
第四：學學大師
陳老師課過程也較清楚，從徐悲鴻作品《貓》與潘天壽指墨作品《貓》進行對比，感受指墨畫的不同之處，啟發學生從線條、墨色、畫面效果等方面仔細觀察體會、展開討論交流，它充分體現了“以生為本”的理念。
陳老師以自己嫻熟的技能給學生進行了示范，展示。
相對于小學五年級的學生來說，雖然接觸中國水墨畫已有幾次經歷，但對于用手指作畫還是很難掌握其特性。指墨畫教學的主要引導學生了解和掌握一些基本的表現方法，大膽地將自己對國畫的認識和感受表現出來，提高學生表現能力。通過教學活動使學生關注大自然，培養學生熱愛生活熱愛大自然的情感，引導學生在情感體驗中提高想象力和創造力。
中國畫藝術的博大精深，但教學總是一門遺憾的藝術，對中國畫我學的不多，只能用我淺顯的知識提幾點看法，希望一起探討，以此共勉：
我想，讓學生在掌握了指墨畫基本技巧后，運用“梅花”作為練習，教師的示范給了孩子們很好的引領和啟示，為了避免示范給學生帶來的'千篇一律，是否的適可而止，并引導學生發揮自己的所長，創作獨特形象。教師在演示時應該多做幾種造型演示，比如可以畫小動物，如小雞、小螃蟹等造型簡單而且可愛生動，可以更加激發學生的興趣，可以更加拓寬學生的創作題材，豐富學生的創作內容，使得作業更加多樣化。
美術評課稿13
這堂由勝利小學李莉老師執教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型·表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
一、創設情境，說一說：通過為動物王國選舉國王這一情境導入，讓學生來說一說選誰做國王，并講出理由。
二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動物形象的面具，豐富學生視覺，讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學一學：通過展示示范作品，讓學生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學生帶上已做好的動物面具來發表動物演講，參加競選，學生和教師對動物形象加以講評。在課堂上，李老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學形式，以為動物做代言人這樣的導入來激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導，學生選擇喜歡的材料制作喜愛的動物，并發表動物演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。
二、采用“互助互動”的學習方式
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，李老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、根據課型“互助互動”，本課《動物面具》是一門活動性很強的課，每一個環節無不突出互助互動。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住制作中的難點展開時，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動，由學生上前演示，解決了難點。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的`想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。
丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節課的教學還有一些缺憾：第一、作為一門動手性極強的學科，美術課的示范教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環節，示范教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環節上有些疏忽，我認為可以在學生制作前，老師也展示一個自己制作的動物面具，教師的作品往往給學生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動物演講這一環節中，教師也可以代表自己制作的動物進行演講，與學生一起互動。第二、本課的開始與結束沒有做到首尾呼應。導入時教師創設的情境是“為動物王國選舉國王”，在評價時，并未明確地選出哪個動物是國王，也就是說動物王國產生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時間來投票選舉最終產生的動物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。
美術評課稿14
這堂由周雅昕老師執教的《書包》一課是小學五年級上冊的課，本課屬于繪畫·表現的學習領域，從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，培養學生仔細觀察的習慣。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、教學目標能突出一個“明”字。
從教學過程看，雖然只有十分鐘周老師能很好地把握教材的要求，能根據新課標中的知識目標、能力目標、思想目標三層目標來設計，教學目標明確。
二、教學方式上能呈現一個“活”字。
美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。在教師教學中，教師的活，必帶動學生的活。周老師在本課新授部分，在培養學生收集和處理信息的能力方面，教師尊重了學生的個性，自我歸納知識的`能力。學生都知道書包有收納功能，說明它是書包有體積的，學生根據數學知識推斷出書包是一個立方體。再由學生觀察書包的外形，有幾個面，學生觀察到書包的哪幾個面，并在老師的幻燈片中找出來，從而總結我們從不同的角度、不同的視點觀察書包，就會發現視點不同看到的也就不一樣。打破了常規的課堂教學形式，改變了按部就班的欣賞范畫作業評價的美術教學套式。較好關注知識形成的過程，注重學生學習的認知起點，使學生已知的知識和原有的知識有效的結合，讓其想、讓其練，讓其通過觀察、來嘗試新知識的形成過程，在此基礎上給予點撥。這種方法不僅教師教學目的更加明確，而且，降低學生新知識學習的難度，形成一種“可持續發展”的學力。
三、教學特色上能展現一個“諧”字。
教師的笑臉往往是學生學習心境愉悅的前提，愉快的學習心態，必將取得高效的學習結果。這種心態保持時間越長，對于學生學習越有利。課的全過程在教師的引導下，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
四、從教學技能上體現一個“強”字。
教師的素質決定學生的素質，周老師美術教學基本功是上好課的重要方面，從板書、教態、范畫、語言舉止從容、態度熱情，體現出一位教師良好的心理素質。特別是范畫環節上，教師邊講邊示范，立即展現出書包立體型的表現方法，即有難度，同時又起到對比的作用，對學生學習有較強的啟發性，強化了目標，突破了本課的教學難點。本課教學中不足的是：
教師在時間上仍需好好把握，在引導學生觀察書包的近大遠小的變化一環節，由學生上臺指出哪里產生了近大遠小的變化，浪費了幾分鐘的時間，給聽課者的感覺是，這個片段教學的重點是觀察物體的近大遠小的變化這一知識點，也是因為這個原因，留給學生畫細節的時間很少，學生沒有完成畫細節的小訓練。
這是一堂充實而精彩的美術片段教學，給我留下很深的印象，值得我慢慢推敲和學習。
美術評課稿15
今天我們一起欣賞了周老師上的《彩色拼貼畫》，這是一節精彩的美術課，從總體上看，教師準備充分，教學思路清晰，能夠熟練把握教學內容、教學目標，突破重、難點，在教學中能夠突出學生的主體地位，注重培養學生自學能力，滲透思想品德教育。整節課學生在輕松，愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是：
一．課前準備充分
在課前周老師準備了大量的圖片資料，提高學生的視覺感受力，開闊學生視野，拓展想象空間。課前拼貼了很多幅拼貼畫，供學生欣賞。拼貼畫，無論顏色、形狀等都很美，該教師態度很認真，值得表揚。課前還給學生準備了豐富的材料。
二．教學理念新穎
隨著新課標的落實，小學美術課已不再是老師拿著一只粉筆在黑板畫什么，下面的學生就跟著畫什么，美術也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，它與現實的生活經驗緊密的聯系在一起。周老師讓學生欣賞大師作品和同齡人作品，仔細觀察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的，從學生熟悉的幾何圖形入手進行拼貼。
三．采用自主學習的方式
葉圣陶先生說過，教師的“教是為了不教”，而“自育自學”就是為了達到“不教”的目的。周老師在讓學生明確指向重點——個人自學——討論自學未解——點撥自學得失——鞏固自學成果等過程中無不注重自學能力的培養。堅持“授之以漁”。在指導學生繪畫方法時采用先讓學生欣賞范畫，并讓學生自己分析思考，學習拼貼畫的特點。
這節課學生思維活躍，教學目標在輕松、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能，嘗到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化為持久的情感態度。
四．滲透思想品德教育
在教學過程中，滲透思想品德教育，引發學生留心生活，發現生活中的美，培養他們創造美德能力。
五．教師的基本功扎實
教態自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。
由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個美術老師對美術教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這節課的時候，認為本節課也相應的存在一些遺憾，歸納如下：
一、在游戲導入環節拼成房子引出課題有點快，可以多讓學生去講。
二、在色彩游戲拼貼環節讓學生貼兩片小葉子感覺有點少，葉子過小，看不出效果，感覺要貼5片大葉子左右，這樣會對比更加強烈。
三、在剪與撕有什么不同效果這個環節，學生覺得撕出來的作品太丑，然后老師就過了這個環節，這個環節可以再問一下其他學生，或者自己可以說下撕紙速度更快，還可以出現不現的'肌理效果，不能跟著否定。
四、教師示范這個環節，示范操作過快，布置作業時學生都不知如何下手。在示范剪紙這個步驟時可以提醒學生使用剪刀一定要注意安全。
五、展評學生作業時，可以多元化，學生的主體地位沒發揮好，沒有調動學生的評，課堂就不生動了，可以通過學生自評、生生互評、師評等環節入手，教師要想辦法調動學生積極的評價畫，才懂的如何欣賞畫、如何創作畫。教師要積極引導學生從色彩、構圖等方面，評價學生自己的畫。
總之，周老師的這堂美術課，為我們如何上好手工課起到了很好的示范效果，其中的很多教學環節值得我們借鑒學習，也給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今后的教學將是一個很大的推動。
【美術評課稿】相關文章：
[精選]美術評課稿經典11-29
美術評課稿經典11-20
（經典）美術評課稿09-30
【經典】美術評課稿12-23
美術評課稿11-14
美術評課稿[經典]08-21
[精選]美術評課稿09-06
[經典]美術評課稿08-03
(經典)美術評課稿08-17
美術評課稿11-20