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專業(yè)人才培養(yǎng)方案

時間:2024-09-12 16:54:05 職業(yè)/專業(yè)/職能 我要投稿

專業(yè)人才培養(yǎng)方案15篇(精選)

  為了確保事情或工作科學有序進行,通常會被要求事先制定方案,方案是闡明行動的時間,地點,目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的書面計劃。方案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編為大家收集的專業(yè)人才培養(yǎng)方案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案15篇(精選)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案1

  一、培養(yǎng)目標

  本專業(yè)培養(yǎng)熱愛基礎(chǔ)教育事業(yè),熱愛學生,教育信念堅定,社會責任感強,具有科學的學生觀、教師觀、教育觀,具有扎實的的學科知識和較強的教育教學能力,具有發(fā)展自我的知識和能力的高素質(zhì)、專業(yè)化、全科型的小學教師以及從事基礎(chǔ)教育研究、咨詢、管理的'專門人才。

  二、培養(yǎng)要求

  本專業(yè)學生主要學習小學相關(guān)學科的基本理論和基本知識,接受兒童教育技能的基本訓練,掌握教育教學、研究和管理的基本能力。本專業(yè)采取全面綜合培養(yǎng)、分文理方向發(fā)展特長的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)學生具有科學的世界觀、人生觀和價值觀;堅持實事求是,勤于思考,勇于創(chuàng)新的科學精神;秉承教師職業(yè)道德和社會責任感,熱愛教育事業(yè),為人師表;具備從事小學教育教學的基本能力、專業(yè)素養(yǎng)和一定的教育研究、終身學習的能力。

  畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力:

  1.掌握小學相關(guān)課程的基本理論和基本知識;

  2.掌握觀察研究小學生的科學方法;

  3.具有小學教育教學工作的基本能力;

  4.熟悉國家有關(guān)小學教育的方針、政策和法規(guī);

  5. 了解小學教育的理論前沿和發(fā)展動態(tài);

  6.具有一定的科學研究和實際工作能力,具有一定的批判性思維能力;

  7.實現(xiàn)知識、能力與個性的一體化發(fā)展,具有全科型的教師職業(yè)素養(yǎng);

  8.具備初步的教育教學研究、有效實施課堂教學與管理學生的能力,能夠進行學科教學設(shè)計、有效開展小學綜合實踐活動;

  9.具有良好的溝通與合作能力,以及一定的藝術(shù)修養(yǎng)和良好的審美能力;

  10.形成熱愛小學教育事業(yè)的信念,具備良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng),有健康的心理和身體素質(zhì),具有終身學習的能力。

  三、主干學科

  教育學、心理學

  四、核心課程

  教育學、普通心理學、中國教育史、外國教育史、兒童發(fā)展心理學、教育心理學、課程與教學論、小學德育、現(xiàn)代漢語、高等數(shù)學、小學語文教學論、小學數(shù)學教學論、科學課程教學論、小學課程標準與研究、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育統(tǒng)計與測量、教育評價學、學校管理學、班級管理等。

  五、主要實踐教學環(huán)節(jié)

  教育見習、教育實習、畢業(yè)論文設(shè)計等。

  六、修業(yè)年限

  四年。

  七、授予學位

  教育學學士。

  八、畢業(yè)最低學分及要求

  畢業(yè)最低學分為162學分。其中公共基礎(chǔ)平臺41學分,學科基礎(chǔ)平臺12.5學分,專業(yè)基礎(chǔ)平臺44.5學分,專業(yè)方向模塊25學分,專業(yè)任意選修模塊不低于8學分,公共選修模塊不低于6學分;獨立實踐環(huán)節(jié)25學分。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案2

  一、專業(yè)名稱與編號

  (一)專業(yè)名稱:會計

  (二)專業(yè)編號:620203

  二、招生對象、學制與學歷

  (一)招生對象:普通高中畢業(yè)生

  (二)學制:三年

  (三)學歷:專科

  三、專業(yè)分析

  (一)培養(yǎng)目標

  本專業(yè)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握現(xiàn)代會計準則、會計基本理論與方法,熟悉國家財經(jīng)法規(guī),能勝任會計核算、會計管理、會計監(jiān)督、財務(wù)管理以及出納崗位工作,具有較強職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型會計人才。

  (二)人才培養(yǎng)規(guī)格

  本專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有以下職業(yè)知識、技能、價值觀與態(tài)度。

  1、職業(yè)知識

  ●掌握會計的基本原理以及人才培養(yǎng)目標要求必須的會計準則的基本理論與知識。

  ●掌握出納工作的基本要求和票據(jù)、銀行存款以及外匯等日常業(yè)務(wù)核算與管理的基本知識。

  ●掌握企業(yè)的資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤的會計核算方法及會計報表的編制方法。

  ●掌握會計法、稅法、票據(jù)法等相關(guān)財經(jīng)法規(guī)的基本知識以及會計人員職業(yè)道德知識的基本要求。

  ●掌握企業(yè)財務(wù)會計報告分析的基本知識與基本方法。

  ●掌握企業(yè)財務(wù)管理的基本理論與知識,掌握企業(yè)投資決策、資產(chǎn)管理、資金籌集、收益分配的基本方法。

  ●掌握企業(yè)成本核算的基本知識以及成本計算品種法、分批法、分步法等成本計算方法。

  ●掌握涉稅業(yè)務(wù)的基本知識以及增值稅、營業(yè)稅、消費稅、所得稅等稅費的計算方法以及納稅申報程序。

  ●掌握審計總則的基本知識與要求,掌握審計循環(huán)的符合性測試和報表項目實質(zhì)性測試的審計方法。

  ●掌握會計信息處理的基本知識以及會計電算化初始化、總賬、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收與應(yīng)付、供應(yīng)鏈等模塊的操作方法與要求。

  ●掌握數(shù)據(jù)調(diào)查、數(shù)據(jù)整理以及統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的基本知識與方法。

  ●掌握與專業(yè)崗位相關(guān)的經(jīng)營管理、理財、電子商務(wù)、市場營銷以及專業(yè)英語等基本知識。

  ●掌握計算機以及互聯(lián)網(wǎng)運用的基本知識與方法。

  2、職業(yè)技能

  ●具有審核與填制會計憑證、登記賬簿、期末對賬以及會計報表編制與分析的能力。

  ●具有開具各種票據(jù)、正確處理各種貨幣資金日常業(yè)務(wù)的能力。

  ●具有運用財務(wù)管理的基本方法進行投資、籌資、分配決策以及編制財務(wù)預(yù)算與實施財務(wù)控制的基本能力。

  ●具有選擇適當?shù)?成本核算方法進行產(chǎn)品成本計算、成本控制和成本管理的基本能力。

  ●具有領(lǐng)購和使用發(fā)票、填制涉稅文書、進行網(wǎng)上納稅申報的能力。

  ●具有運用各種審計方法,擬定審計方案、實施審計程序和撰寫審計報告基本的能力。

  ●具有利用會計信息化軟件建立賬務(wù)應(yīng)用環(huán)境以及選擇與運用財務(wù)專用模塊進行賬務(wù)處理的能力。

  ●具有一定的閱讀和翻譯專業(yè)英文資料的能力以及聽、說、寫的基本能力。

  ●具有運用計算機工具進行信息處理的基本能力。

  ●具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力以及表達能力。

  ●更要有持續(xù)學習和不斷接受新知識的能力。

  3、職業(yè)價值觀與態(tài)度

  ●具有維護公眾利益和社會利益的高度責任感。

  ●具有誠實守信品質(zhì)和保持應(yīng)有職業(yè)謹慎的態(tài)度。

  ●具有愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新和團隊合作精神。

  ●具有嚴格執(zhí)行國家法律和會計法律法規(guī)的品質(zhì)與自覺性。

  ●具有不斷接受新事物的進取精神和終身學習的態(tài)度。

  ●具有高度的責任心和認真細致的工作作風。

  ●具有熱情、主動的工作熱情與服務(wù)意識。

  (三)職業(yè)面向

  根據(jù)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的總體目標,基于中小型企業(yè)等組織經(jīng)濟業(yè)務(wù)規(guī)模和自身特點,以及高職會計專業(yè)教育立足于會計職業(yè)崗位和工作過程分析,人才培養(yǎng)具有較強的實踐性、職業(yè)性和綜合性現(xiàn)實,高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向主要為中小型企業(yè)、非營利組織以及社會中介機構(gòu)。專業(yè)就業(yè)面向的定位要求高職會計專業(yè)學生必須具備在中小型企業(yè)等單位一人多崗、多崗兼顧的能力。

  四、畢業(yè)上崗標準。

  完成教學計劃規(guī)定的課程學習,達到基本考核要求,成績合格,取得畢業(yè)證書和會計從業(yè)資格證書,達到會計上崗要求。

  五、教學計劃進程

  教學計劃中的全部課程分為必修課和選修課兩部分。必修課根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的定位及素質(zhì)和能力要求,規(guī)定學生必須學習的課程。必修課由文化素質(zhì)課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)核心課和職業(yè)能力體驗課組成。選修課程是為了提高學生綜合素質(zhì),拓寬學生專業(yè)領(lǐng)域,由學生根據(jù)自身情況,選擇學習的課程。由本系開設(shè)的選修課和全院范圍開設(shè)的選修課程兩部分組成。

  (三)實踐教學環(huán)節(jié)(產(chǎn)學結(jié)合)安排

  1、實踐教學主要采取實訓作業(yè)、實訓設(shè)計、案例分析、上機操作、崗位模擬訓練、畢業(yè)實習等形式進行。評定成績。凡已經(jīng)實行統(tǒng)一鑒定考試的專項技能課,必須參加有關(guān)部門組織的鑒定考試,并須取得相應(yīng)的等級證書。

  2、畢業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計由系統(tǒng)一安排,實習結(jié)束后要完成畢業(yè)設(shè)計作業(yè),并組織設(shè)計答辯。

  六、教學組織與評價

  1.教學組織

  專業(yè)教學組織遵循以能力為本位,注重職業(yè)技能培養(yǎng)的高職教育教學理念,采用理論實踐一體化教學,校內(nèi)仿真實訓、校外企業(yè)實習的教學組織形式。理論實踐一體化的教學以專任教師為主、兼職教師為輔,校內(nèi)仿真實訓由專任教師、兼職教師、實訓指導教師共同完成,通過分崗實訓、混崗實訓相結(jié)合的形式組織實訓教學;校外實習以校外指導教師為主、校內(nèi)指導教師為輔,通過認知、實踐等形式接觸企業(yè)的財務(wù)、經(jīng)營管理等業(yè)務(wù)。

  2.教學評價

  教學評價包括診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。

  (1)教學實施前,對學生進行調(diào)查了解,掌握學生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學習上的特點、優(yōu)點與不足之處,了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素。根據(jù)工作過程系統(tǒng)化的思路設(shè)計學習領(lǐng)域、學習情境,選擇教學內(nèi)容、教學方法和教學組織形式,因材施教,順利實施教學。

  (2)教學實施中,觀察學生學習狀況,發(fā)現(xiàn)在學習過程存在的問題,尋找教學實施方案本身存在的不足,指導學生掌握正確的學習方法和學習技巧,及時調(diào)整教學組織實施方案。

  (3)教學實施后,評定學生學習成績,考核學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度。通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查、就業(yè)單位意見反饋和社會評價,對專業(yè)標準的合理性、適應(yīng)性和畢業(yè)生的質(zhì)量以及教學組織的滿意度進行考察,為修訂專業(yè)標準和教學實施方案提供依據(jù)。

  3.考核辦法與考核標準

  (1)學習領(lǐng)域課程考核辦法

  學習領(lǐng)域課程通過對學習過程和學習結(jié)果的評價,對學生知識、素質(zhì)和能力進行綜合考核。其中,理論知識由教師通過對學生學習過程和結(jié)果考核評定,實訓操作由教師根據(jù)學生操作過程和結(jié)果的考核評定,課程綜合成績由理論知識成績與實訓操作成績按一定權(quán)重進行綜合評定。

  (2)實訓課程考核辦法

  實訓課程主要包括:會計基本技能訓練、會計綜合實訓、會計電算化、ERP沙盤對抗模擬、會計信息化及其他實訓項目。實訓課程的考核以實際操作考核為主,將過程考核與結(jié)果考核結(jié)合起來,既考慮學生個人實踐操作能力,也評定學生在實踐活動中的協(xié)調(diào)能力和溝通能力。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案3

  摘要:現(xiàn)如今我國高等教育在不斷的加快發(fā)展進程,高等職業(yè)教育的規(guī)模也在迅速擴大,且取得了較為矚目的成績,當前的高等職業(yè)教育通過不斷的實踐獲得了豐碩的成果。我國的高職計算機應(yīng)用技術(shù)也隨著信息技術(shù)和高職教育的發(fā)展而取得了較為長遠的成果。它在不斷地進行改革和自我完善,并且也取得了一定的成績。計算機專業(yè)是一門技術(shù)滲透到各個社會領(lǐng)域的課程,而且從社會的角度來看對于計算機專業(yè)人才的需求也在不斷的提升,其不僅僅只滿足于會應(yīng)用計算機操作計算機的人才,而且更要求有專業(yè)的應(yīng)用型人才應(yīng)用到計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)的管理當中。所以本研究主要就基于項目課程的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案的設(shè)計進行簡要分析,希望所得內(nèi)容能夠為相關(guān)的教育領(lǐng)域提供可行的有價值的參考。

  關(guān)鍵詞:項目課程;計算機應(yīng)用技術(shù);專業(yè)人才培養(yǎng)

  我國社會的各個領(lǐng)域?qū)τ谟嬎銠C人才的需求都在不斷的提升,所以需要計算機專業(yè)的人員能夠更好地應(yīng)用到各個行業(yè)當中,因此需要充分的對計算機的開發(fā)和利用進行開發(fā),同時不斷地對計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)進行維護。基于以上情況,在對計算機進行應(yīng)用的時候培養(yǎng)計算機專業(yè)人才需要實行平臺聯(lián)合崗位,并且將工作過程作為導向,設(shè)計以專業(yè)技術(shù)為主要的課程目標,以課程設(shè)置為主體的計算機開發(fā)模式的探索實踐,不斷地適應(yīng)社會各個行業(yè)對計算機相關(guān)行業(yè)人員的需求,以此來促進計算機行業(yè)的發(fā)展以滿足各個行業(yè)對于人才的需求。

  1基于項目課程的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)計研究

  在當前社會背景之下應(yīng)該促進人的全面發(fā)展,需要綜合的促進教育理念和教育工作,不斷地符合課程開發(fā)的理論指導,并且在此根據(jù)之下提出以平臺聯(lián)合崗位,以工作過程作為向?qū)В㈨椖空n程作為主體的課程開發(fā)模式。平臺聯(lián)合崗位主要是指在確保學生綜合能力的前提之下,通過開設(shè)多個崗位方向的培訓課程來提升學生的專業(yè)技能,能夠盡量地確保學生做到一專多能。這樣能夠有效地增加學生的就業(yè)機會和就業(yè)能力,其中平臺主要是對計算機應(yīng)用的技術(shù)專業(yè)學生進行行業(yè)通用技術(shù)和智能的培養(yǎng),可以有效地確保專業(yè)素質(zhì)的提升,也能夠更好地使學生達到專業(yè)的基礎(chǔ)人才的要求[1]。崗位主要是按照相關(guān)的崗位設(shè)置向?qū)У姆较颍瑖栏竦膰@著技術(shù)智能的培養(yǎng),提升學生能力的培養(yǎng),促使學生達到專業(yè)的應(yīng)用人才的要求。這對計算機專業(yè)人才的相關(guān)崗位和畢業(yè)生就業(yè)狀況以及學生的能力分析,畢業(yè)生的就業(yè)狀況和學生的能力等諸多情況,都為我們將專業(yè)方向設(shè)置為軟件開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化辦公技術(shù)的三個方面。在工作過程當中,做過程導向主要是在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的范圍之內(nèi)做好計算機課程的開發(fā),同時根據(jù)相關(guān)崗位的職業(yè)能力進行有效分析,并且不斷地整合相關(guān)理論和實踐教學內(nèi)容,工作的過程作為一項基礎(chǔ)射擊訓練項目,并且建立起工作任務(wù)和工作支持以及工作技能的聯(lián)系,有效地增強學生的主體和直接體驗,同時不斷地激發(fā)學生的學習興趣,有效地以教學內(nèi)容為工作過程的導向,不斷地促使學生完成工作任務(wù),同時積極地為學生提供體驗完整的工作過程和學習機會。項目課程主要是一種以工作任務(wù)為中心,選擇和組織學習為主要工作知識的課程模式,這種工作是典型的產(chǎn)品生產(chǎn)以及服務(wù)等項目為載體的設(shè)計。所以它具有明確的工作任務(wù),也能夠有效地將工作內(nèi)容和理論知識進行合理的整合[2]。所以這和企業(yè)的生產(chǎn)過程具有直接的聯(lián)系,學生可以在一定的時間內(nèi)和一定的范圍之下,有效地組織自己的學習行為,能夠明確的制定相關(guān)的學習計劃,收獲到較為有效的學習成果。高職計算機的應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程,能夠理解成一個企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)和管理,它可以當做是一個信息系統(tǒng)的軟件的開發(fā)過程,可以當做是一次會議材料的準備。

  2項目化教學模式之下的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐以及存在的問題分析

  程序設(shè)計是主要的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè),這也是一個以工程實踐為主的專業(yè)。在項目化教學當中,它需要必要的工程應(yīng)用項目作為支撐,同時也必須促使企業(yè)積極參與其中,不斷地發(fā)揮出企業(yè)的重要作用。要制定項目化的教學模式,促進人才培養(yǎng),需要將企業(yè)因素和企業(yè)的相關(guān)方案實施并考慮進去。在制定項目化教學模式的人才培養(yǎng)方案的`時候,其所涉及的問題主要從如下幾個方面進行考慮。2.1課程體系的建立在建立課程題的時候,制作過程需要有項目化課程程序的參與,同時這又和其他的學科以及傳統(tǒng)課程具有一定的差距。在傳統(tǒng)的課程方面,因為知識點存在著相對獨立的情況,所以課程體系的設(shè)計只考慮知識點在內(nèi)的邏輯先后關(guān)系,但是項目化課程卻主要以主線項目為主,而這有可能是跨學科系的[3]。舉例來說,比如說ASP.NET,一次為主的程序設(shè)計課程,它的課程主要是通過網(wǎng)頁設(shè)計和數(shù)據(jù)庫設(shè)計為主,同時也涉及ADO.NET,對于軟件工程和軟件測試等多個學科都有所涉獵,通過這些學科綜合組成一門課程,而且在項目進度和客廳之間沒有嚴格的先后順序。因此怎樣合理的優(yōu)化其,促使他能夠更好地符合項目教學,這是課程體系制定的基于項目化人才培養(yǎng)的方案所要解決的一個重要的問題。2.2企業(yè)的參與項目化教學需要將項目作為載體,同時將工作任務(wù)作為驅(qū)動,這樣以項目的完成情況作為對教學模式進行考核的一個基礎(chǔ)點,那么項目的目的就是將校學理論進行職業(yè)化,并做好相關(guān)的培養(yǎng)。企業(yè)是人才培養(yǎng)和質(zhì)量效果評價的最終評價方,而企業(yè)的真實項目是項目化教學的項目基礎(chǔ),因此制定項目化教學的人才培養(yǎng)方案需要有企業(yè)的參與,那么企業(yè)需要采用什么樣的教育途徑實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案,那么就需要充分的對培養(yǎng)效果進行優(yōu)化,這也是本研究所要研究的一些問題。2.3人才培養(yǎng)方案的實施項目化教學的人才培養(yǎng)方案主要應(yīng)該以項目作為主線,傳統(tǒng)意義上的教學主要是學科課程為主,這種教學方式去按照徐其先后的分散形式進行設(shè)計,不能更好地滿足教學的跨學科形式,對于企業(yè)來說也不無法做到企業(yè)的共同參與。所以研究合適的基于項目化教學的人才培養(yǎng)方案是十分重要的一個項目。

  3項目化教學模式下計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂的問題研究

  3.1基于工作過程構(gòu)建項目化教學人才培養(yǎng)方案工作過程指的是個體完成一定工作任務(wù)而所需要的一個時間,它是一個完整的工作程序。分析工作過程的著力點,不能夠完全等同于工作過程本身,而需要采用一定的技術(shù)和手段來對工作過程進行包裝與設(shè)計。這能夠使其在一定程度上滿足教學的需求,有時也可以使課程內(nèi)容更好地和工作過程相統(tǒng)一。對IT軟件進行開發(fā)可以研究企業(yè)的調(diào)研,計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要涉及需求分析、UI設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、代碼編寫以及軟件測試等典型的工作。從從業(yè)人員具有能夠確定的網(wǎng)站功能和風格來分析,它可以根據(jù)網(wǎng)站需要來進行內(nèi)部或外部的CSS樣式的UI設(shè)計,也可以根據(jù)網(wǎng)站功能進行相關(guān)的數(shù)據(jù)庫表的創(chuàng)建,通過對客戶的需求進行分析完成相關(guān)網(wǎng)站的開發(fā)和設(shè)計,可以根據(jù)所掌握的網(wǎng)站測試工具的方法以及核心工作的能力來進行。計算機應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)主要需要依據(jù)基于工作過程的項目化教學模式對其課程進行領(lǐng)域的劃分,主要可以劃分為公共學領(lǐng)域,專業(yè)學領(lǐng)域和拓展學習領(lǐng)域等。這門課程需要和項目關(guān)系的課程劃分為外延輔助課程與及核心課程[4]。外延輔助課程主要是通過外延來提升網(wǎng)頁設(shè)計使得整體技能,拓展,其專業(yè)的就業(yè)出口。比如說photoshop的平面設(shè)計,比如說flash動畫的設(shè)計等等,核心課程主要是專業(yè)課程的核心,比如說php程序設(shè)計,數(shù)據(jù)庫的建模以及數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計等等。在其構(gòu)建工作過程當中需要做好課程體系的構(gòu)建工作,需要明確企業(yè)參與以及研討和設(shè)計等。3.2需要不斷地強化校企合作的效能企業(yè)主要是項目的來源,而且一般都是為了謀求利潤的最大化,所以在進行項目設(shè)計的時候要兼顧企業(yè)的利潤,同時也要提升教學的最大效果。所以基于這個過程可以完成一個完整的任務(wù),同時與企業(yè)產(chǎn)生相關(guān)的共同點,又有效地促進企業(yè)生產(chǎn)效益,通過不斷地探索和分析能夠得出,當前計算機應(yīng)用專業(yè)主要是課堂聯(lián)合工作室模型出現(xiàn)兩者相結(jié)合的,而課堂的教學主要采用了真實項目進行分割,它是一種有效的仿真教學。企業(yè)在共同的參與下進行項目的外包服務(wù),能夠有效地提高學生的實踐經(jīng)驗,也可以在這種教育模式之下為學校提供有效的項目化實踐平臺,促使企業(yè)的利潤最大化,有效地提高了校企合作的積極性。同時需要兼顧人才培養(yǎng),傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)主要是通過課程設(shè)計實施有效的并形式的開課方式進行教學。比如說photoshop平面設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計進行共同的開課。這種開課主要是并行時的開口方式,它能夠有效地將知識點進行分散,同時將完整的項目集中在某個階段進行更好的知識點的支撐。通過不斷的實踐研究可以看出,計算機應(yīng)用專業(yè)技術(shù)通過對分段式的教學進行應(yīng)用,可以采用模塊涵蓋知識點多少的形式,安排多名教師和設(shè)計人員共同參與,它能夠有效地集中分段式教學,這也可以使其教學更加地貼近生活場景,和工作任務(wù)的融合,也有利于學校以及企業(yè)之間的更好對接。3.3特色人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新分析需要通過對職業(yè)能力進行分析,以此來形成提升階段性的課程內(nèi)容,并且不斷地進行分解和重構(gòu),這能夠有效地實現(xiàn)理論知識和基本技能的融合,最終形成項目化的課程。要不斷地和新興的產(chǎn)業(yè)緊密相掛鉤,實際不斷地形成一個“一主線二融合三階段”的課程體系,不斷地構(gòu)建以實踐能力培養(yǎng)為主要核心的實踐教學體系平臺。要不斷地深化改革,以能力特點為主要特征,通過項目實踐聯(lián)合崗位就業(yè),做好人才培養(yǎng)模式的建立,并且將項目課程作為核心載體,一課程實施作為重點,將校企合作作為校內(nèi)外實訓的主要工作平臺。在此基礎(chǔ)上要不斷地健全評價體系,因為考核評價和定性定量相結(jié)合,需要重視考評的過程,在量化評價過程中不斷地對作品評價和競賽評價進行突出,以技能考核作為主要的考核方式。

  4結(jié)語

  高校的教育主要是階段性的職業(yè)教育,它主要需要為社會培養(yǎng)出一批具有大學知識能力,而且具有專業(yè)素養(yǎng)的人才,需要確保這批人才能夠?qū)⑵渲R體系合理地應(yīng)用到實際工作當中,所以具有實踐能力是十分重要的。一基于項目課程為主的計算機應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng),它能夠有效地幫助社會培養(yǎng)出各類的適應(yīng)性人才,也能夠更好地提高人才的質(zhì)量,使人才更好地適應(yīng)社會,可以對人才的培養(yǎng)目標進行了調(diào)整,也搭建了合理的課程結(jié)構(gòu)體系,所以需要不斷地發(fā)揚和應(yīng)用。

  參考文獻:

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  [4]李俊秀,馬應(yīng)魁,王瑾,殷培峰,李泉.基于工學結(jié)合的高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,20xx,13(17):535-536.

專業(yè)人才培養(yǎng)方案4

  [論文摘要]文章以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,以對完成工作任務(wù)過程進行系統(tǒng)分析所得的結(jié)果為依據(jù),以工學結(jié)合為切入點,全面系統(tǒng)地闡述了連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計構(gòu)思。

  [論文關(guān)鍵詞]高職教育連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案

  教高[20xx]16號文件明確指出:“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型,肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才的使命。”高職人才培養(yǎng)既不是普通高等教育的壓縮,也不是中等職業(yè)教育的拔高,而是培養(yǎng)掌握必備知識結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展、擁有較強技術(shù)應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)的復合應(yīng)用型人才。因此,在確立連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案時,必須緊緊圍繞高等性與職業(yè)性共融的主線,以素質(zhì)培養(yǎng)全程化、能力培養(yǎng)對應(yīng)化、崗位選擇多元化的思想為指導,加以正確定位、認真設(shè)計、穩(wěn)健落實。

  一、連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的目標定位

  (一)高等性是高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)定位的基準

  商科高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)屬于高等教育的范疇,其人才的培養(yǎng)定位應(yīng)以高等性為基準,但它絕不等同于商科普通高等教育連鎖經(jīng)營管理的高等性。1997年由聯(lián)合國教科文組織修訂通過的《國際教育標準分類法》,把高等教育劃分為5A、5B兩個類型,5A類是理論型的教育,目的是使學生進入高級研究項目或從事高技術(shù)要求的專業(yè);5B類是實用技術(shù)型的教育,“主要目的讓學生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè),或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識”。按此歸類,我國現(xiàn)階段以文化知識延伸、學術(shù)研究為主的學術(shù)、教育型大學本科及研究生的培養(yǎng)當屬5A教育;以技能操作、技術(shù)應(yīng)用為主的高等職業(yè)技術(shù)學院的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)當屬5B教育。因此,商科高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)不是商科普通高等教育連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的“壓縮”,而是相對獨立、互相補充的兩套人才培養(yǎng)模式,最大的區(qū)別就在于商科高等職業(yè)院校更強調(diào)學生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng),更強調(diào)知識、技術(shù)的應(yīng)用性而非創(chuàng)造性。

  (二)職業(yè)性是高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)定位的根本

  由于職業(yè)教育鮮明的職業(yè)屬性,就決定了高等職業(yè)教育能力要求的特征,主要體現(xiàn)在:與工程技術(shù)類高職院校相比,商科類高職院校的技能更具有柔性而非剛性的特征,更強調(diào)工作實踐的層級積累和人際交往、團隊合作等社會能力的培養(yǎng)。此外,同一職業(yè)屬性的內(nèi)部還具有層次性的特點,主要表現(xiàn)為:工作崗位對從業(yè)人員的能力要求、活動范疇的限制呈現(xiàn)出層次性的特點,集中表現(xiàn)為工作過程的復雜程度的高低和所需知識深廣度的多寡。所以,即使同屬商科類的職業(yè)教育,商科高等職業(yè)教育中的連鎖經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)也不是商科中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“拔高型”。兩者的區(qū)別在于后者是純技能型人才的教育,注重某一特定崗位操作能力的培養(yǎng),只需把握經(jīng)驗層面的工作過程即可;高等職業(yè)教育是技術(shù)性人才的教育,除具備特定崗位的操作技能外,還需掌握相當?shù)睦碚撝R,注重可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求有能力駕馭策略層面的工作過程。

  由此可見,高等性與職業(yè)性是高等職業(yè)教育不可缺失的兩特性,因此高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)既不同于中專純技能型人才培養(yǎng),也不同于本科或研究生創(chuàng)造性的高級管理型人才的培養(yǎng),它的人才培養(yǎng)目標應(yīng)是零售企業(yè)服務(wù)管理一線中具備較高的專業(yè)理論知識水平,掌握一門以上操作技能,能夠在零售服務(wù)工作中從事多崗位的復雜性和關(guān)鍵性的勞動,能夠有效帶動和組織協(xié)調(diào)其他人員完成目標任務(wù),能夠?qū)⒆钚碌睦碚摗⒃O(shè)計、技能要求成功變成高品質(zhì)、高效益的服務(wù)管理的高素質(zhì)復合型技能人才。所以,高等職業(yè)院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位基準就是:連鎖經(jīng)營企業(yè)服務(wù)第一線門店店長、大型綜超各部門經(jīng)理、總部各部主管等。

  二、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計思路

  人才培養(yǎng)方案就是在明確了“培養(yǎng)什么人”以后,圍繞“怎么培養(yǎng)人”這一中心而展開關(guān)于人才培養(yǎng)全過程的策劃分析,包括培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、課程架構(gòu)體系、具體課程設(shè)置等要素。只有建立科學、系統(tǒng)、合理的人才培養(yǎng)方案才能確保人才培養(yǎng)模式的正確實施、培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)。筆者認為,連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案應(yīng)按以下思路進行設(shè)計:

  (一)以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,促學生全面發(fā)展

  將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終,重點突出對學生定向性能力(解決學生的就業(yè))與可遷移性能力(解決學生的發(fā)展)的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)又分三個層次,是指從事職業(yè)活動所應(yīng)具備的三個基本素質(zhì):“為人的基本素質(zhì)”(做人)、“為職業(yè)人的基本素質(zhì)”(做職業(yè)人)、“為專業(yè)技術(shù)人才的基本素質(zhì)”(做有專業(yè)特長的職業(yè)人),三者之間呈現(xiàn)出層層遞進、不斷深入的趨勢。

  (二)以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,構(gòu)建、完善課程體系

  職業(yè)能力是指從事職業(yè)活動所必須具備的“關(guān)鍵能力”,是一種普遍的、可遷移的、對勞動者的未來發(fā)展起關(guān)鍵作用的能力,是勞動者在工作情境中綜合應(yīng)用知識和技能的能力,所以又被稱作“可遷移能力”、“專業(yè)技術(shù)能力”或“專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力”。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程架構(gòu)應(yīng)以學生通識能力的培養(yǎng)為導向,專業(yè)能力的培養(yǎng)為核心,這里的專業(yè)能力是指完成工作任務(wù)所采取的.動作、行為和所需的知識,突出高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特征。 (三)按照實際工作的相關(guān)性而非知識的相關(guān)性來設(shè)置課程,將實踐課程貫穿教學過程的始終

  在課程的設(shè)置中,實踐課程解決“怎么做”,理論課程解決“為什么這么做”,實踐課程與理論知識課程相輔相成。因此,能力型課程體系下的課程設(shè)置不是理論課程與實踐課程的簡單相加,也不是對原有理論課程的深淺、實踐課程的多少進行調(diào)整,而是在新的課程體系中要突出實踐教學的主體地位,使理論知識從屬于實踐,形成以項目課程為主體,工作任務(wù)引領(lǐng)理論教學的新的課程設(shè)置。

  (四)以工學結(jié)合為切入點,培養(yǎng)學生的實踐操作能力

  工學結(jié)合包括以下三個階段:課程實訓—綜合實訓—頂崗實習,即通過校內(nèi)綜合模擬實訓、校外基地實訓以及到相關(guān)企業(yè)工作實習,讓學習者在真實或仿真的工作環(huán)境去體驗不同工作崗位的職責及技能要求,了解企業(yè)各部門的協(xié)調(diào)運作流程,逐步完成從學生到合格職員的轉(zhuǎn)變,增強學生的實際操作能力。

  三、人才培養(yǎng)方案的具體設(shè)計

  基于高等性與職業(yè)性相融合的人才培養(yǎng)定位,確定了其職業(yè)素質(zhì)貫穿人才培養(yǎng)過程始終的、以培養(yǎng)學生普適性能力與可遷移能力為導向、專業(yè)技術(shù)能力為核心的工作過程系統(tǒng)化的能力型課程架構(gòu)體系。

  (一)確定專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格

  通過對連鎖經(jīng)營管理所屬行業(yè)(主要針對零售業(yè))人才需求的調(diào)研,確定專業(yè)就業(yè)服務(wù)面向和崗位(群)要求,對崗位(群)進行職責任務(wù)分析,在這里的崗位分析對象不是相對孤立的一個個單項能力,而應(yīng)是一個完整的工作過程,以此對專業(yè)的人才培養(yǎng)進行準確定位,并確定連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)要求,在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格。根據(jù)商科行業(yè)背景,最終確定連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向為現(xiàn)代零售業(yè)的超市、大型綜合超市、專賣店、百貨店、購物中心業(yè)態(tài)的服務(wù)、管理領(lǐng)域,從事的工作崗位有門店的理貨員、收銀員、超市及專賣店店長、大型綜合超市部門負責人及總部商品部采購、配送中心庫管等。

  (二)設(shè)置逐漸遞進的能力培養(yǎng)體系,按照職業(yè)能力發(fā)展階段來確定相應(yīng)的典型工作任務(wù),確立專業(yè)技術(shù)能力結(jié)構(gòu)與要素

  在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建以通識能力培養(yǎng)為導向,專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為核心,提升學生可持續(xù)發(fā)展能力的理論課程與實踐課程相融合的能力型課程體系。在課程設(shè)置中充分重視學生實踐能力的培養(yǎng),體現(xiàn)高等職業(yè)教育所具有的理論適度、專業(yè)技能強、知識面較寬、綜合素質(zhì)較高的人才培養(yǎng)特色。實驗、實訓、實習是體現(xiàn)高職教學過程的實踐性、開放性、職業(yè)性的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,在實踐課程體系的構(gòu)建中,應(yīng)將實踐教學的全部內(nèi)容融于三個環(huán)節(jié),并貫穿教學過程的始終,體現(xiàn)理論教學課程與實踐教學課程相輔相成,既相互融合又相對獨立的功能。

  (三)以學生為中心,注重學生個性發(fā)展

  在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中,既要考慮學生的初次就業(yè),也要考慮學生的長遠利益,培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力,拓寬學生的知識層面,盡可能多地開設(shè)有利于學生自主發(fā)展的選修課程。在遵循教育部關(guān)于高等職業(yè)教育規(guī)范課程基本要求的同時,采取靈活多樣的課程形式和教學形式,力圖更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標,如理論課的教學中,除課堂教學外,還可采取專題討論、社會實踐等多樣話的教學方式;實踐課教學采取技能訓練、模擬實驗、工學交替、綜合實訓等多種形式,在課堂、實驗室(實訓室)、實訓基地交替進行、良性互動。

  (四)產(chǎn)學合作,多方介入,共同培育“教育產(chǎn)品”

  在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計、實施過程中,應(yīng)主動爭取相關(guān)協(xié)會、企事業(yè)單位專家的參與,并與企業(yè)建立互惠合作的長效機制,在項目合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的實施中,貫徹“教、學、做”一體化的辦學思想,使理論教學與實踐教學相互滲透、相互依存不斷推動連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)朝著更為深廣的方向發(fā)展。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案5

  一、培養(yǎng)目標

  本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,掌握汽車設(shè)計、制造及檢測等方面的專業(yè)基本理論知識,具有汽車產(chǎn)品設(shè)計、制造和生產(chǎn)組織管理等方面專業(yè)能力,能夠在汽車相關(guān)領(lǐng)域從事汽車產(chǎn)品設(shè)計、制造、實驗、檢測、管理、科研及教學等方面工作,具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

  二、培養(yǎng)要求

  本專業(yè)學生主要學習機械工程、汽車構(gòu)造與原理、汽車電子與控制、汽車設(shè)計與理論、汽車試驗測試等方面的基本理論和專業(yè)知識,接受車輛工程師基本訓練,掌握汽車設(shè)計、制造、實驗、檢測及管理等方面的基本能力。

  畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力:

  1、具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學、自然科學、工程基礎(chǔ)以及專業(yè)知識用于解決復雜工程問題。能夠應(yīng)用數(shù)學、自然科學和工程科學的基本原理,識別、表達、并通過文獻研究分析復雜工程問題,以獲得有效結(jié)論。

  2、具有工程制圖、計算、測試、調(diào)研、查閱文獻和基本工藝操作等基本技能和較強的計算機應(yīng)用能力,掌握基本的創(chuàng)新方法,能夠設(shè)計針對復雜工程問題的解決方案,設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元(部件)或工藝流程,并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識,考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。

  3、能夠基于科學原理并采用科學方法對復雜工程問題進行研究,包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論;具有對于汽車工程問題進行系統(tǒng)表達、建立模型、分析求解和論證的能力。

  4、在汽車工程實踐中,能夠針對復雜工程問題,開發(fā)、選擇與使用恰當?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具,包括對復雜工程問題的預(yù)測與模擬,并能夠理解其局限性。

  5、能夠基于工程相關(guān)背景知識進行合理分析,評價專業(yè)工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響,并理解應(yīng)承擔的責任。

  6、了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法津、法規(guī),能正確認識工程對于客觀世界和社會的影響。

  7、具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感和工程職業(yè)道德,能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范,履行責任。

  8、對自主學習和終身學習有正確認識,具有不斷學習和適應(yīng)發(fā)展的能力。能夠在多學科背景下的團隊中,具有一定的組織管理能力、表達能力和人際交往能力以及在團隊中發(fā)揮作用的能力。

  9、能夠就復雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流,包括撰寫報告和設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應(yīng)指令。具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。

  10、具備經(jīng)濟和管理知識,理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法,并能在多學科環(huán)境中應(yīng)用。

  四、學制與學分

  1.學制:標準學制 4年,修業(yè)年限 3-6年

  2.學分:最低修讀177學分,其中課內(nèi)教學環(huán)節(jié)必須修滿131學分,實踐教學環(huán)節(jié)必須修46學分。

  五、畢業(yè)與學位授予

  學生在規(guī)定的學習年限內(nèi),完成各教學環(huán)節(jié)學習,修滿專業(yè)規(guī)定的最低學分,準予畢業(yè)。授予工學學士學位。

  六、主干學科

  機械工程;力學;控制科學與工程

  七、專業(yè)核心知識領(lǐng)域、核心課程

  專業(yè)核心知識領(lǐng)域包括:機械制圖、工程力學、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)、控制工程基礎(chǔ)、車輛理論、車輛設(shè)計、車輛構(gòu)造、車輛試驗學等。專業(yè)核心課程有:汽車構(gòu)造、汽車理論、汽車設(shè)計、汽車制造工藝學、汽車試驗、汽車電器與電子控制技術(shù)

  1、汽車構(gòu)造(Construction of Automobile

  學時:54 其中企業(yè)行業(yè)專家授課學時6個學時。

  學分:3

  教學內(nèi)容:本課程主要講授發(fā)動機、傳動系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、行走系統(tǒng)、制動系統(tǒng)和車身等各總成、零部件的作用、結(jié)構(gòu)組成、工作原理等知識。通過學習,學生應(yīng)掌握汽車整車基本構(gòu)造,并初步具備整車結(jié)構(gòu)分析與拆裝能力。

  教學方法與手段:本課程部分內(nèi)容教學采取教學做一體化方式在工程訓練中心汽車實訓區(qū)進行。課程后續(xù) 3周的拆裝與駕駛訓練,要求學生完成規(guī)定量的實踐教學任務(wù)。

  使用教材:教育部規(guī)劃教材

  課程評價與考核:考核結(jié)合教學過程和結(jié)束考試結(jié)果的方式進行,平時成績占40%,考試成績占60%。

  2、汽車理論Theory of Automobile

  學時:36

  學分:2

  教學內(nèi)容:本課程主要講授汽車的動力性、汽車燃油經(jīng)濟性、汽車動力裝置參數(shù)的選擇、汽車制動性、汽車操縱穩(wěn)定性、汽車平順性等知識。重點講授各使用性能的評價指標與評價方法,建立有關(guān)的動力學方程,分析汽車及其部件的結(jié)構(gòu)形式與結(jié)構(gòu)參數(shù)對各使用性能的影響,進行性能預(yù)測。通過學習,學生應(yīng)掌握汽車理論基本知識,并初步具備汽車及其零部件的結(jié)構(gòu)參數(shù)分析、性能預(yù)測能力。

  教學方法與手段:本課程采用多媒體教學。課程后續(xù) 2周的汽車工程綜合實訓,要求學生完成規(guī)定量的實踐教學任務(wù)。

  使用教材:教育部規(guī)劃教材

  課程評價與考核:考核采取平時+考試的方式進行,平時成績占30%,考試成績占70%。

  3汽車設(shè)計Automotive Design

  學時:54 其中企業(yè)行業(yè)專家授課學時6個學時。

  學分:3

  課程簡介:本課程主要講授汽車設(shè)計理論與計算方法,包括整車及底盤各主要總成設(shè)計所需要的基本知識。其內(nèi)容有汽車總體設(shè)計,發(fā)動機、離合器、變速器、萬向傳動軸、驅(qū)動橋、懸架、轉(zhuǎn)向系和制動系統(tǒng)等各總成設(shè)計應(yīng)滿足的要求、結(jié)構(gòu)方案分類與分析、主要參數(shù)及零部件載荷的確定、強度計算方法、主要結(jié)構(gòu)元件分析、最新設(shè)計方法及其在汽車設(shè)計中的應(yīng)用。通過學習,學生應(yīng)掌握汽車初步具備汽車整車及零部件設(shè)計能力。

  教學方法或手段:本課程采用多媒體教學。課程后續(xù) 2周的汽車專業(yè)課程設(shè)計,要求學生完成規(guī)定量的設(shè)計任務(wù)。

  教材選用:教育部規(guī)劃教材

  課程評價與考核:考核采取平時+作業(yè)+考試的方式進行,平時成績占20%,作業(yè)成績占20%;考試成績占60%。

  4汽車制造工藝學Automotive manufacturing technology

  學時:36 其中企業(yè)行業(yè)專家授課學時6個學時。

  學分:2

  本課程主要講授汽車制造過程概論,汽車及其零件制造中常用制造工藝基礎(chǔ)知識,工件的機械加工質(zhì)量,工件的定位和機床夾具,機械加工工藝規(guī)程的制定,尺寸鏈原理及其應(yīng)用,裝配工藝基礎(chǔ),結(jié)構(gòu)工藝性,汽車典型零件的`制造工藝,汽車車身制造工藝,自動化制造系統(tǒng)及先進制造技術(shù)簡介。通過學習,學生應(yīng)掌握車輛(汽車)結(jié)構(gòu)設(shè)計中工藝能力。

  教學方法與手段:本課程采用多媒體教學。課程后續(xù) 1周的汽車制造工藝實訓,要求學生完成規(guī)定量的實踐教學任務(wù)。

  使用教材:教育部規(guī)劃教材。

  課程評價與考核:考核結(jié)合教學過程和結(jié)束考試結(jié)果的方式進行,平時成績占40%,考試成績占60%。

  5、汽車試驗學:(Auto Test Technology

  學時36 其中企業(yè)行業(yè)專家授課學時6個學時。

  學分2

  本課程主要講授汽車試驗及測試的基本理論和基本方法,試驗裝置的特性分析及評價方法,常用傳感器、信號傳輸與處理,常用記錄儀器原理與結(jié)構(gòu),微機在汽車試驗中的應(yīng)用,測試數(shù)據(jù)的分析和處理等知識。通過學習,學生應(yīng)掌握汽車試驗的基本原理、方法及相關(guān)技術(shù)。

  教學方法與手段:本課程部分內(nèi)容教學采取教學做一體化方式在工程訓練中心汽車實訓區(qū)進行。課程后續(xù) 2周的汽車工程綜合實訓,要求學生完成規(guī)定量的實踐教學任務(wù)。

  使用教材:教育部規(guī)劃教材。

  課程評價與考核:考核結(jié)合教學過程和結(jié)束考試結(jié)果的方式進行,平時成績占40%,考試成績占60%。

  6、汽車電器與電子技術(shù)Automotive electrical and electronic technology

  學時:48

  學分:2.5

  本課程主要講授汽車電器和汽車電子控制技術(shù)的內(nèi)容,如蓄電池、發(fā)電機、起動機、點火系、照明與信號系統(tǒng)、儀表報警燈與顯示裝置、汽車發(fā)動機及底盤綜合控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、工作原理。通過學習,學生應(yīng)掌握汽車電氣系統(tǒng)構(gòu)造和工作原理,并初步具備電子電器拆裝與檢測能力。

  教學方法與手段:本課程部分內(nèi)容教學采取教學做一體化方式在工程訓練中心汽車實訓區(qū)進行。課程后續(xù) 1周的汽車電子與電器實訓,要求學生完成規(guī)定量的實踐教學任務(wù)

  使用教材:教育部規(guī)劃教材

  課程評價與考核:考核結(jié)合教學過程和結(jié)束考試結(jié)果的方式進行,平時成績占40%,考試成績占60%。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案6

  現(xiàn)階段,醫(yī)療機構(gòu)以及用人單位對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才具有非常高的要求。因此高校要構(gòu)建提高人才質(zhì)量的方案,如:優(yōu)化課程體系、改革教學內(nèi)容、改革教學方法等,還要構(gòu)建有效的、客觀的考核體系,不斷提髙醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力。

  1.依據(jù)社會對醫(yī)學檢驗人才的要求,不斷優(yōu)化課程體系

  從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)中,我們可以得出以下結(jié)論:各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的要求較高,企業(yè)對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的要求也是非常高的。為了能夠為各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、企業(yè)輸送更多高質(zhì)量、優(yōu)秀的醫(yī)學檢驗專業(yè)人才,此時高校要與同行進行交流,探討改革教學、提高檢驗醫(yī)學教學質(zhì)量的方案。當前高校依據(jù)社會對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的要求確定了人才培養(yǎng)目標,目地達到國家教育部100304醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)目標;培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識、具有較強的實踐能力、具有較強的臨床溝通能力的復合型醫(yī)學人才。

  高校在制定教學計劃、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合課程體系的時候要將培養(yǎng)目標作為出發(fā)點,搭建適合醫(yī)學檢驗專業(yè)的知識平臺。第一平臺,文數(shù)理知識平臺。其中包括了英語課程、計算機課程等,這樣做既可以拓寬學生的知識面,還可以為學生日后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。第二平臺,專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺。其中包括了生物化學學科、醫(yī)學微生物學科等,這樣做可以豐富學生的專業(yè)知識,還可以提髙學生的科學思維能力。第三平臺,臨床醫(yī)學知識平臺。在這一知識平臺上要重視臨床醫(yī)學與檢驗之間的內(nèi)在聯(lián)系。第四平臺,醫(yī)學檢驗專業(yè)知識平臺。這一知識平臺重視培養(yǎng)學生運用理論知識的能力,提高學生的專業(yè)技能。在構(gòu)建教學計劃時,要遵循課程之間的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建具有聯(lián)系的四大課程平臺。與此同時要開設(shè)選修課,重視社會實踐以及畢業(yè)實習,以此來提高學生的綜合能力。

  2.重視課程建設(shè),修訂教學大綱,改革教學內(nèi)容

  在課程建設(shè)中,首先要做的工作就是改革教學內(nèi)容。醫(yī)學檢驗這門學科以飛快的速度發(fā)展起來,并且醫(yī)學檢驗學科的知識也在不斷更新。然而由于受到教學時間的限制,學生不可能掌握該學科的所有知識。所以在改革教學內(nèi)容的時候,教師要取舍得當。教師要重視理論與實踐的有機結(jié)合、一科與其他學科的有機結(jié)合,突出重點知識以及難點知識,刪除與其他學科相重合的知識,提高教學效率。有一些內(nèi)容較為簡單,此時教師要求學生要自學,這樣做不僅讓每一位學生都參與到教學活動中,還培養(yǎng)了學生的自主學習能力。現(xiàn)階段,有七門專業(yè)課程的教學大綱巳經(jīng)修訂完成,如:《輸血技術(shù)學》、《臨床血液學和血液檢驗》、《臨床微生物學和微生物檢驗〉濤’并且已經(jīng)將其運用到教學中。新的教學大綱將重點知識凸顯出來,這能夠讓學生對專業(yè)主干課程有了較為清晰的認識。在選擇教材時,要選擇衛(wèi)生部規(guī)劃的最新版本教材,結(jié)合自編教材,融入本專業(yè)的熱點知識,將理論與實際結(jié)合起來。高校還要鼓勵教師編寫教材或者參考書。有一些教師還構(gòu)建了主干網(wǎng)絡(luò)課程,并且網(wǎng)絡(luò)課程也是依據(jù)教學大綱來確定教學目標,選擇上采用了以知識點為單元的章節(jié)式編排,以便于學生從中獲取相關(guān)的信息。

  3.改革教學方法,激發(fā)學生的興趣,提高教學效率

  依據(jù)不同的教學內(nèi)容來尋找合適的教學方法,以此激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂的效率。教師通過教學活動可以將學生的積極性、主觀能動性調(diào)動起來,還可以提高學生分析問題以及解決問題的能力。同時教學活動還可以激發(fā)學生運用以前所學過的知識來解決當前所遇到的問題,不斷提高學生運用知識的能力。

  3.1啟發(fā)式教學法

  所謂啟發(fā)式教學法是指教師依據(jù)學生的認知規(guī)律、學生的知識基礎(chǔ)、整個教學內(nèi)容來精心設(shè)計教學手段,以此來引導學生進行思考,促使學生處于積極性的狀態(tài)中。在啟發(fā)式教學中,要求教師要進行引導轉(zhuǎn)換,將知識轉(zhuǎn)換為學生的具體知識,再將具體的知識轉(zhuǎn)化為能力。啟發(fā)式教學中的“啟”是相對于老師而說的,“發(fā)”是相對于學生而說的`。教師在采用啟發(fā)式教學法時,還要充分利用多媒體等輔助教學手段,提高課堂的效率。“啟發(fā)式教學法”重視培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力;“聯(lián)想比較法”有助于拓寬學生的知識面,也有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。從教學觀上來講,重視學生的主體地位。從教學過程上來講,更加重視學生的能動作用。學生不是被動的接受知識,而是要自己動手、動腦來獲得相關(guān)的知識。從教學手段上來講,通過營造活潑、有趣的教學氛圍來激發(fā)學生學習的熱情,以此來提高學生的學習成績,該教學方式不是依靠死記硬背等方法來提高學生的學習成績。從教學目標上來講,比較注重學生的全面發(fā)展。將知識與能力、智力與非智力有機結(jié)合起來,把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才。

  3.2采用先進的教學手段

  教師要積極制作多媒體課件,充分利用現(xiàn)代化輔助教學手段來模擬教學,增加教學內(nèi)容的信息量。教師在精選多媒體課件的演示內(nèi)容時,要充分了解教學大綱、教學內(nèi)容,不斷增加學生的感性認識,加深學生對知識的記憶以及理解。當前已有5門專業(yè)課程實現(xiàn)了課程上網(wǎng),如:《臨床免疫學和免疫檢驗》、《臨床檢驗基礎(chǔ)》、《臨床血液學和血液檢驗〉等。

  4.構(gòu)建規(guī)范的實踐教學體系,提高學生的專業(yè)技能

  醫(yī)學檢驗這門學科不僅具有較強的理論性,還具有較強的實踐性。在改革以及創(chuàng)新醫(yī)學檢驗試驗教學模式的時候,要充分考慮到醫(yī)學檢驗技術(shù)的教學特點,構(gòu)建以檢驗醫(yī)學技術(shù)為核心的實驗課教學體系。同時還要不斷更新實驗內(nèi)容,促使學生掌握有本專業(yè)有關(guān)的知識,提高學生分析能力以及觀察能力。學校還要依托附屬醫(yī)院檢驗科,構(gòu)建相關(guān)的實驗教學環(huán)境,為學生提供一個實踐平臺。實驗教學環(huán)境為開展實驗項目、改進實驗項目奠定了堅實的基礎(chǔ),從而有助于增強學生的創(chuàng)新意識。

  臨床實驗室擁有著先進的檢驗醫(yī)學實驗設(shè)備,這就便于學生更好的開展探究式學習。在課余時間里,學生可以在教師的指導下運用自身所學的知識來設(shè)計實驗、開展實驗。在實驗過程中,學生掌握了相關(guān)的科研方法,這樣做不僅調(diào)動了學生學習的積極性,還有助于學生養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度。如果學生僅僅掌握了豐富的理論知識,但是卻不知道如何將理論知識運用到實踐中,這類學生是無法滿足社會的需求。在這個較為寬松的實驗環(huán)境下,學生有機會研究自己想要研究的課題,在研究過程中,學生會通過向老師、同學求助,査找資料等多種方式來解決研究過程中遇到的困難,然而解決困難這一過程其實也是學生學習、提升自己能力的一個過程。醫(yī)學檢驗專業(yè)不同于其他專業(yè),該專業(yè)要求學生要具備較強的實踐能力。

  5.注重培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì),提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

  近幾年來,教學改革取得了明顯的成果。自從20xx年以來,各大高校開始擴招醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生,這也就相應(yīng)增加了醫(yī)學檢驗專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量。同時高校提高了醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量,這些畢業(yè)生也獲得了醫(yī)療機構(gòu)的認可。用人單位對醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生的評價也是非常高的:畢業(yè)生具有較強的臨床技能、較為扎實的專業(yè)知識、較好的綜合素質(zhì)。近幾年來,有一部分學生的畢業(yè)論文選題新穎,這就表明學生的創(chuàng)新意識逐漸增強。

  6.構(gòu)建合理的、有效的考核評價機制

  6.1建立科學的管理考核制度

  在學生實習過程中,學校要安排相關(guān)的老師來管理實習生,并且要制定科學的、合理的考核細則,量化考核指標。一般表格指標分為以下兩種,第一種,教師用;第二種,學生用。教師用的考核表往往是由教科室統(tǒng)一下發(fā)的,帶隊醫(yī)生、科室領(lǐng)導要考核學生的實習情況,最后將考核表上交給教科室。學生用的考核表往往需要上級醫(yī)師、科室領(lǐng)導簽字。學生用的考核表主要是為了考核學生理論知識的運用情況、學生使用儀器是否得當?shù)?教師用的考核表主要是為了考核學生是否按照規(guī)定完成了學習情況,其中包括了教師意見表、科室鑒定表。如果高校沒有構(gòu)建合理的、科學的考核制度,那么學生不管是在學習中,還是在實習中都不會端正自身的態(tài)度,在實習中他們并沒有提髙自身的能力,而是浪費了實習時間。因此高校要構(gòu)建有效的考核制度,以此來督促學生不斷提高自身的專業(yè)能力。

  6.2確定考核內(nèi)容以及時間

  根據(jù)醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學大綱的要求來制定出臨床血液學、臨床微生物學、臨床生物化學的考核內(nèi)容。通常情況下,考核內(nèi)容分為以下兩個方面,一方面,基本考核內(nèi)容;另一方面,強化考核內(nèi)容。每個檢驗項目要確定評價標準,逐條逐項來考核、評價每一學生。整個評價體系中包括了94個考核項目,其中臨床基礎(chǔ)檢驗學、臨床血液學、臨床微生物學、臨床免疫學、臨床生物化學分別為26個、16個、11個、18個以及23個。

  當每一門專業(yè)課的理論教學、實踐教學都結(jié)束之后,要依據(jù)臨床檢驗技能考核、評價體系來確定考核內(nèi)容,每一位學生都要參加基本考核,對于強化考核往往是由學生抽簽來決定的。

  7.結(jié)語

  當前,構(gòu)建醫(yī)學檢驗專業(yè)的考核體系、評價體系是非常有必要的,其不僅可以端正學生的學習態(tài)度,還可以讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,從而可以滿足醫(yī)療機構(gòu)以及用人單位的各種要求。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案7

  由于本次實施的是新的人才培養(yǎng)方案,難免會在實施前的準備工作和實施過程中缺乏經(jīng)驗,造成在實施細節(jié)上不夠連貫,以下是“環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案”希望能夠幫助的到您!

  一、培養(yǎng)目標

  培養(yǎng)具備環(huán)境科學的'基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,能在科研機構(gòu)、高等院校、企事業(yè)單位及行政部門等從事科研、教學、污染治理、環(huán)境修復、環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃與評價工作的高級專門人才。

  二、培養(yǎng)規(guī)格

  本專業(yè)所培養(yǎng)的學生應(yīng)熱愛社會主義祖國,具有較高的政治覺悟和政治理論水平;遵紀守法,身體健康,敬業(yè)愛崗,具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德等基本素質(zhì)。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力:(1)掌握數(shù)學、物理、化學、生物學等方面的基本理論和基本知識;

  (2)掌握環(huán)境科學的基本理論、基本知識和基本技能;

  (3)了解相近專業(yè)的一般原理和知識;

  (4)熟悉國家環(huán)境保護、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展等有關(guān)政策和法規(guī);

  (5)了解環(huán)境科學的理論前沿、應(yīng)用背景和最新發(fā)展動態(tài),以及環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況;

  (6)掌握資料查詢、文獻檢索以及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法,具有一定的實驗設(shè)計,以及歸納、整理、分析實驗結(jié)果,撰寫論文,參與學術(shù)交流的能力。

  (7)具有較好的科學素養(yǎng)及一定的教學、研究、開發(fā)和管理能力,掌握環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境質(zhì)量評價的方法以及進行環(huán)境規(guī)劃與管理的基本技能。

  三、專業(yè)特色

  本專業(yè)設(shè)置污染預(yù)防與控制、資源利用與生態(tài)保護等兩個專業(yè)方向。重點將專業(yè)理論知識與工程實踐相結(jié)合,提高學生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力,突出在水污染控制工程方面的特色,并且具備環(huán)境評價、管理綜合的能力。

  四、支撐學科

  化學、生物學、環(huán)境自然科學、環(huán)境技術(shù)科學、環(huán)境人文社會科學。

  五、專業(yè)主干課程

  環(huán)境化學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境微生物學、環(huán)境學概論、環(huán)境生態(tài)學、水污染原理與工藝、化工原理、環(huán)境毒理學、環(huán)境影響評價、環(huán)境管理學、生態(tài)學

  六、修業(yè)年限

  四年(彈性修業(yè)年限3-8年)。

  七、授予學位

  理學學士。

  八、畢業(yè)總學分要求

  本專業(yè)須修滿指導性教學計劃中規(guī)定課程總學分160學分,其中必修課93.5學分,選修課39.5學分,集中性實踐環(huán)節(jié)27學分,方準畢業(yè)。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案8

  一、指導思想

  全面貫徹黨的教育方針,遵循素質(zhì)教育的思想,根據(jù)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需求,突出職業(yè)教育的特色,倡導

  “以就業(yè)為導向,以能力為本位”的課程理念,以全面提高學生的專業(yè)知識技能和綜合職業(yè)素質(zhì)為宗旨,學前教育專業(yè)在教學中應(yīng)體現(xiàn)以下原則:

  1、以市場需求為導向,全力提高專業(yè)教學的針對性

  關(guān)注市場變化和企業(yè)用人需求,調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程設(shè)置和教學內(nèi)容,逐步實現(xiàn)供給課程向需求型課程的轉(zhuǎn)化。

  2、以職業(yè)能力為本位,全面打造學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

  以先進的教育觀念、教育內(nèi)容和教育方法,使學生形成正確的價值觀、良好的職業(yè)道德和全面的綜合素質(zhì)。加強實踐性教學環(huán)節(jié)的科學安排與指導,培養(yǎng)學生有較強的崗位適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)基礎(chǔ)。

  3、以“學生怎樣學”為中心,著力培養(yǎng)學生的自我學習能力。

  盡量使學習內(nèi)容的設(shè)計適合學生的知識結(jié)構(gòu),大膽采用新的教學方法,培養(yǎng)學生的正確的審美觀、創(chuàng)新意識和能力。

  二、專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格

  1、培養(yǎng)目標

  本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的,能適應(yīng)當代幼兒園教學工作、文化傳媒等企事業(yè)單位工作的教師和文員。

  2、人才培養(yǎng)規(guī)格

  (1)具有良好的思想品德與道德品質(zhì),具備自我學習的能力和與人合作的能力。

  (2)有較強的心理承受能力和一定的自我管理能力

  (3)具有較強的口頭表達和書面表達能力;

  (4)具有創(chuàng)新精神和較強的職業(yè)轉(zhuǎn)型能力;

  (5)取得本專業(yè)的普通話、聲樂或鋼琴或舞蹈等級證。

  3、專業(yè)基本能力

  (1)、掌握從事幼兒教育工作所需要的中等文化科學知識、技能。

  (2)、掌握開展群眾藝術(shù)活動及文化傳媒活動所需要的藝術(shù)、禮儀、語言表達的基本知識和相應(yīng)的技能技巧。

  (3)、能說標準的普通話,具有較強的文字表達能力和公關(guān)協(xié)調(diào)。

  (4)、具有計算機的基本知識,能熟練地進行文字錄入與處理,能設(shè)計制作簡易的電教軟件,正確使用常見的電教設(shè)備。

  (5)、掌握基本的手工制作及技巧,具有繪畫的基本知識和表現(xiàn)手段。能創(chuàng)制簡易的教具,掌握開展各項教育活動的一般知識和方法。

  4、專業(yè)專門化方向和就業(yè)崗位

  本專業(yè)畢業(yè)生主要面向幼兒園、傳媒等企事業(yè)單位,從事幼兒教育、群眾文藝及傳媒類工作。

  三、修業(yè)年限

  學習年限:三年

  學習方式:全日制

  招生對象:初中畢業(yè)生

  辦學層次:普通中等職業(yè)教育

  畢業(yè)生標準:

  1、按規(guī)定修滿所有文化類課程,成績合格。

  2、學前專業(yè)各項技能,經(jīng)公開考試合格,達到了中職層次技能標準。

  3、按規(guī)定完成了畢業(yè)實習任務(wù),按要求完成畢業(yè)論文的撰寫,經(jīng)鑒定合格。

  4、獲得了普通話水平測試合格證書、計算機一級證書、英語應(yīng)用能力證書。

  達到以上四條要求,為合格畢業(yè)生,予以發(fā)放畢業(yè)證書。

  四、課程設(shè)置

  學前教育專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)為必修課、限選課和任選課三類。

  1、必修課

  主要包括文化基礎(chǔ)課程、素質(zhì)拓展課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、實踐實習課。

  (1)文化基礎(chǔ)課程:具有必備的文化基礎(chǔ)知識。主要包括語文、數(shù)學、英語、體育、德育、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等基礎(chǔ)知識。

  (2)素質(zhì)拓展課:主要包括社交禮儀、中國歷史與文化、人文與旅游講座。

  (3)專業(yè)基礎(chǔ)課:主要包括聲樂基礎(chǔ)、樂理視唱練耳、美術(shù)、手工、幼兒文學。

  (4)專業(yè)主干課:主要包括幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛(wèi)生保健、普通話、鋼琴基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、唱歌、幼兒園教育活動。

  (5)實踐實習課:主要包括軍訓與入學教育、專業(yè)綜合實習和畢業(yè)綜合實習。

  2、限選課

  主要包括鋼琴考證、舞蹈考證、聲樂考證、幼兒歌曲演唱、幼兒歌曲彈奏、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒英語口語、幼兒美術(shù)等方面的知識。

  3、任選課

  主要包括英語等級證、計算機等級證、專業(yè)技能證、其他技能證書的考證輔導。

  五、課程設(shè)置

  (1)課程安排

  專業(yè):學前教育

  學制:三年

  招生起點:初中

  序號

  類別

  課程名稱

  每周課時數(shù)

  全日制

  第一學年

  第二學年

  第三學年

  第一學期

  第二學期

  第三學期

  第四學期

  1文化基礎(chǔ)課

  安全教育

  1111

  實習2

  語文23

  數(shù)學24

  英語225

  職業(yè)生涯規(guī)劃16

  德育27

  禮儀118

  體育22229

  計算機基礎(chǔ)4410

  職業(yè)道德與法律111

  應(yīng)用文112

  普通話2213

  就業(yè)指導114

  五筆輸入215

  專業(yè)課

  聲樂基礎(chǔ)24216

  樂理與視唱練耳444317

  舞蹈基礎(chǔ)4418

  鋼琴基礎(chǔ)34219

  美術(shù)(簡筆畫)220

  手工制作221

  幼兒衛(wèi)生保健422

  幼兒教育心理學323

  保育員知識與技能424

  音樂鑒賞225

  少兒舞蹈426

  兒童舞蹈創(chuàng)編427

  幼兒英語428

  幼兒歌曲彈唱429

  幼兒文學230

  幼兒園教育活動3

  每周合計課時

  30303030

  六、課程簡介

  學前教育專業(yè)的課程可分為必修課、限選課和任選課三大類型,每門課程注明了參考學時或教學周數(shù)。

  必修課

  1、文化基礎(chǔ)課程

  (1)語文

  在初中語文的基礎(chǔ)上,進一步加強現(xiàn)代文和文言文閱讀訓練,提高學生閱讀現(xiàn)代文和淺易文言文的能力;加強文學作品閱讀教學,培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力;加強寫作和口語交際訓練,提高學生應(yīng)用文寫作能力和日常口語交際水平。通過課內(nèi)外的教學活動,使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎(chǔ)知識,養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣,接受優(yōu)秀文化熏陶,形成高尚的審美情趣。

  (2)數(shù)學

  在初中數(shù)學的基礎(chǔ)上,進一步學習數(shù)學的基礎(chǔ)知識。必學與限定選學內(nèi)容:集合與邏輯用語、不等式、函數(shù)、指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)、任意角的三角函數(shù)、數(shù)列與數(shù)列極限、向量、復數(shù)、解析幾何、立體幾何、排列與組合、概率與統(tǒng)計初步。選學內(nèi)容:實用微積分。通過教學,提高學生的數(shù)學素養(yǎng),培養(yǎng)學生的基本運算、基本計算工具使用、空間想像、數(shù)形結(jié)合、思維和簡單實際應(yīng)用等能力,為學習專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

  (3)英語

  在初中英語的基礎(chǔ)上,鞏固、擴展學生的基礎(chǔ)詞匯和基礎(chǔ)語法;培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的基本技能和運用英語進行交際的能力;使學生能聽懂簡單對話和短文,能圍繞日常話題進行初步交際,能讀懂簡單應(yīng)用文,能模擬套寫語篇及簡單應(yīng)用文;提高學生自主學習和繼續(xù)學習的能力,并為學習專門用途英語打下基礎(chǔ)。

  (4)體育

  體育與健康是在初中相關(guān)課程的基礎(chǔ)上,進一步學習體育與衛(wèi)生保健的基礎(chǔ)知識和運動技能,掌握科學鍛煉和娛樂休閑的基本方法,養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣;培養(yǎng)自主鍛煉、自我保健、自我評價和自我調(diào)控的意識,全面提高身心素質(zhì)和社會適應(yīng)能力,為終身鍛煉、繼續(xù)學習與創(chuàng)業(yè)立業(yè)奠定基礎(chǔ)。

  (5)德育

  《德育》是我校各專業(yè)的`公共課,堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,堅持從學生的思想實際出發(fā),以學生的思想、道德、態(tài)度和情感發(fā)展為線索,圍繞學生德育需求,生動具體地對學生進行公民基本道德、心理品質(zhì)、法制意識教育,進行社會經(jīng)濟、政治常識的教育和職業(yè)道德教育,幫助學生初步形成正確觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學人生觀,逐步提高參加社會實踐的能力,成為具有良好思想道德素質(zhì)的公民和企業(yè)歡迎的從業(yè)者。

  (6)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

  在初中相關(guān)課程的基礎(chǔ)上,進一步學習計算機的基礎(chǔ)知識、常用操作系統(tǒng)的使用、文字處理軟件的使用、電子表格軟件的使用、數(shù)據(jù)庫基本操作和使用、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本操作和使用,掌握計算機操作的基本技能,具有文字處理能力,數(shù)據(jù)處理能力,信息獲取、整理、加工能力,網(wǎng)上交互能力,為以后的學習和工作打下基礎(chǔ)。

  (7)職業(yè)生涯規(guī)劃

  通過教學使學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識和常用方法,樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀,形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力,增強提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性,做好適應(yīng)社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準備。通過本課程的教學,學生了解職業(yè)發(fā)展的階段特點;清晰地了解自身角色特性、未來職業(yè)的特性以及社會環(huán)境;了解就業(yè)形勢與政策法規(guī);掌握基本的勞動力市場相關(guān)信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本

  知識。并讓學生具備自我認識與分析技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等,提高學生的各種通用技能,比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

  (8)職業(yè)道德與法律

  遵循中職學生成長成才的規(guī)律,以培養(yǎng)學生良好的道德行為方式、良好的法律行為方式、良好的心態(tài)與行為調(diào)節(jié)能力為己任,以全面提高學生的思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和心理素質(zhì)且可持續(xù)發(fā)展終身受益為課程歸宿。幫助學生了解文明禮儀的基本要求、職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范,陶冶道德情操,增強職業(yè)道德意識,養(yǎng)成職業(yè)道德行為習慣;指導學生掌握與日常生活和職業(yè)活動密切相關(guān)的法律常識,樹立法治觀念,增強法律意識,成為懂法、守法、用法的公民。

  (9)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導

  《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》是遵循職業(yè)教育規(guī)律,針對中職學生特點而組合開設(shè)的一門體現(xiàn)中職教育就業(yè)導向的綜合性課程,強調(diào)理論性和實踐性的有機統(tǒng)一,內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)意識、就業(yè)相關(guān)基本知識。通過課程學習,讓學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念,掌握創(chuàng)業(yè)基本知識和技巧、增強創(chuàng)業(yè)意識和精神、了解國家就業(yè)方針和政策。開設(shè)這一課程,是引導中職學生理性規(guī)劃個人職業(yè)生涯發(fā)展的一項重要措施。對于幫助中職學生了解社會需要及認識自身優(yōu)勢,促進學生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展,激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神具有十分重要的意義。

  2素質(zhì)拓展課

  (1)社交禮儀

  本課程為學前教育專業(yè)的學生在畢業(yè)后能有較好的社交禮儀規(guī)范,主要包括了社交禮儀的涵義、社交禮儀的職能與原則、社交禮儀的基本行為規(guī)范、日常社交禮儀及儀容儀表禮儀等,學生通過學習和掌握基本的實際操作知識,有益于個人修養(yǎng)、社會生活交往素質(zhì)的提高,為擇業(yè)打下基礎(chǔ)。

  (2)中國歷史與文化

  本課程主要介紹了中國歷史與文化的基本知識,主要內(nèi)容有:中國歷史、思想文化、制度文化、民俗文化、傳統(tǒng)藝術(shù)文化、器物文化、景觀文化、飲食文化等。通過本課程的學習,使學生能較系統(tǒng)地了解中國古代傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識,認識中國文化發(fā)展的基本規(guī)律,增強愛國主義思想感情。

  (3)人文與旅游

  本課程主要介紹中國旅游名勝的人文、歷史和自然景觀,詳細講述祖國各地的旅游名勝。培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情,豐富學生的地理旅游知識,擴大視野。

  3、專業(yè)基礎(chǔ)課

  (1)口語

  本課程為學前教育專業(yè)實踐性較強的理論課程,主要包括普通話訓練、一般口語交際訓練和幼兒教師職業(yè)口語訓練等,使學生掌握教師口語訓練的基礎(chǔ)理論、基本知識以及技能訓練的示范和基本要求,以保證學生課內(nèi)外口語技能訓練做到有序、有效,為學生以后教育、教學工作打好基礎(chǔ)。

  (2)樂理視唱練耳

  樂理學習五線譜記譜法、簡譜記譜法的有關(guān)常識,介紹首調(diào)唱名法、固定調(diào)唱名法。認識樂譜中的力度記號、速度術(shù)語、表情術(shù)語、裝飾音和其他常用記號。掌握音階、調(diào)號、調(diào)式(大調(diào)式、小調(diào)式、中國民族調(diào)式)的有關(guān)知識。掌握和弦(三和弦、屬七和弦)的一般知識。

  視唱課程包括了視唱發(fā)聲、音準等基礎(chǔ)知識,通過本課程的學習,使學生能掌握基本視唱技巧,為聲樂和鋼琴課程的學習打下基礎(chǔ)。

  練耳是視唱練耳課中的一項內(nèi)容,它是培養(yǎng)音樂聽覺能力的一門重要的基礎(chǔ)課程,是從事音樂表演、音樂創(chuàng)作、音樂理論、音樂教育的專業(yè)及業(yè)余音樂工作者的必修課程,內(nèi)容包括旋律聽寫、和聲聽寫,通過本課程的學習,讓學生掌握聽覺練習,以此為學好音樂課程和鋼琴課程打好基礎(chǔ)。

  (3)美術(shù)

  主要是掌握繪畫的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)對美術(shù)的興趣。學習內(nèi)容包括素描、色彩、構(gòu)成(平面、色彩)、藝術(shù)欣賞、美術(shù)史等,通過學習使學生具備初步的藝術(shù)鑒賞能力與較強的藝術(shù)實踐能力。

  (4)手工

  本課程主要包括折紙、泥工、剪紙、撕紙、教具制作等內(nèi)容,通過學習使學生學會怎樣選擇手工材料,掌握手工制作的基本技巧,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,提高學生的審美能力和實際操作能力,陶冶學生的情操。

  (5)幼兒文學

  本課程主要包括低幼兒童文學概論、兒童詩歌、童話、寓言、兒童故事、兒童圖畫讀物、兒童科學文藝等內(nèi)容,通過學習使學生對低幼文學的主要內(nèi)容有個全面的了解,在掌握低幼文學基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上能根據(jù)實際教學情況對兒童作品進行創(chuàng)編與改編。

  4、專業(yè)主干課

  (1)幼兒教育學

  本課程為幼師專業(yè)理論課程,主要包括幼兒教育的意義與發(fā)展,我國幼兒教育制度與基本理論,幼兒的全面發(fā)展教育,幼兒教師,幼兒園的環(huán)境與制度,幼兒園的教育活動及教育的銜接與合作。通過本門課程的學習,使學生對入學前兒童的教育問題形成基本的認識和態(tài)度,掌握從事幼兒教育工作的基本知識與技能。

  (2)幼兒心理學

  本課程為幼師專業(yè)理論課程,主要包括幼兒的感知運動、注意、語言、思維、想象、情緒、個性、氣質(zhì)、社會性等。通過本門課程的學習,使學生著重了解學齡前幼兒心理發(fā)展的歷程與特征,為學生以后教育、教學工作打好基礎(chǔ)。

  (3)幼兒衛(wèi)生保健

  本課程主要包括人體概述、幼兒解剖生理特點及衛(wèi)生、幼兒的生長發(fā)育、幼兒的生活制度、幼兒的營養(yǎng)衛(wèi)生、幼兒的心理衛(wèi)生、幼兒的常見病和傳染病及其預(yù)防等內(nèi)容,通過學習使學生知道幼兒衛(wèi)生保健是一門研究如何保護、增進幼兒健康的課程。

  (4)幼兒園教育活動設(shè)計

  本課程為學前教育專業(yè)實踐性較強的理論課程,主要包括如何確定幼兒園的活動目標、幼兒園活動設(shè)計的基本原則、幼兒園活動設(shè)計的模式、組織幼兒園教學活動的方法、幼兒園教育教學活動手段的選擇等。通過本門課程的學習,使學生掌握幼兒園的主要課程模式、教學方法、教學手段、教師必備的教學技能,學會設(shè)計并組織幼兒園教學活動,為直接服務(wù)于幼兒園教育教學的實踐奠定較為堅實的基礎(chǔ)。

  (5)舞蹈基礎(chǔ)

  本課程是幼兒師范專業(yè)舞蹈教學課,主要包括舞蹈基本功訓練:把桿訓練、地面訓練、跳躍訓練、技巧訓練等,所學舞蹈的種類有:民族舞、古典舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞等,其中以民族舞蹈為主要學習方向。通過本課程的學習,使學生掌握舞蹈教學的基本要求和舞蹈技巧,為以后的幼兒舞蹈教學打下堅實的基礎(chǔ)。

  (6)鋼琴基礎(chǔ)

  本課程為演奏技術(shù)課程,其主要學習內(nèi)容是讓手指靈活有力,獨立不倚、平均發(fā)展,手腕松動自如(左、右手須要有同樣的能力);掌握一定的演奏技巧:音階、琶音、顫音等,使學生有演奏一定難度作品的能力,為以后即興彈奏打下良好的基礎(chǔ)。

  (7)唱歌

  本課程的主要是學習歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識和嗓音保護常識,掌握正確的歌唱姿勢和呼吸方法,做到有氣息支持地歌唱,使中聲區(qū)的發(fā)聲自然統(tǒng)一。學習韻母的正確發(fā)音和連音、頓音唱法,歌唱時應(yīng)注意咬字吐字準確、清晰。學習共鳴調(diào)節(jié),并且適當擴展音域。學習演唱不同題材、體裁、風格的齊唱、獨唱、二部輪唱,做到音高、節(jié)奏準確,歌唱時應(yīng)具有一定的表現(xiàn)力。

  (8)音樂鑒賞

  本課程的主要目的是以審美為核心,培養(yǎng)學生健康審美情趣和感受體驗,鑒賞音樂美的能力,樹立正確的審美觀念,突出藝術(shù)學科特點,寓思想品德教育于音樂之中。陶冶情操,提高修養(yǎng)。促進學生全身心全面健康發(fā)展。

  本課程教學環(huán)節(jié)包括講授和以聆聽音樂為主,引導學生在情感體驗上對音樂作品進行分析,比較與評析。使他們在欣賞音樂的實踐中認識理解、鑒賞音樂,掌握必要的音樂知識與欣賞方法,注意學習各國、各地區(qū)、各民族、民間音樂作品,以開闊學生的音樂視野,啟迪智慧,促進學生全身心全面健康發(fā)展。教學的重點和難點幫助學生樹立正確的審美觀念。

  (9)兒童舞蹈創(chuàng)編

  本課程從幼兒舞蹈表現(xiàn)形式入手,結(jié)合《幼兒園教育指導綱要》的要求,通過幼兒舞蹈不同形式、不同創(chuàng)編方法訓練,使學生全面了解掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的技術(shù)技能,找到兒童舞蹈創(chuàng)作的規(guī)律和方法,自如運用所學知識。同時讓學生對中外各民族舞蹈文化的深度內(nèi)涵有所了解,提高學生的藝術(shù)修養(yǎng),增強創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

  1、懂得幼兒舞蹈創(chuàng)編在幼兒園、小學舞蹈教學的重要意義和基本特點,能根據(jù)兒童的心理及生理特點、生活情趣、審美標準,掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容、方法,培養(yǎng)學生具有一定的幼兒舞蹈創(chuàng)編的基本技能和方法。

  2、以培養(yǎng)合格的、業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良的幼兒教師為出發(fā)點,遵循美學的基本原理和舞蹈教學規(guī)律,發(fā)揮學科的特點,在舞蹈創(chuàng)編藝術(shù)實踐中培養(yǎng)學生的審美能力和良好的師德。

  (10)保育員知識與技能

  通過專業(yè)理論知識學習與操作技能訓練,使保育員初步掌握嬰幼兒生理、心理發(fā)展的特點及衛(wèi)生保健知識;初步掌握托幼機構(gòu)的法規(guī)知識及嬰幼兒教育的目標、基本原則與方法;熟悉托幼機構(gòu)常用護理方法及意外事故的初步處理方法;具備靈活配合教師組織好嬰幼兒生活、游戲、學習、運動的能力與部分專業(yè)技能技巧。

  5、實踐實習課

  實踐實習課安排為:軍訓1周,專業(yè)綜合實習二、三、四學期為1周,第五學期為9周,第六學期為全期。軍訓活動培養(yǎng)了學生良好的生活習慣和堅強的意志。專業(yè)綜合實習通過檢測學生對課本知識靈活運用情況,來培養(yǎng)學生的實際動手能力。

  (二)、限選課

  (1)鋼琴考證

  以輔導考社會藝術(shù)水平的鋼琴等級證為主。

  (2)舞蹈考證

  以輔導考社會藝術(shù)水平的舞蹈等級證(分教師類與學生類)為主。

  (3)、聲樂考證

  以輔導考社會藝術(shù)水平的聲樂等級證為主。

  (4)兒童歌曲演唱

  本課程的主要內(nèi)容包括兒童歌曲的演唱技巧、幼兒嗓音特點、保護幼兒嗓音常識、幼兒聲音訓練的基本方法,通過學習使學生學會如何演唱不同題材、不同風格的幼兒歌曲。

  (5)幼兒美術(shù)

  本課程的主要內(nèi)容包括簡筆畫、裝飾畫、卡通畫、構(gòu)成(立體)和陶藝制作等。主要是培養(yǎng)學生動手的實際操作能力。

  (6)幼兒歌曲彈奏

  本課程的主要內(nèi)容為和聲、樂理、視奏、即興彈奏,通過學習使學生能掌握幼兒歌曲彈奏和即興伴奏的方法和技巧。

  (7)幼兒舞蹈創(chuàng)編

  本課程是幼兒師范專業(yè)中舞蹈基礎(chǔ)的一個延伸,課程主要依據(jù)幼兒舞蹈本身所具有的天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化為特點,突出幼兒的表現(xiàn)力,根據(jù)各種幼兒歌曲、童謠為創(chuàng)作源泉,使學生掌握幼兒舞蹈的各種特點,為以后舞蹈教學中遇到的幼兒舞蹈編創(chuàng)做準備。

  (8)幼兒英語口語

  本課程為幼師專業(yè)英語口語課程,主要內(nèi)容包括幼兒教師應(yīng)掌握的基本的英語詞匯和英語日常口語等,使學生能掌握英語基礎(chǔ)知識,講出清晰正確的英語口語,為今后的學習和工作打下基礎(chǔ)。

  (三)任選課

  主要是英語等級證、計算機等級證、專業(yè)技能證、其他技能證書的考證輔導課程。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案9

  時間:20xx年xx月xx日

  地點:祁陽縣人民醫(yī)院階梯教室

  與會對象:10級祁陽見習班學生

  與會人數(shù):84人

  班會主題:臨床專業(yè)認證人才培養(yǎng)方案六個題目

  主持人:陳敏菲

  記錄人:陳敏菲

  具體內(nèi)容:

  第一環(huán)節(jié):輔導員介紹主題班會背景

  根據(jù)臨床學院下發(fā)的通知和要求,10級祁陽見習班以“臨床專業(yè)認證人才培養(yǎng)方案六個題目”為主題,按照學院辦學定位和培養(yǎng)目標,學習臨床專業(yè)認證人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學生有初步臨床和科研工作能力,有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力的,有較強的發(fā)展?jié)撃艿模轮求w美全面發(fā)展的',應(yīng)用型臨床醫(yī)學高級專門人才。

  第二環(huán)節(jié):輔導員提出六個題目

  同學們在長沙醫(yī)學院差不多學習了四年了,有可能有些同學對于我們學院的臨床專業(yè)認證培養(yǎng)方案不是很了解,那么今天我們在祁陽縣人民醫(yī)院學習這個培養(yǎng)方案,加深認識。以下是培養(yǎng)方案的六個題目:

  題目一:《臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案》培養(yǎng)目標是什么?學院辦學定位是什么?

  題目二:《臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中學生自主學習體現(xiàn)在哪些方面?

  題目三:請問《臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中是否實施了課程整合,如何實施的?

  題目四:形成性評價與終結(jié)性評價在人才培養(yǎng)方案中如何應(yīng)用?

  題目五:結(jié)合各科室實際情況談?wù)勗诮虒W方法上有哪些改革?

  題目六:長沙醫(yī)學院辦學宗旨——千年長醫(yī),濟世惠民

  第三環(huán)節(jié):同學們自由發(fā)言

  同學們拿著之前提前準備好臨床專業(yè)認證人才培養(yǎng)方案六個題目的資料一一回答主持人提出的問題,如下是幾個代表同學回答:

  柳沙源同學回答題目一:

  辦學定位:主要為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位,培養(yǎng)能從事醫(yī)療實踐的應(yīng)用型醫(yī)學專門人才。

  培養(yǎng)目標:主要為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位,培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)好、社會責任感強、身體健康,掌握較扎實的醫(yī)學基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能,具有初步的臨床能力,積極創(chuàng)新意識和終身學習能力,能在上級醫(yī)師的指導與監(jiān)督下,從事安全有效的醫(yī)療實踐的應(yīng)用型醫(yī)學專門人才。

  張珊同學回答題目三:

  1、整合醫(yī)學基礎(chǔ)實驗教學:獨立開設(shè)機能實驗學、形態(tài)實驗學、病原微生物實驗學和生物化學與分子生物實驗學等綜合實驗課程。

  2、整合專業(yè)基礎(chǔ)課及臨床課程實踐教學。獨立開設(shè)《臨床機能學》,含蓋診斷學、外科學總論、外科手術(shù)學、婦產(chǎn)科學、兒科學、傳染病學、神經(jīng)病學、眼科學、耳鼻喉科學、急診醫(yī)學、循證醫(yī)學、護理學12門課的實踐操作。按照基本臨床技能、綜合臨床機能三大模塊進行操作機能訓練;臨床課程采取理論教學、臨床機能訓練與床旁教學緊密結(jié)合的教學模式。

  然后讓他們討論兩個小時后,把考核試卷發(fā)下去閉卷考試。

  第四環(huán)節(jié):主題班會總結(jié)

  作為臨床醫(yī)學專業(yè)的本科大學生,剛開始有可能對我們《臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案》的內(nèi)容還沒有更深入的認識和了解,但他們在班會上積極發(fā)言以及認真答題,并通過閉卷考試方式來考核他們對這個培養(yǎng)方案的認識程度,總體來說是好的,但也存在如下問題:

  1、對臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容模糊,認識不深。

  2、學生自身自主學習方向不明確,學習壓力大。

  以上問題對于大多數(shù)的學生來說有可能是普遍存在,同學們應(yīng)該在以后的學業(yè)生涯中互相學習,互相促進,做到有目標、有使命感地從各方面來提升自我,以作一個好醫(yī)生的標準來嚴格要求自己,這樣才不斷進步,從而達到自己的夢想。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案10

  一、培養(yǎng)目標及基本要求

  (一)培養(yǎng)目標

  面向風險管理及保險行業(yè),培養(yǎng)具有良好的風險管理基礎(chǔ)和保險業(yè)務(wù)知識,能夠從事風險管理、保險實務(wù)和保險監(jiān)管等工作的高層次、應(yīng)用型、復合型保險專門人才。

  (二)基本要求

  1、掌握馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系,具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德,能夠為我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步服務(wù)。

  2、較好地掌握專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專門知識,掌握相關(guān)學科知識,熟悉相關(guān)政策和法規(guī),具備從事保險相關(guān)職業(yè)要求的知識和技能,符合行業(yè)高層次人才的資格認證要求。

  3、較好地掌握計算機及信息工具運用技能,具備較強的統(tǒng)籌決策、組織管理和業(yè)務(wù)實施能力,能夠組織保險相關(guān)工作的運行、協(xié)調(diào)與管理,符合監(jiān)管部門規(guī)定的任職要求。

  4、較好地掌握一門外語,能夠閱讀外文專業(yè)資料,使用外語開展保險相關(guān)工作。

  二、招生對象

  具有國民教育序列大學本科學歷(或本科同等學力)人員。

  三、學習方式與年限

  全日制學習年限一般為2年;非全日制學習年限一般為3年,其中累計在校學習時間不少于1年。

  四、培養(yǎng)方式

  (一)采取校內(nèi)課程學習和校外實踐教學相結(jié)合的培養(yǎng)方式。課程學習實行學分制,進行多學科、寬口徑培養(yǎng)。招生院校應(yīng)建立適合不同培養(yǎng)方向的'校外實踐基地,鼓勵采用頂崗實習形式開展實踐教學。

  (二)成立由校內(nèi)導師和校外專家共同組成的導師組,或?qū)嵭行?nèi)外雙導師制,發(fā)揮集體培養(yǎng)作用,吸收企業(yè)與行業(yè)組織或監(jiān)管部門中具有高級職稱的人員參加論文指導工作。

  (三)鼓勵案例教學并逐步增加在教學中使用案例的比例,注重理論聯(lián)系實際,強調(diào)培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力,聘請有實踐經(jīng)驗的業(yè)務(wù)專家、企業(yè)家和政府官員開設(shè)講座或承擔部分課程。

  (四)綜合評定學生的學習成績,包括考試、作業(yè)、案例分析、課堂討論、撰寫專題報告等。

  (五)加強實踐環(huán)節(jié)。

  五、課程設(shè)置

  實行學分制,總學分不少于 33 學分。

  (一)必修課程(15學分,含學位公共課)

  1、政治理論類課程(2學分)

  2、外語(3學分)

  3、保險學研究(2學分)

  4、保險法律制度與監(jiān)管政策(2學分)

  培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程均為2學分的三門專業(yè)必修課。

  建議培養(yǎng)單位將宏觀經(jīng)濟政策、合同法、風險管理研究、保險財務(wù)分析、保險數(shù)理基礎(chǔ)作為專業(yè)必修課。

  (二)選修課程(12學分)

  選修課程包括限選課(4學分)和任選課(8學分)。

  培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程為1-2學分的任選課。任選課應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標要求進行設(shè)置,通過不同系列課程組合的菜單式課程,為學生的職業(yè)發(fā)展提供多元選擇。

  鼓勵培養(yǎng)單位將我國保險及相關(guān)行業(yè)中高級從業(yè)人員資格考試課程或國際保險業(yè)及相關(guān)行業(yè)普遍認可的專業(yè)資格考試課程作為開設(shè)任選課的選擇范圍。

  (三)實踐教學(6學分)

  實踐教學包括課堂模擬實務(wù)教學和校外實踐基地及企業(yè)實習,校外實踐基地及企業(yè)實習為實踐教學的主要形式。實踐教學累計不少于 1學年。

  六、學位論文

  學位論文要突出學以致用,體現(xiàn)學生運用保險學科及相關(guān)學科的理論、知識、方法分析和解決實際問題的能力,具有創(chuàng)新和實用價值。論文形式可以是研究報告、調(diào)研報告或案例分析報告等。

  論文評閱人中至少有1位是校外專家。答辯委員會成員中必須至少有1位具有豐富的保險實務(wù)和風險管理經(jīng)驗且具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的校外專家。

  七、學位授予

  完成課程學習及實習實踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié),取得規(guī)定學分,并通過學位論文答辯者,經(jīng)學位授予單位學位評定委員會審核,授予保險碩士專業(yè)學位。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案11

  一、總體要求

  大力實施人才強市戰(zhàn)略,以培養(yǎng)xx會計領(lǐng)軍人才和青年英才為引領(lǐng),以培養(yǎng)高級會計師、總會計師為重點,以培養(yǎng)注冊會計師和會計師為基礎(chǔ),建設(shè)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、梯次遞進銜接的會計人才隊伍,全面提升我市會計人才隊伍業(yè)務(wù)潛力和整體素質(zhì),為推動科學發(fā)展、富民興渝帶給人才保障。

  二、目標任務(wù)

  按照高起點、高標準、高質(zhì)量要求,到20xx年分類培養(yǎng):精通會計業(yè)務(wù)、精于財務(wù)管理、有較高政策理論水平和操作潛力很強的xx會計領(lǐng)軍人才350人(其中:力爭入選全國會計領(lǐng)軍人才50人,具有國際資格的注冊會計師50人);會計業(yè)務(wù)嫻熟,善于財務(wù)管理,職業(yè)決定潛力強,操作潛力強的xx青年英才600人;具有國內(nèi)先進水平的高級會計人才及總會計師20xx人;加大高級會計師、注冊會計師和會計師培養(yǎng),屆時占會計人員的比例西部領(lǐng)先。

  三、遴選條件和程序

  會計領(lǐng)軍人才。取得高級會計師專業(yè)技術(shù)資格(含透過高級會計師資格考試),或者取得注冊會計師資格執(zhí)業(yè)5年以上,或者副教授以上職稱(含會計學博士畢業(yè)工作2年);年齡原則上不超過45歲;具有本科學歷,能夠運用英語進行聽說讀寫;財務(wù)部(科)負責人或后備骨干。本人申報、單位審查推薦;由市財政局組織對財會、英語和綜合知識進行考試;再面試、綜合審查評選;商市委組織部、市人力社保局確定培養(yǎng)人選。

  會計青年英才。取得會計師、注冊會計師、講師等專業(yè)技術(shù)資格2年;年齡原則上不超過40歲;具有本科學歷,能夠運用英語進行聽說讀寫。具有碩士研究生以上學歷或獲得全國會計師考試金銀榜的.考生,條件可適當放寬。人選確定方法同會計領(lǐng)軍人才。

  國內(nèi)領(lǐng)先高級會計人才。選取企事業(yè)財務(wù)部(科)長以上、高級會計師,年齡55歲以內(nèi),由本人報名、單位推薦,根據(jù)每年培養(yǎng)計劃,綜合平衡確定培養(yǎng)人選。

  注冊會計師和會計師。貼合財政部規(guī)定報考條件的會計人員。

  四、培養(yǎng)措施

  完善正高級會計師考試評審方法、資料,適時增加正高級會計師評審數(shù)量,提升正高級會計師質(zhì)量。

  加大高級會計人才培養(yǎng),按照國內(nèi)領(lǐng)先水平設(shè)置培訓資料,強化管理、理論、綜合潛力培養(yǎng)。對優(yōu)秀學員頒發(fā)榮譽證書;優(yōu)秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫管理;向有關(guān)部門推薦使用。

  結(jié)合會計師年齡、學歷、職務(wù)和從事財會工作年限等,修訂完善報考評審高級會計師資格條件;鼓勵我市高等院校開展高級會計師專業(yè)知識考前學習培訓,用心參加全國高級會計師專業(yè)考試;總結(jié)完善高級會計師評審辦法,強化專業(yè)技能、綜合知識和實際工作潛力等全面考察,增加高級會計師數(shù)量,提高質(zhì)量;強化高級會計師綜合潛力再提升,結(jié)合高級會計師年度繼續(xù)教育,完善培訓方式和資料,明確學習任務(wù)目標,增強學習自覺性。

  實行自主培養(yǎng)和引進相結(jié)合,市財政局指導市注冊會計師協(xié)會制定考前學習培訓、考試合格激勵、選送注冊會計師到市內(nèi)外培養(yǎng)提高和引進注冊會計師的激勵政策規(guī)定。

  鼓勵我市貼合條件的廣大會計人員參加高校、網(wǎng)校專業(yè)學習培訓,用心參加全國會計師專業(yè)技術(shù)資格考試;選取優(yōu)秀院校、網(wǎng)校供會計人員選取學習;對參加全國會計師考試獲得金銀榜的會計人員給予表彰。

  五、組織實施

  由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成xx市高端會計人才培養(yǎng)領(lǐng)導小組,負責研究決定全市高端會計人才重大培養(yǎng)政策,指導xx市高端會計人才的培養(yǎng)。

  高端會計人才領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室,辦公室設(shè)在市財政局,負責制定xx市高端會計人才培養(yǎng)具體實施辦法,組織開展xx市高端會計人才選拔,在市內(nèi)外高等院校中選取培養(yǎng)機構(gòu),指導監(jiān)督培養(yǎng)院校設(shè)計培養(yǎng)方案、實施培養(yǎng)和管理,向領(lǐng)導小組匯報全市會計人才培養(yǎng)工作。

  培養(yǎng)院校協(xié)助市財政局做好學員選拔、面試工作;具體負責培養(yǎng)資料設(shè)計、培養(yǎng)教學、調(diào)研指導、考核管理,全面落實xx市高端會計人才綜合潛力素質(zhì)提升,培養(yǎng)狀況報告等工作。

  各區(qū)縣組織、財政、人力社保部門,市級主管部門、企事業(yè)單位,要高度重視會計人才的培養(yǎng),加大宣傳力度,認真做好優(yōu)秀會計人才推薦上報工作,營造支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案12

  市場營銷專業(yè)本科教育在國外市場經(jīng)濟發(fā)達國家,大約有近百年的歷史,無論是理論教學還是實踐教學都已經(jīng)比較成熟。而我國市場營銷專業(yè)教育,整體上起步較晚,東部沿海地區(qū)始于20世紀80年代后期,西部地區(qū)受經(jīng)濟發(fā)展和教育理念相對落后等因素影響,在20世紀90年中后期才開始起步。經(jīng)歷了將近三十年的專業(yè)發(fā)展里程,市場營銷專業(yè)近兩年成為最受中國大學喜愛的本科專業(yè)之一,全國有838所大學開設(shè)該專業(yè),以 71.87%占比位居排行榜第三位。與此同時,市場營銷專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)“供過于求”現(xiàn)象。20xx年10月教育部公布15個難就業(yè)專業(yè),市場營銷成“重災(zāi)區(qū)”。隨著企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)的不斷升級,當前傳統(tǒng)營銷模式向電子商務(wù)的轉(zhuǎn)型,傳統(tǒng)意義上的市場營銷專業(yè)人才已很難滿足新形勢發(fā)展的要求,高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案亟須創(chuàng)新。

  一、市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)和機遇

  1. 市場營銷畢業(yè)生人數(shù)已“供過于求”

  據(jù)人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)顯示,20xx年全國高校畢業(yè)生人數(shù)727萬人,相比20xx年699萬畢業(yè)生增長28萬人次,再創(chuàng)歷史新高,被冠以“更難就業(yè)季”稱號。在經(jīng)濟充滿挑戰(zhàn)的大環(huán)境下,由于“市場營銷”專業(yè)熱度增加,相應(yīng)地開設(shè)該專業(yè)的高校增多,每年都在增加的市場營銷的畢業(yè)生人數(shù),使得20xx年市場營銷的畢業(yè)人數(shù)“供過于求”。

  2. 現(xiàn)有的培養(yǎng)計劃模式與社會經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)

  近年來人才市場的需求狀況顯示,傳統(tǒng)的營銷教學存在“學與用脫節(jié)”的問題。大量畢業(yè)生特別是營銷管理類學生難以找到合適的就業(yè)崗位,究其原因不是數(shù)量過剩,而是畢業(yè)生的規(guī)格和質(zhì)量不能滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的需要,在人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、規(guī)格定位、教學方式、教學內(nèi)容和課程體系等方面不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對營銷管理人才的需求,難以實現(xiàn)真正的校企對接,導致社會需求巨大并不斷劇增但大量畢業(yè)生找不到對口就業(yè)崗位的矛盾與尷尬局面。

  3. 復合型人才培養(yǎng)對教學資源配置與整合地提出了更高要求

  調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多理科學校對文科實驗室的投資與建設(shè)投入不足,沒有好設(shè)施,難以發(fā)揮實驗教學在市場營銷專業(yè)建設(shè)中的作用,也有一些學校雖然硬件設(shè)施良好,但由于軟件支持體系不足,硬件的作用難以發(fā)揮。而隨著高新技術(shù)企業(yè)大發(fā)展,急需培養(yǎng)一批懂技術(shù)、懂管理、懂市場的復合型專業(yè)人才。因此,現(xiàn)有的教學資源將無法滿足培養(yǎng)需求,對學校的教學資源的配置與整合提出了更高的要求。

  4. 以工程技術(shù)為基礎(chǔ)的專業(yè)教學模式需要更多的創(chuàng)新實踐

  目前,市場營銷專業(yè)課程設(shè)置基本上是以學科為中心的課程體系,仍然沒有脫離知識學科性、系統(tǒng)性、完整性的窠臼。理論課程設(shè)置多于實踐課程,而實踐課程缺乏特色,職業(yè)能力的培養(yǎng)與考核力度不大,教學內(nèi)容陳舊。而以工程技術(shù)為基礎(chǔ)的市場營銷專業(yè)教學模式,合理的實踐體系設(shè)計對本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有重要的意義,應(yīng)建立更多的創(chuàng)新實踐。

  5. 面向高新技術(shù)、高端裝備企業(yè)的市場營銷專業(yè)人才匱乏

  目前,我國高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的主導力量為綜合型及財經(jīng)類院校, 市場營銷專業(yè)的學生主要學習市場營銷及工商管理方面的基本理論和基本知識和基本方法。在理科和工程技術(shù)相關(guān)學科方面缺乏優(yōu)勢。因此,此類人才在商貿(mào)類企業(yè)具有優(yōu)勢,但無法很好滿足并適應(yīng)高新技術(shù)企業(yè)對營銷人才的需求。

  6. 知識經(jīng)濟時代,企業(yè)全球化經(jīng)營急需復合型專業(yè)人才

  隨著經(jīng)濟全球化、市場國際化的步伐不斷加快,世界范圍內(nèi)大規(guī)模經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整正在興起,經(jīng)濟資源跨國流動的勢頭更加強勁。企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同發(fā)展趨勢凸顯。同時,隨著各地區(qū)工業(yè)強省戰(zhàn)略的實施,高新技術(shù)企業(yè)迅速發(fā)展,急需一批懂技術(shù)、懂管理、懂市場的復合型專業(yè)人才。

  7. 傳統(tǒng)營銷模式轉(zhuǎn)型,為新型專業(yè)人才預(yù)留了很大的發(fā)展空間

  由于移動互聯(lián)網(wǎng)的影響正迅速地向經(jīng)濟、社會、文化的各領(lǐng)域進行廣泛的滲透擴散,全球已紛紛行動起來積極搶占此新興競爭制高點。同時“十二五”正是我國經(jīng)濟社會加快轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期,面對這一歷史性機遇,企業(yè)必須淘汰缺乏技術(shù)支撐的低層次營銷人才,招募有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)運營能力的營銷人才,借力移動互聯(lián)網(wǎng),實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

  二、LT大學市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計

  LT大學是甘肅省一所工科為主的二本院校。學校的辦學目標是“一流工科,堅實理科,特色文科”。經(jīng)濟管理學院現(xiàn)有工商管理、會計學、財務(wù)管理等7個本科專業(yè)。市場營銷專業(yè)創(chuàng)建于1994年,20xx年開始特設(shè)市場營銷基地班(機電產(chǎn)品營銷管理方向),20xx年開始增設(shè)市場營銷(高端裝備營銷管理方向)。

  1. 人才定制,專業(yè)化培養(yǎng)定位

  結(jié)合理工科院校的學科特色,將市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)定位于:具備堅實的管理、市場營銷、機械設(shè)計制造基礎(chǔ)等方面基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力,受到系統(tǒng)的工程技術(shù)和專業(yè)技能訓練,能從事機械產(chǎn)品和高端裝備市場營銷、運營管理、設(shè)計、制造等方面工作的復合型、應(yīng)用型人才。

  2. 素質(zhì)教育,實踐創(chuàng)新雙項結(jié)合

  本專業(yè)人才要求培養(yǎng)以綜合素質(zhì)教育為核心,實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為重點,要求學生通過系統(tǒng)的市場營銷、工商管理、機械制造基礎(chǔ)方面的基本理論和基本知識的學習,受到營銷方法與技巧方面的基本訓練,具有機械制造技術(shù)所必需的裝備、工藝知識,具備從事高端裝備和機械產(chǎn)品市場營銷、運營管理、設(shè)計、制造等方面工作扎實的理論基礎(chǔ)、較強的實踐能力和較高的綜合素質(zhì)。

  畢業(yè)生應(yīng)獲得以下方面的知識與能力:掌握管理學、經(jīng)濟學、市場營銷學和系統(tǒng)的機械制造基礎(chǔ)的基本理論、基本知識、基本技能;掌握現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域中的工藝方法、工藝裝備、計算機應(yīng)用等知識,掌握市場營銷的定性、定量分析方法;具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及分析和解決營銷實際問題的基本能力;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具有一定的科學研究和實際工作能力。

  3. 體系構(gòu)建,搭建高效課程模式

  (1)建立與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的理論教學體系。市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)的`德智體全面發(fā)展的復合型專門人才。圍繞這個目標,我們在構(gòu)建理論教學體系時,突出了應(yīng)用性課程在整個教學中的地位,堅持了以應(yīng)用為主同時兼顧理論的基本原則,形成了一整套既具特色又與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的科學而嚴謹?shù)睦碚摻虒W體系。

  本專業(yè)理論教學分為四大模塊:通識教學、學科基礎(chǔ)、工業(yè)技術(shù)、專業(yè)課程。其中,學科基礎(chǔ)課包括:經(jīng)濟學、管理學、會計學、市場營銷學、金融學、國際經(jīng)濟與國際貿(mào)易、信息管理與信息系統(tǒng)等;技術(shù)基礎(chǔ)課程包括:金屬工藝學、工程力學、機械制造技術(shù)、機械制造裝備先進技術(shù)等;專業(yè)課程包括:市場調(diào)查與預(yù)測、消費者行為學、廣告學、商務(wù)談判、企業(yè)營銷策劃、銷售管理等。

  (2)建立與人才培養(yǎng)能力要求相適應(yīng)的實踐教學體系。實踐教學是理論教學的補充、印證和檢驗形式,是課程體系的重要組成部分。市場營銷專業(yè)的實踐教學應(yīng)既體現(xiàn)市場營銷技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)的目標,又體現(xiàn)市場營銷專業(yè)(高端裝備營銷管理方向)實踐性、操作性和應(yīng)用性特點。要求做到:建立完整的實踐教學體系,設(shè)計相應(yīng)的課程單元;整合實踐教學資源,優(yōu)化實踐教學內(nèi)容,提升學生實踐能力;推廣仿真教學、情景模擬教學、拓展教學等新型教學模式。

  實踐教學環(huán)節(jié)包括統(tǒng)計軟件實習、ERP沙盤模擬、營銷軟件實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等。同時開設(shè)市場營銷策劃實訓、商務(wù)談判模擬等創(chuàng)新實踐課程,定期開展市場營銷策劃大賽,創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動,強化學生的營銷實踐能力。

  4. 方法創(chuàng)新,深化教學改革

  以市場營銷省級、消費行為校級精品課建設(shè)為核心,深入展開教學內(nèi)容與教學方法的改革探索。啟動精品課視頻共享建設(shè),實現(xiàn)部分課程教學內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)輔助教學。通過多媒體課件大賽,提升多媒體課件質(zhì)量,提高教學效率和效果。通過教學研究項目,推進專業(yè)課教學改革,在教學中注重理論教學和實訓教學的結(jié)合,綜合運用“案例教學”“問題教學”“討論式教學”“研究式教學”“任務(wù)驅(qū)動教學”

  等方式,使教學內(nèi)容豐富而不單調(diào),教學過程生動而不枯燥,進而提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習能力。同時,引入市場熱點問題研討和計算機模擬教學(營銷模擬軟件)等方式,就市場營銷的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行演練,通過組織專業(yè)特色活動以及校外實習,促使學生在理論學習的基礎(chǔ)上培養(yǎng)實際應(yīng)用能力。

  三、LT大學市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)成果總結(jié)與展望

  LT大學自1994年創(chuàng)辦市場營銷專業(yè),經(jīng)過20年的積極探索,市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)從學科特點出發(fā),以職業(yè)發(fā)展需求為導向,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念,重視實踐性思維開發(fā)訓練,以提升學生就業(yè)能力為導向,圍繞一個中心即“培養(yǎng)營銷專業(yè)學生綜合應(yīng)用能力”,兩個方向“日用消費品營銷和工業(yè)品營銷”、三個層次即“初始崗位銷售能力培養(yǎng);高級崗位策劃能力培養(yǎng)、提升崗位綜合能力培養(yǎng)”、四個基本點即“觀念、戰(zhàn)略、策略、管理”營銷框架體系,構(gòu)建并優(yōu)化了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

  迄今為止,LT大學累計培養(yǎng)900余名有工程技術(shù)背景的營銷專業(yè)人才。依據(jù)武漢大學邱均平教授的專業(yè)排名,LT大學市場營銷在全國540所開此專業(yè)的院校排名62名。在甘肅省排名第二。本專業(yè)就業(yè)率連續(xù)兩年達到100%,成為LT大學十大就業(yè)品牌專業(yè)。依據(jù)跟蹤調(diào)查,畢業(yè)生80%以上在工業(yè)品營銷領(lǐng)域工作。畢業(yè)生在3~5年晉升部門主管或區(qū)域市場經(jīng)理的比例明顯高于同期同層次大學的同類專業(yè)畢業(yè)生。

  LT大學市場營銷專業(yè)近期建設(shè)目標遵照“控制規(guī)模,凝練特色、強化師資、凸顯優(yōu)勢”的發(fā)展思路,凸顯工程技術(shù)背景,以培養(yǎng)營銷工程師為目標定位,以職業(yè)能力培養(yǎng)和提升為導向,以專業(yè)主干課程為突破口,優(yōu)化具有本學科特色課內(nèi)外實踐體系,最大限度地提升學生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)本專業(yè)課堂教學從“知識傳授型”向“能力培養(yǎng)型”的轉(zhuǎn)變。

  我們將進一步打造市場營銷和工程技術(shù)復合型專業(yè)優(yōu)勢,力爭在2至3年內(nèi)建設(shè)成為省級特色專業(yè),并朝國家級重點專業(yè)方向努力。

  作者簡介:梁青玉,蘭州理工大學經(jīng)濟與管理學院。研究方向:市場營銷;王子萱,蘭州理工大學經(jīng)濟與管理學院。研究方向:市場營銷;劉田鈺,蘭州理工大學經(jīng)濟與管理學院。研究方向:市場營銷。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案13

  摘要:中等衛(wèi)生職業(yè)學校臨床教師扮演著教師和醫(yī)生兩個角色,不僅要傳授學生專業(yè)技能知識,更為重要的是在教育教學中如何滲透德育教育。作為臨床教師,要做到為人師表、教書育人;運用古今中外醫(yī)學界優(yōu)秀人物,傳播正能量,為學生樹立榜樣;同時對學生進行閃光點教育,從而實現(xiàn)在臨床教學中提高德育教育的實效性。

  關(guān)鍵詞:中職 臨床教學 德育教育

  一、樹立良好形象,為人師表,教書育人

  師者,傳道授業(yè)解惑者也;醫(yī)者,救死扶傷者也。醫(yī)學臨床教師扮演著教師與醫(yī)生兩個角色,作為教師要樹立良好形象,為人師表,教書育人。教師是教育者,要先接受教育,凡是要求學生做的,教師首要先做到,俗話說,身教重于言教,教師的形象會給學生帶來無聲勝有聲的影響,特別是醫(yī)學臨床教師,師德主要突現(xiàn)在愛崗敬業(yè)。首先,臨床教師要熱愛臨床教育工作,如果不熱愛教育工作、不關(guān)心、關(guān)愛學生,就不可能做好臨床教育教學工作;其次,教師要樹立正確的“三觀”,用唯物辯證法的觀點和方法分析事物及解決問題;其三,教師要用純樸、平實、抑揚頓挫的語言,包括口語和肢體語言,一位合格的教師應(yīng)該具備駕馭課堂教育教學語言的能力,才能吸引學生學習的興趣,使學生對臨床醫(yī)學課產(chǎn)生濃厚的興趣且喜歡上臨床醫(yī)學課,甚至每天期待臨床醫(yī)學老師到班級授課,學習效果也會大幅度攀升;其四,教師要具備淵博的知識。教師不僅要對所教學科的知識有比較系統(tǒng)的掌握、理解,還要對學科的歷史、現(xiàn)狀、前沿知識有所了解;要具備一定的人文學科知識,為傳授專業(yè)知識打下牢固地基礎(chǔ);要掌握教育教學科學理論,懂得教育教學規(guī)律,善于把知識傳授給學生,做到授之以漁。

  二、運用醫(yī)學界杰出代表,傳播正能量,樹立榜樣

  在臨床教學中,運用古今中外臨床醫(yī)學界杰出代表的先進事跡,不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣,而且還能開拓學生的視野,豐富學生的知識,傳播正能量,為學生樹立榜樣。如在進行中醫(yī)教學時,列舉古代名醫(yī)孫思邈、扁鵲等先進事跡,孫思邈撰寫了《大醫(yī)精誠》及扁鵲的“四診法”,這些作品對后世醫(yī)學的發(fā)展起到了推動作用。同時利用身邊一些臨床醫(yī)學界的先進人物事跡,例如湖北省十佳鄉(xiāng)醫(yī)——梁應(yīng)發(fā)同志的先進事跡,梁應(yīng)發(fā)同志從1976年至今擔任湖北省十堰市鄖陽區(qū)白桑關(guān)鎮(zhèn)秀峪溝村鄉(xiāng)村醫(yī)生,用堅守換來百姓的健康,被當?shù)乩习傩兆u為“人民的好醫(yī)生”。鄉(xiāng)村醫(yī)生梁應(yīng)發(fā)為了村民的健康,冒著生命危險,38年如一日,不辭辛勞地堅持為百姓送醫(yī)送藥送健康。由于工作出色,多次榮獲各級各部門的表彰、獎勵,先后被評為十堰市十佳村醫(yī)、湖北省十佳鄉(xiāng)村醫(yī)生等榮譽稱號。同時,教師運用身邊看得見摸得著的優(yōu)秀醫(yī)學人物教育學生,效果更好更明顯,如現(xiàn)在在十堰市玉華診所從醫(yī)的王玉華就是十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校76級中醫(yī)班傍聽生,學習中醫(yī)專業(yè),畢業(yè)后被分配到鄖縣譚山衛(wèi)生院工作。參加工作以后,時刻不忘自已是貧苦人,病人出生,深刻認識到患病的痛苦和有病無錢醫(yī)治的困惑及惡果,牢記醫(yī)生的職業(yè)道德規(guī)范,忘我工作,以自己的實際行動報達黨和國家及社會愛心人土的恩情。王玉華不但工作上勤勤懇懇,業(yè)務(wù)知識上不斷深入學習,不斷樹立自信、自強、自力,且回報社會是他今后人生的一個更大的追求目標。幾十年工作中,他不論在公立醫(yī)院工作,還是在自已開辦的診所工作,都是時刻不忘貧困患者和殘疾朋友的病痛以及無錢醫(yī)治的'困惑,盡量用最好的錢治好他們的疾病,能減免就減免,一九九五年,他的一個醫(yī)療扶貧點,給千百個困難患者帶來了福音,更給他所在的醫(yī)院帶來社會效益和最高的榮譽。幾十年來,他用他微薄工資,經(jīng)常資助那些確實無錢醫(yī)治的特困患者。特別是他從二00二年個人開辦診所以來,對來就診的特困和殘疾患者,藥費是能少則少,能免則免,深受患者好評。他全心全意為患者治療,盡心盡意對危重患者進行搶救,決不輕易放棄患者的生命,患者只要有百分之一的生還希望,他就要付出百分之一百二十的努力,使許多患者轉(zhuǎn)危為安,迅速康復。他設(shè)身處地為患者著想,盡量為患者節(jié)省醫(yī)藥費。有些患者實在無錢抓藥,他就從自己微薄的工資收入中擠出錢幫助他們。他的高尚醫(yī)德高明醫(yī)術(shù),不脛而走,名揚遐邇,一些外縣外省的患者也慕名而來,求診于他。多年來,他應(yīng)用中醫(yī)中藥治療心腦血管等疾病,取得了驕人的業(yè)績。戰(zhàn)士的最大獎?wù)率呛推剑t(yī)生的最大獎?wù)率墙】怠H罕娝蛠頀鞚M王玉華診所的那一面面錦旗,就是他的最大獎?wù)隆Mㄟ^這些身邊看得見醫(yī)學代表人物事跡教育學生起到事半功倍的作用。

  三、運用閃光點教學,樹立學生的自信心

  雖然中職生學習底子較薄,但是中職生有自身的優(yōu)勢、閃光點、優(yōu)點,如臨床課老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點、優(yōu)點,遵循表揚與批評相結(jié)合的原則,對他們?nèi)〉玫男⌒〕煽儭Ⅻc點滴滴的成功及時給予肯定,使學生從內(nèi)心深處體會到進步和成功的帶來的喜悅和快樂,激發(fā)學生學習的潛能,從而樹立學習的自信心,揚起成功的風帆。如本人在給20xx級農(nóng)村醫(yī)學習班學生授課時,有位學生上課不是睡覺就是玩手機,與前后左右的同學小聲說話、聊天,課堂上注意力不集中,周圍的學生也跟著講話、聊天、玩手機和睡覺。在老師多次暗示提醒、警示下,學生違紀違規(guī)現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。課后,教師喊這些學生到辦公室談話,在批評學生違紀違規(guī)的同時,特別強調(diào),在教師暗示提醒下學生能夠及時糾正自己的錯誤行為,這是你們的閃光點、優(yōu)點,值得表揚,值得學習,值得發(fā)揚,盡管你們的學習基礎(chǔ)較差,如果你們能將這樣的優(yōu)點發(fā)揚下去,成功將會越來越近,并會給自己將來的人生奠定良好地基礎(chǔ)。經(jīng)過交流、溝通、談話,這些學生愿意改正自己的錯誤,刻苦學習,做一個敢于擔當、負責任的人。在教師的引導教育下,這些學生在以后上課或者業(yè)余生活中,未發(fā)生嚴重的違紀違規(guī)事件,學習成績也逐步提高。因此,在臨床教學時,老師要善于把德育融入教學過程中,滲透于教學的各個環(huán)節(jié),使學生在德、智、體、美等方面綜合發(fā)展,為社會培養(yǎng)出品德等素質(zhì)更高的醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才,為人類的健康事業(yè)貢獻力量。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案14

  一、培養(yǎng)目標

  本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的,德、智、體、美全面發(fā)展,系統(tǒng)掌握法學基本理論和基礎(chǔ)知識、具備法律職業(yè)基本能力,能夠承擔法律實務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才。

  二、培養(yǎng)要求

  1.知識要求:

  (1)具有扎實的法學基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識;

  (2)掌握法學思維方法和法學研究方法.

  (3)熟練掌握法學專業(yè)知識;

  (4)了解主要國際公約、條約和國際慣例;

  2.能力要求:

  (1)具備運用法學基礎(chǔ)理論和法學專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;

  (2)具有從事法律實務(wù)的能力;

  (3)具有良好的表達能力、社交能力和法律寫作能力;

  (4)具備文獻檢索和自主學習能力。

  3.素質(zhì)要求:熱愛祖國,具有良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)精神、較強的.法制觀念和創(chuàng)新意識、較高的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)、較好的身心素質(zhì)。

  4.適宜就業(yè)方向:(1)國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體的法律實務(wù)工作; (2)律師事務(wù)所律師及律師助理工作;(3)法制教育工作。

  三、修業(yè)年限

  準學制2年,學習期限為2-3年

  四、畢業(yè)學分與授予學位

  畢業(yè)學分:55個學分

  授予學位: 法學學士學位

專業(yè)人才培養(yǎng)方案15

  摘要:轉(zhuǎn)型發(fā)展是當前我國高等教育中地方一般本科院校建設(shè)與改革的重要方向。通過對當前我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案存在的問題、專業(yè)產(chǎn)生的背景、應(yīng)用型本質(zhì)屬性的分析思考,總結(jié)出電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的思路,進而提出該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)化方案。

  關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)型發(fā)展;優(yōu)化;人才培養(yǎng)方案;應(yīng)用型

  當前,轉(zhuǎn)型發(fā)展是國家教育部所倡導的地方一般本科高校提高素質(zhì)教育、服務(wù)地方的又一項重大舉措。五邑大學20xx年被國家教育部確定為建設(shè)高水平應(yīng)用型本科高等學校之后,學校的重點工作就定位到如何建設(shè)合理、高效的應(yīng)用型本科教育體系上。目前我校十分重要和迫切的任務(wù)就是,遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)自身的內(nèi)在自然規(guī)律,制定科學且具特色的人才培養(yǎng)方案成為至關(guān)重要的問題。

  一、與人才培養(yǎng)有關(guān)的主要因素分析

  1.我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案存在的問題。人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式當中占有非常重要的地位,它既可以反映學校的教育改革思路和辦學特色,也可以看出該專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。五邑大學電子信息工程專業(yè)多年來在加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面做了很多的工作和嘗試,例如在很多的理論課中都設(shè)置了課內(nèi)實驗,鼓勵學生參加各類大賽等方法,但在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中,仍然保持原有的本科高校教育的課程體系和講授內(nèi)容,在企業(yè)職業(yè)和崗位的需求和培養(yǎng)過程方面和學生的技術(shù)積累方面考慮不多。總之,現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能較好契合當前所提出的建設(shè)高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。2.電子信息工程專業(yè)的產(chǎn)生背景。信息專業(yè)主要是進行信息的獲取、信息的編碼處理、信息的傳送與接收等理論、實踐教學與研究。上世紀末,能夠體現(xiàn)國家的發(fā)展趨勢和綜合實力的'信息時代腳步隨著計算機技術(shù)的發(fā)展迅速加快,在實際應(yīng)用中對從事信息產(chǎn)業(yè)的人員提出既要懂信息理論,又要掌握新型電子元器件的使用等更高要求,于是電子信息工程專業(yè)就顯示出它的重要地位。3.應(yīng)用型本質(zhì)屬性分析。應(yīng)用型主要是培養(yǎng)學生實際工程項目能力,對某一領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論研究的能力就不做重點培養(yǎng)了,要求學生能利用所學知識解決生產(chǎn)過程中的實際問題。因此,應(yīng)用型培養(yǎng)對學生的要求更高,既要學好理論知識,還需具備對多項理論知識綜合的實踐能力。這也是高水平的應(yīng)用型本科區(qū)別于高職高專的關(guān)鍵所在。

  二、電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

  以我國工程教育正式加入《華盛頓協(xié)議》為契機,以學生為中心,以產(chǎn)出為導向,以國際先進教育教學理念為指導,以工程認證為推動力,以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要為起點和落腳點,確定電子信息工程專業(yè)總的培養(yǎng)目標為:掌握電子電路理論與技術(shù)、信息采集、傳輸、分析與應(yīng)用的基本能力、基本方法,面向區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、面向工程,具有較強的工程綜合實踐能力與創(chuàng)新精神,能從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、制造、應(yīng)用開發(fā)、運營、市場與管理等工作的本科高等工程技術(shù)應(yīng)用型人才。結(jié)合培養(yǎng)目標,主要從以下六個方面對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進行優(yōu)化。

  1.樹立信息大工程觀的理念,全面落實信息大類培養(yǎng)目標。通過分析比較電子信息工程專業(yè)、通信專業(yè)、電氣工程及其自動化、自動化和交通控制等幾大專業(yè)方向的共同特點,建立信息工程大類專業(yè)13門平臺課的課程體系。從學生在行業(yè)企業(yè)工作所需知識、能力、素質(zhì)出發(fā),設(shè)計信息大類專業(yè)共同課程平臺。從信息的采集、傳輸、處理、應(yīng)用的完整流向設(shè)計平臺課,克服了過去學生專業(yè)知識面偏窄的缺陷。

  2.全面實施“3+1”模式,豐富“3+1”內(nèi)涵。“1”指學生就讀大學的最后一年,可以在學校進行設(shè)計、實訓,也可以在企業(yè)實習;可以部分時間在學校,部分時間在企業(yè)實習;采取的方式由學生自主選擇。第7—8學期的實踐環(huán)節(jié)包括:綜合系統(tǒng)設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練、實踐成果總結(jié)、專業(yè)實訓及企業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計。這種設(shè)計思路的出發(fā)點就是通過將學生理論與實踐能力有機結(jié)合,從而鍛煉學生分析、解決問題的工程實踐能力。

  3.依據(jù)培養(yǎng)目標重構(gòu)課程體系和教學內(nèi)容,按多類別模塊開設(shè)課程。多類別模塊主要包括專業(yè)模塊、專業(yè)方向模塊、產(chǎn)業(yè)對接模塊、開設(shè)與區(qū)域重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)的模塊等,供學生根據(jù)自己的興趣選擇。其中課程設(shè)計充分考慮了行業(yè)企業(yè)需求,考慮了近年來科技發(fā)展的成果,突破了傳統(tǒng)課程的束縛,將課程融入新的內(nèi)容,特別是工業(yè)生產(chǎn)核心技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)等,并大膽進行了課程重組。4.整體設(shè)計培養(yǎng)方案。在做好信息大類平臺課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等有機結(jié)合以外,還從學生培養(yǎng)需求出發(fā),將通識課、第二課堂與第一課堂課程進行整體設(shè)計,并對如何完成修讀提出具體要求,較好解決了第一課堂與第二課堂脫節(jié)的問題,還將我國工程教育中所提出的信息類專業(yè)工程教育認證與培養(yǎng)方案的制訂進行了有機結(jié)合。

  5.按照課程群設(shè)計實踐教學項目。實施項目化教學,打破以往理論課附帶實驗和一門課程設(shè)計一個實踐項目的慣例,盡量使實踐教學項目具有綜合性、創(chuàng)新性的特點,實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計在開設(shè)前明確該教學目標,并與工程項目有一定的聯(lián)系,盡量做到從企業(yè)應(yīng)用角度設(shè)計綜合性實踐的訓練。6.實施多專業(yè)、多行業(yè)龍頭企業(yè)協(xié)同育人。首次試點將多個專業(yè)學生合成一個實驗班,聯(lián)合幾家企業(yè)共同對這個班級學生進行培養(yǎng),通過輪崗等方式分別在各家企業(yè)的不同崗位上實習一段時間,利用各家企業(yè)所長使學生對企業(yè)模式和工程實踐有更加充分的認識。

  三、結(jié)語

  本研究和改革針對電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng),在課程體系、教學方式、實踐平臺建設(shè)和校企合作等方面做了全方位的積極探索和實踐。我國高等院校工程應(yīng)用型本科教育的發(fā)展與改革剛剛起步,隨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的深入推進,工程應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)會越來越適應(yīng)經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展,人才培養(yǎng)的質(zhì)量會有很大的提高并能與國際接軌。

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