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廣告畢業設計個人總結
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們來為自己寫一份總結吧。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編為大家整理的廣告畢業設計個人總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
廣告畢業設計個人總結1
廣告學作為一門應用性文科專業，與社會經濟發展的聯系極為密切，有很強的實踐性。這種特點不僅在課程設計中得到集中體現，表現為廣告創意與策劃、廣告文案寫作、廣告設計等實務課程的開設，更應在專業實踐教學環節的畢業作品中得到體現。畢業作品是學生四年專業學習成果的最終展示，畢業作品的形式、選題、方法及答辯過程等環節會影響學生整個學習生涯的方向及未來的職業選擇。目前，國內主流院校的廣告學專業大都實行了以畢業設計替代畢業論文的畢業考核方式，這是符合廣告學專業特點所做的必然選擇。我院也在20xx年順利實行了首屆廣告專業畢業設計答辯，根據此次答辯的整體情況，本文針對廣告畢業設計流程的現狀提出問題和思考，并作進一步優化。
一、畢業設計流程的實施
�。ㄒ唬┣捌趯W習、調研
本次畢業設計流程是在借鑒國內主流院校廣告專業的優秀經驗，并對學院20xx級———20xx級廣告專業全體學生展開問卷調查之后，進行設計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業設計的基本流程和框架，然而具體流程的設計和實施必須依據廣告專業在本地的發展實際和學生的具體情況進行針對性構建。20xx年3月教研室對全體廣告專業學生進行問卷調查，了解他們對畢業設計的態度、要求及實施畢業設計的可能性，此次調查發放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學生對廣告學畢業設計的預期和訴求，為本次畢業設計的實施提供了準確數據和落實基礎，保證了畢業設計流程的科學、縝密和實效。
�。ǘ嫿ó厴I設計評價體系
評價體系是區分畢業論文與畢業設計的分山嶺，它決定了學生畢業創作的方向、努力程度及畢業考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業設計的成敗。綜覽國內主流高校廣告專業畢業設計的評價指標不盡相同，可見，畢業設計評價體系并不像畢業論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標準。畢業設計評價體系的不統一是由廣告專業實踐性強的特點所決定的，因畢業設計需與當地的廣告市場結合，所以各地廣告市場發展的不同水平，就導致了各院校的廣告學畢業設計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經濟發展水平的局限，結合學生實操的可行性，逐步構建了一套符合自身實際的評價體系。首先是選題。要求所有畢業選題必須來自真實需求，可自行聯系廣告公司、企事業單位，也可選擇學院公布的選題及當年“大廣賽”和“學院獎”的參賽命題；其次是作品構成。畢業設計主要是為培養具有廣告實踐能力的專業人才而開展，因此作品構成也是根據業界的廣告設計流程而設置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業設計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達創作者未盡之意的空間，以畢業創作為主線，談談創作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創作過程的質量監控，分為小組日志和個人日志，據此可以判斷畢業設計進程的科學合理性，了解成員的任務分工�，F場答辯則是整個畢業作品最終提交的環節，要求對策劃案思路作準確、清晰描述，并呈現作品，回答評審教師提問。畢業設計的評價體系亦從論文的學術評價轉為作品創意、藝術呈現、語言表達、調研方法、活動執行等業務標準。整個答辯過程與廣告市場的提案競標基本接軌，充滿實戰色彩。
二、現有畢業設計流程的局限
現有畢業設計流程的合理性必須由畢業生給出真實的評價，方可成為流程設計者的參考依據。畢業設計答辯當天，評審教師從51名畢業生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進行座談，了解畢業生在作品創作中的體會、收獲及建議。本次畢業設計答辯，從畢業設計選題、作品形式、作品指導、評價體系、答辯等諸多環節及最后結果和學生反饋來看，收效甚佳。畢業生在其中收獲了實踐經驗、作品和可貴的經歷，低年級學生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業學習調整至實踐性的方向。然而，本次畢業設計系首次實施，在流程設置等方面亦暴露出不足和局限。
�。ㄒ唬┊厴I設計創作時間短
此次畢業設計依據傳統畢業論文的流程，在大四第一學期期中進行開題答辯，預留一個半學期的時間進行作品創作，然而，畢業設計作品的工作量遠遠大于畢業論文，加之學生在大四第二學期還需進行畢業實習，實際留給畢業設計的時間非常緊張，無形中增加了畢業設計的創作難度。
�。ǘ┊厴I設計的整體工作量偏大
按照畢業設計評分標準，畢業作品需準備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字數在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠遠大于畢業論文平均字數7000字的工作量，這樣可能導致學生在策劃案和作品的專注度和創作精力會被分散。
�。ㄈ┳髌愤x題不夠多元
此次畢業設計要求必須為真實選題，必須來自廣告業界的實際需求，然而囿于學校所處地域經濟發展水平，作品選題從產品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學院獎的參賽產品，本地產品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學生創作與業界實踐的對接。
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此次畢業設計的作品形式幾乎囊括了業界現有的各種廣告形態，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統等，包括最新的場景應用畢業生都有嘗試，作品形式表現出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現場調動各類元素表現作品創意的愿望不足。畢業設計中有一些作品的創意和表現都不錯，但在現場的展示和呈現未能充分表達作品原有的創意�！笆救擞逼鋵嵤菑V告本身應有的題中之義，平時的課堂教學更多強調創意，對此涉及不多，業界實踐的廣告提案環節才會有所接觸。此次畢業設計答辯即為學生提供了類似機會與平臺，只有帶著強烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現出來。
�。ㄎ澹┐疝q環節有待與業界融合
廣告學實施畢業設計的目的之一，是更好地表現廣告專業與實踐密切結合的學科特點，把課堂教學與業務實踐結合起來。實現這一目標的有效手段之一，是把業界的專業人士請到課堂來，請到答辯現場來，讓他們直接參與作品答辯，使學生真正理解業界的實際需求，使他們的'作品創作與學習有更好的實踐性。此次畢業設計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預估，因此未能請業界專業人士參與此次答辯。
三、關于畢業設計的優化建議
針對此次畢業生關于作品創作的反饋，及上述存在的問題，結合我院學生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業設計提出進一步優化的思路。
（一）調整畢業設計的時間進程
根據此次畢業設計創作的總體工作量和流程，需對下屆畢業設計的時間流程進行總體調整。首先，需將畢業設計的開題時間提前至大三第二學期期中前后，這樣可給畢業生留下較充裕的創作準備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業設計的作品構成豐富而多元，且很多作品的展示環節需較長時間，根據此次答辯的經驗，一天的答辯時間不能充分展示學生作品的完整細節，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業設計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。
�。ǘ┻m當壓縮畢業設計的總體工作量
根據此次畢業設計的評分標準，畢業設計作品由五部分構成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創意與技術表現，總體工作量相當于論文的兩三倍不止。為使學生更好地在畢業設計考核中發揮其專業特長，保證畢業設計答辯的專業性，合理設置畢業設計工作量，可考慮在今后的畢業設計中將現有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務進度，為作品的原創性提供評審依據即可。
�。ㄈ┒嘣_發選題，拓深畢業設計的實踐性
今后畢業設計的選題可在歷次畢業選題的基礎上更新、優化、積累，逐步形成畢業設計選題庫。選題庫中一部分內容可更新為當年的大廣賽和學院獎參賽產品，另一部分選題可由學院聯系當地主流的廣告公司、知名企事業單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機構、組織與公司形成長期合作機制，讓它們深度參與畢業設計答辯，并有可能進入課堂教學。一方面，這些公司與機構可為畢業設計提供選題，加強畢業設計的現實性、操作性；另一方面，選題單位的專業人士可成為畢業設計答辯現場的評審教師，使學生的畢業創作與實踐結合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。
（四）畢業設計作品展與畢業設計答辯的相互補充
廣告學畢業設計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現其廣告策略和創意以達到引人注意的效果，實現其畢業設計的目的，因此，廣告作品的呈現效果是評價其畢業設計的重要指標。為了進一步強化學生對廣告作品的“示人欲”，引導他們在作品中更多更好地表現“創意”，提升作品表現力，擬在今后的畢業設計答辯前，先進行畢業作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學生作品充分展示在各專業師生面前，使學生充分體會作品呈現效果的重要性，亦使他們更重視畢業設計的創作。同時，畢業作品展本身就是對學生作品的全方位檢驗，校內其他學生對作品的關注度、評價與反饋就是對畢業生作品綜合評價的外在指標，既展示了畢業創作成果，也可與答辯相互補充形成更全面的評審參考。
廣告畢業設計個人總結2
目前，國內各高職院校廣告設計專業的人才培養多以工學結合、工作室制、產學研結合等橫向培養模式展開。長期以來，大部分高職院校的設計專業都直接套用這些橫向人才培養模式，雖然能把這些橫向培養模式最大限度地運用于廣告設計專業，但是忽略了高職廣告設計專業基于市場需求的崗位細分化特點和培養模式實施所需時間以及方法的要求。由此可見，探索一套符合高職院校廣告設計專業特色的培養模式十分必要。
國內學界相關研究包括以下幾個方面：第一，廣告設計與制作專業人才培養模式的研究。廣告設計與制作專業是我國藝術設計領域的傳統專業，專業開設時間長，開設的院校多，教學模式的相關研究也很多。第二，高職廣告設計與制作專業職業定位的研究。高職教育直接面對職業崗位，因此崗位職業定位是人才培養模式建立的基礎。第三，廣告設計與制作專業課程教學模式的研究。目前國內高職廣告設計與制作專業的教學模式大多引入了職場工作流程和模式。第四，廣告設計與制作專業課程內容的研究。隨著廣告行業的細分和新媒體的發展，基于高職廣告設計專業市場需求的崗位細分化特點，進行縱向延展的階梯式人才培養模式的新探索很有必要。職業定位階梯式培養模式是根據細分職業理論，將高職三年共計六個學期的時間進行科學劃分，并利用有效的媒介達到階段性培養目標�；趪鴥葟V告公司內部核心結構，針對高職學生能力、志向和職業發展規劃分成兩個教學定位，分別是廣告客戶管理和廣告創意設計。教育者對兩個定位的.學生實施階梯式培養模式，即將六個學期分成基礎培養、定位培養、整合培養三個階段，確定階梯式培養目標，最大限度地因材施教，并通過后期的整合培養，憑借實際項目、比賽、畢業設計等媒介，使兩個定位的學生共同完成課內外的實踐，進行小范圍的整合嘗試，讓學生受益，使其更加適應當下廣告市場對人才的新需求。廣告設計專業的培養模式引入“職業定位”“階梯式”等概念，有利于本專業人才培養模式的完善，繼而為學生創造更匹配、更真實的職業規劃，并用階梯式的分段訓練、跨專業整合使理論性教學和實踐性教學獲得優化組合，為培養高職學生的職業能力提供有效的保障。
廣告設計專業建立有效、合理、優化的培養模式，有利于建構理論上的邏輯框架，建立一種職業定位階梯式的培養模式，同時規范兩個職業定位的教學內容、教學計劃、教學目標、教材選擇及學生成果評判機制，使其成為具有一定程序性的策略體系。設計行業跨專業、跨媒介合作的整體趨勢對高職院校人才培養模式的重新制訂是個契機。在這個課題中，先嘗試小范圍的整合，為跨專業、跨媒介整合奠定實操基礎。其理論依據是基于細分職業理論和教育學理論，通過對4A廣告公司核心職位的調研，確定廣告客戶經理和廣告設計兩個崗位所需的職業能力內容，進行職業定位并安排對應的階梯式人才培養模式。由此確定廣告客戶管理和廣告創意設計兩個定位的基礎培養—定位培養—整合培養的內容、培養方式、階段目標和階段效果。目標是重塑廣告設計專業培養模式的內容，建立“職業定位”“階梯式”培養模式，將傳統的培養模式從工學結合、產學研結合、工作室制等向定位階梯化、整合化方式靠攏；規范廣告設計專業人才培養模式具體操作步驟，使其符合教學規律和學生的思維模式，促使學生有效地掌握定位后的專業技能，并能與其他職業定位的學生通過整合方式，將所學技能有機地結合并運用到實際項目中；完善廣告設計專業課程體系，建構課程之間的相互關聯性，進一步促進學生創作思維的發展，并對整合培養在高職院校培養模式中的發展發揮重要的作用。
研究內容將“職業定位”“階梯式”引入培養模式，研究“職業定位”“階梯式”的理論依據；研究廣告客戶管理和廣告創意設計兩個教學定位的職業能力范圍；研究“階梯式”即基礎培養、定位培養、整合培養的階段培養內容、培養目標、培養效果，并在此基礎上建立階段式教學。重整廣告客戶管理和廣告創意設計兩個教學定位課程的教學計劃、課程標準、課程內容及成果評判機制；階段培養前期強調基礎培養、中期強調定位培養、后期強調整合培養，把這種階梯式培養模式與知識理論、媒介有效地結合，提升廣告設計專業培養模式的質量；對比研究在傳統“橫向”培養模式和“階梯式”模式中學生對職業定位的認知體驗，并對學生在三個階梯中培養目標的完成情況、遇到的問題進行歸納和總結，對學生獲得的獎項、就業率、作業優秀率、畢業設計的完成情況等進行檢驗；研究“階梯式”培養模式后期的“整合培養”的實現方法。通過完成比賽選題、工作室商業運作和共同完成畢業設計等，各媒介渠道相互高度整合，形成緊密的后期“整合培養”模式，從而與基礎培養、定位培養形成“合—分—合”的培養模式路徑。
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