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初中歷史的學習方法

時間：2024-09-14 13:03:45 歷史我要投稿

初中歷史的學習方法經(jīng)典【4篇】

　　在日常生活或是工作學習中，大家都在努力的學習，向自己的目標前進，掌握學習方法，能夠幫助大家節(jié)省學習時間，提高學習效率。想要找到正確的學習方法？下面是小編整理的初中歷史的學習方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中歷史的學習方法經(jīng)典【4篇】

初中歷史的學習方法1

　　1、圖像法(又叫聯(lián)結(jié)記憶術)

　　圖像法也是運用右腦的圖像記憶功能，發(fā)揮右腦想象力來聯(lián)結(jié)不同圖像之間的關系，從而變成一個讓人記憶深刻的故事來實現(xiàn)超大容量的記憶，關于聯(lián)結(jié)記憶術，《精英特全腦速讀記憶軟件》也有訓練，這個方法是很多記憶大師都在使用的方法。

　　2、比較記憶法

　　人類歷史遵循著一定規(guī)律向前發(fā)展，在其發(fā)展過程中，各種歷史事件或現(xiàn)象之間有著一定的聯(lián)系，同時又受到時間和空間的制約，使其具有各自的特點。比較記憶法就是把兩個以上具有一定聯(lián)系的事件或人物進行歸類比較，找出它們之間的異同點，這樣可防止張冠李戴。

　　3、找到快速的切入點

　　做研究的時候，選題很重要，一個容易上手的題目可以讓你在短期內(nèi)做出成果。選題也就是找到一個研究的切入點。總的原則就是選擇那些做的人多，研究周期短，容易發(fā)論文的課題去切入。這里要強調(diào)的.是，這條“總則”多少有點“急功近利”，其目的只是幫助很多缺乏學術背景的同學們提升一下科研背景，在短期內(nèi)積累一些科研經(jīng)歷，并不是指導大家做出高水平的研究。

初中歷史的學習方法2

　　要學會使用好課本

　　初中的歷史比較簡單，但要想學好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識點都在這一部分，因此同學們應該對該部分進行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學會分析這一部分哪些是重點，那些不是重點，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點，才能在學習中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內(nèi)容是用小字印刷的，這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同學們的知識面，不一定要記的，但是同學們可以閱讀，結(jié)合課本的大字不分來看。

　　要學會“閱讀“

　　要學好歷史，就要學會快速閱讀教材，才能取得課堂的主動權(quán)。做到這一點，同學們就能學得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時，老師帶領大家讀書學習，通常老師已經(jīng)有層次性、針對性地設計了問題來啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。因此同學們要跟著老師給你啟示，尋找知識的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時大家也要養(yǎng)成圈點批注，做簡要讀書筆記等良好的閱讀習慣。比如，課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的.小字或資料補充，部分不帶星號的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點知識，就要求大家詳細閱讀、認真思考。

初中歷史的學習方法3

　　“因材施教”想法的提出促進了當今教育事業(yè)的發(fā)展，真正地以學生個體為主導地位，教師根據(jù)學生性格的不同，使用不同的教育模式。“因材施教”的提出在很大程度上解決了教書育人的問題，具體包括：根據(jù)性格來施教和根據(jù)年齡來施教。可以說與醫(yī)生的對癥下藥一樣，知道“患者”的問題出在哪里，才能夠根據(jù)癥狀決定如何用藥，而不是盲目用藥，那樣對病情的控制沒有任何益處。所以說，醫(yī)生了解患者的病癥，并對癥下藥非常關鍵，教學中的“因材施教”也是一樣的道理。

　　一、因材施教的意義

　　(一)符合當代新型教育的需求

　　隨著時代的發(fā)展，社會上對個人素質(zhì)教育的要求越來越高。教師要想培養(yǎng)出在社會上全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，必須要注重對學生素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)，主要在于對事物的創(chuàng)新能力以及實踐動手能力。在早些年初中歷史教育教學當中，主要的課堂形式還是教師單方面地將知識灌輸給學生，因此，學生的學習處于一種被動的狀態(tài)。被動地接受教師所傳授的知識，會在一定程度上造成學生對教師所講述的知識提不起興趣，十分不利于學生對知識的掌握。而因材施教的教育方式恰恰可以解決這種教育中出現(xiàn)的問題。

　　(二)能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學生

　　學生的成功與否不單單指某方面的成功，它取決于學生各方面的均衡發(fā)展，而每個人又有不同的性格特點，這正是當今社會所缺少的東西。社會的發(fā)展永遠離不開優(yōu)秀的人才，同樣也離不開個性鮮明的人才，每個人的性格對自己的發(fā)展都起著尤為重要的作用。用同樣的方法不可能培養(yǎng)出全部優(yōu)秀的學生，所以，對待不同的學生因材施教，更有助于學生在各方面的發(fā)展。

　　(三)有助于師生之間的情感交流

　　教師每天的行為舉止都看在學生的眼里，可以說學生是看在眼里，記在心里。教師的言行舉止對學生的影響非常大，毫不夸張地說，教師的素質(zhì)涵養(yǎng)以及教育方式?jīng)Q定了他所教育的學生的行為風格。不論是在完成學習任務上還是在生活上，品行相似的師生都更加容易相處、交流。因此，教師應該注意日常的一言一行，與學生恰當溝通，起到模范帶頭作用。

　　二、怎樣落實因材施教

　　(一)學校應該本著“一切為了學生，為了學生一切”的科學發(fā)展理念，要求教師嚴于律己，改變老舊的教育模式，保證所講授的每節(jié)課都持有飽滿的工作熱情。教師應該以學生為主體，引導學生學習新知識，而不是單方面直入主題，只是將知識告訴學生。例如，本節(jié)課學習《辛亥革命》，老式的教育方式會直接告訴學生關于辛亥革命的發(fā)生時間、背景、意義等，隨后便進入到死記硬背階段。這樣只能應付已有的教育考試，一旦換一種說法放入到現(xiàn)實生活中，相信很多學生都會目瞪口呆。新型的初中歷史課堂中，教師應該在課前以講故事的形式為大家講述歷史事件的背景，將課堂內(nèi)容引入到故事當中，這樣能夠更加有效地幫助學生對歷史事件的記憶。更可以讓學生發(fā)表自己對課堂內(nèi)容的看法，再以小組的形式組織討論，這對課堂氣氛的調(diào)動能夠起到有很好的作用，還能幫助學生靈活地掌握知識。

　　(二)根據(jù)學生接受程度的不同，教師對不同的學生制訂的課程計劃也應該是不同的，主要包括對學生的課堂提問情況、討論情況、課后練習以及復習情況的計劃擬訂。首先，課堂提問應該分幾個階段：課前、課中、課后，對于知識掌握程度不同的學生被問到的問題的難易程度也應該是不一樣的，這樣才能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情。課堂中注意觀察學生的聽課情況，這可以很好地預防學生“走神”的問題。將因材施教落實到現(xiàn)實課堂中，為接受程度不同的學生規(guī)劃不同的培養(yǎng)方案。例如，對基礎差的'學生提問最基礎的知識;對于一些具有發(fā)散性思維的學生，問一些個人理解方面的問題;當問到事件背景等問題時，應該提問那些在課前經(jīng)常主動預習的學生。

　　(三)改變傳統(tǒng)的教學模式是教師當前最主要的任務，不僅要改變授課方式，還要創(chuàng)新課堂模式。在課程中教師應該將知識分層次地引導學生自主學習，比如說，在講授九年級第一課時，會提問事先預習的學生對初期資本主義背景的了解，引出由于罪惡的“三角貿(mào)易”以及對殖民地瘋狂的掠奪，使得殖民擴張。然后可以再提問殖民擴張可能會造成什么樣的結(jié)果以及影響。俗話說，哪里有壓迫哪里就有反抗，就是在這樣的背景下，興起殖民地人民的抗爭。正因為人民的抗爭，讓奴隸制的廢存問題造成了經(jīng)濟制度的矛盾，從而發(fā)生了歷史上的重大變革，如日本明治維新、俄國廢除農(nóng)奴制等。這樣一步一步引導學生學習課堂內(nèi)容效果更佳。再一個就是教師在布置作業(yè)時，不同階段的學生布置的作業(yè)應該是不同的，這樣學生根據(jù)自己的能力完成作業(yè)，不會因為作業(yè)太難而苦惱，也不會因為作業(yè)太簡單而懈怠，更有利于學生對知識點的掌握。

　　三、結(jié)語

　　老式的歷史課程教育方式逐漸淡出教育舞臺，為了學生的全面發(fā)展，教師需要改變的不僅僅是態(tài)度，還應該在行動上落實改進了的教育體系。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于初中歷史來說，教學方法的改革是必然趨勢。由于學生的家境不同、文化水平不同，在學習生活中為人處世的方式自然不同，教師應因材施教，應試教育這種老舊的教育模式不僅對學生的成績沒有幫助，還會阻礙學生的自身發(fā)展。