書法專業(yè)調研報告

　　在當下這個社會中，報告不再是罕見的東西，報告具有成文事后性的特點。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編幫大家整理的書法專業(yè)調研報告，希望對大家有所幫助。

　　書法專業(yè)調研報告 1

　　一、前言。

　　隨著中國傳統(tǒng)文化的不斷傳承和發(fā)展，書法藝術成為了一種備受追捧的藝術門類。作為傳統(tǒng)文化的代表之一，書法在中國文化中有著重要的地位。在這樣的背景下，本次調研旨在了解書法專業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為今后的教育改革和發(fā)展提供一些思路和建議。

　　二、調研目的。

　　1.了解當前我國書法專業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；

　　2.探究書法專業(yè)教育中存在的問題和困境；

　　3.提出針對書法專業(yè)教育改革和發(fā)展的具體建議。

　　三、調研方法。

　　本次調研主要采用問卷調查的方法，調查對象為書法專業(yè)的師生及相關從業(yè)人員。同時，還進行了一些深入的訪談和實地觀察，以便更好地了解書法專業(yè)教育的實際情況。

　　四、調研結果與分析。

　　1.書法專業(yè)教育的現(xiàn)狀。

　　目前，我國的書法專業(yè)教育主要分為本科、碩士和博士三個層次。在本科教育中，書法專業(yè)通常作為美術學、藝術設計等專業(yè)的一個分支來進行教學。在碩士和博士教育中，書法專業(yè)則作為中國畫、美術史等專業(yè)的一個研究方向來進行教育。同時，還存在一些專業(yè)性較強的書法培訓班等非學歷教育形式。

　　2.書法專業(yè)教育中存在的問題。

　　在書法專業(yè)教育中，存在一些問題和困境。首先，書法教育的實際效果和質量存在較大的差異，部分學生的書法基本功不扎實，缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。其次，書法教育的課程設置和教學方法還需要進一步改進和完善，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的教學手段還不夠多樣化。第三，在書法專業(yè)的就業(yè)方面，存在一些問題，部分學生在就業(yè)時面臨著較大的困難。

　　3.書法專業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

　　隨著社會對傳統(tǒng)文化的重視和推崇，書法專業(yè)教育面臨著廣闊的發(fā)展空間。在未來，書法專業(yè)教育將更加注重創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，為學生提供更多的.就業(yè)選擇和發(fā)展機會。同時，隨著數(shù)字化技術的發(fā)展，書法藝術也將與現(xiàn)代技術相結合，創(chuàng)造出更具時代感和表現(xiàn)力的藝術作品。

　　五、建議。

　　從調研結果和分析中可以看出，書法專業(yè)教育還存在一定的問題和挑戰(zhàn)。因此，我們提出以下建議：

　　1.加強基礎教育，提高學生的書法基本功和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)；

　　2.改進教學手段和方法，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力；

　　3.加強與社會的聯(lián)系，為學生提供更多的實習和就業(yè)機會；

　　4.加強數(shù)字化技術的應用，推動書法藝術與現(xiàn)代科技相結合。

　　六、結論。

　　通過本次調研，我們對我國書法專業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有了更加深刻的了解。未來，書法專業(yè)教育需要不斷創(chuàng)新和完善，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的書法人才和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出更大的貢獻。

　　書法專業(yè)調研報告 2

　　1、書法課程開設的背景

　　國家教委先后頒布了：《關于加強九年義務教育階段中小學生寫字教學的通知》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》的文件，進一步提升了書法教育在義務教育階段的重要性。而在我們地區(qū)不少學生正面臨著提筆忘字的現(xiàn)象，中小學生們的漢字書寫水平令人擔憂。寫錯別字、寫不規(guī)范漢字等現(xiàn)象屢見不鮮，常言道：字如其人，字寫得好的人，往往能給人留下良好的第一印象。對于學生而言，現(xiàn)在學生在考試中必須筆答，就拿考試作文來說，很地區(qū)都有卷面分數(shù)，字寫得好，明顯占優(yōu)勢。現(xiàn)在這么好的物質條件，這樣的“書寫危機”再不能出現(xiàn)了。

　　從學校的`角度來說，書法課程開設旨在進一步提高學生的思想道德品質、文化科學知識、審美情趣和身心素質，提升學生的綜合應用與實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和社會生活的適應能力，促進學生的全面發(fā)展。重在提高學生人文素養(yǎng)、審美能力，同時優(yōu)化學生實際的書寫水平。書法習字訓練，還能將語文課程教學中的寫字教學結合起來。

　　2、學校書法課程的設置和安排

　　根據(jù)書法活動的學科特點，學校開展書法教學課外活動，全面鋪開硬筆書法的學習，安排美術教師授課，系統(tǒng)地給學生傳授硬筆書法基礎知識和技能。借以提高學生的漢字書寫水平；初二以上的年級和高中，由語文老師安排，進行必要的硬筆書法練習，對愿意參加毛筆書法的學生進行傳統(tǒng)書法訓練。

　　學校還專門提供場地資金，設置了“德藝軒”書法教室，規(guī)范書法教學設備，配備適合書法訓練專用的課桌和文房四寶，由我市書法家協(xié)會副主席、青年教師魯永光坐鎮(zhèn)，全天向生開放，保證書法課專業(yè)化教學的開展。針對書法課程目前沒有統(tǒng)一教材的狀況，根據(jù)學生需要編寫教材、練習紙，保證書法教學、訓練內容的系統(tǒng)性、科學性和實用性。

　　3、師生書法學習的收獲和轉變

　　學生書法學習的的檢驗除了參與每隔一年的全市學生藝術節(jié)大型書法比賽外，班級、年級比賽每學期一次。經過展覽比賽等活動，學生看到自己的進步，取得的成績也得到家長、老師和同學的夸獎，學生也可以因為自己的書法特長而自豪。原來是老師、家長鼓勵著來學，現(xiàn)在是學生主動來練習書法，這樣一來每個班級都有自己的書法作品懸掛，也豐富了校園文化的氛圍。

　　教師書法學習的的檢驗是板書和教案兩大塊，教師參與書法教育，不是為了當書法家，而是一種面向全體學生的最基礎的教育。對教師素質的培養(yǎng)和工作習慣的養(yǎng)成，提高了教師本學科的教學魅力。在每月展示的優(yōu)秀教案中，從內容到書寫佳作不斷增加。在一年一度的教師基本功大賽中優(yōu)秀板書好戲連臺。

　　隨著電腦的普及，曾經作為學生啟蒙教育重要內容的書法學習不能漸漸遠去。許多語文老師都有這樣一個感覺：字寫得好的學生學習成績都不錯。所以，學習書法可以增強了學習者自信心，能提高個體的專研精神。那個人不愿意有豐富學識？做一個博古通今的人，那就讓我們從學習書法開始吧！

　　書法專業(yè)調研報告 3

　　一、研究背景和現(xiàn)狀

　　寫字既是重要的語文基本技能，又是人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫好漢字終身受益。然而，在實際教學中，學生各科作業(yè)(包括語文作業(yè))的卷面整潔度在下降，大部分學生書寫能力呈下降趨勢，能達到正確、端正、整潔、行款整齊、有一定的速度要求的僅占一小部分，大部分學生書寫的漢字字體欠端正、結構不均、筆畫松散、無章法可循，作文中的錯別字屢見不鮮。因此，開發(fā)、開設書法課程，在中小學開展書法教學已顯得尤為必要。

　　柳河縣擁有一大批書法人才(其中許多人是學校老師)，具有深厚的書法底蘊，已形成濃厚的書法氛圍，為打造“書法之鄉(xiāng)”積累了必要的條件，更為開發(fā)書法課程，開展書法教學活動提供了社會基礎、課程資源和質量保障。

　　針對以上情況，教育局本著“學習寫字、陶冶情操、完善人格”的原則和目標，將書法作為對學生進行“規(guī)規(guī)矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”教育有效途徑，特別把書法課列為我縣地方課程開發(fā)的內容之一。

　　二、研究內容和方法

　　為深化基礎教育課程改革，推進我縣素質教育，充分利用書法文化的獨特課程資源,20xx年xx月12日，柳河縣政府教育督導室總督學楊雨梅同志帶領全體督學、各校校長及相關單位領導，到柳河縣實驗小學，就我縣開展書法教學情況進行專項調研。工作中，聽取了實驗小學柳梅校長的工作匯報，并實地考察了實驗小學的書法教室和校園文化建設。通過實地查看和訪談及與各校校長交流了解到，我縣的書法教學工作逐步走向常態(tài)化、專業(yè)化和規(guī)模化。

　　三、研究目的和意義

　　全縣中小學開設書法課程，推廣普及書法教育，提高全縣中小學生的書寫水平和審美能力，陶冶學生的情操，使書法教育成為我縣學校工作和校園文化建設的一大特色。

　　(一)明確書法課程目標

　　通過開設書法課程，使我縣中小學生逐步感知祖國語言文字形體美的深刻內涵，了解書法的歷史及相關文化知識，在達到《語文課程標準》對不同學段“寫字”要求的基礎上，形成自己的特色。通過開設書法課程，促使教師不斷完善知識結構，練就過硬的“三字”(鋼筆字、粉筆字、毛筆字)基本功，以自身高超的書寫能力為學生示范，促進專業(yè)水平的提高。促使學校營造書法藝術的良好氛圍，利用書法教學活動的優(yōu)勢，形成辦學特色，提高辦學質量，提升辦學品位，打造辦學品牌。通過開設書法課程，為柳河縣打造“書法之鄉(xiāng)”活動奠定基礎，培養(yǎng)人才。制定了不同年段鋼筆字、毛筆字的書法學習目標。

　　(二)完善書法課程體系

　　根據(jù)總目標和學段目標，開發(fā)了一套“書法”教材。教材共分硬筆和軟筆兩部分，軟筆書法14冊，供3——9年級使用，硬筆書法18冊，供1——9年級使用。1、2年級以練鉛筆字為主;3——9年級鋼筆字和毛筆字同步訓練。

　　(三)強化書法課程管理

　　1、以“書法”教材為藍本，開齊、開足、開好書法課程。做到有教師、有計劃、有教材、有教案、有作業(yè)、有評價。成立了書法興趣小組，對有書法特長的學生進行專門培訓。

　　2、加強書法教師隊伍建設和書法教科研工作，為開好書法課程提供有效保障。

　　學校挑選有書法特長的教師作為書法組組長，帶頭開展書法教學和教研工作。教育局組織專業(yè)人員定期對各校書法教師進行培訓，教科研部門適時組織書法教科研活動，提高教師書法水平和授課能力，推動書法課程的建設與實施，保證了書法課程的教學質量。

　　3、學校把書法課納入到教學常規(guī)管理之中。

　　制定了書法課程考核細則與考評方法，科學使用考評結果，督促、激勵教師扎扎實實地開好書法課，杜絕課程流于形式。學校在重視學生規(guī)范書寫的同時，注重了學生正確書寫姿勢和執(zhí)筆方法的指導與訓練。從學前教育入手，從學前班抓起，只要動筆，就要強調坐姿和執(zhí)筆。每個班級的前面張貼了正確的書寫姿勢圖，為學生示范。

　　4、營造書法教育的良好氛圍，積極開展豐富多彩的課外書法活動。

　　學校把“書法教育”作為校園文化建設的一個重要內容，利用宣傳櫥窗、校園廣播、班隊會、晨會、家長學校以及校刊、黑板報等宣傳寫好漢字的意義，介紹書體等書法常識，介紹歷代書法名家、名作，推廣古今書法名家及身邊書法名人的練字經驗等，在校園中營造良好的書法教育氛圍。學校有計劃地開展豐富多彩的書法活動，讓學生享受寫字的樂趣和成功的喜悅。

　　(四)改革教學評價體系

　　1、寫字與教學質量檢測掛鉤。

　　分三個層面：第一個層面，即學校在組織每次教學質量測試時，要在語文試卷中設置5分，用于考察寫字質量，其中1——3年級要把書寫姿勢和執(zhí)筆方法列入考察之中，可占2分，寫字質量占3分;第二個層面，期末考試時，進修學校設計的`語文試卷中，也要有5分用來考察寫字;第三個層面，即寫字的質量與中考和小學質量檢測的成績掛鉤。即中考時，在語文總分中額外加5分用來評價字的規(guī)范程度，全縣小學質量抽測時，語文試卷的總分中，也有5分用來評價字的規(guī)范程度。

　　2、書法教育教學與重點工作目標管理責任制掛鉤。

　　教育局通過一定的形式和途徑檢查評價書法課程的開設情況與效果。評價結果計入各校校長重點工作目標管理責任制。

　　3、建立評比獎勵機制。

　　每學年舉辦一次全縣師生現(xiàn)場書法大賽，對優(yōu)勝者進行表彰，并舉辦書法展覽，展出優(yōu)秀書法作品。

　　四、存在的問題

　　1、個別學生對書法課程所需書法工具準備不充分，有時發(fā)生丟筆、落墨的現(xiàn)象。

　　2、個別家長對孩子書法學習過程的不理解以及急功近利。有些家長將學生作品獲獎作為書法學習的終極目標，給孩子和老師造成太大的心理壓力，使個別學生在學習過程中，出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。

　　五、三點建議

　　1、學校統(tǒng)一購置筆墨紙硯。這樣既保證了正常書法課所用的工具，使書法教師不必操心用具準備工作，同時統(tǒng)一購置書法用具，又可以減少浪費現(xiàn)象。

　　2、學校增設書法教室。學生們只要空手來到書法教室即可上課，為學生的學習帶來了便利，使學生們學習書法更加輕松自如。

　　3、爭取家長支持。調動廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，積極與家長溝通，明確學習書法目的，避免功利與浮躁。督促并保證學生在家每天有一定的練筆時間，做到“天天練”。使學校、社會、家庭達成共識，形成“大家都來重視書法教學”的良好社會風尚。

　　書法專業(yè)調研報告 4

　　一、調研背景

　　寫字教學是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容，對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養(yǎng)成、堅強品格的培養(yǎng)都會產生潛移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，寫字的過程，其實就是育人的過程。一手好字能與人終身相伴，能使人終身受益。開展小學生書法教育情況的研究，其根本宗旨就在于提高學生的寫字質量，同時發(fā)揮寫字教學的育人功能，為此根據(jù)上級要求我校對開展書法教育有關情況進行了調研。

　　二、調研對象

　　我校部分學生及教師

　　三、調研內容

　　1.書法課的開設情況

　　我校1——6年級的學生，只有3、4年級每周開設一節(jié)毛筆書法教學。1、2、5、6年級的每周開設一節(jié)寫字課，有與語文課本同步的硬筆寫字書。

　　2.我校沒有專業(yè)的書法教師，書法課均由學校的語文老師兼職。專業(yè)水平不高，尤其是對毛筆書法的指導更是缺乏。

　　3.書法教師參加培訓情況

　　我校近幾年來，沒有教師參加過法教師培訓。

　　四、調研結果分析

　　首先，從教師角度來看，有以下幾點問題：

　　（一）教師對寫字教學的認識存有誤區(qū)，不夠重視。從課堂調研來看，我們教師對于書法教育教學鉆研不夠，都感到上課很困惑，不知道該怎么上。平時，也較少開展有效的書法教育教學活動。就是上寫字課，也是認為只要多練多寫，自然而然能提高寫字水平。部分教師不把課真正上起來，寫字書上的內容成了課后的`作業(yè)。我們的書法教育教學還存在著一個誤區(qū)，書法教學很重要的一點在于，讓學生學會欣賞，能發(fā)現(xiàn)字帖中的字好在哪里。可是，在我們的課堂上，學生基本不善于觀察和欣賞。

　　課后的作業(yè)教師也沒有針對性的批閱，多數(shù)教師并沒有把書法教育當成一門課程去開設。

　　（二）寫字課中教師的示范不到位。

　　寫字課，最好的指導就是示范，而且，最好是用鋼筆、毛筆書寫示范。從課堂調研來看，有的老師采用課件上課，有的老師只是在黑板上示范了一遍。寫字的示范面窄，次數(shù)少，學生模仿的機會也少。

　　（三）寫字課中師生互動不夠。

　　部分教師在教學過程中，只管自己教，自己講解示范，對學生的情況沒有及時進行反饋，沒有發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，也就無法指導學生如何糾正這種錯誤。師生的互動很不充分，于是，就產生學生對寫字越來越困惑，久而久之，就會喪失對寫字的興趣和積極性。

　　（四）對學生基本筆畫和雙姿教學顯得缺乏耐心。

　　寫字是一項綜合性基本功，不能孤立片面的認為寫字只要寫整齊就行。我們老師在寫字課中，對學生的基本筆畫和書寫習慣的教學缺乏足夠的耐心，完全是被寫字教材牽著鼻子走。對于學生的基本筆畫的指導和書寫習慣的養(yǎng)成教育，只有反復抓，抓反復，要常抓不懈，持之以恒。

　　其次，從學生方面存在這些問題：

　　（一）學生的寫字興趣不高。

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”可是，我們的學生練習書法的意愿并不強。一說起寫字，孩子們就提不起興致，教師對那筆畫的枯燥講解，不是太生硬，就是不易理解；更不用講那起筆、行筆、收筆的全過程了。平時，由于孩子在生理上對寫字的細微動作不注意，不能掌握書寫要領，心理上產生了畏難情緒，不愿寫字。于是，在寫字課上，我們看到學生大都在機械地抄寫例字，邊觀察邊認真練習寫字的很少，寫字教學的效果并不明顯。

　　（二）學生的書寫習慣較差。表現(xiàn)在

　　1.坐姿不規(guī)范：寫字時，我們看到學生的姿勢：有的歪著頭寫，有的趴著寫，有的聳著肩寫，有的翹起個二郎腿寫，有的側著身子，本子斜成90度在寫，有的雙腿交叉、顫動著腿寫????真可謂千奇百怪！因此寫出來的字，也是東倒西歪。

　　2.握筆不規(guī)范：正確的執(zhí)筆姿勢要求大拇指、中指、食指能靈活的運用，手離筆尖一寸，但是絕大部分學生都不符合這個要求，有的食指彎進大拇指內側，有的手腕向內側翻，有的看起來都別扭。

　　3.書寫工具不符合要求。筆墨紙硯配備不全，質量不佳。總之，在這次調研中我們發(fā)現(xiàn)了很多問題，究其主要原因還是教師學生對書法教育課程的不重視。在今后的教學中我們要提高書法教學的課堂質量，扎實有效的開展書法教學工作。我們在教育學生練字時，經常說：“寫一手好字，就好像擁有了一張美麗的面孔一樣，能夠吸引眾人的目光。”我們相信通過大家的努力，我校書法教學也一定會“柳暗花明”，成為我校一道亮麗的風景線。

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