名師課堂心得體會
我們得到了一些心得體會以后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編精心整理的名師課堂心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
名師課堂心得體會1
長長的暑假里，我早就做好了打算，給自己好好充充電，可又不知道從何學起，于是在盲目地看一些東西。當接到培訓通知時，心中很高興，終于又可以得到高人指點了。我們坐在舒適涼爽的報告大廳里，聚精會神地聽著專家的講解，認真地做著筆記，我觀望每位老師，都像我一樣求知若渴，盡情地享受著這場精神及心靈的盛宴。
上午給我們做報告的是邢臺市英華學校王香芝副校長，我被她那“50歲的年齡,40歲的面容,30歲的聲音,20歲的激情”深深地吸引。甜美的聲音，充滿激情與進取之心的干勁，精神煥發的容貌，淵博的知識是王香芝校長真實的寫照，我們這些年輕人都自嘆不如啊。她的講解《一線教師如何開展課題研究》精辟透徹，讓我們受益匪淺。王校長主要從三方面做了介紹，讓我們更清晰地認識到為什么開展課題研究，具體怎樣開展課題研究以及自己課題研究的具體做法。講授理論的同時，王校長還舉例自己的成名之路，告誡比起她更年輕的我們：要從磨練自己扎實的教學功底，不斷提升自己師德修養，與時俱進搞研究，敢于創新等方面做起，讓自己更加優秀。
下午給我們上課的是邢臺市七中李育紅副校長。李校長一看就是一位干勁十足，雷厲風行的專家形象。李校長圍繞《做一名充滿魅力的教師》這個主題，言傳身教，向我們闡述了如何成為一名充滿魅力的教師，讓我們都感到受益頗多。李校長聲情并茂地告訴我們：在課
堂上要學會傾聽；要隨時俯拾身邊的課程資源；要做一個有情趣，懂得尊重的老師；做一個大膽取舍的老師；要有好的心態，總是早走一小步；要打造自己個方面的教學能力等。
我覺得這次培訓讓我收獲了很多。兩位校長對事業滿腔的熱情和執著的追求感染著我，讓自己如夢初醒，原來30歲的的`年齡應該有這樣的追求和夢想，應該再難也從不言棄，堅持不懈，而不是滿足于現狀，停步不前了。于是我下定決心，做一個善思進取的老師。首先從各方面嚴于律己，追求真才實學。要學生做的，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。讓自己成為追求真才實學的榜樣。其次，博覽群書，做一個勤奮進取，知識淵博的老師，要勇于創新，與時俱進，不斷充實自己。用自己的勤奮學習帶動學生勤奮努力。第三，做一個善思，謹慎的班主任。 要平等對待每一位學生，對學習成績優秀的、學習成績一般的，學習差的學困生都要做到一視同仁，要多觀察學生的變化，了解學生的變化，及時有效地發現學生中的異�，F象，做到學生情緒沒有爆發之前就給予制止。最后，還要學會傾聽學生的訴說，理解和信任學生，當學生遇到困難時，我們要學會和善于傾聽他的訴說；當學生成功時，我們也要善于傾聽，要滿懷激情地與之分享成功的喜悅；當學生犯了錯誤時，我們更要細心地傾聽，聽聽他是怎樣來為自己辯護的�？傊�，無論什么時候，老師都必須學會傾聽。
總之，參加一次培訓，心靈便得到一次洗禮，一次凈化，一次提升，今后教學路上，兩位專家的話會時刻縈繞在耳邊，鞭策著我做一個善思進取的老師。
名師課堂心得體會2
20xx年4月13日——4月15日，在貴州師范大學，我有幸參加“全國小學品德名師經典課堂觀摩研討會”，聽取了一些名師和專家的經典課堂及精彩講座，從中受到了很大的啟發。
在我們很多人的眼中，品德與生活、品德與社會都是屬于副課，并沒有引起多少人足夠的重視。而這一次全國性的觀摩活動確屬不易，通過學習，我認識到品德課不上可上可不上的副科，它是學生發展的必須要素，是讓孩子了解社會、接觸社會。
為適應社會的過程，我們必須要改變教育觀念，否則，面對各種情況將會措手不及。品德教學主要注重學生良好習慣的培養，只有好的習慣才能成就一個人的幸福，為終身學習打下堅實的基礎。另外，我們要知道，教育的核心就是培養學生健康的人格，健康的人格可以讓一個學生正常地發展，平時的學習成績只是文化水平的體現，不能代表一個人的全部甚至未來。
通過參與本次觀摩學習，我對“品德與生活”、“品德與社會”有了重新認識，這門課真的是一門非常必要的課。課程中所涉及的內容均與學生的生活息息相關，如果能夠好好的引導學生真正地走入這門學科，那對學生以后參與社會，做一個真正適應這個社會的'社會人奠定非常好的基礎。這門學科的開設對孩子們的人生價值觀以及性格形成都有著非常積極的意義。
在教學中，教師要注重教學觀念的轉變，促使課堂教學活動的重新建構，促進教師自身專業化發展，促進小學生良好品德的形成和社會性發展。為社會需要輸送合格人材。
名師課堂心得體會3
在這次仁壽縣教育局舉辦的初中語文名師高效課堂教學觀摩活動中，我校四名老師有幸聽到了吳丹青和催秀琴兩位老師精彩而高效的授課、講座，可謂受益匪淺�，F就本次活動談一些體會：
這次活動讓我們這些還在教學路上辛苦探索的年輕教師明白了什么才是真正的教學老師。
一、扎實的基本功
兩位老師語言清晰流暢，和藹親切，教態自然；普通話標準，語言親切富有詩意：吳丹青老師的詩文語言沁人心脾，能讓聽者自然而然沉浸在詩的意境中。范讀課文更能讓學生體會到語言文字的魅力：如崔秀琴老師《海燕》一課中“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句傾注了強烈的情感，極具感染力，震撼力，讓學生不由自主的逐漸高昂的三讀了這句話，讓整個教學就在這樣的感情基調下進行下去。各個教學環節之間語言過度自然有引導作用。教學過程中信手拈來，文學功底深厚，是學生博學的導師；如《海燕》一課的作者介紹。崔老師由“這么勇敢自信的‘海燕’是誰寫的呢？”自然過渡到了作者高爾基。對高爾基的介紹更是條理清晰，每部作品是跟高爾基的生平和俄國十月革命等歷史結合起來講，讓學生感興趣并且記得牢固。崔老師還非常注重語言的運用，非常幽默，使學生和聽課的老師都樂在其中，很輕松。
二、處理、把握教材的方法十分獨到的老師
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西�！眱晌唤處煂滩牡奶幚砗桶盐沼衅洫毜街帯４扌闱倮蠋煹恼n“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，幽默，流暢�！鞍褑栴}拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂枺瑓s把學生的思路引向了更高層次的探究世界。劉老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。
三、充分尊重學生
以學生為主體的老師傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。兩位老師都注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人。老師僅僅起到穿針引線的`作用讓學生自由暢談，自由暢讀，談談自己的感受體會，說出自己的理解。課堂上老師提出問題，學生自由討論，從文本入手自己尋找，歸納慨括。并用自己的理解感受邊讀課文變表演。如崔老師講“海燕”的特點全由學生在書本上找，并找個別學生到黑板上寫出來，老師再根據其它學生的回答補充，圈畫重點，引導學生把黑板上的板書形象地勾畫出“海燕”的形象。這個環節學生充分發揮在老師的引導下做得輕松愉快。并且鍛煉了學生的語言表達能力和化抽象為具體的能力。吳丹青老師《雨巷》詩文教學，每一節詩請一個學生讀，學生讀后老師鼓勵表揚，再試著說比如這個字讀重一點，那句話讀慢一點，讓學生重讀，再問學生這樣讀是否更好。這樣讓學生充滿自信和求知欲望，提高學生對優美文字感悟能力。
四、特色教師
兩位老師都做到了恰如其分的課堂評價，適時進行鼓勵和贊美。課堂評價是師生交流的一種有效方式，更重要的是它能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知欲。這次活動中。兩位老師幾乎都做到了這一點，她們充分運用文字語言、體態語言一個手勢、一個眼神、一個微笑等。如崔秀琴老師讓學生選讀《海燕》一課中的片段，不斷用語言鼓勵贊美，用掌聲表揚。學生表演動物造型后，老師學著學生的樣子模擬贊美。吳丹青老師在學生讀完之后把學生讀得好的地方選出來再讀，這些都是對學生的肯定。
注重反復朗讀。老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的情感和語言。崔老師和吳老師再兩篇文章的教學中都非常重視朗讀，都讓學生反復誦讀，在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力。老師給予范讀和指導，讓學生在朗讀中體會文字的博大精深，情感的豐富多彩。
觀摩兩位老師的教學之后聽崔老師的“為什么要上好課”和吳老師的“為‘寫’而‘讀’。讓聽課的老師更明白兩位老師再教學中滲透的教學理念，深受啟發。我們見到的是學習基礎較好的學生與名師的課堂。可是現在農村學生的語文基礎非常差，往往提個問題再簡單再引導有些學生就是不發一言，一句話不說，這對我們這些年輕老師來說無從著手，希望老師們給點有效的方法指導。
語文是最基礎的學科，是應用最廣泛、最貼近生活、內容最豐富的學科；通過語文的教學活動，最有可能激發學生的創新欲望，培養學生的創新精神和創新能力。農村教育相對落后，學生語文學科基礎較差，創新教育從何入手呢？
我針對初中語文學科的特點，結合農村初中學生的實際，注重語文基礎知識的教學與鞏固，強化基本技能的培養和提高。我重點抓了兩個方面：一是加強背誦檢查，儲備“糧食”。我指導學生既在課內，也在課外誦記名篇名段、名言名句，并開展比賽活動。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，背誦教學的常抓不懈，使學生肚里的“墨水”多了，他們回答問題時的語言比以前風趣、豐富多了，寫作的內容也較以往廣泛生動多了。二是注重拓展閱讀，增加“營養”。農村初中圖書室藏書有限，學生讀書量少得可憐，長期“營養不良”，影響了學生閱讀寫作能力的培養和提高。為此，我向學校建議，發動全校師生捐書，增加了圖書室的藏書量。然后，合理地安排好圖書出借，組織學生認真閱讀，并摘抄名句，熟記精彩文段，寫讀后感，交流閱讀心得。在閱讀拓展練習中，學生的“營養”全面了，“倉儲”盈滿了，閱讀和寫作能力也自然而然地提高了。夯實了語文基礎，學生在以后的學習和工作中就有可能有所創新，這也可以說是初中語文的創新教育吧。
本次觀摩活動讓我們年輕教師真正感受了什么事有效益的課堂，在今后的教學過程中我們會不斷學習，不斷提升自己的語文素養，不斷學習導師們的優秀教學，積極投身教育事業，努力教育好祖國未來的棟梁。
名師課堂心得體會4
20xx年10月27日、28日，由教育局組織到吉衛民族中學聆聽學習了兩天課，首先，我要感謝各級領導的重視，為我們創造了良好的學習機會，提供了優越的學習條件，搭建了一個很好的學習的平臺。其次，我要感謝教育局為我們請了郭樹發專家，他的兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神令人感佩，最后由衷感謝學校給我這樣一個學習深造的機會，讓我接受了系統而豐富的知識充電。每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，確實感到受益匪淺。
通過學習，使我更加深刻地了解了基礎教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會來臨對教育提出又一次挑戰，課程改革為教師專業化的成長提供了一個平臺，特別是培養學生綜合素質的有效途徑，同時也讓我明確了本次培訓的目標、內容，力求使自己由專業型、經驗型教師向研究型教師轉變。
新課程強調，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師的教學要從重結論轉變為更重過程，因為過程比結果更重要。以人為本的教學要求教師要去關注每一位學生、尊重每一位學生，多去贊賞他們、而少去批評責罰他們，要用真愛去關心他們，還要時刻注意自己的言行并時刻留意關心學生的反應和變化，以身作則，為學生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學習習慣。在教育過程中多給學生一片屬于他們能力表現的天地，讓每一個孩子都充滿陽光。
這次培訓活動，讓我得以與眾多數學教師和專家面對面地座談，了解他們對數學教學的理解，學習他們的數學思想方法。在這里，我感受了名師的風采，聆聽了精彩的講座，也更新了教學觀念在這里，在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。兩天的學習，一次次給我以心靈的震撼和啟迪，讓我不停的反思自己以前的教學生涯。這四天課與以往聽的課相比，少了浮華，多了真實。給人感覺如沐春風，別有一番滋味。用有些老師的話說這是四節原生態的課。現結合所聽內容，談一點自己的粗淺認識。
一、聆聽專家報告，感悟名師風采。
這兩天我既聆聽了郭樹發專家的精彩講座又體會了名師的成長過程，郭樹發專家的《改造我們的課堂》，從理論上讓我對新課程課堂教學具有了新的認識，情景教學問題活動并不是一種形式，不能形成學生喜歡數學課但不喜歡數學這樣的負面效應。而名師郭樹發老師的成長經歷，驗證了“要給學生一滴水，教師就必須具備一桶水”這句話。麻老師教與學的雙邊活動過程，龍老師的課題活動，學生學習興趣的調動等讓我深受啟發。作為一名數學教師要有不斷的進取鉆研精神，要不斷的進行學習不斷地充實學科知識。同時要善于積累和總結，完成一個心理與知識的積淀，豐富自身的內在修養。更重要的是多元化的教學方法，不能忽視學生的長期發展。
二、理解教師職業，提升自我素養。
教師代表著“學生的老師”，也代表著“學生的學生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。作為教師，不僅具有一定的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。
三、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍。
新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。同學間相互交流探討，抒發各自的觀點，彼此取長補短，反思自己的不足。在很多問題上產生共鳴，特別是在構建教學雙主體之間的尊重、信任、理解的平等、民主的師生關系。打破教師主課堂的慣例，創造學生為主教師為輔的課堂模式，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的.“心理自由”環境等等，大家意見一致，教師的愛體現在于教育上，對學生的尊重，期望，理解與寬容，即是一種情感�！苯處煵坏獙W生有愛，而且要公正對學生，做到一視同仁，體諒寬容，提供機會，老師對學生的愛是無私的，總之作為一名人民教師要不斷完善自我，總結經驗，對教學多做反思、
四、用新教育教學理念以及心理學基礎指引自己的工作。
培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，幾位從事教育多年、教學經驗豐富的專家根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，幾位專家都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位專家還提出了如何加強教師之間團結合作的方法；在教學教法經驗方面，通過“說課、聽課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。
五、尊重個體差異、面向全體學生。
“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展�！边@是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。
六、改變數學學習方式。
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。
七、更新觀念，勇于探索，善于反思，不斷進步。
新課程改革雖然已經基本確定了課堂教學的一般模式：問題情境——學生活動——意義建構——數學理論——數學運用——總結反思；但是怎樣去創設情境，如何讓數學活動不脫離教學實際，怎樣讓學生既喜歡數學課又喜歡數學這些將是我今后教學備課的重心，同時備學生也是必不可少的，專注每一個學生的非智力因素的培養，在紀律和制度約束范圍內給學生充分發展的空間。下半年的教學過程中我想先從作業布置開始改進，設計分層作業，力爭做到作業不在多而在精，通過“精”來杜絕作業抄襲現象，提高作業效率。同時在今后的課堂教學中我將重視數學思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學，努力為學生創造出和諧寬松的學習環境。反思是一個教師成長的發動機，反思自己的不足，讓我獲得前進的動力，引發了我深深的思考——主動學習，主動研究。反思自己的教學行為，使我對教學有了更深、更全面的認識。反思課堂教學，反思學生發展的層次性和個體差異是克服課堂無效和低效的教學，努力提高課堂教學行為的有效性，向四十五分鐘要質量的一劑良藥。我想如能真正做到這樣幾個反思，我也會取得很大進步，很快成長起來的，這將是我一個追求。總之，這次培訓受益匪淺，通過老師們的“點化”和“引領”，使本人豁然開朗，同時也為我本人準備成功“添了磚加了瓦”。
名師課堂心得體會5
陽春三月，是海濱小城廈門最美的季節。三月春風寒已盡，終于盼得名師來。三月二十五日，全國各地四位著名的特級教師（薛法根、王文麗、王菘舟、陳金龍），應邀來廈門講學。他們恰是這滿目春光中最璀璨的光華。寬敞的廈門六中禮堂，成就了熠熠生輝的名師課堂。有幸能目睹諸位大師的風采，內心的驚奇與感動，令我仿佛置身于一個繽紛的夢幻世界。
三月二十六日，我早早地來到了六中禮堂。為的是那個熟悉的聲音，那個熟悉的人。已經不是第一次聽王老師講課了，但是，同課異構卻是第一次。同課異構一般是兩個老師上同一課，可是王老師卻自己跟自己較勁。聽了這兩節課，親身感受王崧舟老師的課堂藝術，感慨呀！名師就是名師！
王老師是朗讀的高手，你看他讀詞、讀句，總是那么有魅力，圍繞一個”熟視無睹” 讀句子，讓他讀來，就頗有”親密無間”之感；圍繞一個”節奏”，在他讀來，就有了長短、強弱、快慢的變化；圍繞一個”擁”字讀文，他就能讀出人多、急切、熱烈……正因為自身的朗讀素質，才能讓學生愛聽、愛讀、愛想，所以，朗讀應是語文教師的基本素質，教師范讀更應是課堂上必不可少的內容。
王老師這兩節課的價值取向完全不同。第一節課的價值取向是閱讀本位。為了讓孩子們借助與象共舞幫助學生提升閱讀能力。第二節課的價值取向是寫作本位。為了寫，他對課文進行了重新處理，對課文的重點難點關鍵，對課文當中所有有寫的價值的載體進行了再開發，再重組。
第一節課，從檢查預習入手，出示五個寫大象的關鍵詞讓學生讀；由詞到句，出示五個含有上面五個詞的寫大象的句子，指導學生朗讀；連句成篇，這五個句子其實就是每個自然段的中心句，這樣提綱挈領地抓住了課文的主要內容。學生學得輕松自然。這一節課還突出學生的個性化閱讀。王老師在黑板上寫了“人”字，讓學生來寫“象”字，學生把“象”字寫在了“人”字的上下左右，并說出了各自的理由，體現了學生對文本的理解，老師也藉此檢查了學生自主閱讀的效果。這節課還特別突出以讀代講，整節課王老師通過各種形式的讀，指名讀，齊讀，老師引讀，角色換位讀，體會文章所表達的情感，感受人象合一、人與自然和諧相處的意境。整節課給我的感覺是：大教無痕，潤物無聲，自然流暢，水到渠成。正像主持人所說的：人即是課，課即是人，達到人課合一的最高境界。
第二節課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個自然段。教法完全不一樣。因為他的目的是在寫作本位上，所以對重點語段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫，是感受語言文字的形式，是理解它的表達方式，摳字眼，對比品評。在反復含詠，在比較品評當中感受理解作者遣詞造句的秘妙所在。首先，還是從詞入手，他出示一個詞語”熟視無睹”，讓學生從”視”“ 睹”的意思來理解這個成語的意思，又讓學生列舉出與”睹”有關的成語，如：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹等。接著出示4個句子填空，這4個句子正好用上前面的4個成語，而且這4個句子連起來正好串起了課文的主要內容。方法實在太巧妙了。第二，在指導學生閱讀大象跳舞的精彩句子時，他抓住了“節奏”“擁”“湊”這些看似很平常的詞語，進行對比品評，感受作者遣詞造句的準確，感受人與大象的親密無間。大師的語文功底令人嘆服。第三，這節課揭示的涵義是一語雙關。“與xx共舞”已經成了一個特殊的詞語結構，如：與狼共舞、與蝶共舞、與海共舞、與書共舞、與老師共舞、與上帝共舞、與心靈共舞……寫的教學由課內延伸到課外，到生活！
縱觀兩節課，王老師讓我們理解了”用教材”而非”教教材”
第一節課，王老師顯然側重于朗讀的訓練，也就是說他把朗讀作為訓練目標和突破口。因此，在讀‘共舞”一段時，王老師把句中的”我”分別換成了“自己、觀眾、大象”，分別從不同的角度去朗讀，去感悟與象共舞的快樂和和諧，教材在他的手中發生了變化，學生在教師設計的不同情境中反反復復地朗讀，真可謂讀到了文字中，讀到了情境中，讀到了作者的心中，對每個語言文字有了真真切切的感悟。是的，在這個過程中，教材內容只是王老師訓練學生朗讀能力的例子。
而第二節課則是側重于寫作的指導，因此，朗讀的形式相對少一些，王老師更注重的是讓學生在讀中圈畫一些重點詞語，并抓住那些有靈性的詞語進行感悟，體會用詞的準確性與表達出的情感。然后，開展拓展延伸，由“與象共舞”引出“與墻共舞”“與狼共舞”“與書共舞”“與飛碟共舞”“與沙漠共舞”，甚至“與奧運共舞”，學生的'思維被激活了，內心中涌起了“與××”共舞的沖動，寫作激情被充分調動，莫說是學生，就連我這個聽課的老師，都產生了寫一篇《與××共舞》文章的沖動，然而，請注意，課文五個自然段，王老師只重點處理了“共舞一段”，為什么？因為這一段最容易激發學生的創作欲望，看，這就是“用教材”。
三、敢問路在何方。
王老師曾說：詩意，是人的文化修養的最高表現形式，也是語文教學的靈魂。缺乏詩意的語文教學，是干旱的季節里，生長出來的苦澀之果。語文教學亟需詩意之水的澆灌，語文教師亟需詩意的滋養。當我們的課堂變得綠意蔥籠、鮮花盛開之際，也就是語文教學走進一個嶄新的詩的境界之時。語文教師，如果不是詩人，至少也要具有詩的氣質，包含詩的魅力。著名的語文教育家李吉林說過：“詩人是令人敬慕的。其實，教師也在用心血寫詩，而且寫著人們關注的明天的詩——不過，那不是寫在稿紙上，是寫在學生的心田里�！�
敢為路在何方？王老師還曾說：對待事業要有詩人一樣的激情。錘煉課堂語言要有詩的感染力。個人素養要像詩人一樣寬廣豐厚。這應該就是我今后要走的路吧！也許它不會一帆風順，也許它會遍布荊棘，但是，我愿意成為學生的成功人生、詩意人生的奠基人。
名師課堂心得體會6
9月15日到17日，我隨語文組全體老師一起到成都電子科技大學附小，參加了《名師新課堂教學觀摩研討會》培訓學習，聽了兩天的課，目睹了名師大家的教學風范，感受了他們的先進教學理念和崇尚師范的可貴品質。學習之余，我更多的是思考：
一、名師大家們在課堂教學中腳踏實地，親近學生，搭建師生活動的友誼平臺，沒有急進，也沒有浮躁；充分尊重學生的實際，循循善誘，高質量的完成了教學目標。北師大教授吉春亞的課，利用故事的發展情節，抓住學生的思維走向，層層推進，強調學生思維邏輯性，讓學生自主的寫出自己的觀點。既尊重了學生的意愿又啟迪了學生的思維，并使學生的思維具有一定的邏輯性。最后闡明觀點：每個人對幸福的人生理解不同，為個人都有選擇生活方式的權利。每個人都有自己的生活追求。不但愉快地完成了教學目標，還充分達到了育人效果。她強調：促進學生思維發展，促進閱讀能力、和表達能力的提高，老師的.話不是真理，要培養學生求真、求善的品質。養成學生的思考力，要一點一滴地、靜心地。思維培養的基本任務是：掌握基本的思維方法，培養較強的思維能力，培養完善的思維品質，養成良好的思維習慣。使我從理論上得到了提高。
二、名師大家們熱愛教學事業、孜孜以求的精神品質值得我學習。上海78歲的賈志敏老師，用他的課堂告訴了我，什么才是教師的價值；什么才是教師的信仰。教學生一年要想到他的五年，教他五年要想到他的五十年。要做真正的語文人，語文課要以育人為本。語文是人們交流和表達的工具，今天的教學要為學生的終身發展打下基礎。要做真正的語文人，教師要有扎實的基本功。
另外，如何培養學生的素養也是我值得深思的問題�？戳送饷娴膶W生，再想想自己的學生，感覺差異挺大的。同時，我們此次外出培訓，老師們克服困難，勤奮求學的精神也非常令我感動，沒一個人遲到，沒一個人掉隊。
總之，此次前行，收獲頗多，感想難書！
名師課堂心得體會7
3月21-22日，我有幸參加了在桂林體育館舉行的“小學數學名師有效教學藝術暨全國課堂教學評比優秀成果展示會”觀摩研討會。在這次活動中，我領略了全國小學數學名師吳正憲、劉延革、唐彩斌、柏繼明等幾位名師的觀摩課和報告以及全國小學數學課堂教學評比優秀成果的展示，欣賞了他們的課堂教學藝術。他們以鮮活的課例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，讓我不僅感受到了授課教師對學生、對生活、對教育那份深情而純真的愛；更嗅到了從他們身上散發出來的深厚知識儲備氣息；尤其是整個課堂中滲透的促進學生身心發展和提升數學興趣化教學讓我記憶深刻，也喚起了我以下幾方面的思考和體會：
一、精湛的教學藝術，睿智的快樂課堂
雖然這次的學習只有短短的兩天時間，但我的腦海中經常會浮現這幾位教師在課堂教學中的情景。這讓我充分體會到“一切以孩子為本”的宗旨，細細回味下來，各位老師盡管風格迥異，但無一不是將這一宗旨貫穿課堂始終，特別是吳正憲老師在課堂上傾注了她的感情、興趣和幽默，學生受到了感染，產生了情感共鳴，使干巴巴的課堂變得妙趣橫生，豐富多彩。吳正憲老師在教學完《商不變的規律》后，學生們都不愿意下課，學生們都在呼吁“要上1個小時”“一直上，永遠不要下課”等等，有的孩子還說“下次還要上吳老師的課”。名師們精妙的教學設計、高尚的素養以及在課堂上與學生互動的精彩場面，無不讓我切實感受到了他們扎實的教學功底、深厚的文化底蘊和具有影響力的人格魅力。每一節課上無不體現出對學生的尊重，讓學生真正做回學習的主人，感受學習帶來的快樂。
二、創設良好的學習情境，營造和諧的教學氛圍
教師精心創設教學情境，注重營造和諧的教學氛圍，有效地調動學生主動參與教學活動，是課堂教學中學生生動活潑、積極主動發展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，構建知識結構的重要條件。如黃晶老師執教的《可能性與公平》設計了一個轉盤，以游戲導入，激發學生興趣，產生探究的欲望；駱奇老師執教的《最小公倍數》設計了尾巴重新接回的奧秘，運用學生熟悉的情境，以此來激發學生學習數學的興趣。各位老師都注重營造和諧的教學氛圍，舒緩學生緊張的情緒，在一個輕松的學習氛圍和良好的學習情境中學習數學，感受到數學學習的快樂與魅力。
三、學習感悟，自我反思
走近名師，提升自我，作為一名年輕的`數學教師，只有不斷學習、不斷提升自己，才能適應當今的教學要求。幾位名師精彩的現場教學和報告給我留下了深刻印象，特別是吳正憲老師和柏繼明老師的學術報告，更是貼切的反映了部分老師的真實教學現狀。這樣巧妙的設計，源于教師對數學知識、數學教材的認知高度，而認知高度奠定了她們設計的思路。從幾位名師的課堂教學來看，不管是從課程的指向，還是他們教學的技術等方面，都突出了學生的主體地位，在課堂教學中，解決學生之所需，發展學生之發展。
兩天的學習，不僅讓我感受到大師的魅力，更讓我進一步地領悟到數學教學的意義。而大師對教學的傳授，更是讓我明白，數學不光是一門課程，更是一種藝術。數學教學這條路，它蘊涵的內在意義遠比我們想象的要深遠得多，而這一切，都需要我們在教學過程中去細心琢磨、仔細體會。
名師課堂心得體會8
開學伊始，古城西安，涼爽宜人，遍地迎著綠色的希望。沐浴著初春的暖陽，帶著激動的心情，我們四位老師在學校領導的精心安排下來到西安大興新區小學，開啟了為期兩天的培訓旅程。
本次活動，在陜西師范大學大興新區小學舉行，共有三大板塊，六節示范課，多角度、多元化的詮釋了小學音樂教育的創新方法與途徑。
培訓的每一天都是幸福而又充實的，每一天都會面對不同風格的名師專家，都能看到不同類型的音樂課，感受到思想火花的沖擊。
第一天的學習，收獲滿滿，讓我們一起領略專家的風采吧！
專家：馮嬌麗，江蘇省學科帶頭人，區優秀教師。
馮老師給我們帶來的是一節二年級的示范課《三只小豬》，本節課柏老師運用了體態律動教學法，通過各種有效的`音樂實踐活動，讓學生參與到音樂課堂中，讓學生在快樂教學中快樂學習，感受音樂的藝術美。課堂，是生長的地方，是極具創造靈動的地方，馮老師始終把學生放到課堂的核心地位，這樣的課堂必定會成為孩子們生長的沃土，使其汲取能量，讓其揚帆遠航。
示范課：三年級欣賞課《動物狂歡節》
專家：黃美華，全國知名音樂特級教師，江蘇省教學名師等。
音樂是反映人類現實生活情感的一種藝術，黃老師的課堂注重對孩子們情感的培養，運用多種方法營造氛圍，讓孩子們聽著音樂、唱著歌曲，在繪本故事中，如身歷其境般的感受每處場景所表達的情緒與內涵，引導孩子去感受進而大膽的表達。
示范課：四年級《幸福拍手歌》
專家：林瓊，杭州長陽區小學音樂高級教師，杭州市教壇新秀。
整節課從課程的整體流程到引導學生進行主動思考、主動與老師互動交流，林老師可謂是做得細致淋漓。
示范課：四年級《森林的歌聲》
專家：姚麗娜，杭州市中小學音樂教研員，正高級教師。全國優秀教師。
姚老師幽默、風趣的個人魅力，深深感染了在場的每一位師生。音樂是聽覺的藝術，本課中，他讓學生反復聆聽，在聆聽中發現問題，在聆聽中尋找答案，把課堂的主動權充分交給了學生，孩子們在音樂的情境中感受到了音樂的意境美，姚老師強硬的教學基本功和孩子們積極陽光的學習狀態，感動了在場的每一位老師。
讓我們一起走進第二天多元開放的音樂課堂吧!
示范課：二年級音樂課《我的家在日喀則》
專家：歐冬梅，四川綿陽市音樂骨干教師，全國一等獎獲得者。
本課中，歐老師立足音樂的核心素養，以音樂新體系教學法為載體，為學生營造出活潑生動的音樂課堂環境，用音樂元素喚醒孩子們內心的音樂種子，關注了學生的人文審美體驗，給我們帶來了一節形象生動的常態音樂課。
示范課：二年級繪本音樂欣賞課《都有一顆紅亮的心》
專家：王華，陜西師大大興新區教學音樂組組長。
王老師的這節課重在訓練方法的指導，課堂中花費了大量的時間在教孩子們通過身體律動調整演唱時的發聲，比如用“手上唱歌詞”的方法引導學生唱情緒歡快的部分，用“拉線”的方法感受抒情的長音，比如唱歌時咬緊字頭，合唱時聲音要融在集體中……都值得我們學習和借鑒。
此次去“取經”，收獲是豐碩的。講臺上，名師們風采迷人、理念高端，孩子們大方可愛、思維活躍、想象豐富、朵朵綻放，臺下，上千人神情愉悅、專注記錄、意猶未盡、陶醉其中，不知不覺間領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育的深刻研究，感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量，感受到他們對學生身心發展以及教育了解之廣、鉆研之深。
言傳身教，潤物無聲，傳道授業，指點迷津，每一次學習都是一次心靈之旅，通過為期兩天的學習，我們不僅收獲了理論知識，還學到了不同的音樂教學方法，更新了教學理念，作為一名青年教師，不僅要加強個人音樂教學素質和專業素質的提升，還要虛心向其他學科老師學習，學習語文老師生動優美的需要，學習數學老師的縝密的邏輯思維，學習美術老師色彩的搭配，學習科學老師的課堂組織能力……授之（學生）以漁，授之（學生）以欲，讓自己的課堂“舒服，入心，學仁，智禮”。
名師們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風采，是教學的魅力，更是一種學習的享受，透過此次課堂教學觀摩，我們要始終保持著一種對音樂的摯愛，我們要用這種對音樂的摯愛來牽動學生，感染學生，讓他們在快樂中學習音樂，在意境中感受音樂，從而一天天更加熱愛音樂。
觀摩學習雖已結束，但我們思維的航程剛剛起錨回程途中，我們的交流討論仍然熱烈，學得再深，說得再多，不如去實踐，本次教學觀摩研討會學到的知識，還需要我們在工作中慢慢體驗、總結、運用……
在今后的音樂教學中，我們將帶動學校音樂組全組教師遵循新的課程理念，根據學生的年齡特點，為學生創設一個自由、輕松、愉快的學習環境，讓學生在律動中認識、體驗、創造音樂，培養學生的各種能力。
名師課堂心得體會9
犯罪根源論，主要闡述刑法中一個重要的問題——法治國家的刑法精神。通過徐老師的講解，我初步了解到刑法的精神是法律的精髓，即刑法精神是法律條文的主要依據。那么，在判斷一部法律的文明與野蠻、先進與落后時，主要的依據是此法律體現了什么樣的精神。就目前中國刑法的基本精神，老師著重強調主張刑法的謙抑原則，它提倡刑罰應當輕緩，罪名不宜過多，刑罰只有在沒有別的代替措施時才適用。
和諧社會不能依靠暴力來解決各種問題。
就以中國刑法來說，重在制度的建設，真正建立公平、公正的社會，這些刑法中的內容讓我最為深刻。無數的事實證明，沒有制度、制度的缺失、或是制度的不完善，即使是重刑重罰，也解決不了問題的根本。
雖然法律是用來保護國家，社會以及個人的，但是難免有一部分人不能控制自己的欲望和貪婪利用法律的漏洞通過侵犯人民、國家的利益達到自我精神上或是物質上的滿足。那么，我認為法律的.不健全也是不法者犯罪的根源，同樣的，對于社會不公平，不公正現象，也正是需要制度的改革和進步，保護廣大人民和國家的利益。
關于當今中國社會某些關節的腐敗，甚至造成司法的腐敗，作為一個中國公民，我很期待中國制度成長，完善的那天。
在生活中，就要像老師說得那樣，應該多一份理解，多一份善良，多一份關愛，多一份寬容，多一份人間的溫暖與溫情，少一份仇恨，少一份暴力。
最后再引用老師您的話：“陽光打在你的臉上，溫暖留在我的心里，共勉之�！�
名師課堂心得體會10
這次廈門之行，有幸聽了薛法根、王文麗、王崧舟、陳金龍四位名師精彩機智的課堂及妙趣橫生的講座，心靈受到了很大的震撼，自己那近乎倦怠的心重新點燃了希望，重新找到了方向。我想，因此次活動而受益的不單單是我，還將會有我的學生的。以下幾點令我感觸最深的：
一、 發現不同文本的價值定位，恰到好處地確定教學內容。
聽了四位名師的課，感覺他們的課堂有個共同的特點就是名師課堂上總是不急不躁的，從容自然，簡直看不見課的痕跡，就像春雨一樣潤物細無聲。他們總是從容不迫地、不急不躁地把每個學生課堂上表現出來的問題都落到實處：讀得小聲再試試；讀得不好再讀；還讀不好，又再讀；說得不連貫再試試……而想想平時自己的教學呢？我想整個教育教學工作可以用“忙”來概括，課堂有點像“趕馬”一般，總是擔心如果在這里浪費了時間，待會兒課就會講不完了，又生怕哪點漏講了等下學生不懂了。于是就講得全，可是又似乎講得不透，沒能把每項落到實處。其實就像薛法根老師說的，一篇課文可以教的內容很多，我們應認真解讀文本，發現不同文章的價值定位，站在學生的立場想想“我們應該用這教材做什么？”“能夠用這個教材做什么？”然后找核心的內容教，而不是每課都面面俱到。而名師的那種“不急不躁”的教學風格更是我永恒的追求，只有不急不躁才能讓孩子浮躁的心沉靜下來聽課、思考，靜下心來一絲不茍地學習，這樣既有利于提高教學的效率，又能培養學生認真、求真、求實的學習態度。
二、王文麗老師教我如何高效教學
1.尊重生命。徹頭徹底地愛孩子，不要把孩子當工具，當道具，要了解需求，允許后進，允許犯錯，別總因為學習上的那點事跟他較勁。要客觀地看待孩子，不一定是學業好就是最好，品性、品格勝過他的學習。為師者，應是盡能力，聽天命，如果孩子不是這方面的種子，不要讓他非得開出這種花。
2.尊重學生的認知規律。王文麗老師特別強調了語文教學要突出年段特色。王老師以《小池》為例，告訴我們同樣的一首詩，在不同的學段，可教學目標卻不一樣。低年級學生主要應是以詩為載體，認讀詩中的生字，掌握詩中會寫的字，背誦古詩，大致的理解古詩。而高年級就要求學生在朗讀理解背誦的基礎上，情感要得到熏陶。老師的教學重點要讓學生從不會到會，讓孩子真的有收獲。
3.最大限度地給學生想象和創造的空間。
4.留本。語文教學的根本是學字、詞、句、段、篇，練聽、說、讀、寫、思，別把語文課上成思想品德課。語文教學除聽說讀寫四項語文能力的培養外，更重要的是使學生潛在的智能得到開發。
5.有情。王文麗老師講到，一個好的.語文老師一定要有真性情，要用多情的眼睛看文本。努力挖掘文本潛質、價值，用自己積極的情感引領孩子積極的參與課堂，用恰到好處的評價促進孩子情感的生成。
聽君一席話，勝讀十年書。四位名師的精彩機智的課堂及真實、坦誠的講座帶給我的除了終身受益的教學智慧，更是一次自我的思考，我一定認真體悟他們的智慧，認真反思自己，努力提高自己的知識水平，努力成為教育路上的智者，提高自己的教學效率。
名師課堂心得體會11
短短兩天的時間，我們靜心聆聽了xx等幾位全國著名教師的示范課和講座，也領略了我們楊忠芬名師工作室成員譚柳、李莉老師的風采，感覺受益匪淺。他們現代的新課標理念、新穎的設計、豐富的語言、睿智的教育機智、深厚的教學功底、精湛的教學藝術都給我們留下了深刻的印象。以吳正憲老師的課，說說我的收獲：
當吳老師說下課時，沒有一個孩子動，當吳老師再次說孩子們咱們下課了，學生異口同聲地說“老師，我不想下課”，“我們還想繼續上數學課”……吳老師問：“上了50分鐘，你們不累呀，不煩吶？”學生個個搖頭，都沒有走的意思。一句句發自肺腑的話從孩子們的嘴里、心底時流出來，這種場面只是聽說過，但從來沒有親眼見過……回頭細細品味著吳老師這節課為什么能讓孩子們如此喜歡，我想最主要的原因就是尊重學生，這也是吳老師這節課的第一個特點吧。
教師需要用愛去教育學生，需要用愛關心每個學生，但愛的方式有不同，愛的目的有不同，愛的結果也就不同。但是吳老師的愛在尊重學生的前提下。
吳老師的課堂處處充滿對學生的尊重與愛。首先上課前吳老師親切地跟孩子們說，今天吳老師和你們研究數學問題，咱們都互相不認識，但是聊著聊著彼此之間就熟悉了，了解了，好嗎？這一舉動一下子拉近了與學生的距離，沒有教者高高在上的感覺。當需要黑板時，吳老師都會親切地問上黑板做題的孩子“老師現在需要黑板，但已經沒有地方了，我可以把你的這道題擦去？”，當孩子回答說“行”時，吳老師會真誠地說聲“謝謝你”。這樣做的效果就是讓孩子們知道你們的學習成果是被老師承認的，反過來說是老師對學生的學習成果是尊重的，這無形中樹立了學生的自信心。在整個這節課里，至始至終吳老師都是學習的引領者，指導者的身份與學生一起學習新知識，從來沒有教者凌駕于學生之上，告訴學生你們應該好好學習，你們應該注意聽講，要認真聽我講課……在吳老師的課堂上從來沒有過這樣的表現。
尊重架起了溝通的橋梁，尊重啟迪了孩子們的求知欲望，尊重樹立了孩子們的自信，尊重放飛了孩子們的理想。所以今天我們同樣做教師的應該思考一下我們的課堂是怎樣構建民主課堂的！
快樂的學習是吳老師這節課的第二個特點。在當前考試成為功利性的行為時，難免教育不朝著功利性教育發展，這使得我們的老師會把課堂當成教學成績比拼的戰場，也就會把學生的學習成績當成功利比拼的必然結果，至于學生需要什么？如何根據學生的個性特征進行教育統統成為功利教育的犧牲品，這還不夠，更甚者會用學生的前途作為自己成名成家的本錢。但在吳老師的課堂上，我所看到的、感受到的`是她讓孩子們快樂學習，成為有智慧的學生，而不是以老師的認知來框學生的認知，一切從學生的實際出發，一切為了每一個學生快樂的成長。
為了讓學生初步認識分數的意義，了解學習分數的必要性，吳老師首先拿4個圓片代替月餅平均分給兩名學生，每人分幾個月餅；兩個月餅平均分給兩名學生，每人分幾個月餅；1個月餅平均分給兩名學生，每人分幾個月餅。分別指名板書算式和結果。當學生想到用0.5表示1÷2的結果時，老師啟發學生，0.5塊還可以怎么表示，有的學生用寫“半”字，有的是畫圖表示，最后教師引出1/2的表示方法，并解釋它的意義，讀法及寫法。教師小結分數產生的必要性。
接著讓學生利用手中的紙片表示出圖形的1/2，“看到這些不同圖形的1/2，你想問點什么？”“你有想法嗎？”培養學生積極動腦，善于提問的能力。“有沒有和黑板上折的不一樣的？”“你的想法總是與眾不同！”“真好！”“我愛你！”等鼓勵性的語言啟發學生找到2/2.1/4.2/4.4/4.1/8.3/16等分數，使這節課達到了高潮。讓我們聽課的教師也感受到了這種愉悅的氛圍，課堂上不斷傳出爽朗的笑聲。
一節課下來，孩子們收獲了知識，更收獲了快樂。這節課吳老師讓學生們在快樂中學習，就象她自己說的那樣“讓每一個孩子享受快樂智慧的課堂生活是我的追求”。
這節課之所以讓學生在快樂中汲取知識，獲得學習的幸福感，是因為吳老師她一開始就把自己擺在與孩子共同學習的地位，讓平等的師生關系建立在尊重孩子的自尊心，構建和諧的學習氛圍，讓數學教學變成數學教育的基礎上而產生的。所以寓教育于教學之中，真正達到公民素質的教育，讓我們的學生長大都成為棟梁之人，不是一件易事。
此次聽課學習，我感覺到：越是名師，上課越有激情、越對學生親近，只有文化積淀到一定的厚度，人站到一定的高度，才有那樣的教學功底。通過這次活動，我感悟頗多，數學是一門偉大的學科，我們不僅要讓學生去學數學，更重要的是要讓學生愛上數學。我將在今后的工作中，借鑒他們的教育理念和方法，指導教育教學工作，促進課堂教學質量的提高。
名師課堂心得體會12
“言傳身教”無論從師德方面還是在教學方面都起著決定性的作用。教師的職業道德規范要求教師愛崗敬業，為人師表，關愛弱勢群體，從正面影響學生，使學生在老師的正確指導下，得以全面發展，做社會有用的人才。其實，教師的言傳身教還著生在教學過程中，對學生的學習有著不可缺少的作用。
小學英語新教材三年級第一冊課本（PEP）的八大特點也證實了教學過程中的言傳身教。
一、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性、交際性、真實性和實用性。學生剛學到日常生活中的實用性語言，他們的興趣第一次產生，極易模仿，而適用于同學當中或家庭當中，他們也想展示或匯報自己所學知識。為了使學生大膽學習和運用，教師在教學中，如果僅憑磁帶錄音機，讓學生跟著念，學生可能不知念的是書本中哪些詞語呆句子。這時教師就要起主導作用，把平時掌握的發音技能，施展于言傳身教的教學之中。如：學生當聽到錄音機發[neim]時，可能就跟讀[nein]或[mein]；發[maug]時而錯發[maus]。此時的言傳身教事關重大，教時應以正楷的板書，準確的發音口形，授之于學生，并以鼓勵性評價激發學生學趣，糾正發音，使他們掌握語言的準確性，從而運用于實踐交際當中，突出語言的真實性和實用性。
二、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習終身學習奠定基礎。這正是新課標理念的體現。在教學中，教師要善于鉆研教材，根據發音歸類，使學生有一定的感性認識，熟記單詞。如教whitedite時，使用一色粉筆板書-ite,學生在聽看教師的發音口形后，聯想到漢語拼音的聲母W和K，幾次糾正后，學生對這兩個單詞有所辨認，也熟悉發音了。同時以白紙做成一個風箏，教讀句子Thisisawhitekite。再如：教Green時，以小寫出green作對比，了解含義，練習說句：missgreeniswearinggree。如此方法介紹Blacdbiack;Brown,brown;White,white,學生在教師的言傳身教中，從直觀教學中，由感性認識上升到理性認識，自學能力和學習策略有所提高，也為進一步學習或終身學習奠定了基礎。
三、注重中外文化的雙向交流，提高跨文化交際的能力。本冊課本通過四項文化交流，了解外國文化。教師可利用教室內中國國旗，制作外國國旗或通過世界地圖，讓學生了解各國國旗的特性。同時進行愛國主義教育，學說IIovemyflag.It’sredandyellow.Ithasfiveyellowstars通過投影或看圖，了解中國的熊貓、加拿大的海貍、美國的鷹、澳大利亞的袋鼠，在教室:happybirthday”單元后進行“幸運數字”的交流，了解中國人傳統的幸運數字是“6”，加拿大的幸運數字“7”弄清了為什么。這些直觀的教學也正是言傳身教的體現。
四、注重學生興趣的培養，最大限度地激發學生的學習動機。興趣與學習動機有著因果關系。而興趣的培養，要求教師的'教學過程不可枯燥無味。教學中，教師首先要認真備課，做到有的放矢。如根據教材，組織學生參與活動，進行模仿表演，教師與學生同說同演、積極評價、學生競賽活動等，都能極大地提高學生的學習的學習興趣，當學生有了興趣，就會產生實踐的動機，正是激發了學生的學習動機。
五、注重融合學科內容，獲取其他學科知識。如:Unit3lot’spaint和unit4weloveanimals.在這兩單元中，通過Paint.使學生掌握繪畫中的基本常識，掌握色彩調配；通過Animals的認識了解平時所見動物的詞語，還能了解其他國家的代表性動物，間接地學到了動物學相關知識，這就要求教師在教學中善于加強學科間的整合和滲透，教學過程中通過言傳身教的指導幫助，使學生得以全方位的素質提高。
六、注重教學的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。教學中教師應考慮學生的層次分明，區分智力因素和非智力因素導致的接受能力的強弱，針對教材內容，多對智力差的學生進行回顧性的提高，保證他們適應課堂教學的可操作性，從而彌補或滿足他們的學習需求。有的學生擅長記憶詞匯，有的學生善于口語交際。此時，教師掌握了信息后，分別給予互補性的言傳身教，這樣就恰當使用了教材的可操作性，也為靈活教學知識創造優良的環境和空間。
七、注重教學資料的配套，為學生提高良好的英語學習環境。就學習或教學資料而言，如果能恰當使用多媒體，加之教師的面授，則更能充分發揮言傳
身教的功能。特別是山區農村小學，環境迫使他們無機會或棄學英語。而創造環境更多的表現為教師的言傳身教。
八、注重各階段的銜接，保證學段順利過渡。要做到這點，首先生源很重要。有的學生就讀多所學校，新來一校往往不適應，教師無法了解情況，導致言傳身教無處下手，其次，在同一學校，任教者不專業，無法掌握教材，因而不能保證學段過渡。其三，年齡較大的教師不善于唱跳等活動，也不能保證教學中言傳身教，從而影響了學段的銜接。
言傳身教的教學思想應貫穿于教學的全過程，可以定為好的教學方法。對于中國學生，尤其是三年級學生，他們開始接觸學習英語時，除了在電視媒體上直觀引起的興趣，更重要的是教師在教學過程中的親臨輔導，這種輔導的過程，其實也就是言傳身教的過程，這種過程突顯的教師的技能、觀察、反饋、總結、提升的活動之中。因此，課堂上教師的言傳身教是何等重要。
名師課堂心得體會13
5月8日--9日，我參加小學數學名師教學觀摩研討會。在2天的時間里，觀摩了8節示范課，聆聽了2個學術報告，聽了這些名師和專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化，藝術化。下面我就說一說我聽課后的感受。以前覺得教小學生還應付自如，每天都能認真備課，有時觀看名師的錄像課，并把精華的部分用到自己的教學中來，但上過課后也有很多的困惑，為什么同樣一篇教案，名師們在課堂上是那么的揮灑自如，孩子們學起來也是興高采烈，而到了我的課堂上卻是不盡人意？蔡宏圣和朱玉如兩位老師的學術報告后中提到：“沒有課前的精心預設，就沒有課堂上的精彩生成�！甭犃嗣麕煹氖痉墩n以后，覺得自己要學習的東西還有很多，尤其是名師們的敬業精神令人感動，
太原市張琪老師《確定位置》一課中，充分地讓我感受到了“數學應該是現實的，是生活化的，是兒童樂于做的。”張老師首先讓學生找出自己好朋友的.位置，由于標準的不同而產生問題，再讓學生自己去解決問題，使整節課都在學生的自主學習生完成教學，真正的展現了學生的自主能力。聽了李小春老師的課和講解后，更讓我感到的是教師不僅要讓學生自已動起來，同時在動的過程中更應該發現問題，正如李小春老師說的：“教學不是讓學生學會知識，而是讓學生帶著小問題進入課堂，帶著更多的問題走出課堂。”這句話更深刻地點到了我們目前的教學中的不足，每節課的教學不是問學生學會了沒有這么簡單，而是要讓學生在本節課學習的認知能力上產生出更多的問題，這樣才能促使學生不斷地去追求學習新知，正如“學無止境”一樣，知識是沒有終點的，就象走路一樣，當走到一個十字路口時，我們回頭看時好象是到了一個終點，但在我們的面前卻又產生了幾條沒有盡頭的新路。教學和學習也應該是這樣的，是一條永遠沒有盡頭的路，因此我們在教學中應更多地關注學生的是否能在學習完后產生更多的有代學習的問題。
后來，聽了蔡宏圣老師和朱玉如老師的課和學術報告后，更讓我感到的是一種精神上的享受，兩位老師深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題，讓學生從中發現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀，讓人耳目一新。他們的學術報告更是讓我感到自己在教學中的不足和差距，更讓我們感到要學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現在做起，堅持不懈，努力提升自己。
在這短短的2天時間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格。想一想一名教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此！名師們走進課堂，讓課堂走進生活，用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。
在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短，也讓我的教學生活化、細節化、智慧化。
名師課堂心得體會14
20xx年10月12日，作為一名小學語文教師的我參加了在廣西區體育館舉辦的“名師新課堂”全國小學課堂教學觀摩研討活動。本次培訓內容主要分三部分：閱讀、寫作、古詩教學。雖然只有短短的2天，但我通過這次認真地培訓和自己努力地學習，我感到收獲很大：對語文教學有了更進一步的認識和理解，開闊了眼界，提升了自己的專業理論水平，深度喚醒了自己的教育的責任感，學到了一些先進的理念和教育教學方法，消除了個人在教學中所遇到的一些困惑，現將自己的心得和體會寫出來與大家分享。
在整個培訓學習期間，我們有幸聽到了江蘇省小學語文特級教師姜樹華的《秋天》、百色市小語文學科帶頭人莫華的《秋天》、江蘇省小學語文特級教師學武鳳霞的《莫高窟》、浙江省特級教師羅樹庚的《撕紙游戲》、“長辮子老師”郭雪萍的創意寫作課、來賓市興賓區教研室小學語文高級教師覃豪的《示兒》、蘇州市名師陳娟的《冬夜讀書示子聿》、江蘇省小學語文特級教師高子陽的《江雪》和《示兒》。置身于名師的課堂教學中，看到各位名師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向他們學的地方還有很多。專家們教學的思路明晰，幽默的語言，課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多......一、教師語言具有藝術的魅力。
當我聽著武鳳霞和“長辮子老師”郭雪萍的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的`心靈深處。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。專家們扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。姜樹華老師讓學生改編名家作品，著眼于學生自主發展的教學，同時，其激勵的效果也是不言而喻的。“長辮子老師”郭雪萍對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。
三、
創意寫作課激發學生寫作興趣。
平時進行作文教學時，我總是感覺很吃力，很枯燥。沒有素材和學生講，學生寫起來也感覺無話可寫。長辮子老師以她深厚的文化積淀，幫助孩子們學會觀察，抓住特點、發揮想象、要有選擇、有所側重、按照順序、由表及里去寫作，活躍的課堂氛圍讓人不禁感嘆：“這
2真是一個有魔法的課堂！“長辮子老師”告訴我們，作文可以“仿”“聽”“畫”“種”“養”“剪”“比”“玩”“合作”“嘗試”......報告會上，長辮子郭老師思路非常清晰地講解了孩子為什么怕寫作文，老師為什么怕改作文，如何讓孩子不再害怕寫習作、愛上寫習作，在講解這些的時候，長辮子郭老師非常詳細、清晰、生動的展開講述，并且以生動的生活、教學實例來給大家真實的習作感受，引導學生真情實感地描寫生活，表達情感，展開想象寫出孩子眼中的世界，解放孩子們的思想，還孩子們自由馳騁的天空。興趣是最好的老師。從低年級開始，指導孩子們看繪本，學習寫一句話，畫一張圖。在走出教室，觀察身邊的事物，在觀察中激發興趣，動動手做一做，在活動中，在活動中培養興趣中不再不想寫作文，不再不敢寫作文，再也不怕寫作文。如何讓孩子們愛上寫穩坐，長辮子郭老師用自己的親身經歷，教學路程向我們展示了只有熱愛閱讀、學會閱讀、教會孩子真正走近書本，積累語言文字學會個性表達才能讓學生的心靈得到舒展。聽了長辮子老師的課，應該說，值得學的東西不止這些，還有很多，可是因為時間和自身水平的問題，真正理解消化的只是一小部分，能夠吸收并化為己用的更是山之一隅�？刹徽撊绾�，這已經是一個良好的開始了，隨時間的浸潤和自身的提高，我們也將能發揮出自身最大的能力，盡量讓孩子們喜歡寫作文，至少讓多數孩子不討厭寫作文吧！總之，在這次學習培訓中，使我深切感受到各位專家、教授的敬業精神。是他們精心的準備、認真的傳授，使我在短短2天時間里學到了很多知識。本次培訓對我來說，既有觀念上的洗禮，也有理論上
3的提高，既有知識上的升華，也有教學技藝的增長，還讓我看到了不同城市之間教學觀念、教學方式上的差異，也使我對教育教學充滿信心。
雖然培訓暫告段落，但反思還在繼續，學習沒有停止。理論指導行動，目標牽引過程，學習靈活了我們的頭腦，活潑了我們的思想，給了我們一雙發現問題的眼睛。最后，我真心感謝學校領導，讓我們獲得這次難得的培訓機會。在今后的日子里我會繼續學習，探索創新，把自己獲取的新理念、新方法，一個一個落實到自己的教育教學實踐中。
20xx年10月15日
名師課堂心得體會15
20xx年11月22日，我校一行7人走出自己的課堂，經過近七小時的長途顛簸，到達目的地石屏，走進了來自江蘇、浙江兩省的四位名師的課堂，聽了他們的講座。
在這次活動中，我領略了著名教師盛新鳳、張學偉、虞大明、許習白的課堂教學風采，欣賞了他們高超的教學藝術，深感受益匪淺，他們的課堂上，無時不閃動教改之光，無處不洋溢和諧的氛圍。
一、充滿魅力的和美語文教學
在第一天的教學觀摩活動中，我們就欣賞到了全國著名特級教師盛新鳳的和美語文教學。盛老師幽默的個性特點在課堂上顯露無疑。
盛老師所執教的是人教版小學語文六年級下冊的《跨越百年的美麗》這篇課文。第一課時通過說說、讀讀、寫寫三種方法聚焦了居里夫人的三個特寫鏡頭：畫像上的居里夫人、報告會上的居里夫人和實驗室居里夫人。第二課時重在引導學生找作者發表議論的句子，理解淡薄名利的里的居里夫人的高貴品質并學習發表自己的議論。在盛老師的課堂上，貫穿其間的是一個“和”字。課后又聯系其課堂教學，講解了她的“和美語文”理論（即講座）。 歷時三個多小時的公開課及講座，一千多人的會場鴉雀無聲。可見盛老師的課堂充滿魅力。
二、令人振奮的高效課堂
“新的課堂應該是充滿活力的課堂，新的課堂應該是充滿問題探索的課堂，新的課堂應該是充滿知識魅力的課堂，新的課堂應該是充滿人文關懷的課堂�！睆垖W偉老師用這樣的課堂新理念，致力于學生語文綜合素養的培養。在他的課堂上，我們可以聆聽到師生民主而融洽的平等對話，我們可以直視到學生思維碰撞時閃現的串串火花，我們可以感受到師生之間始終飛揚著的人文情懷------這種課堂活力是怎樣營造出來的呢？
1、產生于教師親和力。
張老師語言親切、隨和，加上熱情的鼓勵，產生一種磁性，深深地抓住了學生的心，營造出了一種鼓舞人心的學習氛圍。一開始，張老師就鼓勵學生說出初讀課文后的心情。有的學生說是感動，有的學生說是辛酸，還有的學生說是同情、高興、心痛等等。他尊重學生的發言，讓學生將自己的感受寫在黑板上。
“你是個有愛心的孩子，是個善良的孩子。你讀得很好，讀出了味道。這么多問題怎么辦呢？請同學們幫幫我。我可以摸一下你的頭嗎------”張老師的話充滿激勵、充滿尊重、充滿期待，這種富有親和力的語言與他的“生本理念”是緊密聯系在一起的。在平等對話的氛圍中，處處可以看見學生的“尊嚴”“個性”“自由”和“活力”。教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生，欣賞學生，也才能真正傾聽到學生“花開的聲音”；教師親和力的核心是民主平等的思想，只有把學生當成“大寫的人”，當作自己的親密朋友，才能尊重他們的話語權，師生才能碰撞出智慧的火花，孕育出情感的浪花。
2、靜下心來，研讀教材
通過本次學習，我深深體會到名師們超前的教學思維，獨特的教學設計，精彩的課堂瞬間來自哪里？——來自他們對教材的深入研讀和超文本的解讀。張學偉老師上的《景陽岡》是一篇傳統老課文，課文篇幅較長，通常我們上這樣的課文總覺得一課時時間太緊張，總是慌慌張張，顧此失彼，可是張老師上的是那樣生動傳神，將課文歸結為飲酒（倔強、酒量）——上岡（糾結、膽量）——打虎（驚慌、力量），使武松的形象一下子在學生的腦海中鮮明起來。特別是打虎部分，張老師引導學生抓住文中的動詞從不同角度讀、議、演、悟，將遠離生活、抽象難懂的課文轉化為具體形象、生動的生活場景，學生學習興趣高漲，在輕松快樂的學習中既理解了課文內容又對武松這個英雄產生了敬佩之情，還給聽課的老師們留下了永不磨滅的記憶。
三、不可抗拒的魅力課堂。
虞大明老師的課堂具有一種不可抗拒的魅力，魅力之源，來自他那幽默機智、內涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言和高超的教學水平，聽他的課，是一種精神的享受，是一次靈魂的洗禮。
課堂上．虞老師精心設計的.問題，由簡單到復雜．從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，猶如一個個路標，在看似隨意的語言訓練中，可以使學生進入柳暗花明又一村的境界，顯示出了爐火純青的教學藝術�；叵胗堇蠋煹恼n堂，讓我感受到了一位男教師特有的睿智、幽默、清晰、簡潔，感覺他有時像魔術師，制造
懸念，調動學生的學習熱情，有時又像指揮家，用精湛的藝術點燃學生對語文的激情，整節課就在他談笑風聲間悄悄溜走，真是讓我嘆為觀止。虞大明老師所上的是《麥哨》。課堂讓人回味無窮：
1、期待，激起學生學習的欲望 上課伊始，虞老師就直接揭示課題，然后讓學生猜猜麥哨是怎樣的，用什么做的，當學生興致勃勃地猜完之后，他又問：“想不想看看麥哨是什么樣的？”有了前面的猜測鋪墊，學生已經迫不及待地想看看真正的麥哨了，這時虞老師才點擊課件，出示麥哨的樣子。這時每一位孩子的注意力都高度集中，每一雙眼睛里都充滿了學習的欲望。
2、授業，于不知不覺中進行 其實麥哨不要說是廈門城里的孩子沒見過沒吹過，連我們農村的孩子也沒見過，沒吹過。可是虞老師卻讓孩子們實實在在地吹了一回，并且吹出了語文知識，吹出了習作方法。虞老師先出示課文中的象聲詞“嗚卟，嗚卟，嗚……”讓學生試吹（不是試讀），等學生在幾次試吹之后，他又出示了這樣一組句子：1、嗚卟——，嗚卟——，……2、嗚——卟，嗚——卟，……3、嗚卟——，嗚卟——，……先是老師吹，學生猜是哪一句，然后再讓學生來試吹，學生在趣味盎然的吹麥哨中，自然而然地理解了破折號在文中的作用，并且知道以后在自己的文中也可以用同樣的方法使自己的象聲詞
變得更有意思。
3、童趣，讓學生的學習樂此不疲 虞老師的課堂魅力在于他不需要許多的語言，學生情不自禁地就進入感受體會文本之中。在學習吃茅茅草一段時，他利用讓學生表演的方法，讓學生不僅記住了吃茅茅草的動作，更體會到了吃茅茅草的樂趣。一句誰表演得好就獎勵他吃真正的茅茅草，讓學生丟掉了課堂的束縛，夸張地表演起來，課堂也贏得了陣陣掌聲與笑聲。更有趣的是，一位同學在虞老師的指導下完成了表演，虞老師竟要求也要分一枝“茅茅針棒棒糖”，然后就在課堂上吮吸了起來。這樣的課堂，這樣的老師，怎能不讓學生喜歡？ 一堂課就這樣在學生和聽課老師的笑聲與掌聲中結束了，但虞老師帶給我們的思考卻遠遠沒有結束。如果我們的課堂也能這樣充滿輕松、有趣的氛圍，還愁我們的孩子會不喜歡上語文課嗎？感謝虞老師帶給我們的快樂與思考。
四、具有開創性的古詩教學
許習白老師上的《尋隱者不遇》也讓我開了眼界。詩的教學大都千篇一律，似乎沒什么探頭，可是，這次聽課使我對詩的教學有了新的認識�！秾る[者不遇》是賈島寫的一首詩，整節課圍繞讀、寫、說來展開教學，重點是寫和說：開始，教師問:“古詩寫的是誰和誰的對話？”“是賈島和童子的對話。”于是，老師讓學生寫出對話的內容，其實意在初步理解古詩大意，在此基礎
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