數學試卷分析15篇【實用】

　　在各領域中，我們需要用到試卷的情況非常的多，做試卷的意義在于，可以檢驗學習效果，找出自己的差距，提高增強自信心。什么樣的試卷才是好試卷呢？下面是小編收集整理的數學試卷分析，歡迎大家分享。

數學試卷分析1

　　一、試卷的優點：

　　(1)重點考察了學生雙基的掌握情況;

　　(2)充分地體現了素質教育的精神和新課改的要求，確保了教學質量的提高;

　　(3)比較側重學生對知識的靈活應用。如填空題的1,5題.選擇題的1,3題。解決問題1,5題。

　　(4)比較注重對學生動手能力的情況進行檢測。如第五道題的量一量，畫一畫。

　　(5)比較的關注學生所學的知識要結合生活實際，留心觀察生活，并解決實際的問題。如選擇題4，解決問題2,3.

　　(6)此檢測試卷，通過減少難題分數值的辦法，來達到既不降低檢測要求，又能調動師生積極性的目的，可謂一舉多得。

　　從以上分析可以看出，這樣的檢測試題能充分引導教師重視學生能力的培養和素質的提高，充分體現了新一輪課改的方向，高度重視使最基本的知識讓每個學生都能有所獲，人人獲得有用的數學。使素質教育以及教學質量的提高成為實際。很好地避免師生依靠反復練習來提高考試分數，避免了靠難題來訓練學生，打消學生的積極性，從根本上改變了應試教育的危害。

　　二、試卷的不足

　　(1)本次試卷的題量相對五年級的學生來講較少，很多同學基本上在40分鐘就能完成，一些題的分值較高。如計算題的4道，第五道題第1小題。

　　(2)試卷有些題不是很嚴謹。如填空題第4小題，解決問題第4、5題。

　　三、各大題具體分析情況

　　(一)計算題

　　試卷中的優點：絕大多數的學生具備較好的計算能力，多數學生的計算正確率令人滿意，對簡便計算方法的掌握情況較好。

　　不足之處：

　　我班學生數學素質不高，計算題的失分率仍然較高。

　　主要失分原因：

　　1、最主要原因是學生責任心不強，藤草數據出錯嚴重，粗心造成失分。

　　2、學生沒有養成良好的計算習慣。

　　3、學生沒有養成檢查的習慣，還不具備較好的'檢查能力。

　　四、今后努力的方向

　　1、在今后的教學中，我們要努力提高學生的責任心，認真審題，從根本上避免學生粗心造成的失分。

　　2、在今后的教學中，我們要幫助學生養成：看對、抄對數字和符號，先審題再計算，用好草稿本等良好的計算習慣。

　　3、成績越差的學生計算題的失分率越高。所以計算題的教學可以成為我們轉化學困生很好的切入點，并能以此來提高學困生的學習信心。

　　4、在平常的教學中我們要重視學生計算題的檢驗習慣和能力的培養，讓學生不斷吸取計算中的經驗和教訓，以此提高學生計算的準確率。

　　5、定時對學生的計算能力進行檢查。

數學試卷分析2

　　小學三年級數學下冊的學習內容主要有方向與位置、除數是一位數的除法、復式統計表以及兩位數乘兩位數。這次期中考試就是圍繞著這些內容出題的，下面我們通過對一份三年級數學期中試卷進行分析，看一看這次考試的重點有哪些。

　　一、填空題。

　　第1小題是對地圖上方位的考查，在地圖上通常會標有上北下南，左東右西。

　　第2題當余數是5時，我們可以從被除數中減去5得72，那么72只能被6、8和9三個數整除，所以□里可能填寫6、8、9。

　　第3小題，這樣的題通常考的都是余數時被數是幾，余數一定要比除數小，所以這道題的余數是6，最小是1。然后，根據被除數＝除數×商＋余數求出被除數。

　　第4小題需要先求出32與48的和，再和乘5，所以列式時需要把32＋48放到括號里。

　　第5小題需要同學們清楚，兩位數乘兩位數的積可能是三位數也可能是四位數。

　　第6小題計算560÷7時，通常要把560看作56個十，再計算56個十除以7。

　　第7小題是對學生估算的考查，計算30÷8時要把30看作32再計算。

　　第8小題求兩位數乘兩位數的積最小是10×10＝100，兩位數乘兩位數的積是99×99＝9801。

　　二、括號里所填整數最小是幾？

　　通常情況下，這類習題都是要求學生填寫數，但是這類習題也可以讓學生考慮填寫最小數，需要學生轉變思維，認真填寫。

　　三、判斷題。

　　第1小題錯，兩位數乘兩位數的積可能是三位數，也可能是四位數。

　　第2小題對。

　　第3小題錯，38×25＝950，48×25＝1200。

　　第4小題錯。

　　第5小題錯，混合運算的順序是同一級運算要從左到右進行，含有兩級的運算，要做到先乘除后加減，有括號的要先算括號里面的。

　　四、選擇題。

　　第2小題要使商的中間有0，被除的位就能被除數整除，且被除數中間的數小于除數，商的中間就會有0。

　　第3小題我們可以根據公式余數＝被除數－除數×商求余數。

　　第4小題中學校和商店的`位置是相反的，學校在商店的東北，商店就在學校的西南。其它任意兩點的位置也是這樣的。

　　五、計算下面各題。

　　1、計算時，要求學生認真完成，特別要注意0的個數不能少。

　　2、用豎式計算時，要做到相同數位對齊，按一定的順序計算。

　　3、脫式計算時，要按照四則混合運算的順序時行。

　　六、生活中的方位練習題。

　　要求學生要根據地圖上的方向規則進行填寫，即上北下南，左東右西。

　　七、完成下面的統計表。

　　這種類型的習題對學生來說，并不是難題，但教師一定要求學生要細心、認真地對待。爭取做一題對一題。

　　八、解決問題。

　　第1小題要把這些學生平均分成4個小組，首先要求出這些學生的總數量，然后再除以4，所以列式時一定要加上小括號（42＋34）÷4。

　　第2小題是求剩下路程平均每小時行駛多少千米，所以首先要用減法求出剩下的路程，再除以6，所以也要用到小括號（579－39）÷6。

　　第3小題先求出前4輛車一共要有多少人，要用乘法計算，再把最后一輛車的人加上就可以了。

　　通過分析，我們可以看出，本次考查的重點是除數是一位數的除法，以及兩位數乘兩位數的內容，這兩個內容的重點都是計算題。所以計算方法、計算規則以及計算能力對于提高學習成績特別重要。因此學生在平時的學習中要注意計算方面的練習。

　　九、智慧園。

　　這一題是對本單元重點知識的綜合練習，通過這次練習，讓學生全面掌握除數是一位數的除法以及兩位數乘兩位數的計算方法，全面提高學生的計算能力和應用能力。

數學試卷分析3

　　試卷每一次的分析都是為了下一次的進步，你分析了嗎？這里給大家帶來的是九年級第二次模擬考試數學試卷質量分析報告，大家可以進來看看！

　　本次考試把學生分層次編班，總分前50名在1班，51名到100名在2班，101名至138名在三班，1班數學平均67．72分，二班平均42．82分，三班平均21．83分，學生之間呈現出的差異是巨大的，最高分97分，最低分6分。

　　我覺得我們的數學教學存在很大的問題，有點知識點不教都會，有的知識教了都不會，有的學生學生掌握數學知識很容易，有的學生，你怎么教他都不能理解。

　　教材挑戰教師的智慧和施教能力，學生挫傷教師的忍耐力，一個不學習的'教師如何能適應這個復雜多變的教育環境，看似平靜的環境，隱藏著無數的困難，運算能力差的讓你崩潰，七年級的有理數混合運算過不了關，八年級的二元一次方程組解不了，九年級一元二次方程的公式記不住，也許是我們教師太習慣講解了，所有的活動都是自己完成的，學生成了看客，講一講，練一練，永遠是正確的，沒有學生思維的課堂，這樣的課堂是浪費生命的。

數學試卷分析4

　　一、對試卷總體評價

　　本學期四年級數學試卷，比以往有所改變，我認為本套試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。試卷共分六大部分：填空、判斷、選擇、計算、位置、解決問題、附加題。

　　這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬數學教學領域，注重雙基考查，增大知識覆蓋面。本次測試數學命題立足教材，立足基礎，立足本冊的知識點進行檢測，比較重視雙基的考查。如對基礎知識的掌握，基本概念的理解，計算能力等都做了考查。試題注重考查學生對知識的活學活用，著力避免單純的記憶知識的考查，將幾個知識點糅合在一起，考查學生綜合運用知識，解決問題的能力。

　　總之，整份試卷既注重了對學生基礎知識和能力的.檢測，又重視了對學生創新能力的培養，是一套不錯的試題。

　　二、試卷結構

　　三、試卷分析

　　本次測試均分為：四（5）班84.56分優秀率57.58%。四（6）班86.03分，優秀率64062%。統觀兩班學生各個小題的得分情況，可得出絕大部分孩子撐握都還比較扎實，均分五班不很理想。兩個班共有5人不及格。仔細分析了這幾個學生的卷子，發現他們的基礎知識很不扎實，這與他們平時課后練習沒做到位有很大的關系。這幾個孩子家情各不相同，但同樣的是沒有一個很好的學習環境，有父母很忙的。課后的相應練習落實不到位，要么不做，要么做了，錯的不能及時改正。這些孩子是我下學期重點提高的對象，需要幫孩子想一個萬全之策。讓他們自己喜歡上學習，自己主動去學，主動去練習。

　　錯例：

　　2、爺爺今年a歲，是小明年齡的7倍。小明今年（）歲。

　　3、計算部分學困生不過關，失分不少。這種現象在兩個班表現明顯。

　　改進措施：教學時要在關注基礎知識掌握情況的同時，教給學生必要的檢驗正誤的方法，以利于學生在檢查過程中能及時發現問題，予以糾正。更主要的是把握數學知識的關鍵點，要教給學生方法。如學會用數學知識解決生活中的簡單問題，善于在生活中發現問題，提出問題，培養學生認真解決問題的能力。另外還要培養學生認真審題的習慣，學會答完題后進行檢查。

　　四、對今后教學的啟示：

　　總之，我們教師在教學中要結合養成教育活動的開展，多注重學生的良好學習習慣的養成，做到認真思考，細心答題，大膽猜測，小心求證，并在教學中真實的了解學生對知識的掌握情況，要讓學生學會靈活運用知識，掌握最佳方法，讓學生在任何情況下都能應對自如，在結合學生實際和教材特點的情況下，把數學與生活緊密相連，讓學生在實踐中體驗數學的價值，獲得成功的快樂。

數學試卷分析5

　　一、命題思路

　　在本次小學教學期末考試中，本張試卷命題的指導思想是以課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應用四方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。體現出《數學課程標準》的基本理念與思想；試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。為廣大教師的教學工作起到了導向作用，更好地促進我們聯合校數學教學質量的提高。

　　二、考試結果情況及分析。

　　全鎮總體情況

　　今年，全鎮共有248名學生參加檢測。試卷滿分為100分，全鎮考生平均分為82.4分，及格率為97.8%，按90分核算，優秀率為42.7%。

　　為了能進一步準確科學地對學生的做答情況做出科學分析，我們采取抽樣調查的方法，從全鎮小學四年級數學試卷中抽取100份試卷作為樣卷進行分析：

　　2、分析：

　　有些學校的學生試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優秀率都相當高，取得了滿意的成績；而的個別學校的學生書寫差，成績差。造成了較大差距，其成績差的主要原因有：

　�。�1）課堂教學效率不高。

　　首先，教師的業務水平和能力不強。一些教師缺乏獨立研究和鉆研教材的能力，吃不透教材，把握不準教學的重點、難點和關鍵點。

　　其次，課前不能作好充分的教具、學具準備。數學新課程的青島版教材與以往的教材不一樣，很多課如果缺少教具、學具的充分準備就不可能取得理想的教學效果。

　　第三，教師的自身素質差。有些教師上課的語言不精煉、缺乏感染力，教學思路不清晰，組織課堂教學的能力弱。以上多種因素導致課堂教學效率低下，特別是新授內容如果第一遍教學學生頭腦中沒構建起正確清晰的知識結構，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難取得明顯的效果。

　�。�2）平時教學抓得不實。

　　有些教師的教學水平和自身素質比較好，可為什么學生的成績會不理想，原因就在于平時工作不認真，不踏實，不能嚴格要求自己，作業不能及時訂正，學生學習上存在的問題不能得到及時解決和補救，導致他們對后續學習的困難越來越大，喪失學習的興趣和信心。

　　（3）忽視學習習慣的培養。

　　本次測試中發現，一些非常簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤。可見，良好的學習習慣是學生學習成功的保證。

　　三、學生失分原因分析。

　　1、做題馬虎、有認真。

　　混合計算中的題目有80%的學生出錯是因為運算順序出錯，20%的學生是因為沌計算錯誤，這說明老師平時的計算準確的訓練可以，但對混合運算的題目訓練不夠，在以后的訓練中加強這方面的訓練。

　　2、讀題不認真

　　在填一填題目中的第二小題中“請你用3個0和1、5、8組成一個只讀一個零的數”相當多的學生理解成“請你用3和0和1、5、8組成一個只讀一個零的數”這說明了學生的讀題不認真。

　　3、沒有形成良好的學習習慣

　　在填一填題目中的第四小題中“一個數四舍五入到萬位約是100萬，這個數最大是（），最小的是（）”，在平時的教學中訓練的題目都是給出一個數認學生利用四舍五入的方法寫出來，而考試中的這個題目卻是翻過來，給出一個四舍五入的數，讓學生寫出原數，按說這樣的題目雖然沒有練過，學生也應該會做，可是學生的出錯率過到了95%以上，這說明了學生沒有行成良好的學習習慣。

　　4、學生缺乏綜合能力培養

　　四題畫一畫中用到了課本第四單元中學到的兩個重要知識點“兩點之間線段最短”“點到直線垂直線段最短”來解決生活中實際問題，學生對這兩個知識都已掌握，但是在用這兩個知識點來解決問題時，卻有23%的學生出錯了，這說明了學生用所學知識解決實際問題能力較差，這需要教師在平時的教學中多讓學生來解決實際問題。

　　5、重結論，輕過程

　　第五大題觀察、歸納、應用中根據表格中的數據來總結規律，這個題的出錯率高達60%，這個題是課本上的，規律學生基本都能背過，但是讓學生根據表中的數據總結時，卻總結不出來，這說明教師在平時讓學生注重了結論，而輕了過程。在以后的教學中教師應當重過程，讓學生的自己來總結結論。

　　四、對當前數學教學的思考與建議

　�。ㄒ唬�、提高課堂教學質量

　　1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

　　2、創設生動具體的情境。根據六年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

　　3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

　　4、提高教師課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的'藝術等等。

　　5、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平，早日成為一名優秀的小學數學教師。

　�。ǘ�）加強學習習慣和策略的培養。

　　新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

　�。ㄈ�）關注學生中的弱勢群體。

　　如何做好后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

數學試卷分析6

　　隨著學校各項工作全面展開，學校組織了開學以來的第一次月考，各班成績也已統計完畢，經過查漏補缺，總結經驗，尋找不足為進一步改進今后的教學，大幅度提高數學教學質量，特對本次考試做如下分析：

　　一、試題的指導思想和原則

　　本套試題以新的課程標準為綱，注重觀察學生的基礎知識掌握和基本技能，考察了學生的創新能力和實際數學應用能力，按8:1:1比例命題，無偏題，怪題。

　　二、試題分析

　　本套試題主要考察11章全等三角形及12.1軸對稱這幾部分的內容，其中全等三角形的性質，判定，角平分線的性質和判定及線段垂直平分線的`性質和判定等是考察的重點，所有的命題設計均圍繞這幾個方面進行，按照中考試題的模式，選擇題8個24分，填空題8個32分，解答題64分，23個題。這套試題符合素質教育思想，適應新的教材改革要求。三、存在問題

　　1、學生的成績兩極分化明顯

　　各班最高成績達到120分、117，而最低成績7、13、16、20分，得分低的學生主要考選擇題和填空題得分，而大題最基本處于空白頁。

　　2、學生對基礎知識掌握不牢、不系統，綜合能力應變差，不能舉一反三。3、做題步驟不嚴密，作圖不規范。四、教學建議

　　1、夯實基礎，注重雙基培養。

　　在教學中繼續注重學生對基礎知識的掌握，加強對基本概念、基本性質定理的把握，培養解題、做題能力的發展。

　　2、注重學生均衡發展，減少兩極分化。

　　對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試用自己的方式解決發表自己的看法。3、加強例題教學，鼓勵學生自主探索，合作交流。4、重視學生良好的做題習慣的養成。5、發揮家長協助作用，加強家校合作。

數學試卷分析7

　　一、 試題分析

　　這次期中考試全面提高數學教育質量，有利于初中數學課程改革和教學改革，培養學生的創新精神和實踐能力;有利于減輕學生過重的負擔，促進學生主動、活潑、生動地學習.這次考試主要考察了初一數學1至3.3章的內容。主要內容有，有理數、數軸、相反數、絕對值、有理數的混合運算;整式，同類項，科學記數法

　　試卷的總體難度適宜，能堅持“以綱為綱，以本為本的原則”，在加強基礎知識的考查的同時，還加強了對學生的能力的考查的比例設置考題，命題能向課程改革靠攏.注重基礎，加大知識點的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快，不在運算的復雜上做文章;整體布局力求合理有序，提高應用題的考查力度，適當設置創新考題，注重知識的拓展與應用，適應課程改革的形勢.

　　二.試卷分析

　　得分率較高的題目有：一、1—7，10—12，15;二、1，3;三、1，2，5這些題目都是基本知識的應用，說明多數學生對基礎知識掌握較好。得分率較低的題目有：一、8，9，13，14;二、2，4，5;三、3，4，6。下面就得分率較低的題目簡單分析如下：一、8、此題主要考察對有理數的理解，絕對值和倒數的內容，部分同學把絕對值最小的數給理解成1了，還有部分同學把倒數等于本身的數只想到了1，把-1給忘了，說明部分同學對這些知識理解的不太透，建議結合數軸理解最大的負整數、最小的正整數、絕對值最小的數;

　　三.存在問題

　　1、兩極分化嚴重

　　2、基礎知識較差。我們在閱卷中發現，部分學生基礎知識之差讓人不可思議.

　　3、概念理解沒有到位

　　4、缺乏應變能力

　　5、審題能力不強，錯誤理解題意

　　四、今后工作思路

　　1、強化綱本意識，注重“三基”教學我們提出要加強基礎知識教學要加強對學生“三基”的教學和訓練，使學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法.在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解;要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規范、準確、到位;要加強運算能力的教學，使學生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率;要依綱據本進行教學，踏踏實實地教好第一遍，切不可不切實際地脫離課本，搞難題訓練，更不能隨意補充綱本外的知識.教學中要立足于把已學的知識弄懂弄通，真正讓學生形成良好的認知結構和知識網絡，打好初中數學基礎，全面提高學生的數學素質.

　　2、強化全面意識，加強補差工

　　這次考試數學的統計數據進一步說明，在數學學習上的困難生還比較多，怎樣使這些學生盡快“脫貧”、擺脫中考成績個位數的困境，以適應在高一級學校的繼續學習和當今的信息時代，這是我們每一個初中數學教育工作者的一個重要研究課題.重視培優，更應關注補差.課堂教學中，要根據本班的學情，選擇好教學內容，合理地確定教學的起點和進程.課外要多給學習有困難的學生開“小灶”，滿腔熱情地關心每一位后進生，讓他們盡快地跟上其他同學，促進全體學生的進步和發展.

　　3、強化過程意識，暴露思維過程

　　數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上.數學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練.激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會.暴露學生把抽象的數學問題具體化和形象化的過程;要讓學生多說解題思路和解決問題的策略，暴露學生解決數學問題的思維過程;經常性地進行數學語言的訓練，暴露學生對復雜的數學語言進行分解與簡化的過程;要通過一題多解和一題多變的訓練，暴露學生對數學問題多種解法的.比較與反思過程.讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗.

　　4、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

　　5、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。

　　6、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

數學試卷分析8

一、考試情況概述：

　　本班共46名學生參加考試，平均分89分；優秀率（90分以上）為67%，合格率為98%。

　　二、試卷分析

　　從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，題型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。

　　通過這次考試，我感覺孩子存在以下幾個問題。

　�。�1）填空題部分

　　書寫不規范：拿起試卷，看起來孩子寫的挺干凈，但仔細觀察，會發現很多孩子的書寫不到位，例如，數字“6”，有的孩子寫的6不象6，0不象0，還有個別同學把10寫成01。再有，數字的大小書寫不一。

　　學習習慣不太好：不認真傾聽是孩子考不好的主要原因，本不該錯的題，因為沒認真聽老師讀題而出錯。馬虎、大意、不認真思考是孩子考試不理想的又一原因，出現錯誤較多的就是第2題填數的組成，形式變換了一下，幾個學生就弄不清總數和部分數了，導致錯誤。

　�。�2）細心計算

　　學生的口算能力一般，準確率不夠高。

　�。�3）看圖列式計算

　　不會讀題或聽讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是較為普遍存在的一個問題，這也是失分原因最多的一項的，這些現象應該提醒我們低年級的數學教師，在課堂教學中要注重課堂常規訓練。例如課堂上多給學生們說的機會，充分考慮每一層次的學生需求和學習能力，滲透數學語言并加強學生說的訓練，是我們今后的一個教學方向。

　　三、教學中存在的問題

　　1、對學生學習習慣和主動學習能力的培養不夠，過分關注對知識的掌握，卻忽視學生學習習慣的養成。

　　2、課堂教學不夠扎實，個別學生對所學的知識掌握得不好，當時應對其加以輔導。

　　3、學生靈活運用知識和解決實際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。

　　4、對學的知識缺乏廣度的.關注，同時忽略質量，導致有的同學，學一道忘一道，沒有起到應有的作用。

　　5、對個別學生關注不夠多。

　　四、改進措施：

　　1、依據《新課程標準》，對學生加強直觀教學，培養學生學習數學的興趣。

　　2、提高課堂教學質量。每堂課都在課前做好充分的準備，課前備好課，每一課都要做到“有備而來”。聯系生活實際，創造性地使用教材，提高教學的有效性。根據一年級學生的年齡特點，思維水平設計生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識。并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。

　　3、加強基礎知識與基本技能的學習，使學生學有所得，學得扎實。

　　4、注重學生良好學習習慣的培養，如：聽課認真、審題細心、答題仔細、書寫規范、勤于思考、樂學善問等等。

　　5、根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到限度的發展。

　　6、以優帶差，分組合作。抓中間，促兩頭。培優輔差相結合。

數學試卷分析9

　　一、填空題（每小題3分，10個小題共30分）

　　在填空題里，涉及到的就是一些基本的概念，如單項式和多項式的區別；同底數冪的乘法；用科學記數法表示一個數；梯形的面積與底邊之間的函數關系式；三人做游戲的概率；根據平行線的特征判定角的大�。蝗�角形的中線；角平分線等。填空題的命題能從最基本的知識點入手，從知識點的細小處著手，從最基本的知識點考細小的知識點，難度系數適中，是高質量的命題。

　　二、選擇題（每小題3分，10個小題共30分。）

　　選擇題的命題涉及到了以下的知識點：整式的加減法運算；關于角的.一些最基本的知識；精確數和近似數；概率的基本知識；余角和補角的關系；與冪有關的運算；判定構成三角形的條件；表示變量關系的圖象；兩角夾邊確定三角形的大小；根據平行線的特征判斷有關角的大小。具體命題能貼近生活，用新課改的理念做指導，通過一些生活中的例子，把數學融入到生活中，集中體現了人們的生活與數學是密不可分的，這樣的命題能激發學生的做題興趣，調動學生的積極性，讓學生盡量把所學知識反映到卷面上。

　　三、作圖題（不寫作法，保留作圖痕跡）（6分）

　　作圖題是最基礎的，已知兩角一邊做一個三角形，而且，不寫作法，保留作圖痕跡，這一題就是對課本知識的考察，沒有思考的余地，只要上課認真聽的，都應該會做。

　　四、解答題（20分）

　　解答題分為計算題、化簡求值以及推理填空。計算題和化簡求值考的是整式的運算，涉及到整式的運算、平方差公式以及完全平方公式。推理填空題考的是三角形的全等，是對三角形的全等的證明過程的填空，這樣對三角形的全等命題，降低了難度，也考察了學生對知識點的掌握程度。

　　五、問題解決（14分）

　　問題解決總共兩題，一題是利用三角形全等測距離；另一題是在圖象上分析變量（路程、速度、時間）之間關系的過程。兩題都貼近生活，用三角形全等測距離，主要是對三角形全等的證明和語言表達能力的考察。變量關系的圖象，在生活中，用數學的角度探究變量和變量之間的關系，通過圖象的變化過程，考察學生從圖象中獲取信息的能力。

　　六、思維拓展（20分）

　　思維拓展共兩題，一題是關于平方差公式和冪相關知識的拓展；另一題是結合對稱性解決兩點間距離最短的問題，直接從生活的角度命題，解決生活中的實際問題，把對稱作為基本的出發點，反映現實中的對稱現象，讓學生在數學中感受自然界的美與和諧。

　　本套題的特點是把所學的數學知識和生活中的問題情境聯系在一起，便于學生思考和操作，提高了學生的做題興趣，通過考試評價有利于提高學生的數學自信心。

數學試卷分析10

　　一、試題分析

　　本次考試的范圍為新人教版四年級上冊第一單元的內容，主要測試大數的認識題型有填空、判斷、選擇。本張試卷涉及的知識面比較全面，注重考查學生對第一單元知識的掌握情況。

　　二、分數統計分析

　　三、班級測試總體分析

　　這次考試有41個人參加，缺考1人�？荚嚂r間60分鐘。從總體上看，這次的考試反映了我班近期的學習情況。

　　四、試題分析

　　本次考試，內容多為基礎型的題目，考題內容基礎知識覆蓋面很大，突出了平時的教學重點，擴散了學生的多項思維能力，本試卷題量、難易適中，既有對基礎知識的檢測，又有對能力的考查。使學生通過本次考試，對自己有了一個全面檢測自己學習情況的機會。增強了學生學習的自信心。

　　五、主要存在的問題

　　1、寫數時，每級中間或末尾該寫多少個0，有些同學還沒有很好的掌握，出錯較多。

　　2、讀數不準確，沒有按照正確的讀數方法來讀，導致出現錯誤較多。

　　3、有同學沒有很好的'掌握大數的改寫方法，改寫過程中存在問題較多。

　　六、原因分析

　　學生原因：

　　1、題目較為簡單，學生存在粗心大意，在簡單的題目中丟分。

　　2、學生對知識的細節認識上存在不足，導致讀題不準確。

　　4、上課注意力不集中，知識點掌握不牢固。

　　我的原因：

　　1、課堂組織不是很好，沒有注意到學生學習習慣的養成。

　　2、沒有做好培優輔差，沒有使學困生得到好的提升，優生也沒有很好的突破。

　　七、改進措施

　　1、加強學生的思想教育，端正學生的學習態度。

　　2、加強培優輔差，堅持對學困生的輔導，努力使每個知識點都過關，把前面的知識補回來。

數學試卷分析11

　　20xx—20xx學年度春季學期已經結束。本學期，我擔任八年級（3）班數學教學工作，一學期，我始終以培養學生數學邏輯思維和數學學習習慣為抓手，以學生自主合作學習、學生發現、解決問題為主要學習方式進行教學，這次的全縣數學抽考檢驗了我本學期的工作。全縣成績排名，給我敲響了警鐘，使我意識到自身教學中還存在很多問題，為總結經驗，彌補不足，更好的進行以后工作，現對本次考試情況、學生答題中存在的問題及今后需要改進的方面進行深刻分析，以明確我今后教學的目標，督導我今后的工作。

　　一、成績通報

　　八年級（3）班共有學生53人，本次參加考試44人，參考率83%，及格27人，及格率為50.9%，優秀21人，優秀率為39.6%，總分3220分，平均分60.75分。各分數段成績分布如下：120—100分的7人，99.5—90分的5人，89。5—80分的9人，79.5—70分的2人，69.5—60分的4人，59.5—50分的10人，49.5—40分的2人，40分以下的5人。

　　從成極段分布可以看出：

　　1、優秀及高分人數很少，直接影響平均分；

　　2、79.5—70分的學生太少，可看出優秀的發展空間太小。

　　3、40分以下的學生所占比重較大，也影響平均分的提高。不過60分—50分之間的人數比較多，臨及格學生較多，有足夠的發展提高空間。

　　二、試題分析

　　本套試題全面合理科學，涉及面較廣，題型靈活多樣。既有探索歸納，又有復習鞏固。符合新課程標準及新教材的教學內容和教學理念。

　　本套試卷共有三道大題，分別為選擇題、填空題和簡答題，其中選擇題10道填空題10道，簡答題6道。內容涉及《分式》、《反比例函數》、《勾股定理》、《四邊形》、《數據分析》五章內容，考查了學生對基礎知識和基本技能的掌握了解情況，題目的思想性和應用星性較強，能更好的檢測各校的課改情況。

　　三、學生答題情況分析

　　選擇題和填空題屬基礎知識考查，也是本學期的教學內容重點，所以學生答題情況較好，得滿分的人數較多，得分率較高。

　　簡答題包括化簡計算、解分式方程、數據分析、函數綜合和材料分析題，是本套試題的重頭戲。題型廣，由易到難，考查本冊內容的重點知識，分值分配和理科學。從學生答卷來看，本大題學生失分嚴重，存在問題較多。出現分式方程不檢驗、分母若是互為相反數的兩個數或式子，就找不出最簡公分母、化簡求值不化簡直接代值等諸多問題。

　　探索題是本套試題的特色，它要求學生通過觀察分析、尋找規律尋求突破口，雖說分值不高，但題目的含金量很高。這道題，平時經常訓練，并且都由學生自己歸納出規律，但只有少數學生做出正確答案。因此，在今后的教學中，不僅要加強對學生思維、觀察、歸納能力的培養和提高，更要加強鞏固力度。

　　四、存在問題

　　本套試題暴露出好多問題，現小結如下：

　　1、對基礎知識掌握不牢固

　　選擇題第2小題是對反比例函數的概念及形式的考查，只要理解反比例函數的概念即可，但仍有學生做錯。

　　2、對知識的理解不深

　　選擇題第5小題中考查了反比例函數的增減性，其中，必須認識到“在同一象限內”y隨x的變化而變化，而不是在任何象限。本道題有35%的學生選錯。

　　3、分析判斷能力不強

　　在選擇題中，很多答案可用排除法、特值法等技巧方法來解，但學生的思維和分析能力不夠，導致錯選、不選的現象出現

　　4、基本的解題過程不規范

　　在解分式方程時，不檢驗；化簡求值題，格式錯誤不規范，有些學生不化簡直接代值，導致計算量過大，卷面胡寫亂畫。

　　5、學生的思維拓展不夠

　　在本學期教學中，對學生的基本數學思維、數學思想進行了滲透，但思維訓練的`深度和廣度不夠，對于一些探索和實際問題的解答，學生困難很大。

　　五、今后努力的方向

　　針對以上存在問題，我認為有以下工作急需改進

　　1、加強學生解題過程和解題步驟規范訓練。

　　2、重視“雙基”教學。緊抓學生對基礎知識的理解，尤其是定律、定義等的理解和運用。

　　3、培養學生細心嚴謹的數學習慣。

　　4、加強學生的思維拓展訓練和基本數學方法的引導。

　　5、在抓優生的同時抓學生的思想狀況，對學困生和臨界生進行重點訓練和培養。

　　6、課堂上注意學生學習方法引導，對知識進行類比和歸納，以使學生形成知識體系。

　　六、幾點建議

　　1、全縣抽考要注意試題的規范性。本套試題錯誤較多，導致部分學生因再三改題而出現厭考情緒。

　　2、本套試題直接計算題太多，適當減少一或兩道直接計算，增加一道分式方程的實際問題，讓學生在實際問題中體現分式方程的解法會更全面些。

　　3、試題命制能將數學與生活聯系起來，體現數學服務于生活，生活處處有數學的原則。

數學試卷分析12

　　從今年的理科數學試卷和考生考后反饋來看，今年新課標全國高考數學試卷選擇題比去年全國新課標卷難的多，送分題相對少的多，尤其是12題，考綱上說淡化反函數的求法，平時也沒講這么深，填空題基本上與去年全國卷持平，解答題也比較常規，選答題的不等式的題第二問略難，多數學生感覺到答得不順利，所以預計今年的數學理科平均分要低于去年。試卷分析如下：

　　1、立足教材，緊扣考綱。

　　試卷中所有考題無一超綱，選擇題運算量太大。

　　2、突出基礎，綜合性不太強。

　　試卷考查了集合，復數，函數圖像，框圖語言，三視圖，數學期望，橢圓離心率，二面角等概念，第12題以知識交匯處出題。

　　3、著力思維，立意能力。

　　試卷對能力的考查全面且重點突出，特別對空間想象能力，推理論證能力、運算求解能力、數據處理能力以及創新意識的要求更高。第17題這道題是解答題的第1題，命題者本意不想難為學生，但實際上此題的第二問確難住了很多學生。

　　4、體現課改，平穩過渡。

　　對教材新增內容的考查較全面，且難易適度，既體現了基礎知識的與時俱進又有利于新課標的平穩過渡。三道選答題，不等式的第二問，有一定的難度，學生選此題不易得滿分，因此合理地選擇也是對學生能力的較高的要求。

　　縱觀20xx年高考數學試題，它緊扣數學考試大綱，繼承與創新并舉，基本上實現了從舊課程高考數學卷向新課程高考數學卷的平穩過渡，為新課標的教學起到了積極的引領作用。不足之處是：小題的涉及的知識點綜合性不太強，小題沒有明顯的感覺從易到難的那種梯度感。而且發現好多選擇題都可以用排除法解決，且很快，因此平時要注意培養學生的應試能力，即不光培養學生會做題，還要培養他的解題速度，這就需要求解方法的合理性，才能應對高考。

　　文科數學

　　今年的.文科數學總體符合考綱要求，難度穩中有升，注重了知識的綜合，對運算能力的要求較高，突出對學生數學能力和數學思維的考查。試卷分析如下：

　　1、結構穩定、層次清晰。

　　今年的試題與20xx年和20xx年的兩套試題的題型與分數的比例大致相同，沒有偏題、怪題。三種題型中體現出明顯的層次性，選擇題、填空題、解答題難度層層遞進，具有較好的區分度。選擇題中題型常規，其中選擇題第三題考查線性相關系數這一概念，學生可能較為生疏，第12題考查數列的遞推關系與求和運算，起到了把關與選拔作用。填空題中前三題較為平和，所涉及知識點為導數的幾何意義、數列的基本運算與平面向量的運算。

　　2、關注通法、突出運算。

　　整個試卷堅持重點知識重點考查，非重點知識滲透考查的思路，強化主干知識，所涉及三角函數、函數與導數、概率與統計、解析幾何、立體幾何等模塊占全卷的80%左右。新課標中的新增內容如復數、框圖、三視圖、統計案例全面涉及，難度適中。試題關注通性通法，淡化特殊技巧，體現了以知識為載體，以方法為依托，以能力考查為目的命題要求。值得注意的是，今年的試卷對運算能力的要求有所提升，基本上沒有送分題，所以學生普遍感覺較難，得高分不易。

　　3、注重交匯，考查能力。

　　總體來看，試題題型靈活多變，綜合性強，部分題目在考查知識點上有創新，有一定難度。如第18題，體現了函數、統計、概率等知識點的交匯，閱讀量大，對審題要求高。

　　總的來說，試卷對能力的考查全面且突出重點，特別對空間想象能力、推理論證能力、運算求解能力、數據處理能力以及應用意識和創新意識要求更高。預計今年我省高考文科數學的平均分較去年的全國大綱卷得分有所降。

數學試卷分析13

　　一、成績分析：

　　二、試卷特點：

　　考試時間為90分鐘,滿卷120分。全卷共有三部分組成，分別是（一）選擇題24分；（二）填空題24分；（三）解答題共9小題共72分。

　　本卷命題緊扣《課標》、教材，考點覆蓋面廣，綜合性較強，注重了基本知識和基本能力、綜合能力以及基本的數學思想方法（如：數形結合思想、整體思想、轉化思想等）。符合新課程的評價標準。試題內容豐富，題目靈活，試卷較全面地考查了本學期及之前所學的知識。

　　三、學生答卷情況

　　（一）選擇題24分

　�。ǘ�）填空題24分；

　　（一）.填空題13、15、16失分過多，得分率低，出乎我的意料，除了圖形轉換沒掌握外，有部分學生審題錯誤，說明學生審題讀題能力亟待提高、加強，這部分分是應該拿到的。

　�。ǘ�）.第22題得分率58.8%，還是偏低的，而本題屬常規題，在教材、輔導書和試卷中出現多次，老師也是不只一次講，說明他們對有關一元二次方程的這部分題目采取放棄態度，這需要我們老師不光要講題，還要多做思想工作，燃起他們對用方程模型解決問題的信心。

　�。ㄈ�）.第24題、第25題得分率低，原因：1.直線與圓這類問題學生還是比較陌生；2.對于代數與幾何綜合問題比較怵。相信經過初三系統復習，做一定量的題目，這類問題才能熟練解決。

　　（四）今后教學：

　　1.立足教材，夯實基礎，加強三基訓練，優化知識整合，提高學生運算能力，減少運算失分。

　　2.強化數學的.嚴謹性，幾何證題和代數解答題注重書寫規范和解題規范的養成訓練。

　　3.平時教學就要有意識的滲透方法和技巧，要滲透數學思想方法，提高綜合解題能力。

　　4.強化數學應用意識，重視知識的形成發展過程，不斷提高綜合素質，培養創新能力。

　　5.注意分層教學，分層作業，關注學困生，減少兩極分化，減少低分率，力爭每位學生在數學上都得到發展。

數學試卷分析14

　　本次考試的數學試卷我主要從以下幾個方面進行分析。

　　一、試卷的總體的特點

　　本次數學試題覆蓋八年級上學期幾乎全部的內容，考察內容比較全面，同時考察內容中基礎題占60分，中等難度題14分，能力題27分。我個人認為這份試卷命題較深，能力題占分值偏高，學生想得高分比較困難。這套試卷比較適合尖子生答，不適合中等生答。

　　二、試題對今后教學的指導意義

　　1、加強基礎知識的理解、記憶和解題基本方法的掌握

　　從試卷來看，部分學生失分還是由于基礎知識、基本技能掌握的不夠牢固所造成的。因此我在平時的教學中還要重視基礎知識、基本方法和基本技能的訓練。將基礎知識打扎實。

　　2、繼續圍繞主干知識，突出重點，對于學生較難理解的函數問題應該多復習。要做好充分的準備，首先把教材研究透徹，在授課過程中，充分給學生時間，讓大組之內討論直至理解。對每一個問題都要講情楚、講全面、講透徹，讓學生在討論中互相研究，加深理解，確保學生該得到的分數能夠拿到手。

　　3、注重思想方法的滲透

　　對于重要的思想方法，例如做輔助線的方法等，在平時學習中應給予足夠的'重視，點滴積累，細心體會，理解其實質及應用。這次考試中兩道幾何大題都要用到作輔助線的方法，但是大部分學生都沒有想到，下學期對于這方面的知識要重點練習。

　　4、習題要精選，針對性要強

　　通過對試卷的分析可以看出，我們平時的訓練題的選擇不能盲目，要精挑細選，加強試題的針對性，既要涉及面廣，又要突出考試的重點、熱點內容；以專題形式復習，既要重點內容重點講解練習，也要加強基礎知識的鞏固。在考試前，我們做了去年的期末考試卷，其中有一道函數圖像題失分率較高，但是我們并沒有進行專題的練習，導致這次期末考試中24題失分率較高。以后我要吸取教訓，加強讀圖，識圖，用圖能力的培養，強化數形結合思想的訓練。通過以上分析，我認為在數學教學工作中，在抓基礎題的同時，還要注重培養學生的能力，理解數學中的重要思想和方法，真正的授之以漁。

數學試卷分析15

　　一、試題分析

　　1.本次測試試題都以《義務教育課程標準試驗教科書》為依據。題量及難易程度適中，區分度不太大，符合學生認知水平。

　　2.從試卷來看，本次測試試卷內容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計算、解決問題”四個方面對學生進行了檢測。

　　二、成績分析

　　四1有41人，參考人數41人，從測試的整體情況來看，均分85點多.

　　三、學生答題情況分析

　　1.從學生答題情況來看，絕大多數學生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數學思想掌握較好。少數學生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。

　　2.少數學生不注意答題的格式，卷面不工整、清潔，以后將對學生數學格式作出更嚴格的要求。

　　四、存在問題

　　1.部分學生粗心大意，沒有養成認真審題的`習慣，導致有些簡單的問題也會出錯。

　　2．學生對知識遷移的能力還有待提高，一部分學生不會靈活解決問題。

　　3.一部分學生還沒有形成嚴密的數學邏輯思維的能力，導致答題是錯漏的比較多。

　　五、今后的教學措施

　　1．繼續認真、扎實地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學，在教學中注重培養學生掌握基礎知識的基本數學思想，激勵學生創新思想的形成與發展，提高教學質量。

　　2．更加重視對學困生的激勵和幫助，教學中要在時間與精力上給予更多的傾斜。

　　3．注重教學情境的設置，讓學生充分參與到教學中來，充分調動學生的學習積極性，培養學生學習數學的興趣。

　　4.讓學生養成良好的學習習慣。

　　5.教學中，加強學生與生活的聯系，讓學生懂得數學來源于生活，又用于生活，增強學生學習數學的信心。

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