(精選)作業設計的心得15篇
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，往往會寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編為大家整理的作業設計的心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
作業設計的心得1
20xx年上海市中小學、幼兒園校（園）長暑期專題培訓的主題是：面向教育現代化的能力建設——關注課堂改革，落實全員育人。學院組織全體教師參加培訓。為期兩天的培訓，安排了1場市領導報告、3場專題報告、4個主題專場，內容豐富品質優。
7月3日上午，我選修了上海市教育委員會教學研究室副主任王月芬的專題報告《提升中小學作業設計與實施質量》。現著重將學習此報告的心得梳理如下。
作業是學生學習過程的重要組成部分，是提升教育質量的重要抓手，是連接教學、評價的重要環節。作業設計與實施能力是教師專業素養之一，我們要從促進學習的立場去理解作業。
王月芬老師在報告中首先闡述了上海市教委教研室作業研究項目組界定的“作業”內涵，即作業是指學校教師依據一定的目的布置給學生并且利用非教學時間完成的任務；接著，梳理出當前作業設計與實施的14個問題。主要問題有功能單一，認為作業主要是鞏固課堂教學基本知識與技能；目標指向單一，且低水平目標多；題目分布比例不合適，設計缺乏整體性、序列性；教師普遍缺乏對作業的統計分析；家長認為學校對家長輔導作業要求過高；學校作業管理不力，對作業設計、實施、檢查、教師作業能力發展的保障等，形式有余，內涵不足……
回觀近幾年的調研，我們也發現當前作業環節面臨的突出問題是作業設計缺少規劃、學情診斷不夠精準、過程動態難以跟蹤、促進學習效果一般。
那么，如何提高作業設計的質量呢？市教研室項目組提出的基本策略是單元作業設計，即作業設計的基本單位是單元。單元作業設計的價值在于增強同一單元不同課時作業之間的結構性和遞進性；有助于從單元整體的視角，將單元整體培養目標、教學、評價、作業、資源等進行系統思考；在提升作業設計整體質量的同時，更加培養了教師對學科課程的整體把握和系統設計能力。
作業設計是依據一定的.目的，選擇重組、改編完善或者自主開發等多種形式形成作業的過程。教師要潛心研究影響作業設計的關鍵要素，即作業功能、目標、科學性、難度、時間、類型、選擇性、結構等。這些關鍵要素決定著作業設計質量高低。與之相應，評價作業設計的質量標準主要有8個觀察點，即育人為本、目標一致、設計科學、難度適宜、時間合適、設計新穎、體現選擇、結構合理。
項目組對如何提高學校作業管理水平，提出了兩個建議：一是加強學校作業的內涵建設——體現各年級、各學科特征；注重作業批改的同時，加強對作業設計、分析、講評與輔導等方面的要求；積極探索并逐年完善校本作業體系，增強作業的針對性。二是加強學校作業過程性的專業指導——關注學生的作業興趣、負擔感、作業時間等；科學專業分析學校作業設計質量、完成結果等；依據學生作業結果，開展有效的講評課。
眾所周知，作業的價值在于它超越了在校學習的限制，有助于學生加深對學習內容的理解、拓展學習資源、調整學習策略、養成良好習慣。它的主要功能是深化學習、提升內在動機、幫助學生學會自主規劃與管理。可以說，作業本質上是自主學習的過程，與教學具有一致性和互補性。對學生的學習來說，規劃合理、指向精準、干預有效的作業會成為其重要的財富，而不是學業負擔。
作業設計的心得2
5月13日，在區教研中心的精心組織下，我校全體數學教師參加了全市義務教育階段教師開展作業設計的線上培訓活動。
為了深入落實雙減政策，切實減輕學生過重的課業負擔，提高教師作業設計水平，兩位老師從教育政策和課標的分析及教學現狀分析；分層作業設計與實施；課后服務的落地舉措等方面分別對《新時代背景下分層作業的設計與實施》和《基于雙減背景下的小學數學個性化精準學習方案》進行了探討。重在指導教師根據學段、學科，以及學生實際需要和完成能力，精心制定作業，調控作業結構，實現精準教學。
“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業；不得給家長布置或變相布置作業；不得要求家長檢查、批改作業；教師不得參加校外有償補課等等。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規，讓教育回歸校園。通過觀看講座我們對作業設計有了清晰的規劃。
一年級數學組學習反饋
雖然，一二年級不要求參加考試了，但是我們除了抓好課堂的每一個環節之外，還應創新作業的形式。比如，在學習了一年級上冊“1~5”的認識后，可以布置讓學生動手數一數，找一找，看看我們周圍哪些物品的數量都可以用“1~5”來表示的口頭作業。再比如，學習長方體、正方體、球、圓柱這一單元知識前，可以布置一個讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂桶、乒乓球等實物的前置作業，學生通過觀察和感受這些圖形的外部特征，就能用自己的語言概括它們的特點，這樣就為我們的課堂做了一個很好的鋪墊。雖然是一年級的孩子，但他們在這樣的活動中，課本上的知識自己通過動手操作就掌握了，在玩中學、學中思，發展了思維能力和語言表達能力，更是開發了智力。
二年級數學組學習反饋
我們可以為學生精心策劃了豐富多彩的特色作業，從而吸引更多的孩子投入到愛學習、樂學習、會學習、想學習的行動中來。如：在學習了乘法口訣表后，可以讓孩子們在老師和家長的幫助下，設計、制作了各種精致的、充滿想象力的乘法轉盤。在乘法轉盤的幫助下，孩子們對乘法囗訣記憶的會更加深刻；在周末，孩子們還可以和爸爸媽媽來了一場乘法口訣比賽：利用撲克牌來練習乘法口訣。通過比賽，讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動的游戲形式，營造愉悅的家庭氛圍，孩子在動口、動手、動腦的過程中，不僅能收獲知識也能收獲快樂。
三年級數學組學習反饋
1.歷年來數學題目越來越長，學生數學閱讀不夠，很難從題目中提取所需信息，所以不能一味的做題，數學閱讀也很重要。利用數學閱讀拓寬學生的數學知識視野，培養學生學習數學的樂趣，增強學生解決問題的能力。
2.在傳統觀念中，作業的設計可能主要以知識與技能為主，那現在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學生動手操作，設計題目時應結合情景材料，讓學生感受到數學在生活中處處可見，從而讓學生對數學更有興趣。
3.不妨嘗試每周安排一個“無作業日”“實踐性作業日”，也可以每月一個“零作業周末”“長作業周末”，以此引導學生正確認識作業的功能，不要讓作業成為“要我做”的“負擔”，而是成為“我愿做”的“常態”。
四年級數學組學習反饋
1、作業設計應圍繞教學目標、教學重難點，發展能力、培養學生素養為主，把控好時間，不超過半小時，時間越長，效果可能越差。
2、越開放的題目，越能激發學生的探究精神，作業設計時，根據教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探究性作業。
3、作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業，加強面批面改，做好學生的答疑解惑。
五年級數學組學習反饋
作業類型要多樣：設計單元類作業，引導學生系統的學習；設置合作類作業，引導學生學會合作；設置體驗類作業，帶領學生學會體驗；設置創智類作業，提升學生綜合能力；設置游戲類作業，讓作業充滿無限趣味；設置表達類作業，讓學生展示多元的自我；設置手工類作業，培養學生的手腦聯盟；設置探究類作業，引導學生提升思維品質；設置跨學科作業，促進學生多元智能發展；設置分層作業，讓每一個孩子找到最適合自己的營養餐…….相信通過形式多樣的“作業”，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的。
六年級數學組學習反饋
1.從以前的.先教后學到現在的先學后教，作業設計要突出培養學生的素養，學生要從被動型轉變成主動型。讓學生在實踐操作中去探究感悟。
2.布置作業時，一定要正視學生之間的差異性，在差異性的基礎上尋求共同點，讓學生根據自己的個性發展來完成作業，去激發他們的興趣，讓他們輕松愉快的完成作業。
3.作業的趣味性也很重要，能夠激發學生對于知識的探索，保證思維的活躍度，并且能夠提高自己的耐心，設計一些游戲化的作業，有效調動學生多種感官參與學習的能力。
“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
在“雙減”政策背景下，要做到作業的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業，其實不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。
教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們的每一位數學教師都將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學工作中，力求將核心素養根植到生動的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學生。
作業設計的心得3
金秋十月，秋風送爽，為積極落實“雙減”政策，切實減輕學生的作業負擔，XX省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業設計與管理“網絡教研活動。本次教研活動主要目的是指導學校活動，更好地聚焦科學作業的優化設計，集中探討各年級作業的設計與要求。教師簡單交流了本學期在作業設計和布置上的針對性做法，以及近段實踐遇到的問題。其中針對“雙減”工作抒發自己的主要觀點：
一、作業設計是作業管理的重要組成部分，除了設計，還有許多值得研究的“作業問題”；
二、作業管理不能簡單地停留于時間管理，學校應該引導老師聚焦于每一天所面臨的極為真實的“作業問題”
三、以課題認領的方式研究作業問題，以作業為媒介，建立良好的師生關系。
四、相信很多教育智慧都來自一線教師，發揮全體教師的智慧是做好作業管理的重要路徑。
通過學習我明白作業是課堂教學活動的延續，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學科素養。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數孩子身體素質下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發了強烈反應，學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業；不得給家長布置或變相布置作業；不得要求家長檢查、批改作業；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業。對于國家規定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。有人認為，學生的'作業少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學校和絕大多數教師其實都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
通過學習。我領會了在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業的總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的學生來說，雖然不能夠安排紙筆作業和書面考試，但并不意味著可以讓學生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。然而，要做到作業的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無效作業或懲罰性作業，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發學習困難生的學習興趣；作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業的設計，探索因材施教下的作業設計；教師還要認真批改作業，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
作業是老師精心設計給孩子們最好的禮物。一位優秀老師，可以通過一項作業讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家…。。最重要的是收獲了自我價值，發現了興趣愛好。同時也懂得了感恩！
作業設計的心得4
“雙減”落地，如何將作業設計得多樣化且創新成為老師們的困惑。我們不得不重新認識作業的教學價值，作業不是簡單的布置和重復訓練，而要進行優化設計，著重對學生能力的培養，充分考慮作業的育人價值。
10月20日下午有幸聆聽了“基于雙減背景下作業優化設的實踐研究”的主題講座，感謝雷老師、金老師和曹老師的傾情分享，受益匪淺，讓我對作業有了全新的認識，原來作業還可以這樣布置。
金老師以《三角形》這一單元為例，從單元學習目標、單元評價目標、學情分析和發展素養等幾個維度闡述了單元素養作業設計的方向。他的作業素材大部分來源于《數學課堂作業本》和普通的教輔，經過重組和創編，普通的題型變得讓人耳目一新，特別是一題多樣的形式給我很大的啟發，如“一個三角形，剪一刀可能變成兩個什么樣的三角形”以判斷的'形式出現，讓學生經歷從猜一猜到動手操作驗證，然后畫草圖、寫理由說明。這一系列過程實現了學生對三角形的圖形建構及對表象的穩定內化。原來作業不再是單一、機械、枯燥的，進一步改變了我對作業的認知。
“要站在學生的角度設計作業，讓學生自主選擇作業。”雷老師的一字一句猶如醍醐灌頂。令我印象深刻的是他舉《圓的認識》課例，從一畫成圓—二畫規范—三畫體會—四畫深入—五畫設計—六畫藝術的作業設計，從形式上作業原來可以如此多樣化，內容上又追求著個性化、生活化和社會化，層次分明的作業設計讓學生對圓的感知層層遞進。對于設計單元素養作業，雷老師指出要根據《數學課程標準》和《學業評價標準》對內容進行整體規劃，合理制定單元學習目標，根據目標設計“著眼要點，鞏固完善”、“針對難點，聚力突破”、“促進理解，杜絕機械”的基礎性作業，設計“著眼知識的形成過程”、“著眼知識的結構體系”、“著眼知識內涵與外延”指向核心素養的發展性作業。
通過這次的學習，讓我對“雙減”背景下的作業優化設計有了更明晰的方向，數學作業也可以很有意思很有意義，不僅僅是做題，可以閱讀、實驗、游戲、繪本、魔術、還可以進行項目化學習。在今后的教學中，我會且行且思，探索著，努力著……
作業設計的心得5
作為高中語文老師，我深刻認識到作業設計對學生語文學習的重要性。通過多年的實踐探索與總結，我逐漸形成了一套適合高中生的作業設計思路與方法。在這篇文章中，我將結合我個人的經驗和實踐，分享幾點關于高中語文作業設計的心得體會。
首先，作業設計要緊密結合教學內容。高中語文涉及的知識點繁多，內容豐富，作業設計應該與教學內容相呼應，既要鞏固學生的基礎知識，又要拓展學生的思維能力。在課堂上，我注重通過閱讀課文、講解知識點和分析文本等方式引導學生深入理解和運用，而作業則是鞏固和鞏固這些掌握的核心。例如，當我教授《紅樓夢》時，我會布置學生繼續閱讀后續章節的作業，以幫助他們更好地理解小說的情節和人物形象。通過這樣的作業設計，學生不僅可以加深對課文的理解，更能夠了解小說整體的結構和發展。
其次，作業設計要注重培養學生的實踐能力。語文學習不僅僅是掌握知識，更重要的是學會運用和表達。因此，我在作業設計中更加注重培養學生的實踐能力，幫助他們轉化和應用已學知識。例如，在教學《古詩十九首》時，我會要求學生根據課文題材或情感創作一首與之相關的古詩，然后互相交流和欣賞。通過這樣的作業設計，學生不僅能夠更好地體驗古詩的魅力，更能夠鍛煉自己的寫作能力和創造力。
再次，作業設計要關注學生的個性差異。每個學生的學習風格和興趣愛好不同，作業設計應該考慮到這一點。我常常根據學生的特點和需求，靈活設計作業的形式和內容。例如，對于文字表達能力較強的學生，我會布置寫一篇讀后感或寫一篇議論文的作業；對于口頭表達能力較好的學生，我會組織小組討論或舉行演講比賽等形式，讓學生通過口頭表達來展示自己的觀點。通過這樣的個性化作業設計，學生能夠更好地發揮自己的優勢，提高學習的積極性和樂趣。
此外，作業設計要鼓勵學生的創新思維。語文學習不僅僅是死記硬背和機械重復，更應該培養學生的創新思維。因此，我會在作業設計中加入一些開放性的題目和任務，鼓勵學生運用已學知識進行創新和拓展。例如，在教學《論語》時，我會要求學生選擇一些經典的格言或箴言，結合自己的生活實際，進行引申和擴展，寫一篇短文或制作一份小冊子。通過這樣的作業設計，學生可以發揮自己的想象力和創造力，培養獨立思考和解決問題的能力。
最后，作業設計要注意及時反饋和總結。作業不僅是學生鞏固知識的手段，也是老師了解學生學習情況和給予指導的重要途徑。因此，我注重對學生的`作業及時反饋和評價，并針對學生的錯誤和不足提出具體的改進意見。同時，我還會組織一些集體反思和總結的活動，讓學生對自己的作業進行審查和歸納，找出問題所在并加以改進。通過這樣的反饋和總結，學生可以更好地理解自己的不足，進一步提升語文學習的效果。
總之，高中語文作業設計是促進學生語文學習的有效手段。一份好的作業設計，不僅能夠鞏固學生的基礎知識，培養實踐能力，關注個性差異和鼓勵創新思維，還能夠及時反饋和總結，幫助學生不斷提高。作為語文教師，我們應該不斷探索和改進作業設計的方法和手段，為學生提供更好的學習環境和體驗。相信只要我們用心去設計作業，用心去引導學生完成作業，學生的語文學習必將取得更大的進步和成就。
作業設計的心得6
小學學科作業設計是教育教學中不可或缺的一環。通過作業設計，可以幫助學生鞏固和擴展所學知識，培養學習興趣和能力，激發思維和創造力，提高綜合素養。因此，我深感學科作業的設計與布置必須合理、有針對性和有效，同時注重培養學生的自主學習能力和創造力。
語文作為基礎學科，它的作業設計尤為重要。在布置閱讀作業時，我盡量選擇與學生生活密切相關、有趣味性的文章，激發學生的閱讀興趣。而在寫作作業方面，我側重培養學生的表達能力和思維邏輯，通過引導學生多進行思考、積累素材、進行寫作訓練，幫助他們寫出一篇富有自己特色的文章。
數學作為一門抽象的學科，需要學生通過大量的實踐和練習來鞏固和應用所學知識。在數學作業設計中，我注重設計一些實際生活中的問題，讓學生運用所學知識解決實際問題。同時，我也鼓勵學生互相討論和合作，培養他們的團隊合作意識和解決問題的能力。這能夠更好地幫助學生理解和掌握數學知識。
英語是一門重視實踐的外語課程。在英語作業設計中，我注重培養學生的語言運用能力和交際能力。通過設計有趣的口語練習和寫作任務，讓學生更好地運用所學詞匯和語法知識。此外，我還鼓勵學生多參加英語角、英語競賽等活動，提供更多的實踐機會和學習資源，從而培養學生對英語的興趣和信心。
小學學科作業設計不僅僅是一次完成作業的'任務，更是為學生提供了一個學習和成長的機會。通過合理的設計，可以培養學生自主學習和創造能力，激發學生的學習興趣和動力，從而提高學習效果。然而，作業設計也面臨著一些挑戰。老師在設計作業時需要考慮學生的個體差異，不能過分追求數量，而忽視質量。同時，作業還需要關注與家庭生活的平衡，不能過多占用學生的課余時間。
總之，小學學科作業設計是一項需要認真對待的重要工作。只有合理有效的設計和布置作業，才能更好地培養學生的學習興趣和能力，提升他們的學業水平。同時，我們也要不斷總結和反思，不斷改進作業設計的方法和策略，為學生提供更好的學習環境和條件。這樣，我們才能更好地教育引導學生，幫助他們健康成長。
作業設計的心得7
隨著科技的不斷發展，線上教育與線下教育并行而存在。尤其在近年來全球疫情的影響下，線上學習成為了大家重要的學習方式。作為一名教育工作者，我在線上作業設計過程中積累了一些心得體會。通過不斷的探索和實踐，我發現了一些有效的線上作業設計方法，這些方法大大提高了學生的學習興趣和參與度，同時也幫助他們更好地掌握知識。
首先，線上作業設計要有明確的目標和要求。在設計任何一項作業之前，我們都應該明確我們希望學生通過這項作業達到什么樣的學習目標，并提出明確的'要求。這樣可以幫助學生更好地理解自己需要達到的目標，從而更有針對性地進行學習。例如，在設計一次語文閱讀作業時，我會明確要求學生在作業中找出關鍵詞，并通過關鍵詞理解文章的主旨，從而提高學生的閱讀能力。
其次，線上作業設計要注重互動和合作性。線上作業的另一個優勢就是能夠促進學生之間的互動和合作。在我的作業設計中，我鼓勵學生之間進行討論和交流，通過互相之間的分享和合作來促進學習。例如，在一次數學作業中，我要求學生在小組內討論解題思路，并以小組為單位完成作業。這樣做不僅可以增加學生之間的合作意識，還可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識。
第三，線上作業設計要注重個性化和情感因素。每個學生都是獨一無二的，他們在學習上有著不同的優勢和不足。因此，我在線上作業設計中盡量考慮學生的個性化需求，鼓勵他們根據自己的特點和興趣進行學習。同時，我也注重在作業中融入一些情感因素，例如鼓勵學生寫一篇關于自己的成長經歷的作文，或者通過自己的經驗和故事來激發學生的學習興趣。這樣做可以增加學生的參與度和積極性，使他們更愿意主動學習。
第四，線上作業設計要注重反饋和評價。在線上學習中，學生無法直接與老師進行面對面的交流，因此反饋和評價成為了至關重要的環節。在我的作業設計中，我會定期對學生的作業進行評價和反饋，指出他們的優點和不足之處，并提出相應的改進意見。同時，我也鼓勵學生之間進行互相的評價和反饋，幫助他們相互學習和成長。
最后，線上作業設計要與線下教學相結合。線上作業只是學習的一部分，為了更好地促進學生的學習，我們還需將線上作業與線下教學相結合。在我的課堂中，我經常和學生分享線上作業結果，并結合實際情況進行討論和探討。這樣做可以幫助學生將線上作業中學到的知識應用到實際生活中，提高他們的學習效果。
總之，線上作業設計是一項需要不斷探索和實踐的工作。通過明確目標和要求、注重互動和合作性、關注個性化和情感因素、注重反饋和評價以及與線下教學相結合，我們可以設計出更加有效的線上作業，幫助學生更好地學習和成長。同時，我們也需要不斷地學習和更新自己的教學方法，適應不斷變化的線上教育環境，為學生提供更優質的教育。
作業設計的心得8
作為學校里一線的教師來說，如何落實“雙減”？怎樣切實減輕學生的作業負擔？這倆天通過學習八位專家“雙減政策下作業設計能力提升培訓”專題講座，我就談談自己一點點不成熟看法。
一、打造高效課堂
課堂上精講精練，向四十分鐘要質量，“去掉無效，改變低效，打造高效”。以專家在培訓會議上提出的這十二個字方針為綱，做到吃透教材，精心備課，每一節課課堂把控，學生狀態，都要做到心里有數。關注全體，努力做到優秀生“吃飽”的基礎上“吃好”，中等生吃飽的前提下，能“吃好”盡力幫助“吃好”，學困生保證“吃飽”。總之，要保證每個學生夠一夠，就能“摘到桃子吃”。打造高效課堂，不是靠死摳，不是靠緊盯，而是把課堂還給學生，使其品嘗到學習語文的快樂，讓其感受到語文的魅力，在讀寫過程中，把中國優秀文化得以傳承。不依成績論好差，而是著眼未來，以是否有健全的人格為標準，培養積極向上的祖國花朵，使其“朵朵花兒向陽開”，為學生的一生奠基，扣好他人生的第一粒扣子。
二、按照通知要求，精心設計每一次作業。
根據教育部辦公廳《關于加強義務教育學校作業管理的通知》高年級書面作業完成時間不超過60分鐘這一要求，嚴格按照通知要求，把握作業育人功能、提高作業設計質量、創新作業類型方式、加強作業完成指導、認真批改反饋作業，不給家長布置作業……這幾項通知要求，切實給家長和學生減輕了負擔，但老師們的工作量，明顯加大，如何落實這些要求？確實需要根據語文學科特點，來精心設計每一次作業。
開學以后我準備做了這樣的嘗試：首先是“讀”的作業，除了課堂上讀書以外，課余時間要求每天讀教材中必讀書目不低于二十分鐘，并做讀書筆記，讓閱讀留痕。其次是“寫”的作業，這項作業，根據講課進度，除了必需的生字詞識記書寫以外，布置少量思維發散性作業，生字詞作業堅決做到不重復，發散性思維作業，堅決做到少而精，根據學生實際來設計。寫的作業還應該包括書法練習作業，讓學生能夠寫漂亮工整的文字，也應該是語文老師的`責任。除此之外，堅持每天寫日記的習慣，日記字數可多可少，內容可長可短。之所以有這樣的設計，既保證了作業多樣性，又能提升學生的語文能力。
下一步打算作業分層布置：根據對學生的觀察，對學生的學情大致有了一個了解，下學期延時服務課開始后，打算利用延時服務課對這些孩子分層輔導，鞏固養成的學習習慣，除此之外，還要考慮孩子們做完作業以后，對其語文興趣的激發，開展相關的語文活動，比如，講故事活動，朗讀課文比賽，作業展覽，讀書筆記展覽、日記展覽……
總之，落實“雙減”政策，轉變傳統作業布置觀念，與時俱進，努力做一名讓家長滿意，學生喜歡的老師。
作業設計的心得9
11月18日下午，我參加了《核心素養下作業設計與質量評價》培訓，下面談談我的心得體會。
作業的本質是學生自主學習的過程，所以在設計作業的時候就應該考慮到作業的內容和形勢是否能夠培養學生自主學習的習慣，激發學習興趣，發展學生的思維，就地理學科來說，可以多布置一些動手操作的作業，如親子游戲：學生和家長一起完成海陸分布的.拼圖，并模擬海陸的變遷、大陸的漂移，使用測量儀器觀測氣溫、降水和風向，這樣的地理作業不僅可以加深學生對教材知識的理解，也更符合“學習對生活有用的地理”基本理念。
王月芬博士還強調了作業分析，這正是我們平時工作中容易忽略的地方，我們最常做的是簡單的批改，學生改錯，沒有深入分析作業完成情況背后的原因，也就不能讓作業發揮最大的功能，更別提作業的改進和學業成績的提高，在作業分析上還要下大力氣，一切從促進學生發展的目的出發。
王博士還詳細介紹了單元作業的設計，強調作業的設計要有系統化的觀念，單元作業的設計要兼顧知識、能力、方法和習慣，處理好與教學目標的關系，就地理學科來說，每個單元都有一個主題，學習完“不同類型的國家”這個單元后，可以讓學生選擇教科書上沒有的一個國家，搜集相關資料，自己學習，然后向同學們展示學習成果。
在雙減政策下，我們應改認真研究作業的設計與實施，減少作業時長，提高作業效果。
作業設計的心得10
在當前”雙減"政策下，教師必須適合新要求，提高課堂教學質量、課后作業品質，學生的負擔才會真正的減輕。有效作業是提升學生核心素養的重要方式。作為一名小學英語教師，該設計何種的有效作業來落實"雙減”，提高學生的核心素養呢？
我是圍繞以下三個方面來努力的：
1、減量
作業是承載學習內容，體會學習方式以及實踐過程性的學習任務。這里我們要注重作業與教學的配合，既然作業減量，我們就要多在日常教學上多下功夫，在知識銜接處、經驗接軌處、生成差異處發力,以”快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂，扎實落實每堂課的一課一得訓練點。加強課堂研究，"增效才能減負"。有效率、有質量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入”堤內損壞堤外補”的'怪圈。提高教學的有效性，通過加強單元整合，加強教材之間的聯系,完善教學結構，提高課堂的效率。
2、 提質
改革作業設計，少布置機械的、整齊劃一的作業，盡可能布置分層作業。因為教學過程中布置作業是必不可少的,教師布置作業是為了學生能夠更好的鞏固上課學習到的知識、I訓練自學能力、發展開闊思維，如果教師在布置作業的難易程度上是沒有任何區分,都是相同的作業，就會導致不同學生的學習能力、吸收程度上產生差異，這樣就忽略了學生的差異性。
所以,在政策下更需要教師布置分層作業,那教師在教學過程中,應該了解每個學生的實際情況，制定適合每個同學的作業程度，這樣分層作業對于良好的教學就會有著非常關鍵的作用，教師要提供不同的學習支架，根據智能特點或者興趣設計作業。只有這樣，面對多樣化的作業,孩子^也會輕松自愿的接受，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作也
3、 增趣
教師要豐富作業類型方式，我們鼓勵菜單式自選作業、自主性作業和實踐性作業。這些作業必須不但立足基礎知識,而且還承載著作業的開放思維：開放的問題情境、不同的思維過程，多元的思考結論。研究作業設計，擴展作業內容,擴寬作業路徑，改變評價理念，逐步樹立”進步即質量”的評價觀。
作業設計的心得11
小學美術教學的主要目的就是對學生審美能力和審美情趣進行培養，使學生可以更好的利用美術知識應用于生活當中。美術教育在我國傳入教學中采用大班制，這種模式禁錮了學生的思維方式，不利于提高學生的學習興趣，應采取有效的措施改進教學模式。如果采用分層教學，根據學生的不同特質因材施教，那么對美術課堂教學效果的提高大有裨益。在小學美術分層教學過程中，教師應合理設計分層作業，充分發揮差異教學的作用，確保小學美術差異教學分層作業的科學合理性。
一、小學美術課堂分層作業布置要求
合理布置美術作業能夠鞏固學生的美術知識技能。在分層布置美術作業時應注意體現作業的人性化、多元化，作業要詳細明確。教師應據學生的興趣結合教學目標，以學生實際水平為依據，合理設計布置美術作業。在布置美術作業時，教師不能拘泥作業形式，鼓勵學生通過多種方式完成美術作業，提升學生參與完成美術作業的積極性，培養學生對美術的學習興趣，激發學生的想象力與創造力。
1、分層作業首先要考慮學生的需求，教育的目標是以學生為主體，激發其學習興趣，促進學生的全面發展。教師應充分尊重學生，可讓學生根據自身的能力需求自主選擇適合自己的作業方式，使之更有信心動力完成作業。
2、美術分層布置應圍繞課堂教學目標，結合學生的.實際能力情況，作業難度的分層應以提高學生的美術能力為原則，培養學生的動手能力與創新精神，使全體學生的美術能力水平都能得到不同程度的提升。
3、不同能力的學生對美術作業的態度不同，喜歡美術的學生認為作業是施展才能的機會，部分學生不喜歡美術，對待作業也較馬虎。教師可以設計不同層次要求的作業，讓不同能力層次的學生在原有的基礎上充分發揮自己的才能。
4、小學生由于智力發育未成熟，在分層布置美術作業時，教師應盡量詳細描述作業的步驟方法，讓學生清楚完成美術作業的方法，讓學生都能輕松地完成美術作業，以達到良好的教學效果。
二、小學美術課堂作業分層教學的應用
1、分層布置作業量
相同的作業量為不同的學生帶來不同的壓力。有的學生會感到完成一幅畫很困難，會產生被動應付的態度，這樣不能達到作業鞏固新知識的目的，不利于學生的身心健康發展。有的學生會感到完成一幅畫很簡單，不能起到有效的訓練作用，這樣也不利于學生美術能力水平的提升。因此，對不同的學生進行分層布置作業量，是美術作業分層必須解決的問題。
在布置小學美術作業教學環節，教師要了解不同層次能力學生的特點，根據學生的能力實行作業量的分層。在教師的指導下讓學生自主選擇作業層次，教師應不斷改進教學模式，更好地激發學生對美術的學習興趣，提升學生的美術素養。
2、分層安排作業難度
在小學美術分層教學過程中，教師應據學生的美術實際水平合理安排作業，提升小學美術分層教學效果。
3、分層評價作業質量
新課改要求以學生為主體。小學美術分層教學作業設計中，教師應采取分層評價的形式，尊重學生的主體地位。傳統的教學方式以教師評價為主，將教師主觀意識強加于學生，忽略了學生的內心感受，導致學生對學習美術缺乏興趣，影響了學生美術水平的提升。因此教師應在評價學生作業過程中采取分層評價的方式，遵循學生互評自評的原則，確保評價的公正客觀性。
以往的教學評價活動中，教師對學生作業質量的評價以統一的標準評定。如從學生畫作的色彩搭配、構圖方式、線條運用等方面進行簡單評價。忽略了學生的個性發展。小學美術教學目標是培養學生對美術的學習興趣。為其持續學習美術奠定基礎。專業化的教學評價方式易打擊學生學習美術的積極性，導致學生無法體驗美術的樂趣，影響其對美術學習的動力。
作業設計的心得12
在雙減政策下，XX市小學數學學科在朱老師前瞻性的引領下，特邀XX市小學數學教研員雷老師為我們開啟單元作業設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發言，和老師們一起交流單元作業。本次活動中有同伴的經驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
通過XX市每月數學名師講壇活動和各類研修網中對作業設計的學習與反思。基于此，我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作業設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關鍵問題，體現學生核心素養，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰等三個層面去設計針對性的作業，在設計過程中我力求體現思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現分層理念、說理素養與實踐拓展。
作業設計的一個教師應該具備的能力，素養作業有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時，我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個水平的為導向，合理確定單元作業目標。通過學生的學期存在問題，結合目標，設計基礎性作業和發展性作業。以分層、素養、實踐、聯結四個關鍵詞串聯單元素養作業，讓學生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓有幸邀請到XX市教學研究院小數教研員雷老師，關于“雙減”背景下作業設計的框架，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個問題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業改革，作業管理與設計，方案與制度，優化作業改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業不僅要符合學生的學情，以思維、聯結、整體性和實踐拓展豐富單元作業設計。雷老師指出作業需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學，是否以作業為載體，開啟新的教學模式。
作業是學生開展自主學習活動的重要載體，引領在場老師認識到作業承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業設計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優化作業設計的專業指導，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數學素材，課堂生成關鍵問題，產生驅動性問題并通過自主學習的形式去探究，讓學生素養落到實處。
我們日常基本是一些基礎性作業，如何提高基礎作業的質量，雷老師給我們指點了迷津，他說關鍵在于遷移的運用，情景變化，比如一題多用，結合學生學情本質，聯系生活情景，通過數學閱讀獲取有用信息，使作業生動有趣，學生樂在其中。雷老師指出素養作業要避免重復性和機械性的作業，應從單一知識點到綜合的運用，以前我們布置作業往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學習方式是反復記憶，重復講解，大量訓練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業設計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業方式，作業要體現學生真實學習性，引導學習進程，可以在設計作業時給學生設計學習支架，控制好作業量，還要做到因材施教，布置差異性作業。
通過這次的以優化作業設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優化作業設計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學習，讓我們再次攜手共研，更好地優化單元作業設計，服務學生，助力“雙減”。
“雙減”政策給學校和學生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業、教學質量、課后、校外培訓等，特別是作業，作業原本是教師學校日常教學中“小事”，如今成為國家和社會關注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業改革勢在必行，XX市小學數學一線教師在優化作業方面負重前行，此次雙減背景下作業優化設計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。
在“雙減”進行時，如何玩轉小學數學作業呢？華羅庚曾說：“學數學不做題，等于入寶山而空返。”做題當然要做，就看做怎樣的.題。一線教師根據教學用書，合理利用起課堂作業本，個人認為已經很了不起了。我認為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們去實施：收集本周數學課本與課堂作業本上學生出現的錯題，分析原因后，優化設計周末作業，學有余力的學生只需完成拓展部分的作業，學生作業的量明顯減少，質在不斷提升中。對于作業設計，我們要把力氣花在刀刃上。優化作業設計，合理作業評價，認真批改作業，及時反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導都是一線教師的日常教學。在批改作業時，盡量多一些鼓勵，多一些尊重，如果我們用欣賞的眼光，學生的每一份作業都是一件作品，哪怕是一道簡單的習題。
從優化作業設計的角度看，人人可以做不同的作業，不同的學生在數學上得到不同的發展，優化作業能促進學生充分吸取數學的養分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠且阻，感激此次XX市小學數學“基于雙減背景下作業優化設計的實踐活動”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
作業設計的心得13
我小侄子昨天說了一句話：“校長開會的時候說要給我們減少作業呢，但是老師布置的作業還是那么多，一點兒也沒有感覺少了。”雙減的風迅速刮遍各地，減作業，減輔導，減少孩子們的學業負擔，這本身是一件大好事。到底該如何落實雙減政策呢？我認真研讀了雙減政策的內容，對于雙減背景下科學作業的設計進行了思考。
關于雙減政策下，作業建設要注重發展學生的“興趣、愛好及特長”，并且要多鼓勵學生“動手、動腦、重體驗。”
《小學科學課程標準》指出：小學科學要堅持探究式學習。在科學課堂上堅持讓學生親歷探究，通過探究獲得結論，形成科學概念，對所學知識再思考，再探究。所以科學作業應該摒棄形式單一的書寫作業，注重學生親自動手操作的作業，真正發揮作業的有效性，讓科學作業不僅做到對課堂知識進行復習與鞏固，更能讓學生在鞏固中發現新知，發現新問題，獲得探究的新起點。布置科學作業可以遵循以下幾點：
一、科學作業并不像語文、數學每天都有，一周只有一次或者兩次，那么選擇合適的“時間”與合適的“量”就很重要。我們學校的.老師習慣將作業寫在右黑板旁邊，在布置作業之前要了解情況防止作業“成堆”。因為我們總感覺自己布置的作業很少，半個小時就寫完了，但是好幾門功課加在一起就需要好幾個半小時，這對學生來說作業就成了負擔。如果無法把握布置的作業時間量，教師可以親自寫一遍，看看快速完成的情況下需要多長時間。
二、作業布置要進行“分層”設計，根據學生的實際情況合理分布作業難度梯度。一方面是可以滿足不同水平學生的“學習需求”，防止出現學習好的學生“吃不飽”，或者學習稍微困難的學生“嚼不動”的現象。分層次設計作業會占用老師的一些時間，但是可以讓不同的學生在自己的已有水平都有所提高，也可以避免一些后進生因為作業難而耗費太長的時間而導致的厭學。
三、科學作業要有科學的特色，少抄寫、少背誦、多動手、多體驗。比如在講解《誰能溶解那些物質》，通過課上的學習，學生掌握了溶解的概念，學生的探究內容不止課上所舉出的例子，對于很多物質學生都向知道它是否溶解，那么我們可以布置作業讓學生下去接著對生活中的常見物質進行實驗，課前可以進行分享交流；又或者六年級上冊《植物角里的科學問題》，我們的作業就可以讓學生自己種植物來觀察，拍照保存植物的生長變化，寫成觀察日記，自己種的植物比較有成就感，學生會更有興趣；比如六年級下冊《向人類祖先提問》，我們布置的作業可以是課下搜集資料制作“資料卡”，課上學生進行分享等。科學作業重動手、重操作，讓孩子們能真正像科學家一樣探究。
記著小時候作業就非常多，經常寫到十來點，寫不完怕挨批，寫完了第二天腦袋暈乎乎的，影響第二天課上學習效率。作業改革已經迫在眉睫，我們要面向全體學生，設計符合學生發展的作業，真正讓作業幫助學習，而不是增加負擔。
不讓學生機械般抄寫，機械般學習。希望科學課是有趣的，科學作業是與眾不同的，是真正為學生發展而設計的科學作業。
作業設計的心得14
作業設計對于學生的學習成長起著舉足輕重的作用。為了提升教師們的作業設計能力，近日，我參加了一場由學校舉辦的作業設計研討會。通過與其他老師的交流和借鑒，我對作業設計有了更深入的理解。在這篇文章中，我將分享我在研討會上所獲得的心得體會。
首先，本次作業設計研討會強調了作業的情境性。作為教師，我們不能僅僅停留在知識點和技能的傳授，還需要關注作業的情境，使學生在完成作業的過程中能夠更好地理解和應用所學知識。在研討會上，一位老師分享了她的作業設計經驗，她教授的是數學課程，將一些數學題目融入到學生日常生活中，比如讓學生計算購物車里的商品價格總和，讓學生在購物場景中應用學到的數學知識。這種情境化的作業設計使學生更加愿意完成作業，并且能夠將學到的知識應用到實際生活中。
其次，本次研討會重視作業的合作性。現代社會對人們的協作能力有著越來越高的要求，因此作業設計也需要培養學生的合作精神和團隊意識。在研討會上，一位教師分享了他在作業設計中引入合作學習的經驗。他通過將學生分成小組，讓他們共同解決問題，討論思路，促進學生之間的合作和交流。通過這種合作性的作業設計，學生不僅可以相互學習和幫助，還能培養他們的團隊合作精神，提高整體的學習效果。
此外，本次研討會還強調了作業設計的啟發性。作業設計不僅僅是讓學生完成一些機械性的操作，更應該能夠激發學生的思考和創造力。一位老師分享了她在語文作業中的做法，她將學生分成小組，讓他們共同創作一篇故事。這樣的作業設計啟發了學生們的想象力和創造力，各小組都創作出了不同尋常的故事，培養了學生的語文表達能力和團隊協作精神。這樣的作業設計能夠激發學生的'學習興趣，使他們對知識更加感興趣和投入。
此外，本次研討會還重視了作業的反饋性。作業設計不僅僅是讓學生完成，還需要及時給予學生有針對性的反饋，幫助他們發現問題、優化學習策略。一位老師分享了她在作業設計中的個人經驗，她設計了一份能夠立即檢查答案的作業。學生們交上作業后，她及時給予每個學生反饋，指出他們的錯誤和不足之處，并提供相應的解決方案和建議。這種反饋性的作業設計讓學生能夠及時地了解自己的優勢和不足，及時進行調整和改進，提高學習效果。
最后，在本次研討會上，我還了解了一些注意事項。首先，作業設計應該符合學生的學習水平和認知特點，不能過于簡單或過于復雜，要根據學生的具體情況合理調整難度和要求。其次，作業設計要有一定的延伸性，能夠啟發學生進一步的思考和探索。最后，作業設計要符合學校的教育目標和教學大綱，與教材內容相符合。
通過參加作業設計研討會，我對于作業設計有了更深入的認識和理解。作業設計應該注重情境性、合作性、啟發性和反饋性，并且注意作業設計的注意事項。相信通過這些經驗和方法，我能夠更好地設計出適合學生的作業，促進他們的學習成長。
作業設計的心得15
11月18日下午，在XXX市教科院的前瞻性的助推下，在縣教體局的精心組織下，我出席了《雙減至背景下作業設計的設計與實行》培訓，上海市教委研究室的XXX主任從正確理解作業與作業系統、作業現狀與關系模型，如何提升單元設計質量三個方面搞了詳盡的了解，名師的高屋建瓴，使我斬獲豐厚。下面談談我的心得體會：
一、作業的本質是學生自主學習的過程
作業就是關鍵的教學環節。高質量的前置作業，可以引起學生的獨立自主探究活動，從而有效率提振課中的深度自學。高質量的后置作業，可以將課堂教學推向更深、更甚廣的認知與應用領域，引起更有意義的`自學。比如說小學數學四年級在教學平行四邊形和梯形的重新認識之后，可以布置這樣的作業:
1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、打聽一打聽:日常生活中，哪些平面圖形就是平行四邊形?哪些平面圖形就是梯形?
3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?
這樣，學生通過自己的搞、打聽、說道、增進了對平行四邊形和梯形的認知、重新認識和應用領域。
二、作業設計的一個教師應該具備的能力
作業設計應當著重“教導――學――評者”一致性，教師應根據單元自學目標，設計“著眼要點、針對難點、推動認知”的基礎性作業和“著眼科學知識的構成過程、結構體系、內涵與外延”的發展性作業。作業設計可以就是匯編、翻拍或編創。而作業的形式可以多樣多樣，比如說小學數學，作業形式可以就是書面習題、口頭交流、動手操作方式、數學寫作、數學游戲、課堂教學體驗等。不論哪種類型作業設計都應當遵從課標、緊貼教材，必須存有科學性、針對性、有效性和創新性。所以教師審計工作的的作業既能夠使學生存有基礎知識的普及，又存有思維能力的開拓，更存有深度探究的課堂教學和存有認知運用的思索。
三、作業評價形式多樣化
對于作業評價，無法核對單一的“優、榮、高”等級或評分,而應當充份高度關注學生的個體差異，充分發揮其導向、調控、鞭策等功能，推動學生全面、持續、人與自然的發展。用器重的眼光和心態回去審閱學生的每次作業、。“等級+簡語去評價敘述學生的作業水平、“輕視”作業結果，“注重”作業過程，在作業評價的過程中，對學生的作業展開統計分析，分析作業失效的原因。
通過本次次的作業設計主題培訓，讓對做好優化作業設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優化作業設計，服務學生，助力“雙減”。
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