初中英語評課稿通用

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的初中英語評課稿通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力是英語教學(xué)的目標(biāo)之一。”可以說，英語寫作既能再現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識的掌握情況，又能表現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力，是一種綜合能力的體現(xiàn)。

　　然而，反觀現(xiàn)在初中英語教學(xué)，總是存在著不可避免的問題。就初中學(xué)生而言，由于受母語影響，加之詞匯積累匱乏，語法知識薄弱，又缺乏必要的寫作方法與技巧，寫作能力堪憂。而英語教師又存大片面認(rèn)識，在七年級和八年級的教學(xué)中易忽視，到了九年級，又一味向?qū)W生提供一些英語作文寫作模板，這都不利于學(xué)生寫作能力的提升。因此，在課堂教學(xué)中積極探索提高英語寫作能力的有效策略和途徑，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)策略，切實(shí)提高英語寫作能力，是我們每個英語教師應(yīng)該思考與實(shí)踐的問題。

　　一、靈活運(yùn)用教材，積累基本功

　　詞匯及基本句型是構(gòu)成文章的基本單位，這些基本的單位如果不掌握牢固，寫作也就成了空中樓閣。因此，我們要以教材為中心，進(jìn)行基礎(chǔ)知識的積累。

　　一是熟記、巧記單詞，在教學(xué)單詞時，我要求學(xué)生注意每個單詞的意義、詞性和用法，注意聯(lián)想重點(diǎn)單詞的搭配關(guān)系、同義詞、反義詞、詞形變化等，使學(xué)生的詞匯量得到最大程度的擴(kuò)展。二是強(qiáng)化句型，我每天根據(jù)所教內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的實(shí)際水平，選擇5到8個固定搭配、習(xí)慣用語和基本句型造句，然后再用這些詞組和句型進(jìn)行寫作，這就有效地提高了學(xué)生對句型的掌握。

　　在此基礎(chǔ)上，寫作教學(xué)應(yīng)以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進(jìn)行訓(xùn)練。開始由“詞匯積累”到“句式”的訓(xùn)練階段，由“句式”到“段落”的訓(xùn)練階段。同時，還可以進(jìn)行默寫課文練習(xí)，以提高學(xué)生的英語寫作能力，以課文為中心進(jìn)行訓(xùn)練尤為重要，因?yàn)檎n文能夠體現(xiàn)各種英語語法及句法的特點(diǎn)，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語范文。

　　二、傳授寫作方法，講求方法性

　　在初中寫作教學(xué)中，教師的方法指導(dǎo)可以起到很好的引導(dǎo)作用，如果方法得當(dāng)，往往可以起到事半功倍的作用。

　　在寫作課堂教學(xué)中，我一般采用例文分析的方法，并且適當(dāng)總結(jié)一些語法模型告訴學(xué)生。我一般強(qiáng)調(diào)英語寫作以下幾個步驟，一是指導(dǎo)學(xué)生“心中有綱”；二是讓學(xué)生根據(jù)提綱，寫出草稿，這一般就是初稿階段；三是用一些必要的關(guān)聯(lián)詞，使文章有連貫性，這是修訂稿階段；四是再通讀全文，作進(jìn)一步的修改，從而使文章更加優(yōu)美和流暢，這就是定稿階段了。這樣，對于初中學(xué)生而言，寫作就有了一定的線索可循，就更有的放矢了。

　　另外，在寫作教學(xué)中，我比較推崇的是延續(xù)性寫作（Continuous　Writing），即給出一個大題目，如My　School　Life，My　Ho，并最后進(jìn)行評選。這樣做不僅可以有計(jì)劃地提高寫作能力，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)活動的能力。

　　三、結(jié)合讀與評，提升表達(dá)力

　　在寫作教學(xué)中，讀與寫是相互聯(lián)系的。閱讀為寫作提供豐富的知識基礎(chǔ)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，自然延伸。在仁愛版的英語教材中為學(xué)生提供了大量的閱讀材料，這些都是學(xué)生寫作的最好范文，精讀這些閱讀材料就是一個積累的過程，也是思維發(fā)展的過程。在課內(nèi)閱讀，要更注意把語言知識和寫作技巧與方法有機(jī)地聯(lián)系起來。同時，在我的教學(xué)中，我還鼓勵學(xué)生多看與教材有關(guān)的課外輔導(dǎo)讀物，積累寫作素材，培養(yǎng)語感。并組織學(xué)生運(yùn)用自主閱讀、小組討論、全班展示的形式進(jìn)行閱讀競賽。

　　作文的批改和講評是寫作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，以評促寫，可以達(dá)到寫作后的提升。我們不能把寫作評析課上成聽寫課、改錯課或佳作賞析課，一要體現(xiàn)“診斷性原則”，可設(shè)計(jì)一份直觀又全面的評價(jià)表，進(jìn)行星級評價(jià)，把寫作評價(jià)項(xiàng)目細(xì)化，按完成任務(wù)的程度增減得星數(shù)量。二要體現(xiàn)“提高性原則”，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的評語，使不同層次的學(xué)生在寫作上都會有相應(yīng)的進(jìn)步，如“Please　be　careful！”“Quite　good！”“You’ve　made　great　progress！“Good　iob！”“Come　on！”等激勵性評價(jià)。三是可以學(xué)生互評與教師評價(jià)相結(jié)合，在學(xué)生互批作文時，老師可適提供一些批改方面的基本原則。

　　四、　結(jié)語

　　總之，寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，在平時的教學(xué)過程中，我們應(yīng)把寫作教學(xué)貫穿在聽、說、讀、評的教學(xué)中，發(fā)掘各種教學(xué)策略幫助學(xué)生搭建寫作的平臺，我想，這樣英語寫作課堂才能煥發(fā)出生機(jī)！

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