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數字電子技術實訓總結
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，讓我們來為自己寫一份總結吧。我們該怎么寫總結呢？以下是小編為大家收集的數字電子技術實訓總結，歡迎大家分享。
數字電子技術實訓總結1
是通訊、電子計算機、自動控制和電子測量等專業的一門重要的專業基礎課，是一門實踐性較強的課程。包含數字邏輯基礎、門電路、組合邏輯電路、觸發器、時序邏輯電路等。對高職高專的學生來說，目標既不是大量的理論知識的研究，也不是針對某一領域的實踐操作，而是介于兩者之間。既要掌握一定的理論知識又要有一定的實踐應用能力。傳統的教學方法是以教師為主導，講授每一個理論知識點，其枯燥性和抽象性影響了學生開展綜合性和創造性實踐能力，學完一個知識點不知道有何用處。學生難以掌握知識，學習興趣不高，教學效果不理想。本文探索一種新的教學模式，從與實際生活聯系的小項目的設計制作入手，引入理論知識的學習，從而將理論與實踐無縫銜接。培養學習興趣，提高學習效果。
一、傳統數字電子技術課程教學中存在的問題
傳統的教學方法主要是以教師為中心，采取單調的形式（講解）和簡單的教學媒體（黑板）及多媒體教學設備，圖文并茂的講解某一知識，試圖通過講解，使學生掌握該知識點及其應用。整個過程教師控制和掌握教學過程的各個階段，單方面的信息輸出，缺乏有意識的學習情境設計，足夠的信息反饋，學生參與，學習的積極性易受影響，學習的效果不佳，方法能力和實踐能力難以實現。學生只要按照老師的思維方式去理解、驗證，完成老師布置的練習。老師也只是看重作業的完成質量和課堂上學生的反應來衡量學生的學習狀態。這種教條式的教學模式嚴重的約束了學生的自主行為，限制了學生科學思維能力和動手能力的發展。往往一個學期結束，學生對教學內容和知識點一知半解，模凌兩可，更別說達到了教學要求。由于缺乏足夠的實踐應用支撐，學習興趣不高，學習很茫然，無目標。
二、項目教學新模式的.探索
1.由項目設計制作過程學習知識
為了學生創造性實踐能力和綜合能力的全面發展，把以老師為中心的教學方式轉變為以學生為中心。讓學生通過開放式的認識、思維和工作方式，在自我控制的學習環境中，構建解決問題形式和途徑。為此，我們把數字電路的所有知識點進行分類規劃，通過一些與實際生活聯系的實例，設計出能涵蓋各類知識點的小項目。這些小項目一是與生產生活相聯系，我們周邊能看到聽到的，甚至是我們在用的；這樣可以減輕高深和神秘感，能增強學生的好奇心和自信心。二是簡單易做，通俗易懂，可以直觀形象的展示電路的功能和特性。三是項目產品調試簡單，結果明了。
2.科學設計項目，合理安排技能訓練
數字電子技術有很強的實踐性，而制作項目產品是培養理論聯系實際、動手能力、嚴謹的科學態度和科學研究方法的重要手段，因此應精選最基本的也有較高實用價值的項目。搶答器是各類電視選秀節目中常用的一種產品，學生們都知曉。四人搶答器，若A、B、C、D為搶答器的按鈕開關，任何一人先將某一按鈕按下，與其對應的發光管被點亮，表示此人搶答成功，而緊隨其后的其他開關再按下，對應的發光管不亮，表示搶答無效。可由集成雙四輸入與非門74LS20和六非門74LS04及發光管等組成的電路來完成。首先給出該項目的工作任務，包括該項目的原理布線圖、所需元器件、電路功能檢及故障排除等。其次，根據任務的要求完成電路的安裝與功能驗證。要完成該項目，最重要的是讀懂電路的組成、工作原理和工作過程；要不然照葫蘆畫瓢，雖然完成了搶答器的制作，但對其工作過程及原理一知半解，顯然達不到教學的要求。故而由講解搶答器的原理引入門電路基礎知識的學習。以器件、電路的應用為主，加強基礎知識的傳授，避開集成元器件的內部結構；掌握器件的外部特性，極限參數和使用注意事項。為了更好的掌握各集成門路引腳及邏輯功能，可以專門安排技能訓練課，在室完成各邏輯門電路邏輯功能的測試。通過這樣的實訓，可以更好的掌握邏輯門電路的基本知識。這樣帶著既定目標的學習過程，充滿了好奇和求知欲，學習興趣和學習效率大大提高，達到事半工倍的效果。掌握了門電路的基礎知識，很容易讀懂和理解搶答器的原理和工作過程。最后，在實訓室完成搶答器的安裝、調試和功能驗證；寫出實訓報告和。
上述教學方法是把教學過程分為三個互相聯系的模塊，將理論教學、實訓與實踐，項目設計制作三大部分進行了一體化的組織設計，各模塊有機銜接，教學過程依次展開；構成一個完成一項目，知識一貫通的現代教學鏈。加強了動手能力和創新能力的培養，從真正意義上實現了理論與實踐互相交融，體現了高職教育的工學結合的特點。
3.注意培養學生的應用能力
傳統實訓模式是老師在實訓前做大量工作，如調試集成芯片、電阻等元器件，然后合理的安插在實訓臺上；教師把一切都準備好，學生只要按部就班的連接電路即可；長此以往，學生缺乏自主性和獨立性，內在潛力得不到發揮和發展。經驗證明，如果實訓前沒有充分的準備，就會不知所措，既不能完成項目的制作，又不能掌握應該掌握的知識和技能。只有充分的理解項目原理，明確任務，才能有條不紊做好項目。
4.引導學生重視項目總結報告
項目結束，學生應用課堂所學理論知識解析整個項目過程，利用列表、圖示等方法對項目結果進行科學處理，分析成功與失敗的原因；并將其寫成總結報告，將感性認識上升為理性認識。總結報告的書寫也是一項重要的基本技能訓練，它不僅是對項目的總結，更重要的是可以培養和訓練學生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達能力，也是論文的基礎。
5.建議設立單獨的項目考核制度
學期結束，學生的學期總成績應由理論考試成績和項目制作成績兩部分構成，并且項目制作的成績應占到總成績的50%。項目考核應以重在過程，不唯結果為指導思想，強調基本操作和基本技能，突出創新思考和創新能力；改變以總結報告為主的考核方式，綜合整個設計制作過程來評定，這樣可以更準確的檢測學生的水平與能力；避免高分低能，有利的調動學生學習積極性和主動性；達到培養具有科學思維方法與創新能力的高素質人才的目的。
三、結束語
項目教學新模式應該說是高職院校培養高技能人才的重要手段，教學理念與工學結合的理念相吻合，現有的教學實訓設備就能滿足。因此，科學合理的設計學習情境，積極開展項目教學顯得非常迫切。通過這些新模式，逐步淡化理論教學與實際應用之間的界限，強化應用技能的訓練，走出一條知識與能力并舉的全新的高職人才培養之路。
數字電子技術實訓總結2
一、嘉興教育信息化的昨天――抓資源庫（購入）建設和應用操作培訓
10年前的2004年我市中小學累計教育裝備經費5.56億元，生均占有教育裝備金額1111.5元。裝備計算機43400臺，全市中小學生計算機每臺使用人數為11.5人，多媒體設備2048套。全市中小學累計藏書總量960.34萬冊，生均圖書19.2冊。
10年前嘉興教育網初步形成了市教育網絡和信息資源中心，建設教育網教育教學資源庫，整體購入中央電教館資源庫、省電教館新課標資源庫和K12教育資源庫共計600個G，為新課改提供了一定的資源，開展全市中小學教師各類資源庫操作應用培訓，以縣（市、區）為單位舉辦市級學科帶頭人（包括教研員）網頁制作技術培訓班。教育條件裝備和實驗教學方面開展“十室四系統”建設、中小學圖書館建設，抓好《浙江省中小學圖書館建設標準》的達標工作，提高圖書館裝備水平。
二、嘉興教育信息化的今天――信息技術與教育教學的深度融合，改革創新教育裝備建設管理工作
1.構建良好的數字化環境，為信息技術與教育教學深度融合打下扎實的基礎
近10年來，我市中小學累計教育裝備經費12.41億元，與10年前相比增長了2.6倍，凈增7.68億元;生均占有教育裝備金額3237元，與10年前相比增長了3.3倍，生均凈增2268元;全市計算機裝備總金額3.88億元，已裝備計算機100995臺，與10年前相比增長了2.9倍，凈增了65628臺;計算機生機比為3.9∶1，與10年前相比提高了3.5倍。全市公辦中小學多媒體教學設備的班套比達到100%。全市中小學圖書室（館）紙質圖書藏書總量1470萬冊，生均圖書37.3冊，與10年前相比增長了2.1倍，生均凈增19.2冊。
目前，全市鄉鎮中心以上中小學全面實現了“校校通”、“師師通”和“班班通”，截止到2013年底全市278所義務教育階段的學校已基本完成千兆網的接入工作，千兆網的接通率達到98.92%。至此，以省廳為中心的省、市、縣、校高速互聯的教育計算機千兆網在我市建成。
計算機網的建設，既為“寬帶網絡校校通”的建設奠定了基礎，也為“優質資源班班通、學習空間人人通”提供了基礎網絡環境。
2.以嘉興教育網建設為核心，提升教育信息化應用水平
嘉興教育門戶網站建設不僅是教育信息和實施電子政務的重要載體，也是推進教育均衡發展、提升教育品質、促進教育與社會和諧溝通、推動教育信息化進程的重要途徑。目前嘉興教育網已確立為市教育局政策法規、政務動態、教育信息、對內對外宣傳的窗口，確立為市教育網絡和信息資源的中心。在教育網上大力開展名師、名校、名校長宣傳活動，形成我市優質教育交流園地。加強高中學科基地網站建設，更好地發揮學科基地的輻射和引領作用。與嘉興市協同建設教育OA辦公系統，與浙江省公開服務平臺建設項目同步，建設好配套的“學生學籍管理與素質評價”和“教育信息基礎數據庫”應用系統。桐鄉市教育局升級本市教育公文平臺，在全省率先建成3G移動公文平臺。
嘉興教育網多次在各級各類網站評比活動中獲獎，2009年1月，嘉興教育網榮獲2008年度浙江省優秀教育城域網一等獎;2月，在“中國嘉興”門戶網站2008年度57個市政府部門（單位）和縣市區的信息化（電子政務）建設綜合考評中，嘉興教育網排名第一;4月，《嘉興教育網》組室被嘉興市總工會命名為嘉興市“工人先鋒號”。2013年，在參加全國比賽中嘉興教育網榮獲“全國地市級教育門戶五十優網站”稱號。
3.信息技術與教育教學深度融合在我市全面展開
（1）數字校園建設助推嘉興教育信息化發展。以工作實踐與理論研究為基礎，開展嘉興市“數字校園”的研討與建設，探索“數字校園”在教育教學應用中實現的方式與途徑。制訂“嘉興市中小學數字校園建設標準和評估細則”，印發“嘉興市教育局關于推進中小學數字校園建設的意見”。組織開展全市中小學數字校園示范學校申報評估工作和省數字校園示范建設申報工作。確定嘉興一中等四所學校為首批嘉興市中小學數字校園示范學校，海鹽元濟高級中學成為全國100所數字校園示范校建設項目學校。中小學數字校園建設有效促進了城鄉教育均衡發展。
（2）積極開展“電子書包”和“電子白板交互教學”試點工作。電子書包試點項目，讓學生人手一臺觸摸式平板電腦，依托管理平臺，可以實現課本、作業、考試的數字信息功能，教師在課堂上可以與學生進入密切的互動交流，包括講課、作業批改、錯誤分析點評等，學生可以根據教師發送的信息，將家庭作業、考試等全部在平板電腦上完成。成功開設了多堂長三角范圍的電子書包應用的網絡公開課。
（3）“電子白板交互教學”試點項目，到2013年底，全市交互式電子白板的配備已有2000余套。全市組織了以“白板在教學中的基本應用”為主題的浙江省信息化工程多媒體教育項目培訓。各縣市區定期舉辦電子白板與短焦投影設備教學應用培訓、交互式電子白板教學展示活動。電子白板讓課件“活”起來，讓教師“解放”出來，讓學生“動”起來，有效提升了課堂教學質量，推進新媒體新技術對教育發展的變革作用。
（4）以網絡為平臺，開展信息技術與教育教學的深度融合。近年來我市有37所省和國家級實驗學校開展了異地遠程互動、同課異構、送教下鄉等多種形式的結對交流活動。尤其是網絡異地遠程互動，實現了我市中小學能利用自身技術、由一位教師執教兩地或三地學生的課堂教學新模式。
4.加強多媒體計算機輔助教學研究，培養提高師生創新能力
（1）積極組織各級各類比賽，成績喜人。多方位開展多媒體計算機輔助教學研究和教育技術能力培訓。開展省基礎教育微課征集活動和長三角優質教育資源網優秀微視頻評選，通過一系列比賽，有力地推動了信息技術在教育教學中的廣泛應用，進一步增強了教師現代教育技術應用能力，深化了教育技術與教育教學的深度融合，推動了全市教育信息化的發展進程，創新了教學模式。
（2）以課題為抓手，帶動實驗學校工作向縱深發展。以課題帶動現代教育技術實驗學校的全面展開，形成了“課題立項―開題培訓―中期交流―結題培訓―結題報告―成果評審―經驗交流”模式，進行課題的精細化管理，10年來共申報立項了嘉興市現代教育技術專項課題共400多個。
（3）作為一項新興的教育科技活動項目，機器人活動已在我市蓬勃開展，四所中小學被“中國教育學會信息技術專業委員會”命名為全國中小學機器人教學實驗學校，組織開展全市智能機器人比賽活動。
5.不斷推進中小學標準化實驗室建設和實驗教學研究工作
積極開展市中小學標準化實驗室創建工作，截止到2013年底，全市已有101所中小學校實驗室被評定為“嘉興市中小學標準化實驗室”。以新課程理念為指導，積極穩妥地實施中考加試實驗操作考查，在實踐探索的基礎上，不斷改進完善初中實驗操作考查辦法。規范有序地進行教育裝備的采購工作，嚴格按照政府招標法和采購法，指導、協調完成各類教學器材和圖書的采購工作。
6.以書香校園工程為引領，扎實推進中小學圖書裝備建設和管理
以省廳圖書供應為主渠道，優化館藏結構。完成省書香校園和省中小學工具書配備項目以及地方財政經費列支的圖書征訂采購工作。為每個中小學師生建立個人數字書房。組織開展省、市示范圖書館復查整改工作。加強圖書管理人員的'業務培訓和專業發展，開展全市中小學圖書館工作人員全員培訓活動。開展二次文獻的開發利用，組織豐富多彩的讀書征文活動。開展閱讀指導課教學案例評選，進一步推動了閱讀指導課的有效開設，豐富了書香校園工作，從而將書香校園工程引向縱深發展。
三、嘉興教育信息化的明天――云計算技術將引領我市教育信息化發展的新潮流
（1）當前我市的教育信息化有了長足的發展，但縣市區和學校之間存在信息資源的孤島現象，因此我們要建設統一的區域教育資源共享云平臺，在云平臺上可以提供諸如教師空間、流媒體系統、教師教育平臺、學生自主學習平臺和網上虛擬實驗室、教學質量分析系統等等，逐步使個人、班級、學校、縣市區通過教育資源共享云平臺，實現隨時隨地資源共享、教學互動、知識傳播、網絡教研、家校互動，以及教育行政部門根據各自需求和權限調用所需資源和信息。
（2）在教育信息化的環境下，改革教學方法和教學模式，拓展課堂增效途徑，嘗試“翻轉課堂”，讓課堂變成教師學生之間和學生與學生之間互動的場所，這樣的教育方式讓教師進行重點輔導效果比傳統的教學更有效。隨著學生信息技術水平的不斷提高，學生借助電腦、網絡等途徑獲取知識已經成為一種可能，針對教學中的重點和難點制作成不同的“微課程、微視頻”讓學生在網絡上觀看學習，獲取知識。同時也有效避免了有償家教的不良風氣。
數字電子技術實訓總結3
數字電子技術是支撐智能電子產品設計的重要技術，具有較強的理論性和實踐性。對機電工程類專業來說，《數字電子技術》課程是重要的專業基礎課程之一，為學習《單片機技術》《PLC技術》《嵌入式技術》和《電子創新設計》等后續重要專業課程作了重要的鋪墊。高職學生具有一定的理論學習和理解能力，不喜歡單一的理論鉆研，喜歡動手實踐，將基礎的理論與實踐相結合，在實踐中加深對理論知識的認知。在電子技術迅猛發展，電子元件材料和電子工藝層出不窮的背景下，針對高職教學，對《數字電子技術》課程項目式教學方法進行探索研究很有必要。將基礎知識、軟件仿真、實物制作和拓展訓練融入項目教學中，通過實踐來增加學生的學習興趣和提高對理論知識的掌握程度。給學生一個靈活自由的學習環境，以激發學生的創新創造性思維，提高學生的動手實現能力，提高學生的學習主動性和創新設計能力[1]。
2與時俱進，破舊立新
在這個快節奏的時代，科技迅猛發展，電子技術飛速發展，電子元件材料不斷更新換代[1]。我們的教學也要與時俱進，破舊立新。在選擇教材方面，選擇與新時代知識相符合的教材，選擇適合當前高職教學環境的項目式教材。有的教材曾經很經典，但是對于現代的高職教學來說，教材的編排過于守舊，教材里選用的例子和項目已經很舊版，缺乏新時代的朝氣。應該選用基礎知識與現代電子技術相結合的教材，教材里的項目例子等能跟現代生產生活相結合，有利于學生對相關知識的理解和對電子設計的創新改造。在選擇教具方面，也要與時俱進，選擇與現代生活生產相關的教具。例如在學習基本邏輯門的時候，可以選擇生活中使用的聲光控制燈，這樣，一來學生對聲光控制燈見得比較多，二來用學習的知識解釋常見的產品原理能增加學生的求知欲。在項目選擇方面，要讓項目接近現代的'生活生產，富有趣味性和現代性。項目中電路中選用當前流行的電子元件及芯片，與企業生產接軌。總項目能涵括數字電子技術的基本知識點。
3理論與實踐相結合
理論指導實踐，實踐能檢驗理論知識，能更好地豐富理論知識。單一的理論教學比較枯燥，知識難以被學生理解和掌握。連續上兩節理論課，很多學生就呈現出疲憊不堪、精神頹靡的狀態。為了改善這種情況，提倡使用理論與實踐相結合的項目式教學，以理論指導實踐，在實踐中尋找知識點的突破。在項目實踐中，可以知道數字電子技術能做哪些產品，能知道本課程有哪些局限的地方，引起學生對后續課程知識的聯想及渴望，能使學生提起精神，提高學習效率，增加學習興趣。項目的實施環節安排如圖1所示。在項目實施的過程中，先講解與項目相關的基礎知識，如數制、邏輯門、譯碼器等等，然后讓學生對項目進行討論及提問，了解項目的電路原理后，進行軟件仿真測試，最后進行實物制作。制作好實物后，對電路盡心調試，將調試中出現的問題進行歸納總結。軟件仿真環節能鍛煉學生的繪圖能力和電路分析能力。實物制作環節能培養學生實際操作能力、故障排查能力以及方案的驗證能力[2]。老師在學生的實踐過程中，進行監督和適時指導。
4拓展訓練，創新設計
技術發展，重在創新。學生是祖國的未來，是國家的后備軍，是科技發展的重要力量。在教學過程中，需要重點培養學生的創新能力和主動性。在做完一個項目后，安排課內拓展訓練，鞏固前面的知識，為后面的知識作鋪墊，還可以引導學生發揮想象進行創新改造或設計，鼓勵學生大膽提出自己的想法和設計思想。鼓勵學生參加課外的拓展訓練活動，如參加相關協會，參加相關知識的競賽，如校內外技能競賽、“大學生挑戰杯”比賽等等。通過拓展訓練，激發學生的創新靈感，提高學生學習的積極性和創新的主動性[3]。在小組合作中，鍛煉學生的團體合作能力、溝通交流能力及組織能力，提高學生的綜合素質和職業能力。模擬企業的生產活動，有利于學生以后與社會企業工作平滑接軌。
5綜合考核
在學生考核方面，摒棄常規的單一理論考核，注重過程考核，對學生進行綜合考核[4]。綜合考核不但注重基礎理論考核，還注重學生的平時項目考核、學生的創新能力考核及課堂表現。考核方式如圖2所示。理論考試重在考核學生對基礎理論知識的掌握程度，平時項目考核重要考核學生完成項目的情況及在項目實踐中的表現，課堂表現考核是檢查學生的課堂紀律及是否認真討論、積極提問和回答問題，課程作業考核重在考核學生的創新設計能力。
6結束語
高職教育要培養怎樣的人？怎樣培養人？帶著這兩個問題，高職老師一直在做調研研究，科學定位，不斷地優化教學方法。在現代的職業教育教學中，我們打破傳統的單一的理論教學，大膽嘗試新的教學方法，致力探索和研究最為合適高職學生的教學方法，提高我們的教學水平和教學效率，盡力為現代企業培養適用人才。在這條探索的路上高職老師不畏困難，不斷學習和研究新的教學方法，為培養高素質創新型人才不斷努力。
數字電子技術實訓總結4
《數字電子技術》是電子信息 、通信技術、計算機應用等專業的主干技術專業基礎課之一，對于專業教學起著承前起后的重要作用。培養人才是學校的根本任務，培養創新型人才是建設創新型國家對高等學校的迫切要求。高等學校要實現從傳統知識型向創新型培養目標的轉變，首先必須落實到課程教學改革創新上。本課程通過對常用電子器件、數字電路及其系統的分析和設計的學習，使學生獲得數字電子技術方面的基本知識、基本理論和基本技能，為深人學習數字電子技術及其在專業中的應用打好基礎。該課程具有很強的理論性、工程性和實踐性，而且近年來電子技術、電子信息和計算機技術發展十分迅速。如何提高該課程的教學效果是擺在相關教師面前的重要課題。
一、教學內容體系的創新
高職教育的培養目標是造就出適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才,它要求受教育者最終應“具備較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力。”高職教育教學的基本原則要求是：“基本理論教學要以應用為目的,以必需、夠用為度。”夠用體現在本門課程學習應用及后續課程的學習所必備的知識，不必求多求全。因此教學內容要圍繞技術應用能力與素質培養這兩條主線來設計學生的知識、能力、素質結構,加強學生的專業技術應用能力與操作技能，強調針對性、實用性和先進性。
從教學目標出發選擇教學內容,把握理論上的度。《數字電子技術》是應用電子技術、信息工程等電子類專業的主干技術基礎課程之一,其教學目標是通過本課程的學習使學生掌握數字電子技術的基礎知識、基本理論、基本分析和設計方法,訓練學生數字應用和電路調試的基本技能,培養學生嚴謹的科學態度、科學的思維方式,以及創新意識和創新能力。因此,我們在教學內容的選擇上突出了基本理論、基本分析方法和知識的應用,不過多講繁瑣的集成電路內部分析和數學推導過程,著重外部邏輯功能的描述、分析和應用,強調外特性和主要參數。如在講授TTL與非門電路原理圖時，對于內部電壓與電流的關系，各個三極管的導通與截止，拉電流和灌電流的概念等，不要求所有學生徹底搞清楚，只要求學生記住TTL與非門的電壓傳輸特性和噪聲容限等結論，以后會用即可。
二、教學方法和手段的創新
教學方法的創新要體現高職生的特點,調動學生學習主動性,激發學生創造性。為了形成“以學生為主體,以教師為指導,以教學為主線”的新的教學模式, 首先在方法上應該采用啟發式教學，就是要強調學生的學習積極性和主動性，引導學生能舉一反三地學，促進學生的自學能力、分析和解決問題能力。課程教學中要有側重點，對重點內容要舍得花時間，學生掌握這些重點內容后，其他內容就容易掌握，觸類旁通。教師沒有必要照本宣科地全部講授教材的內容，可以將部分內容經提出問題后留給學生自學，培養其自學能力，這樣也可以緩解學時數少的矛盾。將課堂講授、課內討論、課外自學、技訓練等有機地結合,在教學過程中通過將設計實例或工程實際問題引入課堂、現場教學、“精講多練”等方法進行教學實踐。在教學過程的具體實施中教學方法和手段的運用對于提高教學質量是十分重要的。其次在教學手段上應充分利用形象直觀的多媒體演示，這是利用計算機和其他現代媒體容圖、文、聲、動畫等形式于教學之中，通過視覺和聽覺全方位地幫助學生對問題進行分析和理解。適當地利用模型投影、課件及計算機輔助教學，可使教師講解清楚，省力，還可節省教學時數，學生更容易掌握所學內容，提高其學習興趣，引導學生去思考理論與應用的問題。
三、開放式實驗教學創新
在課程教學內容大增，知識更新速度日益提高的現實面前，迫使不單對教學內容，而且要對實踐教學內容進行改革。數字電子技術是一門綜合性、實踐性很強的技術基礎課程。要逐漸更新長期以來形成的以理論教學為主，實驗教學為輔的`觀念，大力提升實踐教學的地位。在開始實驗前，教師必須制定書面的總體工作計劃，口頭或書面向學生下達實驗任務。講授實驗目的、原理、操作步驟、器件的檢測、儀器設備的使用、安全及實驗所需要的參考資料，分析學生的現有水平和學生應獲得哪些能力。學生按照教師提供的電路或根據實驗要求自行設計的電路，在實驗室獨立完成實驗，遇到困難盡量自已解決，鍛煉學生獨立思考的動腦能力和獨立操作的動手能力，讓學生在實際中經歷挫折，體驗創造的艱辛和困難，從而培養出良好的創造人格和突出的創造才干。充分調動學生做實驗的積極性、創造性，豐富學生的業余生活，提高學生的整體動手能力。使學生系統掌握電子制作的全過程，把理論教學和實驗、技能訓練、科研結合起來，彼此相互促進，共同提高。培養學生的全面素質，提高學生的綜合職業能力，為他們今后的就業打下堅實的基礎。
四、結束語
幾年來的教學實踐，使筆者對《數字電子技術》課程的結構體系及教學內容有了進一步的理解，數字電子技術基礎課程的教學創新需要不斷地嘗試。 從教學內容的創新、教學方法和手段的創新及實驗內容創新等教學活動中的各個環節入手進行探索，把創新的思想貫穿了教學活動的全過程，認真研究教學內容，不斷改進教學方法，引進先進教學手段，強化實驗操作環節，采用學生樂于接受的教學形式，不斷地總結和探索，將更有效地提高教學效果。
數字電子技術實訓總結5
大量的實踐研究結果向我們證實―點：在當前形勢下'高職院校圖書館所提供數字資源的用戶群體主要可以分為教師以及學生這兩大類，其中尤以教師群體所占比重更大。數字資源應當從哪幾個方面人手不斷提升與完善呢？筆者現以南充職業技術學院圖書館教師讀者有關數字資源的利用調查數據為例，對高職院校教師讀者數字資源的利用問題進行詳細分析與說明。
1.南充職業技術學院教師讀者數字資源利用狀況問卷調查情況分析
為進一步分析與研究南充職業技術學院教師讀者對于圖書館數字資源的利用狀況，相關工作人員于20xx年底組織了針對教師讀者的問卷調查活動。本次問卷共涉及到30個問題，其中包括意向選擇問題28個，開放式回答問題2個。調研組相關負責人員按照學院各學科科系教師讀者的人員配備比例進行問卷發放，統計共發放問卷325份，回收有效問卷共計278份，有效回收率為85.54%。
2.南充職業技術學院教師讀者數字資源利用狀況調查結果分析
筆者按下來以經由SPSS軟件數據處理的20xx年度南充職業技術學院教師讀者數字資源利用狀況調查結果為基本依據，從教師讀者對及電子資源的認可程度以及教師讀者應用電子資源的原因及目的等多個方面入手，對現階段高職院校教師讀者數字資源的利用狀況進行深入分析與探討。
2.1教師讀者對電子資源的認可程度調查結果分析
首先，從教師讀者高頻率使用的資源類型角度上來說，問卷調查統計表明：問卷調查統計表明：在問卷調查的第15項問題“你獲取學術信息的主要渠道（多選題）”之中，選取圖書館紙質圖書及期刊文獻資源的.人數占到了調查總人數的24.8%等。這說明教師讀者群體對于學術信息獲取的渠道呈現出了以搜索引擎為主導地位的新局面。
2.2教師讀者應用電子資源的原因及目的調查結果分析
首先，在問卷調查第16項問題“你經常利用電子資源的原因”之中，在使用過數字資源的164名教師讀者當中有38.8%比例的教師讀者明確表示經常使用電子資源等。以上諸多數據表明：電子資源較傳統意義上的紙質資源有著多樣化的應用優勢，是整個圖書館資源建設的必然選擇與發展趨勢。
2.3教師讀者應用電子資源滿意度分析
在第8和第9項中請讀者分別對圖書館購買的電子期刊和電子圖書的滿意度做出選擇，基本滿意以上的分別在28%和33.8%，不滿意的為20.8%和16.5%等。特別是在第25項調查讀者利用電子資源遇到問題時，經常求助的對象是誰時？只有17%選擇的是圖書館工作人員，這應讓我們自己好好反思一下，提高自身素質和讀者的滿意度。
2.4根據讀者需要來確定資源采購
我們在第27項中還把前期試用的一些電子資源列表出來請讀者幫我們選擇那些可以購買，結果表明中國知網（CNKI）和讀秀學術搜索名列前茅，因此在今年的電子資源采購中我們及時調整采購計劃，優先采購了這兩個電子資源，將有限的經費購買讀者最需要的東西，真正做到“一切為了讀者”。
2.5教師讀者應用電子資源地點及其分析
在第22項問題中，請讀者分別就使用電子資源地點做出選擇，其中選擇在家里使用的占62.6%，在辦公室占21.9%，在圖書館只有12.6%。這是因為教師大部分時間都是在家里或辦公室備課及做科研工作，由于現在網絡發達，不需跑到圖書館來親自查閱資料就能解決問題。
2.6校外用戶需求的分析
我們第26項是對電子資源校外訪問是否需要的調查，有58.3%的讀者選擇了需要。這主要是由于我院至今沒有在新校區修建教職工宿舍，大部分教師都住在校外，不能通過校園網來免費使用電子資源，因此我們在采購每一個電子資源時都要求供應商盡可能的為我們提供校外用戶使用權限。
3.高職院校圖書館數字資源的完善措施分析
3.1搜索引擎方面
本次有關南充職業技術學校教師讀者數字資源利用狀況的問卷調查數據向我們證實了一個方面的問題：雖然大部分教師都清楚的認識并了解專業數據庫在文獻資料查詢、下載以及處理方面區別于傳統紙質文獻資料的優勢，但仍然有部分教師讀者將搜索引擎是做了解決文獻資料需求的首要參考對象。
3.2數據庫使用培訓方面
教師讀者希望通過圖書館能夠在信息檢索一般方式、信息獲取渠道、信息查詢與應用等方面得到圖書館專門的教育與培訓。圖書館所開展的電子資源使用培訓工作應當帶有顯著的針對性，在培訓過程當中兼顧專業與興趣喜好的雙向發展。培訓內容應結合各種多媒體教學資源讓接受培訓人員對整個電子資源的應用流程有一個全面的認識。
3.3圖書館主頁電子資源建設方面
我們不難預見：在現代科學技術蓬勃發展，現代化網絡技術高速興起的背景作用之下，信息技術已經深入到了國民經濟建設發展的方方面面當中，圖書館數字資源建設發展的持續推進在很大程度上將圖書館的服務方式進行了徹底的改革。
數字電子技術實訓總結6
高職的教學模式不能沿襲本科“理論—實踐—再理論”的教學過程，要走“實踐—理論—再實踐”的過程，課堂上學生先動手操作，在操作的過程中產生問題，然后老師進行課堂講授答疑解惑，掌握了理論知識后再實踐動手操作[2]。《數字電子技術》教學模式改革首先要對人才培養方案進行修訂，教學目標由學生掌握相關電子知識提升為掌握電子技術的應用能力；其次要改革課程標準，把課程性質與定位、教學設計、教學組織等內容重新修訂，把其中注重教授知識的內容改革為注重相關能力的訓練；最后應改革評價體系，不能只靠試卷來評價學生是否掌握了這門課程，更應注重過程性考核，將學生的平時表現納入課程考核范圍，評價對象由掌握知識轉變為獲得能力。
二、教學方法改革
教學方法改革是教學改革的關鍵之處，不同的教學方法在教學中能夠產生不同的效果。《數字電子技術》課程教學方法改革主要采用項目任務法，結合課程特點輔助采用多媒體教學法和EDA教學法。多種教學方法的采用，調動了學生的`學習積極性，提高了課堂教學效果。
（一）項目任務法
項目任務法是學生在具體的任務驅動下來探索完成任務或解決問題的過程。首先進行實踐，老師布置某項任務讓學生動手完成，學生在做的過程中會思考為什么要這樣做，會帶著問題進行后面的學習；接著老師講解任務相關知識點，這樣學生就會恍然大悟，產生的問題也會迎刃而解；最后老師再分析任務原理、現象，對學生所做的任務進行系統總結。這樣的教學方法使學生在完成任務的同時，學到了知識，掌握了技能，理論和實踐也得到了結合。
（二）多媒體教學法
《數字電子技術》課程邏輯性強，內容抽象。在教學過程中，如果只采用傳統的黑板+粉筆式教學手段必然會使學生在上課過程中感到枯燥無味。《數字電子技術》課程教學改革采用多媒體教學的方法，通過圖片、視頻、動畫資源來展示課程內容，增強了教學的形象性與趣味性，將相關課程資料上傳到教學資源庫中，方便學生自學。多媒體教學可以將最新的電子行業的知識完整的呈現給學生，可以彌補傳統教學內容陳舊的不足。
（三）EDA教學法
EDA（ElectronicDesignAutomation）即電子設計自動化，EDA軟件易修改，可以彌補實驗教學過程中教學儀器不足的情況。在進行實驗之前，在教師的指導下學生先通過EDA軟件進行設計和仿真，一方面在設計和調試過程中掌握教學內容，另一方面可以避免由于設計不當可能造成的實驗器材的損壞。《數字電子技術》EDA教學法主要采用EWB軟件和Multisim軟件，EDA教學法為培養學生的綜合素質和能力起到積極和促進作用。
三、教學內容改革
傳統的《數字電子技術》課程是按照章節順序授課，注重的是知識的系統性，這種教學方法對高職院校的學生來說不是最適合的，因為高職院校要培養的是技術型人才，要求學生畢業后要進入企業能夠馬上適應技術性工作。所以要進行課程改革，將學科本位轉變為以任務為主線，突出學生在學習中的主體地位[3]。通過研討論證，設計了五個項目來完成數字電子技術課程教學內容的改革。項目一：聲光控制燈電路的制作。所需學時：16學時，基本知識：數字電路基礎，常用TTL門與CMOS門電路。能力訓練：數字電路實驗箱的使用、萬用表、電烙鐵等工具的使用、集成電路的封裝和應用。項目二：8路搶答器電路的制作。所需學時：18學時，基本知識：組合邏輯電路的分析與設計，編碼器、譯碼器、數據選擇器等邏輯器件的分析。能力訓練：會查閱數據手冊進行選型、對選定的芯片進行電路設計、運用Multisim軟件繪制電路圖。項目三：電子生日蠟燭電路的制作。所需學時：18學時，基本知識：RS觸發器、JK觸發器、D觸發器等集成觸發器的邏輯功能測試。能力訓練：邏輯思維能力的訓練、不同觸發器相互轉換等創新能力的訓練。項目四：流水彩燈的制作。所需學時：18學時，基本知識：同步計數器電路的制作、任意進制計數器的制作555定時器構成振蕩器的應用。能力訓練：時序邏輯電路的分析與設計、運用方法構成不同進制的計數器。項目五：31/2位直流數字電壓表的制作。所需學時：14學時，基本知識：D/A轉換電路的功能測試、A/D轉換電路的功能測試。能力訓練：利用數模/模數轉換芯片實現模擬電路和數字電路的互轉。
四、改革后的效果
數字電子技術實訓總結7
一、引言
數字農家書屋建設的高潮也帶動了學術研究的繁榮。目前在學術界已有對貴州省數字農家書屋的一些專業性研究，例如溫箐笛[1]采用基于eEP的文本分類算法對海量數字圖書資源進行分類，準確率達80%以上。張寧[2]對數字農家書屋中的農業書目資源進行了網絡化研究。賈永[3]采用基于本體的思想建構了數字農家書屋的自動應答模塊。隨著數字農家書屋的建設和農民群眾對文化需求的日益增長，各行政村對于數字農家書屋的認知，使用，管理等方面存在差異化表現。為了后續新建數字農家書屋項目的實施及現有數字化平臺的后期維護更新，貴州財經大學數字農家書屋項目組對各行政村進行了電話回訪。針對當前貴州在數字農家書屋項目發展中存在的種種問題進行整理，并提出了相應的對策分析。
二、貴州數字農家書屋發展現狀
1.調研內容及方式
對農家書屋和數字農家書屋的認知，現有圖書資源及數字農家書屋網站設計的建議。關于數字農家書屋的管理現狀，統計匯總以便后期項目的實施和維護。掌握各行政村對數字農家書屋的使用情況及對培訓的需求分析。了解農民群眾對數字農家書屋未來發展的建議。更新當地圖書資源，處理現場技術問題，為數字農家書屋項目進行現場技術服務。根據調研結果，總結并分析現狀的原因，提出后期項目實施的思路。基于以上調研內容對各行政村的數字農家書屋項目負責人進行電話回訪。
2.電話回訪數字農家書屋項目統計匯總
2.1電話調查問卷回收率分布
此次電話調查問卷回訪總計500份，回收問卷269份，回收率53.8%。部分問卷未收回的.主要原因是電話停機或者空號；被采訪人拒接或者忙碌；被采訪人不知詳情或者已調離崗位，均以在問卷原稿中分別列出未回收的原因，以下匯總分布均基于所回收的269份問卷。
2.2數字農家書屋設置地點分布
本次調查發現，數字農家書屋大部分設置于村委會辦公室和村文化活動中心，其中位于村委會辦公室80.3%，農家書屋房價內4.5%，學校內3.3%，村干部家中2.2%，其他地點9.7%。
2.3數字農家書屋基本條件統計
電腦和打印機均配置的占到受訪總數的81.4%。電腦為數字農家書屋專用的占到受訪總數的76.8%，其余情況用作遠程教育和日常辦公。數字農家書屋能保證上網的占到受訪總數的62.3%。上網經費屬于村自籌經費的占到受訪總數的72.4%，其余為文化局，鄉政府承擔。數字農家書屋管理人員人數為1至2人的占到受訪總數的93.8%，其中有62.2%的人經過培訓。管理人員的文化程度分布為，初中占31.90%，高中占48.20%，大學及以上占16.00%。
2.4數字農家書屋使用情況
本村居民可以自由使用數字農家書屋的占到受訪總數的73.6%，其余在使用上條件受限。使用頻率高的書屋占8.40%，頻率中等的占17.60%，頻率低的69.90%。知道在線和離線閱讀方式的占到受訪總數的51.2%。知道本地有1萬冊圖書的占到受訪總數的20.1%。了解數字農家書屋網站的占到受訪總數的18.5%。數字農家書屋有管理措施的占到受訪總數的87.7%。數字農家書屋有專人上門安裝軟件的占到受訪總數的47.8%。
本次調研匯總了受訪者反映的開放性建議有多增加養殖，種植，財經，機械類的圖書；改善網絡條件，增加電腦，打印機；對于電腦的使用技能的培訓應當增加；應通過電視等的渠道加大推廣數字農家書屋，或做個講座等；增加報紙雜志等資源的投放；圖書的內容應當加以更新。
三、貴州省數字農家書屋的問題及對策
1.數字農家書屋的現存問題
電子圖書資源的配置不夠合理，沒有充分結合當地農民的差異化需求，且實時更新較差。部分書屋的管理人員缺乏圖書情報知識，對于農家書屋的數字化平臺使用不夠熟練，欠缺基本的信息檢索技能，缺少對管理人員的專項報酬。部分地區的數字農家書屋專用機無法保證專機專用，缺少配套的打印機。缺乏長效機制保證上網經費的投入，地方資金投入不足。很多農村地區的青壯年外出務工，留守讀者多為老人和小孩，缺乏足夠的讀書興趣。
農家書屋數字化平臺缺乏針對每位讀者的個性化推薦服務，數據挖掘技術應用不足，缺少基于移動通信網環境下應用的閱讀平臺。一些偏遠村落架設有線光纜的難度和成本都較大，難以保證多媒體數字資源的使用帶寬。
2.數字農家書屋可持續發展的對策
根據受訪者反饋的信息，建議加大書屋管理人員的技能培訓。書屋管理者對于數字農家書屋充分發揮效用起著至關重要的作用。管理人員除了提升自身的基本檢索之外，更要有工作的激情，管理的思維，宣傳的手段，做好農民群眾書屋的導讀員。各級地方政府加大專項財政支持，經費是數字農家書屋可持續發展的血液，可用于后續圖書的購置、管理、系統升級維護，同時建立長效培訓機制。加大數字農家書屋的宣傳力度，提升讀者興趣。
來自易觀國際的最新報告顯示，Android因為其開源的特性，市場占有率持續強勁增長[4]，亟待研究基于移動互聯網的數字農家書屋個性化推薦，以適應不同地區、不同讀者的個性化閱讀需求。在移動個性化推薦技術中，融入上下文信息的協同過濾可以有效的提高推薦精度。隨著移動通信的發展，未來4G牌照的發放，將會有更多滿足數字農家書屋的多媒體資源的投放。
四、總結
隨著全球信息化的發展，農家書屋的數字化平臺的發展顯得相對滯后。主要表現在平臺中電子圖書的更新緩慢，不能充分迎合不同地區不同農民的閱讀需求，經費投入不足，缺乏長效培訓機制，管理水平落后，未能充分挖掘讀者興趣。鑒于以上問題，本文提出了調研后的政策性和技術性的建議，提升讀者的閱讀興趣，最大限度的發揮數字農家書屋的文化傳播效用，努力消除城鄉數字鴻溝。
數字電子技術實訓總結8
近年來，我們多次赴長、珠三角和本地企業調研、交流，同在企業實習、工作的學生座談，多方了解企業對人才的需求和學生對課程的建議．與省內多所高職院校電子類專業的教師交流、學習實踐教學經驗．積極探索和進行電子技術課程實踐教學改革，立足實際工作崗位對人才的要求，解決傳統實踐教學中存在的問題，讓實踐教學在培養學生綜合素質，提高學生專業技能方面真正起到作用
1.1獨立開設實驗課程
為體現實踐教學的重要性，將電子技術課程實踐教學獨立開設課程，脫離原來的輔助教學地位．課程名稱為《電子技術實驗》，總課時數為36節．教學場所主要在電子技術實訓室、EDA實訓室、檢測技術與電子工藝實訓室進行．
1.2重新編寫實驗教材
以往的實驗教材主要是以實驗箱所能夠提供的實驗項目為參考編寫而成，這些實驗項目大多為驗證性實驗，已不能滿足實踐教學改革的要求．為此，重新編寫實驗教材，改編之后的教材分為電子技術實驗基礎知識、基本實驗項目、基本實訓項目、綜合實訓項目和Multisim使用等5部分．縮減了驗證性實驗項目，增加了實際應用性和設計性實驗項目．
1.3整合教學內容，革新教學方法和手段將教學內容整合成基礎性實驗、實踐技能訓練、課程綜合實訓三個層次，教學層次分明，循序漸進．在教學過程中，貫徹“以學生為本”的理念，注重學生在教學中的主體地位，改變以往的教學方法和手段．
1.3.1基礎性實驗教學基礎性實驗主要學習實驗基礎知識和進行驗證性實驗．驗證性實驗以實驗箱為平臺，對照實驗指導書，進行數據測試，目的是對理論知識進行驗證，加深對理論知識的掌握．基礎性實驗項目有：電子技術實驗基礎知識、單管放大器和負反饋放大器的研究、差動放大器的研究、數字實驗箱的使用及組織邏輯電路的設計、數據選擇器和譯碼器應用設計與調試等．我們將驗證性實驗內容壓縮精簡，特別對以往同一實驗的多組數據測試縮減成1－2組，減少重復的對比測試，以縮短實驗時間．此外，引入計算機虛擬仿真實驗以輔助教學，利用Multisim等EDA仿真軟件在教學中對驗證性實驗進行仿真演示和分析，生動的、直觀的展示實驗結果，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣和教學效率．
1.3.2實踐技能訓練實踐技能訓練立足崗位，面向生產實際，突出實用性，注重學生專業技能培養．在此環節教學中，學生為主體，老師起指導作用．實踐技能訓練項目有：常用電子儀器的使用、用萬用表判斷常用電子元器件、基本電子元器件的焊接、Multisim仿真軟件的使用、可控硅調光燈的設計與安裝調試以及整流、濾波與集成穩壓電源的組裝與調試等．實踐技能訓練項目中非常典型的有：①常用電子儀器的使用．主要是讓學生掌握示波器、信號發生器、交流毫伏表及穩壓電源等常用電子測量設備的使用．②用萬用表判斷常用電子元器件．讓學生能夠利用數字和指針萬用表對常用電子元器件進行檢測、判別．③基本電子元器件的焊接．讓學生掌握電子元器件焊接和解焊的操作技能．以上這些技能都能夠讓學生直接上企業生產流水線作業．當然，教學計劃內課時數無法讓學生熟練掌握這些實踐技能．為此，有針對性的開放部分實訓室，提供儀器設備，讓學生在課余時間有地方、有資源進行練習，提高熟練度．學生在學習中掌握技能，學習興趣明顯提高，實現了從被動學習向主動學習的轉移．
1.3.3課程綜合實訓課程綜合實訓著重培養學生綜合運用所學理論和實踐知識，去分析問題和解決問題的能力，增強創新意識．課程綜合實訓以應用性和設計性實驗為主，為學生將來從事電子設計工作打下基礎．目前，課程綜合實訓項目有：超外差式收音機的安裝與調試、多功能數字鐘電路設計、簡易數控直流穩壓電源的調試、簡易心電圖儀（選作）、數字頻率計設計（選作）、數字萬用表（選作）等．為適應現代技術發展和最新最熱門的需要，除了必做的`項目外，選作的項目不斷更新，特別是把電子設計大賽高職高專組試題中與電子技術課程聯系比較緊密題目挑出，作為學生選作的項目，比如目前已選入的簡易心電圖儀、數字頻率計設計等．課程綜合實訓由學生自行設計，獨立完成．教師給定實驗題目，提出要求，給學生發放電子元器件和電路板，提供儀器設備和場地．讓學生先自己查找相關資料，利用Multisim仿真軟件設計電路以確定方案．然后根據方案來選擇并測量電子元器件進行實際焊接，利用各類電子測量儀器對焊接好的電路進行調試以確定是否達標，若發現問題想辦法去分析和解決．最后交由教師驗收、答辯．通過電路的制作，完成一件作品，增強了學生的成就感，充分調動了學生的積極性和學習興趣，加深了學生對知識的掌握和理解，提高了分析問題和解決問題的能力，加強了學生綜合素質的培養．
1.4多元化的考核方式課程考核方式多元化，以平時考勤、實訓報告、電路板焊接質量、課程綜合實訓作品的質量和性能等作為平時成績，期終考查是從實踐技能訓練項目中挑選幾個進行抽簽式考查．總成績由平時成績占50％，期終考查占50％，綜合評定而成，全面的評價一個學生的實踐能力．在考核過程中部分學生也參與進來輔助教師進行考核，不僅幫助老師完成了考核任務，也提高了考核的透明度和公正性．
數字電子技術實訓總結9
1教學內容的設計
1.1從課程教學目標出發，選擇教學內容，把握理論上的度
數字電子技術是應用電子技術、信息工程、電子設備運行與管理等電子類專業的主干技術基礎課程，其教學目標是通過本課程的學習使學生掌握數字電子技術的基礎知識、基本理論、基本分析和設計方法，訓練學生數字應用電路制作與調試的基本技能，培養學生嚴謹的科學態度、科學思維方式以及創新意識和創新能力，為學習后續課程提供必要的理論基礎知識和實踐技能，為今后可能從事的職業打好基礎。因此，基于本課程的教學目標和中職教育的培養目標，在教學內容的選擇上突出基本理論、基本分析方法和知識的應用，回避繁瑣的集成電路內部分析和數學推導，著重外部邏輯功能的描述、分析和應用，強調外特性和主要參數。
1.2從培養能力出發，將理論教學與實踐教學融為一體
數字電子技術是一門應用性很強的技術基礎課，其基本理論與實踐技能是許多后續課程的基礎，理論與實踐的密切結合，在本門課程中顯得尤為重要。因此，在各章都設置相應的實踐訓練環節——技能訓練，包括基本性技能訓練和設計性技能訓練兩部分。基本性技能訓練所涉及的內容與課堂教學內容緊密相關，充分體現課程的實踐性。設計性技能訓練是根據給出的實際問題，由學生自己設計實現邏輯功能的電路、選用芯片、進行安裝調試、排除故障。同時設置理論與實踐綜合課程——課程設計內容，將理論教學與實踐教學緊密結合。通過理論課程的'學習和實訓課程的實踐，使學生基本掌握電子技術基礎知識和基本技能，再通過相應的課程設計將理論用于實踐，將設計和實現融為一體，使學生在課程設計中既能提高運用所學知識進行設計的能力，又能在這一過程中體會到理論設計與實際實現中的距離。
2教學方法的設計
教學改革的核心是教學方法的改革，教學方法要體現在整個課堂教學過程中。在教學方法上，基于中職學生底子薄、基礎差、學習水平參差不齊的現狀，力求避免單純的注入式，改用啟發式、討論式、答辯式的教學方法。將課堂講授、課內討論、課外自學、技能訓練等合理結合，把教學過程分為課題引入、設疑激學、講練結合、精選例題、總結鞏固等環節進行教學實踐。
2.1由設計實例或工程實際問題引入課題
在介紹一些重要章節前，列舉一個設計實例或工程實際問題，通過分析、設計，引入相關知識和理論。如在學習中規模集成組合邏輯電路一節時，先讓學生用已學過的SSI組合電路的設計方法設計一個交通燈故障報警電路。交通燈有紅、黃、綠三色，只有當其中一只燈亮時為正常，其余狀態為故障，要求用與非門實現。然后提出問題：用SSI組合電路進行設計時，是以門作為電路的基本單元，能否用其他邏輯部件來實現這個電路的設計呢？在給予學生一定的思考時間后，教師可以直接給出答案：“本節將要學習的內容中，譯碼器、數據選擇器這兩種中規模邏輯器件都可以完成上述電路的邏輯功能。”同時畫出相應的設計電路。這樣學生的興趣馬上被調動起來，并產生諸多疑問：什么是譯碼器、數據選擇器？為什么它們也能實現上述電路設計？等等。
2.2現場教學，講練結合
將課堂講授與技能訓練合理結合，有些教學內容可以安排在實驗、實訓中進行，邊講邊練，講練結合。邊講邊練主要用于介紹集成電路工作原理后，由學生對電路的功能及外部特性進行測試：講練結合則是由學生根據集成電路的功能表對電路進行測試，而后由教師和學生對測試結果進行討論，歸納總結，以加深對理論的理解。這樣，將教學過程放在實驗、實訓中，有利于學生實現由感性到理性的自然過渡。在邊學邊練中更深刻地領會所學知識，在頭腦中建立起理論與實際的聯系，使學生逐步提高學習能力和實踐技能，引導學生將基本理論、基本分析方法應用于解決實際問題。
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