考試作文（集合）

　　在學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編整理的考試作文3篇，希望能夠幫助到大家。

考試作文 篇1

　　哦，親愛的你，你總是會如一陣風似的來，揮一揮衣袖，帶走了緊張，留下了或是快樂，或是后悔。你總是會定期的來，這不，又得來了。

　　你總是令人摸不透，多想看看你的真正面目呀！那樣，我就不用來“題海戰術”了；那樣，我就可以有針對性的復習了；那樣，我就不會為你的到來而煩惱了！

　　你是快樂的另一個起源，我們最大的快樂，或許就是你了。有你在的時候，總能夠讓我們酣暢淋漓；有你在的時候，總能夠讓我們笑得那樣快樂；有你在的時候，才能感受到自豪。

　　你雖然帶給了我們快樂，但任何事都不僅僅只有一面，你自然也會使我們唉聲嘆氣。當你還未來到我們的身邊時，我們就已經開始煩惱：你為什么總要來？難道學習就是為了考試嗎？你來了，我們可能會為你發呆，為你而坐上個半天，然后又是后悔……

　　考試呀考試，你令我們喜怒無常。不過，人的一生不管在任何時候，都有不同類型的考試：有些是書面的，有些是內心的，還有些是……馬上要到來的考試，對我們來說只是平常成績的檢測，是在學習過程中的點滴積累而獲得的.成績，而不是考前臨時抱佛腳的復習，難道不是嗎？我雖然不知道我這次的考試結果會怎樣，但只要我盡力了，那我認為靠零分也是光榮的；只要我盡力了，我不會后悔我寫下的錯誤答案。因為只有錯落，才會懂得怎樣成功。我想，對待任何事都應該用平常心去面對，考試也是一樣吧！

考試作文 篇2

　　今天，我在路邊攤吃了早飯就趕往學校，同學們也都早早地來了，因為要期末考試。一想到要考試，我心里就緊張。

　　進了考場，監考老師也到了。我坐到位子上拿出文具，由于緊張，抓筆的手都在抖動，腦子里仿佛一片空白，什么也沒有。老師見我們一個個緊張的樣子，安慰我們：“放松，跟平時做題一樣。”

　　第一場考語文，試卷發下來了。我一看考題，好難啊，立即感覺有人將我身體里的知識掏空了，手里拿著筆，卻不知該從哪兒下手。我仿佛覺得死神的.幽靈在身邊游蕩。

　　我也不知道自己怎么做的題，反正交卷了，我嘆了一口氣。

　　下午，考數學和英語。“加油！”我自我鼓勵。

　　考試時，我想起了監考老師的話，拿到題目就像平時做題一樣，終于應付了一天的考試。

　　回家的路上，同學們一個個高興得蹦蹦跳跳，像監獄里放出來的犯人。我知道大家在歡呼要放寒假了，可我呢，卻高興不起來。

　　平時認真學習是苦，期末考試出好成績是甜，有苦就有甜。我平時沒吃苦，所以現在就沒有甜。

考試作文 篇3

　　現在的學生，古時候稱書生，不像今天這樣有年級之分，那時，書生們之間洋溢著陣陣墨香。以詩會友，文章結伴，學術氣息十分濃厚。天下千萬學子為的是同一目標，“十年寒窗無人曉，一朝成名天下聞。“

　　說到書生，不能不說說科舉。

　　自西漢到清末，科舉制度少說也有千把年來的時間，確實，西漢初年。神州初定，需要大量人才為國效忠，科舉就這樣應運而生了。當時，這可是驚天動地的壯舉，平民百姓子弟，也可以有機會步上朝堂與王共議朝綱，這可是千載難逢的機會。天下學子何止千萬，千軍萬馬爭過一座獨木橋，選拔出的人才自然也是萬中挑一，蘇軾，王安石，韓愈，這些名聲響亮的大文豪也是從科舉中脫穎而出的，科舉的確曾經輝煌過！

　　我們在看到成功者的輝煌時，又有誰可曾想過千軍萬馬爭過獨木橋時被擠下去的人呢？一年一界鄉試，合格者取得秀才功名。才有資格取得下一級的考試；二年一屆會試，合格者被稱為舉人，才有資格進一步高升；四年一屆殿試，由皇帝親自出題，點出頭三甲。這前前后后屈指一算，少說也有七八年，還有多少鄉試，會試不中的書生從年輕一直考到老，都未過會試這一關，最后郁郁而終。到清末，科舉制度變的混亂XXX*，所考內容也也陳舊無用，華而不實。在外來文化的沖擊下，它顯得不堪一擊，終于灰溜溜的退出了歷史舞臺。

　　中國經歷了史無前例的深刻變革，走上社會主義道路，我們的教育體制也迎來了新的機遇與挑戰。九年義務教育產生了。

　　三年高中，四年大學，前后16年，成就一批人才。義務教育制從學習的內容上跟上了現代科學的.要求，不在是枯燥無味的“四書“、“五經“，在形式上也豐富多彩，不在是呆滯死板的“八股文“。義務教育制讓科學知識在中國普及，新中國以迅速壯大起來。

　　然而，時至今日，我們的教育內容又面臨著新的挑戰，學校一切為了高考的應試教育體制出現了愈來愈多的缺陷，在過分注重“知識“的教育情況下，學生“得、體、美“被忽視了，學生一天到晚都在抱怨，說是上了這么些年學，除了會做卷子，什么都不會。上清華大學的大學生用硫酸潑動物園的熊貓，為的是好玩，這說明了一個普遍的問題是學生的“素質“問題，心理健全與否的問題，因此“素質教育“就呼之欲出，改革全面展開，這些年學校課改和高考的改革就是為配合“素質教育“進行的。學生應當樹立正確的考試觀，不能只為高考而學習。考試只是衡量學生掌握知識水平的優劣標準，并不能說明一個學生的全面能力。每個學生都有自己的特別之處，應當開發自己的潛能，做自己最合適的事。

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