數學分數評課稿模板

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。寫評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的數學分數評課稿模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

數學分數評課稿模板1

　　本節課錢老師教學設計目的明確，重點突出，練習層次清楚，有坡度，能讓學生結合解決實際問題的過程，理解并掌握分數四則混合運算的運算順序，并能按運算順序算，主動體會整數運算律在分數中同樣適用，并能適用簡便計算，在計算中培養了學生良好的思維品質，教學目標的達成度較高。 這節課通過猜想-探究-驗證主線展開。教者能留住空間，注重學生對運算順序的自主探究驗證的過程。例題做到一題兩用，對本課的練習，采用階梯式安排。由鞏固運算順序到運算律的應用，采用由淺入深、由易到難的方式。在整節課中教師注重了讓學生相互之間的提醒，養成良好的計算習慣。

　　本節課幾大特色

　　1、有效遷移：讓學生在已有的知識基礎上有效遷移，經歷了從整數到分數的過渡，從整數四則混合運算遷移到分數四則混合運算。

　　2、能讓學生結合具體的情境理解算理，自主探究運算順序，聯系數量關系感受計算的方法。

　　3、比較貫穿整個環節 注重新舊知識之間的比較，題與題之間的比較，方法的比較等等。

　　4、練習的設計有梯度，層層遞進，目標的達成度高。

　　5、注重學生簡算意識的培養，處處讓學生體會簡算的好處，讓學生初步有主動簡算的需要。

　　6、能及時追問學生，引導學生進行對比、總結、反思。自覺檢驗，分析錯因，注重培養學生良好的計算習慣，培養學生認真負責的學習態度。 主要體現在以下兩個教學環節。

　　一、新知部分

　　教者讓學生在已有的知識基礎上有效遷移，經歷了從整數到分數的過渡，從整數四則混合運算遷移到分數四則混合運算。先出示整數四則混合運算，讓學生自己嘗試做一做，并讓學生結合實際說數量關系跟算法，溫故而知新，在具體的情境中再現舊知，為新課打下了穩固的知識儲備，為感受分數四則混合運算埋下了情感思維的伏筆。緊接著將此題換成分數，讓學生結合題意分析熟練關系，并列式，匯報交流，從整數四則混合運算順理成章遷移到分數四則混合運算，讓學生體會整數四則混合運算的運算順序跟分數四則混合運算的順序相同，在此同時，采用了及時比較兩種解法的'異同，優化學生的解題方法，讓學生體會簡算的好處。

　　二、鞏固練習

　　鞏固練習可以看出教者的精心設計，練習的設計不僅有梯度，更有對比性，練習共分四個層次。第一層次：分數乘除法連在一起時可以同時計算，同時進一步強化分數四則混合運算的運算順序，計算后，引導學生自覺對計算過程進行檢查，分析錯誤原因，養成認真計算、自覺檢查的良好習慣，充分發揮每一道題的作用，注重培養學生認真仔細的學習態度。第二層次：在方框里天上適當的數，在圓圈里填上適當的運算符號，使計算簡便，這個層次的練習，突出了運算律在分數四則混合運算中的應用，并讓學生體會運算律在分數四則混合運算中所起的積極作用。第三個層次：在原有的練習基礎上再加難度，計算下面各題，注意簡算，引導學生體會某些分數四則混合運算不能一眼就看出能適用簡便計算，而是要經過一步或者兩步計算之后才能適用運算律，同時讓學生體會在計算步數較多的題目時要隨時注意使用簡便計算。第四個層次：對學生的要求就更高了，將普通的四則混合運算和可以使用運算律的四則混合運算混在一起，通過一些易錯題和易混題的計算與辨析，一方面使學生充分回憶與應用已經學過的一些運算律與運算性質，另一方面有充分養成認真分析數據的習慣，提高靈活計算的能力。 商榷之處：隱約可見一些扶的痕跡，如：對教材跟學情的分析上比較到位，根據學生的學情設計教學，從一開始的復習，開始說想法，老師把學生的回答重復一遍，每個小環節的歸納幾乎都是老師說的，上完之后有什么感受，三個數可以同時約分，添方框，觀察那些可以簡便計算，都是老師代替回答，適當給予學生說的機會，每次當有長段話時，教師有點不放心，幫學生來歸納。

數學分數評課稿模板2

　　《分數乘整數》這節課的教學目標是讓學生我是可愛的點點理解分數乘整數的意義我是可愛的點點和學會我是可愛的點點分數乘整數的計算方法我是可愛的點點。其中后一目標是本節課的重點。在這堂課上，吳老師對于這一重點采用的是自主探究的方式，提高了學生的自主學習意識。

　　一、 復習鋪墊，引出新知。

　　一上課吳老師出示了五道口算題，讓學生復習同分母分數加法的計算，并在口答的過程中強調了計算的結果能約分的要約分，以此作為新知的的生長點，調動學生已有的知識儲備。

　　二、 自主探究，解決問題

　　知識不能靠傳遞，而要靠學習者在原有知識經驗的.基礎上積極建構。

　　1、理解我是可愛的點點分數乘整數的意義時我是可愛的點點，吳老師課件出示信息窗后，讓學生尋找出信息并提出問題，然后讓學生列出算式，在交流的過程中就出現了兩種列法，一種是加法，一種是乘法，引導比較兩個算式結構上有什么特點，有什么關系，巧妙運用我是可愛的點點認知遷移規律我是可愛的點點，引導學生在比較中自主發現分數乘法和整數乘法的相通之處，讓學生自己去感悟分數乘整數的意義。

　　2、對于我是可愛的點點分數乘整數的計算方法我是可愛的點點的學習，吳老師先讓學生嘗試解答，在交流中初步得出結論，然后老師通過課件的展示，把加法和乘法聯系起來，讓學生學會分數乘整數的計算方法。

　　三、關注學困生。

　　在聽課的過程中，我發現吳老師在課堂上對于一些簡單的問題，總是讓學困生來回答，這種關注，就易調動起他們學習的積極性。

　　建議：分數與整數相乘的算理學生不一定真正理解，還應進一步交流。

數學分數評課稿模板3

　　分數的初步認識是在學生掌握整數知識的基礎上，初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展，無論在意義上，讀寫方法上都有很大的差異。學生第一次碰到會有一定的困難。因此，吳老師在教學中創設了一些學生熟悉的、感興趣的情景，使學生在主動的操作活動的基礎上，感悟理解分數的含義，充分體現了我是可愛的點點讓學生在生動具體的情景中學習數學我是可愛的點點的.教學觀念。主要有以下特點：

　　1、創設情境，感悟知識

　　從整數到分數，是學生認知上的突破，為了給學生搭建突破的平臺，教師在課的開始，借助我是可愛的點點兄弟兩個分蘋果我是可愛的點點的事例，引導學生感知從整數表示兩個蘋果，一個蘋果，到兩人分吃一個蘋果怎樣表示，自然地將分數產生在平均分基礎上的事實展現在學生面前，不僅增強了數學知識間的聯系，而且使學生進一步感受到數學就在身邊。再如，學生認識了分數后，設計了我是可愛的點點小猴和小豬分吃西瓜我是可愛的點點的故事情境，增強了學習的情趣性。

　　2、注重學生對知識的體驗和探索的過程

　　通過這節課可以感受到吳老師不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上駕馭教材，設計中力求體現新課程強調的體驗性學習，創設了讓學生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學生結合自己的生活經驗，表示出自己所發現的分數。不僅讓學生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學生提供我是可愛的點點做我是可愛的點點數學的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數學活動經驗，使學生的智慧受到挑戰，從而實現有效學習。教師都能夠以建構理念為依托，在原有的基礎上建構新知識，使學生創造力、潛能得到充分的發揮。使他們主動地建構屬于他們自己的知識和對事物的理解。

　　3、加強學生的實踐操作和主動建構

　　我是可愛的點點分數我是可愛的點點對于學生來講是抽象的，因此，吳老師在教學中時刻注意將分數的認識與圖形的操作活動相聯系，發揮動手操作在學生主動建構中積極的促進作用。如學生在用正方形紙折1/4的實踐活動中，通過對不同折法的比較，進一步加深了對分數意義的認識。學生在用圓折一個喜歡的分數這一實踐活動中，每人都能在自己原有的基礎上得到發展與提高，獲得成功后的體驗，進而增強學好數學的信心。

數學分數評課稿模板4

　　同課異構是一種新的教研方式，充沛發揮了我們教師的創新才干，使課堂教學別具一格，三位老師同上《分數的初步認識》，他們不同的優秀教案，不同的教學構思，不同的教學方法，使我們聽課者真正感受到數學教學藝術的魅力。

　　我覺得三位老師對新課程理念的領會是深刻的，教學方法掌握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現了我是可愛的點點以同學為主體的教學思想。我是可愛的點點主要體現在以下幾點：

　　⒈尊重同學的知識體驗，找準同學新知的我是可愛的點點最近發展區我是可愛的點點。

　　分數對于同學來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為同學自身的知識，找準同學學習的我是可愛的點點最近發展區我是可愛的點點是重要的，它是促使同學從我是可愛的點點實際發展水平我是可愛的點點向我是可愛的點點潛在發展水平我是可愛的點點的橋梁，同學的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。數學學習是同學在已有知識經驗基礎上的一種自主建構過程。教學時，三位老師都注重從同學的這一數學實際動身，從同學熟悉的我是可愛的點點一半我是可愛的點點入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數來表示所有事物的我是可愛的點點一半我是可愛的點點。創設具體情境，以此激發同學的知識體驗，促進他們有效地開展建構活動。

　　⒉挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。

　　新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的.唯一依據，不再占據絕對的主導地位，而是提倡教師依據自身所追求的，想要達到的目標，以和同學的實際情況，對教材內容進行選擇、組合、再造，發明性地使用教材，體現的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的我是可愛的點點汽車標志我是可愛的點點、我是可愛的點點國旗我是可愛的點點我是可愛的點點巧克力我是可愛的點點和一些生活中的圖片等搬入認識分數的課堂，可以說這些都是生活中的一些我是可愛的點點細枝末節我是可愛的點點，放置在紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發現，正是這些微缺乏道的生活事物，成為同學應用數學知識、感悟數學價值的有效載體。同學從這些生活畫面中，不只聯想到了我是可愛的點點 我是可愛的點點我是可愛的點點 我是可愛的點點等分數，更重要的是結合具體表象辯證地體會到了其中的數學算理。這樣的設計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓同學感受到數學就在身邊，生活之中處處有數學，在我是可愛的點點生活我是可愛的點點與我是可愛的點點數學我是可愛的點點的一拍即合之下，才生成了如此經典的課堂。

　　⒊注重開展自主學習，提供充沛的探索空間。

　　《數學課程規范》指出：我是可愛的點點要讓同學在觀察、操作、猜想、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的發生、形成與發展的過程我是可愛的點點。三位老師摒棄了我是可愛的點點師生問答我是可愛的點點的保守教學模式，組織、引導、放手讓同學動手操作，讓同學折一折，畫一畫，說一說，并讓同學上臺展示。尊重了同學的意見，發揚了同學的個性，給同學提供了一個展示自我的平臺，同學通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了同學的思維，實現了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉變，從而培養了同學的探索精神，解決問題的能力，又充沛調動了同學群體的積極性。

　　當然，每一節課都很難做到我是可愛的點點踏雪無痕我是可愛的點點，多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點，純屬我是可愛的點點一家之言我是可愛的點點，現提出來與各位一起商榷。

　　⒈張老師的設計可謂是大膽、開放，給了我們對分數初步認識教學方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。但是我覺得本節課的重點、難點是我是可愛的點點理解幾分之一的意義我是可愛的點點， 張老師在此內容的傳授中過急，沒有讓同學充沛地去體會和表述幾分之一的意義，重難點沒有突破。

　　⒉周老師自身個人的各方面素質都非常不錯，不論是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！但是終究這是借的班級，同學跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓同學回答，等一等可能會有更好的效果。

　　⒊在李老師的課堂上充沛表示出李老師對數學語言表述的重視，整節課下來，基本上同學都能準確的表述幾分之一的意義，知識目標落實的比較到位。但是李老師自身的語言還不夠準確、精煉，在課堂上出現了一些失誤。

　　以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。

數學分數評課稿模板5

　　今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節五年級數學下冊關于我是可愛的點點分數的基本性質我是可愛的點點的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：

　　1、從整體看本課程，有一個非常明確的主線，巧妙引入——呈現問題——假設猜想——推理論證——總結結果——解決問題，這樣將一節課串起了，做到了嚴謹落實，具有啟發性和方向導向性，給學生以明確的學習指導和方法拓展，也為以后自主學習做好了鋪墊。

　　2、新舊知識的銜接處理巧妙，從開始計算因此除法和分數的關系，再復習除法中商不變的規律，根據兩者的聯系，讓學生非常巧妙的猜測分數的基本性質，同時也讓學生能夠很快的記住。

　　3、問題引導有趣，細節處理到位，從開始的悟空分西瓜引出問題，有力的吸引了學生的眼球和培養了收集信息的能力。接著從一個除法算式中得出商不變的規律，著重強調了0除外的原因，在由商不變規律猜想出來的分數基本性質中，也引出了0除外，同樣給學生明確的解釋，加深學生的印象和對細節的關注，養成良好的.學習習慣。

　　4、方法多樣化，為什么分數的大小不變呢？從不同的角度分析和證實，包括計算和動手操作，在小組合作中感受分數大小不變的原因，并且對為什么用紙張表示出的幾個分數相等，做到了準確的講解。

　　5、問題引出課題，又用課堂知識做了解決，最后證實了分西瓜的結論。而且在練習設計中做到了層層推進，由易到難，變化多樣性，從乘法延伸到加法。

　　對本節課意見和建議：

　　1、在用正方形紙張折疊出三個分數時，教師已經在課件上呈現出了圖形，學生會受到課件上的圖折疊，思維受到了限制，可能不會再去想其他的方法。

　　2、課堂的結尾由于時間的緊的緣故，教師對于后面兩個較難的題做出答案后，沒有及時給出方法總結，可以說一說這種題型的做題方法，讓學生能夠較快的練習。

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