四季教學設計范文

　　作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的四季教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四季教學設計范文1

　　教學目標：

　　1、熟讀、背誦對子歌，豐富語言，增加積累，培養思維的敏捷性。

　　2、閱讀短文《四季的美》，了解主要內容，理清敘述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。還可與過去學過的寫景xx在敘述順序上進行比較。

　　教學準備：

　　師生收集對子，課件。

　　教學過程：

　　一、完成“讀讀背背”

　　1、趣聊對子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。

　　郭沫若幼年在私塾里讀書。有一次和同學們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追問學生，沒人承認。先生說：“我出個對子，誰能對上免罰。”先生說：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？”郭沫若思索了一會兒，對出下聯：“他年攀桂步蟾宮，必定有我。”先生為他的才華所震驚，極為高興，全體學生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對聯）教師解釋“蟾宮）

　　“對子”也叫“對聯”，是我國古代文學的一種形式。有人對此很感興趣，我以前有個學生就是這樣的，他學了《狐假虎威》后，就自己做出這樣的對聯：上聯是“老虎雖兇惡，半信半疑該受狐貍騙”，下聯是“狐貍太狡猾，大搖大擺憑借老虎威”。大家看，多么有趣！同學們喜歡對子嗎？今天，我們就來學習祖先創造的這種世上獨有的“對子”。（課件出示此對子）

　　2、教師范讀，培養學生聽的習慣。聽老師是怎樣讀出對子的韻味兒的。（教師的范讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）

　　3、指導學生朗讀，讀出對子的美感。

　　4、各種形式讀，男女生對讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。

　　5、發現對子規律：讀著讀著，你發現對子的什么規律嗎？（意思相反、相似、相近，字數相等等）

　　6、交流收集到的對子。

　　7、小結過渡：

　　大家對對子的學習興致很高，我建議大家多搜集一些，如有可能，我們將利用秋游機會，開展對對子比賽，好不好？說到秋游，有人心花怒放了。來，讓我們走進大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）

　　二、完成“閱讀”

　　1、看了圖片，你想說什么？想做什么？

　　2、剛才我們欣賞了哪幾個季節的美？

　　3、自由讀短文，檢查自己昨天預習有沒有要變動的內容。

　　4、小組討論交流教材中的問題，訓練一個同學當小組長。

　　5、全班反饋：

　　（1）作者認為每個季節什么時候、什么景物最美？（教師小結，出示課件：四季的美）

　　春天的黎明，美在天空顏色的變化；

　　夏天的夜晚，美在螢火蟲的微光在漆黑的夜里閃爍；

　　秋天的黃昏，美在風聲、蟲鳴；

　　冬天的早晨，美在暖和的火盆與嚴寒的和諧。

　　（2）你最喜歡哪個季節的描寫，美美地讀一讀，準備挑戰讀，指名讀。

　　（3）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的伙伴讀最喜歡的一段，爭取背下來。

　　（4）大家將每段的第一句劃下來，你發現了什么規律沒有？

　　（5）根據你平時的觀察和體會，你認為哪個季節最美？仿照書上的內容說一說。

　　（6）這篇課文按什么順序寫的？與《高大的皂莢樹》對比。（《高大的皂莢樹》的敘述順序：圍繞皂莢樹這一種景物來寫的，xx寫的是各個季節不同的景物。）

　　（7）歸納小結：讀xx要弄清xx的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好地理解xx的內容。我們自己寫xx，也要理清思路，這樣寫出來的xx，別人讀了才會清楚明白。

　　三、作業：準備“口語交際”及作文的相關內容。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、在口語交際中培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交往的素養。

　　2、在具體的交際情境中訓練學生，使學生了解掌握購物講價的方法，從而提高學生的實踐能力和生活技能。

　　重點、難點：

　　本課的重點、難點是激發學生的參與熱情，創設真實的購物情景，讓學生在實踐中練習如何購物講價。

　　課前準備：教師：各種商品，商店標牌等。

　　學生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。

　　教學過程：

　　一、情景導入，揭示課題。

　　1、改變身份，引生入境。

　　師：同學們，今天老師不光來上課，還要向大家推薦我們學校校辦工廠的一種書包，美觀大方，使用方便，原價50元，今天第一次跟同學見面，優惠價40元，怎么樣，想買的同學請舉手。

　　（教師可走到學生中間，激發學生購買，引導學生還價！）

　　(點評：通過教師改變身份，設計情景，讓學生參與進來，師生互動，從而激發學生表達欲望，讓學生明白購物講價的重要性。學生當時個個興趣盎然，躍躍欲試。) 2、因勢利導，引出課題。師根據學生的表現，買的價格不同，問：為什么同樣的東西，有的`同學買的要便宜得多呢？（討價還價）

　　3、今天，我們就來學習這種本領。師板書課題，生打開課本。

　　二、聯系生活，獲取經驗。

　　1、聯系生活。師：剛才老師設計了一個情景，就是想讓大家知道還價的重要性。其實隨著市場經濟的發展，我們日常生活中買東西還價的機會非常多。同學們，你們跟家里人一起或自己買過東西嗎？想一想怎樣還價的？

　　（也可讓學生看課本或從剛才的情景中領悟方法，可先同桌互說。）

　　（點評：調動學生已有的生活經驗，把生活經驗作為一種課程資源。在實際生活中獲得討價還價經驗，運用于課堂之中。）

　　2、學生發言，介紹經驗，教師概括提煉。

　　3、師：老師把大家介紹的方法總結成了還價寶典，請看大屏幕，指名朗讀。

　　4、過渡：下面我們就來用這些方法進行實戰演習。

　　三、自由結合，摸擬訓練。

　　1、師：在練習之前，我們先來看一看練習的注意事項，指名朗讀。

　　2、同學們下面我們就把教室當成申泰大市場，把你的課桌當柜臺，請同學們自由組合，分別扮演賣家和買家，看誰最會賣，看誰最會買。等一會兒老師請同學們到臺上來表演，誰演得最好，老師的書包就做為獎品送給他。

　　（點評：教師再次創設購物情景，使學生進行購物實踐來訓練剛才學到的還價方法。學生分成了幾個小組，賣家叫賣，使出看家本領，買家使出渾身解數討價還價，有買有賣，氣氛熱烈。）

　　3、學生練習，教師巡回指導。（指導學生注意人物、語言、動作、神態、身份、講價方法。教師也可讓學生把同類商品合到一塊兒，分成幾個小商店）

　　四、邊演邊評，鍛煉能力。

　　1、師：有句俗話叫“從南京到北京，買的沒有賣的精。”下面老師就請同學們到臺上來表演，看看到底是賣家精還是買方精。請其他同學當評委，評一評表演的同學哪兒演得好，用了什么方法還價。

　　2、學生分組上臺表演，教師相機點拔。（人物、語言、神態、動作、還價方法，交易情況）

　　3、學生點評優點及不足，教師應提醒其他同學學習和借鑒，對點評的學生及時表揚，提高學生聽說的積極性

　　（點評：口語交際是聽與說的訓練，是師生互動過程，它包括聽與說兩個環節，在口語交際的訓練過程中，教師要注重訓練學生聽力，注意傾聽別人發言，還要教給學生評價的方法，注重多元評價，把教師的評價、學生的自我評價與學生間的評價結合起來，提高學生口語交際能力。）

　　五、總結評價，歸納方法。

　　1、同學們，你們認為剛才哪一位同學演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓學生舉手表決。）

　　2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？

　　3、小結：我們在學習中不光要學到文化知識，還要學會生存的本領，希望同學們在今后的生活中，能夠運用今天所學到的方法，花最少的錢買到自己喜愛的商品。

　　（點評：在這個環節中，教師把購物講價和學生學會生存有機地結合起來。體現了“語文即生活”“生活即語文”的大語文教育觀。） 教學設計方案篇3

　　教學目標：

　　1、感受北京的美，從而激發學生熱愛和向往北京的思想感情。

　　2、學習課文的字詞。研讀課文，學會閱讀按方位順序寫的一段話。

　　3、能有感情地朗讀課文.

　　教學重點：引領學生感受北京的美，激發學生熱愛首都北京的思想感情。

　　教學難點：理解課文第二段寫天安門城樓前與整體介紹之間的關系。

　　教學準備：

　　課件（注：作者已經把課件提供給站長，請向站長索取。）

　　教學過程：

　　一、導入：談北京

　　1、請小朋友聽一首歌，并猜猜歌名，（課件播放《我愛北京天安門》）

　　2、摸清學生對北京的了解。

　　師：小朋友們，你們去過北京嗎？

　　生：去過。(沒去過)

　　師：請你說說你在北京看到了哪些景物？（你們在哪兒見過北京？）

　　生：

　　二、讀北京

　　一讀

　　1、師：聽了這幾位小朋友的介紹，大家想不想對北京有更多的了解？

　　2、今天，教師將與小朋友們一道去游一游。（揭題，讀題）

　　3、請把書翻到116頁，自己自由讀一讀課文，遇到生字多讀幾遍。（比誰讀得最認真，最充分）

　　4、檢查朗讀：

　　A、課件出示生字新詞；

　　B、同桌互讀，齊讀。

　　5、師：如果請你用一個詞來說說對北京的印象，你會用哪個詞？

　　三、游北京

　　1、師：北京有許多好看，好玩的地方，小朋友們喜歡先上哪兒玩？

　　2、文中哪個自然段對此作了介紹？

　　3、自由讀（齊讀、男生讀、女生讀）這一自然段。

　　5、（同桌討論）：說說自己知道了什么？（教師相應輔導）

　　6、集體交流讀書感悟。

　　7、動態生成，據學生的回答來學習文本

　　第二自然段：

　　（1）、課件出示比一比，小組討論。

　　（2）、反饋時，指導學生讀好聞名中外、雄偉、雕刻精美、永垂不朽等詞。

　　（難點突破：在廣場的北面，除了天安門城樓還有什么？出示相關圖片天安門前真美，你能把這幾句話讀好嗎？自由試讀，指名讀）

　　（3）、隨著學生的回答，出示相應圖片，讓學生感受北京的美，激發學生對北京的熱愛和民族自豪感。

　　（4）、學生補讀課文；

　　（5）、認真讀課文，獨立填寫天安門廣場示意圖。理清文本的寫作順序

　　（6）、交流（7）介紹天安門廣場上的景物是按什么順序來寫的？

　　第三自然段：

　　1、結合畫面和上文理解綠草如蔭、鮮花盛開、造型新穎的立交橋、川流不息的意思。

　　2、以喜愛的心情來背誦這一自然段。

　　第四自然段：

　　1、出示相關圖片，讓學生感受北京的美。

　　2、你還知道北京的哪些名勝古跡？（引導學生課后自主探究北京的美）

　　3、引讀第五自然段：應帶著怎樣的感情讀？

　　4、讀全文：（自由讀、男女生試讀）配樂齊讀。

　　四、探北京

　　課后閱讀《北京》綜合資料。

　　預設：

　　1、尊重學生的原有認知，使學生對文本的感悟與學生原有知識聯系起來，從而有效激發學生對首都北京的熱愛與向往；

　　2、課堂采用開放式的結構，使學習的主動權掌握在學生的手里，學生對文本的學習隨著自己的興趣而展開；

　　3、課堂上安排了多種形式的讀，引導學生在讀中思，在讀中悟；

　　4、以多媒體為手段，讓學生在觀賞圖片中領悟美，在欣賞音樂中創造美； 5、課堂上通過同桌互讀、小組討論的形式培養學生自主、合作、探究學習方式。

四季教學設計范文2

　　一、教學目標

　　（一）知識目標：

　　從知人論事角度出發，要簡單了解劉湛秋的生平經歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

　　（二）能力目標：

　　引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

　　（三）情感目標：

　　由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　1．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

　　2．賞析本文的語言特色。

　　教學難點

　　如何啟發學生將展開聯想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。

　　三、教學方法

　　自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

　　誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

　　探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。

　　四、課型

　　自讀課

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學時間

　　教學過程

　　一、情境導入

　　雨是古代詩人的鐘愛之物，他們以雨來寄托內心的喜怒哀樂，雨同樣也受到現代作家的青睞。今天我們一起閱讀劉湛秋的散文--《雨的四季》，共同感受四季不一樣的雨之美、情之美。

　　二、拜訪作者

　　劉湛秋（1935--），安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家、評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

　　三、自主學習

　　活動：聽雨篇

　　1、注意生字詞；

　　2、注意文章語氣、節奏；

　　3、劃出重點詞、句，注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。

　　思考：1、四季的雨各有什么特點？請用幾個詞語概括。 春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。 這時，整個大地是美麗的。 （美麗而又嬌媚）

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。 （熱烈而又粗獷）

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。 （端莊而又沉靜）

　　冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。

　　（自然而又平靜）

　　2、作者對雨寄托了怎樣的思想情感？

　　寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

　　3、結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什么？

　　雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。

　　四、合作交流

　　活動一：賞雨篇

　　1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處?

　　通過寫萬物經雨洗淋后的情態，間接寫出了春雨的嬌媚，表現了春雨給大地帶來的勃勃生機，抒發了對春雨的愛戀之情。

　　2、文章第三段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面？

　　夏天的雨沒有預告，說下就下；

　　光頭澆雨，更有滋味；

　　一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長；

　　暑氣被吸收；

　　雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

　　3、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

　　秋天的雨，端莊而又沉靜，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，在人們勞累了一個春夏，收獲的時節，給人安靜與深思，所以說可以純凈人們的靈魂。

　　4、冬雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，這種“特殊的.溫暖”，是一種怎樣的感覺？

　　指雨為人們趕走了冷冽的風，拂去了干澀而苦的氣息，讓人感動那“濕潤中又漾出花和樹葉的氣息”，讓人忘記了寒冬。

　　5、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何第六段改稱“你”？

　　第二人稱，更加親切自然，便于抒發自己的情感，情感表達更加真實強烈，更直接抒發了作者對雨的愛戀之情。

　　6、結尾一段在文中起到什么作用？

　　結構上：總結全文，與開頭呼應。

　　內容上：點明并深化主旨，抒發了作者對雨的愛戀之情。

　　活動二：品雨篇

　　分析文章的語言特征

　　1．回憶《春》中“春風圖”調動不同感觀寫景的語句，學習從視覺、聽覺、嗅覺等不同角度寫景的方法。

　　例：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　　這段文字從視覺、聽覺、嗅覺角度描寫雨后世界，牽著美妙的聯想和想像，帶給我們全方位的感受。

　　2．分析：樹“睜開特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法？有什么效果 ？

　　“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的生機

　　學生活動：選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。

　　（可以從感官、修辭、情感等角度來談）

　　例：第2段：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。”本句運用了擬人的修辭手法。把“雨水”寫成“少女的眼淚”，并以“嬌媚”飾之，生動地寫出了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。

　　第3段：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。”本句運用了比喻的修辭手法，生動地寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動情”的特點。

　　活動三：悟雨篇

　　思考：1、 能否用《四季的雨》來替換原本的篇名？原先的標題妙在何處？

　　《雨的四季》將雨人格化了，變得鮮活。同時這也是一段歷程，就像一個人經歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。而《四季的雨》強調一個雨字，顯得呆板、生硬。

　　因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。

　　2、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心? 調動感官顯色彩 巧用修辭繪神韻 按照順序層次清 融情入景巧抒情

　　五、教師總結

　　（一）文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛。感情真摯而濃烈。

　　（二）文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節雨的特點，最后抒發對雨的愛戀之情。

　　（三）抓住景物特點，多角度，多修辭手法寫景。

　　大自然中的風雨雷電、山水湖泊、花鳥蟲魚，一點一滴，奏出美妙的旋律，只有細心觀察、聆聽、感悟、思考，才能了解其中的深意，領悟其中美的真諦。讓我們做生活的有心人，努力捕捉身邊平凡而真實的美麗，用心靈之筆譜寫出真情的華章。

　　六、課堂練習。

　　指出下列句子所用的修辭手法。

　　（1）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。

　　（2）而那萌發的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。

　　（3）那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊！

　　（4）但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

　　七、拓展訓練

　　請以“在雨中”為題，寫一段文字，百字左右。

　　情境創設：

　　1、考試失利時；

　　2、被表揚后；

　　3、和朋友產生了誤會；

　　4、想起了遠方的老家；

　　5、清明節祭掃親人的情景； ……

　　附：名詞

　　名詞是表示人或事物的詞。

　　表示人：娃娃、青年、農夫

　　表示具體事物：綠萍、水藻、鐮刀、蟋蟀

　　表示抽象事物：精神、法律、愛情

　　表示時間：秋天、昨天、過去、早晨

　　表示方位：上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、里頭、外邊、以上、之下

　　為下列名詞分類

　　作家、法律、剛才、上邊、北京、計算機、明年、道德、文化、山、工人、魯迅、馬、星期天、亞洲、中間

　　指人的：作家、工人、魯迅

　　指具體事物的：計算機、山、馬

　　指抽象事物：法律、道德、文化

　　表時間的：剛才、明年、星期天

　　表處所的：北京、亞洲

　　表方位的：上邊、中間

　　《雨的四季》一課是初中語文人教版新課標七年級上冊第3課，教學重點為欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。在本課的教學中注重誦讀和積累，在朗讀中品味文章詩化的語言，體會作者對自然與生命的熱愛。

四季教學設計范文3

　　教學目標：

　　1、一年四季春夏秋冬的大自然變化，使人們的生活、學習、工作充滿著生機與詩意。在課中的四首作品正是四季生活、學習、工作中縮影的一方面反映。

　　2、聆聽青海民歌《四季歌》及陜西民歌改編的《秋收》，從樂曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂器的不同音色中，體驗樂曲的情緒變化，發展聯想與想象，提高對音樂欣賞三度創作的能力。

　　3、表演《童心是小鳥》、《一把雨傘圓溜溜》，體驗兒童們在四季中的歡樂情緒，并進行創作表演。在學唱過程中從歌曲模仿創作手法中初步了解其特征，進行曲式試驗創作活動。

　　教學重、難點：

　　1、演唱歌曲，體驗歡樂情緒，進行曲式創作活動。

　　2、欣賞樂曲，體會音樂的變化，發展聯想，提高三度創作能力。

　　教學時間：

　　四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、學習歌曲《童心是小鳥》

　　1、歌曲范唱，設問：這首歌曲表達了什么內容？情緒是怎樣的？

　　2、你怎樣理解歌名？

　　3、聽老師再次范唱，請你找出與第一樂句相同或相似的樂句，說說它們熱鬧系統與相似之處并唱一唱。

　　4、跟著老師的`伴奏唱曲調。

　　5、把歌詞按節奏朗讀。

　　6、完整地演唱歌曲。

　　7、設問：你能否在歌譜上標上力度記號，表達你對歡樂“童心”的處理想象？

　　8、學生嘗試有感情地演唱。

　　二、歌表演。

　　三、小結。

　　第二課時

　　一、復習歌曲《童心是小鳥》

　　二、欣賞《四季歌》

　　1、介紹青海民歌《四季歌》，以春、夏、秋、冬四季開什么花為開頭，所以稱為“四季歌”。

　　2、初聽有小提琴獨奏的第一段音樂，感受青海民歌歡快熱烈的情緒。

　　3、再次復聽這一段，請學生看譜跟唱，體驗青海“花兒”的風格。

　　4、欣賞全曲，設問：《四季歌》的曲調共出現幾次？它們在力度上有什么變化？請用力度記號把她記錄下來。

　　5、再次聆聽全曲

　　（1）全曲在音色上有什么變化？能說出每段主奏樂器的名稱及形式嗎？

　　（2）從力度于音色的變化上，你能否體驗出每段的情緒變化，從而與“四季”聯系起來，說說你的想象。

　　6、比比誰的記憶力好？誰能最完整地把《四季歌》的曲調哼唱出來，誰就是優勝者。

　　三、總結。

　　第三課時

　　一、學習歌曲《一把雨傘圓溜溜》

　　1、導入：在夏天的某一天，三位學生在回家的路上，突然遇上了一陣大雨，其中一位同學有傘，如果你是那位有傘的同學你回怎么做呢？

　　2、聆聽范唱，思考：三位學生在大雨中他們是怎么做的呢？

　　3、用2/4的指揮圖式來感受前一部分的效率。

　　4、跟著老師的伴奏，學唱前一部分旋律。

　　5、思考這段曲調有什么特點？在節奏上有什么規律？能找出跨小節的切分音嗎？

　　6、自己哼唱。

　　7、自由學唱夠一部分旋律。

　　8、學唱歌曲

　　（1）完整地、歡快地唱好曲調。

　　（2）朗讀歌詞，把歌詞填入，試唱歌曲。

　　（3）完整地唱好歌曲。

　　三、歌表演

　　1、思考：怎樣把歌曲的意境表現出來？分小組討論。

　　2、自由討論

　　3、各組展示。

　　4、師生互評。

　　四、音樂活動

　　1、創作條件與要求：按書上以知道兩個小節，要求用模仿重復方法創作發展成4小節。

　　2、講解范例，復習模仿方法要求。

　　第四課時

　　一、 以學唱陜西民歌《秋收》為導入

　　1、老師范唱

　　2、學生跟琴唱第一段歌詞。

　　3、師生討論歌曲的情緒及內容。

　　二、 欣賞歌曲

　　1、初聽，感受在器樂曲《秋收》中，民歌的原形旋律出現幾次？還有什么旋律與民歌原形旋律有關系？

　　2、指導學生唱教材中的圖形譜。（主題A）

　　3、聽主題B，并畫出其圖形譜，進行比較。

　　4、討論：根據你自己的樂曲發展的記錄圖表，說說你聆聽后想象。請圍繞樂曲的標題，根據A與B及其樂器音色的變化展開你的想象于聯想，進行創作構思，說出其情緒的發展與變化。

四季教學設計范文4

　　教學目標：

　　1、學會本課的10個生字和新詞。

　　2、理解課文內容，體會詩意、了解四季的特點。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教育：

　　通過了解四季的特點，感受大自然的神奇與美麗，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

　　培養學生仔細觀察、想象的能力。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受大自然的美。

　　教學難點：

　　通過讀，感受大自然的神奇與美麗。

　　教學準備：

　　1、展示四季美景的多媒體課件。

　　2、課前找一幅自己喜愛的季節的圖片、照片。

　　教學方法：

　　讀書法、討論法、自學法。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學要點：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、學習本課的生字，指導書寫。

　　教學要點：

　　1、通過讀文，知道四季的變化及特征。

　　2、感情地朗讀課文，背誦課文，感受四季的美麗。

　　一、情景導入、激發興趣。

　　1、同學們，你們喜歡去旅游嗎？現在，我們就一起跟著小小旅游家去大自然旅游。（出示電腦課件：小小旅游家帶著我們走過春、夏、秋、冬，也欣賞了他們的美景。）

　　2、你們喜歡這美麗的景色嗎？今天我們一起來走進大自然，繼續學習描寫一年四季美景的詩歌《四季的腳步》。

　　（電腦出示板書：四季的腳步）

　　3、齊讀課題。

　　二、細讀課文、感知內容。

　　過渡語：一年四季各有各的美麗。現在我們就跟隨大自然的腳步，一起去看看春天的景色。

　　1、（出示課文插圖）自由讀第一節。

　　邊讀邊思考：春天來了，課文描寫了那些景物？可以用筆標一標，畫一畫，同位說說。（教師板書：簡筆畫：草、小溪、花）

　　2、自由再讀描寫這些景物的句子，你還讀懂了什么？

　　（學生自由發言：我從溪水會唱歌知道冰雪融化。我從綠草和鮮花來報到知道草已經發芽，花已經盛開。）

　　3、你還有什么不明白的問題？（學生質疑）

　　4、渲染：（出示電腦課件）

　　（1）溪水唱起了歌，同學們聽———，你聽到什么聲音？（板書：丁冬、丁冬）多好聽的歌，誰來讀一讀。（小溪唱起了歌兒——丁冬、丁冬）（抽3、4個讀，教師做適當的指導。）

　　（2）你們看鮮花、綠草也長出來了。看到這美麗的景色，你的心情覺得怎樣？（高興、真美啊！）

　　5、我們就用這樣的心情，自由把這么美麗的景色美美地讀一讀。

　　（小溪唱起了歌兒——丁冬、丁冬，綠草和鮮花趕來報到。）

　　學生競爭去讀，師生評價。

　　6、春天草發芽、花開了，多美的景色啊！再看課文，第一節還告訴了我們什么？（電腦出示句子：春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑者走來——）

　　（1）這一句有什么不明白的地方？學生質疑。（為什么用上兩個悄悄，悄悄地）春天腳步沒有聲音，來得不知不覺。

　　（2）聽老師讀，誰能模仿讀。（指導“悄悄，悄悄地”的讀法）

　　7、感情朗讀：（再看電腦課件）春天真美啊！全班一起把第一節讀好。把你喜歡的句子背下來。（抽2、3個背，最后會背的站起來一起背）

　　8、總結學法：剛才我們怎樣學習春天的美景的？

　　1、找一找。（找春天的.景物。）

　　2、讀一讀。（有感情地讀。）

　　3、背一背。

　　9、剛才，我們一起學習了春季，感受了春天的美麗的景色。其他季節的景色也很美。你們想先學哪個季節呢？（學生自由回答）

　　現在四人小組按照學法，一起互助學習，把你喜歡的季節先學。老師相信你們一定能學好。

　　10、匯報學習情況：

　　（1）請學生上來板書：并且匯報：我們小組找到景物是金蟬。

　　板畫：金蟬（知了、知了）

　　（2）還有哪個小組也學了這一節，你們還讀懂了什么？

　　（3）出示電腦課件：聽，金蟬唱起了歌兒，你們覺得怎樣？（高興、歡樂）

　　（4）蟬鳴聲聲，給世界帶來歡笑。（出示句子：金蟬唱起了歌兒——知了知了，給世界帶來歡笑。）

　　誰能把這一句讀好？開火車讀。評議誰讀得好。

　　（5）現在我們男、女同學比賽一下，誰能把第二（三、四）節讀得最美。

　　11、剛才我們四人小組把夏（秋、冬）季學得很好。老師相信你們也能把第二（三四）節學好。四人小組繼續把剩下的詩歌學好。

　　（1）現在老師請些小老師來黑板上板書，邊講邊板書圖畫。

　　（學好的小組請上來板畫）

　　（2）秋天（夏天）有什么景物？冬天有什么景物？

　　（3）小組補充，你們還學懂了什么？

　　（4）第（二）三、四節，你們有什么不明白的地方？（學生解答為主。）

　　12、理解秋天：

　　（1）黃葉落下來，聲音怎樣？讀得時候要讀得怎樣？

　　（輕些）齊來讀（刷刷）

　　（2）出示電腦課件：你們看，黃葉落在地上，像什么？（金色的小道）

　　13、理解冬天：

　　（1）冬天北風呼呼，想一想應怎樣讀？（小組開火車讀：呼呼）

　　（2）出示電腦課件：你們看，雪花像什么？（歡快地舞蹈。）

　　14、秋天落葉唱歌、冬天雪花舞蹈，多美的景色！看看哪一組把這兩節讀得最美。

　　（1）小組自由讀。

　　（2）抽讀。你們讀哪一節？評議哪組讀的好，為什么？（每節抽二、三個小組讀）

　　15、現在全班一起美美地朗讀第三、四節詩歌。（配樂朗讀）

　　16、（出示春、夏、秋、冬四幅圖的課件）邊看邊解說：這首詩歌把四季的景色寫得很美，溪水、金蟬、落葉、北風都會唱歌。現在我們再把這首美麗的詩歌再讀一讀，把你喜歡的句子背下來。

　　17、配上音樂，會背的站起來背。

　　三、說話練習、加強了解。

　　（1）《四季的腳步》，除了課文的變化以外，你們還知道四季的到來大地還會發生什么變化？

　　（2）（用上“我還知道……”說一句完整的話。

　　四、發展想象、課外延伸。

　　（1）現在把你課前收集好得明信片、照片或網上找出來的圖畫拿出來。（把昨天準備好的圖畫拿出來）

　　（2）告訴同學們你喜歡哪個季節，為什么？（指導學生用“因為……所以……”說一句完整的話。）

　　（3）、總結：大自然的景色多姿多彩，真美啊！讓我們多觀察多聽，發現大自然更多的秘密。請把你喜歡的哪個季節，畫一幅畫告訴大家。

四季教學設計范文5

　　教學目標

　　1、了解作者，積累字詞;

　　2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法;

　　3、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感;

　　4、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想想象的能力與自主鑒賞文章和即興表達的能力;

　　5、感受自然萬物的美好，體悟生命的意義與價值。 教學重難點

　　1、運用自讀、誦讀等方法，體會作者筆下雨的四季不同的特點;

　　2、學習寫景抒情的方法;

　　3、培養學生展開聯想的能力與自主鑒賞文章、即興表達的能力，體悟生命的美好與價值。

　　一、激情導入

　　雨曾出現在各式各樣的文體之中，也曾出現在古代詩人筆下。古詩中有許多描寫雨的詩句，如：秦觀的自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁，蘇軾的黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船，王維的空山新雨后，天氣晚來秋等。雨在古代詩人的筆下已經被寫得如此之美，他們以雨寄托內心的喜怒哀樂。那么，在當代詩人嚴重，它是怎樣的存在呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋的散文——《雨的四季》，共同感受四季不一樣的雨之美，情之美。 ( PPT展示有關雨的詩句)

　　二、走進作者

　　(ppt展示作者的相關知識)

　　三、自主學習

　　活動一：聽雨篇(初步感知文本，簡要概括文中描繪四季雨的不同特點) 聽錄音，學生默讀，感受作者的優美文采。

　　要求：

　　1、借鑒朱自清的《春》給本文分層

　　2、找出最能體現出四季之雨的特點的句子，并用一兩個詞語概括出來。

　　總結：

　　春雨的特點：美麗、嬌媚;夏雨的特點：熱烈而粗獷; 秋雨的特點：端莊而沉思;冬雨的`特點：自然而平靜。

　　四、合作交流

　　活動二：品雨篇(勾畫出你最喜歡的句子做批注。仿照句式：運用了(感官、寫作手法或修辭)寫出了雨的特點，表達了作者的思想感情。

　　例：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”

　　這幾句話調動了視覺、聽覺，運用比擬的手法，生動形象的向我們展示出雨后春景美妙的特點，表達了作者對春雨的喜愛之情。 (請學生拿出紙筆，寫寫看) 總結寫法：

　　調動感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序層次清融情入景巧抒情

　　提問：

　　1、作者沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經春雨洗禮后的情態。這樣寫有什么好處?

　　2、上文寫雨，多用“她”或“它，為何第六段改稱“你”?

　　活動三：悟雨篇

　　1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

　　2、作者對雨的愛戀貫穿全文，結合全文談談作者喜歡雨的原因。

　　3、本文抒發了作者怎樣的思想感情? (請學生四人小組，互相討論)

　　小結：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優美，一事一物，一草一木，都能輕松地娓娓道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。

　　五、比較三位作家筆下的雨有什么不同的特點。

　　六、作業設計

四季教學設計范文6

　　【教材分析】

　　《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

　　本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

　　學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

　　【設計理念】

　　1.《語文課程標準》的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發展”，它注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習習慣及創新意識和精神的培養。

　　2.主體性教學理念。從教學角度來看，學生是認知和發展的主體。

　　3.教育的本質是喚起學生主體內的需要、動力，創設學生主體性的情景，激勵和發展學生的積極性和創造性，幫助學生不斷地創造新的自我。

　　【設計特點】

　　以創設的活動——“找朋友”貫穿教學始終，整個教學過程有學生自主的語文實踐活動組成。

　　【教學目標】

　　1.認識課文中的11個生字。

　　2.理解課文內容，了解四季的特點，感受各個季節的美麗。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4.學會觀察，增強對四季美的感受，培養學生對大自然的熱愛。

　　【教學重點、難點】

　　1. 教學重點：認字和練習朗讀。

　　2. 教學難點：通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

　　【教學準備】

　　生字卡片、詞卡、有關四季的音樂、多媒體課件、四季風景圖片

　　【教學過程】

　　一、 創設情境，激趣導入

　　1. 導入：同學們，你知道一年有幾個季節嗎?分別是哪幾個季節呢?

　　2. 老師：課前小朋友搜集了四季的資料，哪位小朋友愿意來說說你喜歡的'季節。

　　3. 過渡：課文是怎樣描寫美麗的四季呢?(出示課題，生讀課題)

　　(設計意圖：從孩子們比較喜歡的季節入手，引導學生從中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。)

　　二、 初讀課文，合作探究

　　1.借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)

　　2. 同桌交流，相互幫助。(培養學生的合作精神)

　　3. 組長檢查，總結方法，練習說話。

　　(1)認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

　　(2)交流識字方法。(指導學生記住字形)

　　(3)匯報學習生字的情況。

　　(4)擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)

　　(5)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

　　4. 自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感) (設計意圖：讀中識字，讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備。)

　　三、 再讀課文，整體感知

　　1.進行朗讀大賽，請四位同學每人讀一個小節。

　　2. 認識冒號、雙引號。

　　3. 男女生合作讀課文。

　　4. 師生比賽讀課文。

　　(設計意圖：讓學生整體感知課文內容，激發讀課文的欲望)

　　四、 創設活動，品讀課文

　　1. 小組內讀課文，找出課文中所寫的景物。

　　2. 玩“找朋友”游戲。把圖、詞卡發下去，當老師出示每個季節的圖片時，兩位學生把相應的圖和詞卡拿上來，并讀出這幅圖對應的課文。

　　如：師出示春天圖問：“春天的景物在哪里?”學生拿著“草芽尖尖”詞卡和“草芽”圖上來，答：“草芽尖尖在這里。”這兩位學生讀出圖對應的第一節課文;師出示夏天圖問：“夏天的景物在哪里?”學生拿著“荷葉圓圓”詞卡和“荷葉”圖上來，答：“荷葉圓圓在這里。”這兩位學生讀出圖對應的第一節課文;師出示秋天圖問：“秋天的景物在哪里?”學生拿著“谷穗彎彎”詞卡和“谷穗”圖上來，答：“谷穗彎彎在這里。”這兩位學生讀出圖對應的第一節課文;師出示冬天圖問：“冬天的景物在哪里?”學生拿著“雪人大肚子一挺”詞卡和“雪人”圖上來，答：“雪人大肚子一挺在這里。”這兩位學生讀出圖對應的第一節課文。

　　3. 你最喜歡哪個季節?在小組內用自己喜歡的方式讀一讀對應的小節，和小組成員說說你為什么喜歡這個季節。

　　4. 小組上講臺指圖匯報最喜歡哪個季節，并以喜歡的方式讀該小節(如齊讀、男女生讀、每人讀一行、輪流讀等)。

　　5. 小組匯報后，其他小組可質疑，如：為什么草芽說我是春天?為什么谷穗說我是秋天?“草芽”“鞠著躬”“大肚子一挺”是什么意思?

　　根據學生的提問，引導學生通過讀書、做動作、看圖來解疑。

　　6. 感悟語言形式，進行語言拓展：

　　(1) 除了說草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎，還可以說什么尖尖?什么圓圓?什么彎彎?出示“——尖尖”、“——圓圓”、“——彎彎”。

　　(2) 大地上除了有草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人挺著大肚子外，你還知道

　　四季有哪些變化?

　　7. 以各種形式讀課文，互相評議。(自己找對手比賽讀、小組比賽讀、男女生比賽讀、推薦讀、表演讀、齊讀)

　　(設計意圖：這個環節，采用自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。以讀帶講，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。)

　　五、 形式多樣，朗讀背誦

　　1.自由讀文：讓學生選擇最喜歡的季節自由朗讀，要求讀給同桌聽，讀得正確，讀得 好聽，最好邊讀邊表演。

　　2.指導朗讀：

　　⑴ (多媒體課件出示春天的圖和文。)教師范讀，指名學生練讀;請喜歡春天句子的小朋友齊讀，注意“尖尖”要讀得輕、細。邊讀邊表演。

　　⑵ (多媒體課件出示夏天的圖子的小朋友齊讀，邊讀邊表演。

　　和文。)指名學生范讀;請喜歡夏天句

　　⑶ (多媒體課件出示秋天的圖和文。)請喜歡秋天句子的男、女同學賽讀，邊讀邊表演。教師啟發：谷穗鞠躬在感謝誰呢?一起當小谷穗，來感謝農民伯伯。讀出感謝的語氣。

　　⑷ (多媒體課件出示冬天的圖和文。)請喜歡冬天句子的小朋友表演讀，指名學生范讀，齊讀。注意讀出“頑皮”的感覺。

　　⑸ 會背全文的同學起立，邊表演邊背兒歌。不會背的小朋友可以看書跟著讀。 (設計意圖：注重體現學生的個性發展，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不但可以培養學生的朗讀能力，也可以讓學生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。)

　　六、 積累語言，深化拓展

　　1. 你還能從哪些事物身上知道春天(夏天、秋天、冬天)來了呢?引導學生開闊思維，把平常看到的、想到的都說出來。

　　2. 老師手中有很多圖片，每人拿一張，請你和同桌討論一下，你認為手里的圖片是哪個

　　4 季節的?

　　學生分組交流討論，教師適時指導。

　　3. 你能照課文的樣子說說你手中的圖片嗎?教師范例說，然后指名學生說。(出示課件)

　　4. 貼圖游戲。

　　教師對說得好的獎勵把圖片貼在黑板上。學生自由貼圖。

　　5. 看圖編兒歌。

　　(1)課件出示樹葉圖和編韻文：

　　樹葉黃黃，它對蝴蝶說：“我是秋天。”

　　樹葉黃黃，它跳著舞說：“我是秋天。”

　　(2)出示六幅圖：雪花、桃花、菊花、黃葉、綠葉、向日葵。學生任選一幅，仿照課文的樣子編編韻文。

　　(3)指名說。

　　6.模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

　　__________會對小鳥說：“我是春天。”

　　__________會對青蛙說：“我是夏天。”

　　__________會對____說：“我是秋天。”

　　__________會對____說：“我是冬天。

　　(設計意圖：尊重學生的個性發展，激發了學生說的欲望，發散了學生的思維，滿足學生選擇的各項要求，既加深了對詞語的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感。)

　　八、 總結

　　1.同學們，你覺得四季美嗎?那我們要怎樣保護這美麗的景色呢?引導學生說出自己的看法與想法，樹立學生的環保意識。

　　2.學了這一課，你懂得了什么?(保護自然，使四季更美)

　　(設計意圖：通過總結，激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情。)

　　九、作業

　　1.把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。

　　2.把你喜歡的季節畫一畫，并給這幅畫編編韻文。

　　【板書設計】

　　2. 四 季

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

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