課題研究心得體會[集合15篇]
當我們有一些感想時,可以尋思將其寫進心得體會中,這樣能夠給人努力向前的動力。那么好的心得體會是什么樣的呢?下面是小編整理的課題研究心得體會,希望能夠幫助到大家。
課題研究心得體會1
我有幸參加了珠海市幼兒園課題研究培訓班。有專家專業指導學習感覺受益匪淺。幾位教授對課題研究如何選題,選題中應該注意的問題進行了詳細的解讀,讓我對課題研究方面有了更深層次的認識,對我今后進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助,給了我們一把學習課題研究的鑰匙,這是一把增長專業知識和提高自我思想素質的鑰匙。作為一名課題研究培訓學員,自我感覺十分的欣喜和榮幸。在這5天的學習過程中,有辛苦,有收獲,有感受,更加體會到為我們以后課題研究指引了一條明確的道路。面具體對課題研究培訓淺談幾點體會:
一、是在課題研究培訓前,如何選課題感到很困惑,但在各位專家提出了一些精準的問題給我們討論,而后又提出很有指導意義的研究思路及方法建議。如陳堅教授對幼兒園研究的'基本方法解釋,專家的觀點講解等等,令我豁然開朗,清晰明確了我們課題研究的方向及策略,感覺心中有底了。在選課題的時候從日常的教學實踐中發現問題:
1、從實際出發,在研究中實踐,在實踐中研究。
2、不攀高、不求大、不貪多,先從小課題做起。把簡單的事情做好,持之以恒進行課題研究,便能深入的理解課題的主旨,更做到有效有質。如果長期參與課題研究,一定會形成自己的獨特的教學風格。
二、是課題研究開展教師團隊合作的重要性。俗話說“一個和尚挑水喝,兩個和尚抬水喝,三個和尚沒水喝。一只螞蟻來搬米,搬來搬去搬不起,兩只螞蟻來搬米,身體晃來晃去,三只螞蟻來搬米,輕輕抬著進洞。”這兩種說法截然不同的結果。“三個和尚”是一個團體,可是他們沒水喝是因為他們互相推脫、不講協作,“三只螞蟻之所以能抬進洞,”正是團隊合作的結果。如果沒有一個齊心協力的團隊,很難開展工作。所以團隊合作必須以個人的自由、個人獨立為前提,再此前提下團隊合作的人們才有可能形成一個整體,一向心意地投入工作。有首歌唱得好“團更加體會到為我們以后課題研究指引了一條明確的道路結就是力量”團隊合作的力量是無窮盡的,一旦被開發這個團隊將創造出不可思議的奇跡。
三、是課題研究更新了自己的教學理念。由于課題研究注重了研究孩子,又特別關注細節,這加深了自己對教學的感悟與體驗,使自己的經驗得以豐富,進行課題研究的過程中,我受益良多。我查閱了一些關于科學探究性學習的資料,豐富了我的知識量,通過在實踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學方法,在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、觀察研究法、調查研究法等等,同時在課題研究過程中,對孩子有了更多的了解,這一點給我在教學提供了很多的幫助,改善了我在教學上的能力,也使得我更加樂于去深入了解孩子。今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅信只要共同努力,扎實工作,不斷探索,不斷進步,我們的課題研究一定會取得成績。
進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程,我發現這恰是一個最優化的成長過程。
課題研究心得體會2
一、課題研究需要在實踐中點點滴滴的積累
課題研究不可能一蹴而就。在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程,特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新,都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。我認為參與課題研究最重要的就是調整自己的心態,要甘于寂寞。淡泊名利。默默奉獻,如果心浮氣躁,急功近利,課題研究是很難有所收獲的,更難體會到精神方面的充實與情感上的滿足。
二、課題的制定一定要服務于教學工作
我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題,同時還要
〝近〞。〝小〞。〝實〞。〝近〞就是貼近教學,貼近現實,貼近學科學習背景。〝小〞就是切口宜小,從小事,小現象,小問題入手研究,以小見大。〝實〞就是實在,課題實實在在,研究實實在在,結論實實在在。
我翻閱了大量書籍資料,調查訪問了有關學生,最終我選擇了《農村初中地理讀圖方法的研究》這一課題,根據自己的教學實際,實實在在的對它進行了多維化的設計研究。該課題以認知理論和終身教育理論為依據,以調查法。行動研究法。個案研究法為主要研究方法,以農村初中學生為研究對象,以如何根據地理課堂教學中遇到學生的讀圖問題為前提,研究出符合學生實際的讀圖方法,讓學生通過教師在課堂中穿插讀圖方法的講解,培養。提高學生的讀圖能力,發展個性,從而為學生的終身學習。終身發展打下良好的基礎。
本課題符合以人為本。減負増效的教育理念,選題新穎。方法可行。內容豐富。結構合理,有一定的實踐意義。
三、不斷反思是提升課題研究質量的關鍵
〝教育反思〞是個體對自身教育觀念及行為的認識。監控和調節。在我的課題研究整個過程中,必須培植〝反思〞意識,不斷反思自己的教育教學理念與行為,這樣才能及時發現問題,不斷自我調整。自我建構,從而使課題研究自始至終都保持活力,不偏離研究方向。我常常進行反思。注重細節反思,抓住稍縱即逝的教育〝杰作〞,進行深度思考,留住教育的〝記憶〞,形成智慧性積累,從而提升課題研究的洞察力。
同時注重階段反思,課題研究不是短暫的.斷裂的,它是連續的,系統的我們在反思的時候也可以按照自己的研究進度,按階段進行反思,形成系列反思。
四、分析地理讀圖方法應該注意的事項
通過地理讀圖方法的訓練來提高課堂教學效率要注意以下幾點:
1、要充分關注不同層次學生的學習需求
學生的學習能力存在著差異性,但在他們的心靈深處都有追求成功的渴望。高效的地理課正的研究過程,體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識,我經常研讀相關的理論書籍,學習其中的精華理論,追蹤先進的理念思想,努力提高自我的研究修養。通過閱讀,我認識到:從學生的實際和需求出發,根據學生的身心特點來進行教學,才能讓學生獲得美的體驗,使學生在終身的工作和學習中變的更富有情趣,更富創造性。在初中地理課堂中〝圖文并茂〞的教學,讓學生體會到地理知識的獲取是離不開地圖的,通過課堂中讀圖方法的訓練,有益于提高學生的讀圖能力及會在圖中獲取地理知識的能力,甚至可以發展他們的想象力,激發他們的創造欲,培養他們的創新意識與創新能力。
教師要客觀地把握學生層次,必須深入地了解學生,研究學生,根據學生不同的地理讀圖基礎。接受能力進行分層設組。用動態。發展的觀點對待學生,隨時注意學生的發展變化,作必要的層次調整。然后規定不同層次的教學目標,運用不同的方法進行教學,使各類學生各有所獲,使學生的興趣和自信心都得到提高,在各自的區域內得到充分的發展,使每一次地理讀圖學習后都有一種成功感在激勵著自己,在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕松。愉悅。滿足的心理體驗,激發再次成功的欲望。從而增強學習地理的興趣和信心。
2、積極參與,勇于實踐
平時不管多忙多累,我總能認真及時完成各項研究任務。尤其是針對其中的課例研究,我總是進行深入地學習與思考,力求在實踐摸索中找到答案。學習反思內容也都是我在認真學習相關文章之后的真切感受。在研究中,我發現班上同學地理讀圖能力差異特別大,我在設計地理讀圖練習題時有意識地設計一些基本的難度不大的所有同學都會做的,課后再進行分層次,對地理基礎好的同學,布置一些復雜圖形的分析任務,培養他們的合作。創新能力。從中,我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究,來不得半點虛假。
3、樂于嘗試,重在實效
在研究過程中,學校為教師創設了展示自己能力的平臺,讓教師享受到成功的樂趣,調動了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動,利用一切機會和同事們交流,進行思維的碰撞。同時,我更認真備課,不斷嚴格要求自己,試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題研究的深入,我感覺自己在慢慢地成長著,進步著。同時,我也發現了自身所存在的不足,尤其是理論知識的匱乏,制約著我的研究進一步的深入開展,影響著教育教學效果,同時也時刻提醒著我要不斷學習,不斷充電,以期獲得更大進步。
課題研究心得體會3
社會的進步和發展帶來了物質財富的極大豐富,但物質財富的增加和人們的思想道德水平、心理素養的提高并不是同步的。
相反,在物質文明高度發達的今天,人們的心理問題卻日顯突出。面臨著青少年犯罪問題已成為世界公害,特別是隨著獨生子女群體數量的增大,家庭問題的復雜化,現代觀念更新的加快,心理健康教育就成為學校教育的一個新課題,它是幫助學生正確處理學習、生活、擇業和人際關系,培養健全人格的手段和有效途徑。
為切實增強學生的心理素質,實現學生全面發展、落實心理健康教育目標,在名的20xx年展開了《心理健康教育研究》課題研究,并建立了心理輔導中心,設置了心理咨詢室,創設了心靈環保信箱。
在領導的關懷,專家的指導,班主任的支持和配合下,本課題得以順利展開和圓滿完成。在本課題的開展過程中,主要做了以下工作:
一、培訓教師
一方面通過購買、借閱、查找等辦法收集資料發放給相關老師學習,以提高理論水平和咨詢技能;另一方面,請有關專家和資深教師對我校教師進行培訓。針對班主任老師與學生聯系最緊密,加大對班主任的培訓。
二、建立心理咨詢室
心理咨詢室的主要任務是接待來訪的學生,與來訪學生進行思想交流,引導學生合理宣泄,找出學生的心結,在幫助他們分析問題的基礎上找到解決問題的方法。
為了保護學生利益,我中心規定了嚴格的規章制度,如坐班制度,保密制度等,力求分析科學化、準確化。其中,輔助運用了心理測量量表,包括人際關系量表,氣質量表及卡特爾16PF量表等。對來訪的學生我中心都設置了個人檔案,現建有個人檔案100余份。
另外,心理咨詢中心運用卡特爾16PF量表對全校學生進行了抽樣測量,科學地分類整理,對特殊個案進行了分類存檔,獲取了大量的第一手資料。
在接待來訪者的過程中,我們發現了當前學生中確實存在著不同程度的心理問題,基于中心條件有限,我們采取的更多辦法是與學生交流,給他們以鼓勵和信心,有的還要與其班主任、家長聯系,共同來關心、幫助這個同學。
三、及時進行課題小結
參加該課題的老師,每一學期要進行一次課題小結,小結包括理論學習、學習心得、撰寫論文、個案分析,以加強理論與實踐的結合。
四、其他活動
針對初中學生生理和心理特點,我校每一學年都要舉行一次“男女生青春期衛生講座”,讓他們更加了解自己和人本身,防止一些不道德和違法犯罪現象的發生。
學科滲透。在思想品德課程中,結合教材內容,有意識地對學生進行思想道德教育、心理健康教育,培養他們堅強的意志、強烈的自尊心、自信心,培養樂觀的性格,陶冶高尚的'情操。
環境熏陶。我校利用墻報、板報、專刊、電影、多媒體等方式,優化校園環境,潛移默化感染、熏陶、凈化學生們的心靈。
利用每周一次的班會活動,班主任老師結合班上的事情,進行有目的的教育。針對個別學生的情況,與之進行思想交流,并加以教育。
此次課題雖然結束了,但中學生心理健康教育這個任務卻任重而道遠。我們仍然要以飽滿的熱情繼續關注中學生的心理健康,耐心地幫助他們,使他們健康成長,使心理健康教育真正發揮其實際的意義。
課題研究心得體會4
課題研究不可能一蹴而就,在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程,特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新,都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。在研究本課題過程中,我作為者,更是感受深刻。為了能夠把課題做好,我找到了我校的幾位有相當教學經驗的一線老師和我一起做課題,他們在教學中是佼佼者,在課題研究過程中,也是全身心投入,大家齊心協力,甘于付出,不計得失,最終促使了本課題研究的順利進行。
我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題,并且一定要有實踐的指導意義。同時還要“近”、“小”、“實”。“近”就是貼近教學,貼近現實,貼近學科學習背景。“小”就是切口宜小,從小事,小現象,小問題入手研究,以小見大。“實”就是實在,課題實實在在,研究實實在在,結論實實在在。
我翻閱了大量書籍資料,調查訪問了有關老師,家長,并請教了專家,最終我們選擇了《廬陵文苑,校本科程研究》這一課題,根據自己的`教學實際,實實在在的對它進行了多維化的設計研究。該課題以認知理論和終身教育理論為依據,以調查法、行動研究法、個案研究法為主要研究方法,以吉安的人文和白鷺洲的悠久歷史為研究對象,以如何成功地在我校展開校本課程為目標進行研究。依托歷史與社會教材這個載體,積極調整和優化課堂策略,使我們的研究成果漸漸顯現成效。
以下是我們自我的一些小小做法:
1、我們首先成立了課題組,對我們如何進行本課題的研究進行了設計。由于我們的課題是校本課程的研究,所以,我們必然會用到很多的文獻。于是我們分工合作,年輕老師負責在網絡上找到相關資料,而有些歷史文獻,就干脆我自己動手查找。在過程中,我們有精確的時間安排,確保研究的時間。
2、查閱大量資料文獻,并集中學習了廬陵、白鷺洲歷史、白鷺洲歷年成就和課題研究方面的理論內容,使課題組更新了觀念,對本課題的認識加深,明確了研究的意義。
3、發動學生一起研究。作為一線老師做課題,而且是與我校有密切關系的課題。我們還注重發動學生一起,我們開展了征文活動,學生跑白鷺洲活動等。
4、每學期初根據自己的教學、教學進度和教學內容等,制定研究,每學期課題組確定一個研究方面,我又把自己的研究內容再進行了進一步分解,每月每星期集中研究其中一點。
課題研究心得體會5
20xx年11月17日,聽李斬棘老師講了《小學教師專業成長從課題研究開始》的講座,讓我受益匪淺。
李老師從“為什么做課題研究?”“做課題研究需要什么?”“做課題研究基本程序是什么?”“如何進行課題研究?“這四個方面展開了這次講座。
我認為做課題研究是一線教師理解孩子、深入掌握教育教學方法的有效途徑。但是,作為青年教師的我們,對于課題研究一直處于一知半解的狀態,如何去有效的進行課題研究是十分值得我們去學習的。而李斬棘老師就像一場及時雨來到了我們身邊,給了我們最需要的課題研究方法指導,讓我們對以后的課題研究不再迷茫,不再為研究什么而苦惱。
確實,以前選擇課題研究總覺得新的就是好的,沒有聯系實際的研究都是泛泛的空談,只有立足于教學工作,平時課堂,結合自己課堂上的活動風格,孩子們養成的.游戲習慣,從小處著手,注意對日常教育現象進行反思,那么研究的素材自然而然就多了,而且從實際出發,對于研究的各種現象都能仔細觀察、記錄,然后整理變成有用的理論依據。
李老師的講座既廣泛又細致,廣泛之處引領我們尋找到了課題研究的方向,細致處讓我們規范了課題研究的基本程序,包括研究程序中的各個環節,如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細的解說。
感謝李老師的此次講座,讓我們了解了課題研究的重要性以及實施課題研究的方法!
課題研究心得體會6
在幼兒園數學活動中,集體教學還是很普遍的,老師的活動設計也是按照本班孩子的實際水平來設計,這就容易造成能力強的孩子“吃不飽”而能力弱的孩子“吃不下”,兩極分化越來越厲害,使得能力弱的孩子逐漸失去數活動的興趣。本學年我們根據幼兒的年齡特點,開展了能力差異教學活動的研究。關注幼兒差異,讓幼兒學習不一樣的數學,下面是我在本學期研究中的一些體會:
一、制定目標時——針對差異
我們不求能力差異的幼兒同時達到預定教學目標,允許他們異步達標。因此,在目標的制定中,針對不同差異的幼兒設計不同層次的目標。首先強調基礎目標,重視目標的統一性,突出教學要求的一致性,以確保目標指向大部分幼兒,同時考慮目標的彈性,突出教學目標的層次性,對不同水平的幼兒要求不同。能力弱的幼兒注意基礎目標,適當降低要求,以培養學習數學的興趣和信心為目標;能力中等的以教材為基礎,培養初步提出問題和解決問題的能力,樹立爭上游的態度和信心。能力強的幼兒在教材的基礎上適當增加難度,注意培養創新能力和實踐能力。如中班“排序活動”的目標:讓幼兒初步學會按物體數量的AABCDAABCD規律排序。能力弱的幼兒:在教師的幫助下,觀察圖的排序規律完成ABCABC練習。中等能力的幼兒能根據教師要求按ABCDABCD的規律排序,能力強的幼兒:鼓勵幼兒自定規則,按物體特定規律排序,能創造不同的排序方法等。
二、方法選擇時——尊重差異
教師在選擇方法時對不同水平的幼兒進行有針對性的指導,幫助他們尋找解決問題的方法,實現異步達標的目的。如在學習排序時我針對佳妍、景倫、翰楊三個存在明顯的認知差異的幼兒選擇了不同的指導方法。對于翰揚在串珠子中表現出思考型的認知特點,在串珠子之前,他用一定的時間去思考、觀察模仿表現出一定的認知策略,呈現的作品也相對比較好。對待這樣的幼兒,我對他提出了新的要求,讓他串出與教師不一樣的項鏈。而對于已有一定的歸類意識景倫,我采取了“讓他跳一跳就夠得著的策略”,鼓勵他學習簡單的單維排序來串珠子。對于佳妍,她屬于無目的的玩,缺乏思考和歸類方面的能力,針對她的表現我利用同伴影響的作用鼓勵他模仿旁邊的同伴把相同顏色的串在一起。我們只有正視幼兒能力的差異,尊重這種差異,讓幼兒有自主選擇學習方式的機會,使幼兒積極主動地參學習過程,從而獲得有差異的發展。
三、投放材料時——考慮差異
在提供數學操作材料時,既要考慮活動目標,又要考慮幼兒的發展水平和能力差異。要根據數學知識的特點和幼兒思維發展的規律投放材料,體現由簡單到復雜,由易到難的循序漸進性,使每個幼兒都能輕松自如地使用材料,達到真正意義上的自我發現、自由探索、自我發展的目的。如在數學活動“排排隊”中我們班級孩子們的照片拍下來,從矮到高或者從高到矮排序。一番觀察下來,我發現兩極分化特別厲害,能力強的孩子一會兒功夫就能把三個小朋友從矮到高或者從高到矮整齊地排好,而能力弱的孩子拿著小朋友的頭像,不知怎么放才好。于是,我馬上調整了游戲材料,給能力強的孩子一筐材料里放了4-5個小朋友,讓他們想想人多了該怎么排隊,而能力弱的一組,我就在底板上畫了從高到矮的`矩形圖,暗示孩子高個子應放哪,接下來放哪,最矮的矮個子應放哪,并形象地把它說成是高房子、中房子、矮房子,暗示他們一一對應擺放,果然能力弱基本都學會了。又如在中班進行關于分類的教學時,我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、大小各異的圖形片,要求按不同的特征分類;給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片,如顏色不同,而大小、形狀相同的圖形片,這樣分類時沒有干擾,就顯得簡單了;能力更弱一些的,則提供花片、紐扣等實物進行分類。只有讓每個幼兒進行適合自己能力層次的操作,數學活動才不會流于形式,真正做到既面向全體,又注意個別。
四、教學評價時——承認差異
幼兒之間的差異是客觀的,也是永恒的,教育不是消除差異,而是承認差異,并尊重差異,使每個幼兒在原有的基礎上得到最大限度的發展。在評價中,不同能力、水平的幼兒,教師評價的要求也不同。對于特殊幼兒,教師采用“拉一拉,幫一幫”的態度多鼓勵、多引導,及時給予幫助和輔導,增強他們學習數學的信心;對能力強的孩子多采用“比一比、賽一賽”的方法,提高的競爭意識,高標準,嚴要求,使他們更加努力奮進。評價的過程,教師可以讓幼兒參與,給孩子一個靈活的評價標準,啟發他們多看到同伴的長處,引導他們互相學習,取長補短,通過互動讓幼兒在參與評價的過程中得到提高。
總之,數學教學要面對每一個有差異的個體,適應每一個幼兒的不同發展需要。更要教師能正確對待幼兒客觀存在的差異,積極探索數學教學中的差異問題,承認差異,尊重差異,關注差異,最大限度地滿足每一個幼兒的數學需要,最大限度地開啟每一個幼兒的智慧潛能,就一定可以讓不一樣的幼兒學習不一樣的數學,在不同的機會中獲得不同的發展!
存在不足:1.如何在活動內容的選擇上和在課后的反思中也關注幼兒之間的數學差異這將是我今后繼續研究的內容。2.案例的說服力還有待繼續斟酌。3.每個年齡段幼兒的分析還有采取的措施如何更具有針對性還有待加強。
課題研究心得體會7
我在20xx年6月參加提高農村初中生英語技能這一課題。一年來,在區教研室的精心指導下,學校堅持以新課程改革為突破口,以課題研究為切入點,全體課題組成員積極參與,認真實踐,使教研工作負有一定成效,取得了一定的理論價值和實踐價值的成果,盡管它是一只羽毛未豐,舉步蹣跚的丑小鴨,但畢竟使英語課堂中的積累方法取得了突破性進展,到達了預定目標。現將兩年來課題.
研究工作總結如下:
一、精心組織,扎實安排
當研究課題申報后,學校成立了領導小組和課題研究小組。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進展:
1、課題研究準備籌劃階段,認真組織課題組成員,討論搜集有關文獻,確定研究內容,制定研究目標、途徑、方法,撰寫實驗研究方案。
2、課題研究實施試驗階段,組織教師根據研究方案指定的'課題,積極開展形式多樣的研討活動,通過組織對有關文獻的學習,撰寫論文,交流心得、反思,開展教學設計,不斷完善和創新在抓好典型引路的根底上,探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。
3、課題研究完善總結階段,通過在第二階段的教學時間上,要求課題組成員認真反思,理論與實踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結題報告,承受上級驗收評估。
二、認真探討,抓好落實課題研究小組成員嚴密圍繞"運用識字方法,提高識字能力〞這一主課題,廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法,認真做到了五個堅持:
一是堅持理論學習不放松,每個課題組成員堅持每周搜集資料,強化英語知識積累教學理論指導;
二是堅持每學期上好一節公開課,在課堂教學中找規律;
三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色;
四是在學生學習效果上求論證;
五是課題成員堅持在相互交流,研討中提升自我。
我們在完善已結題的課題根底上,圍繞新課題改革的實際,嚴密聯系實際汲取成功經歷,抑制研究中的缺乏,確立新課題,使研究工作再上新臺階,以到達優化課堂構造,優化教學手段,提高課堂教學效益之目的。使廣闊教師由普通型向專業型、學者型教師轉變,讓我校教師在課題研究工作上由"羽毛未豐〞向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。
去擁抱又一個燦爛的科研春天!
課題研究心得體會8
在20xx年9月26日我有幸參加了漢陰縣教研室關于全縣廣大教師申報小課題研究的培訓研究,我受益匪淺。作為一名教師,要有終身研究的態度,才能不斷地提升自己。聽取了XXX和XXX老師在大會上作了精彩的報告,使我更清楚地認識到,教育教研是教育事業的需要,是提高廣大教師自身素養的需要,更是推進一個地方教育發展的需要。通過本次研究,我懂得了教師如何做課題研究,體會如下:
首先我懂得了課題就是一個問題、愿景、主題,課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們就行課題研究是學校發展的需要,教師成長的需要。課題的原則一共有8個,那就是:方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結題鑒定。
1、從日常的教學實踐中發現問題。
2、從教育教學實際,所急需解決的問題中提出問題。 3、從先進的經驗和方法中提出問題。
4、從有關部門發布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際動身,在研究中實踐,在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行闡發、評價和預測,是課題確定的深化。
XXX強調:做一個小課題需要有一個業務能力強,組織能力強的團隊,踏踏實實干事的人。課題負責人就是一個核心人物,領導者、組織者。我的小課?《小學低段數學教學中學生動手實踐的有效性研究》已立項通過。既高興又有壓力,我也同樣堅信認識比行動更重要,我們要進行課題研究,首先認識到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實到行動上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰。我們要建立一個規范的團隊,不斷研究,要科學、有一定的策略。
XXX的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活,我們要讓課堂煥發生命的活力。一堂好課那就是:有意義、有效率、有生成型、為學生為孩子上課,做到扎實、充實、真實,就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給學生現成答案,一定要讓學生經歷研究的過程,要讓學生愛上自己的課堂。我們要給孩子研究的動力,教師自身就是一種教學資源,看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現在存在的問題主要是重結果輕過程,教學時千萬不要急于求成,一定讓學生去經歷親自動手、實踐操作、大膽探究,更要尊重孩子的個性發展,讓學生在實踐動手操作中學得輕松愉快。
其次,我梳理了做小課題研究的`過程及必要的方法和理論指導。完成了選題,明確了研究的方向。接下來就是如何制定小課題實施計劃,撰寫開題報告?如何實施課題,進行怎樣安排與管理?這些疑惑,教研室XXX以職教中心XXX如何做市級和省級優秀課題為例,我們的指導老師-—XXX老師再三鼓勵,給我們認真細致地講解實施方案和研究過程,他的一句:有困難隨時打電話聯系并一一指導。為我們掃除心理障礙,在一個輕松愉悅的環境中給了我積極向上的動力。
通過研究,我再一次審視自己的課題,對照自己的想法與后期安排,內容不夠充實,操作方法簡單。我會帶領好我的小團隊,加強研究,努力提高自己的教育教學水平,及時有效的反思研究的收獲與不足,酸甜苦辣都是營養,成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好,持之以恒進行課題研究,力爭做到真實有效的課題。
課題研究心得體會9
今天王小女老師與我們分享了她在日常教學中進行課題研究的點點滴滴,讓我對課題研究有了更深的理解,明白了課題研究的重要性,讓我知道課題研究就在我們身邊,就在我們的點滴教育教學過程中。深感作為一名教師,要有終生學習的態度,才能不斷提升自我。
通過王老師的講座,還使我更清楚地認識到,教育科研是教育事業的需要,是提高自身素質的需要,知道了教師如何做課題研究。
一、首先要選好課題。
課題研究的課題的選擇非常重要,選題作好了,應當說研究就成為可能。提出一個問題比解決一個問題更重要,所以課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要創造力與想象力。
選題注意從實際出發,研究中實踐,實踐中研究,不能貪大求全。要注重平時積累,從小處著手。要做教育、教學的有心人,平時時時處處留心觀察,在工作中要多問幾個為什么。善于發現工作中的問題,總結自己的教學經驗。
二、其次有做好課題研究實施方案。
一個詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障。用心去做好方案,就是向課題成功邁進了一大步。
最后就是用心去研究,做好案例分、反思、總結等等了。
總之,作為一名一線教師,我想只要在教育教學、課題研究過程中,認真去做、用心積累,一定有所收獲。
課題研究點點滴滴學習心得2
昨天參加了兩位優秀教師的演講課,我覺得兩位教師講得非常棒,今天上午又來了一堂耳目一新的課堂,由臨高縣第一小學的優秀教師王小女演講的“課題研究的點點滴滴”。
課題研究既是一種綜合性的實踐活動,也是一種特殊的`學習活動。作為教師,積極開展小課題研究,本著問題即課題,教學即研究,成長即成果的原則,開展小課題研究,對于培養我們的研究意識和綜合能力,促進專業成長,提高教育教學水平,有非常積極的現實的意義。
小課題研究屬于校本教研的范疇,研究的目的主要是解決教師個人教育教學中出現的問題、困惑,并總結經驗。小課題的特點是小、近、實、真。小就是從小事、小現象、小問題入手,以小見大,類似于培養學生提出問題的能力、學科實驗習慣的研究、提高課堂教學中學生參與度的研究;近就是貼近教學,貼近現實,不好高騖遠。
小課題研究要注意淡化形式、注重實效,立足于個人的特點、興趣和愛好,著眼于解決問題。在研究過程中,要有領導的支持,積極參加搭建平臺,收集資料,注意與同事間的合作與交流,必要時尋求專家引領。
研究成果,成果表達方式很多,除了研究報告、論文外,還有教育敘事、論文、日志、案例描寫、課例報告、經驗總結等。這些方式便于操作,既是研究記錄,也是研究成果。
今天我最大的收獲是認識了把一個問題變成一個課題去研究,不僅需要一種精神,還需要我們要有正確的研究方法,制定好研究的方案,提出研究的步驟,然后認真的及時的去研究,否則,時間長了,我們也就忘了,可能已經沒有研究的動力了,因此,這次的培訓也許是個契機,讓我們的這份熱度能夠持續很久很久......
課題研究點點滴滴學習心得3
聽了臨高一小王小女老師的報告,讓我感到教師搞課題研究的重要性。教師搞課題研究,可以提高自己工作的效率,可以提升自己工作的品位。在工作中研究,在研究中工作,是教師專業成長的一條途徑。許多名師,像魏書生、李鎮西、竇桂梅等無一不是科研型教師。可以說,課題研究是現代教師的必備素質。
選擇科研課題的方法有很多,教師可抓住“五點”來確立自己的研究課題。
1、抓住困惑點。中小學教師在教育教學實踐中,每天都會遇到一些實際問題,如學生學習興趣不高,學習習慣不好,課堂教學效率低下等,這些問題雖然有不少人進行了研究,但并沒有完全解決。另外,在教學中,我們經常會遇到困惑,比如,近年來盛行“賞識教育”,它適合所有學生嗎?難道教育就不能有批評和適當的“懲罰”嗎?該如何把握度,有的教師根據這樣的疑問提出了“適度懲罰對形成兒童良好行為的效果研究”課題。
2、挖掘閃光點。教師們在自己的教育教學實踐中一般都積累了成功的經驗。如有的教師善于做學習困難學生的工作,形成了良好的師生關系;有的善于培養學生的寫作興趣,提高學生的寫作能力;有的在課堂組織教學和管理方面很拿手,課堂秩序很好;有的在班級管理方面有一套自己的做法,帶出了文明班級,這些都可以形成研究的課題。
3、尋找空白點。別人已經研究的東西,我們再去研究,往往費力不討好。在課題研究中如果獨辟蹊徑,可以在學科與學科之間,學段與學段之間,學校教育與家庭教育、社會教育之間的“邊沿地帶”尋找未解決的問題,確立研究的課題。如:中小學生開展社區服務的途徑和方式的研究,家庭素質教育的研究與實踐,小學語文教學審美化的研究與實踐,信息技術與學科整合效果的研究,民辦教育質量監控管理體系的研究等。
4、拓展實踐點。努力學習和研究古今中外的教育經驗,借鑒和吸取別人在教育、教學實踐中積累的正反兩個方面的經驗,取長補短,提高自己。古為今用,洋為中用。它山之石,可以攻玉,從成敗經驗中提出研究課題;或探討其中的規律,或設計教育實驗,檢驗某種理論與提高教育效果之間有無必然聯系。例如:南通特級教師李吉林從外語教學中運用情景進行語言訓練中得到啟示,借鑒我國古代文藝理論中的“境界學說”,吸取傳統教學注重讀寫以及近代直觀教學有效因素,探索創造出“小學語文情景教學法”。又如:嘗試教學法,開始在小學數學學科研究。
5、關注最熱點。作為中小學教師,要發現有意義的問題,其前提之一是對自己所從事的教育教學工作有較為深入的了解,并保持經常的關注。機會總是偏愛那些有準備的頭腦,對頭腦一片空白的人來說,問題往往與他擦肩而過。要成為研究型教師,就要經常閱讀教育研究方面的報紙、雜志、經常瀏覽權威學科教育網站,參加一些學術活動,多到名校去參觀學習。這樣,會有助于研究國內外教育理論和關注現實的教育熱點問題。
當今教育的熱點有很多。如:教育的公平問題,教師專業發展問題,教育現代化問題,德育的實效性問題等。
在課題研究中進行反思是教師從教學研究實踐中發現問題、解決問題并逐步走向科研的一條自我成長之路。通過“實踐——反思——調整——再實踐”的教學反思,可以促使教師盡快轉變教學理念,不斷積累教學經驗,豐富和完善自己的教學實踐,從而為其快速成長為專家型教師奠定堅實的基礎。因此,在課題的典型案例中研究與反思對提升教師的整體素質和專業水平具有一定的意義。以教研反思促進課題研究,相得益彰兩相長。通過開展組織課例研究反思,使得我們課題組的教師不段提高自身的業務水平,積極尋求好的研究方法,以確保課題研究的順利進行。
課題研究心得體會10
我們要通過課題的研究使師生在教與學中自覺地意識到:通過研究能總結出適合農村小學生的有效地語文學習習慣培養策略,為全面提高學生學習效率創造條件,為學生終身學習打下基礎。 聽了李主任的講座之后,我對小課題研究有了新的認識。小課題研究有以下步驟:
一、課題的提出
二、研究目標
通過課題研究努力使學生養成課堂教學中的聽、說、審、檢、作業書寫、預習、復習良好的的習慣。善于思考問題的習慣的培養。讓學生養成在學習過程中的思維和善于提出問題,質疑問難,科學思維,勤于思考的習慣。自信的學習習慣的培養。使學生養成獨立鉆研、分析問題、解決問題習慣,善于多角度思考問題習慣和聯想探索、假設習慣的培養,體現個性發展。
通過研究能總結出適合農村小學生的'有效地語文學習習慣培養策略,為全面提高學生學習效率創造條件,為學生終身學習打下基礎。
三、研究重點
1、一二年級教師負責低年級段良好語文學習習慣培養策略的研究;
2、三四年級教師負責中年級段良好語文學習習慣培養策略的研究;
3、五六年級教師負責高年級段良好語文學習習慣培養策略的研究;
四、研究過程、方法
研究方法運用調查問卷法、文獻資料法、個案研究法、行動跟蹤法,經驗總結法等方法。各研究人員結合本班實際特定相應的研究計劃。
調查問卷法:運用調查問卷了解本班學生的實際情況,為研究工作提供第一手材料。
文獻資料法:組織課題組人員學習相關教學的理論,特別是關于語文教學資源、相關指導方法的論述和觀點,以及相關的研究成果,學習《語文新課程標準》及其它教學教育理論,提高課題研究組成員的理論水平。
行動研究法:此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過教師在真實的教學中解決作業習慣、朗讀習慣、寫日記習慣、收集好詞佳句的習慣等問題的研究,提高小學生的良好的語文習慣。課題組將不斷地研究、實踐、反思、調整、充實,力求以清楚的數據、科學的論證,提供事實性材料,評定前階段工作,啟動下階段工作。在這過程中,教師反思教學過程中的心得和存在的困惑,共同研討解決的方法,是行動研究的重要途徑。
個案研究法:對有代表性的學生作個案分析、分類研究,跟蹤調查評價,收集整理個案研究材料。通過對特定案例的分析,改進研究方法,歸納出研究所取得的成績。
經驗總結法:通過階段性總結,及時肯定實驗成果,修正實驗方案,總結出實驗的主要經驗,及時推廣運用。
五、預期形成的成果
1、形成教師隨筆集,教學反思記錄冊。
2、學生相應的作品集,文字材料,光盤記錄等。
3、提交調查報告和研究報告。
4、發表成果,推廣實驗研究經驗。
六、實施措施及步驟
課題研究時間:
第一階段:
籌備課題組,制定主課題,構建子課題,明確子課題的負責人。
各子課題負責人制定本子課題的課題方案,明確最終所要達到的目標,并設計最后的成果展示形式。
邀請有關專家學者對課題進行論證,進一步修正、補充、完善。
舉行開題會。
通過問卷對我校學生良好語文學習習慣的現狀調查摸底,對研究對象進行前測。
第二階段:每學期制定課題工作計劃。
按課題方案進行操作研究,掌握第一手資料,探索良好語文學習習慣培養策略。
課題組研究人員在語文課堂教學中要做有心人,善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息,及時記錄、存檔,小組定期檢查和交流。
組織課題組成員理論學習,學習課改精神,做好學習筆記和學習心得。
通過座談、測試、觀察等方式,定期了解學生良好語文學習習慣培養的進展情況。
對研究過程中獲得的資料、數據、進行分析、匯總,撰寫課題中期研究報告,并通過課堂教學觀摩及論文等形式展示成果。
邀請專家進行檢查、指導,根據課題進展情況相應調整課題研究方案。
每學期教師撰寫與課題相關的研究心得、論文、案例。
通過階段性總結,發現問題,調整研究方案,進一步探索,積累資料。
及時把課題研究動態、過程上傳到寧夏教研網上。
第三階段:
總結研究執行情況,做好結題工作,對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類,做好資料的補充、完善工作。
寫出課題論文,匯編論文集,優秀教案集,全面展示研究成果;
撰寫課題結題報告,邀請有關專家、領導對課題進行評審鑒定。
觀摩活動。
七、課題研究人員安排
總之,開展小課題研究,有著強大的生命力,它與新課程同生共長。我們相信,小課題研究一定會成為小學語文教學的一大亮點,一定會豐富小學語文教學的內涵,為小學語文教育注入新的活力。
課題研究心得體會11
在研究生的學習生涯中,不可避免地要接觸到課題項目研究。這是一項艱苦而又繁瑣的工作,需要研究生具備扎實的學術功底和嚴謹的邏輯思維能力。在我的研究生生涯中,我也經歷了課題項目的研究,有一些心得體會,在這里分享給大家。
二、選擇課題時要慎重。
課題項目的選擇直接關系到后面的研究工作是否順利,因此在選擇時要慎重。首先要認真考慮自己的研究方向和興趣愛好,在這個基礎上選擇適合自己的課題。其次要考慮項目的可行性,在研究資源和實踐操作等方面要符合條件。最后考慮課題的價值和意義,如果存在重復性或者普及程度過高的課題,就要考慮是否充分體現自己的研究水平。
三、做好充分的文獻綜述。
文獻綜述是課題研究的一項重要工作,通過對相關文獻的查閱和分析,可以幫助研究生掌握國內外在該領域的研究進展和趨勢,并且對其拓展研究空間。在進行文獻綜述時,要有一定的收集和篩選能力,對大量文獻進行篩選和分析,找到相關領域的關鍵詞和專業術語,同時要注意不要抄襲和盲目引用文獻,要做到準確和完整。
四、重視課題研究的過程。
課題研究的過程往往是比較繁瑣的.,但是卻是一項十分有價值的過程。在這個過程中,研究生需要通過實驗或者調研等手段不斷積累數據,同時還需要進行對數據的分析和處理。這個過程中,往往需要耗費大量的時間和精力,很容易讓研究生感到疲憊和無聊。但是,我們要明白,這個過程不僅能幫助我們完善自己的研究方向,提高學術研究能力,更能讓我們在實踐中發現問題并嘗試解決問題,提升實踐能力和執行力。
五、總結。
總之,課題項目的研究是一項有意義且必要的學術工作。在研究生的學習生涯中,課題研究是提升學術素質和研究能力的重要途徑。在研究過程中,我們應該從選擇課題、文獻綜述、課題實踐、數據分析等方面認真對待,不斷完善研究方法和技巧,并時刻牢記,科研工作的目的是不斷提升自己的研究水平,為推動學術研究和社會發展做出應有的貢獻。
課題研究心得體會12
我是來賓華僑中學參與的來賓教育科學規劃2014年B類重點課題《提高初中生單詞識記能力研究》課題組成員盧正直,借課題結題之機會,本人在這里談談參與課題研究工作的幾點心得體會。
一年來,在各級領導的指導下,課題組各位成員同甘共苦、齊心協力,使課題研究工作如期進行、順利開展并取得了一定的成果。下面從三個方面談談本人的幾點粗淺看法:
一、結合教學實際,用心選好課題。
我校的生源當中大部分來自來賓華僑片區得的學生,他們的英語水平大部分比較差,為了提高他們的成績,我們經過認真的思考,覺得現行的中考英語單詞記憶方法,英語單詞的分量比較重,但學生在單詞的識記方法過程中,往往受到單詞量的影響,由于英語單詞量的匯總不夠,從而失去不少分數。所以,我們課題組定下了《初中英語單詞記憶》這個課題。
二、 團隊合作、交流討論
在參與課題研究過程中,課題組其他成員技術上和精神上的大力支持,深切感受到發揮集體智慧和團隊力量對做好課題研究工作的重要性。課題研究從一開始便千頭萬緒,如果沒有一個齊心協力的團隊,很難開展工作,在課題研究過程中,我真實感受到了團隊的力量,在主持人潘連春老師的精心安排下,我們各自負責自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,最終順利完成課題的各項工作。
三、從事課題研究有利于促進教師的專業成長
課題研究是促進教師專業成長的一個有效途徑。為了完成課題研究,我們必須認真學習有關理論知識,收集學生對英語單詞
記憶的案例,研究應對策略,我查閱了大量的資料和抽查,通過在實踐階段的調查問卷分析,我掌握了很多的科學數據分析方法,在整理資料過程中學到了很多科研方法。從事課題研究工作是一個艱苦而又漫長的過程,需要我們具有踏踏實實、埋頭苦干的奉獻精神。這一年我一直從事初中的歷史循環教學,雖然工作較忙,但在參與課題研究過程中我的`知識面得到拓寬,自己的科研能力得到了一定程度的提高,專業素質得到提高,深深體會到從事課題研究有利于提高教學效率,提高自己的教學能力,把自己鍛造成為一位能理論聯系實踐的教師。
當然,課題研究領域浩瀚無垠,我們取得的成果只能說是滄海一粟。我深感自己的知識儲備遠遠不夠、專業理論支撐不足,還需要在今后的工作中做到與時俱進、加強學習、不斷進步。以后,我們將進一步研究理論聯系實際,努力提高我們的教學能力和教育能力。
最后再次感謝各位領導、各老師一年來對我們的關愛與指導。
謝謝,謝謝大家!
課題研究心得體會13
10月,我第一次參與市級小課題的研究《如何借助多媒體突破教學難點研究》,在課題的研究過程中,很多工作都是摸索前進。因此,從立項開始,我就開始搜集課題相關的資料,包括書籍、論文等。通過一段時間的整理和分析,現將自己的一些體會和大家分享。
一、選題的實用性
通過研究相關資料,我發現已有的相關論文,多角度的闡述了如何借助多媒體優化語文課堂教學,這些資料對我有很好的`指導意義,有很多值得我學習的地方。
本次課題的提出,是結合我校實際進行的選題。主要是針對農村小學語文課堂教學中,如何借助多媒體突破教學難點進行研究。切入點明確,較為準確地把握了課題研究的方向,有較強的實用性。
二、研究的可操作性
選定研究的課題后, 要預先考慮資料來源、選擇資料搜集的方法、安排資料搜集的程序性活動,具體確定課題研究方案:包括課題提出的背景、要解決的問題、研究的內容、研究的方法、研究的步驟、預期效果、成果呈現形式等。形成課題研究的基本思路及研究活動的可操作方案。通過這個方案可以幫助我清楚地了解自己為什么要做這個課題?究竟想做什么?怎么做才能否達到自己的預期目標。
三、總結的及時性
在課題研究的過程中,要注意原始資料的收集與整理、階段性總結、成果的撰寫匯編等。這些思緒及感受要及時記錄,不要等到需要時才去追憶、收集,那時已晚。因為一個研究成果的推廣,需要有文字資料,而所有這些也將成為自己撰寫論文最生動有力的素材。
四、課題與教研活動相融合
教師個人課題研究與常規教研活動是相輔相承的一種教研形式。兩者在形式、名稱上雖有不同,但內容上卻是相融的。常規教研須與本次課題研究相結合,才能真正提高教研活動的效果,才能使教研真正為教學服務。在教學、在聽課、在評課過程中發現的問題,也能成為本次課題研究的對象。所以本次課題研究與常規教研是相互融合、相得益彰的。兩者的有機結合提高了常規教研的效率。
有一次學習,就有一點進步;有一次研討,就能再上一個臺階;有一次交流,就有一次全新的感受;有一次參與,就會有一次經歷;有了這次課題研究,我們會有一份沉甸甸的收獲。
課題研究心得體會14
課題研究講究科學,嚴密性,而這種特性有利于教師養成一絲不茍的工作作風,從而促進教師的教學工作更加科學化、系統化。原先在日常的教學過程中,對于一些我認為簡單的問題,只要簡單的講解、演示給學生看,學生就能夠理解、掌握該知識了,但是當學生真正做起習題或考試的時候才發現情況并非如此,學生完成作業的質量非常糟糕,當時便歸責于學生的能力差。但是,現在想來實際責任在我,我沒有給學生表現能力的機會,課堂沒能以學生為主體,沒有努力培養他們對化學學科的學習興趣和動手實驗操作能力,沒能充分調動學生學習的積極性。 自從開展課題研究之后,課堂上我充分發揮了學生的主體作用,將所有的'教師課堂演示實驗由學生代替完成,利用學校現有的條件,完成學生"活動與探究"實驗,這樣不僅培養了學生的動手操作能力,更增加了學生對學習化學的興趣;不僅培養了學生團結協作的精神,更提高
了學生學習化學的積極性;不僅易于學生對知識的理解和掌握,更加深了學生對知識的長時間記憶;不僅活躍了課堂氣氛,更拉近了我們師生的距離。
通過一年的研究,我尋找時間閱讀了大量相關教育教學的書籍,學習他人先進的教學理念,從而不斷更新及逐步形成自己的教學理念,提高了自己的教學水平。
經過一年的研究與實踐,我所任教的班級取得了可喜的成績。在20xx年秋季學期期末考試中,我我所任教的班級達A率、達C率、平均成績均居全縣前列
總之,我覺得作為一名一線的教師能夠在教學的同時積極參與課題的研究,開展教科研的實踐對于教師自我發展,自我提高是不無禆益的。
課題研究心得體會15
有幸傾聽石明晶教師的講座,讓我對課題討論的選題與立項有了更清楚的了解。
石明晶教師不僅闡述了課題為什么這么熱,課題討論的外顯價值和內隱價值,而且還融入自己多年來對課題的`理解,深刻而又引人。接下來石教師層層深入,從課題是什么,課題討論的一般過程,到一線教師如何做小課題,怎樣開展課題討論,進展了層層剖析。
一、標準操作
石教師一再強調課題要有正確的格式,做到符合課題討論的規章。
第一,選題要新奇。力求別出心裁,給人耳目一新的感覺;
其次,寫明討論背景,不宜多,寫出為什么做;
第三,要有完整的討論思路,包括目標、內容、方法,尤其是討論目標做到前后全都;
第四,總結討論結果,說明討論的成果。
二、客觀呈現
從石教師身上感受到他對課題討論的執著以及對課題真實、客觀呈現的追求。“客觀”和“真實”可謂是本次王教師講座的精華。
1、選題客觀
所選課題要來自于自己的課堂,不是為了獲獎而寫,而是需要而寫,是為了教師自身進展而寫,能夠解決當前遇到的實際問題的功能。
2、過程客觀
討論需要一步一個腳印,必需把每一次討論的過程客觀記錄下來,以備日后作為原材料呈現給別人。不造價,不做作,實事求是,腳踏實地。
3、總結客觀
依據討論的過程,照實并合理的解釋取得的結果。
這次培訓會收獲頗豐,盼望學校給我們供應還有更多的學習時機。
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