《我的叔叔于勒》教學設計優秀

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《我的叔叔于勒》教學設計優秀，歡迎大家分享。

　　教學設想：

　　《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學中體現新的課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調動學生的主體參與，通過學生觸摸文本，感悟習得語言的精華后，進行個性化的閱讀，結合交流、研討和教師的點撥啟發，去深層次、多角度地理解小說中的。主題。新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“學生對語文材料的反應允許是多元的。”所以我的設想是在小說主題金錢說、虛榮說的基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小說中人物的形象，提高學生的分析鑒賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統教學中給人物貼標簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出合乎情理的評價。在閱讀鑒賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。

　　一、教學目標

　　1、觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。

　　2、初步掌握運用語言、動作、神態的描寫來揭示人物心理的方法。

　　3、個性化地鑒賞人物形象。

　　二、教學重難點

　　1、如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。

　　2、運用人物描寫的方法，寫片斷短文。

　　三、教學內容和步驟

　　1、導入新課

　　學生齊背曹植的《七步詩》。

　　教師總結。《七步詩》的內容是哥哥曹丕為了政治上的爭權奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。

　　2、復述小說內容

　　學生運用小說三要素，結合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態度變化。

　　教師適時板書：

　　敗——恐怖（禍水）

　　富——希望（福星）（語言、動作、神態）

　　窮——恐怖（仇恨）

　　3、觸摸文本、感悟語言

　　圈畫出文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語，結合于勒的兩封信，你認為于勒是怎樣的一個人？

　　學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生說出個性化的見解。學生可能會有各種認識：游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據文本，言之有理即可。

　　4、突破重點、分析鑒賞

　　學生分角色朗讀37—47節。教師可做朗誦示范。

　　小組討論“我”對于勒叔叔的態度如何，“我”在小說中的作用。

　　教師可啟發引導：

　　（1）小說組織材料的線索。

　　（2）作者理想希望的寄托。

　　讓學生理解作者獨到的構思，教師進一步挖掘，提問：小說的結局是菲利普夫婦躲開了日思夜想的于勒，你能結合小說內容分析其中的原因嗎？生活中，你會不會犯于勒兄嫂的錯誤，如果有，學了這篇小說，我們知道該怎么做了嗎？

　　學生分組討論，每組推薦代表發言。可能有的認為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依托文本，敢于表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。

　　5、精彩語言研讀賞析

　　學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑒賞評價。

　　比如：開頭寫到：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么欣喜呀！”父親為什么說這句永不變更的話，你能從文章中找出依據嗎？

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