學棋評課稿

　　作為一名人民教師，往往需要進行評課稿編寫工作，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的學棋評課稿，希望對大家有所幫助。

學棋評課稿1

　　曾在竹西小學聽過陳老師上這篇課文，當時給我的印象比較深，因此我這課也是按照陳老師那種大的方向，在細節上作了一些小調整。

　　在第一課時我最欣賞的就是讀第一和第三自然段，然后問學生有什么問題。這個情景創設的非常好。沒有按照常規，在揭示課題之后就向學生提問，因為，那是學生所提的問題都比較膚淺，只要是讀過課文的學生都能夠解答，所以也就顯得沒有什么意義。而現在這種提問方式，可以直抵這篇文章的核心問題，具有非常高的概括性。與之相聯系我們之前的提問，就顯得很粗糙，沒有經過對文本的研讀，所作的.都是一些無用功。因此，以后要認真研究課本，找出事情矛盾的集中點，并將此作為文章的切入口。

　　教學第二自然段是主要抓住兩個學生的各自不同的表現加以對比，從而反映出一個學生上課專心致志，另一名學生走神。此外，我對于陳老師的一些字、詞、句訓練有選擇的刪去了一點。一是一節課的時間有限，容納不了太多的東西；二是，有些訓練以前已經做過多次，學生們都已熟練掌握，不需要再花費時間。

學棋評課稿2

　　端木老師的《學棋》，雖然沒有機會去聆聽，但是，當接到教案的時候，真的讓我有種熟悉的感覺，似乎又看到了王老師登上講臺在上課。下面就結合上學期王老師給我們做的有關《怎樣上好第一課時》這個講座來點評一下端木老師的這份教案。

　　一、課題的出示

　　端木老師課題的出示很有意思，并不是在課堂的一開始，而是放到了初讀課文后的那個環節。初看這樣的設計，確實有點奇怪，讓人納悶，但是，再細看王老師的話，就覺得，端木老師這樣的設計非常妙了，端木老師“有意識的將揭題的過程設計成了學生初步感知課文的過程。”以師徒關系為切入點，再聯系到兩個學生的學習內容，順理成章的揭示出課題來，

　　而在課文的導入部分，端木老師卻并沒有直接揭示出課題，首先提出問題：“小朋友們，你們平時下過什么棋？”簡單的問題，在我看來，卻是無形中與學生的生活有所聯系，拉近了與課文的距離。而對圍棋的介紹，更是穿插了對學生行為習慣的教育。讓學生潛意識中認識到，想要獲得成功，就一定要下苦工夫。

　　二、識字和講讀

　　王老師以前說，要在語言環境中識字，在讀中感知，理解感悟，識字和講讀、朗讀在一起。而端木老師節課里，最能體現王老師這一觀點的地方，應該就是講解“專心致志”這個環節上，可以說這也是整堂課的一個亮點。

　　首先是用概括課文內容的方式引出詞語，接著，再用找意思相近的詞語來加深印象。再回到句子中，用句中一個學生的各種動作表現：聽、看、問來擴大專心致志的內涵。最后，讓學生用：心、聽、看、問四個字來聯系說話。可是說，這個識字教學是生動形象，深入淺出。

　　三、鞏固復習

　　端木老師的鞏固復習分為兩種，一種是在課文中，學到哪就復習到哪，采用的方法是，給學生關鍵詞，讓學生圍繞關鍵詞復述課文。而這寫關鍵詞，大多又是課文中的生詞，在復習課文的同時，又在潛移默化中復習詞語。這樣就使得學生能夠及時的鞏固掌握的內容。另外一種就是在最后一個環節，字詞的復習，各種不同類型的題目，可以看的`出端木老師花了很多心思去組織這些題目，而讓我印象深刻的是第二個題目：課文中誰是能手？是什么樣的能手，用“能手”簡單介紹課文中的一個人物。這個題目即是在復習生字，同時又是對課文內容的復習。

　　四、跳出課文結構

　　對于第一課時，我們經常有這樣的困饒，到底課文該上到哪里比較合適，到底該在哪里收尾比較合適。我想，這節課可以說給了我們一個很好的啟示，原來課文也可以這么分割的，將課文按照另外的線索自由組合。以兩個學生不同的學習過程，學習結果為線索，有選擇的學習第二自然段的一部分內容。這在教材內容的選擇上是一個大突破，體現了教學的自主性。

　　一份心血就是一份收獲。只有努力吃透教材，才能上出精彩的課。

【學棋評課稿】相關文章：

學弈的評課稿06-26

《學弈》評課稿03-29

學弈的評課稿05-08

《學弈》評課稿(必備)07-09

學弈的評課稿最新12-11

(精華)學弈的評課稿07-12

《香菱學詩》評課稿12-23

【通用】學弈的評課稿最新05-07

（薦）《香菱學詩》評課稿02-19