試卷分析15篇(優選)
在各個領域,我們經常接觸到試卷,試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。那么一般好的試卷都具備什么特點呢?下面是小編幫大家整理的試卷分析,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
試卷分析1
一、試卷的特點。
試卷覆蓋面廣,知識點分布合理,共二十九道題,對初二物理的主要知識點進行了比較全面的考察,試題中死記硬背的內容很少,突出了能力的要求,基礎題比重大,雙基考察的到了真正落實。這份試卷作為初二第一學期的期末測試,主要考察了八年級所學習的聲學、物態變化、光學、電學,試題的設計按照了中考標準的要求。基礎部分注重考查了學生對基礎知識和基本技能的掌握,并且大部分以生活中的現象展現,讓學生聯系物理知識做簡單分析、判斷和表達,滲透了“從生活到物理,從物理到生活”的理念。本試卷強化了實驗考察,重點突出在科學探究上,科學探究的考察范圍從課內延伸到課外,從書內拓展到書外,強調了學生對探究過程的體驗和感悟,突出了學生的自主發展。從難度、區分度及探究題的設計上對下學期的物理教學起到了積極的指導作用。
二、題型分析及學生答卷中存在的主要問題。
選擇題、填空題主要考查學生的知識與技能,作圖題、探究題主要考查學生的解決問題的能力、情感態度及價值觀。
1、選擇題反映出學生對基礎知識重視不夠。其中出錯率高的有3題、4題、8題。3題學生失分的關鍵是不知道水銀是不是導體,這說明學生對導體與絕緣體的分類不明確,今后教學中要加強此類問題的教學,多舉例子讓學生明白。4題學生出錯的原因在于不了解“哈氣是怎樣形成的”也就不知道到底呈在玻璃內壁還是外壁了,今后教學中對重要知識一定要強化,不能讓學生含糊不清。8題學生失分的關鍵是對虛像和實像的性質不明確,不知道到底哪個能用光屏承接,在今后教學中能做實驗的一定做實驗,讓學生在實驗中感悟。
2、填空題也是考察基礎知識,反映出學生間差異很大。有部分學生不會分析問題或與日常生活緊密聯系的知識理解不到位。其中錯誤較多的有15題、17題、18題。學生失分的關鍵是不知道實際生活中串聯與并聯的實例,不能充分理解出題者的意圖及考察的電學知識,另外,學生只會死記硬背晶體熔化過程、液體沸騰過程的特點,不會活用導致失分嚴重,今后教學一定讓學生把知識學活,學牢。
3、作圖題主要考查學生的作圖動手能力。由于這四道題比較簡單大部分都對了,但也有少數同學因為粗心、審題不夠仔細,沒標上箭頭和角度,電學連線題中實物圖與電路圖不相符。
4、實驗探究題主要考察三維教學目標中的過程與方法。反映出的`問題是學生分析不到位、語言表達能力不強,不會用文字概括。比如第29題,學生不知道光屏有什么作用,今后教學中實驗儀器的作用一定給學生解釋清楚,并且要求學生用規范的物理語言揭示問題。
三、方案措施:
1、注重學生基礎知識的教學,知識點講解要細致到位,確保基礎知識的的分,在學生掌握和理解“雙基”基礎上培養和提高學生解決實際問題的能力。同時要注意糾正學生在解題過程中的習慣性錯誤。
2、更新教學觀念,盡可能創設物理情景讓學生親身感受到物理過程,注意挖掘與生活相關的物理現象,結合身邊的物理情景,活化物理知識,激發學生學習物理的興趣,讓學生的頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規律。
3、注重學生探究能力的培養,包括觀察能力,實驗能力、概括能力的培養,這些能力貫穿整個教學過程中,平時要有目的具體指導,多做一些有針對性的訓練。
試卷分析2
為檢驗開學以來我校教師階段性教學情況,使教師全面了解學生學習效果,以便在今后的教育教學工作中及時調整工作思路,做到教學高效,我校由教務處牽頭,于20xx年3月18日-3月21日,對七-九年級進行了本學期的第一次月考,現在對本次考試進行一下全面總結。 一、 組織考試與閱卷情況
本次考試,除5名學生因病未參加考試外,其它同學都按時參加了考試。考試組織嚴密,教務處統一安排了考務,由于教學條件的限制,七、八年級于18-19日進行檢測,在同一考場互相交叉,前后不同班、左右不同年級;九年級20-21日單獨進行檢測;每個考場考生單人單桌,桌兜朝前,并設兩名監考教師。為保證考試成績的真實有效,教務處強調了考試紀律及監考教師的職責, 頻繁巡考,加大對考試紀律的檢查,,堅決杜絕學生違紀行為的發生。閱卷采取分年級分科流水作業,確保教師對同一題的評分標準一致,固定時間、固定地點,保證了批卷過程嚴謹、認真。 二、成績分析 (一)、成績匯總
(二)、成績對比
1、從平均分看,七年級最高的是9、10班,413.99分,最低的是5、6班,390.18分,極差為23.81分,其它三套分別在399-401之間。八年級最高的是1、2班,481.72分,最低的是5、6班,438.26分,極差為43.46分,其它二套在459-464之間,與同年級第一名相差是比校大的。九年級最高的是5、6班,343.39分,最低的是3、4班,315.65分,極差為27.24分。這樣從三個年級綜合來看,極差最大的是八年級,其次是九年級,最小的是七年級。
2、從各年級前100名學生的分布情況看,七年級最多的是9、10班,達到26名,最少的是5、6班,只有12名,其它三套均為21名,分布最多的9、10班比5、6班的2倍還要多。八年級最多的是1、2班,達到33名,而最少5、6班有18名,差距也是比較大的。九年級最多的是5、6班,達到34名,其次是7、8班25名,3、4班22名,最少的是1、2班,19名,差距比較大。在這里尤其需要提到的是九年級學生,6月份將要面臨中招考試,在人生的十字路口,你們將何去何從,必須三思。
3、從各年級前200名學生的分布情況看,七年級最多的是9、10班,達到51
名,其次是1、2班,42名,其它三套均在30-40名之間,差距非常大。八年級各套分布在45-53名之間,差距不大。九年級各套實力相當,差距最小,最多是5、6班52名,最少的是7、8班48名。
4、從各年級優秀率、優良率、及格率看,本次考試成績相當不理想:七年級優秀人數僅11名,優秀率為2.09%,,3、4班1名優秀生也沒有,5、6班只有1名,這不能不引起我們的深思;優良生72名,優良率為13.69%,也少得可憐;及格人數為171名,及格率為32.51%;這樣七年級總分不及格的人數達到366名。再看八年級,優秀人數更少,只有6名,優秀率為1.35%;優良生共72名,優良率為13.74%,與七年級相當;及格率35.14%,比七年級略好一些。九年級摸底考試,題相對較難,優秀率僅0.31%,優良率12.62%,及格率34.15%,成績也不太理想。但放到全縣來比,九年級比去年期末考試上升了3個名次,這說明我們九年級的全體師生都在奮力拼博,
三、存在問題 學校層面:
1、教學管理上創新意識不強,粗放型,經驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。
2、制度定得比較嚴,對存在的問題有記錄,但為了實現人性化管理,制度落整改力度不夠,雷聲大,雨點兒小。
教師層面:
1、教師發展的不平衡,主要體現在平常的教學常規檢查中。
2、少數教師角色轉換不到位。教學方式因循守舊,沒有發生實質性的變化。仍然把重心放在教上,忽視了學生的探究過程,練習過程,致使學生被動學習。
3、課后輔導抓得不夠扎實。 學生層面:
1、全校的優秀率整體偏低。尖子生不突出,后進生數量龐大,嚴重影響教學質量。
2、學生的基礎知識掌握不牢,綜合分析問題解決問題的能力差,不能適應基礎知識的變式。
3、部分學生學習目標不明確,學習動力不足,在學校經常遲到,上課鈴響后仍然鴨步鵝行,姍姍來遲。有的同學對上課鈴聲充耳不聞,頭腦中只記得小賣部,從不懂得吃苦在先、享受在后,把家長苦口婆心的教誨拋到了九霄云外。更有甚者,不思進取,小小年紀,墜入愛河,不能自拔,每天神精恍惚,蹉跎歲月。
4、少數學生平時學習不努力,總把希望寄托在夾帶小抄兒,左顧右盼竊取他人的勞動成果上,卻不知自欺欺人,在兩位監考教師犀利的目光下,手足無措,呆若木雞。 四、改進方法措施
1、學校管理
(1)完善制度,規范管理。認真及時修改《20xx年專任教師考核方案》,調動教師工作積極性。
(2)加強檢查,狠抓落實。進一步加強各項常規工作的檢查力度,嚴格按制度執行,對發現的問題除通報外,更關鍵的是抓好整改和落實工作。
(3)組織教師認真學習衡水中學管理經驗,重點抓好學生的紀律整頓和學習習慣的養成教育,努力營造良好的班風和學風;加強學習方法的指導,幫助學
生找出差距,提出具體的要求和目標,樹立進步的信心,實行跟蹤管理,爭取讓不同程度的.學生都有進步。
(4)教務處增強檢查力度,認真落實第五中學《20xx年第一屆“明星班組”評選方案》《 “優秀教師、明星教師、功勛教師”評選方案》。
2、加強教師隊伍建設
(1)認真組織教師學習新修訂的中小學教師職業道德規范,增強責任感,提高質量意識,大力弘揚愛崗敬業、無私奉獻的精神,關心和愛護每一位學生。 (2)進一步加強教師的培訓工作,努力提升教師的業務水平。通過校本教研、網上自學等形式,促進教師教學理念的不斷轉變,鼓勵教師積極課改,提高鉆研教材、組織課堂教學等方面的能力。
(3)加強教師教學紀律檢查,對違反者嚴格按制度執行,制度面前人人平等。
3、加強對學生的管理。
(1)加強對學生的學習目的性教育。通過班會、校會等形式全方位加強對學生的學習目的性教育,讓學生明確知識能改變命運,科技是第一生產力的道理,激發學生的學習熱情。
(2)加強學習方法的指導。各科任教師要根據學科特點,加強對學生預習、聽課、復習、完成練習等學習方法的指導,倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生掌握科學的合理的學習方法。
(3)加強各時間點的管理。包段領導、年級組長、班主任要經常深入到年段、班級,督促學生養成自覺學習的習慣,學會利用和安排課余時間。
(4)關注學困生,注意分層次因材施教,使每位學生都學有所獲。
試卷分析3
一、命題目的、范圍及特點。
通觀三年級的語文試卷,我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持以新修定大綱為依據,力求適度體現新課標精神,拓寬語文教學領域,打通課內外學習語文的渠道,檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。新的語文教學要求構建大語文教學觀,讓學生廣泛地涉獵課外讀物,積累感悟祖國語言的豐富內涵。檢測的內容不僅局限于教材,還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷,對教師的教學提出建議,不要只圍繞課本而教書,而應注重課外閱讀的輔導,以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導學生設計出自己理想的答案,培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。
同時整份試卷還體現了三重,即重基礎(基礎知識和基本技能);重能力(包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力);重創新(運用所學知識創造性地解決問題的能力)。
二、試題設計的亮點部分。
如第七題:小靈通:寫一條你家鄉或學校的新聞告訴大家。就強調了學生要特別注意觀注身邊的人和事,觀注身邊的重大變化,這樣的題將激起教師和學生觀注生活,觀注生活中的語文的濃厚興趣。又如:第八題:操作題,要求學生畫出年輪圖,并添上樹冠。在語文試卷中用簡筆畫畫圖,在過去的試卷中從未出現過,這對教師也是一個不小的考驗。教師的.簡筆畫功夫如何,能否快速準確地畫出,平時使用的頻率如何,對學生的訓練如何,將是一看便知。再如第十一題作文:學了《神筆馬良》一課,你一定希望自己也有這樣一支神筆,用這支神筆要做什么事,請寫出來告訴大家吧!這個作文題既做到了緊扣教材,又充分發揮了學生的想像,既要求教師必須以教材為藍本進行教學,又要求教師除了進行課文內容的教學外,還特別需要對文本進行再深入、再拓寬的思索、探究,并進行延展性教學,讓學生在讀懂課文的基礎上,充分發揮的自己的想像。這樣既使教師指導作文有思路,引導學生有辦法。這樣既降低了三年級學生初學作文的門坎,使學生有話可說,有話可寫,并且又克服了學生背作文的頑癥,還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。
三、試卷完成情況與分析。
我所教學的三年級語文,此次考試:參考人數:76人,總分:5333分,平均分70.17分,及格率67.1%,優秀率27.6%,最高分:89.5分,最低分:9分,80分以上:21人,不及格:15人。
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看,學生的掌握情況大致可分為三個層次:
掌握較好的是基本知識題,(1)字部分:如給帶點字選擇正確讀音、改正錯別字、給下面的字選擇正確的筆畫√、拼音寫漢字、(2)詞部分:如組詞、連線、給帶點的詞寫出反義詞、選詞填空、把詞語補充完整、(3)句子部分:如第3、4、5小題等靈活性較小的基礎知識。學生掌握得較好,得分率各題可達到75%。對于一些較規范的題目答得得心應手,駕輕就熟。學生積累課內知識,積累語言的情況還是較為可喜的。
靈活性較強的題,學生回答較差。如(1)字部分:給字加不同偏旁得分率只有55%,(2)詞部分:填表示聲音的詞得分率只有50%,得分率只有45%,課文內容知多少得分率只有65%,(3)句子部分:改病句得分率只有60%,把下面這個句子改成擬人句得分率只有50%,第九題:排列順序得分率只有45%,第十題:閱讀并回答問題得分率只有55%,作文題得分率只有60%。
對于靈活性強,充分體現新課標精神的新型嘗試題,如第八題:操作題得分率只有:40%。學生在畫圖時,是想到了,但沒有畫正確。如畫出7年的年輪圖,加上樹芯一共應畫八圈,但很多學生誤畫為七圈。又如:看得出第四年溫暖多雨,學生知道第四圈年輪應畫寬些,但學生卻將年輪稀疏的畫在北面,年輪密集的畫在南面。添上樹冠則是分不清哪一個方向的枝葉多。標出南北,為什么這樣標,學生大都可以寫出原因,但卻忘記了標出南北方向。這個題既是對教師教學觀念、行為的考驗,同時也是對學生學習知識方法的考驗。視野不開闊、知識面不廣、平時得到鍛煉機會較少的學生,對這類新題感到相當棘手。
2、從考卷中發現的問題。
這份做到全、新、活、難度略大,但符合學生的知識水平,認知規律和心理特征,在考查雙基的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的學生的全面發展和終身學習的總目標,縱觀這次質量檢測,可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累,就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙,語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規范,缺乏對知識整合的處理,故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練,還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統講解,引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些,導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析能力,失分較多。由于才接手一學年,加之學生基礎相對較差,對學生的綜合訓練見效慢,收效不明顯,以至于學生審題能力較差,有的不讀題亂寫一氣,有的沒能真正領會句子含義,更缺乏理解的深度。
(3)想象能力欠佳。
本次質量檢測作文為想象性的讀寫作文,從完卷情況來看,學生想象力不夠豐富,基本功不夠扎實,所寫的話就事論事、套話、俗話接二連三,能反映創新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無幾。可見在這方面,我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生想象力,創新意識的培養。
(4)書寫不規范。
從整體卷面看,我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正,字體潦草不規范。
(5)學生學得太規范。
通過整張試卷,我們不難看到我們學生學得太規范化,以至于對一些開放性題(如第九題:排列順序)無所適從,沒能真正讀通、讀懂,領會,更有甚者,部分學生不愿讀題,憑自己的感覺,想當然地填寫序號。由此我應想到我們的語文教學:老師捧著教科書教參費力宣講,學生心不在焉地似聽非聽,似答非答,似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠,訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累,學生學得累,收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。
四、改進措施。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出,識字和積累得分率較高,學生掌握較好,因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法,提高學習能力。
方法比知識更為重要。學生養成好的讀書方法,掌握活的讀寫有機結合的方法,將有助于提高閱讀與習作的效能。因此,教師在教學過程中,應適度地滲透學習方法的指導,讓學生在主動探究中進行實踐,獲取的不僅僅是問題的答案,而是吸取知識的方法,充分發揮授之以漁的重要作用。多教怎么學,少教怎么做。
3、充分發揮學生學習的積極性,培養創新精神。
在今后的教學中,我們將更應充分發揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態,充分讓其獨立思考,不要一味灌輸知識,要在學生掌握方法的前提下,充分挖掘學生的潛能,點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法,營造一種寬松的民主氛圍,培養學生敢于質疑,勇于爭辯,善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中,對于開放性的題目感到十分茫然,或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀,拓展思維。
要樹立大語文觀,立足于課內,延伸于課外,注重課外知識點的滲入,融會貫通。首先教師要多讀書,其次要求教師能多對學生進行閱讀指導,讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀。這樣,學生平時就有了充實的閱讀素材,增加了對語言的悟性,提升了語文綜合素養。
總之,要教好語文,讓學生真正學好語文,必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發掘,不斷提高自身素質,不斷適應時代的要求才行。
試卷分析4
這次數學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的,難易也適度,比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。而從考試成績來看,基本達到了預期的目標。
一、從卷面看,大致可以分為兩大類
第一類是基礎知識,通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。
第二類是綜合應用,主要是考應用實踐題。無論是試題的類型,還是試題的表達方式,都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手,細致、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維,能測試學生思維的多角度性和靈活性。
二、學生的基本檢測情況如下:
總體來看,學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平,合格率都在96%以上,優秀率在55%左右。
1、在基本知識中,填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好,而且學生在先前也已練習過,因此正確較高,這也說明學生初步建立了數感,對數的領悟、理解能力有了一定的發展,學生良好思維的培養就在于做像這樣的數學題,改變以往的題目類型,讓學生的思維很好的'調動起來,而學生缺少的就是這個,以致失分嚴重。
2、此次計算題的考試,除了一貫有的口算、遞等式計算以外,最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型,通過本次測驗,我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。
3、對于應用題,培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意,分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力,很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分,太可惜了。
4、還有平時應該多讓學生動手操作,從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。
三、今后的教學建議
從試卷的方向來看,我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進:
1、立足于教材,扎根于生活。教材是我們的教學之本,在教學中,我們既要以教材為本,扎扎實實地滲透教材的重點、難點,不忽視有些自己以為無關緊要的知識;又要在教材的基礎上,緊密聯系生活,讓學生多了解生活中的數學,用數學解決生活的問題。
2、教學中要重在凸現學生的學習過程,培養學生的分析能力。在平時的教學中,作為教師應盡可能地為學生提供學習材料,創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中,要讓學生的思維得到充分的展示,讓他們自己來分析題目,設計解題的策略,多做分析和編題等訓練,讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
3、多做多練,切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理,也許不一定會錯,但有時他們是憑自己的直覺做題,不講道理,不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領……
4、關注生活,培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系,讓數學從生活中來,到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目,把學生的學習真正引向生活、引向社會,從而有效地培養學生解決問題的能力。
5、關注過程,引導探究創新。>數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能,而且要著力引導學生進行自主探索,培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解,又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然,還知其所以然。
綜觀整體,這次數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念,使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時,喚起對學習的興趣和人生的自信。
試卷分析5
考試是教學過程中不可缺少的組成部分,是對教與學的質量的檢驗。通過考試可以檢測出教師在教學過程中取得的成績,也可以檢測出教師在教學過程中的空白之處。五年級科學上冊期中考試已經結束,現將試卷分析如下:
一、總體情況:
本次試題主要有以下類型的題目:填空、選擇、答題。所出題型涵蓋了本學期所學內容,范圍廣泛,無偏題怪題。
二、具體情況分析:
1、填空題:
全年級學生對基礎知識掌握較好,大多數學生均能夠準確填寫,個別小題有失分現象,原因是基礎不好的學生對知識掌握模糊,記憶方法有誤,有的同學因為上課不認真聽講,復習的時候也不認真,對一些常識性的題沒有印象,導致失分。
2、選擇題:
該題出現錯誤較少,出現錯誤的也是那些平時不認真的學生,他們對學過的'知識無法牢記,以至于出現“亂蒙”的現象。
4、簡答題:
該題出現錯誤較少,出現錯誤的也是那些平時不認真的學生。
三、對今后教學的反思和建議:
1、繼續加強學習習慣和主動學習能力的培養。重視基本概念。
在教學中要注意減少機械、單調地重復訓練,而應多設計一些有層次的變式訓練,以提高學生對于概念正確的、全面的認識。
2、聯系學生生活實際,提供學習資源。
在教學中,創設生活情境給學生提供真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。
3、重視知識的獲取過程。
讓學生利用所學的知識來解決實際問題,要注意學生實踐能力的培養。提高靈活應用知識解決實際問題的能力。
4、繼續推行高效課堂的授課方式,通過自對和組學、評價機制的日益完善,達到提高教學質量的效果。
試卷分析6
每個老師的教學方法都有所不同,有的老師的教學十分搞笑,有的老師的教學枯燥無味。如果我們想要提高學生的學習成績,我們就就應把自己的課給講好。昨日店鋪搜集整理了一篇小學期末科學試卷分析報告,這篇小學期末科學試卷分析報告寫得很有道理,各位也能夠好好地閱讀借鑒一下。
一、試卷分析:
本次小學科學期末考試的試題共有五個大題,既注重了考查學生的基礎知識、基本技能,又考查了學生的探究潛力;減少了死記硬背的試題,增加了對所學基礎知識的實際應用。本次考試題型豐富,便于學生解答,貼合五年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中,檢測的資料比較全面,到位。
從題的形式上來看,靈活多樣。如:填空,將枯燥的問答變成簡單的填字,學生比較感興趣,有利于記憶的`調動,搞笑。選取題,占得分數較多,但是有答案可選,降低了難度。使學生能夠權衡做答。但是,其中的題也不白給。如:2、3、6、7題充分考察了學生的認真性。作圖題,標出太陽系中的八大行星,只有認真分析才能做對,充分體現了靈活性與認真性的完美組合。還有填空也是這樣,十分靈活輕巧。
二、學生答卷總體狀況
透過本次檢測,學生的總體發揮挺好,能夠將本學期的知識點盡數掌握,綜合運用力較強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態度、科學方法、科學潛力方面都有長足的進步,大部分的學生在近半年的學習中,無論是知識水平還是潛力的提高,都是可喜的。
三、具體分析
第一題,我會填空。主要從教材的基本知識點出發來考察學生的掌握狀況,該題有四分之一的學生出錯,出錯主要是在第2小題:共同構成生命世界。
第二題,我會決定。主要考察教材中易混淆的知識點,全班有一半的學生出錯,出錯在第1、5、6、7小題,這些題在講課和復習中不止一次說過,尤其是第3小題:假設不必須非得有依據;第6小題:蠟燭燃燒是形態的變化,沒有產生新物質,我覺得一是由于審題不細心而導致出錯,二是有的學生活學活用的潛力還有待于進一步加強。
第三題我會選取。有4人出錯,在第1小題:太陽系中最大的行星是(),概念弄混了,其實還是上課時聽講不注意造成的。
第四題,簡答題。考題與學生的日常生活實際緊密相聯,科學來源于生活,生活中處處有科學的影子,避免了學生的死記硬背,貼合新課程的目標。個別學生失分,主要是錯別字,看來這也是今后就應注意的地方。
第五題,填圖題。地球內部結構圖,有倆人出錯,一人是有錯別字,另一人是寫了兩個地核,屬于不細心所致。
四、今后教學工作的思考:
1。在重視探究教學的過程中,要抓好基礎知識與技能的培養。在教學中,必須要一課一得,將課中的知識點進行強化,逐一過關。另外,還要多進行課外的拓展學習,進行相關聯的引申,便于把教學教活。
2。重視習慣和潛力的培養,培養學生認真讀題、分析、理解和歸納的潛力。
3。優化教材,用教材教,加強方法指導。加強“科學與生活聯系”指導,給學生帶給運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。
4。重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念(科學事實)之間的聯系性,提高科學概念的理解力。
5。尋求優化課堂教學的方法與策略,提高學生學習興趣水平,注重每位學生的發展與進步,注重后進生的轉化。
6。加強復習,使學生建立科學概念之間的聯系性,提高理解力。
試卷分析7
一、總體情況分析
本次考試,我班有54人參加考試;最高分98分,平均分82.3。90分以上占31.48﹪,60分以上占88.89﹪。
本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則,除考察學生應該掌握的基礎知識外,還增加了一些開放性、實踐性的考查,注重考查學生的語文綜合實踐能力,本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際。
1.重積累。作為語文學科而言,積累非常重要,只有厚積才能薄發,學生進入三年級,已經認識了常用漢字20xx個左右,對漢字構字規律有了較明確的了解,掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況,如:第一題我會讀拼音寫漢字;第二題比一比,再組詞;第五題照樣子填詞語。
2.重運用。學生學習詞語要聯系上下文來理解,通過對詞語所在句子的理解,依靠語言環境提供的信息來認知詞語,體會詞語的意思。如:第三題的第4小題,我會選擇合適的詞語填在句子中;第四題填句子,寫句子我能行;第五題我會根據課文內容填空;第六題我能讀懂下面的短文。
3.重發展。試卷留給學生閱讀、思考的空間。如課外閱讀,讀了短文,為什么我和老爺爺要互相道謝呢?
二、存在的問題及原因分析
1、看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率很高,如:昨天、盼望、播種。這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調不夠。
2、我認識下面的漢字,我會照樣子連線組詞。這些二類字平時也全部訓練過,當仍有一部分學生出現錯誤,說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。
3、按要求填空,我能行。比一比組詞和積累的成語,正確率很高,極少部分學生有錯別字現象。我會填空,極少部分學生對多音字把握不準。選擇正確的詞語填空。極少部分學生有錯誤,說明學生對詞語的意思理解的不夠透徹。
4、我能讀懂下面的短文。這道題失分率最高的是摘抄擬人句,說明學生對文章內容不夠理解。讀了短文,你讀懂了什么?這道題直接考察了學生對于文章的理解程度和學生的發散性思維,能直接反映出學生的語文理解能力。大部分學生能正確理解文章內容,個別學生缺乏語文理解能力。大部分學生能根據文章的真正含義正確理解,個別學生語言組織能力較差,說不明白。
5 、我能根據要求寫作。全班有好幾個同學作文跑題,有的是因為沒有讀完題目要求,有的`是因為沒有認真思考,這種現象反映了學生的心浮氣躁;有的雖然沒有跑題,但是表達上也不到位,要么太空洞,要么重點不突出,要么沒有開頭和結尾,結構不完整,總之問題很多。
三、改進措施
1、培養學生的認真閱讀態度,平時提高要求,端正態度,作業的質量等方面進一步加強;養成良好的習慣,培養學生做完題認真檢查的習慣。
2、對個別同學要加強輔導,特別是要提高課堂教學效率。
3、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中,教師應給予學生自主學習的空間,重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時,要將閱讀延伸至課外,鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍,豐富積累,提高自身的閱讀水平。
4、作文教學改進作文方法的指導,注意學生思維的訓練,建立錯別字小檔案,減少作文的錯別字,注意提高學生的閱讀積累,針對三年級學生的語文學習特點,字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間,引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句,養成自覺積累的習慣。
試卷分析8
一、試題特點
這次考試內容以雙基為重點,緊扣課本,考查的知識點涉及到字詞句、拼音、課文內容填空、課外閱讀檢測、閱讀理解、習作等多方面,是對三年級學生語文素養的一次全面檢測。
二、考試分析
1、基本情況
三年級參與測試的四個班,及格率均為100%,優秀率均在50%以上,其中的一個班優秀率達88.14%。
2、具體試題分析
第一題、識字寫字。(18分)
學生答題情況:“看拼音寫詞語”學生掌握情況很好,得分率高,滿分很多,但“選出加點字的正確讀音”學生失分率很高,特別是第一聲和第四聲的區別,學生錯誤率很高。
教學建議:整體看,在教學中對生字詞語一直都很重視,學生掌握牢固,從卷面看,學生書寫均較認真,但還需要繼續加強。學生可能對拼音知識有所淡化和模糊,拼音教學要加強。
第二題、積累運用。(42分)
學生答題情況:“把成語補充完整”、“填寫城市名”、“選詞填空”、“按要求寫句子”、“選擇題”、“按課文內容填空”、“課外閱讀檢測”這些考查內容均依綱據本,學生掌握情況很好,基本不失分。
教學建議:繼續加大雙基教學力度,讓每一位學生都能扎實地掌握課本中的知識,認真到位地開展好課外閱讀。
第三題、閱讀理解。(10分)
學生答題情況:選“博”的解釋學生得分率高,基本不失分;“從文中找出兩組近義詞”失分率較高,“找比喻句”部分學生只找了一句(共兩句),“理解短文填空”失分率較高。
教學建議:立足課堂,加強學生理解、運用能力的訓練,提高學生的分析短文、閱讀理解短文的能力,尤其要重視學生閱讀理解品質的訓練與培養。
第四題、習作。(30分)
試題說明:三年級學生習作剛入門,這次習作是平時訓練的作文,這給學生提供了較為寬裕的素材和寫作空間,讓學生都有話可寫。
存在問題:部分學生卷面不干凈,錯別字較多,存在語句不通、用詞不準、標點符號使用不規范等問題,有的'學生語言干巴、缺乏細節描寫。
三、教學建議
通過這份試卷的考查,可以看出,學生的基礎知識的掌握、閱讀寫作能力還是相對比較扎實的。但從中也發現了一些不足,如學生的拼音知識、閱讀理解能力還有待進一步提高,在教學中還要有針對性地對一些薄弱環節加強訓練:
1、繼續做好補差工作,發揮家校聯系的作用,形成育人活力。從這次考試中可以看出,兩極分化的現象還是存在的,雖然及格率是100%,但也存在60幾分的學生。
2、繼續加強寫字教學。針對三年級識字量大,孩子容易出現錯別字的現象,還應該在語文課堂上加強對識字寫字的教學,特別是對易錯字和難寫字加強指導和提醒。從卷面上看,養成良好的書寫習慣還需要進一步加強。
3、學生可能對拼音知識有所淡化和模糊,拼音教學要加強。
4、立足課堂,加強學生理解、運用能力的訓練,提高學生的分析短文、閱讀理解短文的能力,尤其要重視學生閱讀理解品質的訓練與培養。
5、加強習作的指導。引導孩子們聯系生活寫真人真事、表達真情實感,力求做到語句通順,標點符號使用正確,言之有物,我手寫我心。
試卷分析9
一、試題及檢測成績分析:
本次科學測試試題共設計填空、選取、連線、實驗、簡答、拓展延伸六種類型,資料涵蓋了四年級上冊教材中的基本知識和基本技能,集中體現了關注科學概念、貼近學生生活、突出科學潛力、體驗探究過程、導向課堂教學的基本精神。試題力圖貼近時代、貼近學生生活實際,采用文字、圖表等多種方式呈現,重視了基礎知識,尤其突出對重點資料的考查,同時借用改錯或填表形式關注了科學思想方法和動手實踐潛力的考查。本套試題比較客觀全面地檢查了不同層面學生對已學知識的掌握狀況和實驗探究的潛力水平。從各班抽樣的試卷分析來看,學生對于基礎知識的掌握比較準確,科學概念的理解比較到位,但實驗操作和簡答部分問題比較多,反映出學生運用科學知識解決實際問題的潛力差,實驗教學還比較薄弱,學生動手潛力不強。
二、試卷答題狀況分析:
第一大類為填空題,設計了大約15小題,均為15分,學生基本得分在10分左右,主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的基本概念,覆蓋面較廣,對學生而言,難度不大。從答題狀況看,學生對知識的掌握程度比較好。部分四年級學生把涉及到的熱脹冷縮與壓縮空氣的填空題沒有答對。
第二大類為選取題,為8個小題,滿分8分,學生基本得分在6分左右。選取題失分的主要原因是教學中缺少科學的類比和推理思維訓練,加之對自然現象的分析不夠,基礎知識的靈活應用不到位,學生盲目作出決定的較多。
第三大類為簡答題,分值在8分,共兩個小題,相當一部分學生只得了幾分,甚至有些學生得了零分。分析造成的原因主要有:學生審題不當,缺乏審題潛力;教師在平時的教學中沒有對學生進行靈活的思維訓練和有效的語言描述與交流;學生缺乏思維訓練,解題時思維混亂,前后不一,自相矛盾。
第四大類為連線題,分值在5分,學生得分基本在5分左右,失分很少。主要考查了學生對基本概念的掌握狀況。
第五大類為實驗題,主要考查學生對實驗數據、結果的分析,實驗材料與實驗現象之間的聯系決定,實驗及其科學設計的水平和潛力,由于試題設計具有必須的靈活性和相應的難度,學生得分都不高。說明平時教學中許多實驗教師只是講一講或者演示一下,沒有按照教材的設計要求組織學生進行模擬實驗,教材的功能價值沒有得到有效的發揮,造成學生的認識不夠準確、全面。這就要求教師在平時的實驗教學中組織好學生觀察操作分析實驗現象,引導學生親力親為實驗操作過程。此外,在平時的實驗教學中教師還要關注實驗的方法,更要讓學生養成細致、認真的態度和習慣。
第六類為拓展延伸題,分值是5分。由于學生沒有接觸過這種類型的試題,所以得分很低,很大一部分學生是零分。
綜合分析來看,本次測試較好地反映了四年級小學科學教學的實際,體現了任課教師專業素質的不平衡、實驗條件的差異、領導的重視程度等主客觀因素對科學教學的影響。
三、加強科學課教學的措施及推薦:
1、潛心研讀《科學課程標準》和教材。要吃透課標精神,準確把握新的教學理念,用以指導教學實踐。要吃透教材,準確把握教材中的每一個活動,抓住教學的關鍵,突出教與學的重點,切實落實教學目標。
2、要十分重視基礎知識的落實,尤其是要重視科學概念的教學。本次考試難度有所提高,但還是以基礎題為主。從學生答題狀況看,部分學生還存在著基礎知識不扎實的問題,對一些科學概念、科學原理不能理解、不能把握,不能運用所學知識去解決現實生活中的實際問題。所以在平時的`教學中要注意重視科學概念的教學,明確把握科學概念的構成過程。
3、努力探索課堂有效教學的策略。學生科學素養的構成,不是簡單地透過教師的講解、講授或者讓學生讀、聽、記、看就能夠實現的。也許對于事實性知識、概念性知識的學習,用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規律性知識、方法性知識、解決實際問題往往需要透過學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。因此,在課堂上,教師的教學要以學生為主體,教師要成為學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者。在教學過程中要安排各種相關的情景與有好處的科學探究活動,讓學生參與其中,親歷過程,自主地、充分地開展活動。引導學生將知識轉化為潛力。對學生科學學習的評價要關注學習的結果,更要關注學習過程,要關注科學學習水平,也要關注在科學探究活動中表現出來的情感與態度。使學生在獲得對科學概念理解的同時,在思維潛力、情感態度與價值觀等方面都得到健康的發展。使課堂真正成為學生探究知識、增長智慧、增強才干、學會創新的重要途徑。
4、加強實驗探究教學,培養學生探究潛力。探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式。因此,我們要加強實驗探究教學,培養學生的探究潛力。從本次考試結果分析,學生的基本實驗操作、科學探究潛力以及解決簡單問題等潛力還是比較弱的。從學生答題狀況能夠看出,學生對于要求透過實際操作、動手實驗、課后觀察、運用所學知識綜合分析解決實際問題的題目,得分率都不高。所以,要求教師在教學中,一方面要重視實驗基本操作規范的教學,養成科學的態度,掌握科學的方法;另一方面要引導學生勇于探索,敢于質疑,以構成良好的理性思維品質。我們必須要讓學生走進實驗室,親自動手做實驗,體驗實驗的樂趣,養成勤于動手、樂于探索的良好習慣,在實踐中培養和提高學生的操作技能和思維潛力。
5、要重視對學生進行實驗現象觀察與描述的訓練。從本次檢測考試學生答題狀況來看,學生對實驗操作過程中的現象描述前后不一,思維混亂,表述不清。由此,在平時的教學過程中要重視對學生進行語言表述與交流的訓練,提高學生的書面和口頭表達潛力。
試卷分析10
一、基本情況
四年級
四(1)班共_人,總分_分,均分_分,及格率_
四(2)班共_人,總分_分,均分_分,及格率_
四(3)班共_人,總分_分,均分_分,及格率_
四(4)班共_人,總分_分,均分_分,及格率_
從成績上優秀率與及格率低比較高,除試題比較容易外,最主要的是大部分學生對英語的學習已經感興趣,基本技能已經形成,語言運用能力還有待于今后進一步提高。
二、試題整體分析
本次期末英語檢測仍然是采用聽力和讀寫的方式,按照100分制記,其中聽力部分占60分,筆試部分占40分。
(一)、試題的特點:
注重了基礎知識的考查
試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則,堅持依據于課本,但又避免教材中機械的知識,對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如動詞的時態的運用,重點短語等),因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。
突出語言的交際功能
英語作為語言,是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律,確立以聽說能力的培養為主要目標,讀寫跟上的原則進行。
(二)、本次英語試題可分為:聽力和讀寫兩個部分,聽力部分題形多樣,內容覆蓋面大。只要學生養成了良好的學習習慣,能聽懂指令,在平時學習中做到發音清楚、語音正確、語調達意,絕大多數學生都能得到較高的分數。
三、學生答題情況
本試卷共分為兩部分,第一部分是聽力部分,第二部分是讀寫部分。
聽力部分第一題考查學生的看圖聽話的認知能力。出錯做多的是第四小題,有些學生對于三角形和正方形的單詞掌握的還不是很好!第八小題,對于butter.suger這兩個單詞沒有區別開!
第二題,看圖連線題,本題考察的是學生對于單詞和人名的掌握,90%的學生都是全部正確,有個別的出錯在第二和第三題!在以后的教學中還有待于加強!
第三題,聽音判斷!第一和第五小題出錯率較高!寫字和呼啦圈這兩個單詞掌握的不好!
第四題,排列順序!這題是要考察學生聽句子的.能力!抓住句子中的主要單詞,就能夠排好順序!這個題學生掌握的還不錯!97%的學生都是正確的!
第五題,聽音選句。這個題出錯的較多!第一小題,主要是區別small和big,28%的學生出錯!第二小題學生掌握的還不錯!第三小天區別fiower和water,90%的學生都是正確的!第四小題出錯的最多!第五、六、七小題,正確率較高!學生對于這幾個小題掌握的還是可以的!
筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能,包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查。
第一題,快樂對對碰!這個題有些學生沒有把題目要求理解對!把單詞抄到括號里面了,所以扣了一定的分!有些學生對于singbreadcircle三個單詞出錯的較多!
第二題,飲食清單。這個題是本次考試中失分最多的一個題,對于單詞掌握的不好!sweetsbiscuitscakeicecream這幾個單詞是三年級的單詞,學生基本上都忘得差不多了,所以出錯率很高!基本上都在這個題上失分了!
第三題,快樂閱讀。出錯最多的是第一小題和第四小題,還是單詞掌握的不準備,所以在以后的學習中,應該對于這方面的題進行訓練,多練習。
四、采取的措施
在這次考試完之后,我仔細的分析了我們學生的答題和課堂效果以及他們對于知識的掌握,發現了以后幾點:
首先,學生重讀輕寫!在我們有效的課堂時間里,讓學生能夠熟讀這些單詞,已經是很困難了。一課的知識,我們要分三個課時進行講解,第一課時是單詞的掌握,必須熟悉,聽錄音機,聽老師讀,大家一起讀,同學互相讀,比賽讀!我采取了很多的方法,讓他們首先看到這個單詞知道應該怎么去讀,是什么意思。第二課時,講解課文知識,牛津英語相對來說,課容量還是比較大的,如果課堂效果還不錯的話,正常的上完一節課還是很勉強的!第三課時是做課后作業和作業本。僅憑我們僅有的一些時間是不夠的,往往是學習完課本知識之后就沒有時間去復習!沒有時間去整合課本知識!所以學習的效果還不是很好!
在反思完之后,我覺得應該采取以下措施:
(一)培養學生傾聽的習慣,讓學生善聽
(1)靜心聽發音。小學生模仿力強,但缺乏自控能力。許多小學生一聽到教師的示范發音,就急于開口模仿,但往往發音不準確,還影響其他學生聽課。因此,在英語教學的起始階段,教師就要訓練學生靜心聽的習慣。可以先讓學生仔細聽兩遍教師的發音,提醒學生邊聽教師發音,邊看教師口型,做到看明、聽清,然后再全班齊聲讀。學生明確了聽的要求之后,發音就容易到位,模仿效果也會較好。
(2)細心聽指令。教師在組織英語教學時會用到各種指令語。然而,不少小學生往往還沒有聽清教師的指令語就盲目地開展活動。因此,教師首先讓學生安靜下來,要求學生仔細聽清楚教師的指令,如參與活動的人數、活動的形式以及活動中所用的語言等。只有聽明白了教師的指令和示范性語言,學生才能運用所學英語開展活動。
(3)學會如何聽錄音機。聽錄音是英語課堂上常用的一種教學手段。聽錄音能使學生感受到不同角色的語調、語氣、音質和感情色彩等。這些都會刺激學生大腦的興奮點,激活他們的思維,使其保持高度的注意力。然而,聽錄音相對比較枯燥,這就要求教師采取各種方法和手段吸引學生的注意力,培養他們善于聽錄音的習慣。
(二)多訓練聽力題!
對于聽力題,學生在一般的課堂中很少接觸!只是課文里的一些知識。所以在我們應該加強這方面的學習。尤其是對話類的聽力題目,要讓學生先弄懂答句的意思,再想好可能要問的問句,這比聽好錄音→判斷答句→找答句要快得多。
(三)多寫多做!
英語課最避諱的就是會讀不會寫。很多學習拿起課本,一篇一篇的文章都能夠讀下來,但是讓寫出來或者做題的時候卻干瞪眼,不知道該如何去寫!所以首先我們讓先培養學生寫作的習慣。讓學習在課下或者利用休息時間多進行英語單詞和句子的書寫。在平時做題時,我們應該讓放手讓學生去做,這樣才能夠發現問題并且解決問題!不應該只是給學生說這個題是什么意思,怎么做,都是關于課本上的什么知識。而是讓他們自己去看題,做題,這樣才能更好的培養他們的答題能力。
總之,英語作為一種語言,首先要實踐,其次要注意知識的積累和運用,要經常地接觸,反復運用。實踐越多,提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養起來,只要有心,只要用心,我相信付出一定會有收獲的。
試卷分析11
本次試卷命題體現新課標中新理念的原則,除考察學生的基礎知識外,還增加了一些開放性、實踐性的題,注重考查學生的語文綜合能力。本次試卷還增加了關于蓓蕾讀書工程的考查。
一、通過本次測試,發現學生做得較好的方面有:
1、看拼音寫詞語、給加點的字選讀音、補充詞語做得較好。
2、形近字組詞、按課文內容填空、按要求改寫句子,由于平時訓練的多,失分也很少。
3、積累運用。唯有日積月累,方能運用自如,基本沒有出錯。
二、本次測試存在的`問題及原因分析:
1、不能規范寫字,部分學生書寫不認真。如“認真”的“真”中間的三橫,個別學生寫成兩橫,“向往”寫成“向網”、“蒸融”中的“融”多寫了一橫、“祭奠”的“祭”寫成“寂”、“羞澀”的“澀”多加了一點。
2、(1)二年級的照樣子,寫一寫。由于題特別多,題型又多,個別學生觀察不仔細,導致錯的較多。
(2)五年級的第四題:分別用“嚴”字和“心”字組詞填空。由于學生平時對詞語積累不夠豐富,導致這題錯的較多。
3、低年級閱讀理解能力不強,不會動腦思考。高年級閱讀理解方面,對于想象方面的題,個別學生無話可寫。
4、低年級的看圖寫話,失分較多。學生錯字多、病句多,有的學生甚至連一句完整的話都寫不出來,或者寫的很多,但跟圖的內容不符。
三、改進措施:
1、認真鉆研教材,研讀教學策略,正確把握教材的重點難點,精心組織教學活動。
2、加強識字教學,提高學生的識字能力。
3、鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍,豐富積累,提高學生的閱讀水平。
4、繼續加強對后進生的輔導。
5、多向同年級段的老師請教交流。
試卷分析12
一、試卷特點
試卷緊扣教學大綱的要求著重考察了學生的基礎知識以及在掌握知識的同時對基礎知識的運用。試卷著重考查九年級所學的重點,沒有偏題。試卷總體感覺不難,但是從學生角度反應出試題具有較大的迷惑性,要求學生能夠排除干擾因素,并且注意知識細節。
二、試卷命題的特點及學生存在的問題
聽力部分考查了學生的理解日常英語的能力,相當部分題目直接從錄音對話中找到答案,但一些題目找不到直接的答案,學生必須通過思考,從詞語釋義、句意理解或段意理解等不同方式悟出正確的選擇,內容難度不大,而且語速不快,但部分學生本來基礎知識欠熟練,而且沒有掌握好答題技巧,也就是說沒能按老師平時的要求,在聽錄音前,做到反復看透聽力的題目,所以答題反應慢而失分,說明學生的聽力理解能力還待提高。
單項選擇題。
本題共有20小題,大部分題目不是孤立地考語法知識,而是將他們放在特定的語境中,學生必須看懂題干的全部內容以后,經過思考方能選出正確答案。
完型填空。
難度適中,文章很容易讀懂,但學生得分率并不高。這篇文章著重考查學生的`基礎知識,但學生只是憑感覺做題,不利用所指導的技巧去分析題目。今后要繼續加以指導,使學生養成良好的做題習慣。
閱讀理解。
共有四篇,前三篇為選擇,所選的答題大體都能一目了然,學生做對率很高。但這三篇考查細節和對全文的整體把握的題目比較多,學生出錯特別多。第四篇為任務型閱讀,短文出現的生詞多,而且作為考察的重點,十分較多,是整套試卷失分最多的題。
書面表達。
明顯檢查學生運用語言能力,大部分學生用漢語的思路來寫作,以至不能正確表達意思,從中反映了學生句子結構還不熟練,語言表達能力弱,語法錯誤多的缺點。
三、學情分析
通過整體的分析,反映了學生在復習中,基本上能領會課堂的要點要求,一些知識點在堂上反復出現的,掌握得較牢固,但是運用這些知識去解決實際問題的能力較差,這與課后的練習有關,說明了部分學生對課后的練習作業不夠重視、缺乏主動性,而且,解題的依賴性強,缺乏獨立的思考能力,另外,對于一些相關的語法知識和句子的構成,學生的遺忘率也很高。
四、今后的教學措施
針對目前學生狀況,要提高成績,首先要端正學生思想態度,在保證課堂質量的同時,一定要確保課后的“自我消化”環節,尤其是中上層學生,只有通過練才能達到知識的鞏固、才能學會靈活運用、才能發現問題,查漏補缺、才能培養獨立的解題能力。結合實際,我們的具體計劃:
第一、加強聽力方面的練習,在有可能的情況下多給學生開展聽力訓練。平時組織學生定期訓練,真正提高學生的聽力水平。
第二、強化單詞的記憶,并結合目前的情況,對優生及中上等的
注意培養他們對一些多義詞、兼類詞的實際運用能力,提高他們基礎題的解題水平。
第三、抓好語法的分類復習,在此過程中,就當前所暴露出來的弱點開展進行,通過分析試題,教會學生學會歸納知識并如何把識記的內容用于實踐中,
第四、完形填空及閱讀理解部分,平時應加強訓練同學們的答題速度及答題質量。有針對性地組織學生組織閱讀訓練。
第五、爭取改變學生憑感覺做動詞填空的方式。通過時態,語態,固定用法等培養學生動詞填空的能力。
第六、書面表達是一個薄弱環節,主要是學生組句的能力差,語法漏洞多,不會審題的原因,所以在以后要重視對作文的評講及優秀范文的分析。
試卷分析13
一、試卷特點:
本次試卷的命題緊扣了教學大綱和教科書的書本知識,在考察學生英語基礎知識的前提下,注重了對學生語言綜合能力和知識遷移的考察,注重語言環境及文化背景的設置,減少了詞匯、語法等單純知識性的試題,增加了試題的靈活性、開放性、探究性及綜合性。試題以聽、讀、寫的形式,全面地檢查了學生應掌握的英語基礎知識和基本能力,考題不是很難。
二、總體成績統計表:
略
三、學生對各題得分情況分析:
1、聽力部分:此題考察學生是否能正確理解所聽的內容,并具備用英語進行釋義的能力,用英語回答問題的能力,在特定的語境中進行交際的能力。聽力部分共A、B、C、D小節,設計由淺入深,由易到難,循序漸進,從知識到能力,具有一定的梯度。A部分為理解,1—5小題看圖聽句子,十分簡單,學生只要聽懂個別單詞就能回答出來;B部分為反應:6—10小題根據所聽到的句子,從A,B,C三個選項中選出最佳答案。這部分與前部分相對難一點,即要求學生聽懂句子的內容又要求選出答案。C部分為對話理解,聽對話根據問題選出答案,這部分簡單。D部分為筆錄要點:根據你所聽到的的內容,填寫下面的表格。這部分為整個聽力的難點。即要聽懂句子又要能寫單詞。總之就整個聽力部分而言,略顯簡單,對于基礎較好的學生來說,此套聽力題略顯簡單,小部分都是滿分大部分都在18分以上,他們對聽力題中側重的詞組及一些英語成語已做到熟練掌握的程度,完全達到了英語教學中對聽力的要求。對有一定英語基礎,但是掌握不扎實的學生來說,聽力還存在薄弱的環節,尤其在B部分,C部分和D部分,句子的理解和寫單詞對這類學生來說,仍然是個難點,缺乏對整個話題、文章的理解,單詞記得不牢,語音、語調、連讀、弱讀方面還缺乏一定的訓練。另外學生除了對聽力的訓練不夠,答題的方法和技巧也掌握的不是很好。對于英語學習吃力的學生來說,聽力是相當難的,成績也很不理想。
2、筆試部分的單選題,基礎知識題占三分之二,能力題占三分之一左右。此題注重考察詞的辨析、語法以及習語等語言知識,在特定的語境中運用語言知識進行交際能力。此題知識覆蓋面較廣,重點,難點比較突出、注重了語言能力考察,以考察動詞為主,兼顧其它詞類,并考察句法,考察方式突出了語境、學生在27,31,34小題失分較多,對于人稱代詞主格和賓格的用法;like后接動詞的ing形式的用法;以及Let’s的用法都掌握不夠。
3、筆試中的完形填空題分A和B兩部分:B部分緊扣課本中的課文,基本上只要讀懂課文就能選出正確的答案。相比之下A部分稍微難點、里面包含了介詞at和of,以及人稱代詞的用法,這都是本學期的重點和難點、學生的失分較多、而且向來完形填空就是試卷中的一個較難點.所以學生大都在10-13分之間.
4、筆試中的閱讀理解,此題考察學生是否具備根據上下文猜測詞意進行推理等思維活動,識別選擇歸納所提供的信息,探索語篇中的表層含義和深層含義的閱讀能力,從而達到獲得正確的語言信息的目的。本大題包括A,B兩部分,安排的`比較合理,由易及難.A部分為三段段文,情節清晰,學生得分較高、B部分為摘錄要點和回答問題.摘錄要點很簡單從文中找出相對的答案,而回答問題就難了既要看懂課文還要有扎實的英語基礎回答寫出正確的答案、此部分也是一個拉分的部分.整個閱讀理解難度不大40%的學生滿分,50%的學生20分以上,10%的學生10分以下。
5、翻譯句子此題得滿分的同學不多,此題考了學生對基本句型、語法、詞組掌握.也是優等生與中等生,差生的分水嶺.他們對有些短語和動詞的用法理解的不夠好,說明他們還是不會對語言進行組合,在以后的教學中要加強對這種題型的訓練,讓學生多背句子、多背課文,形成一定的語感。
6、筆試中的書面表達涉及內容和學生的日常生活有著極大的關系,學生寫時不覺的費力、但是個別同學在語言的靈活應用上欠功夫,不能夠把書上的語言恰當的運用到自己的作文中去,且中式英語較重,語言表達不地道,語法錯誤較多。這說明學生在日常寫作教學中我們還存在著問題,沒能在很好的駕御教材的同時注重學生能力的培養。
四、學情分析
總的來說,這次考試成績不是很理想,優秀率偏低,尖子生還沒有發揮水平;低分較多,兩極分化的距離還沒有縮少。通過整體的分析,反映了學生在復習中,基本上能領會課堂的要點要求,一些知識點在堂上反復出現的,掌握得較牢固,但運用這些知識去解決實際問題的能力較差,這與課后的練習有關,說明了部分學生對課后的練習作業不夠重視、缺乏主動性,而且,解題的依賴性強,缺乏獨立的思考能力,另外,對于一些相關的。語法知識和句子的構成,學生的遺忘率也很高。還有一個也是最關鍵的一點就是普遍的學生學習習慣不好,及少的同學能聚精會神的聽課,認真完成作業的.
五、今后的教學中應改進的措施。
通過期末這套試卷的分析,教師在以后的教學中,應該在以下幾外方面進行改進。
1、加強詞匯教學,尤其是書中的黑體字部分,一定要學生保證過關。
2、充分利用課本中的聽力部分,加強學生的聽力技巧訓練,善于捕捉聽力中的信息,培養學生猜測的能力。
3、盡多的背誦課文,加強語感,有助于學生聽力和寫作的提高。
4、加強閱讀訓練,督促學生每天閱讀二至三個語段,提高學生的閱讀能力。
5、授課的時候,教師要適當滲透語法教學,讓學生能夠用英語中的語法修改自己做題中的失誤,進行知識的遷移和創新能力的培養。
6、班級學生兩極分化明顯,各班的低下率都在上升,所以教師在教學中要有效地抑制兩極分化,對學習有困難的學生進行轉化提高。
7、一定要把“抓好學生的學習習慣”放在一切工作的首位,只要習慣好,成績就自然而燃提高了.
試卷分析14
一、填空題(每小題3分,10個小題共30分)
在填空題里,涉及到的就是一些基本的概念,如單項式和多項式的區別;同底數冪的乘法;用科學記數法表示一個數;梯形的面積與底邊之間的函數關系式;三人做游戲的概率;根據平行線的特征判定角的大小;三角形的中線;角平分線等。填空題的命題能從最基本的知識點入手,從知識點的細小處著手,從最基本的知識點考細小的知識點,難度系數適中,是高質量的命題。
二、選擇題(每小題3分,10個小題共30分。)
選擇題的命題涉及到了以下的知識點:整式的加減法運算;關于角的一些最基本的知識;精確數和近似數;概率的基本知識;余角和補角的關系;與冪有關的運算;判定構成三角形的條件;表示變量關系的圖象;兩角夾邊確定三角形的大小;根據平行線的特征判斷有關角的大小。具體命題能貼近生活,用新課改的理念做指導,通過一些生活中的例子,把數學融入到生活中,集中體現了人們的生活與數學是密不可分的,這樣的命題能激發學生的做題興趣,調動學生的積極性,讓學生盡量把所學知識反映到卷面上。
三、作圖題(不寫作法,保留作圖痕跡)(6分)
作圖題是最基礎的,已知兩角一邊做一個三角形,而且,不寫作法,保留作圖痕跡,這一題就是對課本知識的考察,沒有思考的余地,只要上課認真聽的,都應該會做。
四、解答題(20分)
解答題分為計算題、化簡求值以及推理填空。計算題和化簡求值考的是整式的運算,涉及到整式的運算、平方差公式以及完全平方公式。推理填空題考的是三角形的全等,是對三角形的全等的'證明過程的填空,這樣對三角形的全等命題,降低了難度,也考察了學生對知識點的掌握程度。
五、問題解決(14分)
問題解決總共兩題,一題是利用三角形全等測距離;另一題是在圖象上分析變量(路程、速度、時間)之間關系的過程。兩題都貼近生活,用三角形全等測距離,主要是對三角形全等的證明和語言表達能力的考察。變量關系的圖象,在生活中,用數學的角度探究變量和變量之間的關系,通過圖象的變化過程,考察學生從圖象中獲取信息的能力。
六、思維拓展(20分)
思維拓展共兩題,一題是關于平方差公式和冪相關知識的拓展;另一題是結合對稱性解決兩點間距離最短的問題,直接從生活的角度命題,解決生活中的實際問題,把對稱作為基本的出發點,反映現實中的對稱現象,讓學生在數學中感受自然界的美與和諧。
本套題的特點是把所學的數學知識和生活中的問題情境聯系在一起,便于學生思考和操作,提高了學生的做題興趣,通過考試評價有利于提高學生的數學自信心。
試卷分析15
一、聽力部分。
聽力部分主要考察學生的記憶力,第一個問題是聽音組合,比較簡單,大部分學生都能得滿分。第二個問題是聽句子選擇最好的答案,調查學生對情景對話的反應本事,問題接近生活和日常交流,學生大部分都回答得很好。第三個問題是聽對話選擇正確的答案,這個問題的一部分同學缺乏對話的理解,不能迅速記憶,交際運用不靈活,得分率不高。第四個問題是聽對話選擇正確的答案,這個問題很難,滿分的同學很少,大部分得了4~6分。第五個主題是聽短文的資料,填寫缺少的單詞。這個主題相對困難。大多數學生不能寫單詞,這證明學生對這方面沒有足夠的把握。
二、筆試部分。
1、考題資料注意課內、課外結合。詞匯和語法結構等基礎知識以課標要求、教科書資料為主,按照8年級的知識點進行評價檢查,難以適中。在單選問題中重點調查單詞的固定組合,一般來說將來固定句式等主要項目和重點詞匯和短語。閱讀理解中的文化差異、興趣故事、補充對話中的假期話題,這些都是八年級外部研究英語教材,與學生生活密切相關,注意科學性和興趣性的結合。
2.重視學生語言運用本事的調查。試題結構與中考試題基本一致。整個問題的編制設計注意情景的設定,單純調查語法、詞匯的問題很少,單項選擇的問題大部分也來自教材對話和短文。完整填空也類似于練習冊中的主題,一些學生能夠很容易地選擇正確的答案。
存在的問題:
1、聽力、語法、詞匯和結構、交流項目總體情景良好。問題:聽力理解時反應不敏感,無法迅速記憶,失分率高的語法知識運用不正確,如單選第26、29、35題誤選較多的交際運用不靈活。
2、英語綜合運用本事不強。完形填空,短文類似于練習冊的篇目,但學生不能正確填空。有些同學無法著手,有些人錯過了彼此,張冠李戴,錯誤百出。
3、書面表現力弱,寫作水平低。
書面表達最能反映學生的英語綜合運用本事,本卷是最差的問題,得分率極低,英語表達本事十分低,沒有多少句子可讀。沒有句子結構、時態、主謂一致的概念,中文式英語隨處可見。有些同學的`白卷還在復印書籍,讀材料,試圖蒙混過關,得分。
教育措施:
1、繼續加強基礎培訓,擴大學生的詞匯量。
2、不斷加強學生聽力訓練的強度。
3、進行書面表達訓練,盡量減少母語對英語學習的干擾。不用英語寫作文是大多數學生的通病,作文由句子構成,正確的句子,需要正確的句型,需要正確的詞組構成。寫作文,沒有訣竅,只能多寫練習。
4、完全填空,閱讀理解這兩個項目,是所有英語考試中重要的兩個部分,是綜合考試,一半學生推測得分。增加閱讀量,提高閱讀速度,提高考生的閱讀理解水平,并幫忙學生掌握閱讀技巧。
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