聞官軍收河南河北 《聞官軍收河南河北》評課稿優秀

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　　今天聽了張美麗老師的一堂課《聞官軍收河南河北》，受益匪淺，感受頗多、縱觀教學的全過程，有許多值得我們學習和借鑒的地方，提出來和大家共同探討。

　　《聞官軍收河南河北》這首詩是杜甫流落到梓州時所作。這一年杜甫52歲，由于安史之亂而漂泊到劍門之外已是第五個年頭，杜甫無時不期望著能夠平息叛亂，葉落歸根。突然他聽說官軍收復了薊北，喜極而泣，不能自抑。作者用了“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”四個連續動作，把驚喜心情有表達得淋漓盡致。而在“即從”、“穿”、“便下”、“向”這四個富有動感節奏的描述中，作者想象著自己仿佛已經穿過巴峽、巫峽，路過襄陽、洛陽，回到了夢寐以求的家鄉。

　　這首詩的目標和重難點是要讓學生感受杜甫這一愛國的精神情操，激發學生的愛國情。首先，張老師在課堂開篇用杜甫的另一首詩《春望》導入，讓學生聽配樂誦讀，潛移默化地把學生帶入到情景當中去。接著介紹作者當時的時代背景，以聊天式的寬松環境為之后學生的暢所欲言打下了基礎，避免了枯燥乏味的純介紹。然后介紹作者，通過學生對杜甫的了解來暢所欲言，體現了新課標中以學生為主體的原則，從而也拉進了師生的距離。

　　其次，張老師上課給我留下深刻印象的就是以讀貫穿全詩。讀是詩歌教學的第一要求，張老師抓住了詩句中古今讀音和詞義的不同，如“裳、妻子”加以點撥，既教給了學生知識，同時又激發了學生學習的興趣。通過各式各樣的讀詩形式，如自由讀，個別讀，齊讀，男女生讀，分角色讀等來激發學生讀詩的興趣。通過反復的誦讀，讓學生在讀的過程中感受作者的情感。張老師一步步的引導學生體味作者濃濃的愛國情。通過“一聽，一看，一想”不僅回答了前面的疑問，簡潔明了的概括了作者喜欲狂的原因。把詩讀薄讀精，可謂是讓學生受益匪淺。

　　再者，這是我第二次聽張老師的課。我發現張老師很注重學生學習方法的教學。比如，張老師讓學生帶著疑問，自學古詩，理解詩意。學生都能很快的說出學習古詩的方法：可以結合注釋，理解重點詞；借助工具書；聯系詩歌背景等方法。知識條的滾動，有助于學生進一步運用所學的學習方法學習詩文，進一步體現了學生的主體性，教師的引導性原則。除此之外，張老師還讓學生運用“寫批注”的讀書方法來找出體現作者“喜欲狂”的詩句。張老師的教學是循序漸進，有條不紊的進行著，使學生在課堂上一步步扎實的掌握了所學的知識。還有張老師親切的話語，溫柔的語調創建了一個非常融洽的課堂氛圍，使學生在愉悅中學習，在學習中收獲，可謂是一舉兩得。

　　最后，張老師通過對比教學，《春望》和《聞官軍收河南河北》進行比較學習，從而更突出本節課的學習重點，進而表現出杜甫他這種憂國憂民的偉大情懷。在課堂的結尾，張老師還給學生推薦安史之亂時期杜甫的相關詩篇，讓學生課后自己去學習領悟，升華了整堂課。

　　這堂課，可謂是循序漸進，學生掌握得很扎實。以上是我一點淺薄的看法。

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