《暮江吟》評課稿（合集）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編為大家收集的《暮江吟》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　《暮江吟》是北師大版（四）（上）冊第（二）單元的第（二）課《二首》中的首詩歌，該單元以（明月）為展開。《暮江吟》是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩。這首詩是一首寫景佳作。語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段里的兩組景物進行，運用了新穎巧妙的，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。

　　根據(jù)新課標第二學(xué)段的要求和本節(jié)課的，結(jié)合的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標為：

　　1、學(xué)會“吟”、“瑟”兩個生字。

　　2、有的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

　　3、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的方法了解詩意，古詩的意境。

　　4、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。

　　這樣的目標，目的是體現(xiàn)與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，通過三者的相互滲透，促進學(xué)生語文素養(yǎng)及能力的整體提升。

　　為了落實本課的教學(xué)目標，我把教學(xué)重點確定為：

　　1、了解詩意，體會古詩的意境。

　　2、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。

　　3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的題材，我將本課的教學(xué)難點確定為：（了解詩意，體會古詩意境，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。）

　　教學(xué)時間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排1個課時進行教學(xué)。

　　課前準備：多媒體課件

　　二班共有54名學(xué)生，學(xué)生的素養(yǎng)非常高，所以這些較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強、愿意交流、樂于表達。在學(xué)習(xí)上，他們也具備一定的學(xué)習(xí)能力，如：搜集資料的能力，“自主、、探究”學(xué)習(xí)的能力，語言組織、表達能力等。所以，這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。在教學(xué)過程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行。

　　語文課程標準要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者，閱讀是教師、學(xué)生、教材編者、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和的能力。”為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（四）年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

　　在學(xué)法上，新課程標準倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"。通過自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開，以此提高學(xué)自學(xué)能力和合作，促進學(xué)生的發(fā)展。

　　本課基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文素養(yǎng)。下面我分四個環(huán)節(jié)這節(jié)課的教學(xué)過程。

　　環(huán)節(jié)：解讀詩題，導(dǎo)入詩歌。

　　授之以魚，不如授之以漁。“具有獨立閱讀的能力”這一課程目標的實現(xiàn)離不開閱讀方法的支持。在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩題：說說你從詩的中讀到哪些內(nèi)容？學(xué)生回答之后，我以現(xiàn)在就讓我們一起走進《暮江吟》，引入第二環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：讀通詩句，讀出節(jié)奏

　　《語文課程標準》提出：閱讀是學(xué)生的化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀。在中，應(yīng)堅持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩句的講解方面，我要求學(xué)生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨特體會，然后再相機指導(dǎo)學(xué)生：古代的詩詞都是用來吟唱的，所以我們應(yīng)該讀出他的節(jié)奏來，展現(xiàn)詩歌的美。

　　緊接著，我以“這首詩歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　第三環(huán)節(jié)：了解詩意，品讀詩文。

　　有位家說過：“教藝術(shù)全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答。”在品詩文、體意境這個教學(xué)環(huán)節(jié)里，我主要通過設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生去感悟。

　　第一步，讓學(xué)生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會。然后設(shè)問引導(dǎo)：讀完整首古詩，你看到了哪些景物？

　　殘陽、江水、露珠、新月

　　在學(xué)生對古詩有了初步了解后，讓學(xué)生再讀古詩，這時或許古詩所描繪的景物就自然而然的就浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

　　第二步：請學(xué)生探究討論你最喜歡哪個景物，為什么？之后，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機指導(dǎo)學(xué)生了解詩意，品讀詩文。

　　第三步，品讀詩文。根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生感悟“鋪”的妙處，鋪體現(xiàn)了太陽照射的時間是傍晚，鋪體現(xiàn)了殘陽之柔美，鋪體現(xiàn)了斜陽鋪灑之下的江面十分壯美。從而，指導(dǎo)學(xué)生誦讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”至于“可憐九月夜，露似珍珠月似弓。”可以在學(xué)生感悟詩意之后，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩句讓學(xué)生對比，之后相機誦讀體會作者比喻之精妙，感悟詩歌意境之美好。

　　第四環(huán)節(jié)：編寫，感悟詩情。

　　詩中的景象吸引了我們，也使畫家陶醉，瞧，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫，這幅就是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。“讓我們來給這兩幅圖取上好聽的名字吧。學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，探究。同時，教師相機指導(dǎo)，將圖中的景物連接起來，再加以潤色，就是一個好的名字。在此，等于訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。之后，我板書題目”暮江落日“ ”露伴新月“，質(zhì)疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜？從而使學(xué)生體會作者喜愛這暮江秋景圖，熱愛大自然的感情。板書：熱愛大自然，之后，培養(yǎng)朗讀。

　　第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。

　　新課標要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的推薦給學(xué)生閱讀，進而加深對教材的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，我在此課中設(shè)計拓展的內(nèi)容是明月的詩句：

　　第一步：描寫月的形態(tài)的詩句：

　　大漠沙如雪，燕山月似鉤。

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　第二步可以引導(dǎo)學(xué)生說出借月抒情的詩句；

　　床前明月光，疑是地上霜等。

　　請們搜集此類詩句。

　　第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

　　1、搜集和明月的詩句并寫到本上。

　　好的板書就像一份微型，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　暮江吟

　　殘陽、江水、露、月

　　暮江落日、露伴新月

　　熱愛自然、輕松愉悅

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