做一個幸福的教師心得體會
我們從一些事情上得到感悟后,馬上將其記錄下來,這樣可以不斷更新自己的想法。那么要如何寫呢?下面是小編幫大家整理的做一個幸福的教師心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
做一個幸福的教師心得體會1
最近我讀了一本書,書名是《做一個幸福的教師》。什么是幸福?幸福是人生的主題,只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的,追求幸福是每個人的畢生所求所愿。世界上每一個人都想自己有所成就,每天都在尋求幸福的人生,但是,并非人人都能在追求中得到幸福。
原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解,還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述,它非常生動而具體地告訴人們:幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽;是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來快樂。可作為一名普通的教師幸福在哪里?教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福,特別是每天面對一群可愛的孩子有時也感覺不到幸福但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感,事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福,他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。
其實對于教師來說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學生,只有教師幸福,學生才會感到幸福,特別是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢?首先,要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱其次,要懂得享受學生。
教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作,更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊,但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。
開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。第三,要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復,那必然厭倦,也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路,應把教學作為自己實現人生價值的`一個體現。
其實,教師的職業幸福是一種心態和狀態,也是信念與追求的體現。教師是精神的“傳道士”,必須擁有好的心態面對工作和社會,這與我們的幸福“魚水情深”。心態決定狀態,有了好心態就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業,有了好心情,就能笑對生活,就能愛每一個學生,同他們“打成一片”非常專一的構建和諧的師生關系,就能通過言傳身教讓學生陶醉,接受情感的洗禮、引導和激勵。
況且,有了好心態,就會少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達,就會視教師為一種藝術,在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。我認為,當我們教師的勞動被他人、社會認可時,必然會帶來無比快樂,會被幸福緊緊“包裹”我想,教師的職業幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧!那么,我也會說我愛教師這個職業,我也會為教師這個光榮的職業貢獻畢生的精力。
做一個幸福的教師心得體會2
幸福感是人們永恒追尋的話題,而教師的幸福感主要取決于他們的職業幸福感。教師的幸福感包括在工作中所獲得的成就感與滿足感。以下是瑞文小編整理的教師職業幸福感心得體會,歡迎大家參考閱讀。
9月12日下午,我們迎來了第一思源學校的馬德校長。馬校長在報告中所舉的例子中,每個故事都令人值得深思,值得回味,時而沉重,時而喜悅。我深知,要成為一名真正幸福的老師,還任重而道遠。
馬校長給我們做了幾個方面的匯報:什么是幸福?如何才能做一個幸福的教師?把學校的發展與自己的榮辱視為一體。
什么是幸福?幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里?來源于主觀和客觀兩方面,來源于自身的成長與學生的發展所帶來的教育成功,來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近,可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話,我就情不自禁的陷入了思索,是為班上那些淘氣頑皮的孩子,還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足,或是為了那林林總總應付不完的檢查?當我們每天在抱怨累死了,氣死了的時候,幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。
通過閱讀這本書,我深深的體會到,做個幸福的教師就應該做到:
一、保持良好的心態,守住心靈的那份寧靜。
在人欲橫流的今天,如果你成天只想著要升官發財出名,你就永遠不會感到幸福;如果你一心想著別人有的我都要有,你又怎么能夠幸福快樂?如果你凡事都要求自己能夠做得盡善盡美,恐怕你也難以幸福快樂。培養一種縱向比較和向后比較的能力,把今天的自己和昨天的自己比,把生活和不如自己的人比,不求飛黃騰達,不求一夜成名,只求日有所進,在精神的世界里不斷勤耕耘,把自己的飯碗當成職業,把自己的職業做成事業,你就會找到幸福。我曾經說過:敬業是一種美德,樂業是一種幸福,創業是一種境界。我們能夠守住自己精神的家園,能夠從事自己喜歡的事業,能夠教化一批孩子,有什么不幸福呢?
二、把讀書當作第一任務,養成終生學習的良好習慣。
要不斷點燃自己的.學習內驅力,自主學習。讀書、讀文學書、讀經典書,使自己的知識面廣博起來,才能開闊自己的領域,才能開拓自己的視野,才能為自己積蓄能量。我們還要養成良好的習慣,并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。
三、養成寫反思寫體會的習慣,養成寫博客和交流的習慣。
做個幸福的教師,不但自己幸福,也帶給學生以幸福,帶給他人幸福——這于人于己,都是一件大好的事情。
幸福感受力是指人們對于幸福的認知和體念能力。有一句話說得很經典,“幸福,不是我們得到的多,而是我們計較的少”。雖然追求職業的幸福是每個教師都希望的,但并不是每個人都擁有較高的幸福感受力,它跟教師的格傾向、精神品位和德、審美素養等都有著直接的關系。
對于教師來說,是否能夠時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著他人生是否快樂,更影響著學生,只有教師幸福,學生才會感到幸福。那么作為教師,如何來抗拒“審美疲勞”,尋找真正屬于自己的幸福感呢?
1、從家人身上獲得幸福感
幸福不僅僅來自工作中,更來自于生活,來自于家庭。愛人的體貼周到,孩子的天真可愛,父母的健康,是幸福;家人的互相激勵,彼此促進,共進,愉悅成長,更是幸福。反之,那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價換來的“杰出”、“優秀”是不可能使人產生幸福感的。
教師的幸福首先應該建立在家庭幸福的基礎上,與家人共同健康地成長,努力把自己的家庭打造成為家庭的榜樣。
2、從學生身上獲得幸福感
經常會出現這樣的問題:為什么面對同樣的教育對象,有的老師能從學生身上獲得幸福感,而有的老師獲得的卻是苦惱呢?我認為其主要原因在于老師如何看待學生、如何與學生交往。
在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內,有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種的樂聲,是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”
一直以來,人們總是以蠟燭來形容教師,“燃燒了自己,照亮了別人”。實際上,教師在教育學生的同時,也提高了自己,教師是與學生一起成長的。在成長過程中,教師不僅可以為學生的學業進步而喜悅,為學生的勤奮努力而高興,也可以為自己的教學進步而欣慰,為師生的教學相長而歡樂。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人,那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使,那么你就會變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢?方法很簡單:以欣賞、審美的眼光看學生;以平等、真誠的態度與學生交往。
3、從學生家長身上獲得幸福感
教師如何從家長身上獲得幸福感呢?如果家長非常信任、肯定和尊重教師,那教師肯定會覺得很幸福。
那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢?
首先,教師要尊重家長,要用心傾聽家長的意見。
其次,教師要多站在家長的角度想問題,理解家長的所思所想,理解家長提出的意見和建議。
再次,真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習慣等方面存在的分歧,建立起積極的關系。
4、從同事身上獲得幸福感
在我們的工作環境中,每天與我們朝夕相處的除了學生,還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱,工作的舒心與不快,都與我們的同事相關聯。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長,就意味著要與同事一起探討教育教學問題,研究教育教學方法,通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發課程、聽課評課,不斷提高教育教學水平和業務能力;與同事共同成長,就意味著要與同事一起分享成功的喜悅,獲得失敗的啟迪,感受挫折的焦慮,與同事工程相處,互相激勵,互相關心,共同進步;與同事共同成長,就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍,努力構建一個積極進取、奮發向上的教育工作團隊,為教育事業的健康發展做出貢獻。
與同事相處、共同成長,是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然,營造良好的合作氛圍,創建奮發向上的團隊,不僅是教師應積極參與、踐行的事情,也是學校管理中應努力實施和實現的大事。
5、從領導身上獲得幸福感
領導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。
要想獲得領導的賞識和肯定,關鍵在于以自己實際的工作成績贏得領導的認可。只要自己用心去做,相信就能做出一番成績,而領導也會看見你的進步,你的成長,會賞識你、肯定你的。
做一個幸福的教師心得體會3
時間一點點流逝,工作已兩年,這兩年里我切身地體會著初為人師的新鮮激情,以及如影隨形的煩惱和失望。
班里曾有個愛打鬧的問題男孩z,起初我常常找他談話,在反反復復沒有效果之后,終于失去了耐心。此后,呵斥成了我跟z唯一的交流方式,z也是破罐子破摔,越加讓人頭疼。學期沒結束這個孩子轉學了。望著z空蕩蕩的坐位,我突然感到后悔和自責,其實他是一個很有靈氣的孩子,我總以為還有機會跟他親切地談一次,來彌補我的冷暴力對他造成的傷害。結果,我讓一個桀驁不馴的孩子在我手中形成了。這件事讓我再不敢以粗暴的方式對待學生,我試著慢慢放下身段,走近我的學生,理解他們的世界。
班里曾有個成績一般的女孩y,總愛跟在我的身邊,我鋪紙,她立刻遞來筆,看得出她很喜歡老師。有次檢查作業,y沒做,我照例是劈頭蓋臉地一頓責罵,y低著頭沉默。那之后,課間y常常躲著我,甚至在操場上碰到我也會遠遠跑開,我對她則是說不出的內疚。其實像她這樣乖巧懂事的女孩,點到即止就足夠了。經過這件事,我懂得了因材施教的重要性。
…………
細細回味這一年里不愉快的甚至失敗的教學經歷,我對新學期有了畏怯之意--我懷疑自己是否在勤懇地扮演著傷害孩子慧命的殺手角色。所幸有賢明前輩引路,在暑假里,我讀到了王三陽教授的《做幸福的老師》一書,如醍醐灌頂,豁然開朗。
《做幸福的老師》是一本內容充實,思想開放,涵蓋廣泛且富有終極關懷精神的教育書籍。
拿到這本書,首先被其中溫暖的文字所吸引。王教授的語言典雅、唯美,詩文并茂,文字鋪陳如春天里開滿鮮花的大道。讀這本書,好像與一位和藹的前輩促膝而談,倍受鼓舞。在這本書引言部分的結尾,他寫道:“我堅信,任何人都希望獲得成功,都希望自己的生命蓮花綻放出奪目的光彩,我們廣大的教育工作者當然也不例外。我也深信,只有我們尤其是青年一代的教師們尋找到了自信和快樂,覓求到了真正屬于自己的成功之路,我們的教育事業才會擁有更加美麗的風景,我們的民族和國家才會有更加輝煌燦爛的明天。……”在這本書里,作者帶領我們探求的是一條讓“自己生命的蓮花綻放出奪目光彩”的路,是一條充滿“自信和快樂”的路,是一條“真正屬于自己的成功之路”。從某種意義上講,《做幸福的老師》是一部教師勵志的幸福讀本。
在內容上,《做幸福的老師》沒有一味地將老師的“不幸福”歸咎于體制問題,也沒有無濟于事地喊口號、發牢騷,而是更多地關注老師的內在心靈,來幫助老師查找“不幸福”的原因,“讓更多的老師在工作中不走或者少走彎路”。讀完這本書之后,你會發現,幸福并不是抽象的,可望不可即,其實做個幸福的老師并不難!在這本書里,不僅有“教師職業幸福”的指導理論和思想,還有具體可操作的體驗教師職業幸福的方法和技術。比如:“師生之間怎樣才無隔閡”、“稱呼姓名的學問”、怎樣“亮出最佳的名片”、如何“播灑陽光耀心靈”、“怎樣踏上升高的階梯”、如何“感悟幸福”……引領你循著客觀規律之真和培育人才之善的雙行道進入到一個更高的職業境界,讓你從外在的“敬業”轉變為發自內心的“樂業”,從謀生的“職業”轉變為用生命托付的“事業”。
那么,幸福是什么呢?讀完本書,你會明白。首先,幸福是一種感覺,是內心欲望求得滿足時的感覺,與相貌的美丑、財富的`多寡沒有真正的關系。老師的“不幸福”有很多:老師的收入低,社會要求高,有時感到身心疲憊,但是面對孩子天真的小臉和家長的熱情,學校關心和社會給予,我們又感到我們是幸福的。這種幸福來源于老師對自我價值的認可,對一位老師來說,學生的成就就是對自己付出的最好回報。
那么,如何才能做到幸福呢?王教授在書中談到了微笑,微笑,是一種快樂的狀態,是對他人的信任,是心與心溝通的橋梁。微笑是發自內心的,一個內心苦悶,懷有不滿的人是不會真正地微笑的。如果一位老師認識不到教師職業的幸福之所在,或者他把教師職業僅僅當做謀生的手段,那么,面對學生,他只會苦笑,這樣又如何建起與學生心靈溝通的橋梁呢?在這本書的第十章里,王教授談到了積極豁達的人生觀的重要性:事業低谷時,讓心態平和,學著為別人喝彩;苦惱時,不妨換一個想法;失敗時,哭出來吧!但不要忘了昂起你的頭。一位教師,只有對自己的職業有客觀積極的認識,才能對自己的人生有全面清醒的規劃,從而擁有淡定豁達,從容不迫的心態,只有懷著這樣的心態走上講臺,才能感受到教師的“幸福”所在,從而讓自己的學生也在老師的積極人生觀影響下陽光地成長。
幸福是一種感覺,更是一種狀態。讓我們調整心態,感悟幸福、感受幸福,靠近幸福、擁有幸福,做一個幸福的教師。
做一個幸福的教師心得體會4
暑假來臨,閑在家里沒事把以前買的舊書拿出來仔細閱讀,才發現任何一本書都有它特定的價值。以前買書總是心血來潮的買來看兩天就不想再看,買了那么多卻沒有真正看完一本。年齡的增長讓自己能夠靜得下心來認真的去品味一本書,也讓我有更好的毅力去堅持自己定下的目標。任何事只要靜心堅持仿佛也不是我們想象中的那么難!
還是回到書,這本《做一名幸福的教師》從一個個真實的事例出發,引起你的思考,在給你提出幸福指導,讓你與作者一起感同身受。看完這本書也讓我不得不去反思我的生活和工作。
生活這方面我想從三個方面來說家庭,親人,朋友。
一、家庭。在家庭中告訴我我們要多贊美和包容我們的另一半,不要試圖用自己的思維去改變任何一個人,同時也要做到愛屋及烏!在家庭里不要只去關注自己的收獲而更應該關注我們付出了多少,只有不斷的付出才能體會到給予的快樂,在自己的婚姻生活里我也常經常問自己如何才能做到大家都滿意,昨晚的談話給我的感觸很大, 幾年的感情換來的就是“就你一個人受委屈”,瞬間我就覺得這些年的堅持不知道是為了什么?可靜下心來仔細想想,我們之間的確是存在很多問題,從他的欺騙以及和他家人的爭吵開始我們之間就有了很多不可跨越的鴻溝,在這些日子的日積月累變得越來越難以逾越。為了挽回這早已面目瘡痍的愛情我要努力的讓自己振作起來! 脾氣不好我改,曾經的過往我也既往不咎。如果一切依然不能挽回那么就只能用“抓不住的沙不如揚了吧”來的痛快!
二、親人。以前總認為父母和我的想法老是不一致。而自己也總是那樣為所欲為的永遠叛逆。現在嘗盡了生活的酸甜苦辣,也拾得了哪些因叛逆所滋長的苦果,才明白原來前輩的話是那樣的中肯。就如書中所說“家是幸福的港灣,親人是你永久的依靠”。曾經多少次依偎在媽媽的懷抱,任由的在媽媽的懷里撒嬌;曾經多少次跟媽媽述說工作、生活中的煩惱,痛苦,媽媽總是那樣細心的聆聽,生怕錯過你人生的片刻;曾經我是那樣的莽莽撞撞的和她說話,可她卻從沒有放在心上,依然盡心盡力為我們減輕負擔而辛苦的工作著!現在和她們分開住了,家里也就剩下了父母兩個人,我時常在想她們吃的什么,飯桌上會有交談嗎?穿的什么?晚飯過后會怎樣來消遣那冰冷的長夜?的確“孝在行動”在多的語言也不及一句問候來的溫暖,再多的語言也不及一次回家來的貼心。只愿我們都能關心呵護哪些曾為我們獻出青春與無私呵護的親人。
三、朋友。 “友誼之燈,照亮你前行的路”。這是書中的一句話,以前讀書時朋友總是很多,后來疏于聯系就漸漸的淡了。工作后老公總是說我身邊沒有幾個朋友,要幫忙的時候總找不到人,但我卻不以為然,因為我知道在我的身邊不乏有很善于幫助我的同事,他們就是我的朋友;我還知道不管我做什么身邊也一直有個她在默默的關心我,支持著我,有時還不等我開口她就主動的提出;我還知道一旦我覺得委屈你總在我身邊靜靜的聽我述說,并給我相應的建議,替我感到委屈并為我打抱不平。對于你們我只想說“朋友,有你真好”。正是你們的大公無私才讓我在教學上有所進步,正是你的扶持才讓我有了前進的動力,正是你的關注才讓我覺得我的世界并不孤單。謝謝你們的一路同行。
工作方面我也想從三個方面來說:
一、心態。 書里曾提到“不以物喜,不以己悲”。雖然這句話我們很早就能背誦,可要真正的體會這句話的含義卻是要漫長的一個過程。 “教育不是一簇而就的事”,作為老師我總是急于的讓孩子有所成就而忽略了教育本身的真諦。因為我的急于求成那些“后進生”自然不能讓我滿意,因此對于他們我總免不了發火以至于對他們做出過激的舉動。其實有時回頭想想讀書未必是唯一的出路,何苦這樣既為難孩子又為難自己。
工作中我曾時不時的抱怨事情多,工資少。但“一屋不掃何以掃天下”,如果連自身的工作都做不好又怎能有所提高呢?曾經看到一篇文章中提到“教師要守得住清貧”。的確在我們進入教師行業的時候教師的工資就并不好,但當時的義無反顧卻成了今日的借口,這樣是否是對當時的自己的諷刺呢?所以心態決定行動,心態決定命運。“世上不是沒有美,而是我們缺少發現美的眼睛”。
二、學習。剛工作的時候總認為自己教小學肯定是搓搓有余了,可第一年下來才知道自己要學習的真的.還有很多,那時的天真還沒能深刻的認識到“活到老,學到老”的重要性,漸漸的在這個崗位上工作了五年,才深刻的意識到不斷的學習對于一個老師的重要性。不僅是文化,專業知識。教師的涉獵的范圍面廣對學生來說也無疑是一個“以身作則”的榜樣示范。“淵博之學問,海納百川方成大器”。正如歌里所唱“如果你渴求一滴水,我愿意傾其一片海;如果你要摘一片紅葉,我給你整個楓林和云海”。如果自己都沒有“兩滴墨”又怎能讓孩子勾勒美麗的圖案呢?
三、因材施教。現在的備課很關注備學生,也提倡不同的學生有不同的發展。可在教學中我卻總想讓我的孩子都能達到我給他們的要求,隨也根據個人情況制定,但有時也不免太過武斷。對于“優等生”我太過放任,對于“中等生”我又缺少關注,對于“后進生”我又太過嚴厲苛刻。其實“每個孩子都是獨一無二的”,不同的人的身上都有不同的閃光點,只要我們能抓住他們閃光的地方加以合理的利用,那么“整個宇宙的潛能都藏在孩子心中”。
最后以書中一段話來作為結束語。“做一名幸福的教師其實很簡單,與物質無關,與地位無關,與別人無關,把浮躁和虛榮逐出內心,把陽光和雨露迎進來,做好自己的工作,盡到自己的職責,幸福就在你身邊。”
做一個幸福的教師心得體會5
作為一個特崗教師,如何做到在艱苦的環境下熱愛自己的工作,從事業中追求幸福感?這是我一直在思考的問題,直到讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》這本書,讓我有了一種豁然開朗的感覺。
教師的幸福,來源于那一種長期的修身養性,來源于精神上不斷超越,超越自我,逐漸達到一種忘我的境界,不斷打造幸福的人生,陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書,讀古人圣賢書,讀經典的文本,在古人經典的思想里遨游。
陶老師在書的第一部分闡明了“讀書與教師生命成長”,然后在第一講開門見山的點出“讀書:教師生命成長的必需”。陶老師認為,“受業解惑”的真意在于文化升值。他做了這樣一個比喻:對一個人來說,他可能有萬千資產,他可能在銀行里存了很多很多的錢,但他未必是幸福的;而大量的經典誦讀,則是另一種存款,他稱之為文化存款。而是存到自己的心靈里了。而文化一旦在心靈里安頓,就成為人一生幸福的`儲蓄。
教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作,更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊,但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。
要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復,那必然厭倦,也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路,應把教學作為自己實現人生價值的一個體現。
其實,教師的職業幸福是一種心態和狀態,也是信念與追求的體現。教師是精神的“傳道士”,必須擁有好的心態面對工作和社會,這與我們的幸福“魚水情深”。心態決定狀態,有了好心態就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業,有了好心情,就能笑對生活,就能愛每一個學生,同他們“打成一片”,非常專一的構建和諧的師生關系,就能通過言傳身教讓學生陶醉,接受情感的洗禮、引導和激勵。況且,有了好心態,就會少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達,就會視教師為一種藝術,在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。我認為,當我們教師的勞動被他人、社會認可時,必然會帶來無比的快樂,會被幸福緊緊“包裹”。
我想,教師的職業幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧!那么,我也會說我愛教師這個職業,我也會為教師這個光榮的職業貢獻畢生的精力。
做一個幸福的教師心得體會6
有人說:“做老師是最苦的,也是最傻的”。也有人說:“當老師,千萬別當小學老師,披一身粉筆灰,陪一群毛孩子,簡直就是一孩子王”。所以,你也許會問,教師的幸福從何談起?做一名小學教師更是談何幸福?幸福在哪里?
但是,讀了華陽老師的《做一名幸福的教師》后,我要堅定地說:風物長宜放眼量,教師生涯最幸福。記得剛來的那會兒,因為我第一次教小學五年級,面對一群個頭與我差不多的.孩子,我真的不知所措。課堂上也是一團糟,自己想一頭無頭蒼蠅不知道該往哪兒費飛。還記得在講第一堂公開課,我很緊張,教學過程也很多問題。但聽課的領導和老師卻給了我多的評價,使我收獲很多。我當時想:作為教師隊伍里的一員新兵,經驗不足,卻得到了組織的信任,領導的關心,還有同事們的熱心幫助,這讓我感到在工作是幸福的!
對于華老師的書我主要有以下幾個收獲:
收獲一:用感恩的心擁抱世界。
華老師是這樣理解的,感恩不僅僅是一種美德,更是一種智慧。一個“聰明”的人就懂得珍惜自己現在的擁有,用一顆開放、誠摯的心去面對生活中的風波得失。感恩不僅僅是得到別人的幫助后的感激,也不僅是對親人、領導的感恩,更多的是對日常生活中一份份平凡的感恩,比如科代表把作業抱到辦公室來、值日生打掃了講桌、擦了黑板、同事在不便時代領材料等,這些看著很平凡的事我們都要表
做一個幸福的教師心得體會7
花兒爭芳斗艷,是春天的幸福;嬰兒的啼哭,是方為人父人母的幸福;那么教師的幸福又是什么呢?是學生的瑯瑯書聲,還是后進生的一次小小的進步?我想都是,但我認為教師的最大的幸福應該是心平氣和的讀書。
高爾基說:“書籍是人類進步的階梯。”對于我們教師而言,要學的東西太多,而我知道的東西又太少了。有人說,教給學生一杯水,教師應該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時候。我認為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,“是固教然后知困,學然后知不足也”。因此,在教學中,書本是無言的老師,讀書是我教學中最大的樂趣。
常讀書使我明白了許多新道理:教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程,應當是學習主體(學生)和教育主體(教師,包括環境“人——環境”系統。學生將不再是知識的容器,而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學養。一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。
教書和讀書生活,使人感悟出了人生的真諦:教師的人生,應該有創新精神。年年春草綠,年年草不同。我們要做“代表先進文化方向”的創新型教師,愛崗敬業是創新型教師應具備的首要條件。他不但具有無私奉獻的師魂,誠實正直的師德,全面發展的師觀,教書育人的師能,嚴謹求實的`師風,而且還應具有開拓進取的銳氣,蓬勃向上的朝氣,勇于拼搏的英氣,甘愿奉獻的“傻”氣,自強不息的骨氣。吾以培養新世紀之英才,振興中華為己任,雖生活清貧,但仍以春蠶的精神、紅燭的風格、蜜蜂的作風、綠葉的品格和孺子牛的志向,奮力拼搏,無私奉獻。
常讀書和常思考,使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省,既要不憚于正視自己之短,努力探究補救途徑,更要擅于總結自己的或同行的成功經驗,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實根基。我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標,把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。
做一個幸福的教師心得體會8
一場沒有演講稿、沒有PPT的激情演講震撼了會場的300多位教師們。崔躍松老師的演講以他藝術的掌握、心理學的學習、知識的淵博、獨到的見解、人格的魅力、超強的記憶力等,使得老師們佩服、折服,獲得現場全體教師多次熱烈的掌聲,我們每位教師受到了強烈的心靈震撼和深刻的師德教育。
崔老師圍繞《做有幸福感的一流教師》為主題談論了一系列有關師德師風的獨到見解。怎樣做有幸福感的一流教師,崔老師送給大家三個字,分別是:“品”、“愛”、“能”。
“品”:教師的一流體現在品,尊嚴、自由、名聲。
崔老師例舉了很多實例指出作為一名教師要尊重每一個孩子,不能傷害孩子的尊嚴,做一個有品的.教師,同時教育孩子從小做一個有品的人。作為一名教師,我們最重要的是傳道,要讓孩子知道人生最重要的是自由,不可在小時候養成品行問題,長大了會丟了自由。而名聲就體現在我們的一言一行上,自律和他律的結合才是師德師風的保證。
“愛”:愛自己、愛別人、愛事業。
正如崔老師的一句話:“吃不飽的時候只有一個煩惱,吃飽飯時卻有無數煩惱”,這是一個浮躁、急躁、甚至暴躁的社會。我們不能掌握我們的命,但是能掌握我們的運。“希望是火,失望是煙,人生路上一直是一邊點火一邊冒煙”,人生雖有不如意,但也要愛自己、愛生命。當然也要做到愛別人:愛別人的孩子、愛別人的父母、愛同事,愛身邊每一個人。崔老師向我們傳授了為人處事的“四二二”定律。四項基本原則:當面尊重、背后贊揚、好事想著、壞事幫忙;練就兩樣本領:做事讓人感動、說話讓人高興;吃下兩樣東西:吃苦、吃虧。愛別人要從身邊做起,作為教師更要從對學生的點滴關愛做起,愛自己的孩子是本能,而能做到愛別人的孩子是偉大的。人生就一萬多天,有人只是過了一天而重復了一萬次而已。有的人一輩子暗淡無光,每天重復著同樣的事情,讓我們的生活精彩就要愛我們的事業,做一名幸福的教師。
“能”:比實力、比才干、比能力。
教育工作者如何體現自己的“能”,崔老師說:“班主任就是領袖,而不是領導”,什么叫“領袖”?我想就是做學生的偶像吧,你不用扯著嗓子喊,你不用大發雷霆,學生就會跟著你走,因為他崇拜你。當然,我們也要培養學生做一個有“能”的人,讓學生全面發展。成功人的標志是具有“三頭”:筆頭、口頭、領頭,而成為成功人的途徑是讀書、拜師、見世面。我們每位老師都應提高自己的政治、理論、文學、業務水平,要身體力行地學習。不登泰山怎么知道泰山的雄奇、險峻,教師應有豐富而廣博的學識和開闊的視野。
聽君一席話,勝讀十年書,聽了崔老師的報告,帶給我很多生活和工作上的啟示。現在的教育要交給孩子什么?是知識嗎?學問不是文字,也不是知識,學問是從人生經驗上來,做人做事上去體會的。我們應教育學生做有品的人,做有愛的人,做有能的人,這不就是有學問的人嗎?做人好,做事對,絕對的對,絕對的好,這就是學問。我們在教書的同時更重要的是育人,這才能讓我們的學生成為真正有學問的人。
還記得最后崔老師送給全體老師的一段話:“要想一個人快樂,那就做夢。要想一家人快樂,那就做飯。要想一群人快樂,那就做東。要想一輩子快樂,那就做事、做人。”努力做有幸福感的一流教師,快樂工作,幸福生活!
做一個幸福的教師心得體會9
本學期上班第一天,學校就組織全體教師聽支教導的講座《做個幸福的教師》。每個人對幸福的追求可能會不一樣,有的人認為擁有了金錢,權利和地位,就擁有了幸福;有的人認為能夠擁有不勞而獲的本領,就是幸福;有的人認為能夠擁有成功的事業,體現了人生的`價值,就是幸福…我的想法很簡單,就是能過上開心、輕松的日子就是幸福。
教師的幸福感與教師的勞動特點有關。教師的勞動特點一是精神性的,其幸福感必然是建立在影響學生的精神世界上,這種幸福感是一種超越功利的境界,建立在犧牲的基礎上。我們每天都在感受和經歷這種超越,就是想多獲得一點這種幸福感。二是集體性,教師的幸福體驗除了具有一般幸福感 的特點以外,更具有集體的性質。一個進步或優秀的學生,既可以說是某位老師的學生,也可以說是某個班的學生,還可以說是某個學校的學生。
因此我們要學會感受幸福。首先把教書育人當成最幸福的事,感受工作的快樂。其次,教育不是我們謀生的手段,而是我們生活的本生,要積極地面對生活。
做一個幸福的教師心得體會10
幸福是人生的主題,只有感到幸福的人,其人生才是快樂和陽光的。作為一名教師,幸福感在哪里?我拜讀了陶老師《做一個幸福的教師》一書后,找到了答案。幸福是人生的主題,只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的,追求幸福是每個人的畢生所求所愿。世界上每一個人都想自己有所成就,每天都在尋求幸福的人生,但是,并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解,還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述,它非常生動而具體地告訴人們:幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽;是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來快樂。
教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福,特別是每天面對一群可愛的孩子有時也感覺不到幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感,事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福,他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師來說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學生,只有教師幸福,學生才會感到幸福。
那么教師如何去感受幸福呢?
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的'源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作,更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊,但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。
要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復,那必然厭倦,也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路,應把教學作為自己實現人生價值的一個體現。 其實,教師的職業幸福是一種心態和狀態,也是信念與追求的體現。教師是精神的"傳道士",必須擁有好的心態面對工作和社會,這與我們的幸福"魚水情深"。心態決定狀態,有了好心態就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業,有了好心情,就能笑對生活,就能愛每一個學生,同他們"打成一片",非常專一的構建和諧的師生關系,就能通過言傳身教讓學生陶醉,接受情感的洗禮、引導和激勵。況且,有了好心態,就會少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達,就會視教師為一種藝術,在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。我認為,當我們教師的勞動被他人、社會認可時,必然會帶來無比的快樂,會被幸福緊緊"包裹"。陶老師講授的一些方法我想應該是有效的。從發展的角度講,才高為師,德高為范。教師要培養出具有良好的道德品質的學生,要以自身的實際做榜樣。教師只有用平和的心境,以實干的態度來教授學生,才能真正培養學生,才能適應未來的社會發展。今天的我非常平凡,是一個非常普通的老師,我能盡我所能做好一個老師的本職工作。除此之外,我還能做什么呢?我曾不斷思考過這個問題。不管怎么樣,我已經邁出了自己的一步,有了自己的認知,能夠樂意堅守自己的工作,我想即使六十歲的我還是這么平凡,我也不會遺憾的。幸福的人生是自己打造,良好的心態,明確的目標,奮斗的快樂,構成了幸福的元素。我們將和陶老師一起分享幸福,追趕理想,努力做一個幸福的教師。
陶老師教導我們,在平時的工作和生活中,始終做到從容淡定,寵辱不驚、淡泊名利,與經典為伴,與學生為友,多一些享受,少一些抱怨;多一些賞識,少一些責備;多一些寬容,少一些苛求。真正做一個擁有“健康的身體,寧靜的心靈,幸福的人生”的幸福教師。 我想,教師的職業幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧!那么,我也會說我愛教師這個職業,我也會為教師這個光榮的職業貢獻畢生的精力。
做一個幸福的教師心得體會11
幸福的定義是什么?千人千思想,“度娘”會這樣告訴你:指人們無憂無慮和隨心所欲地體驗自己理想的精神生活和物質生活時,獲得滿足的心理感受。
幸福是我們隊自己的生活和狀態感到滿足、高興、愉悅的一種主觀的感受。是發自內心的,而非可以的虛偽的表露出的一種情感,也不會有什么客觀標準的。自己是否幸福,不是由他人來評判;反之,你也不能評判他人是否幸福。理想生活的標準是因人而異,世上沒有兩個人的條件完全一樣,但都可能獲得幸福感,關鍵是否是發自內心的感受。
“教師的幸福公式”讀了一小章節,未讀完,來自《做一名幸福的教師》,幸福怎么會有公式?幸福感不一定是持久的、固定的。幸福感可能會隨著思想、身體、生活、環境的變化而變化。那此書怎么說起幸福公式呢?其實不然,他是從幸福是教師應有的一種能力;情感——幸福的源泉;科學——幸福的基石;藝術——幸福的境界;研究——幸福的途徑等方面,促進教師的幸福的提升。
可作為一名普通的教師----幸福在哪里?的確,教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福,特別是每天面對一群可愛的孩子有時也感覺不到幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感,事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福,他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師來說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學生,只有教師幸福,學生才會感到幸福。
平日要懂得享受課堂,懂得享受學生。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學的`焦慮和煩惱。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作,更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊,但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。
心態決定狀態,有了好心態就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業,有了好心情,就能笑對生活,就能愛每一個學生,同他們“打成一片”,非常專一的構建和諧的師生關系,就能通過言傳身教讓學生陶醉,接受情感的洗禮、引導和激勵。況且,有了好心態,就會少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達,就會視教師為一種藝術,在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。
做一個幸福的教師心得體會12
什么是幸福?是有無盡的財富,是有衣食無憂的生活,還是有受人注目的地位?如果都不是,那么幸福是什么呢?
對于幸福,不同時代的人有不同的理解和闡釋。
黃帝軒轅認為幸福就是:治五氣,藝五種,撫萬民,度四方。帝堯放勛以為幸福是:百姓昭明,合和萬國。虞舜重華的幸福觀是:父義,母慈,兄友,弟恭,子孝,內平外成。秦王嬴政最大的幸福就是:朕為始皇帝。后世以計數,二世三世至于萬世,傳之無窮。
這些也許距離我們有點久遠,大家不很熟悉。
但久旱逢甘霖,他鄉遇故知,洞房花燭夜,金榜題名時,這四句話大家應該是很熟悉的,拋卻其中蘊含的階級性,它同樣也揭示了幸福的含義。
大地干旱,恰逢一場酣暢淋漓的大雨,自然萬物得以生長延續,這雨給了萬物生長的機會,這是自然萬物的幸福;獨自飄零在外,為生活四處奔波,能夠在他鄉遇到自己的朋友,是游子的共同愿景,這是游子的幸福;結婚是一個人美好家庭生活夢想的開始,所以洞房花燭夜是每個人都會擁有的幸福;學而優則仕,金榜題名時正是一個人步入仕途,開創事業的開始,怎么能不是一種幸福呢?
幸福其實就是一杯白開水,平平淡淡,卻孕育著無限生機。不同的人放進不同的作料,品嘗不同的味道,體驗不同的幸福。作為一名教育工作者,教師的職業幸福又體現在哪里呢?
我認為教師的職業幸福有三種源泉:
一、得天下英才而育之的幸福。
孟子曰:"君子有三樂,而王天下不與存焉。父母俱存,兄弟無故,一樂也;仰不愧于天,俯不怍于人,二樂也;得天下英才而教育之,三樂也。"看看孟老夫子的人生情懷,如果能得英才而教育之,即便能當國王,他也瞧不上眼。所以作為老師,每年都能遇到一批天之驕子、一批英才坐在教室里,共同探討學問、探討社會問題,這是人生的一大樂趣。
二、探求未知之幸福。
教育家蘇霍姆林斯基說:"如果你想讓老師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調無味的義務,那你就應當引導每位教師從事研究這條幸福的道路上來。"每一位教師為了自己的專業成長,都應該從事教育教學研究,不斷努力,不斷探索,在滿足好奇中工作,這是教師職業生活的特殊價值之一。
三、共享生命成長的幸福。
教育活動是一個有機的生態整體,這一整體包括課堂、內容、方法,更包括教師和學生。教師工作的對象是一個個鮮活的生命個體,他們每天都在成長,都在變化。而教師參與了其中。看到學生的每一點進步,看到他們慢慢走向成熟,我們教師總會抑制不住內心的幸福。
教育是一項直面生命的事業,在與生命共舞的教育歷程中,共享學生生命成長的快樂,這是教師職業的最大特點。
讓我們做個幸福的教師吧,幸福沒有指標限制,只要有真愛和付出,只要有心靈的感應,就有很多的'時候,很多的細節,讓我感受到一個教師的幸福。我可以自豪地說:我是一個普通的教師,可我是一個幸福的教師!
《做一個幸福的教師》是教育記者陶繼新的教育演講錄,里邊通過記錄種種幸福的教育之事和幸福的教師,來向我們傳達出他眼中的樸實而深刻的幸福觀。共分三部分,分別是《讀書與教師生命成長》《打點幸福人生》《孔子的精神世界》。其中《打點幸福人生》主要是講人的自身修養,《孔子的精神世界》則主要是講陶老師幾十年研究《論語》的成果和心得。
無論哪個行業,想要獲得幸福與成功,首先就是要把自己的角色給扮演好。作為教師這一角色,首先應該是一個文化人,文化的含義非常豐富,但站在教師這個位置上來說,就是“以文化人”。文化作為人的存在方式,根本的追求是做人“文”化,由人文來化人。人只有在學習和創造文化的活動中,才能成為永遠幸福的人。這就是我們教師幸福的源泉所在。
然而,讓教師扮演好文化人這個角色,并不是讓大家不食人間煙火,而是要在當今這個物欲橫流的社會保持我們的相對獨立性,堅守教師這個職業應該堅守的高尚的師德、高雅的情趣、高遠的目光、高潔的品位、高真個技藝、高貴的靈魂永不動搖。這樣以來,我們教師在這個社會生活和發展所需的一切會自然而有尊嚴的獲得。既然文化是我們教師獲得幸福的源泉,那么我們應該通過什么渠道來進步自身的文化修養呢?
根本方法當然是讀書。師者,所以傳道、受業、解惑也。傳道即為完善人格,完善人格的途徑不止一個,而讀書是最佳最快途徑。特別是經典文化,恰正是人格培養的最為有效的載體。“經典文化一旦內化到教師的心里,外顯出來的就是一道絢麗的風景。由于經典的文化不僅流淌著聰明的光華,而且還搖曳著思想的要義。”“受業解惑”的真義在于文化升值,大量的經典閱讀是一種文化存款,文化一旦在心靈里安置,就成為人一生幸福的儲蓄。假如不讀書,所有的文化升值都成為紙上談兵,我們也就不會成為學生心目中的真正意義上的老師。所以老師必須關注讀書,實現自己的文化升值。特別是一些高層次的書,能使我們真正擁有聰明人生。而知識和聰明是不一樣的,知識關乎事物,聰明關乎人生,假如只有知識,那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒海子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了聰明,就可以從一塊石頭里發現一道風景,從一粒沙子里感悟靈魂的律動。讀什么書最佳?當然是古今中外經典。由于經典是已經流淌在我們人類血液里千百年的、經過期間考驗篩選出的、對我們的文化引領和人格建設具有最高指導意義的寶貴財富。
《做一個幸福的教師》一書,深深地啟發和激勵著我,堅定了我與書終生為伴的信念。我將在“流淌著智慧的光華,搖曳著思想的要義”的經典文化中,不斷汲取營養,拓寬生命的維度,尋找生活的幸福。
做一個幸福的教師心得體會13
我一直記得安南說過一句話"與其詛咒黑暗,不如點燃光明"。我們在抱怨周遭世界的同時,更應該釋放自我人性的力量。今天我們的教育需要的不是詛咒,而是建設。好比田里的禾苗,不是罵雜草長得多么茂盛,而是讓苗長起來。點燃我們的心燈,點燃我們人性的力量,我們就能在,當我們這么做時,感受到這種幸福時,更別人的評價沒有任何關系,我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作,也許沒有誰會在意我們,但我們自己在意,我們生命的力量我們的內心。
做一個幸福的教師,用溫潤的心靈交融稚嫩的心靈。文化素養也許就是那滋潤心靈的甘泉。
最近我讀了一本書,書名是《做一個幸福的教師》。什么是幸福?幸福是人生的主題,只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的,追求幸福是每個人的畢生所求所愿。世界上每一個人都想自己有所成就,每天都在尋求幸福的人生,但是,并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解,還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述,它非常生動而具體地告訴人們:幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽;是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來快樂。可作為一名普通的教師幸福在哪里?
教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福,特別是每天面對一群可愛的孩子有時也感覺不到幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感,事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福,他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師來說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學生,只有教師幸福,學生才會感到幸福,特別是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢?
首先,要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學的'焦慮和煩惱。
其次,要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅工作,更生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊,但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。
第三,要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復,那必然厭倦,也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路,應把教學作為自己實現人生價值的一個體現。
其實,教師的職業幸福是一種心態和狀態,也是信念與追求的體現。教師是精神的“傳道士”,必須擁有好的心態面對工作和社會,這與我們的幸福“魚水情深”。心態決定狀態,有了好心態就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業,有了好心情,就能笑對生活,就能愛每一個學生,同他們“打成一片”,非常專一的構建和諧的師生關系,就能通過言傳身教讓學生陶醉,接受情感的洗禮、引導和激勵。況且,有了好心態,就會少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達,就會視教師為一種藝術,在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。我認為,當我們教師的勞動被他人、社會認可時,必然會帶來無比的快樂,會被幸福緊緊“包裹”。
我想,教師的職業幸福就是平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧!那么,我也會說我愛教師這個職業,我也會為教師這個光榮的職業貢獻畢生的精力。
做一個幸福的教師心得體會14
“讀書——教師生命成長的必需”。這是我讀《做一個幸福的教師》印象最深的一句話。這本書是陶繼新老師教育講演錄的精選,包含了“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”、“孔子的精神境界”,而“讀書與教師生命成長”是陶老師講得最多的,旨在倡導通過取法乎上的誦讀,來提升教師的生命質量。而關于誦讀內容,他主張的是古今中外經典。
“經典為伴,幸福一生”。陶老師在第一章的第一講、第三講、第七、八、九講都提到了讀經典,第三章的“孔子的精神境界”也是作者十多年學習與研究孔子與《論語》的一個結晶。經典誦讀可以使人趨真向善,誦讀多了,耳濡目染,一些真善美的東西就會不知不覺間走入心靈;經典誦讀可以使人寧靜致遠,保持一顆平常心,能夠平靜地對待生活的瑣事煩事,做到寵辱不驚;經典誦讀可以使人氣質高雅,大凡讀好書多的人,在舉止言談中都會呈現出來,甚至會寫到臉上,給人一種精神高貴的.感覺。
作為“人類靈魂的工程師”,教師不僅要多讀書,而且要多讀經典之文,因為教師肩負著“教書育人”的重擔。我們知道教師的工作是繁忙的,備課、上課、批改作業、管理班級等一系列常規之事就常常令人應接不暇。在忙碌的工作中,與經典文章來一次親密的接觸,就是跟圣人賢士進行跨越時空的對話,疲憊的心田漸漸得到滋潤。陶老師提出,品讀經典重在“品”,要在慢慢細嚼中咬出濃濃的香味。讀書重要的是感悟和體會。我們要在品讀中時刻進行自我反思,把內涵深厚的作品精髓進行內化和吸收,進而化為己用。教師在不斷的讀書和反思中,知識面拓寬、思考力提高,不知不覺中個人的素養得到了鍛煉和提高!
“讓經典走進孩子”。如果說教師是經典誦讀的得益者,那學生也是受益者。經典誦讀能讓兒童接受傳統優良文化熏習的教育,在他心靈最純凈、記憶力最好的時候接觸最具智慧和價值的經典,在他幼小的心靈中不斷產生潛移默化的作用,引用圣賢的智慧,教導稟性淳良的孩子,那么,少成若天性,習慣成自然,日積月累,必將奠定他一生為人處世、成家立業、幸福成功的基礎。就如陶老師所說,一個天天讀好書的孩子,即是壞也壞不到哪里去。
通過讀《做一個幸福的教師》,我領悟到讀書不是一時的事情,也不單是為了教學,還為了終身的幸福。如果不讀書,就沒有精神寄托,就不能自己定好位,就會笨拙地應對工作,身體會疲乏,會垮掉。所以,我們要為奠基一生的幸福計劃,就應當去誦讀古今中外的經典!讓我們與經典為伴,幸福一生!
如何理解幸福?就像一千個讀者就有一千個哈姆雷特一樣,不同的人會有不同的理解。陶繼新先生這樣來形容:“如果我們把健康當作1的話,那么,就有了幸福的基礎,其他的呢,都是0,有了健康之后再有愛情,幸福指數就成了10,再有了成功的事業,就成了100,再有了財富,就成了1000。如此等等,可以依次推展下去。但是,如果沒有了1,后面的0再多也無濟于事,歸根到底都是0。擁有了健康,再有精神的高貴和心靈的豐盈,就真正走進幸福境界了。”
做一個幸福的教師心得體會15
近我讀了《做一個幸福的教師》這本書,使我感悟頗深。幸福是夏日的井水,是雨后的朝陽,是雪中送炭,是為他人忘了自己,是給別人帶來快樂。作為一名普通的教師,幸福在哪里?
首先,要懂得享受課堂。課堂是教師生命重要舞臺。一個懂得享受上課的人,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學生,學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,而要真正做到這點并不容易,但如果你只知道用你的權威來管理學生,也許你就會離幸福更遠。
其次做幸福的教師,要擁有一顆寬容的心。一個教師要有一顆寬容的心,能夠成為孩子的良師益友,要學會賞識學生。在評價學生時,多一些鼓勵,使學生時刻感到自信;當學生犯錯時,多給學生一些寬容;當學生取得成績時,別忘了給學生送上掌聲;當學生有疑難時,做學生最好的心理醫生和真誠的朋友;當學生大膽表現自己時,做學生最好的欣賞者。寬容是陽光,她會讓我們每個人擁有健康,擁有幸福。
做幸福的教師,要善于營造富有情趣的課堂。新的課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理念,一個好教師一定會給孩子營造一個富有情趣的`課堂。在平時的工作中,我們要讓教學與讀書相得益彰,要享受自己的課堂,使自己樂教,學生樂學,讓每次課堂都迸發出生命的活力,讀了《做一個幸福的教師》這本書,讓我的心變得豁然開朗起來。在平時的工作和生活中,始終做到從容淡定,寵辱不驚、淡泊名利,與經典為伴,與學生為友,多一些享受,少一些抱怨;多一些賞識,少一些責備;多一些寬容,少一些苛求。真正做一個擁有“健康的身體,寧靜的心靈,幸福的人生”的幸福教師!
什么是幸福?幸福是一種感覺,幸福感。幸福的教師就是有幸福感的教師,那么怎么擁有這種幸福的感覺呢,是需要一定的方法的。
有人說幸福是一種滿足,知足常樂,這就是幸福;有人說做自己喜歡做的事,心情舒暢這就是幸福;還有人說幸福就是有一個美滿的家庭,有一份舒心的工作,有一個健康活潑的孩子;再有人說平平淡淡就是福。不同的人,生活閱歷不同,對幸福的理解也有所不同,我讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》后,覺得幸福就是一種感覺,是一種境界。
讀了陶老師的教育講演錄之后,讓我對如何擁有幸福感,有了更全新的認識。深知自己做了十幾年的教師,擁有的只是那么丁點專業知識,不僅術業無專攻,文化也不曾有啊,自己讀的書太少了。說實話自己非常清楚讀書的好處,也一度下過決心要讀好書,總是覺得沒有時間,靜不下心來讀書,自從讀完陶老師的書后,被陶老的讀書精神所感染,陶老師能夠在四十六歲時開始背論語,每天早上起床后都能堅持背古詩,所以我也能夠使讀書成為我的生活習慣。忙碌過后靜下心讀上一本書,進入書中境界,體會書中內涵,確實是一種幸福。多讀好書,會讓自己擁有好的心境!經典為伴,“取法乎上”就是一種幸福。
“大自然有風和日麗,也有狂風暴雨,人之生命歷程也是如此”,在既有波折又有成功,既有平坦又有曲折的人生道路上,我們應該如何打點自己的幸福人生呢?讀了陶老師的書后,深知幸福的人生首先應該擁有健康,擁有了健康就有了幸福的基礎,在這個基礎之上再擁有愛情、成功的事業、財富等等,這樣我們的幸福指數才不會是零。
幸福的人生要有生命的內在和諧,要有寵辱不驚的境界,遇到挫折把它看成是鍛煉自己的機會,取得成功也把他當作絢麗生命歷程中的一朵小花。構建內心和諧還要有寬容大度的情懷,諒解沖撞自己的人,寬恕傷害自己的人,感恩批評自己的人。生命的內在和諧還要淡泊名利,學會舍得,無論做什么事情,只要全力以赴的去做,不管結果如何都不要后悔,得到了不要喜形于色,失去了也不要怨天尤人。幸福的人生要懂得孝敬老人,俗話說“百善孝為先”,人生中有很多事情可以等待,等以后有機會有時間再去做,而孝敬老人不能等,無論是懵懂頑童、青春少年還是事業有成的而立之年,隨時都可以盡孝道。幸福的人生中與人為善是不可缺少的,心性的至善,使人性回歸最自然的狀態,這時就會感覺世界大了,天地也寬了,幸福的感覺自然就有了。
走進學生的心靈是一個幸福的老師,用平和的心態面對所有的一切就是幸福,用笨拙的文字記錄人生,抒發工作中的思考與感悟也是一種幸福,幸福就是一種感覺,只要自己認為是幸福的,再苦再累的工作也會其樂無窮。讓我們把讀書養成一種習慣,背起幸福的行囊上路,打點自己幸福的平凡人生。
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做一個幸福的教師心得體會匯編15篇01-15
做一個幸福的教師心得體會(通用20篇)05-31
做一個幸福的幼兒教師心得體會8篇11-23