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分數除法評課稿

時間：2024-10-08 14:04:36 其他我要投稿

關于分數除法評課稿（通用）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。優秀的評課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的關于分數除法評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于分數除法評課稿1

　　陸路老師的《分數除法》解決問題這是一節實實在在的數學課，體現了高段數學課平實的特點，在安安靜靜的課堂氛圍中，充分給予了學生思維的空間，感受純數學的魅力，從中感受到陸路老師扎實的基本功和駕馭課堂的能力。

　　陸路老師語言流暢，干脆利落，問題的指向性強設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。

　　兩位老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。在應用現代化教學工具的同時，并能很好的與傳統的`數學教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又達到了解決數學問題的目的。

　　總之，聽完課后，深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學習新課程理念，努力提高自身的業務水平，認真反思我的工作，虛心向各位老師學習，特別是在如何關注學生的學習困難，如何通過現有的教學設施高效課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高教學質量等方面多作探索。

關于分數除法評課稿2

　　本次教師培訓，聆聽了于老師執教的《分數與除法的關系》一課。邱老師用本色去完成本課的教學任務，印象比較深的有以下幾點：

　　1、深刻理解教材，注重新舊知識的聯系。

　　“分數與除法”這一教學內容，是小學數學第十冊第五單元中的內容。在學生學習本課內容之前，已掌握了分數的意義，知道了分數的產生等知識，學生具有動手操作的學習技能和小組合作探究的學習能力。老師充分了解學情，以實際問題直接導入新課，同時激發學生的學習興趣。

　　2、在操作、探究中體驗、感悟分數與除法兩者的關系。

　　本課的重點是掌握分數與除法的`關系，而這個關系對于學生來說是一個認知逐步提高的過程，絕不是教師一、二句話的講述就可以完成的。邱老師把這一過程的認識同樣以問題起疑，讓學生動手操作，在操作中體驗，在探究中感悟。

　　我感覺本節課的重點突出的還不太夠，在點撥與除法的關系的時候教師要點撥到位，讓學生有一種醍醐灌頂的效果。

關于分數除法評課稿3

　　一、善于研究教材，用好例子

　　教學圍繞教材上提供的例題分蛋糕，創設具體情境，以此激發學生的學習興趣，促進他們有效地開展學習活動。同時對教材內容進行選擇、組合、再造，制成分蛋糕的動畫課件，創造性地使用教材，體現的是用教材，而不是拘泥于教材。

　　二、對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當

　　運用了情境教學法、觀察發現法、合作探究法、范例講授法等，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現了“以學生為主體的教學思想”。培養了學生共同合作、相互交流的學習方法。因此課堂結構緊湊，邏輯性強，過度清新自然。

　　三、通過實際操作感悟新知識

　　本課中，馬老師讓學生充分動手分圓片，讓他們在自己的嘗試、探究、猜想、思考中，不斷產生問題、解決問題，再生成新的問題，給學生留下了操作的空間。在教學中，馬老師引導學生用3張圓形紙片動手分一分，并讓學生思考：把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法？讓學生通過動手操作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的。通過這一過程，學生充分理解了算理。

　　四、準確把握了分數和除法這節課的教學重點，通過列式計算、觀察發現規律、總結規律、運用規律進行練習等教學過程，做到突出重點

　　1.合作探究把握非常好，操作非常到位

　　兩種分法：3塊餅平均分給4個人，每人分得多少塊？3÷4___（塊）學生經歷了猜想和驗證。馬教師的處理是把課堂交給了學生，這是一種很好的教學方法，值得我學習。

　　2.練習達標十分到位

　　馬老師的教學設計結合本節課的重點、難點，符合這一部分教學的目的要求。在不同層次的練習中，建構知識的框架，實現數學思想的逐步深入，讓學生體驗到成功的快樂。

　　3.拓展延伸，方有尺度

　　馬老師能從整體上把握教材，激勵學生積極參與教學活動，問題讓學生自己解決，方法讓學生自己探索，規律讓學生自己發現，知識讓學生自己獲得。課堂上給了學生充足的思考時間和活動空間，同時學生有了表現自我的機會和成功的`體驗，培養了學生的自我意識，發揮了學生的主體作用。

　　教學重點把握準確，教學過程做到了突出重點，同時在這個教學環節突出了學生的主體地位：學生自己通過合作探究得出分數與除法的關系，然后教師抓住這個重點，加以鞏固。教學線索清晰，使課堂內容緊湊而井然有序。講授新知的過程注重學生的自我探究。比如，在研究分數與除法的關系時，讓學生小組交流后說出它們之間的關系。在探索假分數與帶分數的互化時，教師放手讓學生自己觀察比較課本上的方法，然后讓學生歸納出假分數與帶分數的互化算理，在這個環節上培養了學生分析問題的能力。

關于分數除法評課稿4

　　本節課通過自主合作探究等學習方式理解分數與除法的關系，運用此關系探索假分數與帶分數的互化方法，理解假分數與帶分數的互化算理，培養學生觀察、比較、推理、歸納、交流的能力。讓我感受最深的是，整堂課的節奏非常平穩，課堂很樸素，給人的感覺很真實。

　　整節課教學有以下特點：第一，教學重點把握準確，教學過程做到了突出重點，同時在這個教學環節突出了學生的主體地位：學生自己通過合作探究得出分數與除法的關系，然后教師抓住這個重點，加以鞏固。第二，教學線索清晰，使課堂內容緊湊而井然有序。第三，講授新知的過程注重學生的自我探究。比如在研究分數與除法關系時，讓學生小組交流后說出它們之間的關系。第四，在探索假分數與帶分數的互化時，教師放手讓學生自己觀察比較課本上的方法，然后讓學生歸納出假分數與帶分數的'互化算理，在這個環節上培養了學生分析問題的能力。

　　本節課我個人認為有如下值得商榷之處：

　　第一，根據實際教學情況，本節課的內容是不是有點過多？感覺每個環節過渡得較快，成績較差的學生有點跟不上來。

　　第二，學生在探索假分數與帶分數的互化方法時，教師是否可以把假分數化成整數的方法引導出來。

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